Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55

Transkript

1 Školní vzdělávací program Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická H/01 Lesní mechanizátor

2 Obsah 1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový učební plán Učební osnovy Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Anglický jazyk II - nepovinný Německý jazyk Německý jazyk II - nepovinný Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Základy ekologie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Strojnictví Technologie Nauka o lese Motorová vozidla Myslivost Přidružená výroba - nepovinný Nauka o práci Praktická cvičení Odborný výcvik Školní projekty Hodnocení žáků školy

3 1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Lesní mechanizátor Předkladatel: název školy Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 REDIZO IČ adresa školy Písek, Lesnická 55 ředitel PhDr. Michal Grus kontakty telefon lespi@lespi.cz www lespi.cz fax Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2 3

4 2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Lesní mechanizátor kód H/01 stupeň vzdělání Střední odborné vzdělání s výučním listem délka studia 3 forma studia denní forma vzdělávání platnost od č. j. PD /381/ML 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Koncepce školy V současné době jsou ve škole vyučovány následující studijní obory: Střední lesnická škola střední odborné vzdělávání s maturitou studijní obor M/01 Lesnictví Střední lesnická škola střední odborné vzdělávání s výučním listem obor H/01 Lesní mechanizátor Střední lesnická škola střední odborné vzdělávání s výučním listem obor H/01 Zahradník krajinář Vyšší odborná škola lesnická studijní obor N/01 Lesnictví Dále probíhají aktivity v oblastech: Celoživotní vzdělávání dospělých Cvičná škola pro pedagogickou praxi Institutu vzdělávání a poradenství České zemědělské univerzity v Praze Myslivecké zkoušky a zkoušky pro myslivecké hospodáře Ekologická výchova pro žáky základních škol - zážitková pedagogika a exkurze Školní polesí Hůrky - propojení s praxí - činnost především v oblasti lesnictví, lesního školkařství, zpracování dřeva a myslivosti, zázemí pro praktickou výuku Ubytování a stravování pro cizí v rámci doplňkové činnosti COP centrum odborné přípravy, ustanovené MZe akreditovaná instituce MŠMT pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO autorizovaná osoba dle zákona 179/2006 Sb. pro ověřování a uznávání dalšího vzdělávání v dílčích kvalifikacích: těžební činnost, doprava dříví, pěstební činnost a ochrana lesa škola je zařazena do škol Trvalé vzdělávací základny Ministerstva zemědělství ČR fakultní škola Univerzity Karlovy v Praze - Přírodovědecké fakulty 4

5 spolupráce se školním lesním závodem Lesy města Písku s.r.o. a dalšími lesnickými subjekty partnerství škol a mobility žáků, studentů a pedagogů v projektu Erasmus + finanční příspěvky z ESF partnerství se školami v Rakousku, Polsku, na Slovensku s lesnickými subjekty a orgány ochrany přírody ve Francii aj. regionální sportovní centrum mládeže Českého střeleckého svazu ubytování žáků a studentů ve vlastním domově mládeže se zázemím pro volnočasové aktivity žáků celodenní stravování žáků správa arboreta kulturní památky vyhlášené Ministerstvem kultury v roce 2008 organizace odborných akcí pro veřejnost (prezentace nových metod zpracování nekvalitní dřevní hmoty apod.) provoz myslivosti početné výzkumné aktivity obou lesnických fakult (Praha, Brno), Výzkumného ústavu lesního hospodářství a myslivosti (např. mezinárodní provenienční výzkum IUFRO), absolventů školy v rámci diplomových a bakalářských prací a v neposlední řadě také studentů VOŠ při zpracování absolventských prací Škola dále pořádá vzdělávací i kulturní akce především pro základní školy z celého Písecka Den stromu (za poslední tři ročníky cca 1300 žáků základních škol), unikátní Soutěže odborných lesnických dovedností s mezinárodní účastí a účastí zaměstnanců sociálních partnerů s doprovodným programem pro základní školy i veřejnost v arboretu školy, celostátní Trubačský ples, každoročně prezentuje lesnictví a myslivost Hubertovou jízdou a Svatohubertskou mší, vystoupením trubačů na kulturních akcích (např. zahajování městských slavností Dotkni se Písku) aj. Cíle a priority školy Udržet a rozvíjet silné stránky školy příležitosti školy dobrá vybavenost školy se zázemím pro praktickou výuku a ubytování dlouholetá tradice školy kontakty a spolupráce s provozem kontakty se zahraničními školami odbornost učitelů Řešit slabé stránky školy ohrožení školy nepříznivý demografický vývoj populace nedostatek uchazečů o studium ve škole, především v oborech s výučním listem nepříznivá pozice lesnictví ve společnosti, ztráta profesní prestiže Strategie řešení Rozvinout objektivní diskuzi na veřejnosti s cílem napravit některé nepravdy o lesnictví. Lesníci obhospodařují již stovky let jednu třetinu území České republiky. Jedná se bezesporu o jedny z nejzachovalejších ekosystémů v osídlené krajině České republiky. Lesy pod jejich správou byly udržovány ve stavu, který uznávají všechny lesnicky vyspělé země světa. Současně les poskytuje práci a obživu místním obyvatelům a tvoří nezanedbatelnou složku při 5

6 tvorbě HDP. Současné lesnictví je postaveno na podrobném zmapování přírodních podmínek na celém území ČR a z nich vychází hospodaření v lesních porostech. Uměním lesníků je skloubit ekologický a hospodářský význam lesa, který je největším producentem obnovitelné suroviny dřeva, jehož význam a použití v celosvětovém měřítku roste. Propagace školy na veřejnosti je řešena prostřednictvím www stránek školy ( v tisku, na burzách škol a výstavách zaměřených na vzdělání, návštěvami na základních školách a v neposlední řadě také pořádáním akcí pro děti a mládež ale i ostatní veřejnost (Den stromu, Den Země, Soutěž odborných lesnických dovedností, exkurze na Školní polesí Hůrky a další) Důležitým úkolem je dále rozvíjet spolupráci s lesnickými subjekty v okolí, především Městskými lesy Písek s.r.o. jak v oblasti lesnictví, tak v oblasti myslivosti, loveckého a sportovního střelectví, lesní pedagogiky a rekreačního zázemí pro obyvatele Písku. Obdobná spolupráce je rozvíjena s LČR s.p., VLS s.p. a soukromými subjekty v okolí - Lesní správa Orlík aj. Rozšiřovat spolupráci s Českou zemědělskou univerzitou v Praze a Mendelovou zemědělskou a lesnickou univerzitou v Brně v oblasti odborného vzdělávání, hledat další možnosti spolupráce. Zájem je udržet odborné lesnické školství v Písku na co nejvyšší úrovni s prioritou vzdělávání ekologicky vzdělaného lesníka a to odborníků pro střední stupeň řízení (především revírník, lesník, mistr) a kvalifikované pracovní síly pro obor lesního hospodářství a zpracování dřeva. Posílit postavení absolventů Vyšší odborné školy lesnické na trhu práce, obhájit opodstatněnost VOŠ ve školském systému České republiky. Koncepce výuky Celé tři roky se vyučují český jazyk, cizí jazyk, informační a komunikační technologie, matematika, tělesná výchova, občanská nauka a technologie, k nim přistupují na počátku fyzika, základy ekologie, chemie, strojnictví, nauka o lese, nauka o práci, později ekonomika, praktická cvičení, myslivost, řízení motorových vozidel skupina T. Nepovinným předmětem je druhý cizí jazyk a přidružená výroba. Rozhodující pro přípravu k budoucímu povolání je ovšem odborný výcvik, konaný v dílnách a v provozu školního polesí a dalších lesnických a dřevozpracujících firem. Organizace výuky Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. především vyhláškou ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí vzdělávacího programu. Odborný výcvik se realizuje v dílnách a prostorách školního polesí nebo na smluvně zajištěných pracovištích. V závěrečné fázi přípravy žáci poznávají provozní pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní tempo, nároky na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšiřují si tak své pracovní zkušenosti. 6

7 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Nepostačuje-li samotné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáka při vzdělávání, zpracovává škola plán pedagogické podpory (PLPP), kterým zajišťuje poskytování podpůrných opatření v prvním stupni žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. PLPP sestavuje výchovný poradce v součinnosti s třídním učitelem a dalšími učiteli. PLPP má písemnou podobu a zahrnuje zejména popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, konkrétní podpůrná opatření, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování plánu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP, organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Vyžadují-li to speciální vzdělávací potřeby žáka, zpracovává škola na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka individuální vzdělávací plán (IVP). IVP žáka se speciálními vzdělávacími potřebami sestavuje výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem a učiteli vyučovacích předmětů, příp. se školským poradenským zařízením. IVP má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje výchovný poradce s rodiči žáka. Při sestavování IVP se vychází z obsahu IVP stanoveného ve vyhlášce č. 27/2016 Sb. Práce na sestavení IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období, než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP řediteli školy, který je nechá zaznamenat do školní matriky. U těch žáků, kde si to situace vyžaduje a na základě doporučení školského poradenského zařízení, škola zajišťuje asistenta pedagoga, který spolupracuje s třídním učitelem i ostatními pedagogy a pomáhá při zabezpečení výuky i mimo ni. V případě všech žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola navazuje spolupráci s organizacemi, které se zabývají pomocí těmto žákům. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami nenavštěvují speciální třídy, ale studují se svými vrstevníky, neboť škola klade důraz na integraci takovýchto žáků do společnosti. 3 7

8 V IVP je možné upravit a formulovat očekávané výstupy vzdělávacích oborů tak, aby byly pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupům přizpůsobit i výběr učiva. Stejně tak je možné, pokud speciální vzdělávací potřeby neumožňují žákům realizaci vzdělávacího obsahu některého vzdělávacího oboru nebo jeho části, nahradit příslušný vzdělávací obsah nebo jeho část příbuzným nebo jiným vzdělávacím obsahem, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáků. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných K zajištění poskytování podpůrných opatření mimořádně nadaným žákům škola zpracuje plán pedagogické podpory (PLPP), který sestavuje výchovný poradce nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci třídního učitele. PLPP má písemnou podobu a zahrnuje zejména popis mimořádného nadání, podpůrná opatření, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování plánu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP, organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje výchovný poradce ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s třídním učitelem a se školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP se vychází z obsahu IVP stanoveného ve vyhlášce č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP řediteli školy, který je nechá zaznamenat do školní matriky. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Do skupiny žáků se zdravotním postižením řadíme žáky s tělesným, mentálním, zrakovým nebo sluchovým postižením, žáky s vadami řeči, žáky s autismem, vývojovými poruchami učení nebo chování a žáky se souběžným postižením více vadami. Zdravotním znevýhodněním se rozumí dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace, lze zpracovat individuální vzdělávací plán. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb a možností žáka za použití vhodných kompenzačních pomůcek. Podmínky pro uskutečňování teoretického i praktického vyučování (např. v odborném výcviku) včetně počtu žáků ve třídě, v oddělení nebo studijní skupině jsou stanoveny právním předpisem. Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí. To se týká přístupů k budovám školy, vstupů do budov, prostor školy a jednotlivých učeben včetně pracovních míst. Provedené úpravy musí vést k maximální samostatnosti jednotlivých žáků při dodržení požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví - bezbariérový přístup do školy zatím zajištěn není. Žáci s mentálním postižením se vzdělávají podle speciálních vzdělávacích programů nebo podle individuálních vzdělávacích plánů ( 7 vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb.). Integrace do běžných škol vyžaduje mimo jiné odborně připravené pedagogy. 8

9 Zrakově postiženým žákům je nutné zpřístupnit obsah jednotlivých předmětů vhodnou formou a vhodnými pomůckami (učební texty přepsané do bodového písma nebo v elektronické či zvukové podobě, výukové materiály v reliéfní podobě atd.). K písemné komunikaci je vhodné využívat prostředky ICT, v ideálním případě s hlasovým výstupem atd. Praktické vzdělávání je nutno uspořádat s ohledem na budoucí uplatnění na trhu práce, za pomoci dostupných kompenzačních pomůcek a vhodných vyučovacích metod včetně způsobu hodnocení. V komunikaci žáků s poruchami sluchu (neslyšících) je nutno respektovat právo na volbu komunikačního prostředku (znakový jazyk, mluvená řeč, odezírání) a dodržovat při výuce určitá pravidla komunikace se žáky se sluchovým postižením (mluvit směrem ke třídě, používat nákresy, grafy, komentovat neočekávané reakce na sluchové podněty, ověřovat pochopení nových pojmů atd.). Dle typu postižení a omezení ve verbální složce řeči je nutno volit jiný způsob komunikace, zkoušení atd. Je vhodné zpřístupnit žákům výukové texty v počítačové podobě. Samotné jazykové vzdělávání žáků (ve znakovém jazyce, v českém i cizím jazyce) by mělo být zajištěno odborně připraveným učitelem; zejména učitelé českého a cizích jazyků by měli být obeznámeni se specifickými metodami jazykového vzdělávání těchto žáků. Zvýšenou pozornost je třeba věnovat písemným projevům žáků, zejména projevům sloužícím k jejich hodnocení, neboť může dojít k formálním chybám a zkreslení průkaznosti znalostí žáků. Důležitá je spolupráce se specializovanými pracovišti, popř. zajistit tlumočení do znakového jazyka. Významné je vybavení škol a tříd (televize s teletextem, video kopírující i skryté titulky, odhlučnění tříd, komunikace s učiteli mobilním telefonem SMS, indukční smyčka ve třídách atd.). Žáci s autismem jsou velmi specifickou skupinou osob s postižením. Zařazení žáků s autismem záleží na mentální úrovni žáka, na projevech chování, na způsobu komunikace atd. Při jejich začleňování je nutno dodržovat určité zásady (strukturu prostředí, místa a času, konkretizaci požadavků a vizualizaci maximálního možného množství informací). Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se specifickými poruchami učení jsou významně ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky vzniku sociálně patologických jevů, neboť postižení je skryté. Pedagogové musí být dobře informováni o možných úskalích ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka. Je nutné volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače korektury textu, barevné čtení, grafické počítačové programy aj.). Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných postupů, kompenzačních postupů a pomůcek atd. Jejich respektování, rozšiřování a modifikace jim napomůže absolvovat úspěšně studia v plném rozsah. V některých případech se mohou objevit problémy v chování, které je možné vhodnými výchovnými postupy zvládnout. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Sociálním znevýhodněním se podle 16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Zatímco u žáků s rizikovým chování se bude jednat především o volbu vhodných výchovných prostředků a úzkou spolupráci se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a jinými odborníky, specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky i 9

10 způsobu hodnocení žáků. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky polytechnického a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i ostatní žáci, by se měli seznámit se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Na druhé straně přítomnost těchto žáků ve škole může být přínosem pro ostatní žáky, pedagogy a další pracovníky školy. Lze ji vhodně využít k realizaci multikulturní a občanské výchovy i k rozšíření kulturního povědomí žáků. Nízký zájem těchto žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů může být nejen větší aktivizace žáků ve vyučování nebo intenzívní práce výchovných poradců s těmito žáky, ale také úzká spolupráce školy se školskými poradenskými zařízeními a zvláště se sociálními partnery v regionu. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. Realizace bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech, požární prevence je řešena prostřednictvím: trvalé kontroly dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů, zabezpečení odborného dohledu nebo přímého dozoru při praktickém vyučování; zajištěním nezávadného stavu objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržba, pravidelná technická kontrola a revize; zlepšováním pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů a označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami; vytvářením a dodržováním zvláštních pracovních podmínek mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví; prokazatelným upozorňováním nebo podrobným instruováním žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámením se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky; souladem časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání; ochrany žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy; vytvářením prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století. 10

11 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Podmínkou přijetí je splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky a zdravotní způsobilost. Přijímací řízení: Uchazeči přijímáni ke studiu bez přijímacích zkoušek. Kritéria pro hodnocení - stanovení pořadí uchazečů: 1. dlouhodobé studijní úsilí (podle 60 odstavce (4) písmena a) školského zákona), vyjádřené průměrem hodnocení na všech třech vysvědčeních uváděných na přihlášce z předchozího vzdělávání na ZŠ. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání Střední vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou, konanou před zkušební komisí. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky (těžba dříví, soustřeďování dříví, semenářství, pěstování lesa, ekonomika), ústní zkoušky z odborných předmětů( pěstování lesa, těžba dříví, ekonomika, ochrana lesa) a praktické zkoušky z odborného výcviku (těžba dříví, přibližování dříví). Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. 11

12 2.3. Charakteristika školy Organizační složky a struktura školy Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga v Písku navazuje na dlouholeté tradice vzdělávání v lesnickém oboru. Škola byla založena již v roce 1885 a je nejstarší existující veřejnou českou lesnickou školou. Škola po dobu své existence vychovala tisíce lesnických odborníků, její absolventi našli uplatnění po celém světě. Po převedení oborů s výučním listem ze školy ve Vimperku je jedinou školou s lesnickým zaměřením v regionu, působností zasahuje i do okolních krajů a VOŠ má prakticky celorepublikovou působnost. Škola je zařazena mezi školy Trvalé vzdělávací základny MZe. Důkazem dlouholetých tradic školy je SAPLŠP - Sdružení absolventů a přátel lesnických škol píseckých, které sdružuje přes 900 členů a dvakrát ročně vydává vlastní obsáhlý Zpravodaj. Organizační složky školy v současné době tvoří: Lesnické školy v Písku budova SLŠ propojená s pavilonem výpočetní techniky, budova VOŠ (bývalý starý domov mládeže), jsou propojeny krytým koridorem Domov mládeže s ubytovací kapacitou 192 (Písek nový DM) + 52 (Písek starý DM) oba propojeny krytým koridorem s budovou školy Školní jídelna s celodenním stravováním s kapacitou 500 osob, nad jídelnou školní aula s kapacitou 150 míst k sezení. Budovy školy jsou začleněny do zeleně arboreta ( bylo vyhlášeno kulturní památkou, je zpracován tištěný i venkovní průvodce arboretem) v areálu je také tělocvična, venkovní hřiště, psince, přístřešek pro dravce sokolníků, včelín, meteorologická stanice aj. Školní polesí Hůrky komplex lesů 660 ha, lesní školka, myslivost, pila, dílny, učebny, ubytování, technické zázemí. 12

