Vavel or Havel. An Argument against Modernizing the Libretto of Vanda
|
|
- Ladislav Moravec
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 18 Alan Houtchens Vavel or Havel. An Argument against Modernizing the Libretto of Vanda Alan Houtchens (Texas A & M University, U.S.A.) Aesthetic, artistic, and practical issues concerning the alteration of opera libretti in order to update them in accordance with contemporary standards of linguistic usage, grammar, and spelling are as thorny as are the issues surrounding the singing of opera in translation. For me, the issues are purely academic, as I am firmly convinced that operas should be sung in their original languages using their original texts, if for no other reason than because, in my experience, no singer exists whose diction is so articulate, or an opera house where the acoustics are so perfect, as to allow for the words to be understood anyhow. There are compelling reasons, however, for altering the text of an opera, and Iwould like to consider some of them by focusing on one particular opera, Antonín Dvořák s Vanda. In the case of nineteenth-century grand opera, to which genre Vanda essentially belongs, the characters, their motivations, and the plot itself may no longer suit the taste of twenty-first century viewers. At the time Dvořák was composing Vanda, during the year 1875, a critic writing in Dalibor ranked the libretto among the most successful, especially as concerns plot development. 1 Yet already in the early part of this century, the majority of writers expressed a different opinion, even while one of the authors of the libretto (albeit the one who probably was least involved in its fashioning), Václav Beneš-Šumavský, was still alive. 2 For example, Josef Bartovský, who had become thoroughly familiar with the opera in the course of preparing a new piano-vocal score for the 1925 production in Plzeň, wrote that the plot progresses in an absurdly heavy-handed manner, and he described the text as muddled, vacuous, non-czech, stumbling along in the attempt to make rhymes and assonances at all costs. 3 During most of this century, Otakar Šourek has been the arbiter of opinion. Invariably labeling the libretto slabé (weak, poor), he has argued at various times that it is too long, badly constructed, unserviceable, confusing, illogical, and burdened with too many superfluous incidents, a wearisomely protracted dénouement, and an implausible ending; also that it is overly sentimental, naive, stylistically uneven, dry, colorless, and unmusical. 4 While other authors have simply reiterated Šourek s pronouncements, Václav Císař has defended the libretto, pointing out that many Czech operas with much worse libretti have gained considerable popularity and have been performed much more often than Vanda. 5 His argument can be extended to include works in other 1 Zprávy z Prahy a z venkova. Nové skladby, Dalibor 3, no. 44 (30 October 1875): Beneš-Šumavský died in 1934 at the age of K tomu konfusní tekst V. B. Šumavského, prázdný, nečeský, klopýtající v úsilí o rým i assonanci za každou cenu, tekst jen verbální, nikoli však obsahový. Josef Bartovský, Besedy. Cyklus oper Dvořákových: Vanda, Nová doba 31, no. 172 (23 June 1925): 2. 4 Šourek s most extensive discussion of Vanda may be found in Život a dílo Antonína Dvořáka I, 3 rd rev. ed. (Prague: Hudební matice Umělecké besedy, 1954), Another important and widely-read source is his Antonín Dvořák, 3 rd ed. (Prague: Hudební matice Umělecké besedy, 1947), , which is Academia, Praha 2000 Hudební věda 2000, ročník XXXVII, číslo 1 2
