Školní vzdělávací program

Transkript

1 Obchodní akademie a Hotelová škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace tel , fax , oahs@oahs.cz, Školní vzdělávací program Obchodní akademie M/004 Školní vzdělávací program vznikl v rámci projektu Pilot S. Projekt je financován ESF a rozpočtem ČR, řídí ho ministerstvo školství a odborný dohled vykonával Národní ústav odborného vzdělávání.

2 OBSAH: OBSAH:... 1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PROFIL ABSOLVENTA CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU... 6 UČEBNÍ PLÁN TABULKA ZAČLEŇOVÁNÍ RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ DO PŘEDMĚTŮ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU ZPŮSOB ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PÉČE O TALENTOVANÉ STUDENTY UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK DALŠÍ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK OBCHODNÍ ANGLIČTINA OBCHODNÍ NĚMČINA DĚJEPIS ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD EKOLOGIE MATEMATIKA LITERATURA A KULTURA TĚLESNÁ VÝCHOVA INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ÚČETNÍ SOFTWARE PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE ZBOŽÍZNALSTVÍ PRÁVNÍ NAUKA ÚČETNICTVÍ EKONOMIKA STATISTIKA HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS VEŘEJNÁ SPRÁVA CESTOVNÍ RUCH DĚJINY KULTURY DOMOV MLÁDĚŽE VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL AUTORSKÝ KOLEKTIV :

3 Úvodní identifikační údaje Zřizovatel: Liberecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Obchodní akademie Kód a název oboru vzdělání: M/004 Obchodní akademie Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Obsah : 1. Charakteristika vzdělávacího programu - Identifikační údaje - Profil absolventa - Charakteristika školního vzdělávacího programu - Učební plán - Rozvoj klíčových kompetencí a začleňování klíčových témat - Materiální zajištění výuky - Spolupráce se sociálními partnery 2. Učební osnovy 3. Domov mládeže 4. Volnočasové aktivity Jméno ředitele: Mgr. Otakar Špetlík Kontakty pro komunikaci se školou: - Mgr. Dana Votrubcová - tel.: fax: oahs@oahs.cz - web: Platnost školního vzdělávacího programu: od , počínaje 1.ročníkem 2

4 1 PROFIL ABSOLVENTA M/004 OBCHODNÍ AKADEMIE Od 3. ročníku studia si žáci volí mezi 2 orientacemi : - veřejná správa - cestovní ruch a) Charakteristika profesní uplatnitelnosti Absolventi příslušných vzdělávacích programů se uplatní zejména při výkonu skupiny povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu a další b) Obecné požadavky pro výkon pracovních činností řídí se profesní etikou chápe důležité společenské normy a dodržuje je, umí jednat s lidmi, pohotově a kultivovaně se vyjadřuje v mateřském i cizím jazyce řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracuje podle stanovených technologických postupů umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi sleduje vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání je schopen být loajálním zaměstnancem je schopen být odpovědným a samostatným podnikatelem umí se jasně a srozumitelně vyjadřovat, umí prezentovat své názory c) Odborné požadavky ovládá účetnictví a jeho úlohy v činnosti podniku je schopen samostatného vedení evidence podnikatelské činnosti zná důležité právní normy zná práci orgánů státní správy, samosprávy, podniků v cestovním ruchu zná základní marketingové metody zná problematiku manažerských činností zná makroekonomické a mikroekonomické vazby v národním hospodářství orientuje se v základních principech komunální politiky umí zpracovávat běžné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy umí vést administrativní agendu, řídit sekretariát uvažuje ve všech oborech v rámci obecné hospodárnosti ovládá základní právní a jiné normy v oblasti EU ( z pohledu Euroregionu NISA) d) Okruhy pracovních činností zpracovává písemnosti v normalizované úpravě na počítači 3

5 pracuje s textem, tabulkami, grafikou a multimédii komunikuje pomocí elektronické pošty včetně cizojazyčné vyhledává informace v Internetu pracuje s databázovým a prezentačním programem vede administrativní agendy, administrativně technické a organizační práce Specifické výsledky vzdělávání - zaměření veřejná správa Umí jednat s kooperujícími útvary a s tržními partnery. V praxi si ověřil konzultační a poradenskou činnost v dílčích úsecích správy a samosprávy. Má základní znalosti psychologie. Umí vyhledat potřebná statistická data ve vhodném zdroji a je schopen vyhodnotit jejich výsledky. Orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání EU a příslušného euroregionu. Specifické výsledky vzdělávání zaměření cestovní ruch Byl veden k samostatné přípravě, organizování, k finančnímu a technickému zajišťování zájezdů a průvodcovské činnosti. Má základní znalosti psychologie. Má potřebné zeměpisné znalosti a zná specifika daného regionu. Orientuje se v oblastech zájmové činnosti (vysokohorská turistika, cykloturistika, další outdoorové aktivity atp.) Orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání cestovního ruchu v EU, významných destinacích světa a příslušného euroregionu. Délka a forma vzdělávání 4 roky denní studium Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. 4

