Kvalitní pedagogický program školy přímá úloha ředitele

Transkript

1 Kvalitní pedagogický program školy přímá úloha ředitele Centrum školského managementu PedF UK v Praze

2 Škola nevznikla kvůli statistice, výkazům výběrovým řízením či evropským projektům Škola nevznikla kvůli komplikovaným předpisům a jejich kontrolám Škola vznikla kvůli dětem, jejich rozvoji a kultivaci

3 Členění příspěvku Stávající role ředitele školy Vysoká očekávání od školy Specifika práce ředitele školy Současné trendy, zahraniční inspirace Ředitel jako pedagogický lídr

4 Východiska kvalita učitelů je nejdůležitějším faktorem ovlivňujícím kvalitu školního vzdělávání a výsledky žáků (Darling-Hammond, 2000; Hanusek, Kain & Rivkin, 2005). úroveň vedení školy je jedním z nejdůležitějších činitelů ovlivňujících učení žáků a tím i celkovou kvalitu a efektivitu školy (Abari-Ibolya, Baráth 2010; Leithwood 2001, 2006; Mulford 2003; Robinson et al. 2009; Waters at al , Trojan 2014) existuje jednoznačná souvislost mezi profesním vývojem obou zmíněných skupin

5 Stávající role ředitele Lídr Manažer Vykonavatel procesu

6 lídr manažer vykonavatel procesu

7 Determinační faktory vzdělávání Historie, tradice Populační křivka Spokojenost společnosti se vzděláváním Silná orientace na dosahování vysokého stupně vzdělání (Ne) spravedlivost ve vzdělávání Černé labutě (Liessmann, Taleb)

8

9 Očekávání od školy Silný tlak zvenčí Scénáře budoucnosti školství (Kotásek, Illich) Vyvážení progresu a tradice Funkce školy a změny jejich chápání Přenášení odpovědnosti

10

11 Cizí jazyky 6, Český jazyk 6, Matematika 6,07 3. ICT 5,79 4. Zeměpis 5,16 5. Přírodopis 5,07 6. Dějepis 4,98 7. Fyzika 4,89 8. Chemie 4, Výchova ke zdraví 4, Etická výchova 4, Ekologická výchova 4, Občanská výchova 4, Tělesná výchova 4, Pracovní výchova 4, Výtvarná výchova 3, Hudební výchova 3, Náboženství 2,5 18.

12

13

14 Proč musí být ředitel lídrem pedagogického procesu? Je to výzkumně ověřeno Odpovědnost je vymezena zákonem Tradice, očekávání společnosti Většina podřízených se přímo na procesu podílí Dlouhodobá příprava (soulad s KS) Rodiče kvůli tomu přivádějí dítě do školy Protože to je správné

15

16 Co tomu stojí dosud v cestě? Pojetí funkce ředitele, přebytek odpovědnosti Neexistence kritérií kvality Zřizovatel (skutečně jej zajímá pedagogika?) Nepochopení demokratických principů (procesu přeci rozumí každý) Podmínky pro personální práci ředitele (ZP) setrvačnost

17 Ředitel může ihned Něčeho se zbavit (delegování, vytvoření prostoru, organizace, výběr lidí ) Určit (změnit) priority, posílit řízení pedagogického procesu (reporty, diskuze ) Přijmout roli lídra se všemi důsledky a ztotožnit se s ní (rozhled, studium, komunikace s okolím )

18 ředitel školy student učitelství, jiná osoba zástupce ředitele edukační situace vedoucí týmu, koordinátor ŠVP učitel stejného předmětu učitel stejné třídy

19 Současnost Klesající výsledky (tzv. zpráva) Výsledky šetření PISA 2012 Výsledky šetření TALIS 2013 Strategie Audit vzdělávacího systému (EduIn)

20 Kurz vysokoškolské didaktiky LF UK Plzeň Akademický rok Mgr. Irena Trojanová, Ph.D.

21 Závěrečné shrnutí Pojetí funkce ředitele školy je nevyhovující Ředitel musí být dlouhodobě připravován na řízení pedagogického procesu Nezbytností je systémová podpora po celou dobu výkonu funkce Pedagogický proces je základní činností školy, proto musí začínat i končit u ředitele školy

22 drobný appendix Čmelák má 0,7 cm 2 plochu křídel a 1,2 g tělesné váhy. Podle zákonů aerodynamiky je nemožné za těchto podmínek létat. Čmelák to ale neví a jednoduše létá. Dělejte to jako čmelák.

23 Poděkování za pozornost