13 Organizační struktura vedení školy: ředitel školy zástupce ředitele pro všeobecné vzdělávání zástupce ředitele pro odborné vzdělávání vedoucí vychovatel vedoucí ekonomického úseku vedoucí školní jídelny správce budov a areálu Obory vyučované ve škole Střední lesnická škola střední odborné vzdělávání s výučním listem - obor H/01 Lesní mechanizátor Tříletý studijní obor zakončený závěrečnou zkouškou, absolvent získá výuční list v oboru lesní mechanizátor. Výuka je zaměřena na získání dovedností při všech typech prací v lese, především absolvent získá oprávnění pracovat s motorovou pilou, přibližovat dříví z lesních porostů univerzálními nebo speciálními lesnickými kolovými traktory, pracovat s hydraulickou rukou a další. Praktické dovednosti jsou rozvíjeny na základě teoretických znalostí v základních lesnických disciplínách, významnou složkou je i v tomto oboru ekologická výchova. Součástí je řidičské oprávnění skupiny T. Žáci mohou získat lovecký lístek a zbrojní průkaz (myslivost volitelný předmět). Uplatnění absolventů je především u soukromých firem, ale také mohou pokračovat ve studiu v oboru Lesnictví s maturitní zkouškou. Cílem školy je zatraktivnění tohoto typu vzdělání, udržet výuku tradičních technologií v těžbě a soustřeďování dříví, ale pozornost zaměřit také na nové technologie v těžbě a přibližování dříví, především harvestorové technologie. Střední lesnická škola střední odborné vzdělávání s výučním listem - obor H/01 Zahradník krajinář Tříletý učební obor poskytuje širokou profesní přípravu v základech zahradnického, lesnického a zemědělského hospodaření, dále také v různých odvětvích podnikání na venkově a v činnostech zaměřených na služby, které souvisejí s údržbou městské zeleně. Absolvent se uplatní zejména v oblasti okrasných a lesních školek či rostlinné výroby jako zahradník či dělník v lesních školkách. Je připravován především pro výkon následujících činností: množení a pěstování okrasných a lesních dřevin, pěstování květin, zakládání a údržba sadovnických a krajinářských úprav, floristika (tj. vazačství a aranžování květin). Obor je vhodný jak pro dívky, tak pro chlapce. Školní vzdělávací program je zaměřen na odborné zahradnické práce a na školkařství v oblasti lesního hospodářství. Žáci se naučí činnosti, které budou vykonávat při ošetřování rostlin množení, řez, zálivka, hnojení, ochrana rostlin proti chorobám a škůdcům a další speciální činnosti. Obor dále nabízí přesah do ochrany životního prostředí, údržby a obsluhy zahradnické mechanizace. Žáci rovněž zvládnou sadovnickou úpravu zahrad nebo parků od výsadby dřevin přes založení trávníků, cest, jezírek až po ošetřování a krajinářskou úpravu. V rámci odborné přípravy mohou žáci získat celou řadu kvalifikačních osvědčení. Jedná se především o osvědčení pro práci s řetězovou pilou, křovinořezem, drobnou zahradní a školkařskou mechanizací. V poslední ročníku studia mohou získat osvědčení pro práci s chemickými prostředky při ošetřování rostlin. 13

14 Střední lesnická škola střední odborné vzdělávání s maturitou - studijní obor M/01 Lesnictví Jedná se o tradiční čtyřleté studium zakončené maturitní zkouškou. Probíhá v denní formě studia. Vyučují se všeobecné předměty (český jazyk, 2 cizí jazyky, matematika, předměty občanského a společenskovědního základu aj.) pro přípravu žáků k maturitě a k přijímacím zkouškám na vysoké školy a univerzity. Odborné lesnické předměty jsou zaměřeny k zvládnutí hlavních lesnických disciplín, potřebných pro rozhodování při hospodaření v lesích a v ochraně přírody a krajiny, které s lesnictvím úzce souvisejí. Důraz je kladen na praktické využití získaných poznatků a pochopení problémů v souvislostech a ekologických vazbách lesních porostů jako nejzachovalejších ekosystémů v zemi. Uplatnění absolventů je především u firem v soukromém lesnickém sektoru, u obecních a městských lesů, ve státní správě lesů, po získání praxe (10 let) se mohou stát odbornými lesními hospodáři. Po pětileté praxi mohou získat licenci pro nakládání s reprodukčním materiálem lesních dřevin. V průběhu studia žáci vykonávají zkoušky pro získání loveckého lístku, zkoušky pro myslivecké hospodáře, zbrojní průkaz dále řidičský průkaz skupiny B (volitelně i T). Velký důraz je kladen na podporu logického myšlení a rozhodovací schopnosti žáků. Vyšší odborná škola lesnická studijní obor N/01 Lesnictví Tříletý akreditovaný studijní obor v denním a kombinovaném studiu zakončený absolutoriem, absolvent získává titul diplomovaný specialista v oboru lesnictví (DiS.). Součástí denního studia je půlroční praxe, kterou studenti absolvují většinou v místě svého bydliště a to u orgánu státní správy lesů, státního podniku LČR a soukromé firmy podnikající v oboru lesnictví. Jedná se o přípravu lesnicky vzdělaného odborníka (s důrazem na praktické znalosti a dovednosti) schopného zajistit výkon funkce odborníka státní správy lesů, funkci revírníka u LČR s.p., lesníka nebo hajného u obecních lesů, národních parků (správce lesního ekosystému) případně u soukromých firem podnikajících v lesnictví. Po získání odborné praxe (10 let) stanovené lesním zákonem může absolvent vykonávat funkci odborného lesního hospodáře. Získá také oprávnění k výkonu myslivosti a mysliveckého hospodáře a splní požadavky vzdělání k dalším odborným činnostem (sběr semen a plodů lesních dřevin, obchod s reprodukčním materiálem lesních dřevin aj.). Zájem školy je udržet vysoký podíl odborných lesnických předmětů a praktické zaměření výuky na získávání odborných lesnických znalostí a dovedností. Podporovat působnost externích vyučujících z oblasti lesnického provozu, vysokých škol a výzkumu. Významnou výhodou školy je velký podíl učitelů odborných předmětů s dlouholetou praxí v lesnickém provozu, zajišťující nejen teoretickou, ale i praktickou výuku na vysoké profesní úrovni, dále široká spolupráce s lesnickým provozem v rámci celé České republiky a dlouhodobé kontakty se zahraničními školami a lesnickým provozem. Škola nabízí nejen rozšíření odborných znalostí absolventům středních lesnických škol, ale absolventům všech typů středních škol s maturitou. Škola je v Jihočeském kraji, ale její působnost přesahuje hranice kraje a především Vyšší odborná škola lesnická má prakticky celostátní působnost. Celoživotní vzdělávání dospělých Ve spolupráci s pracovními úřady při zajištění rekvalifikačních kurzů, kurzů v systému celoživotního vzdělávání, projekty podporované Ministerstvem zemědělství ČR, Evropskou unií (např. UNIV) aj. Aktivní je spolupráce s domácími i zahraničními institucemi tohoto typu předávání zkušeností, pomoc s organizací kurzů apod. 14

15 Vzdělávací základna Ministerstva zemědělství Škola je zařazena do soustavy škol trvalé základny MZe. Cvičná škola Zázemí pro pedagogickou praxi studentů Institutu vzdělávání a poradenství České zemědělské univerzity v Praze při praktické přípravě nových pedagogů odborných předmětů. Zázemí školy KŠH - Školní polesí Hůrky, ŠP Vimperk Hlavní základnou pro praktický výcvik žáků školy je Školní polesí Hůrky, vzdálené 7 km od školy. Doprava na praktickou výuku je zajištěna školním autobusem, jehož jízdní řád je plně přizpůsoben potřebám výuky. Zázemí je tvořeno komplexem lesních porostů o rozloze 660 ha s velmi pestrou druhovou skladbou, pilařským provozem, dílnami a učebnami přímo v areálu školního polesí a venkovními trenažérovými pracovišti pro těžbu a dopravu dříví. Vybavení mechanizací umožňuje, aby se žáci všechny potřebné úkony a pracovní operace naučili a vyzkoušeli v praxi. Zde je také zázemí pro výuku a výkon myslivosti (školní honitba, obůrky pro vysokou a černou zvěř, bažantnice, střelnice, lovecká chata aj.). Pro zatraktivnění a zlepšení vzdělávací funkce pro veřejnost, je nainstalována naučná stezka s lesnickým, přírodovědným a ekologickým zaměřením. Účelem Školního polesí Hůrky je zabezpečit podmínky pro praktickou výuku žáků školy a tomuto poslání je nutné přizpůsobit hospodaření v lese. Pozornost je věnována zlepšení úrovně praktické výuky praxí i předmětových cvičení v oblasti lesnictví, ochrany přírody a krajiny a využití a zpracování dřeva. Dopravu na Školní polesí zajišťuje školní autobus. Probíhá spolupráce s lesnickým výzkumem (lesnické a dřevařské fakulty, výzkumné ústavy) v oblasti produkce a pěstování introdukovaných dřevin (jsou na ŠP hojně zastoupeny), v oblasti zachování genofondu původních dřevin (např. dubu zimního) apod. Praktická výuka neprobíhá pouze ve školním polesí, ale také v Píseckých horách (Lesy města Písku s.r.o.), na Lesní správě Orlík, u Vojenských lesů a statků s.p., u Lesů České republiky s.p. a škola zajišťuje každoročně praxe a odborné exkurze v České republice i v zahraničí, 15

16 např. ve Švýcarsku, Německu, Rakousku, Francii, Polsku aj. Atraktivní jsou stáže v projektu Leonardo da Vinci s finančním příspěvkem Evropské unie. Arboretum Arboretum s výměrou 2,50 ha, 1500 jedinci v 350 taxonech (včetně zeleně obklopující budovy školy) představuje hodnotný architektonicko - krajinářský celek s pedagogickým, kulturně výchovným a estetickým posláním. Cílevědomé budování arboreta započalo v roce 1913 a dodnes slouží studentům, odborníkům i široké veřejnosti. Od dubna roku 2008 bylo rozhodnutím Ministerstva kultury prohlášeno za kulturní památku. Regionální střelecké centrum mládeže Českého střeleckého svazu Ve škole je vytvořeno zázemí Regionálního střeleckého centra mládeže (sklad zbraní, kancelář trenéra), pomoc při výběru talentů a podpora sportovní mimoškolní aktivity žáků školy. Volnočasové aktivity žáků Jsou zajišťovány ve spolupráci s Domovem mládeže, který se nachází přímo v areálu školy a je její organizační součástí. Žáci mají možnost dle vlastního výběru pracovat v zájmových kroužcích pod vedením profesionálních trenérů - kroužky střelecké (1.střelecké disciplíny skeet a trap, 2.střelba z pistole a 3.střelba ze vzduchové pistole na běžící terč). Pod vedením lektorů z Trubačské školy J. Selementa v Praze trénují trubači trubačského kroužku. 16

17 Pod vedením učitelů nebo vychovatelů pracují kroužky myslivecký (ve školní honitbě ŠP Hůrky), kynologický, sokolnický, včelařský, myslivecké kuchyně, hudební, sportovní (volejbal, basketbal, nohejbal, florbal), fotografický a plavecký. Ve škole aktivně pracuje také Master-team - středoškolský klub organizující společenské, kulturní a cestovatelské aktivity (klub mladých cestovatelů). Žáci školy vydávají studentský časopis Samorost. Dále mohou žáci mimo výuku využívat tělocvičnu, posilovnu, venkovní hřiště s umělým povrchem, 4 počítačové učebny s připojením k internetu, informační středisko (s připojením k internetu, odbornou literaturou i beletrií a odbornými časopisy), klubovny a společenské místnosti na domově mládeže s televizí, DVD přehrávačem, kulečníkem, stoly pro stolní tenis a stolní hry. Žákům je také k dispozici specializovaná učebna harvestorových technologií s výukovým programem TimberSkills. Učebna byla rozšířena o systém, který se skládá z hlavního řídícího simulátoru a třech přídavných samostatně fungujících přenosných modulů pro výuku práce na harvestoru a vyvážecím traktoru. Simulátor nabízí možnost nácviku práce s různou technologií s ohledem na stanoviště a stav lesního porostu. Záměrem školy je, aby prostřednictvím výuky na simulátorech žáci získali zkušenosti, které jim umožní snadnější přechod k práci s harverstory v reálném provozu, a tím se tak zvýšila jejich konkurenceschopnost na trhu práce. 17

18 Ubytování a zázemí školy Moderní a kvalitní ubytování žáků školy je zajištěno na třílůžkových pokojích se sociálním zařízením v domově mládeže, který se nachází přímo v areálu školy. Výhodou je školní jídelna v bezprostřední blízkosti domova mládeže v areálu školy zajišťující celodenní stravování žáků školy. V areálu školy se nachází také venkovní hřiště, tělocvična, posilovna, klubovny, psince pro lovecké psy, vzduchovková střelnici na pohyblivé terče, informační středisko, kopírka a tiskárna. Všechny budovy školy jsou zasazeny v zeleni a součástí areálu je již zmiňované arboretum s meteorologickou stanicí. Škola je umístěna přímo v Písku, od historického centra města vzdálena 5 minut chůze. Město Písek nabízí dostatek příležitostí kulturního (Šrámkovo divadlo, Divadlo pod čarou, Prácheňské muzeum, Základní umělecká škola a další) a sportovního (sportovní areál přímo před školou, sportovní haly, tenisová hřiště a haly, plavecký bazén, zimní stadion, síť cyklostezek aj.) vyžití. Pro milovníky přírody je dostupné i okolí města s lesy, skalami a zlatonosnou řekou Otavou. + fotka nového pokoje Zapojení školy do místního společenského života Vzhledem k jedinečnosti školy a arboreta ve městě a v regionu je škola atraktivním místem k návštěvě, ale prezentuje se hojně také na veřejnosti. Akce konané pravidelně v areálu školy a arboreta - slavnostní zahájení školního roku v arboretu školy za přítomnosti hostů státní správy a samosprávy (v roce 2005 účast prezidenta republiky), zástupců lesnických firem a organizací, absolventů a přátel školy, rodičů a dalších, oslavy Dne stromu se žáky základních škol - ekologická a estetická výchova prostřednictvím her a zážitkové pedagogiky přímo v arboretu školy (účast cca 500 žáků a jejich učitelů ze základních škol), oslavy Dne Země aj. V Písku se škola prezentuje slavnostní Hubertovou jízdou ve spolupráci se Zemským hřebčincem v Písku a Svatohubertskou mší. 18

19 Prvním plesem sezony bývá tradiční Hubertská - maturitní ples 4. ročníků SLŠ, ve spolupráci s trubačským kroužkem školy a ČMMJ OMS Písek pořádá škola Trubačský ples pro širokou veřejnost. Pro poučení, změření sil i zábavu jsou pořádány soutěže odborných lesnických dovedností s doprovodným programem (péče o stromy, dřevosochařství, lovecká kynologie). Mezinárodní kontakty školy Jméno Vyšší odborné školy lesnické a Střední lesnické školy Bedřicha Schwarzenberga v Písku je známé na mnoha místech Evropy, a to nejen proto, že je uvedeno v adresáři evropských lesnických školských a výzkumných institucí IUFRO (kde bylo uváděno i v době před r.1989, a to jako jediné české a slovenské střední lesnické školy). Ale především díky tomu, že škola udržuje intenzívní styky s podobnými institucemi v cizích zemích, díky tomu, že umožňuje učitelům a vybraným žákům účast na odborných exkursích, učitelských stážích nebo i žákovských praxích v zahraničí. Partnery školy v zahraničí jsou (v abecedním pořadí, tj. bez ohledu na intenzitu vzájemných styků): Finsko - Seinajoki Polytechnic Tuomarniemi College of Forestry v Tuomarniemi, SAVON AMMATTI-JA AIKUISOPISTO, Toivala Francie - Henri Queville Lyceé Agricole (zemědělská škola) v Neuvic a Lyceé Agricole v Mirecourtu Maďarsko - Roth Gyula Erdészeti és Faipari Szakkozépiskola (lesnická a dřevařská akademie) v Šoproni Německo - Fachhochschulle für Forstwitschaft (= lesnická vysoká odborná škola) Schwarzburg, Fachhochschulle für Forstwitschaft, Oekologie und Umwelt / Holzminden Göttingen Rakousko - Forstliche Ausbildungstatte (Lesnické vzdělávací zařízení) Ort v Gmundenu Slovensko - Stredná lesnícka škola Józefa Dekréta Matejovie Liptovský Hrádok, Stredná lesnická škola, Banská Štiavnica Švýcarsko - Interkantonale Höhere Försterschulle Maienfeld a dále Kreisforstamt 10 v Trunu Velká Británie - Scottish School of Forestry, Iverness College, Ivernes Nizozemí - HELICON OPLEIDINGEN, AC Velp,Groenhorscollege Slovinsko - The Secondary Forestry and Wood Technology School, Postojna Polsko - Zespól Szkól Lesnych im. Lesników Polskich, Bialowieza, Zespól Szkól Lesnych i Agrotechnicznych w Tucholi, Tuchola Španělsko - MENDIKOI, Maeztu 19

20 Švédsko - NATURBRUKSGYMNASIET, Vreta Kloster Stora Segerstad och Värnamo Naturbruks-gymnasium ÖKNASKOLAN Škola je zapojena do mezinárodních projektů Erasmus + apod. Existence Střední lesnické školy Písek je známa i v USA, Kanadě, Austrálii i jinde, a to především díky jejím absolventům tam žijícím. Proč studovat lesnickou školu v Písku? řidičské oprávnění skupiny T, volitelně další, osvědčení pro práci s motorovou pilou a křovinořezem, zkoušky z myslivosti, zkoušky pro myslivecké hospodáře, lovecký lístek, zbrojní průkaz, praktická výuka na školním polesí Hůrka doprava autobusem KŠH, praktická výuka a exkurze u státních i soukromých organizací v sektoru lesnictví a ochrany přírody, aktivní zapojení do mezinárodního programu EU Erasmus +, zahraniční praxe, stáže a exkurze: Anglie, Finsko, Francie, Holandsko, Itálie, Maďarsko, Německo, Polsko, Rakousko, Slovensko, Slovinsko, Španělsko, Švédsko, Švýcarsko, odborná spolupráce s lesnickými firmami: Lesy ČR, s.p., lesní akciové společnosti, Vojenské lesy a statky ČR s.p., soukromé lesy, městské a obecní lesy, hospodářská úprava lesa a taxace, národní parky, orgány státní správy (myslivost, životní prostředí, lesní hospodářství), organizace zajišťující rekultivace a ozeleňování krajiny, základy pro studium na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole, europass (využití při práci v zahraničí), stabilizovaný a zkušený pedagogický sbor, moderní metody výuky, práce s moderními technologiemi, rozšíření jazykových znalostí, digitální jazykové učebny, ubytování a celodenní stravování v areálu školy pro všechny žáky a studenty po celou dobu studia, dobré dopravní spojení, zájmové kroužky: střelecký, myslivecký, trubačský, včelařský, kynologický, sokolnický, hudební, myslivecká kuchyně, fotografický, master-tam společenské a kulturní aktivity při domově mládeže, sportovní turnaje volejbal, basketbal, streetbal, nohejbal, florbal, stolní tenis, šachy, venkovní hřiště s umělým povrchem, tělocvična a posilovna pro dívky i chlapce, regionální sportovní centrum mládeže Českého střeleckého svazu trénink disciplín SKEET a TRAP, vzduchovková střelnice v budově školy (pohyblivé terče, pistole, vzduchovka), počítačové učebny s připojením na internet, možností tisku, po vyučování přístupné žákům, laserová střelnice a specializovaná učebna harvestorových technologií, informační středisko s odbornou literaturou a časopisy, kopírka přístupná celodenně (čipový systém). 20

21 vybavení moderními učebními pomůckami, zařízeními a technologiemi ( v rámci projektu COP a dalších) Možnost získání kvalifikace pro: práci s ruční motorovou řetězovou pilou pro těžbu, odvětvování a manipulaci, soustřeďování dříví z lesních porostů univerzálním a speciálním kolovým traktorem, soustřeďování dříví železným koněm, práci s křovinořezem, obsluhu hydraulické ruky, sběr semen a plodů z vysokých stromů, 21

22 2.4. Profil absolventa 1. Základní identifikační údaje název oboru Lesní mechanizátor Kód H/01 stupeň vzdělání Střední odborné vzdělání s výučním listem délka studia 3 forma studia denní forma vzdělávání platnost od č.j. PD /381/ML Předkladatel: název školy Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 REDIZO IČ adresa školy Písek, Lesnická 55 ředitel PhDr. Michal Grus kontakty telefon lespi@lespi.cz www lespi.cz Fax Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele Jihočeský kraj - Krajský úřad České Budějovice České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2 2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní zejména v komplexní lesní výrobě a v navazujících činnostech, tj. zejména při výrobě reprodukčního materiálu a na manipulačních skladech. Značná šíře profilu umožňuje uplatnění absolventů i v dalších oblastech, kde se vyskytuje například opravárenská a servisní problematika týkající se lesní techniky, při péči o komunální zeleň, péči o přírodu v územích se zvláštním režimem ochrany, v trvalé péči o zeleň podél komunikací nebo v závodech primárního zpracování dřevní hmoty. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny T. 22

