ŠIKANA V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH

Transkript

1 ŠIKANA V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH 6/6/2018 ZDROJ: METODICKÝ POKYN MINISTRYNĚ ŠKOLSTVÍ K PREVENCI A ŘEŠENÍ ŠIKANY VE ŠKOLÁCH A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍCH (č.j. MSMT-21149/2016) A DALŠÍ INTERNETOVÉ PRAMENY ODKAZ NA PLNÉ ZNĚNÍ POKYNU NAJDETE DOLE NA TÉTO STRANĚ I NA POSLEDNÍ STRANĚ PREZENTACE METODICKÝ POKYN MINISTRYNĚ ŠKOLSTVÍ K PREVENCI A ŘEŠENÍ ŠIKANY VE ŠKOLÁCH A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍCH (č.j. MSMT-21149/2016)

2 Obsah Úvod - představení, očekávání, pravidla Je šikana v MŠ problém? veřejnost a MS Co je a co není šikana Příčiny Agresor a Oběť Druhy šikany a 5 stádií šikany Následky šikany Varovné signály Řešení vzniklé situace první pomoc Nápravná opatření Čeho se vyvarovat Prevence Právní odpovědnost Co se od nás čeká

3 ŠIKANA - jakékoliv chování, se záměrem ublížit, ohrozit nebo zastrašit jiného žáka nebo skupinu žáků... - cílené a obvykle opakované užití násilí jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině, kteří se neumí nebo nemohou bránit fyzické útoky - bití, vydírání, loupeže, poškozování věcí druhé osobě slovní útoky - nadávky, pomluvy, vyhrožování, ponižování i forma sexuálního obtěžování až zneužívání V nepřímé podobě - nápadné přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků

4

5 Jak to vidí veřejnost?

6 Příběh Jirky (5 let): Nemá je provokovat! Jirkovi je necelých 5 let a je prvním dítětem paní Evy. Jirka je uzavřený kluk s velmi specifickými zájmy; jeho svět je zúžený na vše zelené a kvetoucí. Fascinují ho květiny, stromy, rostliny, které rozeznává lépe než většina dospělých. Z vycházek se školkou vždy nosí mnoho rostlin, které třídí a pojmenovává, děti na něj často čekají, paní učitelka se zlobí. Maminka už vše s paní učitelkou probírala, a slíbila, že se pokusí Jirkovu zálibu korigovat. Žádné další problémy však Jiřík ve školce nemíval; je klidný, hodný, pokud nejsou v dosahu jeho kytičky tak pěkně spolupracující, problémy nemá ani se spaním, jídlem, oblékáním apod. Ve školce sice nemá moc kamarádů, ale vše mu vynahrazuje přátelství s drobnou a velmi hodnou Kačenkou. Na školku si nikdy nijak nestěžoval. Minulý měsíc si ale Eva všimla Jirkovi ještě větší tichosti a jakési uzavřenosti. Ze školky chodil stále více špinavý, někdy měl dokonce oblečení roztržené, a po tom, co Kačenka dostala neštovice, začal odmítat do školky chodit, což bylo po 2 letech docházky naprosto nevídané. Navíc začal špatně spát, často se budil a dožadoval se postele rodičů. A tehdy se Eva pustila do soukromého pátrání; ptala se opatrně Jirky, ptala se paní učitelky, poprosila maminku Kačenky, zda Kačka něco neví. Výsledek pátrání byl nulový. Po čase se nedostavily další problémy; u Jirky naprosto nevídané výbuchy vzteku a agresivity. Eva začala mít pocit, že selhává ve výchově, že cosi zanedbala a z klidného a hodného kluka roste sígr. Vše by patrně končilo nově zavedenými tresty a přísnějšími rodinnými pravidly, kdyby na dveře nezazvonila sousedka Paní Evo, bylo to strašné! Sousedka paní Evy šla ten den k lékaři, shodou okolností kolem školkové zahrady, kde si pravidelně děti hrají. Jirka ležel v blátě za keříky na zemi, na něm seděl jakýsi chlapec, který vyvolával jména okolo stojících dětí (nejen kluků), vyvolaný přišel a do Jirky bouchl nebo mu nacpal trávu za oblečení, děti se smály. Sousedka zavolala na klábosící pedagožky, aby situaci řešily. Dohlížející učitelka vše před dětmi komentovala slovy: To víte, kluci, nemá je furt provokovat. Velmi podobnou větu řekla paní učitelka i Evě. Když se zeptala, čím Jirka děti provokuje, dostalo se jí nepochopitelné odpovědi, že se Jiřík s kluky moc nebaví a stále si trhá ti svoje kytky. Evě došla slova a v hlavě se jí rázem spojilo několik věcí: neustále špinavé poničené oblečení, zamlklost, agresivita i ranní pláč měly najednou svůj zjevný důvod.