2 Vavel or Havel 19 languages. As literature, Francesco Maria Piave s Simon Boccanegra is unbelievably awful, yet Verdi s opera which furthermore is not one of his best scores has managed to stay in vogue. Scribe s conventional, artificial, colorless, stilted, and overly melodramatic prosody has not diminished the impact made on opera enthusiasts for over a century and a half by La somnambule, La muette de Portici, La juive, Les Huguenots, La favorite, or Les ve^pres siciliennes. Furthermore, the motivations of the characters and complications of plot in Vanda are no more involved, naive, melodramatic, fanciful, or ridiculous than what one finds in these and many other nineteenth-century operas. At least there are no extraneous, distracting subplots such as might involve a second pair of lovers, for instance, or a scheming servant. The romantic notion of redemption through self-sacrifice that is idealized in Vanda likewise justifies the actions of dozens of other heroines who jump to their deaths off bridges, balconies, or precipices usually into a river or the sea, in the case of Mascagni s Iris, into the sewer. 6 The chauvinistic attitude that colors much of Vanda concerning the incapacity of women to rule a nation or even to hold political office ought to lead feminist thinkers in the 1990s to demand revisionist changes in the libretto other than, that is, simply replacing dívka with žena, which is more acceptable today (please refer to Example 1). The irony is, however, that by the end of the opera Vanda proves herself capable of protecting the nation at least as well, and perhaps more fully than, any male ruler, and through a greater trial and sacrifice. If we are allowed to doctor up the libretto to avoid offending modern feminist sensibilities, we should also be able to make changes reflecting contemporary political events or conditions or for the purpose of adding local color. As a matter of fact, the computer specialists here in Prague who have recently printed my own and Dr. Jaroslav Holeček s practical performance edition of the opera took it upon themselves to make just such a change. As Vanda and her Polish forces finally gain victory over a marauding Germanic tribe, the crowd shouts their approval by invoking the name Wawel (Vavel), the home or pantheon of their pagan gods (the equivalent of their enemy s Valhalla): Hoj, Vavel zvítězil! (Hurrah, Wawel has gained the victory!). But as a joke and to challenge our proofreading abilities, the printers wrote, Hoj, Havel zvítězil! (see Example 2). known as malý Dvořák (the little Dvořák) and was translated into English in an abbreviated form as Antonín Dvořák: His Life and Works (Prague: Orbis, 1952), where the corresponding description of Vanda appears on pp See also Zapomenutá opera Dvořákova, Venkov 20, no. 145 (21 June 1925): 3 4; Dvořákovy opery, Národni a Stavovské divadlo 6, no. 37 (3 May 1929): 7 8; Z hudebního života. Oslavy Dvořákovy. Cyklus oper I: Vanda, Venkov 24, no. 107 (7 May 1929): 7; Vanda, in české umění dramatické: Zpěvohra, ed. Josef Hutter and Zdeněk Chalabala (Prague: Šolc a Šimáček, 1941), 105 6; and, finally, Otakar Šourek and Paul Stefan, Dvořák: Leben und Werk (Vienna: Verlag Dr. Rolf Passer, 1934), 56 57, which serves as the basis for Stefan s Antonín Dvořák, Eng. trans. Y. W. Vance (New York: The Greystone Press, 1941), cís. [Václav Císař], Divadlo, umění a literatura. Dvořákův cyklus: Vanda, Český deník 14, no. 170 (21 June 1925): 8. 6 Other such operatic heroines include Senta, Fenella (La muette de Portici), Pacini s and Gounod s - Sapho, Mascagni s Iris, Margared in Le roi d Ys, Káťa Kabanová, Moniuszko s Halka, Foerster s Eva, Katerina Izmaylova, Wolf-Ferarri s Maliella, Tchaikovsky s Lisa, and Tosca.