23 3. Výčet kompetencí absolventa 3.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení, Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; Občanské kompetence a kulturní povědomí - absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 3.2 Odborné kompetence Absolventi byli připraveni: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn. aby absolventi: četli jednoduché výkresy a schémata; 23

24 orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech výrobků; dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace. b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn. aby absolventi: znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně; uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření; posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu; dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů; volili způsoby uskladnění materiálů; sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les. c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn. aby absolventi: osvojili si činnosti spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení; měřili sledované hodnoty a parametry výrobků v lesní výrobě; dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě; uplatňovali pěstitelský i ekonomický pohled na výrobu a hodnotu výrobku i cit pro použitý materiál šetrný k přírodnímu prostředí; používali vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků, zejména pokud jde o živé organismy; dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese; sledovali trendy vývoje technologií, strojů a zařízení a jejich technických možností; sledovali vývoj možností pro zabezpečení trvale udržitelného rozvoje lesa jako součásti přírodního prostředí; věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat, rostlin a čistotu vodních zdrojů v přírodě; seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení; prováděli sběr semen a roubů lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči; vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, přípravu obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu; pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby; pečovali o kultury a mladé porosty a prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem; prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy (probírky) v porostech předmýtního věku; prováděli těžbu dříví motorovou řetězovou pilou a jeho transport od místa vytěžení po odvozní místo či k odběrateli pomocí běžných technických prostředků, prováděli další zpracování vytěžené hmoty; vedli základní výrobní evidenci a běžnou provozní administrativu spojenou s lesní výrobou; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; 24

25 znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 4. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání Střední vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou, konanou před zkušební komisí. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky (těžba dříví, soustřeďování dříví, semenářství, pěstování lesa, ekonomika) a ústní zkoušky z odborných předmětů( pěstování lesa, těžba dříví, ekonomika, ochrana lesa) a praktické zkoušky z odborného výcviku (těžba dříví, přibližování dříví). Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dále mohou absolventi získat osvědčení pro práci s motorovou pilou, osvědčení pro přibližování dříví kolovými traktory, osvědčení pro práci s hydraulickou rukou, osvědčení pro sběr plodů a semen ze stojících stromů. 25

26 26

27 2.5. Podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky Škola je pro zajištění výuky vybavena dobře (jak vyplývá i z autoevaluační studie) a jsou tedy splněny předpoklady pro dosažení cílů vzdělávání stanovených v ŠVP. Třídy mají kmenové učebny dostatečné kapacity vybavené základními pomůckami pro výuku a standardně didaktickou technikou (dataprojektor, přehrávač CD/DVD/video, přípojka pro vizualizér a PC a možnost zatemnění). Učitelé mají možnost připojení notebooku a vizualizéru). Dále jsou ve škole specializované učebny - zoologie s interaktivní tabulí, 2 počítačové učebny (po 16 PC) s interaktivními tabulemi, 2 učebny jazyků vybavené audiovizuální technikou, herbář, učebna nauky o lesním prostředí s výstupem z automatické meteorologické stanice, učebna chemie (laboratoř). Pro větší skupiny žáků je k dispozici aula (150 míst). V kabinetech všech učitelů je možné připojení k internetu a jsou vybaveny stolními počítači nebo notebooky. Sportovní příprava probíhá ve vlastní tělocvičně s posilovnou, na venkovním hřišti s umělým povrchem a s doskočištěm a v arboretu školy (vše v areálu školy), lyžařský výcvik probíhá na Šumavě. Také po stránce učebních pomůcek je škola dobře vybavena. Studijní zázemí tvoří informační středisko s odbornou literaturou, časopisy, připojením k internetu a učebnicemi. Pro žáky ze sociálně slabých rodin jsou učebnice k dispozici na zapůjčení, některé učebnice jsou prostřednictvím informačního střediska ve spolupráci s učiteli objednávány. Žáci i učitelé mají možnost kopírování a tisku dokumentů, tabulek, studijních materiálů aj. V jednotlivých předmětech jsou k dispozici pro účely procvičování slovníky, atlasy aj. Jsou obnovovány a doplňovány obrazové a audiovizuální pomůcky (licence i pro použití v PC síti školy) a v odborných předmětech je moderní a dostatečné vybavení pomůckami pro teoretickou i praktickou výuku. Škola disponuje také rozsáhlými sbírkami přírodnin - zoologické exponáty, sbírky minerálů a hornin, sbírky semen, dřev, herbář, sbírky ochrany lesa aj. Velmi cenné pro praktickou výuku je zázemí školy - arboretum (cca 2ha, vyhlášeno kulturní památkou) s cennou sbírkou dřevin využívané při výuce botaniky a dendrologie. Dále jsou to dílny (kovoobráběcí a dřevoobráběcí) ve školním polesí. Nejvyužívanějším objektem pro cvičení a učební praxe všech odborných lesnických předmětů je Školní polesí Hůrky. Zázemí je tvořeno komplexem lesních porostů o rozloze 660 ha s velmi pestrou druhovou skladbou, pilařským provozem, dílnami a učebnami přímo v areálu školního polesí a venkovními trenažérovými pracovišti pro těžbu a dopravu dříví. Vybavení mechanizací umožňuje, aby se žáci všechny potřebné úkony a pracovní operace naučili a vyzkoušeli v praxi. Škola disponuje pro účely výuky vlastním univerzálním kolovým traktorem s lesnickou a lanovkovou nástavbou, speciálním kolovým traktorem, železným koněm, kompletním vybavením pro těžbu jednomužnou motorovou řetězovou pilou, trenažérem s hydraulickou rukou a dalšími zařízeními. Zde je také zázemí pro výuku a výkon myslivosti (školní honitba, obůrky pro vysokou a černou zvěř, bažantnice, střelnice, lovecká chata aj.). Pro zatraktivnění a zlepšení 27

28 vzdělávací funkce pro veřejnost, je nainstalována naučná stezka s lesnickým, přírodovědným a ekologickým zaměřením. Dopravu na Školní polesí zajišťuje školní autobus. Pro naplnění cílů středního odborného vzdělávání a vytvoření požadovaných klíčových i odborných kompetencí absolventa disponuje škola dostatečným vybavením. Přesto část především praktické výuky (praxe a exkurze) uskutečňujeme u jiných subjektů (především Lesy města Písku s.r.o., Lesní správa Orlík, LČR s.p., VLS s.p. aj.) a to z důvodu širšího poznání dřevařské a lesnické problematiky, kontaktu žáků s potenciálními zaměstnavateli, lepšího vybavení těchto firem technologiemi aj. Oblíbené a přínosné jsou také zahraniční praxe (Rakousko, Švýcarsko, Německo), exkurze (Rakousko, Švýcarsko, Německo, Holandsko, Francie, Polsko, Itálie, Skotsko, Irsko aj.). Personální podmínky Učitelé Ve škole pracuje stabilizovaný pedagogický sbor, většina učitelů s dlouholetou pedagogickou praxí. U všeobecných předmětů všichni učitelé splňují kvalifikační předpoklady dle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů. V případě učitelů odborných předmětů je doplňující podmínkou absolvování praxe v lesnickém provozu. Všichni učitelé se dále vzdělávají prostřednictvím různých akreditovaných seminářů, školení, kurzů aj. Aktuální seznam pedagogů je uveden ve výroční zprávě. 28

29 2.6. Spolupráce se sociálními partnery Analytická studie o sociálním partnerství školy 1. Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou (výsledky monitorování a analýzy situace na trhu práce ve vztahu k oboru vzdělávání, možnosti uplatnění absolventů) 2. Požadavky sociálních partnerů na kompetence absolventů a návrh na jejich zpracování v ŠVP 3. Popis způsobů a postupů konkrétní spolupráce školy se sociálními partnery při realizaci ŠVP 4. Příklady dosavadní spolupráce s partnery (vyjádření sociálních partnerů, dokumentace) Podkladem pro vypracování analytické studie byl dotazníkový průzkum zaměřený na tři skupiny respondentů: A) sociální partnery potenciální zaměstnavatele absolventů školy (průzkum pracovního trhu) a institucí zajišťujících další vzdělávání absolventů B) rodiče a zákonné zástupce žáků C) žáky školy Šetření u sociálních partnerů - potenciálních zaměstnavatelů absolventů školy Možnosti spolupráce při vzdělávání (realizaci ŠVP) se školou: - zajištění praxí žáků - poskytnutí pracovišť pro odbornou výuku - organizace exkurzí pro žáky - předvedení nových technologií - aktivně se účastnit svými návrhy a podněty na tvorbě nového školního vzdělávacího programu, tematických plánů, seminářů, přednášek v předmětech aj. - zájem účastnit se výstupního hodnocení výsledků vzdělávání, podněty pro aktualizaci ŠVP ano, např. pravidelná účast při praktických mat. zkouškách, konzultace s učiteli aj. - umožnění dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventa: Při stanovení požadavků je třeba vycházet z předpokladu, že čerství absolventi školy nemají provozní praxi. Jedná se o nastavení nového školního vzdělávacího programu tak, aby škola co nejvíce respektovala Vaše požadavky na znalosti a dovednosti (tzv. kompetence) absolventů střední školy. Klíčové kompetence: a) kompetence k učení b) kompetence k řešení problémů (obecně) c) komunikativní kompetence d) personální a sociální kompetence 29

30 e) občanské kompetence a kulturní povědomí f) kompetence matematické g) kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám h) kompetence pracovat s informacemi Odborné kompetence: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Vyhodnocení výsledků: Sociální partneři: Odpovědi byly různorodé dle typu sociálního partnera dle jeho podnikatelských, organizačních nebo vzdělávacích aktivit. Vzhledem k tomu nebylo použito při vyhodnocení numerické stupnice a průměrných hodnot. Ve většině případů jednotlivých kompetencí je požadována vyšší úroveň, než je současný hodnocený stav. Pouze u několika subjektů a v některých klíčových i odborných kompetencí je vyjádřen názor, že tato kompetence bude získána praxí (kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence, kompetence k pracovnímu uplatnění, schopnost zdůvodňovat a hodnotit, vykonávat a organizovat provozní odborné činnosti, vykonávat podnikatelské aktivity). Návratnost dotazníků byla průměrná, vrátily se především od partnerů, se kterými spolupráce již různou formou probíhá. Rodiče: V případě rodičů byl požadovaný stav u všech kompetencí vyšší než současný stav. Rozdíl větší než jeden bod byl u kompetence k řešení problému (1,03), komunikativní kompetence (1,07), kompetence k pracovnímu uplatnění (1,08) a z odborných kompetencí u praktických dovedností (1,07), využití strojů a techniky (1,12), vykonávat podnikatelské aktivity (1,25), usilovat o co nejvyšší kvalitu práce a vlastní odpovědnost (1,11) a jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření (1,11). Rozdíl dvou bodů a více nebyl u žádné kompetence. Žáci: Také u žáků byl požadovaný stav u všech kompetencí vyšší než současný stav. Rozdíl větší než jeden bod byl u kompetence k pracovnímu uplatnění (R-1,08 Ž-1,05) a z odborných kompetencí u praktických dovedností (R-1,07 Ž-1,12), využití strojů a techniky (R-1,12 Ž- 1,16), vykonávat podnikatelské aktivity (R-1,25 Ž-1,26). Rozdíl dvou bodů a více nebyl u žádné kompetence. Obecně lze usuzovat, že samotní žáci mají pocit, že současný stav jednotlivých kompetencí je bližší cílovému stavu než jejich rodiče, které o výsledcích svého studia informují. Největší rozdíl v obou skupinách respondentů byl v oblasti kompetence vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity (někteří respondenti z řad sociálních partnerů zastávají názor, že tato kompetence bude získána praxí). Výsledky tohoto šetření naznačují, že není dobré snižovat odbornost školy naopak je požadováno zvýšení úrovně odborných kompetencí. To bude učiněno částečně při tvorbě učebních osnov předmětů a stanovení hodinových dotací jednotlivých předmětů. 30

31 Příklady spolupráce s partnery Sociální partneři byli zapojeni do příprav tvorby ŠVP Lesní mechanizátor. Při přípravě nového ŠVP došlo k rozsáhlému průzkumu potřeb regionu dotazníkovou formou i formou pohovorů s významnými i menšími zaměstnavateli regionu. Spolupráce probíhá především v oblastech: a) při zajišťování odborné praxe nebo odborného výcviku na reálných pracovištích, b) při závěrečných zkouškách se škola obrací na zaměstnavatele regionu se kterými škola spolupracuje, c) při uskutečňování dalších aktivit školy exkurzí, soutěží, společenských a poznávacích akcí apod. Exkurze vedou jednotliví pověření vyučující a odborně řídí akce, získané poznatky pak sami využívají při výuce, d) ukázky moderních technologií a strojů, e) další vzdělávání pedagogických pracovníků podle schváleného plánu vzdělávání pro konkrétní rok f) odborné konzultace pedagogů i žáků g) ocenění nejlepších žáků, nabídky pracovních příležitostí pro absolventy h) návrhy a připomínky k obsahu a formám výuky (tvorba ŠVP) 31

32 3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Předmět / ročník I II III RVP ŠVP Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Anglický jazyk II 2 N 2 N X 0 0 Německý jazyk Německý jazyk II 2 N 2 N X 0 0 Občanská nauka Fyzika 2 1 X 0 3 Chemie X X Základy ekologie X X Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika X X Motorová vozidla X 2 X 47 2 Odborné předměty /2 22 1/2 Strojnictví X Technologie Nauka o lese 1 1 X 47 2 Myslivost X X 2 X 2 Přidružená výroba X 2 N X 0 0 Nauka o práci 1 X X 47 1 Praktická cvičení X / /2 0+3 Odborný výcvik CELKEM /2 32 1/ Cizí jazyk (2) 2 Cizí jazyk (2) 3 Cizí jazyk (2) 32

33 3.2. Ročníkový učební plán Realizace učebního plánu Kód a název oboru vzdělání: H / 01 Lesní mechanizátor Název RVP: H / 01 Lesní mechanizátor Název ŠVP: H / 01 Lesní mechanizátor Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Datum platnosti: od Celkový počet hodin za studium: hodin Dotace vyučovacích hodin lesní mechanizátor viz tabulka Přehled využití týdnů Činnost I. II. III. Výuka dle rozpisu učiva Závěrečné zkoušky Časová rezerva (opakování a procvičování učiva, exkurze, apod.) Celkem

34 DOTACE VYUČOVACÍCH HODIN LESNÍ MECHANIZÁTOR PŘEDMĚT I.ROČNÍK II.ROČNÍK III.ROČNÍK CELKEM CELKEM 1. POVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Z + D ČESKÝ JAZYK A LIT CIZÍ JAZYK OBČANSKÁ NAUKA FYZIKA CHEMIE ZÁKLADY EKOLOGIE MATEMATIKA TĚLESNÁ VÝCHOVA INFORM. A KOMUNIK. TECHNOLOGIE EKONOMIKA MOTOROVÁ VOZIDLA STROJNICTVÍ TECHNOLOGIE NAUKA O LESE NAUKA O PRÁCI MYSLIVOST PRAKTICKÁ CVIČENÍ - 1,5 1, ODBORNÝ VÝCVIK NEPOVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY CIZÍ JAZYK II PŘIDRUŽENÁ VÝROBA CELKEM TÝDNĚ 32 31,5 32,

35 Poznámky: 1) Dělení hodin je v souladu s pokyny a zvláštními předpisy MŠMT a je v pravomoci ředitele školy. Na cvičení a odborný výcvik se žáci dělí na skupiny s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. Vyučování bude organizováno tak, že se bude střídat týden odborného výcviku a týden teoretického vyučování podle aktuálních podmínek školy. 2) Oblast Estetické vzdělávání je realizována v předmětu Český jazyk a literatura 3) Společenskovědní vzdělávání je obsaženo v předmětu Občanská nauka. 4) Přírodovědné vzdělávání je rozděleno do předmětů Fyzika, Základy ekologie, Nauka o lese a Chemie 5) Matematické vzdělávání je obsaženo v předmětu Matematika 6) Vzdělávání pro zdraví je obsaženo v předmětech Tělesná výchova a Odborný výcvik 7) Ekonomické vzdělávání je obsaženo v předmětech Ekonomika a Odborný výcvik 8) Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je obsaženo v předmětu ICT 9) Základy strojírenství je obsaženo v předmětech Strojnictví a Odborný výcvik 10) Lesnické technologie a mechanizační prostředky jsou obsaženy v předmětech Technologie, Odborný výcvik, Nauka o práci a Motorová vozidla 11) Strojírenské a opravárenské technologie jsou obsaženy v předmětech Nauka o práci, Odborný výcvik a Technologie 13) Nepovinné vyučovací předměty budou vyučovány pokud bude dostatečný počet uchazečů na jednotlivé předměty, rozhodnutí bude v kompetenci ředitele 14) Předmět Motorová vozidla ve 2. ročníku má nerovnoměrnou výuku učí se jen v prvním pololetí. 35

36 4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura je jedním z hlavních vyučovacích předmětů na všech školách, proto je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. 2. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze čtyř částí, které se vzájemně doplňují a podporují, a to oblasti jazykového vzdělávání, komunikační a slohové výchovy, práce s textem a získávání informací a literární výchovy. Jazykové vyučování: Těžiště leží v opakování a prohlubování učiva ze základní školy. Vyučování probíhá v následujících oblastech: a) nauka o slovní zásobě význam slov, slovotvorba, rozdělení slovní zásoby, terminologie b) mluvnice tvarosloví, stavba věty, prohlubování a upevňování pravopisných pravidel 36

37 c) seznámení s národním jazykem a jeho útvary i jeho postavením mezi ostatními evropskými jazyky c) nauka o slohu stylistika základních slohových útvarů (vypravování, popis.) Komunikativní a slohová výchova: Zde se jedná zejména o nácvik kultivovaného jazykového písemného i mluveného projevu (nejen v hodinách češtiny) tak, aby byl žák schopen vyjadřovat se srozumitelně, formulovat svá stanoviska a obhajovat své názory způsobem, který odpovídá dané komunikativní situaci. Nauka o slohu obsahuje obecné poučení i nácvik základních slohových útvarů. Práce s textem a získávání informací: V hodinách je žák systematicky veden k samostatnému získávání informací ze slovníků, učebnic, encyklopedií, na internetových stránkách. Důraz je kladen hlavně na následné třídění a zpracování informací a pochopení smyslu textu. Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole. Cílem výuky je toto vzdělání rozšířit a doplnit. Literární výchova: Literární vzdělávání zahrnuje práci s textem vybraných světových a českých autorů od nejstarších dob až do 21. století, stručné seznámení s autorem a jeho zařazení k příslušnému uměleckému směru, popř. kulturnímu období. 3. Strategie výuky Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet především komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je třeba využívat také didaktickou techniku, zejména v literární výchově jsou tyto praktiky pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Důraz je kladen na opakování a prohlubování znalostí ze základní školy. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Průběžně žáci řeší různé typy doplňovacích cvičení a testů. V rámci literární výchovy pracují žáci s literárními texty, reprodukují je i jednoduše interpretují. Učí se na nich rozpoznat základní postupy uměleckého stylu. Toto má přispět k rozvoji tzv. čtenářské gramotnosti. K literární výchově patří také seznámení se základními pojmy z literární. teorie. V každém ročníku bude zastoupeno jazykové vzdělávání, slohová a komunikační výchova, práce s textem a získávání informací i literární vzdělávání. Výuka českého jazyka a literatury má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech. 4. Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou ve všech čtyřech oblastech (jazykové vzdělávání, komunikační a slohová výchova, práce s textem a získávání informací a literární vzdělávání) kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány především prostřednictvím slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována 37