7

8

9 O šikaně -

10

11

12

13 Linka bezpečí Rodičovská linka BZEiwAkIfZ2njBUkhJJ8t5oNErtzDdKGOePJxyc2IdgHHKxATfPyPgAyMfR8PwRoCGNUQAvD_BwE

14 Aktuality/Komentáře (0), autor: Nela Kovářová Případ šikany dítěte v Jamném byl policií odložen, jelikož se podle ní dvě učitelky, které měly pětiletého chlapce týrat, trestného činu nedopustily. Jamenští zastupitelé se k případu vrátili minulý týden na posledním veřejném jednání, na které dorazilo až dvacet lidí. Policie zahájila 27. ledna úkony trestního řízení, a po měsících vyšetřování vydala na konci července vyrozumění. Případ byl odložen, neboť jsme na základě prověřování nezjistili, že by došlo ke spáchání trestného činu, sdělila policejní mluvčí Vyrozumění obdržel i obecní úřad v Jamném, který případ dával k šetření. Bylo zjištěno, že učitelky spíše porušily výchovné metody a postupy při jednání s chlapcem. Zejména, co se týká zavírání hocha do ložnice, kdy tento dle výpovědi svědků byl při svých záchvatech ve více případech v ložnici sám za zavřenými dveřmi, kdy učitelky tímto porušily výchovná a bezpečnostní pravidla, neboť nebyly ve společné místnosti s pětiletým klukem, tlumočil současný jamenský starosta Aleš Weselý vyjádření policie. Zastupitelstvo obce vzalo na vědomí uzavřený případ šikany a dále se jím nechce zabývat. K pochybení učitelek došlo. Už nemáme v podstatě co řešit. Z aktérů tady už nikdo není. Maminka pětiletého chlapce se odstěhovala, obě učitelky z mateřinky daly výpověď, a starostou už není ani Jiří Pejcha (rezignoval právě kvůli kauze šikany, pozn. red.), řekl Aleš Weselý. Celý případ prošetřovala i Česká školní inspekce (ČŠI), která vydala Inspekční zprávu, která hovoří mimo jiné o tom, že činnost mateřinky v Jamném je neefektivní a jsou v ní zaměstnáni pracovníci, kteří nefungují. Ředitelka v rámci řízení nestanovila jasná pravidla zejména směrem k mateřské škole (nevydala školní řád MŠ a další vnitřní předpisy), nevěnuje pozornost ani jejich plnění, je napsané ve zprávě ČŠI

15 JE ŠIKANA V MŠ AKTUÁLNÍ PROBLÉM? JAK TO VIDÍTE VY? zkuste si odpovědět. 1. JAKÁ ŠIKANA PŘICHÁZÍ V MŠ V ÚVAHU? 2. MUSÍME SE JÍ VĚNOVAT? 3. PROČ? 4. DŮSLEDKY ŠIKANY

16 CO JE A CO NENÍ ŠIKANA? je agresivní chování ze strany žáka/ů vůči žákovi nebo skupině žáků či učiteli, které se v čase opakuje (nikoli nutně) a je založeno na vědomé, záměrné, úmyslné a obvykle skryté snaze ublížit fyzicky, emocionálně, sociálně a/nebo v případě šikany učitele také profesionálně. Šikana je dále charakteristická nepoměrem sil, bezmocností oběti, nepříjemností útoku pro oběť a samoúčelností agrese. žák se škádlení nebo agresi neumí nebo nemůže bránit, cítí se bezradný a bezmocný, a přesto škádlení nebo agrese pokračuje, pak toto chování přerůstá v šikanu není škádlení nebo agrese, kdy je schopnost žáka škádlení opětovat, bránit se mu, zastavit ho