3 20 Alan Houtchens No matter what František Zákrejs and Václav Beneš-Šumavský s artistic aims may have been in writing the libretto of Vanda whether to edify their audience or merely to entertain them, to recreate the dim past of a Slavic peoples or to create a visionary future, to revitalize ancient legend or to depict contemporary social and political conditions through allegory they certainly never intended for us to gauge their verse against works of great literature. Yet critics of their libretto the harshest being, quite naturally, Czech are quick to point out that it contains innumerable antiquated spellings, outmoded grammatical constructions, and absurdly precious turns of phrase. Some of these are listed in the left-hand column of the table of examples. To modern ears, the word velkokněz sounds stilted and quaintly outdated, but changing it to velekněz dissipates precisely that atmosphere of antique pagan times and non-christian patriarchal religious orders that the librettists and Dvořák wished to evoke (Example 3). Božena Němcová, Jan Neruda, and others consistently employed this older form for the same purpose. Similarly, many other words, phrases, and constructions found in Vanda have now been reserved specifically for poetic usage: štěstí je zřít, for instance (Example 4), or necht and the verb pět (Examples 5 and 6), or constructing the conditional by using -li (Ex. 7). Some spellings have been superceded in accordance with changes in pronunciation or the appropriation of colloquialisms: s instead of z, for instance, or zejtra instead of zítra, and všickni instead of všichni (Examples 8, 9, and 10). Still, I would argue that such archaisms add to, rather than detract from, the circumstances of the plot, and provide a dimension that Dvořák, himself, clearly would have appreciated, in so far as he occasionally used specific musical devices and rhetorical gestures expressly for the purpose of giving the music of Vanda an antique, medieval, or folklike flavor (for example, modal melodies and harmonic inflections, parallelisms, wind parts scored in thirds, and open spacings). Admittedly, some portions of the libretto are now so outdated that they sound almost silly. The irregular conjugation tresceš of the verb trestat (itself overly bookish) makes us grin. The lines in the first column of Example 11 might be translated into English as Why, Queen, hast thou not punished such treachery at once by this traitor s death?, where today the sentence would read, Why, Queen, don t you punish such treachery at once by killing this traitor? Similarly, the interjection Nikoliv! (Nay!) sounds almost Biblical in comparison with Nikoli! (No!, Example 12). It is worth recalling that the Czech language, especially literary Czech, has undergone a tremendous transformation relatively recently and within a relative short span of time, only since the early nineteenth century, beginning with the appearance of Josef Dobrovský s Czech grammar (1809, 1819; written in German, it should be noted), František Palacký and Pavel Josef Šafařík s Počátkové českého básnictví (The beginnings of Czech poetry, 1819), Josef Jungman s five-volume Slovník jazyka českého ( ), and the founding of Matice česká (1830). Every language has undergone a similar transformation, if perhaps not quite so rapidly. Shakespeare, for example, had his actors say he hath. Yet it would be blasphemous to suggest that, in modern stagings of his plays, we should change every occurrence of he hath to he has. By the same argument, nobody anywhere in the world thinks that it is necessary to update the spelling or grammatical
4 Vavel or Havel 21 syntax of John Dowland s My Bonnie Lass, She Smileth, or any other early seventeenth-century English madrigal, just because today the language seems antiquated. When twentieth-century composers have set to music words drawn from the plays of Shakespeare (Benjamin Britten, for example), they have not felt compelled to update the language and why should they, since the greatness of Shakespeare lies precisely in his specific use of language. It is true that, in terms of poetic imagery and use of language, Zákrejs and Beneš-Šumavský s libretto of Vanda is not exactly on the level of a Shakespearean play, but, in my opinion, the original libretto should nevertheless be faithfully respected. Changes appearing in the piano-vocal score and in the manuscript full score that were made for the productions of the opera in 1925 at Plzeň and in 1929 at the National Theater in Prague presumably under the guidance of Josef Bartovský and Otakar Šourek should not be carried over into the critical edition of the opera. Admittedly, many of these changes were made in an effort to improve the declamation. Especially in his younger days, Dvořák was not always cognizant of the methods of proper declamation in the Czech language. Once, in a note written at the end of the autograph score of his song cycle Cypřiše, he even mentioned his own shortcomings in this regard. Still, Dvořák s setting of Zákrejs and Beneš-Šumavský s original words should be respected without alteration. Otherwise, why shouldn t we also change Dvořák s music to suit contemporary tastes and transform Vanda into a rock opera, as has been the case recently with Rusalka? Many of the revisions sanctioned for the few performances of truncated versions of Vanda that have taken place in this century actually have overlooked the fact that Dvořák paid very careful attention to the poetic qualities of the libretto. He may not have had any particular literary talent himself, but he obviously entertained specific, well-defined ideas concerning what constituted a workable libretto. He is reported to have once remarked: I am sorry that I am not a poet myself. If I could write poetry, I should write the text myself and, in between writing the verses, I should know how it would look in the score! 7 He was constantly looking over the shoulders of Bernard Guldener, Marie Červinková-Riegrová, Adolf Wenig, Jaroslav Kvapil, and Jaroslav Vrchlický as they were preparing libretti for him. He frequently asked them for extensive revisions and occasionally even made changes himself without their knowledge or consent. He was concerned not only about matters of a general nature, such as the dramatic viability of a particular scene or 7 Josef Michl, První přednáška u Antonína Dvořáka (Vzpomínka z roku 1901), Hudební revue 4, no. 8/9 (October 1911): 464, quoted in Otakar Šourek, ed., Antonín Dvořák: Letters and Reminiscences, trans. Roberta Finlayson Samsour (Prague: Státní nakladatelství, 1954), 195. The underscoring presumably is Michl s. Ale kdopak mi napíše text? Máme sice pár znamenitých básníků, ale já vím, že by mi to žádný neznal napsat tak, jak bych si přál a jak bych to potřeboval. Vrchlickému jsem jednou řekl, že bych měl rád na konci veršů jednoslabičná, dlouhá slova a on mi řekl, že neví, kde jich nabrat! Kolikrát se tak nad tím zamyslím a j e m i l í to, ž e n e - jsem sám básníkem! Kdybych znal básnit, napsal bych si text sám a mezi psaním veršů bych už věděl, jak to bude vypadat v partituře!