38 průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Znalosti žáků jsou hodnoceny následujícími postupy: pravopisná cvičení, diktáty, slohové práce, cvičení pro práci s textem, referáty, aktivita během výuky a vedení sešitu. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět český jazyk a literatura vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění. Dle možností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. V žácích je třeba prohlubovat zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě. a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: 38

39 posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesených na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Průřezová témata a český jazyk: Člověk a svět práce: žák se dokáže prezentovat písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestaví žádost o zaměstnání, umí sestavit profesní životopis. Dokáže vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. 39

40 Občan v demokratické společnosti: žák se orientuje v masových mediích, využívá je, je schopen diskutovat o kontroverzních otázkách, učí se hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí: žák se učí poznávat svět a lépe mu rozumět, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí a k chápaní globálních problémů světa. Informační a komunikační technologie: žák se učí pracovat s informacemi. Ve výuce je veden k získávání, analýze a zpracování informací a následně k jejich využití. 1. ročník, h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka orientuje se v soustavě jazyků národní jazyk a jeho útvary postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka hlavní principy českého pravopisu Informační a komunikační technologie KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi; vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní komunikační situace, komunikační strategie vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky projevy prostě sdělovací /základní znaky, postupy a prostředky/ osnova krátké informační útvary inzerát a odpověď na něj osobní dopisy vypravování 40

41 posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů má přehled o knihovnách a jejich službách provede jednoduchou reprodukci textu informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy, internet techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu práce s různými příručkami pro školu a veřejnost Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie LITERÁRNÍ VÝCHOVA má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu provede jednoduchou reprodukci uměleckého textu chápe literaturu jako specifikou výpověď o skutečnosti rozliší umělecký a neumělecký text objasní základní znaky vybraných etap a osobností z lit. historie vybraní čeští a světoví autoři od starověku do konce 18. století a jejich nejvýznamnější díla 41

42 Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí 2. ročník, 2 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby dokáže objasnit základní zásady pro tvoření nových pojmenování hlavní principy českého pravopisu tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vytvoří základní útvary administrativního stylu vyjadřování monologické a dialogické, neformální i formální, připravené a nepřipravené administrativní styl (jeho základní znaky, postupy a prostředky), jednoduché úřední dokumenty, životopis popis osoby, věci grafická formální úprava jednotlivých písemných projevů Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 42

43 PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ rozumí obsahu textu i jeho částí zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky samostatně zpracovává informace provede jednoduchou reprodukci textu techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání a zpracování informací z textu (též administrativního), jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu práce s různými příručkami pro školu a veřejnost Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie LITERÁRNÍ VÝCHOVA má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu rozliší umělecký a neumělecký text objasní základní znaky vybraných etap a osobností z lit. historie provede jednoduchou reprodukci uměleckého text vybraní čeští a světoví autoři 19. století a jejich nejvýznamnější díla Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí 3. ročník, 2 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném projevu uplatňuje znalosti jazyková kultura hlavní principy českého pravopisu slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie 43

44 českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak větná stavba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu Informační a komunikační technologie KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi projevy prakticky odborné ( základní znaky, postupy a prostředky) popis pracovního postupu krátké informační útvary druhy řečnických projevů Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky druhy a žánry textu 44

45 informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí provede reprodukci textu pořizuje z odborného textu výpisky Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí získávání a zpracování informací z textu (též odborného), jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu práce s různými jazykovými příručkami pro školu a veřejnost LITERÁRNÍ VÝCHOVA má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu provede reprodukci uměleckého textu rozliší umělecký text od neuměleckého objasní základní znaky vybraných etap a osobností z lit. historie vybraní čeští a světoví autoři 20. století a jejich nejvýznamnější díla Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti 45

46 Anglický jazyk název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně : Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle Společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni A2 (podle RVP pro odborné školy, obor lesní mechanizátor) osvojit si asi 320 lexikálních jednotek za rok, z toho 20 % obecně odborné a odborné terminologie za dobu studia komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesní mechanizátor je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti receptivní (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační (ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru 46

47 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje za dané období - (čtvrtletí či pololetí) 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1. Kompetence k učení - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence - se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci - formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce - zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata - dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence - provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů - pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů - přijímá a plní úkoly - přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace - pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci - podporovat multikulturní výchovu 47

48 - získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích Člověk a životní prostředí - využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí Informační a komunikační technologie - vyhledávání novinek v oboru lesnictví - používat u - používat e-slovníky a encyklopedie Člověk a svět práce - studovat odbornou literaturu - využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování 1. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 20 rozumí jednoduchým pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací em nebo ústně vyplní písemně formulář, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná slovní zásoba (dle zvolené učebnice) Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 48

49 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY 18 rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): (dle zvolené učebnice) Informační a komunikační technologie TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 20 zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj. (dle zvolené učebnice) Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 49

50 POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH 10 prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí, -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 2. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 20 rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná (dle zvolené učebnice) 50

51 osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY 18 rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): (dle zvolené učebnice) Informační a komunikační technologie 51

52 TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 18 vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tematické okruhy: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj. (dle zvolené učebnice) komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní jazykové funkce: obraty k zahájení a u končení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod. Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH 10 má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí, -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí 52

53 3. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 20 rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná (dle zvolené učebnice) Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti 53

54 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY 11 rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): (dle zvolené učebnice) Informační a komunikační technologie TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 25 vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tematické okruhy: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj. (dle zvolené učebnice) komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod. 54

55 jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod. Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH 10 má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech Poznatky o anglicky mluvících zemích vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí, English forestry, National parks informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti 55

56 Anglický jazyk II - nepovinný název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle Společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni A1 (podle RVP pro odborné školy, obor lesní mechanizátor) komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesní mechanizátor je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti receptivní (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační (ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru 56

57 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje za dané období - (čtvrtletí či pololetí) 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1. Kompetence k učení ovládá různé techniky k učení uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů přijímá a plní úkoly přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů promyslí způsob řešení problému vyhledá informace vhodné k řešení problému samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi vyhledává potřebné informace pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy 57

58 B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: Občan v demokratické společnosti ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci podporovat multikulturní výchovu získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích Člověk a životní prostředí využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí Informační a komunikační technologie vyhledávání novinek v oboru lesnictví používat u používat e-slovníky a encyklopedie Člověk a svět práce studovat odbornou literaturu využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování 1. ročník, 2 h týdně, nepovinný ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 20 rozumí jednoduchým pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací em nebo ústně vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná 58

59 zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma komentář Zpracováno podle učebnice Horizons lekce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY 18 rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu komentář Zpracováno podle učebnice Horizons lekce Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): - přítomný čas slovesa být - osobní a přivlastňovací zájmena - určitý a neurčitý člen - ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo - jednotné a množné číslo podstatných jmen - předložky místa - sloveso být v přítomném čase - sloveso mít v přítomném čase - zájmeno nějaký - přivlastňovací pád - sloveso mít v přítomném čase v množném čísle - taky, taky ne sloveso rád + činnost - slovesa hrát, dělat, jít + činnost - tázací zájmena jaký, který - přítomný čas prostý - frekvenční příslovce - výrazy se slovesem mít - předložky ve spojení s časem Informační a komunikační technologie 59

60 TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 20 zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy(= osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.) - komunikační situace(=získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) - jazykové funkce(=obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.) abeceda, čísla, datum země a národnosti povolání barvy osobní charakteristika situace ve třídě dopisování po internetu domov části domu osobní majetek data, narozeniny, znamení zvěrokruhu krátké články do školního časopisu interview pro školní časopis předávání základních informací o sobě rodina fyzický popis lidí popis obrázků interview s rodinou neformální dopis o rodině hudba oblíbenost a neoblíbenost činností sport a aktivita volného času návštěva kina filmová recenze interview s mladými lidmi o filmech vyprávění oblíbený film hudba oblíbenost a neoblíbenost činností 60

61 sport a aktivita volného času návštěva kina filmová recenze interview s mladými lidmi o filmech vyprávění oblíbený film život v přírodě, ochrana životního prostředí komentář Zpracováno podle učebnice Horizons lekce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH 10 prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka komentář Zpracováno podle učebnice Horizons lekce Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí, -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice školní časopis rodina ve Velké Británii filmy sport ve škole Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 61

62 2. ročník, 2 h týdně, nepovinný ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 20 rozumí jednoduchým pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací em nebo ústně vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, lekce Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 62

63 JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY 18 rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, lekce Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - grafická podoba jazyka a pravopis - gramatika (tvarosloví a větná skladba): přítomný čas průběhový srovnání přítomného času prostého a průběhového výrazy času počitatelná a nepočitatelná podstatná jména otázka na množství, vyjádření množství vazba there is, there are vyjádření rád bych vyjádření A co? vyjádření návrhu modální sloveso moct sloveso být v minulém čase předložky místa modální slovesa moct, smět Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 18 je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy(= osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.) - komunikační situace(=získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v 63

64 restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.) - jazykové funkce(=obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.) každodenní činnosti předměty ve škole, typický den ve škole školní rozvrh popis obrázku škola v USA aktuální činnosti jídlo a pití zdravotní dieta rodinné barbecue popis osoby a životosprávy dopis do časopisu vyjádření názoru les, práce se dřevem v restauraci dovednosti a schopnosti žádosti a nabídky, návrhy článek vyjádření názoru místo a datum narození povolení a žádosti domácí pravidla slovník webové stránky rozhovor s lidmi o domácích činnostech organizování víkendu v přírodě komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, lekce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 64

65 POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH 10 prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, lekce Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí, -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice školy ve Velké Británii britské stravování jídlo a zdraví vliv americké kultury americká angličtina Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 65

66 Německý jazyk název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život. 2. Charakteristika učiva Žák navazuje na vyučovaný německý jazyk ze základního vzdělávání, měl by tedy jako absolvent oboru dosáhnout minimální jazykové úrovně A1+ Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: uplatňovat vhodně společenské normy prvního kontaktu v německém jazyce; porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat v cizím jazyce; využívat informační zdroje (internet, média) a multimediální programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřskému jazyku; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Žák se vyjadřuje ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech. 66

67 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat kratší testy zaměřené na jeden gramatický jev samostatné práce žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení své ovládání jazyka posuzuje sám student čtvrtletní písemná práce minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období 5 Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A) KLÍČOVÉ KOMPETENCE a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. rozhovor, kratší souvislý text) ; využívat ke svému učení různé informační zdroje; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním 67

68 pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 68

69 B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu Občan v demokratické společnosti vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahujícími se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu Člověk a životní prostředí je možno využít ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu Informační a komunikační technologie lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemích. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu Člověk a svět práce lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraniční exkurze a praxe. 1. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA 14 rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy koriguje a upevňuje správnou výslovnost rozlišuje výslovnost č. a n. hlásek dodržuje základní pravopisné normy rozdílnost pravopisu a výslovnosti přehlásky, psaní velkých písmen rytmus a intonace souvislého projevu slovní přízvuk Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 69

70 MLUVNICE 18 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka používá a čte datum časování pravidelných, nepravidelných a pomocných sloves pořádek slov ve větě zápor použití číslovek přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj tázací zájmena, zájmeno jeder, dieser skloňování podstatných jmen TEMATICKÉ OKRUHY 18 vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti základní komunikační situace - pozdrav, představení rodina a příbuzní volný čas a koníčky jídlo, návštěva v restauraci základní informace o reáliích Německa základní pojmy z lesnictví - názvy stromů 70

71 včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech jednoduše představí sám sebe a členy rodiny popíše své zájmy a koníčky pojmenuje základní druhy potravin, dovede objednat jídlo v restauraci zná základní údaje o Německé spolkové republice umí pojmenovat základní druhy stromů Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 16 reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí poskytne informace vede jednoduchý rozhovor na známá témata používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života pozdrav, představení, prosba, poděkování získávání a poskytování informací v oblasti osobní a veřejné (nakupování zboží, občerstvení, objednávka v restauraci, sjednání schůzky) osobní dopis Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 71

72 2. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk ) ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA 14 rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy čte nahlas, foneticky správně texty z učebnice rozlišuje výslovnost českých a německých hlásek rytmus a intonace souvislého projevu rozdílnost písemné a mluvené podoby jazyka upevňování pravopisu známých slov a mluvnických tvarů MLUVNICE 18 vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací skloňování slabých podstatných jmen předložky se 3., se 3. a se 4. pádem předpony u sloves a jejich postavení ve větě sloveso werden časování vybraných způsobových sloves časování vybraných nepravidelných sloves skloňování osobních zájmen, zájmeno dieser a jeder rozkazovací způsob 72

73 TEMATICKÉ OKRUHY 18 vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech přiměřeným způsobem popíše svůj byt nebo pokoj vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života ( sport, zdraví, nemoc, roční období.. zná názvy některých zvířat, termíny z myslivosti prokazuje základní faktické znalosti o Švýcarsku nákupy názvy měsíců a ročních období moje koníčky restaurace a jídlo denní režim a týdenní plán škola, názvy vyučovacích předmětů základní pojmy z lesnictví - názvy zvířat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 73

74 KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 16 reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti používá zdvořilostní fráze jednoduchým způsobem sdělí své pocity získává a sděluje informace vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života ( sport, zdraví, nemoc, roční období.. vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, klamání získávání a poskytování informací v oblasti osobní veřejné a pracovní ( nakupování zboží, uvedení do společnosti, informování se na služby, osobní dopis, blahopřání) Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti 3. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA 14 rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky větný přízvuk výslovnost frekventovaných zkratkových slov upevňování pravopisu osvojených slov a mluvnických tvarů dodržování pravidel interpunkce 74

75 rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy při čtení dbá na správný slovní přízvuk a intonaci MLUVNICE 18 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací dodržuje pravopisné normy, zásady interpunkce používá vedlejší věta s weil, dass ve vyprávění použije preteritum vyjádří podmínku za pomoci kondicionálu preteritum a perfektum vybraných sloves preteritum způsobových sloves a jeho použití ve větě zvratná slovesa předložky se 4. pádem stupňování příslovcí TEMATICKÉ OKRUHY 18 vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke náš byt lidské tělo a zdraví sport základní slovní zásoba z lesnictví názvy stromů 75

76 stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech zná základní terminologii z oboru les. těžba popisuje oblečení, modu vypráví o zážitcích z cest prokazuje základní znalosti o Rakousku KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 16 reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti vyjádření naděje, obavy, projev radosti získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné a pracovní ( sjednávání schůzky, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální dopis, vzkaz) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 76

77 Německý jazyk II - nepovinný Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život. 2. Charakteristika učiva Žák navazuje na vyučovaný německý jazyk ze základního vzdělávání, měl by tedy jako absolvent oboru dosáhnout minimální jazykové úrovně A1+ Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat; využívat informační zdroje (internet, média) a multimediální programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřskému jazyku; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Žák se vyjadřuje ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech. 77

78 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat krátké testy zaměřené na jeden gramatický jev samostatné práce žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování sebehodnocení své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu čtvrtletní písemná práce minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období 5 Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A) KLÍČOVÉ KOMPETENCE a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, jednoduché souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti i v odborných tématech (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); 78

79 chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 79

80 B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu Občan v demokratické společnosti vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahujícími se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu Člověk a životní prostředí je možno využít ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu Informační a komunikační technologie lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemích. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu Člověk a svět práce lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraniční exkurze a praxe. 1. ročník, 2 h týdně, nepovinný ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA 11 rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy slovní přízvuk, výslovnost jednotlivých hlásek, větná intonace velká písmena, rozdílnost pravopisu a výslovnosti MLUVNICE 11 uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy, gramatická pravidla skloňování podstatných jmen přítomný čas pravidelných a nepravidelných sloves 80

81 používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu způsobová slovesa německý zápor osobní a přivlastňovací zájmena číslovky základní rozkazovací způsob předložky slovosled Informační a komunikační technologie PRÁCE S TEXTEM 11 čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě čtení a práce s texty z učebnic poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 11 sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací em nebo ústně je-li vyzván, zapojí se do konverzace s rodilým mluvčím, a poskytne jim požadované informace nebo údaje požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči omluví se za nedostatek nebo chybu souhlas, prosba, příkaz, omluva, objednat službu, poskytnout informaci, domluvit setkání Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 81

82 TEMATICKÉ OKRUHY 11 sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru vyplní písemně formulář, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka osobní údaje, rodinný život dům a domov nakupování jídlo a nápoje úvod do německy mluvících zemí (významná města) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti ODBORNÁ TÉMATA 11 rozumí jednoduchým pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru dřeviny, rostliny a zvířata našich lesů 82

83 vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2. ročník, 2 h týdně, nepovinný ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA 11 rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy slovní přízvuk rytmus a intonace souvislého projevu rozdílnost pravopisu a výslovnosti MLUVNICE 11 používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu používá gramatická pravidla v rozhovorech a souvislých textech slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami zvratná slovesa préteritum perfektum stupňování přídavných jmen a příslovcí budoucí čas slovosled ve vedlejší větě 83

84 PRÁCE S TEXTEM 11 čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě čtení a práce s texty z učebnic, doplňkových materiálů a časopisů poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE 11 reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru návrh, navazování kontaktů získávání a sdělování informací TEMATICKÉ OKRUHY 11 sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru vyplní písemně formulář, předá jednoduchý vzkaz, apod. zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma každodenní život a volný čas škola a povolání životopis a plány do budoucna cestování, prázdniny péče o tělo a zdraví základní informace o německy mluvících zemích 84

85 používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí ODBORNÁ TÉMATA 11 používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka základní pojmy z lesnictví 85

86 4.2. Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ NAUKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; získávat a hodnotit informace z různých zdrojů verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). 2. Charakteristika učiva Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: jednat odpovědně a žít čestně; projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní 86

87 blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Podle požadavků RVP byly stanoveny tyto tematické okruhy: a) Člověk v lidském společenství - požaduje od žáků znalost charakteristik osobnostního a sociálního rozvoje jedince, problematiku mezilidských vztahů, komunikace, tolerance a slušného chování. b) Člověk jako občan - tzn. minimální základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti. Důraz je kladen na pochopení principu fungování demokratické společnosti a pochopení principu totalitárních společností. c) Člověk a právo - požaduje od žáků porozumění zásadám soudní moci v demokracii v ČR, její jednotlivé orgány a jejich úloha, otázky prevence a represe. Dále vyžaduje základní orientaci v oblasti trestního práva a občanského zákoníku. d) Člověk a hospodářství - požaduje základní znalosti o ekonomických otázkách mladých rodin, zejména zodpovědného hospodaření s majetkem, jeho legální nabývání a s tím související přípravou na povolání. Dále pak požaduje základní znalosti řešení krizových finančních situací lidí a mladých rodin. e) Česká republika, Evropa, svět - dovršuje znalosti z předcházejících témat v oblasti vývoje české státnosti po roce 1918, zejména v budování demokratické společnosti, v boji za svobodu a lidská práva a rozdělení republiky. Dále požaduje od žáků porozumění problematice integračního procesu v Evropě, začlenění států bývalého východního bloku do evropských struktur a orientaci v zahraniční politice ČR. Dále ještě požaduje orientaci v tématu globálních problémů lidstva, populace a v ochraně životního prostředí. 3. Strategie výuky Výuka občanské nauky má být pro žáky zajímavá a stimulující. Ve výuce se žáci učí řešit otázky praktické osobního a občanského života. Kromě výuky ve třídě se zařazuje exkurzní a projektové vyučování. Metody a formy práce budou vyplývat jednak z různého pojetí výuky u jednotlivých učitelů, ale i z podmínek školy i studijních předpokladů žáků v daném oboru. Bude využito hlavně aktivizujících vyučovacích metod a vhodného projektového vyučování ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. 4. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické problematice. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět rozvíjí téměř všechny klíčové kompetence žáků s výjimkou kompetencí matematických. S ohledem na povahu občanské výchovy pochopitelně bude hlavní důraz kladen na: 87