17 PŘÍČINY Rodinné zázemí rozpady rodin krizové vztahy násilí v rodině negativní příklady Výchova nedostatečný pocit bezpečí, přijetí lásky, absence požadavků na neagresivní chování Počítačové hry, komiksy, filmy běžně užívají násilí a agresivitu Osobnostní charakteristiky členů skupiny Přítomnost cizích a nezvyklých prvků, jinakosti a odlišností ve skupině (etnicita, jazyk, oblékání, chování.) Neřešení prvotních příznaků - vede rychle k prohlubování Obecná krize autority Rychle se měnící životní podmínky ve společnosti

18 Charakteristika agresora Starší Tělesně zdatný Agresivní Kázeňské problémy Méně nadaný, někdy až překvapivě nebezpečný Často z rodiny, kde násilí a agresivita jsou běžné Často dokáže své jednání důvěryhodně vysvětlit Často vystupuje ve skupině jako vůdce Může být obecně oblíbený Temperamentní HRUBIÁN primitivní, impulzivní, hrubý, nekázeň, nezná autoritu, šikanuje tvrdě a nelítostně, vyžaduje absolutní pozornost, často z násilného rodinného prostředí napodobuje a vrací násilí ELEGÁN slušný, kultivovaný, zvýšeně úzkostný, násilí je skryté rafinované beze svědků, rodinné prostředí často s tvrdým náročným drilem bez lásky VTIPÁLEK optimistický srandista, se sebedůvěrou, oblíbený, vlivný, výmluvný - šikanuje pro pobavení sebe i jiných, v pozadí bývá citová deprivace a nepřítomnost duchovních a morálních hodnot

19 Charakteristika obětí Jedinec, který se odlišuje brýle, etnikum, jazyk, nadváha, oblečení Neumí nebo nemůže se bránit Fyzicky slabý Zaostalejší nebo pomalejší v uvažování Jiná barva pleti národnostní menšina Nadprůměrně duševně vybavené - dětský génius

20 DRUHY ŠIKANY Přímá Fyzická bití, plivání, tahání za vlasy, škrábání, Verbální nadávky, vyhrožování, slovní útok na rodiče Neverbální gesta zvuky, zírání, výhružné zvuky, výrazy obličeje, řeč těla, krádeže, schovávání věcí Nepřímá cílem způsobit sociální utrpení, snaha ji skrývat Ignorace, izolace, pomluvy, ponižování (Kyberšikana) Zjevná Skrytá izolace, ignorování, vyloučení ze skupiny, pomluvy, vyhrožování, zesměšňování

21 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III. (klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana

22 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III. (klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana - zárodečná podoba šikanování - riziko dalšího negativního vývoje - mírné, převážně psychické formy násilí - okrajový člen skupiny se necítí dobře, je neoblíben odmítán a není uznáván - nebaví se s ním, pomlouvání, intriky - drobné legrácky apod.

23 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III. (klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana - v zátěžových situacích začnou ostrakizovaní sloužit jako hromosvod - ostatní si na nich odreagovávají nepříjemné pocity, - objevuje se subtilní fyzická agrese - stupňování agrese může být dáno také neřešením předchozí situace.

24 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III. (klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana - vytváří se skupina agresorů, úderné jádro - začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti - v počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Třída ví, o koho jde. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti slabí. - Většinou platí mezi ostatními žáky názor - raději on, než já

25 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III.(klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana - normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem - málokdo se mu dokáže postavit - Platí Buď jsi s námi, nebo proti nám. - i mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení.

26 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III. (klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana - Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy - Šikanování se stává skupinovým programem - Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které pro přehlednost můžeme označit jako otrokáře a otroky. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. - Ve čtvrtém a pátém stadiu hrozí reálné riziko prorůstání parastruktury šikany do oficiální školní struktury. Stává se to v případě, kdy iniciátor šikanování je sociometrickou hvězdou. Je žákem s výborným prospěchem, má kultivované chování a ochotně pomáhá pedagogovi plnit jeho úkoly.

27 STADIA ŠIKANY I. Zrod ostrakismu II. Fyzická agrese a přitvrzování manipulace III. (klíčový moment): Vytvoření jádra IV. Většina přijímá normy V. Totalita neboli dokonalá šikana Zvláštnosti u psychických šikan - princip stadií je nezměněn, ale podoba je jiná - v popředí je nepřímá a přímá verbální agrese čili psychické násilí. - často se zraňuje jen slovem a izolací a nestupňuje násilí fyzické, ale psychické - krutost psychického násilí si však v ničem nezadá s nejbrutálnější fyzickou agresí

