ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 1
|
|
- Jindřich Kubíček
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 GRAECO-LATINA BRUNENSIA 14, 2009, 1 2 Petr Karlík (Masarykova Univerzita, Brno) ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 1 The article offers an analysis of the Czech ESSE in infinitive constructions from the diachronic perspective. It has been shown that the development of ESSE was interconnected with that of grammatical categories required by ESSE as a verb, particularly with the categories of tense and aspect. The paper has tried to grasp this well-known fact in well-known circumstances by using notions from the theories of restructuring and grammaticalisation. Thus, it offers a derivation of the futural interpretation of the construction ESSE budu InfP ʼESSE I-will-be InfPʼ and the way it is differentiated from other ESSE InfP constructions; moreover, various morphophonological and morphosyntactic features of both ESSE constructions have been demonstrated. Jak známo, ve staré češtině (stč.) ostatně jako ve staroslověnštině (stsl.) a v češtině moderní (mč.) (a v řadě jazyků dalších) se vyskytují infinitivní fráze (InfP), tj. fráze, jejichž lexikální hlavou je sloveso s infinitivní morfologií, v konstrukcích se syntakticky a sémanticky různými slovesy. Pro první přiblížení stačí pozorování, že v jazycích, které mají infinitiv, bývá InfP zapuštěna jako komplement (a) sloves, která mají nějaký nocionální (deskriptivní) význam, (b) sloves bez nocionálního významu (obě třídy teď vymezuji zcela intuitivně). (a) InfP bývá zapuštěna jako komplement fázových sloves (1), modálních sloves (2), kauzačních sloves (dát, nechat) (3), (některých) sloves pohybu (4), sloves pasivní percepce (5), (některých) sloves sentiendi (6), (některých) sloves dicendi (7) a (některých) sloves psychických stavů a procesů (8); doklady jsou ze stč.: (1) přestaňte zle činiti (Geb,575) 2 1 Studie vznikla v rámci projektu MSM Středisko pro interdisciplinární výzkum starých jazyků a starších fází jazyků moderních. 2 Zkratky citovaných stč. textů: Geb = Gebauer, Jan Historická mluvnice jazyka českého IV. Skladba. Praha: Česká akademie věd a umění; LŠB = Lamprecht, Arnošt Šlosar, Dušan Bauer, Jaroslav Historická mluvnice češtiny. Praha: SPN (citovaný autor je podtržen); MSČ = Bělič, Jaromír Kamiš, Adolf aj Malý staročeský slovník. Praha: SPN; Křížková, Helena Vývoj opisného futura v jazycích slovanských, zvláště v ruštině. Praha: SPN; Por = Porák, Jaroslav Vývoj infinitivních vět v češtině. Praha: UK; Več 93 = Večerka, Radoslav Altkirchenslavische (Altbulgarische) Syntax II. Die innere Satzstruktur. Freiburg i. Br.: U. W. Weiher; Več 06 = Večerka, Radoslav Staroslověnština v kontextu slovanských jazyků. Olomouc
2 114 Petr Karlík (Masarykova Univerzita, Brno) (2) nemá ť sě potom nelíbiti (Geb,575) (3) daj mi sě mi znati (Geb,575) (4) když přídeš súditi (Geb,585) (5) vidím mnohé k soudu přicházeti (Geb,580) (6) mňu sě blúditi (MSČ) (7) dnes se zapřisahaji muže nepojieti (Geb,575) (8) česky mluviti se hambí (Geb,575) (b) InfP je zapuštěna jako komplement slovesa ESSE. Ve staré češtině jde zvl. o struktury s dativním argumentovým subjektem (9), o struktury s expletivním subjektem (10), o struktury s expletivním nebo argumentovým subjektem nominativním nebo dativním (11): (9) mněť jest s tohoto světa sníti (LŠB,350) (10) na té cestě jest viděti hrob (Por,57) (11) člověk bude sě přídržěti ženy své (Geb,553) Co je na těchto konstrukcích zajímavé? Pro nás teď toto: Vyjdeme-li z toho, že podle standardních analýz věta (klauze, CP) je maximální projekcí V(erba), a spočítáme-li, kolik je v každé ze struktur (1) (11) V, pak by se dalo očekávat, že (1) (11) jsou struktury biklauzální: obsahují jedno V s finitní morfologií a jedno V s morfologií infinitivu. Gramatologie ovšem už dávno ví, že tomu tak nutně nemusí být, protože existují struktury V V inf, které ukazují syntaktické chování jako struktury obsahující dvě klauze, ale také struktury V V inf ukazující syntaktické chování typické pro jednu klauzální strukturu, nebo aspoň netypické pro strukturu biklauzální. Syntaktické procesy ve strukturách V V inf, které jsou standardní u struktur s jedním V, se etiketují jako tzv. transparenční efekty. 