88 a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál 88

89 a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Z průřezových témat rozvíjí občanská nauka úplně všechna, obzvláštní důraz bude kladen na mediální a multikulturní výchovu. 1. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK V LIDSKÉ SPOLEČNOSTI 33 popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu, ) dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti. genderové problémy 89

90 civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje, ), jak si nacisté počínali na okupovaných územích na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus kultura, umění, věda v moderní společnosti 2. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK JAKO OBČAN 18 uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky, ) uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, ) vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva politika, politické strany, volby, právo volit politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití; základní hodnoty občanská společnost, občané a cizinci 90

91 občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie ČLOVĚK A PRÁVO 15 popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost dovede reklamovat koupené zboží nebo služby dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání, ) právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými 91

92 3. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK A HOSPODÁŘSTVÍ 15 dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci vysvětlí, co má vliv na cenu zboží dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti popíše, co má obsahovat pracovní smlouva dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) hledání zaměstnání, služby úřadů práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace vznik, změna a ukončení pracovního poměru povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk mzda časová a úkolová daně, daňové přiznání sociální a zdravotní pojištění služby peněžních ústavů pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie ČR, EVROPA, SVĚT 18 dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy popíše státní symboly vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením současný svět: bohaté a chudé země, velmoci; ohniska napětí v soudobém světě ČR a její sousedé České státní a národní symboly globalizace 92

93 ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem globální problémy ČR a evropská integrace nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti 93

94 4.3. Přírodovědné vzdělávání Fyzika Název vyučovacího předmětu: FYZIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka fyziky navazuje na fyzikální kompetence získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí. Přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí, k vytváření vědeckého chápání přírody. Zvýšená pozornost bude věnována tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních kompetencí pro daný studijní obor a další rozvoj lidstva. Poukážeme na užití získaných kompetencí v občanském životě při prosazování ekologicky šetrných výrobních technologií, které jsou důležité pro trvale udržitelný rozvoj lidské populace. Výuka fyziky povede žáky k analýze informací získávaných různými informačními kanály, jejich kritickém posouzení a k vyvození správných závěrů. 2. Charakteristika učiva Vyučování ve fyzice je směřováno k tomu, aby žák: Správně chápal a používal fyzikální pojmy nejen v obecné rovině, ale dokázal je správně použít při vysvětlování konkrétních přírodních fyzikálních jevů, řešil jednoduché fyzikální problémy na základě získaných fyzikálních kompetencí nebo aby dokázal najít potřebné kompetence pomocí informačních zdrojů, správně chápal rozdíl mezi fyzikálním modelem a fyzikální realitou, rozvíjel své komunikační kompetence - pochopil obsah přečteného odborného textu s fyzikálním zaměřením přiměřené úrovně, dokázal stručně vyložit jeho obsah, zaujmout k tomu svůj postoj a obhájit jej v diskuzi s oponenty. získal kompetence k ovládání jednoduchých fyzikálních přístrojů, aplikoval získané fyzikální kompetence v odborných předmětech a občanském životě. 3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor Zpracovatel dřeva, ve kterém se učí fyzika v 1. ročníku 2 hodiny teorie týdně a ve 2. ročníku 1 hodina teorie týdně. Při výuce jsou používány převážně výkladové hodiny spojené s demonstračním pokusem v rámci podmínek školy a dále je používána metoda problémové výuky. Metoda skupinové práce je používána v menší míře. 94

95 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením ze samostatných žákovských prací (referátu nebo domácího úkolu). Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce fyziky je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; 95

96 nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Uplatnění průřezových témat a)člověk a svět práce - rozvoj schopností poznávání, zdokonalování v komunikaci, řešení problémů a skupinová práce, formování hodnot, postojů a praktické etiky. b) Člověk a životní prostředí - lidské aktivity a problémy s ochranou životního prostředí, rozvoj vztahu člověka k prostředí. c) Informační a komunikační technologie - využití při zadávání aktuálních referátů, při řešení samostatných úkolů. 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD 4 rozlišuje základní pojmy a fyzikální veličiny Úvodní test z učiva fyziky ZŠ, fyzikální veličiny a jejich jednotky Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 96

97 KINEMATIKA TUHÉHO TĚLESA 12 rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu Základní pojmy z mechaniky těles, rovnoměrný přímočarý pohyb, skládání pohybů, nerovnoměrný pohyb, pohyb rovnoměrně zrychlený. Diagramy zrychleného pohybu, volný pád těles, rovnoměrný pohyb po kružnici DYNAMIKA TUHÉHO TĚLESA 10 určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají Vzájemné působení těles, Newtonovy pohybové zákony, síly odporu při pohybu, hybnost tělesa a impuls síly, zákon zachování hybnosti, dostředivá a odstředivá síla. Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí ENERGIE TĚLESA PŘI POSUVNÉM POHYBU 6 určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie Mechanická práce, výkon a účinnost stroje, mechanická energie - druhy, zákon zachování energie. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 97

98 GRAVITAČNÍ POLE 8 rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají Gravitační pole a jeho vlastnosti, Newtonův gravitační zákon, gravitační pole Země, pohyby těles v grav. poli Země, Keplerovy zákony. Člověk a svět práce MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA 6 určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají Moment síly, dvojice sil, skládání a rozklad sil, jednoduché stroje Člověk a svět práce MECHANIKA TEKUTIN 6 aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Vlastnosti tekutin, tlak v tekutině, tlak vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon. Hydrostatický tlak, Archimédův zákon Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce DYNAMIKA TEKUTIN 4 vysvětlí proudění kapaliny popíše obtékání těles a odpor prostředí Ustálené proudění ideální kapaliny, rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice. Odpor prostředí při pohybu v tekutinách. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 98

99 TERMIKA 10 vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Teplota a teplo, látky a jejich skupenství, částicová stavba látek, ideální plyn. Základy termodynamiky, plyn o velmi nízkých a vysokých teplotách. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 2. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA Z I. ROČNÍKU 2 zopakovat I. ročníku Opakování učiva z I. ročníku Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce ELEKTŘINA A MAGNETISMUS 10 popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Elektrický náboj a elektrické pole, základní pojmy, elektrický proud, elektrická vodivost, elektronika. Magnetické pole, základní pojmy, elektromagnetická indukce, střídavý proud. Přeměny různých forem energie. 99

100 Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce MECHANICKÉ VLNĚNÍ A AKUSTIKA 4 rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Mechanické vlnění, základní pojmy, druhy vlnění, vlastnosti mechanického vlnění, Huygensův princip. Akustika, základní pojmy, druhy zvuku, hluk a ochrana proti hluku. Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí OPTIKA 8 charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Elektromagnetické spektrum, podstata a rychlost světla, světelné jevy na rozhraní dvou prostředí Optické přístroje Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí FYZIKA ATOMOVÉHO OBALU A JÁDRA 6 popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše Stavba atomu, základní pojmy, radioaktivity, jaderné reakce, jaderný reaktor, využití radionuklidů. 100

101 způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí VESMÍR 3 charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd Sluneční soustava a galaxie, objekty ve sluneční soustavě, typy hvězd. Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 101

102 Chemie Název vyučovacího předmětu: CHEMIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Výuka chemie klade důraz zejména na poznávání základních přírodovědných poznatků a na uvědomování si jejich užitečnosti v praktickém životě. Výuka chemie také významně přispívá k získávání a upevňování znalostí, dovednosti odpovědně pracovat podle pravidel bezpečnosti práce. Významně se také podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. 2. Charakteristika učiva Vyučování chemie je zaměřeno na poznávání jednodušších chemických látek a chemických reakcí. Učivo je koncipováno tak, aby umožňovalo diferenciaci obsahu i rozsahu výuky vzhledem k různým vzdělávacím potřebám i možnostem žáků. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávací obsah chemie slouží přirozeně i k rozvíjení klíčových kompetencí žáků, tedy k procesu, v kterém se vedle poznatků klade důraz na získávání obecnějších dovedností žáků.výuka také směřuje k nácviku: utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se v běžném životě objevují kultivované obhajoby vlastních názorů k odhadu vlastních schopností a sebehodnocení prezentace výsledků své práce vnímání obsahu reklamy na základě vlastního úsudku hodnocení práce své i jiných 3. Strategie výuky Ve výuce chemie se bude vedle výkladu a frontálního procvičování učiva preferovat i individuální přístup k žákům. Ten se bude realizovat především formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Výuka je realizována formou vyučovací hodiny, součástí výuky bude i demonstrační pokus, vždy však v souladu s předpisy bezpečnosti práce a laboratorním řádem. 4. Hodnocení výsledků žáků V rámci hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu školy a budeme využívat klasické ústní zkoušení a zkoušení formou didaktických testů. Při hodnocení vytvoříme takové pedagogické prostředí, kde budou převládat prvky pozitivní motivace pro další učení. 102

103 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, 103

104 elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti Přínos výuky chemie k realizaci průřezových témat Přímo ve výuce chemie se z RVP realizuje především průřezové téma Člověk a životní prostředí, částečně také i Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. 1. ročník, h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE 8 dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí popíše základní oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít i v odborné praxi vymezení chemie chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice jednoduché výpočty v chemii 104

105 Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí ANORGANICKÁ CHEMIE 8 vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli základy názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí ORGANICKÁ CHEMIE 10 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi 105

106 BIOCHEMIE 7 charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje chemické složení živých organismů přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory vitaminy hormony biochemické děje Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 106

107 Základy ekologie Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY EKOLOGIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: Obecný cíl předmětu Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají i v neživé přírodě. Cílem předmětu je rozvíjet ekologické myšlení žáků, vést je k pochopení základních přírodních zákonitostí, naučit žáky využívat přírodovědné poznatky v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 3 nosných celků: Základy biologie Ekologie Člověk a životní prostředí 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 1. ročníku. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz také na skupinovou výuku, samostatnou práci i na vyhledávání a zjišťování informací. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků i k samostatnému rozhodování. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody dialogické slovní metody, prezentace samostatných prací žáků, simulační a situační metody. 4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v ekologické oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální práce žáků a při celkovém hodnocení je také zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 107

108 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Klíčové kompetence a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.). h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat 108

109 s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Předmět základy ekologie přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně - uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les V Základech ekologie se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. 1. ročník, h týdně, povinný ZÁKLADY BIOLOGIE 7 charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organismů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc EKOLOGIE 13 vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce 109

110 biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny Člověk a životní prostředí ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ 13 popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí Člověk a životní prostředí 110

111 4.4. Matematické vzdělávání Matematika Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkce a kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; využívat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; zkoumat a řešit problémy; účelně využít digitální technologie a zdroje informací při řešení matematických úloh orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; motivaci k celoživotnímu vzdělávání; důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. 111

112 2. Charakteristika učiva Učivo svým obsahem navazuje na matematiky základní školy, třídí a rozšiřuje kompetence žáků zejména v daných oblastech: číselné množiny mocniny a odmocniny číselné a algebraické výrazy lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy planimetrie základní poznatky o funkcích goniometrie a trigonometrie stereometrie pravděpodobnost v praktických úlohách práce s daty v praktických úlohách Učivo je rozděleno do třech ročníků a pokrývá všechny tematické celky z rámcového vzdělávacího plánu. 3. Strategie výuky Použití odpovídající metody a formy práce je předurčeno charakterem učiva a cíli vzdělávání. Snahou je využívat takové vyučovací metody, které zvyšují motivaci žáka a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních vzdělávacích metod, kterými jsou výklad, vysvětlování, procvičování učiva pod dohledem učitele a paměťového učení jsou používány další metody: skupinová práce žáků samostatné práce žáků učení z textu vyhledávání informací pomocí prostředků ICT ústní a písemné opakování žákovské projekty 4. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu školy. Při klasifikaci se bere zřetel na použití vhodné metody při řešení problému, přesnost počítání, používání matematické terminologie, správný odhad výsledku. Výslednou klasifikaci za určité období doplňuje soustavné sledování výkonu žáka a zájmu o předmět v jednotlivých vyučovacích hodinách a jeho pravidelná připravenost na výuku. Při klasifikaci ústního zkoušení použít slovního zhodnocení výkonu žáka a hodnocení známkou, brát zřetel na vyváženost motivační a informační složky, poskytnout prostor pro sebehodnocení. Při písemném zkoušení zhodnotit osvojení daného tematického celku, závěry působí jako zpětná vazba pro žáky a vyučujícího, do jaké míry se podařilo splnit stanovené cíle. Ve školním roce se zadávají 4 čtvrtletní písemné práce, doba na vypracování každé z nich je 45 minut a stejný čas je vymezen na její rozbor. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Matematická gramotnost zahrnuje nejen matematické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních osnovách, ale také matematické znalosti aplikované v mnoha různých životních situacích. Z toho vyplývá, jaké kompetence by měly být rozvíjeny v hodinách matematiky: 112

113 a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; 113

114 vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; Předmětem prolínají průřezová témata: - Člověk a životní prostředí, - Informační a komunikační technologie - Člověk a svět práce 1. ročník, h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ ZE ZŠ 1 provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Vstupní test - zopakování základních kompetencí ze ZŠ ČÍSELNÉ MNOŽINY 15 provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly provádí aritmetické operace s reálnými čísly Základní poznatky o číselných množinách, operace s číselnými množinami. Přirozená a celá čísla. Znaky dělitelnosti, zaokrouhlování čísel. Racionální čísla, reálná čísla 114

115 používá různé zápisy racionálního a reálného čísla, určí řád čísla zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly(sjednocení, průnik) používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Různé zápisy reálného čísla Převody jednotek. Poměr jednoduchý a postupný. Přímá a nepřímá úměra. Procenta a procentová část. Číselné intervaly, operace s intervaly. Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie MOCNINY A ODMOCNINY 4 určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem. Druhá a třetí odmocnina Mocniny s celočíselným mocnitelem. Mocniny 10 Mocniny s racionálním exponentem Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY 7 Orientuje se v základních pojmech finanční matematiky, změny cen zboží, směna peněz, úrok, úročení, spoření, úvěry, splátky úvěrů Provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí Při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Základy finanční matematiky. Jednoduché a složené úrokování Úroky, splácení úroků Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 115

116 VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY 13 provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin určí definiční obor a hodnotu algebraického výrazu modeluje reálné situace užitím výrazů, interpretuje výrazy, zejména z oblasti oboru vzdělávání při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Základní pojmy, druhy výrazů. Operace s číselnými výrazy. Operace s mnohočleny. Umocňování výrazů pomocí vzorců. Rozklad výrazů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy, početní úkony s lomenými výrazy. Užití lomených výrazů v úlohách z praxe. Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie LINEÁRNÍ ROVNICE, NEROVNICE A JEJICH SOUSTAVY 13 řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární nerovnice o jedné neznámé vyjádří neznámou z jednoduchého vzorce vyřeší soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých vyřeší soustavu lineárních nerovnic o jedné neznámé užije řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav k řešení reálných úloh při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Lineární rovnice s jedno neznámou. Lineární nerovnice o jedné neznámé Rovnice a nerovnice ve slovních úlohách. Výpočet neznámé ze vzorce. Soustavy lineárních rovnic a nerovnic. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 116

117 PLANIMETRIE 13 Používá základní pojmy planimetrie: bod, přímka, rovina, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, odchylka dvou přímek, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka Graficky rozdělí úsečku v daném poměru, graficky změní velikost úsečky v daném poměru sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice určí obvod a obsah složených rovinných útvarů řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy užívá jednotky délky a obsahu, provádí převody jednotek délky a obsahu při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Základní vlastnosti trojúhelníků. Shodnost a podobnost trojúhelníků. Pythagorova a Thaletova věta. Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku. Obvody a obsahy mnohoúhelníků. Obvod a obsah kruhu a jeho částí. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA I. ROČNÍKU 2 řeší lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé Lineární rovnice o jedné neznámé Lineární nerovnice o jedné neznámé Člověk a svět práce 117

118 PŘÍMÁ ÚMĚRNOST A LINEÁRNÍ FUNKCE 10 dle funkčního předpisu sestaví tabulku a sestrojí graf lineární funkce určí, kdy funkce roste, klesá, je konstantní rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, určí jejich definiční obor a obor hodnot určí průsečíky grafu funkce se souřadnicovými osami v úlohách přiřadí předpis funkce ke grafu a naopak řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Opakování a prohloubení učiva z RVP ZV, pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce, graf funkce Vlastnosti funkce Druhy funkcí: přímá úměrnost, lineární a konstantní funkce Slovní úlohy řešené pomocí funkce Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST, KVADRATICKÁ FUNKCE 13 dle funkčního předpisu sestaví tabulku a sestrojí graf lineární funkce určí, kdy funkce roste, klesá, je konstantní rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, určí jejich definiční obor a obor hodnot určí průsečíky grafu funkce se souřadnicovými osami v úlohách přiřadí předpis funkce ke grafu a naopak řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání řeší jednoduché kvadratické rovnice v oboru reálných čísel při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Opakování a prohloubení učiva z RVP ZV, pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce, graf funkce Vlastnosti funkce Druhy funkcí: nepřímá úměrnost, kvadratická funkce Jednoduché kvadratické rovnice Slovní úlohy řešené pomocí funkce 118

119 Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie GONIOMETRIE A TRIGONOMETRIE 8 užívá pojmy úhel a jeho velikost vyjádří poměr stran v pravoúhlém trojúhelníku jako funkci sinus, cosinus, tangens a cotangens určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí kalkulátoru řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy používá jednotky délky a provádí převody jednotek při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Opakování a prohloubení učiva z RVP ZV Goniometrické funkce ostrého úhlu Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku Slovní úlohy Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA II. ROČNÍKU 3 dle funkčního předpisu sestaví tabulku a sestrojí graf funkce Opakování funkcí Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 119

120 STEREOMETRIE 12 určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny rozlišuje a charakterizuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule, polokoule, kulová úseč, kulová vrstva) a určí jejich povrch a objem využívá trigonometrie při výpočtu povrchu a objemu těles, využívá při tom sítě tělesa aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, zejména z oblasti oboru vzdělání užívá jednotky délky, obsahu a objemu, provádí převody jednotek při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Opakování a prohloubení učiva z RVP ZV Polohové a metrické vlastnosti v prostoru Tělesa a jejich sítě Objemy a povrchy těles výpočet Výpočet objemů a povrchů složených těles Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie PRAVDĚPODOBNOST V PRAKTICKÝCH ÚLOHÁCH 7 Užívá pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev určí pravděpodobnost náhodného jevu při hodu mincí, kostkou či při výběru karty z balíčku určí pravděpodobnost náhodného jevu v oboru vzdělávání při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev Výpočet pravděpodobnosti náhodného jevu Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 120