28 NÁSLEDKY ŠIKANOVÁNÍ - ZLÉ Dlouhodobě až poškození fyzického a psychického zdraví - často nevratná s ohledem na vývoj dítěte Narušení osobnosti dříve než se stačí rozvinout Přetrhání citových vazeb na své nejbližší Ztráta sebevědomí Ztráta důvěry k autoritám a iluzí o celé společnosti

29 VAROVNÉ SIGNÁLY PŘÍMÉ ŠIKANOVÁNÍ posměšné poznámky, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet; účet např. z důvodu etnicity, sexuální orientace, náboženského vyznání apod.; kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejm. pronášené nepřátelským, nenávistným, pohrdavým tónem; příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem; skutečnost, že se žák podřizuje ponižujícím a panovačným příkazům spolužáků; honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí; rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout; žák se snaží bránit cestou zvýšené agrese, podrážděnosti, odmlouvání učitelům apod.

30 VAROVNÉ SIGNÁLY - NEPŘÍMÉ ŠIKANOVÁNÍ žák je často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády; vyhledává blízkost učitelů; je nejistý, ustrašený; působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči; stává se uzavřeným; poškozený oděv; začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole; odřeniny, modřiny, škrábance apod., které nedovede uspokojivě vysvětlit

31 VAROVNÉ SIGNÁLY - POZOROVATELNÉ DOMA nechuť jít ráno do školky (zvláště když dříve mělo dítě školku rádo) - odkládá odchod z domova, případně je na něm možno pozorovat i strach; ztráta chuti k jídlu; usíná s pláčem, neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!"; bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad; odmítá svěřit se s tím, co ho trápí; nechce povídat o tom, co bylo ve školce, i když tak dříve činilo nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí; je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, projevuje i zlobu vůči rodičům; stěžuje si na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná i ráno zvrací, snaží se zůstat doma; své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat vyhýbá se docházce do školky;

32 ŘEŠENÍ JIŽ VZNIKLÉ SITUACE PRVNÍ POMOC PŘI POČÁTEČNÍ ŠIKANĚ 1/2 a) Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili b) zajištění ochrany obětem, c) Rozhovor s oběťmi, d) nalezení vhodných svědků, e) individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků a konfrontace oběti s agresory) f) rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. g) vyhodnocení závažnosti a případné potřeby zajištění odborné podpory konzultace (pedagogicko-psychologická poradna atp.) h) informování zákonných zástupců obětí i agresorů i) individuální rozhovor se zákonnými zástupci obětí j) individuální rozhovor se zákonnými zástupci agresorů..pokračování NA DALŠÍ STRANĚ

33 ŘEŠENÍ JIŽ VZNIKLÉ SITUACE PRVNÍ POMOC PŘI POČÁTEČNÍ ŠIKANĚ 2/2 k. Přehodnocení a analýza situace ve spolupráci ředitelky, pedagoga v jehož skupině dětí k šikanování došlo a pedagoga pověřeného prevencí v oblasti šikany l. Nastavení vhodných opatření ve spolupráci ředitelky, pedagoga v jehož skupině dětí k šikanování došlo a pedagoga pověřeného prevencí v oblasti šikany např.: další rozhovory s oběťmi a agresory, další rozhovory se zákonnými zástupci a řešení problematického chování a jeho nápravy ve spolupráci s nimi, práce s celou třídou - zařazení vhodných her a akcí, vysvětlování, návrat k třídním pravidlům chování jejich znovuprojití s dětmi, možný návrh odborné spolupráce a podpory jak pro zákonné zástupce tak pro oběti a agresory atd. m. Body i l se mohou dle potřeby opakovat

34 NÁPRAVNÁ OPATŘENÍ Stanovení vhodného způsobu nápravy např.: rozhovor s dítětem, které ubližuje využít opatření, která v MŠ fungují, - srozumitelně sdělit dítěti, že porušilo stanovená pravidla, - vedení dítěte v sociálně žádoucích projevech - navrhovat a ukazovat mu adekvátní varianty chování - ocenit zlepšení zavedení ochranného režimu oběti - přísnější dozor - v některých komplikovanějších případech oběť a útočníka v rámci možností od sebe oddělit - není vhodné konfrontovat agresora s obětí; práce se skupinou - MŠ využije intervenční program, v němž žáci získávají žádoucí vzory chování a zároveň se mohou dotknout pocitů toho, komu je ubližováno; vhodné jsou činnosti podporující spolupráci, při nichž nejsou vítězové a poražení; využít se dají rovněž pohádky či příběhy a jejich dramatizace rozhovor se zákonnými zástupci agresora - až po zmapování situace rozhovor rodičů oběti s rodiči agresora je velmi rizikový převedení do jiné třídy (nebezpečí přenesení šikany) vyloučení ze školy nelze u povinné předškolní docházky podání návrhu orgánu sociálně-právní ochrany dětí k zahájení práce s rodinou Vyjadřování negativního postoje MŠ k násilí, deklarování, že toto téma považuje za důležité a závažné