3 Aspoň jeden transparenční efekt ukážu na italštině, protože jubilantka je italistka, a tedy je to můj dárek pro ni, ale taky proto, že italština je klasický transparenční jazyk. V italštině představuje klauze (tj. CP) pro stoupání klitik hranici, proto klitika nemůže z finitní věty se spojkou (která je evidentně CP) vyšplhat do matrixové věty, srov. (12). Zůstává-li klitika v InfP, jako je tomu v (13), nabízí se jako logické vysvětlit to tak, že v takovém případě reprezentuje InfP velkou strukturu, tj. celou CP, i když v ní není viditelná spojka; srov. ale k tomu G. CINQUE (2006). Naopak, může-li klitika stoupat z InfP do domény matrixového V, jako v (14), svědčí to o tom, že InfP není hranice, pro klitiku je transparentní, a tedy ani není klauze; InfP pak reprezentuje menší strukturu než CP (IP, nebo vp / VP). Jak vidět ze srovnání (13) a (14), transparenční efekt souvisí s tím, jaké má Praha: UP a Euroslavica. 3 Srov. Rizzi, Luigi A restructuring rule in Italian syntax. In Keyser S. J. [ed.]. Recent transformational studies in European Languages, Cambridge, Mass: MIT Press, ; Wurmbrand(ová), Susi Infinitives: Restructuring and Clause Structure. Berlin: Mouton de Gruyter; Cinque, Guglielmo Restructuring and Functional Heads. Oxford: OUP, kromě mnoha jiných. Pro nč. viz Medová, Lucie Transparency Phenomena in Czech Syntax. MA Diss. University Tromsoe.
3 ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 115 v konfigurace V V inf vlastnosti matrixové V (nastává u fázových, modálních a pohybových V, a to napříč jazyky): (12) *Lo i volevo [che incontrarsi t i ] (Perissutti(ová), ústně) (13) *Lo i detesto [vedere t i in quello stato] (Cinque, 2006: 11): (14) Lo i volevo [vedere t i subito] (Cinque, 2006: 11) V mč., a o to víc v stč., je, zdá se, stoupání klitik méně spolehlivým garantem toho, že jde skutečně o transparenční efekt, protože (aspoň v mč., pro stč. chybějí data) jasnou hranicí pro stoupání klitik je jen struktura s lexikálně obsazenou doménou C, 4 tj. buď finitní věta se spojkou v Cº (15), nebo InfP s wh-slovem v Spec,CP (16); srov. též kontrast (16a) (16b). Z InfP bez lexikálně obsazené domény C může totiž stoupat klitika vždy (jiná omezení na stoupání teď nehrají roli), srov. (17), což svědčí jen o tom, že v daném případě je InfP menší struktura než CP (a je-li IP, jako je tomu v (18), ukazuje InfP stále ještě aspoň některé vlastnosti klauze, srov. dvě časově různá adverbia, svědčící o přítomnosti dvou časových projekcí, z nichž jedna je v InfP: (15ʼ) Petr včera slíbil, že se zítra oholí, (18ʼ) Petr se včera slíbil zítra oholit): (15) *Petr se i slíbil, [že t i oholí] (16) (a) Petr ho i nemá [komu t i dát] (b) *Petr ho i netuší [komu t i dát] (17) Petr se i musí/začne [holit t i ] (18) Petr se slíbil [oholit t i ] Lepším transparenčním efektem v češtině je tzv. dlouhé pasivum, tj. změna akuzativního objektu InfP v nominativní subjekt matrixové věty v důsledku reflexivizace V v matrixu: (19) (a) Petr musí/začne [pálit trávu] (b) Tráva i se musí/začne [pálit t i ] (20) (a) Petr dovolí/slíbí [pálit trávu] (b) *Tráva i se dovolí/slíbí [pálit t i ] (bʼ) Dovolí/slíbí se [pálit trávu] Možnost dlouhého pasiva by tak mohla být jedním z frapantních ukazatelů toho, že celá konstrukce V V Inf může mít syntaktickou strukturu stejnou jako konstrukce reprezentující projekci jednoho V s reflexivním pasivem, srov. shodu (21b) a (19b): (21) (a) Petr pálí trávu (b) Tráva i se pálí t i (19) (a) Petr musí pálit trávu (b) Tráva i se musí pálit t i Syntaktické procesy, které souvisejí (v zatím nespefikovaném smyslu) s tím, že InfP může reprezentovat maximální rozšířenou projekci Vº, tj. CP, i různě velkou projekci Vº, která je menší než CP, tj. projekci v doméně IP, nebo projekci v doméně vp/vp, se v generativní tradici analyzují jako restrukturace; viz L. Medová (2000), S. Wurmbrand(ová) (2001), G. Cinque (2006), kromě jiných. Z hlediska diachronního, které nás teď na celé věci zajímá, se dá restrukturace interpretovat tak, že některá V mohou být do struktury vkládána jakožto lexikální kategorie v doméně propoziční, tj. vp/vp, a to taková V, která patří do otevřené 4 Dotlačil, Jakub Why Clitic Cannot Climb out of CP: a Discourse Approach. In Compton, R. et al. [eds.]. Formal Approaches to Slavic Languages, 15. Ann Arbor: Michigan Slavic Publ.,
4 116 Petr Karlík (Masarykova Univerzita, Brno) třídy s rysy [+V, -N] a mají z příslušnosti do dané třídy predikovatelné morfosyntaktické vlastnosti. Nebo mohou být do struktury vkládána v doméně funkční, tj. nad vp, a to buď v doméně IP, nebo v doméně CP. Jsou-li V vkládána v doméně funkční, ztrácejí v různé míře související s pozicí v hierarchii funkčních projekcí, v níž jsou vkládána, směrem nahoru nutně některé morfofonologické, morfosyntaktické a sémantické vlastnosti V jakožto lexikální kategorie a ukazují tak individuální, ideosynkratické morfosyntaktické vlastnosti. Tyto procesy mohou pak být analyzovány jako gramatikalizace 5 V, jejímž výsledkem jsou tzv. funkční slovesa a auxiliáry. (Je dosud otevřeným problémem, zda vedle lexikálních kategorií a funkčních kategorií existuje ještě třetí kategorie, vyznačující se vlastností prvků už ne lexikální kategorie, ale ještě ne funkční kategorie.) Lexikálními slovesy, která jsou napříč jazyky náchylná ke gramatikalizaci, jejímž výsledkem jsou funkční slovesa (ať už analyzovaná jako semi-lexikální kategorie nebo jako funkční kategorie), jsou např. slovesa pohybu. 6 V mč. je možné podívat se na kontrast mezi (22), kde je lexikální sloveso lokomoce insertováno v V, a (23), kde je lexikální sloveso lokomoce v F v doméně IP pod NegP, a získává tak vlastnosti slovesa funkčního, a tedy i nabízí modální interpretaci, a ještě (24), kde je lexikální sloveso lokomoce v doméně CP, tj. nad NegP, a jakožto funkční sloveso získává interpretaci ilokuční); tomu odpovídají i syntaktické rozdíly ukazované v (a) příkladech. (22) Petr půjde nakoupit (a) Petře, pojď nakoupit (aʼ) *Petra půjde zítra do kina (aʼʼ) Petr půjde do školy (23) Petr půjde přesvědčit (a) *Petře, pojď přesvědčit (aʼ) Petra půjde přesvědčit (aʼʼ) *Petr půjde do školy (24) *Petr si půjde tykat (a) Petře, pojď si tykat (aʼ) *Petra si půjde tykat (aʼʼ) *Petr si půjde do školy Sloveso ESSE, o které nám jde, je naproti tomu sloveso, které napříč jazyky ukazuje maximum ideosynkratických rysů, a to morfofonologických, morfosyntaktických i sémantických, což je vlastnost typická nikoli pro lexikální kategorie, nýbrž pro kategorie funkční. 7 Pokud jde o rysy morfosyntaktické, je známo, že ESSE se vyznačuje ve stsl., stč. i v mč. minimálně restriktivní selekcí komplementu: NP/DP, AP/DegP, AdvP, PP, VP. Budeme-li komplementy ESSE charakterizovat základními kategoriální- 5 Lehmann, Christian Thoughts on grammaticalization. München Newcastle: Lincom. 6 Corver, Norbert Riemsdijk, Henk va n [eds.] Semi-lexical categories. On the function of content words and the content of function words. Berlin: Mouton de Gruyter. 7 Srov. Emonds, Joseph E Organizace lexikonu. In Hladká, Z. Karlík, P. [eds.] Čestina univerzália a specifika, 5, Praha: Nakl. Lidové noviny, 9 32; k funkčním kate goriím a gramatikalizaci viz Muysken, Pieter Functional Categories. Cambridge: CUP.