121 PRÁCE S DATY 8 užívá pojmy: statistický soubor, znak, četnost, relativní četnost, aritmetický průměr vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji určí absolutní a relativní četnost znaku a aritmetický průměr při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací Opakování a prohloubení učiva z RVP ZV Statistický soubor četnost a relativní znaku, aritmetický Průměr Statistická data v grafech a tabulkách Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 121

122 4.5. Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Cílem je vést žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků. 2. Charakteristika učiva Žák ovládá základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu. Rozumí faktorům ovlivňujícím zdravý životní styl. Umí pociťovat radost a uspokojení z pohybu sportovních činností. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží a správné rozhodovací postupy podle zásad fair play. Žák umí preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu tak, jak si to osvojil v době výuky a dosahuje optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností. Kultivuje svůj pohyb a cílevědomě zvyšuji povědomí o zdravém způsobu života. Pořadová příprava a kondiční posilování jsou průběžně zařazovány do hodin tělesné výchovy. V prvém ročníku bude uspořádán LVZ. 3. Strategie výuky skupinová výuky frontální výuka diferencovaná výuka kooperativní výuka týmová výuka 4. Hodnocení výsledků žáků hodnocení aktivity a průběhu činností hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí hodnocení kriterijních požadavků formou testování sebehodnocení studenta hodnocení připravenosti na výuku 122

123 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Předmětem prolíná průřezové téma: - Člověk a životní prostředí 123

124 1.ročník, 1 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA 2 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost kondiční cvičení strečink LEHKÁ ATLETIKA 4 uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost sprint nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý (1 000 m) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 15 min Člověk a životní prostředí SPORTOVNÍ HRY 17 dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, hra kopaná - přihrávky, hra OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ 6 popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie 124

125 dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným zásady I. pomoci SPORTOVNÍ GYMNASTIKA 3 zvládá základní gymnastické prvky akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu hrazda - výmyk, podmet přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul ÚPOLY 1 zvládá základy pádů pády 2. ročník, 1 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA 2 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost kondiční cvičení strečink LEHKÁ ATLETIKA 4 uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost sprint - rozvoj rychlosti nízký start běh na 100 m 125

126 využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti skok daleký běh vytrvalý ( m ) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 20 min Člověk a životní prostředí SPORTOVNÍ HRY 18 volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, zónová obrana, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, hra kopaná - přihrávky, hra OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ 6 popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci SPORTOVNÍ GYMNASTIKA 3 zvládá základní gymnastické prvky akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu 126

127 hrazda - výmyk, podmet přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul 3. ročník, 1 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA 1 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost kondiční cvičení strečink LEHKÁ ATLETIKA 4 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady sportovního tréninku sprint - rozvoj rychlosti nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý ( m ) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 25 min SPORTOVNÍ HRY 20 komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, osobní obrana, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, vykrývání bloků, hra kopaná - přihrávky, zpracování míče, hra 127

128 OCHRANA ČLOVĚKA 6 popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci SPORTOVNÍ GYMNASTIKA 2 využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá základní gymnastické prvky akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu hrazda - výmyk, podmet, toč jízdmo vpřed přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul letmo 128

129 4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Škola VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. 2. Charakteristika učiva Vyučování ICT je směrováno k tomu, aby žák: správně chápal odbornou terminologii a dokázal ji správně používat při vysvětlování konkrétních témat z ICT, porozuměl blokovému schématu počítače a pochopil význam a činnost jednotlivých komponent počítače, pochopil kódování, strukturu a organizaci dat v ICT, seznámil se s možnostmi ukládání (zálohování dat) a jejich přenosu, naučil se používat aktuální operační systém a kancelářský software, seznámil se se základy a účelem tvorby databází a jednoduché tvorby prezentací porozuměl práci v lokální síti, vyhledávat informace na internetu a komunikovat po internetu, ,... získal kompetence o ochraně počítače před škodlivým softwarem. 129

130 3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor ve kterém se ICT učí ve všech ročnících. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Nejprve následuje teorie a pak praktické řešení zadaných dílčích úkolů při němž bude kladen důraz na samostatnost a intuitivní ovládání počítače. Na závěr, po probrání celého tematického celku proběhne vypracování projektu k danému tématu. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je výsledkem ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením praktických dílčích úkolů a samostatných projektů a žákovských prací. Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce ICT je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. 130

131 g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmětem prolínají průřezová témata: - Informační a komunikační technologie - Člověk a životní prostředí - Člověk a svět práce - Občan v demokratické společnosti 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD 4 Seznámení se základními pojmy z informatiky a výpočetní techniky informatika, informace a jejich zpracování výpočetní technika a její význam pro člověka ZÁKLADY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ 12 používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie základní a aplikační programové vybavení Informační a komunikační technologie 131

132 OPERAČNÍ SYSTÉMY 12 je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením nastavuje uživatelské prostředí operačního systému orientuje se v běžném systému chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací operační systém, jeho nastavení data, soubor, složka, souborový manažer komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ochrana autorských práv nápověda, manuál Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti ÚVOD DO POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ 5 vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky samostatně komunikuje elektronickou počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků , organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP

133 poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování ) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti 2. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁCE S TEXTOVÝM PROCESOREM 16 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty základní funkce textového editoru WORD hlavní menu, nastavení parametrů panel nástrojů formátování textu (slovo, řádek, odstavec, sloupec, stránka, oddíl) kopírování, vkládání a úprava textů a obrázků práce s tabulátory, záhlaví a zápatí, stránkování pravopis, vyhledávání a nahrazování textu, automatické opravy práce v osnově (vygenerování obsahu dokumentu) tvorba a formátování jednoduchých tabulek seznámení s modulem hromadná korespondence a s editorem rovnic Informační a komunikační technologie PRÁCE S TABULKOVÝM PROCESOREM 12 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, základní funkce tabulkového editoru EXCEL tvorba tabulek 133

134 matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk) formátování buňky formátování tabulek filtrování dat funkce v EXCELU seznámení se základními matematickými funkcemi seznámení se základními logickými funkcemi tvorba tabulek s vloženými funkcemi řešení úloh s pomocí funkcí tvorba formulářů včetně výpočtových funkcí tvorba grafů Informační a komunikační technologie ZÁKLADY PRÁCE S DATABÁZÍ 5 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk) seznámení se databází ACCESS základní principy a odlišnosti od EXCELU tvorba databázových tabulek filtrování dat tvorba databázových dotazů tvorba databázových formulářů tvorba databázových sestav práce s dotazy, formuláři a sestavami využití databáze pro aplikace WORD a EXCEL Informační a komunikační technologie 134

135 3. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ PROGRAMY PRO GRAFICKÉ APLIKACE 4 používá běžné základní a aplikační programové vybavení software pro práci s grafikou (Correl) sdílení a výměna dat, jejich import a export Informační a komunikační technologie ZÁKLADY PRÁCE S PREZENTACEMI 14 používá běžné základní a aplikační programové vybavení další aplikační programové vybavení (Powerpoint) ukázka tvorby jednoduchých prezentací ovládání programu a spouštění prezentací Informační a komunikační technologie INTERNET 15 volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému informace, práce s informacemi informační zdroje struktura celosvětové sítě Internet další služby Internetu 135

136 rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Informační a komunikační technologie 136

137 4.7. Ekonomické vzdělávání Ekonomika Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k pochopení základních ekonomických zákonitostí, fungování tržní ekonomiky a k porozumění podstaty podnikání. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientují se v otázkách fungování finančních trhů. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 6 nosných celků: - základy tržní ekonomiky - zaměstnanci - podnikání, podnikatel - bankovnictví - podnik, majetek podniku, hospodaření podniku - peníze, mzdy, daně, pojistné - výkonové normy v LH - daňová evidenční povinnost Hlavní důraz je kladen na osvojení základních ekonomických zákonitostí včetně základů podnikání. Výuka usiluje o to, aby žák získal základy ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání a vytvořil si bezpečné ekonomické portfolium svoje a své rodiny. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 3. ročníku. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování, učí se činit opatření, jak předcházet rizikům. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody a prezentace samostatných prací žáků. 137

138 4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v ekonomické oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální práce žáků. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. 138

139 e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi: - měřili sledované hodnoty a parametry výrobků v lesní výrobě 139

140 - uplatňovali pěstitelský a ekonomický pohled na výrobu a hodnotu výrobků i cit pro použitý materiál šetrný k přírodnímu prostředí - sledovali vývoj možností pro zabezpečení trvale udržitelného rozvoje lesa jako součást přírodního prostředí - vedli základní výrobní evidenci a běžnou provozní administrativu spojenou s lesní výrobou b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovišti, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i dalších jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem: c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - efektivně hospodařit s finančními prostředky V ekonomice se realizuje stěžejní část průřezového tématu Člověk a svět práce. Naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance, i se základními aspekty soukromého podnikání, naučí je pracovat s příslušnými právními předpisy. 3. ročník, 2 h týdně, povinný ZÁKLADY TRŽNÍ EKONOMIKY 10 správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena Člověk a svět práce 140

141 ZAMĚSTNANCI 8 popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele organizace práce na pracovišti druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele Člověk a svět práce PODNIKÁNÍ, PODNIKATEL 11 orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet posoudí vhodné formy podnikání pro obor na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu zná soustavu, druhy a hlavní cíle bank podnikání, právní formy podnikatelský záměr obchodní společnosti, typy banky Člověk a svět práce PODNIK, MAJETEK PODNIKU A HOSPODAŘENÍ PODNIKU 12 rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku Člověk a svět práce 141

142 PENÍZE, MZDY, DANĚ, POJISTNÉ 17 orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům řeší jednoduché výpočty mezd vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočte sociální a zdravotní pojištění sestaví normy pro jednotlivé činnosti v LH peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně inflace mzda časová a úkolová státní rozpočet daňová soustava, pojišťovací soustava sociální a zdravotní pojištění výkonové normy v LH DAŇOVÁ EVIDENČNÍ POVINNOST 8 vyhotoví daňový doklad umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty zásady a vedení daňové evidence daňová evidence ocenění majetku a závazků v daňové evidenci minimální základ daně daňová přiznání fyzických osob Člověk a svět práce 142

143 4.8. Odborné vzdělávání Strojnictví Název vyučovacího předmětu: STROJNICTVÍ Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: Obecný cíl předmětu Funkce vyučovacího předmětu spočívá ve vytváření širokého obecně-technického základu odborného vzdělání. Teoretické vědomosti získané v předmětu strojnictví uplatní žáci prakticky v odborném výcviku. Žák získává představu o základních technických materiálech a jejich vlastnostech, třídění a označování a o možnostech technického zpracování kovů, případně i plastů. Učí se číst a zhotovovat výkresy jednoduchých strojních součástí, osvojuje si odbornou terminologii. Seznamuje se s významem funkcí a charakteristikou základních strojních součástí a mechanizmů a možnostmi jejich použití. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 4 celků: - technické materiály - technické kreslení - složení strojů - mechanizmy Hlavní důraz je kladen na odbornou strojírenskou terminologii, na základy technického kreslení a na nauku zabývající se technickými materiály. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 1. a 2. ročníku. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody. 4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalosti jednotlivých témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v předmětu strojnictví včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a pečlivost vyhotovení. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a zájem o danou problematiku. 143

144 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: 144

145 uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Žák by měl získat dovednosti číst výkresy strojních částí a jednoduchých sestav souvisejících s obsahem oboru vzdělávání. Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí a) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - volili způsoby uskladnění materiálů b) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi: - dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě - uplatňovali pěstitelský a ekonomický pohled na výrobu a hodnotu výrobků i cit pro použitý materiál šetrný k přírodnímu prostředí - sledovali trendy vývoje technologií, strojů a zařízení a jejich technické možnosti Ve Strojnictví se realizuje část průřezového tématu Člověk a svět práce. Předmět strojnictví je základním odborným předmětem, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, což jim umožní pochopit princip a funkci a to zejména těch, které se uplatňují při technologických procesech v lesním hospodářství. 1. ročník, 1 h týdně, povinný TECHNICKÉ MATERIÁLY 22 rozezná základní technické materiály a jejich označení volí správně technické materiály podle jejich vlastností a povahy řešeného úkolu druhy technických materiálů způsoby zpracování technických materiálů využití technických materiálů paliva a maziva Člověk a svět práce TECHNICKÉ KRESLENÍ 11 čte jednoduché výkresy a schémata včetně jednodušších strojních skupin vyčte z výkresu tvar a rozměry normalizace v technickém kreslení pravoúhlé promítání 145

146 jednodušších strojních součástí zhotovuje náčrty strojních součástí zpracovává jednoduché strojní a stavební výkresy a schémata řezy a průřezy kótování strojnické výkresy a schémata stavební výkresy 2. ročník, h týdně, povinný SLOŽENÍ STROJŮ 25 pracuje s technickými normami, katalogy a jinou odbornou literaturou rozezná a pojmenuje jednotlivé strojní součásti, vysvětlí jejich význam a funkci charakterizuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a jejich použití popíše základní druhy armatur charakterizuje základní části strojů pro přenos sil a momentů posoudí způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spojek stanoví materiály a způsoby utěsňování strojních součástí a spojů rozliší různé druhy mechanických převodů a mechanismů podle složení a principu činnosti technická dokumentace spoje a spojovací součásti potrubí a armatury součásti strojů umožňující pohyb utěsňování součástí a spojů mechanické převody MECHANISMY 8 vysvětlí význam a funkci elektrických zařízení strojů rozliší vhodné druhy řetězů, řemenů a lan a vysvětlí jejich použití mechanismy elektrická zařízení strojů řetězy, řemeny a lana 146

147 Technologie Název vyučovacího předmětu: TECHNOLOGIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Profilový vyučovací předmět navazuje na obecný základ přírodovědného předmětu fyzika, bezprostředně na vyučovací předmět strojnictví a základy ekologie. Souvisí s profilovým odborným vyučovacím předmětem odborný výcvik. Rozhodující je, aby si žáci osvojili zásady pěstování, ochrany a těžby lesních porostů a chápali potřeby lesního hospodářství a jeho nároky na lesnické nářadí, stroje a zařízení. Učivo tohoto okruhu seznamuje žáky dále se specifickými poznatky o lesnické technice. Žáci poznávají principy a osvojují si zásady využití strojů a zařízení, jejich obsluhy a údržby. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozloženo do všech třech ročníků. Učivo je rozděleno do několika tomu odpovídajících částí. V 1. ročníku je výuka zaměřena do 5 nosných celků, se zaměřením na technologii ručního obrábění dřeva, ručního zpracování technických materiálů a na výrobu sazenic v lesních školkách. V 2. ročníku je výuka zaměřena do 3 nosných celků, se zaměřením na těžbu a soustřeďování dřeva, sběr lesního osiva a na obnovu a ochranu lesa. Ve 3. ročníku je výuka zaměřena do 7 nosných celků, se zaměřením za těžbu dřeva ve zvláštních případech, výchovu porostů, manipulaci a dopravu dřeva, lesnické mechanizační prostředky, lesnické stavby a ostatní práce v lesním hospodářství. 3.Strategie výuky Hlavní formou teoretické výuky je hromadná frontální výuka - výklad s výrazným využitím demonstračních prvků. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování. Doplňkovou formou teoretické výuky je exkurze do dřevařského provozu a ukázky nové mechanizace používané v lesním hospodářství. 4. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace a požadovaná účast žáků na výuce se řídí školním řádem. Závěrečním hodnocením je souhrn průběžné ústní a písemné klasifikace. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět technologie přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 147

148 ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, 148

149 popsat a správně využít pro dané řešení; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmět technologie přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí a) Pracovat s technikou a technologickou dokumentací, tzn., aby absolventi: - četli jednoduché výkresy a schémata orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech a výrobků - dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - volili způsoby uskladnění materiálů c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi: - osvojili si činnost spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení - dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě - dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese - používali vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků zejména pokud jde o živé organizmy - sledovali trendy vývoje technologií, strojů a zařízení a jejich technických možností - sledovali vývoj možností pro zabezpečení trvale udržitelného rozvoje lesa jako součástí přírodního prostředí - seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení - prováděli sběr semen lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči - pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby - prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy v porostech předmýtního věku 149

150 d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovišti, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i dalších jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem: - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali systém péče o zdraví pracujících - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbali na zabezpečení standardů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky zákazníka f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř., společenské ohodnocení V Technologii se realizuje část průřezového tématu Člověk a svět práce. Předmět technologie je základním odborným předmětem, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o technologických postupech v různých druzích prací, což jim umožní pochopit princip a funkci a to zejména těch, které se uplatňují při technologických procesech v lesním hospodářství. 1. ročník, 1 h týdně, povinný BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE 3 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení 150

151 LESNICKÉ TECHNOLOGIE 10 zajišťuje péči o vyzvednuté sazenice lesních dřevin určených k obnově lesa provádí mechanickou a chemickou ochranu kultur, náletů a nárostů pěstování sadebního materiálu ochrana lesa ochrana člověka, lesního prostředí a techniky za mimořádných situací Člověk a svět práce LESNICKÉ STAVBY 5 vysvětlí funkce a konstrukční řešení objektů v jednotlivých skupinách staveb dodržuje stavební zásady při stavbě, údržbě a opravách lesnických staveb stavby pro pěstování a ochranu lesa myslivecká zařízení Člověk a svět práce ZPRACOVÁNÍ DŘEVA 5 ovládá základní operace ručního obrábění dřeva opravuje dřevěné části ručního nářadí využívá vlastnosti dřeva při výrobě drobných předmětů a lesnických staveb ze dřeva ruční obrábění dřeva pilařské a průmyslové zpracování dřeva RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ TECHNICKÝCH MATERIÁLŮ 10 využívá obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů v oblasti zpracování kovů a opravárenství popíše metody a zásady přesného měření provádí základní operace ručního opracování technických materiálů rozměřuje a opracovává materiál a polotovary volí technologický postup ručního měření a orýsování základní způsoby ručního zpracování technických materiálů měkké pájení, lepení povrchová úprava konzervace materiálů svařování 151

152 zpracování technických materiálů, odpovídající nástroje, nářadí a měřidla provádí základní operace ručního zpracování kovů (řezání, pilování, vrtání, ohýbání, řezání závitů, nýtování a stříhání), měkké pájení a lepení popíše význam a metody povrchové úpravy aplikuje vhodné metody povrchové úpravy a ochrany kovů vysvětlí princip svařování a uvede příklady použití 2. ročník, 2 h týdně, povinný BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE 4 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení LESNICKÉ TECHNOLOGIE 57 provádí sběr lesních plodů a semen různými metodami a zajišťuje prvotní péči o reprodukční materiál provádí zalesňování a obnovu lesa provádí mechanickou a chemickou ochranu kultur, náletů a nárostů provádí výchovné a mýtní těžby s následnou sortimentací a manipulací vytěžené hmoty soustřeďuje vytěženou hmotu z porostu na sběr lesního osiva obnova lesa ochrana lesa těžba dřeva sortimentace surového dříví soustřeďování dřeva 152