6 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU Přijímací zkoušky konají všichni uchazeči o studium! Přijímací zkoušky mají tyto části: 1. výsledky testů CERMAT dosažené v rámci celostátního testování žáků 9. tříd na ZŠ (ti, kteří se tohoto testování neúčastnili, budou otestováni v rámci přijímacích zkoušek na naší škole testy CERMAT stejné obtížnosti!) 2. pohovor uchazeče zčásti vedený na běžná konverzační témata v anglickém nebo německém jazyce. Komise zjišťuje komunikativnost, jednání a vystupování uchazeče a také s uchazečem prodiskutuje a následně ohodnotí Výstupní hodnocení žáka ze ZŠ ( to je třeba zaslat předem s přihláškou ke studiu) 3. hodnocení prospěchu ze ZŠ (výroční vysvědčení 8. ročník, pololetní vysvědčení 9. ročník) 2.2 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Dle platných učebních dokumentů MŠMT ČR pro studijní obor M/004 Obchodní akademie není omezena zdravotní způsobilost. Škola má bezbariérový přístup a zkušenosti se studenty, kteří jsou držiteli průkazu ZTP. 2.3 ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY Maturitní zkouška Maturitní zkouška má podle školského zákona od školního roku 2007/2008 dvě části, společnou a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Společná část maturitní zkoušky. Skládá se ze tří zkoušek. Aby žák vykonal společnou část, musí úspěšně složit všechny tři zkoušky. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Všichni maturanti vykonají ve společné části tyto zkoušky: a) z českého jazyka b) z cizího jazyka c) volitelnou zkoušku z matematiky nebo společenskovědního základu 5

7 Profilová část maturitní zkoušky. Rovněž profilová část obsahuje tři povinné zkoušky, které žák musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal. Kromě těchto povinných zkoušek si žák může zvolit až 4 zkoušky nepovinné. Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci žáků školy s ohledem na specifika a možnosti školy a ve vztahu k možnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia. Na rozdíl od společné části stanovuje obsah, formu, témata a termíny zkoušek ředitel školy. Maturanti vykonají profilovou část maturitní zkoušky v této předpokládané struktuře: povinné zkoušky: a) ústní zkouška z ekonomiky b) ústní zkouška z účetnictví c) praktická maturitní zkouška - ve formě obhajoby písemné práce před maturitní komisí (práce bude vypracována na základě konkrétních zkušeností žáka získaných v rámci odborné praxe u fyzických a právnických osob) Nepovinné zkoušky: Nabídka ředitele školy bude zpracována ve průběhu školního roku 2006/2007, další zkoušky jsou v nabídce ministerstva školství CERMAT. Konečnou podobu profilové části maturitní zkoušky určí škola v průběhu školního roku 2006/ CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU Školní vzdělávací program oboru Obchodní akademie se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu, což jsou státem stanovené a schválené pedagogické dokumenty, které vymezují závazné požadavky na vzdělávání v jednotlivých stupních a oborech vzdělání, tzn. zejména výsledky vzdělávání, kterých má žák v závěru studia dosáhnout, obsah vzdělávání, základní podmínky realizace vzdělávání. Jsou závazným dokumentem pro všechny školy poskytující střední odborné vzdělávání, které jsou povinny jej respektovat a rozpracovat do svých školních vzdělávacích programů. Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné vzdělávání usilují o vytvoření pluralitního vzdělávacího prostředí a podporu pedagogické autonomie škol, a proto vymezují pouze výsledné kvality osobnosti žáka (výsledky vzdělávání) a nezbytné prostředky pro vytvoření těchto kvalit, zatímco způsob realizace vymezených požadavků ponechávají na školách. Jsou předpokladem pro lepší uplatnění absolventů středního odborného vzdělávání na trhu práce a jejich připravenost dále se vzdělávat. 6