5 22 Alan Houtchens the actual mechanics of presenting it on the stage, but also about the specific steps he might take to ensure a sensitive, effective musical setting. With regard to the libretto of Vanda, Dvořák would have appreciated the fact that the regular and systematic use of rhyme and other poetic devices like alliteration and assonance (which annoyed Bartovský so much) produces a rich and variegated wash of sound-color that contributes greatly to the dramatic effect of particular scenes. One especially impressive example comes immediately to mind (see Example 13). The dark, portentous, sinister mood of Homena s ode to the malevolent god Černobůh in the third act results largely from the numerical predominance and structural importance given to the dark, rounded vowels o, u, and ů. These vowels are articulated in high- and mid-back positions and, not coincidentally, suit the richer, heavier contralto voice particularly well. Assonance figures prominently in this aria: už and půlnoc; době and host; and rodí plod; also vražda and zrada. Alliteration is involved as well in zrada and zlost; pekelný and plod; and černému, čest, čas. The corresponding vowels of půlnoc and vůkol match, and půlnoc and noc are placed in close proximity, as are rod and rodí. All of these incessant repetitions are obviously calculated to give Homena s incantation a hypnotic quality. Why then, replace the first word, už, with již? Doing so not only makes a mockery of the librettists conception but also ignores Dvořák s sense of vocal color, just as replacing dívce with ženě in Example 1 destroys the assonance consciously built up there. What is more, contemporary linguistic practice is not an issue in this case: even today už is preferred over již. For a recording of parts of the opera made in 1951, recently reissued on compact disk, Ludmila Hanzalíková sings již in an otherwise splendid performance of the aria Už půlnoc nastává. 8 The result is not felicitous and only serves to confirm my premise that such alterations are, at the very least, unnecessary, or, in the worst cases like Havel for Vavel are merely ludicrous. 8 Antonín Dvořák, Vanda, soloists including Ludmila Hanzalíková (Homena), Drahomíra Tikalová (Vanda), Beno Blachut (Slavoj), and Karel Kalaš (High Priest), Prague Radio Orchestra and Chorus, cond. František Dyk, Supraphon compact disks SU (recorded in 1951).