153 odvozní nebo vývozní místo nebo odvozními prostředky na expediční sklad či přímo k odběrateli volí vhodnou technologii a techniku s ohledem na terénní, klimatické, přírodní a organizační podmínky, bezpečnost práce, ochranu zdraví a hygienu práce Člověk a svět práce ZPRACOVÁNÍ DŘEVA 5 rozezná dřevo běžných lesních dřevin vlastnosti dřeva Člověk a svět práce 3. ročník, h týdně, povinný BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE 6 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení 153

154 LESNICKÉ TECHNOLOGIE 73 aplikuje obecné poznatky o pěstování lesních porostů na konkrétní výrobní technologie uplatňuje základní technologie lesní výroby při respektování požadavků a potřeb lesních dřevin vychovává nálety, nárosty a mladé porosty prostřihávkami a prořezávkami (ručně i s využitím malé mechanizace) uplatňuje odborné znalosti z myslivosti při ochraně lesa soustřeďuje vytěženou hmotu z porostu na odvozní nebo vývozní místo nebo odvozními prostředky na expediční sklad či přímo k odběrateli volí vhodný postup a provádí zvláštní případy těžby volí vhodné technologické postupy při přidružené lesní výrobě volí vhodnou technologii a techniku s ohledem na terénní, klimatické, přírodní a organizační podmínky, bezpečnost práce, ochranu zdraví a hygienu práce zdůvodní zohledněni ekologických požadavků při aplikaci lesnických technologií s cílem minimalizovat negativní vlivy na lesní prostředí obecné zásady pěstování lesních porostů výchova lesa myslivost těžba dřeva doprava dřeva manipulace dřeva přidružená výroba ochrana člověka, lesního prostředí a techniky za mimořádných situací ostatní způsoby soustřeďování lanové systémy Člověk a svět práce LESNICKÉ MECHANIZAČNÍ PROSTŘEDKY A POTAHY 26 rozezná a pojmenuje základní konstrukční prvky lesnických strojů a zařízení, vysvětlí jejich celkovou konstrukci a funkci vysvětlí konstrukci elektrických zařízení a hydraulických obvodů lesnických strojů ovládá obsluhu lesnických mechanizačních prostředků, případně využití potahu při soustřeďování a dopravě dřeva volí a používá pomůcky, nářadí a vybavení potřebné k provozu mechanizačních základní konstrukční prvky lesnických strojů a zařízení mechanizační prostředky v lesních školkách mechanizační prostředky pro přípravu půdy, obnovu, výchovu a ochranu lesních porostů, drobná mechanizace mechanizační prostředky pro těžbu a dopravu dřeva 154

155 prostředků v závislosti na provozních podmínkách seřizuje a udržuje lesnické stroje a zařízení, efektivně je využívá s ohledem na hospodárnost provozu stroje a zařízení na zpracování organické hmoty potahy při soustřeďování a dopravě dřeva zásady obsluhy, seřizování a údržby lesnických strojů a zařízení zásady využívání lesnické techniky LESNICKÉ STAVBY A CESTY 8 dodržuje stavební zásady při stavbě, údržbě a opravách lesnických staveb stavby pro dopravu dřeva ZPRACOVÁNÍ DŘEVA 3 vysvětlí průběh pilařského a průmyslového zpracování dřeva pilařské a průmyslové zpracování dřeva STROJNÍ OBRÁBĚNÍ 2 stanoví základní pracovní podmínky (řezné podmínky, pracovní nástroje) provádí strojní vrtání, broušení a výrobu závitů základy teorie strojního obrábění OPRAVY A ÚDRŽBA STROJŮ A ZAŘÍZENÍ 14 provádí montáž, demontáž a údržbu běžné lesnické techniky opravy a údržba strojů a zařízení 155

156 Nauka o lese Název vyučovacího předmětu: NAUKA O LESE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Nauka o lese představuje integrovaný celek, který se věnuje jednotlivým složkám lesního ekosystému. 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet kladný vztah k přírodě a schopnost použít získané znalosti v dalších vyučovacích předmětech. Dále pak naučit žáky základním složkám lesního prostředí, základním znalostem v ochraně lesů a základům ekologie, orientaci v lesnické dendrologii a v pojmech týkajících se pěstování lesů. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do šesti celků a je probíráno v prvém a ve druhém ročníku. Jednotlivé celky jsou za sebou řazeny dle následujících témat: I. ročník : 1. Úvod 2. Základy lesnické botaniky 3. Lesní prostředí 4. Lesnická dendrologie II. ročník: 1. Úvod 2. Základní pojmy v pěstování lesů 3. Poškozování lesa škodlivými činiteli Vedle znalostí všech uvedených témat je značný důraz kladen v kapitole lesnická dendrologie na určování a poznávání jednotlivých druhů lesních dřevin a to dle semen, pupenů, listů a dále pak dřeva a kůry, na rozpoznávání základních druhů škůdců. 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 1.a 2. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody, metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování. Značná pozornost je věnována poznávání a určování jednotlivých druhů lesních dřevin a základních druhů škůdců škodících na lese. 156

157 Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové. Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování sbírek jednotlivých druhů dřevin. Zde je hodnocena hlavně samostatnost a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Nauka o lese přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; 157

158 mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmět Nauka o lese přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn. aby absolventi: znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně; uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření; Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn. aby absolventi: prováděli sběr semen a roubů lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči; vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, přípravu obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu; pečovali o kultury a mladé porosty, prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem a uplatňovali odborné poznatky z myslivosti při ochraně lesa; prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy (probírky) v porostech předmýtního věku; Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; V předmětu nauka o lese je nutno se zabývat následujícím průřezovým tématem: Člověk a životní prostředí 158

159 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD 1 seznámení s osnovou ZÁKLADY LESNICKÉ BOTANIKY 7 popíše rostlinnou buňku zná jednotlivé druhy rostlinných pletiv a popíše jejich význam zná jednotlivé typy kořenových soustav, osy lesních dřevin, pupeny, listy, květy, plody orientuje se v základech dědičnosti, zná způsoby výživy rostlin, růst, vývoj a rozmnožování rostlin anatomie rostlin morfologie rostlin fyziologie rostlin Člověk a životní prostředí LESNÍ PROSTŘEDÍ 6 má informace o vzniku půdy, fyzikálních a chemických vlastnostech lesních půd a orientuje se v hlavních půdních typech popíše složení vzduchu, výstavbu atmosféry, pohyb vzduchu a měření větru posoudí u hlavních dřevin nároky na světlo posoudí u hlavních dřevin nároky na teplo popíše koloběh vody v přírodě, druhy srážek a posoudí vliv lesa na vodní režim lesní půda ovzduší světlo teplo voda Člověk a životní prostředí 159

160 LESNICKÁ DENDROLOGIE 19 stručně charakterizuje jednotlivé druhy dřevin, uvede jejich nároky na prostředí, vyjmenuje základní rozlišovací znaky - pupen, semeno, listy, dřevo, semenáček zařadí dřeviny do této skupiny, zná jejich nároky na prostředí a základní rozlišovací znaky - pupen, semeno, listy, dřevo, semenáček stručná charakteristika dřevin, jejich nároky na prostředí a hospodářský význam kmen nahosemenné kmen krytosemenné Člověk a životní prostředí 2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD 1 seznámení s učivem ZÁKLADNÍ POJMY V PĚSTOVÁNÍ LESŮ 15 orientuje se v druhové, věkové, prostorové, sociální a hospodářské skladbě porostu zná postup při zakládání a obnově lesních porostů orientuje se v progresivních metodách pěstování semenáčků a sazenic zná způsoby výchovy mlazin, tyčkovin, tyčovin a nastávajících kmenovin rozezná základní hospodářské způsoby a tvary lesa pojem lesního porostu a jeho skladby zakládání lesních porostů obnova lesních porostů pěstování semenáčků a sazenic lesních dřevin výchova porostů hospodářské způsoby a hospodářské tvary lesa Člověk a životní prostředí 160

161 POŠKOZOVÁNÍ LESA ŠKODLIVÝMI ČINITELI 17 posoudí škody způsobené člověkem, nesprávným hospodařením, činností a provozem veřejných zařízení a lesními požáry posoudí možnosti poškození lesních porostů vzdušným prouděním, atmosférickými srážkami, extrémními teplotami, bleskem posoudí škody lovnou zvěří a ostatními druhy zvěře zná způsoby ochrany a obrany proti škodlivému hmyzu a základní druhy škůdců popíše základní druhy hub poškozujících dřeviny a poškození vyššími rostlinami ochrana lesa proti škodám způsobených člověkem, nesprávným hospodařením, činností a provozem veřejných zařízení a lesními požáry ochrana lesa před škodlivým působením klimatických činitelů ochrana lesa před škodlivými obratlovci ochrana lesa před škodlivým hmyzem ochrana lesa před škodlivými rostlinami Člověk a životní prostředí 161

162 Motorová vozidla Název vyučovacího předmětu: MOTOROVÁ VOZIDLA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Spolu s ostatními předměty se motorová vozidla podílí na odborném vzdělávání absolventů lesnických škol a jejich úspěšném uplatnění v lesnické praxi i ve stále náročnějším silničním provozu. Obecným cílem předmětu je znalost konstrukce, užití a údržby motorových vozidel, základů teorie řízení a zásad bezpečné jízdy i pravidel silničního provozu pro úspěšné osvojení potřebných dovedností při ovládání všech mechanizmů používaných v lesnictví, jejich nasazení do pracovních procesů i silniční dopravy. 2. Charakteristika učiva Učivo je složeno ze současně platných právních předpisů v oblasti silničního provozu, teorie jízdy, zásad bezpečné jízdy a nauce o konstrukci a údržbě motorových vozidel. Do výuky jsou zařazovány nejaktuálnější legislativní změny z oblasti pravidel silničního provozu, pojišťování vozidel, řidičských průkazů, technických prohlídek i z oblasti konstrukce, výroby, údržby a užití nových motorových vozidel. Praktický výcvik probíhá mimo hodinovou dotaci teoretické přípravy předmětu motorová vozidla. Jeho náplň musí splňovat podmínky dané platným zákonem. V jednom dni smí praktický výcvik probíhat maximálně ve dvou lekcích, délka jedné lekce je 45 minut. Praktický výcvik provádí učitelé s platným učitelským oprávněním na schválených motorových vozidlech pro příslušné skupiny řidičských oprávnění. 3. Strategie výuky K dosažení potřebných znalostí a dovedností jsou využívány nejnovější metody a audiovizuální technika s výběrem dostupných výukových programů, obrazy a výukové modely. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno namátkově v průběhu každé vyučovací hodiny, v závěru hodin zjišťování znalostí formou krátkého testu z dosud probraného učiva. Cílem je dosažení stálých znalostí nejen pro pololetní a závěrečné hodnocení, ale pro uplatnění poznatků v budoucím praktickém provozu. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Řízení motorových vozidel patří v dnešní moderní době k základnímu vzdělání každého člověka, umožňuje přesuny materiálů, výrobků i operativní řízení provozu. Dnešní život bez motorových vozidel si již nelze představit. 162

163 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o 163

164 požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn. aby absolventi: orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech výrobků; dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace. b) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn. aby absolventi: osvojili si činnosti spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení; dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě; dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese; seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: 164

165 znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; efektivně hospodařili s finančními prostředky; V předmětu Motorová vozidla jsou realizována průřezová témata: Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 2.. ročník, 2 h týdně, nepovinný PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU 28 aplikuje znalost dopravních značek, dopravních zařízení a světelných signálů při řízení MV vysvětlí rozdíly v systému značení a užití na pozemních komunikacích ovládá jednotlivá ustanovení zákona o silničním provozu řeší situace v silničním provozu, zejména na křižovatkách má přehled o řidičských průkazech, registru řidičů, přestupcích zná doklady pro provoz, zákonné pojištění vozidel úvod, seznámení s učivem, administrativa zákon o provozu na pozemních komunikacích a ostatní zákony předmět úpravy, základní pojmy, pravidla provozu úprava a řízení provozu, dopravní značky, dopravní zařízení řidičská oprávnění, řidičské průkazy registr řidičů, státní správa a její působnost zákon o přestupcích, trestní zákon, bodové hodnocení zákon o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti Člověk a životní prostředí TEORIE JÍZDY A ZÁSADY BEZPEČNÉ JÍZDY 16 ovládá řízení MV v běžném provozu volí optimální řazení převodových stupňů dbá na hospodárnou jízdu ve všech provozních podmínkách zajišťuje bezpečnou přepravu osob i nákladů vhodně uplatňuje zásady předvídavosti a defenzivní jízdy není agresivní ani bezohledný k ostatním účastníkům provozu seznámení s vozidlem, ovládací ústrojí vozidel rozjíždění, řazení rychlostních stupňů, zastavování hospodárná jízda za různých provozních poměrů základní fyzikální vlastnosti jízdy vliv přírodních a klimatických podmínek na jízdu technický a lidský faktor dopravních nehod zásady předvídavosti, řešení krizových 165

166 situací defenzivní způsob jízdy a přeprava osob a nákladů Člověk a životní prostředí NAUKA O KONSTRUKCI A ÚDRŽBĚ MOTOROVÝCH VOZIDEL 14 zná a vysvětlí způsob práce spalovacích motorů kontroluje a udržuje všechna příslušenství motorů doplní chybějící provozní kapaliny a maziva dodržuje lhůty pravidelných technických prohlídek vymění poškozené pneumatiky, vadné žárovky, pojistky aj. doplní a udržuje správné nabití baterie zjistí a opraví drobné závady na vozidle význam a rozdělení motorových vozidel části a činnost spalovacích motorů příslušenství spalovacích motorů: mazání, chlazení, palivová soustava zážehových a vznětových motorů, spouštění převody motorových vozidel: spojky, převodovky, spojovací hřídele, rozvodovky, diferenciál podvozky motorových vozidel: kola a pneumatiky, pérování, tlumiče a stabilizátory, brzdové systémy, řízení a posilovače elektrická zařízení: zdroje elektrického proudu, akumulátorové baterie, dynama, alternátory, osvětlení vozidel, pojistky v elektrické soustavě údržba a odstraňování poruch motorových vozidel Člověk a svět práce ZDRAVOTNICKÁ PŘÍPRAVA 4 vysvětlí postup zachránce po dopravní nehodě zajistí první pomoc - obnovení dýchání a srdeční činnosti zabezpečí zastavení tepenného i žilního krvácení zajistí předání zraněného záchranné službě poskytnutí první pomoci při krvácení žilním i tepenném postup při zástavě srdce, resuscitace obsah lékárničky a její užití postup při dopravní nehodě v poskytování první pomoci 166

167 Občan v demokratické společnosti OPAKOVÁNÍ A ZÁVĚREČNÉ PŘEZKOUŠENÍ 4 složí závěrečnou zkoušku před orgánem státní správy dokládá tím znalost zákona o provozu na pozemních komunikacích získá řidičský průkaz a samostatně řídí PRAKTICKÝ VÝCVIK složí závěrečnou zkoušku před orgánem státní správy dokládá tím znalost zákona o provozu na pozemních komunikacích získá řidičský průkaz a samostatně řídí 1. Výcvik v řízení - celkem hodin výcviku: skupina A - 13 skupina B - 28 skupina T - 21 výcvik v řízení I. etapa - AC - MP (autocvičiště - minimální provoz) výcvik v řízení II. etapa - SP (střední provoz) výcvik v řízení III. etapa - SP (střední provoz) 2. Výcvik v praktické údržbě - celkem hodin: skupina A - 1 skupina B - 2 skupina T Praktický výcvik zdravotnické přípravy počet hodin : 4 - nácvik zvládnutí vyprošťovacího manévru z havarovaného vozidla, stabilizovaná poloha - zástava krvácení, autotransfuze - nácvik zvládnutí neodkladné resuscitace 167

168 Myslivost Název vyučovacího předmětu: MYSLIVOST Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/ 01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/ 01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s mysliveckým hospodařením a chovem zvěře. 2. Charakteristika učiva Myslivost pojednává o chovu zvěře v honitbě a hospodaření s ní,o lovu,ochraně a o zvycích a tradicích. Učivo je rozděleno do 9 částí, které pojednávají o jednotlivých oborech předmětu. 1.Úvod do předmětu myslivecké tradice 2.Lovecké střelectví 3.Právní předpisy z myslivosti 4.Výživa zvěře 5.Chov zvěře 6.Lovectví 7.Myslivecká kynologie 8.Veterinární péče o zvěř a v chovech zvěře 9.Předmětová cvičení 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 3. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka. V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody, metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování. Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové. Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. protokolů. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Myslivost přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 168

169 a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; předpoklady; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. 169

170 g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; Předmět Myslivost přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. b) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; : Člověk a životní prostředí 3. ročník, 2 h týdně MYSLIVECKÉ TRADICE 2 uvede myslivecké zvyky tradice a etiku tradice myslivosti myslivecká etika organizování společných honů podle mysliveckých tradic 170

171 STŘELECTVÍ 12 objasní rozdělení zbraní vysvětlí rozdělení a specifické rozdíly palných zbraních a střeliva bezpečně zachází s loveckou palnou zbraní při střelbě na střelnici vysvětlí zásady při uchovávání, nošeni a používání zbraní ošetřuje lovecké zbraně a její výzbroj historie a vývoj loveckých zbraní lovecké zbraně brokové lovecké zbraně kulové lovecké střelivo teorie střelby Člověk a životní prostředí PRÁVNÍ PŘEDPISY 6 aplikuje právní předpis týkající se myslivosti zákon o myslivosti, ve znění předpisů pozdějších a vyhl. vydané na jeho provedení vybrané části zákona na ochranu zvířat proti týrání, zákona na ochranu přírody a krajiny platné zákony a předpisy problematika pytláctví EKOLOGIE, ETOLOGIE 2 popíše etologii druhů lovné zvěře objasní ekologické základy chovu zvěře pojem ekologie, etologie základy ekologie a etologie Člověk a životní prostředí ZOOLOGIE A BIOLOGIE ZVĚŘE 18 popíše bionomii typických a významných zoologie zvěře srstnaté 171

172 druhů lovné zvěře určí druh, věk, zdravotní stav, a objasní chovatelskou hodnotu zoologie zvěře pernaté jejich biologie životní návyky a cykly vývoje PÉČE O ZVĚŘ 12 dodržuje základy přikrmování a ochrany zvěře v době nouze orientuje se v nemocech zvěře a objasní zásady veterinární péče o zvěř respektuje chovatelské hledisko při výběru průběrného odstřelu popíše intenzivní chovy zvěře určí druh, věk, zdravotní stav, a objasní chovatelskou hodnotu rozpozná značení postřelené zvěře a umí ji dohledat vyvrhuje zvěř a ošetřuje zvěřinu a umí se chovat dle právních předpisů chov spárkaté zvěře(jelení, srnčí, daňčí, mufloní, černé) chovatelský cíl, normované stavy sociální a věková stavba populace honitby, oblasti chovu, naše zahraniční zkušenosti zásady průběrného lovu plán chovu a lovu oborní chovy zvěře chov drobné zvěře Člověk a životní prostředí LOVECTVÍ 8 podle stop zjistí přítomnost zvěře v honitbě objasní a popíše osamělé a společné lovy odstřelem popíše a vysvětlí způsoby odchytu zvěře rozpozná značení postřelené zvěře a umí ji dohledat orientuje se v preparaci loveckých trofejí etika lovu lov zvěře spárkaté lov zvěře drobné odchyt zvěře ošetřování ulovené zvěře úprava loveckých trofejí Člověk a životní prostředí 172