8 Cíle školního vzdělávacího programu jsou společné a vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Jsou formulovány z pozice školy a jejich pedagogických pracovníků. Vzdělávání směřuje ke zvýšení kvality a účinnosti odborného vzdělávání. Cílem je rozvoj základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, osvojení si poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Dále směřuje k vyšší adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat a k zodpovědnému, cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci. Žáky vedeme k porozumění vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami. V příznivém klimatu školy, která je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií a určenými kompetencemi, se žák učí žít s ostatními, umět s nimi spolupracovat a být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Neopomenutelným cílem vzdělávání na naší škole je směrovat žáky k tomu, aby respektovali život a jeho trvání jako nejvyšší hodnotu, k vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa.vedeme žáky k slušnému a odpovědnému chování, k tomu, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti. Důraz je kladen zejména na rozvoj: komunikativních dovedností personální a interpersonální dovednosti jazykového vzdělávání dovedností řešit problémové situace dovedností využívat informačních technologií odborných dovedností 7

9 Základní struktura vzdělávacího programu SPOLUPRÁCE S PARTNERY EFEKTIVNÍ UČENÍ ( umožňuje efektivní profesionální a promyšlená práce učitele) KLIMA ŠKOLY ( utvářeno orientací na žáka, škola vytváří zázemí, které rozvíjí žákovu tvořivost a současně podporuje jeho profesní zaměření, umožňuje efektivní, profesionální a promyšlenou práci učitele) Metody, postupy výuky odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých pedagogů, zařazení jednotlivých metod je blíže konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů. Metodické postupy jsou a budou dále vyhodnocovány z hlediska efektivity a vzdělávacích podmínek a následně modifikovány na základě zkušeností vyučujících. Učitelé se dle možností zaměřují na orientace k autodidaktickým metodám, tj. učit žáky technikám samostatného učení a práce, k problémovému učení, k týmové práci a kooperaci. Více se učitelé zaměřují na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování, jde zejména o diskuse a metody činnostně zaměřené na praktické práce žáků. Důraz je kladen na motivační činitele, zařazení her, soutěží, simulačních a situačních metod a řešení konfliktů, zařazení veřejné prezentace práce žáků, uplatňování projektové metody výuky, tzv. otevřeného vyučování, které vede k aktivitám nadpředmětového charakteru Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Žák si po druhém ročníku volí specializaci na veřejnou správu nebo cestovní ruch. V prvním ročníku žáci absolvují sportovní výcvikový lyžařský kurz. Do prvního ročníku je zařazen ekologicko - psychologický kurz, který probíhá pod odborným vedením pracovníků střediska ekologické výchovy. Odborná praxe je rozložena do třetího a čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce) a probíhá v období květen a září. Organizace praxe směřuje nejužšímu sepětí s potřebami úřadů státní správy a samosprávy, vybranými podniky regionu, 8

10 památkovými objekty a zařízeními cestovního ruchu. Je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Škola vybírá odpovídající tématické okruhy a dbá, aby praxe probíhala v souladu s těmito okruhy v následujících zařízeních : úřady státní správy a samosprávy vybrané podniky regionu památkové objekty cestovní kanceláře informační centra, odbory cestovního ruchu a rozvojové agentury Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz ( lyžařský) Ekologicko - psychologický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

11 Lyžařský kurz Ekologicko- psychologický kurz Předávání maturitních vysvědčení 10

12 Hodnocení žáků. Důraz je kladen zejména motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následná pomoc a spolupráce pedagogů se žáky. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Přesná pravidla hodnocení jsou uvedena v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, jako dodatek školního řádu č.3. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (dodatek školního řádu č.3) Výsledky vzdělávání žáků na škole se hodnotí s použitím klasifikace. Hodnocení vychází z platných učebních dokumentů pro obory středního vzdělání s maturitní zkouškou Obchodní akademie (63-41-M/004) a Hotelnictví a turismus (65-42-M/004) a školou vydaných učebních plánů a osnov předmětů pro tyto obory. Hodnocení průběžné formou průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení získáváme především těmito metodami, formami a prostředky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity, iniciativnosti a jeho připravenosti na vyučování ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými druhy zkoušení (ústní, písemné, praktické, pohybové) a didaktickými testy Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, prací, písemností a výtvorů. S výsledkem klasifikace seznámí žáka po ústním zkoušení ihned po jeho skončení, po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, zpravidla nejpozději do 2 týdnů tj.10 pracovních dnů. Celkové hodnocení žáka v jednotlivých povinných i nepovinných vyučovacích předmětech se uskutečňuje formou klasifikace na konci prvního a druhého pololetí stupni prospěchu: 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný 11

13 Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. 12

14 Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace za první pololetí byla ukončena nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není - li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného vyučovacího předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvním pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí klasifikaci tohoto předmětu až ve druhém pololetí, zvládl také učivo pololetí prvního Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Není - li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. V případě méně než 70% účasti žáka ve vyučování za celé klasifikační období (tj. k datu ukončení klasifikace) v jednotlivých vyučovacích předmětech se zpravidla koná doklasifikační zkouška formou komisionální zkoušky. Ta zahrnuje učivo za celé klasifikační období. Klasifikačním obdobím je pololetí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se 13