6 Vavel or Havel 23 REPRESENTATIVE EXAMPLES OF CHANGES MADE DURING THE TWENTIETH CENTURY IN THE LIBRETTO OF VANDA Archaic Words, Constructions, Spellings and Outmoded and Poetic Usages Alterations Made by Bartovský, Šourek, and Others 1. dívka žena Act 1, scene 3 Však nyní šťastna již nemohu být, když veliký můj otec ve hrobě, když zůstavil mne, dívku, po sobě, že královskou mám dráhu nastoupit. Ach, kterak možno slabé dívce bdít, by v blahu zkvétal milovaný lid, by v moci, v lesku žerdi vlasti vlály, by dnové dávné slávy znovu vzpláli!? Ach, kterak možno slabé ženě bdít, Act 4, scene 3 Bohové, pomozte, vlast již hyne nám! Co já mohu slabá dívčina? Život můj je oběť jediná, kterouž mohu dáti vám! V této děsně slavné chvíli, ku konci když boj se chýlí, svatý slib já ukládám: Vítězstvím nás nebe obdaruj, Vanda za oběť dá život svůj! 2. Act 4, scene 4 Hoj, Vavel zvítězil! Hoj, Havel zvítězil! 3. velkokněz, -kněžka velekněz, -kněžka 4. štěstí je zřít Act 1, scene 1 Na zemi všude štěstí je zřít. 5. nechť nechať, ať
7 24 Alan Houtchens 6. pět zpívat 7. -li když or zdal Act 4, scene 2 Nebe-li nám nepřispěje, zle se bude díti nám. Když nebe nám nepřispěje, zle se bude díti nám. Act 3, scene 5 Pekelná kněžko, mne-li poznáváš? 8. s, se z, ze Act 1, scene 7 však bázeň možno zazlíti mně s těží ztěží, ztěžka 9. zejtra, zejtřek zítra, zítřek 10. všickni všichni 11. tresceš (trestat) trestáš Act 3, scene 6 Proč, královno, proč zradu takovou netresceš ihned smrtí zrádcovou? 12. Nikoliv! Nikoli! 13. Act 3, scene 2 Už půlnoc nastává a vůkol černá noc nad světem vyvstává svou všude šíří moc. Již půlnoc nastává V té době temný host přepadá lidský rod avražda, zrada, zlost pekelný rodí plod. Černému bohu čest - Již čas mu oběť nést!
8 Vavel or Havel 25 Address: Texas A & M University, Music Program, College Station, Texas , U.S.A., houtch@mail.startel.net Vavel nebo Havel. Polemika proti modernizaci libreta Vandy Alan Houtchens (Texas A & M University, U.S.A.) Spor o to, zda modernizovat operní libreta co do pravopisné normy, jazykového úzu i obsahu či nikoliv je stejně ostrý jako ten, zda zpívat opery v originálním jazyce či v překladu. Autor je zastáncem názoru, že veškeré úpravy nebo modernizace jsou spíše ke škodě věci a že tudíž původní jazyk a dikce mají být za všech okolností zachovány. Své tvrzení dokládá na několika příkladech z libreta Dvořákovy tragické opery Vanda, považovaného tradičně za velmi slabé a konfúzní. résumé Jarmila Gabrielová
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
VíceTento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
VíceInformace o písemných přijímacích zkouškách. Doktorské studijní programy Matematika
Informace o písemných přijímacích zkouškách (úplné zadání zkušebních otázek či příkladů, které jsou součástí přijímací zkoušky nebo její části, a u otázek s výběrem odpovědi správné řešení) Doktorské studijní
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
VícePresent Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list
VY_32_INOVACE_AJ_133 Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika slovesa
VíceCZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Sylva Máčalová Tematický celek : Gramatika Cílová skupina : mírně pokročilý - pokročilý Anotace Materiál má podobu pracovního listu, který obsahuje cvičení, pomocí nichž si žáci procvičí rozdíly
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceUSING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers
Více1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení.
Moje hlavní město Londýn řešení: 1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Klíčová slova: capital, double decker bus, the River Thames, driving
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. illness, a text
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 412 01 Litoměřice www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948
VíceNázev projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Název projektu Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím
VíceStřední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9, VY_INOVACE_ANJ_741. Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků prostřednictvím
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
VíceDUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová PRO VYJÁDŘENÍ PRAVDĚPODOBNOSTI SEKUNDÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA základní informace must be must have been can t be can t have been may, might,
VíceProjekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
VíceNázev projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
VíceCzech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.
Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies
VíceGUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA
GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA What is an FTP client and how to use it? FTP (File transport protocol) - A protocol used to transfer your printing data files to the MAFRAPRINT
VíceGymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tematický celek: Anotace: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410
Vícehttp://www.zlinskedumy.cz
Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Autor CZ.1.07/1.5.00/34.0514 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Výklad a cvičení z větné stavby, vy_32_inovace_ma_33_01
VíceCZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Sylva Máčalová Tematický celek : Gramatika Cílová skupina : začátečník mírně pokročilý Anotace Materiál má podobu pracovního listu, který obsahuje 6 různých cvičení včetně krátkého překladu, pomocí
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0499 Název školy Název materiálu Autor Tematický okruh Ročník Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o. VY_32_INOVACE_354_AJ_34 Mgr. Pavla Matýsková Anglický
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceContent Language level Page. Mind map Education All levels 2. Go for it. We use this expression to encourage someone to do something they want.