35 ČEHO SE PŘI ŘEŠENÍ VYVAROVAT přehlížení, bagatelizací agresivního nebo násilného chování odkazování na to, aby si oběť svoji situaci řešila sama, postavila se jí nucení žáků, aby veřejně řekli, co viděli nebo se veřejně ihned na místě omlouvali vedení rozhovoru s žákem o situaci před ostatními žáky, vedení rozhovorů žáků zapojených do šikany společně nedostatečného vyhodnocení závažnosti problému a z toho plynoucí volby neadekvátních postupů nebo nepřiměřeného trestu emotivního řešení problému (k řešení problému je třeba přistupovat věcně) agresivního řešení problému (např. násilím) příliš autoritativního řešení (např. zastrašováním nebo vyhrožováním), což může vést spíše ke zhoršení situace, případně ke skrytějším formám šikany, nebo i k jinému rizikovému jednání předjímání recidivy útočníka řešení i méně závažného rizikového chování v součinnosti s policií (zbytečná kriminalizace útočníka) automatického obviňování oběti (sekundární viktimizace) vyhýbání se problematickým aktivitám jako zdrojům budoucí šikany záměny agresora s obětí agresívní může být právě oběť Společný rozhovor s rodiči agresora i oběti najednou

36 PREVENCE 1/2 MŠ respektuje identitu a individualitu každého svého člena, odmítá násilí a zneužití moci v jakékoli podobě a přiznává riziko výskytu šikany jasně komunikovala směrem dovnitř školy i vně a zřetelně je hájila a prosazovala Je důležité, aby se na vytváření bezpečného prostředí a předcházení šikany podílela celá škola Pověřená kompetentní osoba rozvoj vzdělávání a školení pedagogů, ředitelů atd. Jasná a srozumitelná pravidla chování stanovení nepřijatelného chování a jeho sankcionování Nastavování třídních pravidel chování ideálně spolu s dětmi pravidelný monitoring varovných signálů výskytu šikany Realizace specifické primární prevence rizikového chování (včetně šikany) nastavené v Preventivním programu školy (Minimálním preventivním programu) součástí má být Školní program proti šikanování.pokračování NA DALŠÍ STRANĚ

37 PREVENCE 2/2 Popsané konkrétní preventivní mechanismy, které MŠ používá k tomu, aby šikanu minimalizovala a měla ji pod kontrolou (bezpečnostní plán). Účelem je riziku účinně a konkrétně předcházet Popsané postupy řešení krizových situací pro případ, že situace šikany nastala (krizový plán). Pravidelné vyhodnocování a aktualizace těchto plánů na základě zkušeností a situace zmapovaná síť pomoci pro žáky i pedagogy ve svém regionu, spolupráce s ní (pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum, středisko výchovné péče a neziskové organizace, orgán sociálně právní ochrany dětí, krizové centrum, zdravotnická zařízení, případně další odborníci) Zveřejňování těchto kontaktů pro rodiče a pedagogy tak, aby jim byly na očích a mohli vyhledat pomoc také sami

38 PPRÁVNÍ ODPOVĚDNOST ŠKOLY 1. Škola má odpovědnost za žáky - 29 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), povinnost zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování pedagog musí šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. 2. Podle vyhlášky č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školních zařízení zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí, odpovídá i za škodu způsobenou žákům v době vykonávání přechodného dohledu, tj. při vyučování a v přímé souvislosti s ním. 2. Ředitel školy - odpovědnost za zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví pro své zaměstnance a všechny osoby, které se s jeho vědomím zdržují na pracovištích MŠ dle 101 a 102 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů. 3. Škola má ohlašovací povinnost při výskytu šikany v následujících případech: Dojde-li k šikaně v průběhu vyučování, s ním souvisejících činností anebo poskytování školských služeb, má škola povinnost tuto skutečnost oznámit zákonnému zástupci jak žáka, který byl útočníkem, tak žáka, který byl obětí. Tato povinnost vyplývá ze školského zákona ( 21 odst. 2 školského zákona). 4. Škola ohlašuje orgánu sociálně-právní ochrany dětí takové skutečnosti, které nasvědčují tomu, že dítě je v ohrožení buď proto, že ho ohrožuje někdo jiný, nebo proto, že se ohrožuje svým chováním samo. Situace ohrožení dítěte přitom musí trvat po takovou dobu nebo nabývat takové intenzity, že nepříznivě ovlivňuje vývoj dítěte anebo je nebo může být příčinou nepříznivého vývoje dítěte (viz 6, 7 a 10 zákona č. 359/1999 Sb