15 speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadaným na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Obecné zásady individuálního vzdělávacího plánu: Není nezbytná pravidelná docházka do vyučování, absence ve vyučování není evidována v třídní knize, není třeba ji omlouvat. Ukončení klasifikace vždy nejpozději v řádném termínu ukončení klasifikace té které třídy. Povinností žáka je dohodnout si termíny a formu zkoušení (písemná, ústní před třídou, komisionální) s vyučujícími všech předmětů ve spolupráci s třídním učitelem. Praxi odbornou a učební je nezbytné absolvovat v plném rozsahu a ve všech ročnících. Je však možné ji konat v individuálně dohodnutém termínu. Případné problémy (změny termínů zkoušení, praxí aj.) je třeba řešit bezodkladně s vyučujícími dotyčných předmětů a informovat o nich průběžně třídního učitele. Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: 1 velmi dobré 2 uspokojivé 3 neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje školní řád včetně jeho dodatků a pravidla slušného chování, jednání a vystupování ve škole i na veřejnosti. Má kladný vztah ke škole i třídě. Dopouští se pouze méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažnějšího přestupku proti školnímu řádu (více hodin neomluvené absence, nevhodné chování vůči učitelům, zaměstnancům školy nebo jiným osobám při vyučování, praktickém vyučování nebo v souvislosti s ním, opakované kouření v areálu školy, podvádění apod.), zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků (pozdní příchody do vyučování a jednotlivých hodin, nevhodné oblečení a úprava zevnějšku, neplnění úkolů zadaných učitelem apod.). Žák je však přístupný výchovnému působení a zpravidla se snaží své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu - např. několik dnů neomluvené absence; zvláště hrubý slovní nebo úmyslný fyzický útok vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; opakované slovní nebo úmyslné fyzické útoky vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; jednání vůči spolužákovi, které lze klasifikovat jako šikanování ve smyslu čl. 1 Metodického pokynu ministra školství č.j / ; prokázaná krádež ve škole, na akci organizované školou vč. praxí, na domově mládeže; nošení, distribuce a zneužívání návykových látek ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou ve smyslu Metodického pokynu ministra školství č.j / 96-22; opakované požívání alkoholických 14

16 nápojů ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou aj. velmi závažné přestupky. Zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), případně i podmíněné vyloučení ze studia. Žák je málo přístupný výchovnému působení a zpravidla se ani nesnaží své chyby napravit. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) Specifikace stupňů celkového hodnocení podle vyhl. č.13/ 2005 Sb., o středním vzdělávání.., 3: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50. Žák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5- nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5- nedostatečný Zpracoval Otakar Špetlík, ředitel školy 15

17 3 UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚT OBCHODNÍ AKADEMIE -Pilot S -škol. rok 2006/2007 ROČNÍK celkem A - a) Povinné vyučovací předměty Český jazyk CEJ První cizí jazyk ANJ/NEJ 3 (3) 3(3) 3(3) 3(3) 12(12) Odborná konverzace OBA/OBN 1(1) 1(1) 2 (2) Druhý cizí jazyk NEJ/ANJ 3(3) 3(3) 3(3) 3(3) 12(12) Dějepis DEJ 2 2 Základy společenských věd ZSV Základy přírodních věd ZPV Ekologie EKL 1 1 Matematika MAT 2(1) 2(1) 2(1) 3(1) 9(4) Literatura a kultura LAK Tělesná výchova TEV 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 8(2) Inform. a komunik. technologie ICT 2(2) 2(2) 4(4) Písemná komunikace PEK 2(2) 2(2) 2(2) 6(6) Efektivní komunikace EFK 2 2(2) 4(2) Zbožíznalství ZBO 2 2 Právo PRA Projekt PRO 4(4) 4(4) Účetnictví UCE 3(2) 4(3) 4(3) 11(8) Účetní software UCS 1(1) 1(1) 2(2) Ekonomika EKO (1) 16(1) Statistika STA 2 2 Hospodářský zeměpis HOZ Praxe odborná Orientace Veřejná správa Orientace Cestovní ruch b) volitelné předměty VES CER/DEK Celkem