Study newsletter 2015, week 40 Content Language level Page Phrase of the week Go for it All levels 1 Mind map Education All levels 2 Czenglish Stressed vs. in stress Pre-intermediate (B1-) Advanced (C1)
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
VíceBudějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:
Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VícePopis využití: Výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru, notebooku Čas: 15-20 minut
VY_32_INOVACE_AJPS2_5460CZE Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:
Více1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní Kritéria pro IV. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016
Více18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013
1 (Click on the text to move to the section) Worksheet Methodology Sources 2 Decide which words are considered prepositions (předložky) and which are particles (částice) Source: SWAN, Michael a Catharine
VíceTheme 6. Money Grammar: word order; questions
Theme 6 Money Grammar: word order; questions Čas potřebný k prostudování učiva lekce: 8 vyučujících hodin Čas potřebný k ověření učiva lekce: 45 minut KLÍNSKÝ P., MÜNCH O., CHROMÁ D., Ekonomika, EDUKO
VíceVánoční sety Christmas sets
Energy news 7 Inovace Innovations 1 Vánoční sety Christmas sets Na jaře tohoto roku jste byli informováni o připravované akci pro předvánoční období sety Pentagramu koncentrátů a Pentagramu krémů ve speciálních
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků prostřednictvím
VíceČíslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Libuše Matulová Název materiálu: Education Označení materiálu: VY_32_INOVACE_MAT27 Datum vytvoření: 10.10.2013
VíceVY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29. Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings
VY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29 Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings Hlavní část žák čte text s porozuměním, s textem pracuje, odpovídá na otázky, které se k textu vztahují,
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceNázev sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů
Datum: 17. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_303 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad
VíceII_2-01_39 ABBA,Happy New Year, řešení II_2-01_39 ABBA,Happy New Year, for students
Název školy: ZŠ Brno, Měšťanská 21, Brno-Tuřany Název práce: Happy New Year, song Pořadové číslo: II_2-01_39 Předmět: Anglický jazyk Třída: 8. A Téma hodiny: Vánoce a Nový rok. Vyučující: Ing. Olga Matoušková
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
VíceJust write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified.
CURRICULUM VITAE - EDUCATION Jindřich Bláha Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Bc. Jindřich Bláha. Dostupné z Metodického
VíceGymnázium, Brno, Slovanské nám. 7 WORKBOOK. Mathematics. Teacher: Student:
WORKBOOK Subject: Teacher: Student: Mathematics.... School year:../ Conic section The conic sections are the nondegenerate curves generated by the intersections of a plane with one or two nappes of a cone.
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) DUM č. VY_32_INOVAC ŠVP Fotograf, Kosmetička-vizážistka,
VíceNázev projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
VíceBilly Elliot 1 Pre-watching activities A2/B1
Billy Elliot 1 Pre-watching activities A2/B1 Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor Anotace Předmět Tematická oblast Téma Očekávané výstupy Klíčová slova Druh učebního materiálu
VíceLitosil - application
Litosil - application The series of Litosil is primarily determined for cut polished floors. The cut polished floors are supplied by some specialized firms which are fitted with the appropriate technical
VíceNázev sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů. Studijní obor: 82-51-L/* uměleckořemeslné maturitní obory
Datum: 27. 8. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_312 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad
VíceStřední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví
Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Název: Rozdíl v používání as/ like Autor: Mgr.Tompos Monika Datum, třída:
VíceSEZNAM PŘÍLOH. Příloha 1 Dotazník Tartu, Estonsko (anglická verze) Příloha 2 Dotazník Praha, ČR (česká verze)... 91
SEZNAM PŘÍLOH Příloha 1 Dotazník Tartu, Estonsko (anglická verze)... 90 Příloha 2 Dotazník Praha, ČR (česká verze)... 91 Příloha 3 Emailové dotazy, vedení fakult TÜ... 92 Příloha 4 Emailové dotazy na vedení
VíceJméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.01.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_14_AJ_G Ročník: IV. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk anglický
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VícePOSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-pos-07 Z á k l a d o v ý t e x t : Margaret: Hi Eric. Eric: Oh, hi Margaret. How are you doing? Margaret:
VíceFILM REVIEW. Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II
Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Gymnázium Sušice Gate of learning FILM REVIEW Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Autor: Mgr. Kristina Volná Škola: Gymnázium Sušice Předmět:
VíceEU peníze středním školám digitální učební materiál
EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Tematická oblast, název DUMu: Autor: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky
VíceNáhradník Náhradník 9.A
9. (Testovací klíč: WZRHSW) Počet správně zodpovězených otázek Počet nesprávně zodpovězených otázek 0 23 Poslech Čtení s porozuměním Slovní zásoba Gramatika Konverzace 05 02 06 06 04 Obecná škola Otázka
VíceInstrukce: Cvičný test má celkem 3 části, čas určený pro tyto části je 20 minut. 1. Reading = 6 bodů 2. Use of English = 14 bodů 3.