39 POŽADAVKY MET. POKYNU NA MŠ 1/2 1. Škola respektuje identitu a individualitu každého svého člena, odmítá násilí a zneužití moci v jakékoli podobě a přiznává riziko výskytu šikany. 2. Jasná komunikace těchto hodnot dovnitř školy i vně a zřetelně je hájit a prosazovat 3. vytváření bezpečného prostředí a předcházení šikany se podílí celá škola. Stěžejní roli a zodpovědnost za tuto oblast nese ředitel školy, jeho role a aktivní přístup k problematice předcházení a řešení šikany je nenahraditelná a rizikové faktory). 4. Pro prevenci i řešení šikany vedení školy určí konkrétní odpovědnost směrem k řediteli a jeho zástupcům, třídním učitelům, pedagogům, ostatním zaměstnancům školy, žákům, rodičům a školnímu poradenskému pracovišti, která je adekvátní jejich roli a možnostem (součást bezpečnostního a krizového plánu). 5. Vedení školy pověří alespoň jednu osobu z řad pedagogických pracovníků specifickými otázkami v prevenci a řešení šikany, která se bude v tématu pravidelně vzdělávat (např. školní metodik prevence, výchovný poradce). Tato pověřená osoba by měla disponovat kompetencemi zejména k šetření a řešení počáteční šikany a vyhodnocování potřeb školy ve vztahu k pokročilé šikaně.

40 POŽADAVKY MET. POKYNU NA MŠ 2/2 6. Škola nastaví konkrétní a srozumitelná pravidla v chování ve svém školním řádu, která budou specificky vztažená také k projevům šikany (bude jasné, jaké chování je považováno za dehonestující a ohrožující a jak bude sankcionováno). Součástí školního řádu by měla být pravidla pro používání informačních a komunikačních technologií, internetu a mobilních telefonů (během vyučování, o přestávkách, v prostoru školy). 7. Škola nastaví důsledky za porušení pravidel u žáků, přičemž je důležité, aby uměla rozlišovat závažnost porušení. Pedagogové a ostatní zaměstnanci školy znají své pravomoci a aplikují pravidla chování a důsledky za nedodržení jednotně a konzistentně pro všechny žáky. 8. Ve třídě jsou nastavena třídní pravidla, která nenahrazují ani nezdvojují školní řád. Ideální je, pokud se na tvorbě třídních pravidel a na reflexi jejich dodržování podílejí spolu s pedagogem (nejlépe třídním učitelem) do značné míry samotní žáci. 9. Škola usiluje o včasné odhalení šikany a za tímto účelem má nastavený funkční systém vzájemné komunikace mezi pedagogy o signálech, výskytu porušení pravidel, nebo jiných rizikových faktorech tak, aby byl pedagog vždy včas informován o tom, jaká atmosféra je v jeho třídě. Současně má škola nastaven pravidelný monitoring varovných signálů výskytu šikany a využívá k němu adekvátní nástroje (více v Příloze č. 3 Přímé a nepřímé varovné signály šikanování). 10. Škola zajistí informovanost všech svých členů o tom, co je a co není šikanování, jak se zachovat ve chvíli, kdy je žák nebo pedagog ohrožován agresory, a kam se může obrátit o pomoc. Žáci, pedagogové i rodiče jsou srozumitelnou formou informováni o tom, na koho se mají obrátit a jak a komu je možné si stěžovat, pokud nejsou spokojeni s postupem pedagoga nebo školy.

41 METODICKÝ POKYN MINISTRYNĚ ŠKOLSTVÍ K PREVENCI A ŘEŠENÍ ŠIKANY VE ŠKOLÁCH A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍCH (č.j. MSMT-21149/2016) KLIKNI SEM