18 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Český jazyk ( CEJ ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. V prvním a čtvrtém ročníku je hodinová dotace předmětu Český jazyk posílena. První cizí jazyk ( ANJ, NEJ ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Žáci si volí podle svého dosavadního studia buď Anglický jazyk nebo Německý jazyk. Další cizí jazyk (ANJ, NEJ ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Žáci si volí druhý jazyk buď Německý jazyk nebo Anglický jazyk tak, aby byl různý od prvního cizího jazyka. Obchodní jazyk ( obchodní angličtina OBA, obchodní němčina OBN) Doplňuje výuku v prvním cizím jazyce. Vede žáky ke kultivovanému jazykovému projevu při uplatňování znalostí psychologie trhu v obchodním jednání. Dějepis ( DEJ ) Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP. Pro orientaci cestovní ruch je rozšířeno toto vzdělávání ve 3. a 4. ročníku o předmět Dějiny kultury. Základy společenských věd ( ZSV ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP a část vzdělávacího obsahu oboru Vzdělávání pro zdraví. Základy přírodních věd ( ZPV ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací oblast Přírodovědné vzdělávání z RVP, u fyziky je použita vzdělávací varianta C, u chemie varianta B a biologické vzdělávání. Ekologie ( EKL ) Předmět navazuje na poznatky z předmětu Základy přírodních věd. Praktické ověření dovedností probíhá na týdenním ekologickém kurzu ve středisku ekologické výchovy SEVER v Horním Maršově Matematika ( MAT ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Matematické vzdělávání z RVP. Ve čtvrtém ročníku je hodinová dotace posílena a ve všech ročnících je jedna hodina matematiky seminární. Literatura a kultura ( LAK ) Vzdělávání v tomto předmětu významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství vede i k celkovému přehledu o české a světové literatuře, k poznání a pochopení textu. Zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Estetické vzdělávání. Tělesná výchova ( TEV ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání pro zdraví z RVP. Klade si za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost. Vede k utváření postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie ( ICT ) Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a komunikovat pomocí Internetu. Předmět se v rámci mezipředmětových vztahů dotýká všech předmětů, nejužší vazbu má na předměty Účetní software a Písemná a elektronická komunikace. Je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích. Výuka všech hodin je dělená. 17

19 Písemná a elektronická komunikace ( PEK ) Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Výuka všech hodin je dělená. Efektivní komunikace ( EFK ) Předmět poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, ovládat psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Výuka všech hodin je dělená. Zbožíznalství ( ZBO ) Předmět si klade za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení,finance a tržní ekonomika. Právní nauka ( PRA ) Předmět poskytuje žákům přehled o právním řádu a k získání primárního právního vědomí. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Účetnictví ( UCE ) Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Účetní software ( UCS ) Předmět poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Informační a komunikační technologie. Ekonomika ( EKO ) Předmět vede žáky k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Statistika ( STA ) Předmět seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Hospodářský zeměpis ( HOZ ) Předmět poskytuje žákům možnost pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Projekt ( PRO ) Prostřednictvím tohoto předmětu žáci integrují teoretické vědomosti z předmětů EKO, UCE, STA, VES, PRA i dílčí praktické dovednosti získané ve výuce PEK, ICT, EFK a navozují jejich praktické uplatnění v pracovním procesu. Praxe Odborná praxe je rozložena do třetího a čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce). Je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Rozšiřuje vědomosti a dovednosti ve všech oblastech vzdělávání. 18

20 Volitelné předměty Žáci si po druhém ročníku volí jednu ze dvou orientací - veřejná správa nebo cestovní ruch. Orientace na veřejnou správu má ve třetím ročníku 3 hodiny a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny předmětu Veřejná správa. Orientace na cestovní ruch má ve třetím ročníku 2 hodiny předmětu Cestovní ruch a 1 hodinu předmětu Dějiny kultury. Ve čtvrtém ročníku pak 2 hodiny předmětu Cestovní ruch a 2 hodiny předmětu Dějiny kultury. Veřejná správa ( VES ) Vede k získání informací v oblasti struktury a fungování veřejné správy, v oblasti vykonavatelů veřejné správy a v oblasti územní samosprávy. Poskytuje žákům základní orientaci v oblasti toků veřejných financí a fondů EU. V RVP rozšiřuje vědomosti v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Cestovní ruch ( CER ) Předmět poskytuje žákům systém informací, chronologických postupů a zásad zaměřených na vykonávání odborných činností v cestovního ruchu. V RVP rozšiřuje vědomosti z oblasti vzdělávání v Cestovním ruchu, Estetickém a Společenskovědním vzdělávání. Dějiny kultury ( DEK ) Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vývoji kultury a umění našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj kultury a umění. V RVP rozšiřuje vědomosti z oboru vzdělávání v Cestovním ruchu, Estetickém a Společenskovědním vzdělávání. 19