Vážení studenti, na následujících stranách si můžete otestovat svou znalost angličtiny a orientačně zjistit, kolik bodů za jazykové kompetence byste získali v přijímacím řízení. Maximální počet bodů je
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceProject 3 Unit 7B Kelly s problem
VY_32_INOVACE_94 Project 3 Unit 7B Kelly s problem Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 8. P3 U7B důvod náladový nepřátelský rada někomu zavolat bazar
VícePSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
PSNÍ Jazyk Úroveň utor Kód materiálu nglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-20 Z á k l a d o v ý t e x t : ear Thomas, I 1 like to apologize for what I did yesterday and explain why
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VícePŘEDPŘÍTOMNÝ prostý ČAS - procvičení
PŘEDPŘÍTOMNÝ prostý ČAS - procvičení Předmět Ročník a obor Kód sady Kód DUM Autor Anglický jazyk Všechny ročníky střední školy všech oborů AJ/ZA+SC+OS/01020+03+04/01 AJ/ZA+SC+OS/01+20+03+04/01/03-20 Mgr.
VíceWORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1 1. Write down the arithmetical problem according the dictation: 2. Translate the English words, you can use a dictionary: equations to solve solve inverse operation variable
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceČíslo materiálu: VY 32 INOVACE 29/18. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/
Číslo materiálu: Název materiálu: Ironic Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová IRONIC 1. Listen to the song Ironic from the singer Alanis Morissette. For the first time
Více11/ Podmínkové věty. ( 1st Conditional) VY_32_INOVACE_AJ_UMA11,Podmínkové věty (1st Conditional).notebook. January 28, 2014
Úroveň jazyka Pre-Intermediate 11/ Podmínkové věty ( 1st Conditional) Citace a zdroje Zpracovala: Mgr.Alena Závorová 1 Podmínkové věty typu 1 ( First Conditional ) Vedlejší věty podmínkové vyjadřují podmínku,
VíceBritské společenství národů. Historie Spojeného království Velké Británie a Severního Irska ročník gymnázia (vyšší stupeň)
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. Test
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 412 01 Litoměřice www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948
VíceEU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 e-mail: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
VícePsaná podoba jazyka, slovní zásoba
Šablona č. VI, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Anglický jazyk Anglický jazyk Psaná podoba jazyka, slovní zásoba Příběh Three little pigs Ročník 5. Anotace Materiál slouží
VícePRESENT PERFECT doslova znamená přítomný čas dokonavý
Předpřítomný čas (present perfect) Předpřítomný čas patří mezi nejméně oblíbené oblasti gramatiky v angličtině, a to především proto, že v češtině obdobu tohoto času nemáme. Předpřítomný čas můžeme překládat
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceNázev sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů
Datum: 17. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_302 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad
VíceFIRE INVESTIGATION. Střední průmyslová škola Hranice. Mgr. Radka Vorlová. 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/
FIRE INVESTIGATION Střední průmyslová škola Hranice Mgr. Radka Vorlová 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/34.0608 Výukový materiál Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/21.34.0608 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění
VíceTento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
VíceVY_22_INOVACE_17_AJ_3.02_Jazykový test. V hodině žáci vypracují test, naleznou správná řešení a doporučení.
