Seminář pro rodiče ŠIKANA. Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s.

Transkript

1 Seminář pro rodiče ŠIKANA Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s.

2 tlaky na dítě

3 Šikana je.. Úmyslné a opakované ubližování slabšímu (neschopnému obrany) jedincem nebo skupinou, jak fyzické, tak i psychické, ponižování lidské důstojnosti, jde spíše o postoj než o čin. Dominantní znak šikany bezmocnost oběti. Neoddělitelnou součástí problému je skupinová dynamika. Jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit jedinci nebo skupině, ohrožovat je nebo zastrašovat. Cílené a opakované násilí vůči někomu, kdo se neumí nebo z jakéhokoliv důvodu nemůže bránit. Zahrnuje pod sebe bití, vydírání, loupež, poškozování věcí, slovní útoky, ponižování apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka.

4 Příčiny šikany nebál se rány (poradenský a v případě systém ve škole, potřeby sociální síť ji a možnosti dovedl jejího dát. využití, chuť a dobrý Interpersonální pocit, dovednosti je-li nám (umění někdo dialogu, aktivní vydán naslouchání, na milost a nemilost. (nejedná se vždy o čistě deviantský sadismus!) a) Tlak kolektivu jedinec je nucen, aby se choval, jak se očekává; např. chlapec, aby byl mužně tvrdý, nikoli změkčilý, b) Touha po moci přání ovládat druhého ať už za účelem prospěchu z vlastní pozice (nabytí hmotné věci, peněz ) či uspokojení vlastního ega nebo samotný pocit moci její c) Motiv krutosti vidět někoho trpět působí jedinci potěšení d) Zvědavost, experiment týrání funguje jako pokus: Jak bude druhý jedinec reagovat na ponížení a bolest, jak se projeví jeho strach a kam až mohou vést hranice ponížení?

5 Základní formy šikany 1. Podle typu agrese prostředku týrání (psychická, fyzická, kyberšikana) 2. Podle věku a typu školy 3. Z genderového hlediska 4. Podle způsobu řízení školy (demokratické vedení, hierarchicko-autoritativní systém) 5. Podle speciálních vzdělávacích potřeb aktérů

6 Fáze vývoje šikany agrese systému hostitelskou skupinou hostitelskou možnosti zvládání agrese skupinou. u žáků apod.). 1. Identifikace a vyčlenění oběti, ostrakizace 2. Zvýšení intenzity manipulace, výskyt fyzické 3. Kumulace agresorů, vytvoření centra a vlastního specifického systému organizace. 4. Vytvoření norem - akceptace parazitního 5. Totalita - prorůstání parazitního systému

7 AGRESOR x OBĚŤ

8 Čeho si všímat? Role školního metodika chování prevence v systému dítěte školství ČR (legislativa, vzhled dítěte Interpersonální fungování dovednosti (umění dialogu, ve aktivní škole naslouchání, s třídním psychosomatické kolektivem, podpora pozitivních vztahů projevy ve skupině). Motivace a možnosti spolupráce co dítě s pedagogickým říká sborem (pracovní tým,

9 Co s tím? (luxusní model demokraticky fungující rodina) standardy odborné způsobilosti, diskuse, minimální přijetí, respekt preventivní program, krizový proces při práci s pravidla jednotlivcem, vedení chování rozhovoru). Krizové okamžiky školním prostředí (základy krizové intervence, možnosti zvládání stanovené agrese u žáků apod.). důsledky otevřená komunikace (i o nepříjemných tématech) dlouhodobá výchovná strategie (nejde to hned) pevné, spravedlivé, jasně dané hranice a povzbuzení, chvála, odměny, jasně

10 Co s tím? Role školního získat metodika důvěru, prevence v systému naslouchat školství ČR (legislativa, odměňovat Rizikové chování I. (kriminalita každou u dětí a změnu mládeže, záškoláctví, k lepšímu rasismus, asertivita, posilovat řešení problémů, sebevědomí konflikty a vyjednávání, etika). dítěte zapojení a komunikace spolupráce s rodiči). se školou nebát se říci si o pomoc

11 Čemu se vyhnout. interaktivních technik, nepopírat teoretický úvod problém do problematiky primární Poradenský neobviňovat systém v ČR a jeho partnera, možné způsoby financování školu,.. Rizikové nezanedbávat chování II. (šikana, problematika sourozence užívání návykových látek). zapojení a komunikace nejednat s rodiči). chaoticky nevyhrožovat (..něčím co nemůžete nebo nechcete změnit) nechat otevřené možnosti (nezabouchnout dveře..)

12 Kdo může pomoci.. Rodinná terapie SVP Škola Pedagogicko psychologická poradna OSPOD

13 Zdroje Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. Kolář M. (2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Evelyn M. Fieldová (2009). Jak se bránit šikaně. Praha: Ikar. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j / Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č.j / Vnitřní zdroje Centra primární prevence Semiramis o.s.

14 Zdroje Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. Kolář M. (2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Evelyn M. Fieldová (2009). Jak se bránit šikaně. Praha: Ikar. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j / Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č.j / Vnitřní zdroje Centra primární prevence Semiramis o.s.

15 DĚKUJI ZA POZORNOST Mgr. Markéta Exnerová, DiS. Vedoucí Centra primární prevence Semiramis o.s