173 MYSLIVECKÁ KYNOLOGIE 6 orientuje se v plemenech psů a umí rozpoznat jejich použitelnost vysvětlí obecné zásady chovu psů objasní výcvik loveckého psa orientuje se v problematice svodů, výstav a zkoušek orientuje se v chorobách psů, umí je rozpoznat a správně léčit význam, povinnosti uživatele honitby, organizace kynologie plemena loveckých psů charakteristika, vlastnosti použití výcvik ustájení psa, výchova výcvik loveckého psa a jeho vedení zdravotní péče o psa 173

174 Přidružená výroba - nepovinný Název vyučovacího předmětu: PŘIDRUŽENÁ VÝROBA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/ 01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/ 01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se základy rostlinné výroby, chovem a využitím koně v LH, dále se základy rybářství a včelařství 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 6 částí, které projednávají jednotlivé okruhy přidružené lesní výroby 1)Rostlinná výroba- zpracování půdy 2)Rostlinná výroba - pěstování zeleniny 3)Rostlinná výroba - ovocnářství 4)Chov koní 5)Rybářství 6)Včelařství 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 2. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka. V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody, metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování. Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové. Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. protokolů. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět přidružená výroba přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: 174

175 volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Předmět přidružená výroba přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - Člověk a životní prostředí 2. ročník, 2 h týdně, nepovinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU 1 seznámení s učivem vysvětlení pojmů PLV a učební osnova tohoto předmětu ROSTLINNÁ VÝROBA-ZPRACOVÁNÍ PŮDY 7 vysvětlí zpracování půdy objasní výživu rostlin a hnojení vysvětlí osevní postupy a sadbu zpracování půdy výživa rostlin a hnojení osivo a sadba 175

176 popíše ochranu rostlin vysvětlí péči o louky a pastviny ochrana rostlin sklizeň a posklizňová úprava osevní postupy pěstování polních plodin louky a pastviny Člověk a životní prostředí RV- PĚSTOVÁNÍ ZELENINY 8 objasní výživu rostlin a hnojení zeleniny vysvětlí sadbu zeleniny popíše ochranu rostlin uvede pojem sklizeň zeleniny popíše osevní postupy půda, výživa rostlin,hnojení a voda na zahrádce hnojiva a hnojení půdy na zahradě zelenina na zahradě ochrana zeleniny proti chorobám a škůdcům Člověk a životní prostředí RV-OVOCNÁŘSTVÍ 6 objasní výživu ovocných dřevin a hnojení popíše ochranu ovocných stromů uvede pojem sklizeň a skladování ovoce popíše sázení a péči o ovocný strom objasní ovocnářství nároky ovocných rostlin na půdu a klima rozmnožování ovocných dřevin sázení ovocných stromů péče o ovocný strom ošetřování půdy a hnojení ovocných stromů sklizeň a skladování ovoce ochrana ovocných stromů škůdci ovocných stromů ŽIVOČIŠNÁ VÝROBA 8 zdůvodní živočišnou výrobu v chovech skotu, prasat, ovcí, koz, drůbeže a králíků chov skotu chov prasat chov ovcí chov koz chov drůbeže chov králíků 176

177 Člověk a životní prostředí CHOV KONÍ 12 vysvětlí chov koní zhodnotí exteriér koně objasní krmení, ustájení, postrojování, ošetření, výcvik a výchovu koně popíše péči o zdravotní stav koně význam koně plemena a plemenitba koní exteriér koně krmení, ustájení a ošetřování koní výchova, výcvik a práce s koňmi postrojování koně péče o zdravotní stav koně Člověk a životní prostředí RYBÁŘSTVÍ 12 vysvětlí rybářství objasní fungování rybničního ekosystému popíše chov jednotlivých druhů ryb zhodnotí zacházení s rybami od výlovu, sádkování až po prodej typy rybníků a rybniční soustavy nářadí rybářské rybniční ekosystém fyzikální a chemické vlastnosti vody role vodních organismů chov jednotlivých druhů ryb stanovení obsádky rybníka krmení ryb zacházení s rybami a jejich přeprava výlov rybníka přezimování ryb meliorace rybníka nemoci a otravy ryb Člověk a životní prostředí 177

178 VČELAŘSTVÍ 12 vysvětlí včelařství biologii včely medonosné popíše práce v období včelařského roku zhodnotí chov matek význam včelařství biologie včely medonosné včelařská zařízení včelařské nářadí a pomůcky volba stanoviště včelstev zásady práce se včelami včelařský rok chov matek nemoci včel včelařská legislativa Člověk a životní prostředí 178

179 Nauka o práci Název vyučovacího předmětu: NAUKA O PRÁCI Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu Předmět navazuje na obecný základ vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví, který účelově rozšiřuje. Je specificky průpravným předmětem pro profilové odborné vyučovací předměty Technologie a Odborný výcvik. Osvojení učiva je předpokladem pro racionální života správu tělesně pracujícího člověka vystaveného významným rizikům pracovních úrazů a nemocí z povolání. 2. Charakteristika učiva Učivo je soustředěno do jednoho ročníku, a to do III. ročníku. Je rozděleno do tří částí. V první části je prohloubena znalost anatomie a fyziologie člověka. Ve druhé části je objasněna obecná problematika práce. Ve třetí části je předložen výčet ergonomických charakteristik jednotlivých dělnických pracovních činností typických pro lesní hospodářství. Jsou zdůrazněny zásady ochrany života a zdraví při práci. 3. Strategie výuky Hlavní formou teoretické výuky je hromadná frontální výuka výklad s výrazným využitím demonstračních prvků. 4. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace a požadovaná účast žáků na výuce se řídí školním řádem školy. Závěrečným hodnocením je souhrn průběžné ústní i písemné klasifikace. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Klíčové kompetence: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a 179

180 ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; Odborné kompetence: Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn. aby absolventi: znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně; uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření; posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu; Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - Člověk a svět práce 180

181 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD 2 úvod do problematiky práce ÚSTROJÍ TĚLA 8 popíše správně činnost jednotlivých ústrojí lidského těla ústrojí lidského těla a jejich funkce PRÁCE 13 objasní problematiku fyziologie a psychologie práce, hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci fyziologie práce základy psychologie práce hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci pracovní výkon, zátěž, únava, režim práce a odpočinku, pracovní prostředí životospráva pracujícího člověka PRÁCE V LESE 10 popíše charakteristická dělnická povolání LH a jejich nároky na pracujícího člověka popíše správně nároky jednotlivých pracovních činností, typických pro lesní hospodářství, na pracujícího člověka práce v pěstební činnosti, při těžbě dříví ruční motorovou pilou, při soustřeďování a odvozu dříví, na skladech dříví, při obsluze harvestorů Člověk a svět práce 181

182 Praktická cvičení Název vyučovacího předmětu: Praktická cvičení škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor počet hodin týdně: 0 1,5 1,5 forma vzdělávání: denní datum platnosti: od Obecný cíl předmětu V učebním oboru mechanizátor lesní výroby je praktická cvičení jednou z nejvýznamnějších složek výchovy a vzdělávání i při přípravě na budoucí povolání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech. Žáci si v něm osvojí zejména manuální dovednosti, které jsou předpokladem pro samostatné provádění pěstebních, těžebních a ostatních prací v lesním hospodářství. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do druhého a třetího ročníku a úměrně tomu rozděleno do několika částí: Ve 2. ročníku je zaměřeno na osvojování si bezpečnostních předpisů, technologických postupů v těžbě, soustřeďování dříví, na sortimentaci dřeva (vady dřeva), výpočet hmoty dle používaných tabulek a provádění týdenní údržby ruční řetězové motorové pily. Ve 3. ročníku je zaměřeno na osvojování si bezpečnostních předpisů, technologických postupů v těžbě dřeva ve zvláštních případech, soustřeďování dříví, práci s hydraulickou rukou, běžné opravy univerzálního kolového traktoru a používání výkonových norem pro výpočet hrubé mzdy. Praktická cvičení se převážně realizují v dílnách na ŠP a na pracovištích školního polesí Hůrky. 3. Strategie výuky Hlavní formou je praktická výuka probíhající skupinovou formou a přecházející až do formy individuální. Jejím výstupem jsou konkrétní výkony a výrobky. 4. Hodnocení žáků Klasifikace a požadovaná účast na výuce se řídí školním řádem. Závěrečným hodnocením je souhrn průběžné klasifikace praktického vyučování a z předvedením zvládnutí odborných dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků 182

183 svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. 183

184 f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmět Praktická cvičení přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn., aby absolventi: - četli jednoduché výkresy a schémata - orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech a výrobků - dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně - uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi - osvojili si činnost spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení - dodržovali předepsané technologické postupy v lesní výrobě - dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese - pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby - věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat, rostlin a čistotu vodních zdrojů v přírodě - vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování 184

185 semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, příprava obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu - seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení - prováděli sběr semen lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči - pečovali o kultury a mladé porosty, prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem - prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy v porostech předmýtního věku - prováděli těžbu dříví RŘMP a jeho transport od pařezu na odvozní místo d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali systém péče o zdraví pracujících - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbali na zabezpečení parametrů (standardy) kvality procesů nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř., společenské ohodnocení - efektivně hospodařili s finančními prostředky - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 2. ročník, 1 1/2 h týdně, povinný PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ 49,5 185

186 dále si osvojuje všechny bezpečnostní předpisy a technologické postupy ve všech činnostech v lesním hospodářství osvojuje si ČSN - charakteristiku sortimentů, vady dřeva a výpočet hmoty sortimentů prakticky provádí týdenní údržby RŘMP exkurze v lesní školce a v lese, kde se používá nová mechanizace v pěstebních činnostech bezpečnostní předpisy při těžbě, soustřeďování dříví a ostatních činnostech technologické postupy při těžbě dřeva: kácení normálních stromů a soustřeďování dříví traktory sortimentace dříví určení hmoty dle tabulek a výpočet vady dřeva provádění týdenní údržby motorových pil exkurze: mechanizace používaná v lesních školkách a při ostatních činnostech v pěstební činnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. ročník, 1 1/2 h týdně, povinný PŘEDMĚTOVÉ CVIČENÍ 49,5 osvojuje si všechny bezpečnostní předpisy a technologické postupy ve všech činnostech v lesním hospodářství vypočítá hrubou mzdu za měsíc a stanoví výkonové normy v těžební činnosti účastní se výstavy nové mechanizace používané v současné době v LH Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce bezpečnostní předpisy při těžbě a soustřeďování dříví a ostatních činnostech technologické postupy při nakládání a skládání dříví na dopravní prostředky pomocí HR výpočet hrubé mzdy za měsíc, dle výkonnostních norem a jednotlivých činností technologické postupy při kácení stromů ve zvláštních případech exkurze: používání nové mechanizace v lesním hospodářství a na manipulačních skladech 186

187 Odborný výcvik Název vyučovacího předmětu: ODBORNÝ VÝCVIK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od Obecný cíl předmětu V učebním oboru mechanizátor lesní výroby je odborný výcvik jednou z nejvýznamnějších složek výchovy a vzdělávání i při přípravě na budoucí povolání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech. Žáci si v něm osvojí zejména manuální dovednosti, které jsou předpokladem pro samostatné provádění pěstebních, těžebních a ostatních prací v lesním hospodářství. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do všech tří ročníků a úměrně tomu rozděleno do několika částí: Ve l. ročníku je zaměřeno na ruční opracování dřeva, ruční obrábění kovů a na ruční práce při pěstování lesa. Ve 2. ročníku je zaměřeno na nácvik pro sběr semen a plodů z vysokých stromů, základní postupy v těžbě dřeva, základy v soustřeďování dříví, ruční práce při pěstování lesa. Ve 3. ročníku je zaměřeno na těžbu dřeva ve zvláštních případech, soustřeďování dříví traktory, práci s hydraulickou rukou a mechanizované práce v pěstebních činnostech. Odborný výcvik se převážně realizuje v dílnách na ŠP a na pracovištích školního polesí Hůrky. 3. Strategie výuky Hlavní formou je praktická výuka probíhající skupinovou formou a přecházející až do formy individuální. Jejím výstupem jsou konkrétní výkony a výrobky. 4. Hodnocení žáků Klasifikace a požadovaná účast na výuce se řídí školním řádem. Pokud ve třetím ročníku bude absence na odborném výcviku větší než 30%, nebude žák připuštěn k závěrečným zkouškám. Závěrečným hodnocením je souhrn průběžné klasifikace praktického vyučování a z předvedením zvládnutí odborných dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. 187

188 b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si 188

189 význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmět Odborný výcvik přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn., aby absolventi: - četli jednoduché výkresy a schémata - orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech a výrobků - dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně - uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les - c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi - osvojili si činnost spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení - dodržovali předepsané technologické postupy v lesní výrobě - dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese - pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby - věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat, rostlin a čistotu vodních zdrojů v přírodě - vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, příprava obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu - seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení 189

190 - prováděli sběr semen lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči - pečovali o kultury a mladé porosty, prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem - prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy v porostech předmýtního věku - prováděli těžbu dříví RŘMP a jeho transport od pařezu na odvozní místo d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali systém péče o zdraví pracujících - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbali na zabezpečení parametrů (standardy) kvality procesů nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř., společenské ohodnocení - efektivně hospodařili s finančními prostředky - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 1. ročník, h týdně, povinný HBOZ, PO 18 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci v lese a na pracovištích obdobného charakteru (nařízení vlády č. 28/2002 Sb.) 190

191 PRÁCE SE DŘEVEM 78 má základní dovednosti a návyky při ručním obrábění dřeva provádí údržbu nástrojů, nářadí dělá údržbu lesnického nářadí ruční řezání, štípání, dlabání, opracování povrchu hoblíkem a pořízem spojování jednoduchých konstrukcí výroba jednoduchých výrobků údržba nástrojů a nářadí stavba a údržba mysliveckých zařízení stavba oplocenek údržba lesnického nářadí RUČNÍ OBRÁBĚNÍ KOVŮ 48 má základní dovednosti a návyky při ručním obrábění kovů plošné měření a orýsování sekání, rovnání, ohýbání, vrtání, řezání závitů pájení na měkko nýtování RUČNÍ PRÁCE PŘI PĚSTOVÁNÍ LESA 351 má osvojené dovednosti a návyky při pěstování lesa, obnově lesa za použití ručního nářadí provádí běžné opravy cest a zařízení za použití ručního nářadí výroba sazenic v lesních školkách obnova lesa sadbou výřez plevelných dřevin ochrana lesních kultur úklid klestu po těžbě údržba lesních cest, skládek a zařízení Člověk a životní prostředí 191

192 2. ročník, 15 týdně, povinný HBOZ, PO 18 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence dodržuje základní předpisy při zacházení s hořlavinami, chemickými látkami a ostatními látkami škodícími zdraví hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci v lese a na pracovištích obdobného charakteru (nařízení vlády č. 339/2017 Sb.) předpisy a zacházení s hořlavinami, s chemickými látkami a jinými látkami škodícími zdraví SEMENÁŘSTVÍ 48 zvládá nácvik a výstup pomocí stupačkové soupravy pod korunu stromů má základní znalosti o sběru a skladování semen nácvik výstupu a práce v koruně stromů ošetřování a přezkušování semenářské výstroje sběr semen ze žebříku a pokácených strojů TĚŽBA DŘEVA 150 popíše konstrukci a údržbu motorové pily zvládá nácvik s RŘMP na trenažérech osvojuje si dovednosti při kácení normálně rostlého stromu zvládá další operace při opracování pokácených stromů konstrukce, údržba a běžné opravy motorových pil nácvik práce s motorovou pilou na trenažérech kácení normálně rostlých stromů, opracování, kácení, druhování, popisování určování hmoty dle tabulek a evidence Člověk a svět práce 192

193 PRÁCE S LESNICKÝMI TRAKTORY, ZÁKL. SOUSTŘEĎOVÁNÍ 120 osvojí si základní dovednosti při soustřeďování dříví traktory a seznámí se se základy provádění běžných oprav používané techniky nácvik soustřeďování dříví traktory, vyklizování, sestavení nákladu, jízda po lince, navalování a rampování soustřeďování dříví v probírkových porostech Člověk a životní prostředí RUČNÍ PRÁCE A MECH. ČINNOSTI PŘI PĚSTOVÁNÍ LESA 159 osvojuje si používání RŘMP při provádění výchovných zásahů provádí ochranu kultur a porostů chemickými přípravky i jinými způsoby provádí obnovu lesa ručně používá malou mechanizaci v lesních školkách, v lese a v ostatních pěstebních činnostech výchova porostů pomocí motorových pil ochrana a ošetřování lesních kultur a porostů příprava půdy pro přirozenou a umělou obnovu lesa mechanické zpracování potěžebních zbytků práce s malou mechanizací v lesních školkách při výrobě sazenic Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. ročník, 15 týdně, povinný HBOZ, PO 12 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci v lese a na pracovištích obdobného charakteru (nařízení vlády č. 28/2002 Sb.) 193

194 TĚŽBA DŘEVA 162 správně používá a dodržuje technologické a pracovní postupy při provádění všech způsobů těžby dřeva provádí manipulaci dřeva v lese komplexní těžba dřeva v normálních podmínkách těžba dříví v obtížných podmínkách: kácení stromů přesílených, v mimořádných terénních podmínkách a stromů abnormálně rostlých manipulace dříví na P a na OM komplexní těžba dřeva za použití procesorů a těžebně dopravních strojích Člověk a svět práce SOUSTŘEĎOVÁNÍ DŘÍVÍ BĚŽNÝMI PROSTŘEDKY 162 správně používá a dodržuje technologické a pracovní postupy při provádění všech operací při soustřeďování dříví provádí běžné opravy a údržbu traktoru příprava pracovišť příprava technologických postupů příprava přibližovacího prostředku na soustřeďování dříví soustřeďování dříví na vývozní nebo odvozní místo údržba a běžné opravy používaných přibližovacích prostředků PRÁCE S HYDRAULICKÝM JEŘÁBEM (HR) 60 nakládá a skládá dříví na odvozní prostředek na trenažéru hydraulické ruky seznámení s konstrukcí HR nácviky ovládání při nakládání a skládání výřezů nakládání a skládání celých kmenů a jejich svazků technická údržba zařízení 194

195 RUČNÍ PRÁCE A MECHANICKÉ ČINNOSTI PŘI PĚSTOVÁNÍ LESA 75 zvládá základní dovednosti při sběru z vysokých stromů a provádí sběr šišek osvojuje si základní dovednosti v pěstební činnosti i za použití drobné mechanizace připravuje a účastní se společných honů na drobnou a spárkatou zvěř sběr semen a plodů lesních dřevin ze stojících stromů ochrana lesních kultur a porostů proti buření, hmyzu, zvěři obnova lesa: strojní zalesňování myslivost: účast na společných honech Člověk a životní prostředí ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA 24 vykoná zkoušku na hydraulickou ruku vykoná praktickou zkoušku a to kácení normálně rostlého stromu a soustřeďování dříví traktorem příprava a vykonání závěrečné zkoušky Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 195

196 5. Školní projekty 1. Den stromu Obnovená tradice oslav Dne stromů a aktivity Lesní pedagogiky v rámci EVVO určeno pro: 2. ročník, 3. ročník 2. Slunce do škol Škola se od roku 2003 účastní projektu Slunce do škol. Program Slunce do škol byl vyhlášen Ministerstvem životního prostředí ve spolupráci s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v rámci Státního programu na podporu úspor energie a využití obnovitelných zdrojů energie. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník 3. Projekt Leonardo da Vinci Projekt navazuje na úspěšné projektové období předchozích šesti let. Řešení ekologických přístupů při lesnické činnosti je dlouhodobou záležitostí nejenom ochranářskou, ale i pedagogickou. Vzdělávací systém je ideální možností formování nové generace pro 196