Škola Autor Číslo projektu Číslo Tematický celek Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Anotace Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Martina Suntychová CZ.1.07/1.5.00/34.0394
VíceThe form of the verb in past simple is the same for all persons. In questions and negatives we use did/didn t auxiliary verb and the base form.
PAST SIMPLE FOR PRE-INTERMEDIATE STUDENTS Author: Mgr. Jan Hájek Content Introduction Use Past simple affirmative Past simple negative Past simple questions Short answers Spelling of the verb Exercises
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceZásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS PROSTÝ VY_32_INOVACE_AK_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy
VícePresent Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list
VY_32_INOVACE_AJ_131 Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika
VíceWELCOME TO THE CZECH REPUBLIC, SUMMER JOB
WELCOME TO THE CZECH REPUBLIC, SUMMER JOB writing skills Určeno studentům úrovně B1 / B2 Autor: Taťána Konečná Datum vytvoření: duben 2012 Ročník: 2. 4. ročník středních škol s maturitní zkouškou Klíčová
VíceFOOTBALL MATCH INVITATION, WELCOME TO MY TOWN
FOOTBALL MATCH INVITATION, WELCOME TO MY TOWN writing skills Určeno studentům úrovně B1 Autor: Taťána Konečná Datum vytvoření: květen 2012 Ročník: 2. 4. ročník středních škol s maturitní zkouškou Klíčová
VíceVýukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
VícePorodní asistentka, 2. kolo, prezenční forma, Anglický jazyk
Porodní asistentka, 2. kolo, prezenční forma, Anglický jazyk Správná odpověď je podbarvena šedou barvou Otázka č. 1: Why did he spend so... money? more a lot of much Otázka č. 2: In my opinion Fiat is...
VíceDenisa Prošková, ilustroval Drahomír Trsťan KDOPAK BY SE ŠKOLY BÁL WHO WOULD BE AFRAID OF SCHOOL
Denisa Prošková, ilustroval Drahomír Trsťan KDOPAK BY SE ŠKOLY BÁL WHO WOULD BE AFRAID OF SCHOOL ENÍ PRVNÍ TENÍ V ANGLI TIN Denisa Prošková, ilustroval Drahomír Trsťan Kdopak by se školy bál Who Would
VíceTEMATICKÝ PLÁN. Literatura: Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD
Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD Vyučující: Mgr. Jana Volfová, Mgr. David Matuška, Mgr. Hana Fejklová Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2017/2018 1. Introduction - present tenses - question forms - naming
VícePOSLECH. Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans for tonight)
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Zora Smolková aj9-jes-smo-pos-01 Z á k l a d o v ý t e x t : Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceII/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách
Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceEnergy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products
Energy news2 1 Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Doposud jste Energy znali jako výrobce a dodavatele humánních přírodních doplňků stravy a kosmetiky.
Více5.VY_32_INOVACE_AJ_UMB5, Vztažné věty.notebook. September 09, 2013
1 (Click on the text to move to the section) Methodology Sources 2 We use We use We use We use We use for PEOPLE. for THINGS. for POSSESIONS. for PLACES. for TIME. 3 QUIZ: People: Do you know where are
VíceVY_INOVACE_61 MODAL VERBS
VY_INOVACE_61 MODAL VERBS Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník:8. 1. Choose the correct pronunciation and translate MUST /must/ /moust/ /mast/ /most/ MUSTN
VíceNáhradník Náhradník 5.A
5. (Testovací klíč: XVUFOKXS) Počet správně zodpovězených otázek Počet nesprávně zodpovězených otázek 0 23 Poslech Čtení s porozuměním Slovní zásoba Gramatika Konverzace 04 02 08 07 02 Obecná škola Otázka
VíceIntroduction to MS Dynamics NAV
Introduction to MS Dynamics NAV (Item Charges) Ing.J.Skorkovský,CSc. MASARYK UNIVERSITY BRNO, Czech Republic Faculty of economics and business administration Department of corporate economy Item Charges
Více