5 ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 117 mi rysy N(omen) a V(erbum) jejich lexikálních hlav, můžeme na tomto základě dospět k syntaktické klasifikaci ESSE (příklady jsou mč., protože situace ve stč. je v zásadě stejná): ESSE 1 selektující kompl [+N, ±V], tj. NP/DP (Já jsem profesor/-em fyziky) a AP/ DegP (Já jsem starší než ty) ESSE 2 selektující kompl [ _ N, +V], tj. VP: l-participiump (Já jsem přišel), InfP (Já jsem vidět) ESSE 3 selektující kompl [bez kategoriálních rysů N a V], tj. AdvP (Já jsem doma) ESSE selektující kompl [PP], tj. strukturu, jejíž lexikální hlavou je (za předpokladu, že P je funkční kategorie) prototypicky N, tj. komplex rysů [+N, _ V], musí mít stejné vlastnosti buď jako ESSE 1 selektující kompl [+N, ±V] (Já jsem učitel / na blondýnky), nebo jako ESSE 3 selektující kompl [bez kategoriálních rysů N a V], protože P jakožto funkční kategorie rysy N a V nemá (Já jsem doma / na fakultě). Tyto vlastnosti ESSE jsou samozřejmě notoricky známé už z klasických gramatik, v nichž se rozlišují taky tři ESSE: ESSE 1, známé pod označením kopula, ESSE 2, označované termínem auxiliár, a ESSE 3 (existenční a lokalizační, event. i posesivní, jako v ruštině), které se chápe buď jako varianta ESSE 1, nebo jako lexikální sloveso. 8 Pro nás je ovšem důležité, že existuje korelace mezi kategoriálními požadavky ESSE na selekci komplementu a morfofonologickými, morfosyntaktickými a sémantickými vlastnostmi ESSE. A právě ta se v průběhu historického vývoje češtiny měnila. Ve stsl. zřejmě nebyl v morfologii rozdíl mezi ESSE aux a ESSE cop / ESSE exist/local ; 9 to znamená, že ESSE aux, které kookurovalo s l-participiem (vytvářeje perifrastické konstrukce (25), cit. podle U. Junghannse, 10 ), i ESSE cop a ESSE exist/local, kookurující s NP, AP, AdvP (vytvářejíce predikační konstrukce (26)), mělo stejné morfologické tvary: (25) (a) vъsprijęlъ jesi přítomné perfektum (b) běachǫ viděli minulé perfektum (c) dalъ bǫdǫ futurum faktum (d) ašte bi razumělъ ty kondicionál 8 Největším kandidátem na to, aby bylo pokládáno za lexikální kategorii, je ESSE existenční (tzv. there is-konstrukce), jsou nicméně důvody pro to, aby i toto ESSE bylo analyzováno jako spona (viz Blaszczak(ová), Joanna What HAS to BE used? Existential, Locative, and Possessive Sentences in Polish. In Antonenko, A. Bailyn, J. F. aj. [eds.]. Formal Approaches to Slavic Languages, 16. Ann Arbor: Michigan Slavic Publ., 31 47, mezi jinými). 9 Migdalski, Krzysztof The Syntax of Compound Tenses in Slavic. Utrecht: LOT, 34 (a další). 10 Junghanns, Uwe On bytʼ (and byti). In Junghanns, U. Zybatow, G. [eds.]. Formale Slavistik (= Leipziger Schriften zur Kultur-, Literatur-, Sprach- und Übersetzungswissenschaft; 7), Frankfurt am Main: Vervuert Verlag, 254.
6 118 Petr Karlík (Masarykova Univerzita, Brno) (26) (a) ognь sii tvoi studenъ jestь (Več, 93: 117) (b) vy jeste solь zemli (Več, 06: 209) Podle vlivných autorů 11 mělo stsl. ESSE k dispozici 6 paradigmat jednoduchých verbálních tvarů, lišících se hodnotou rysů [ minulost: prézens imperfektum, aorist] a [aspekt: imperfektivum perfektivum] (rys [+iterativnost/habituálnost] teď pominu). Tab. 1. Stsl.: Aspektové formy 3. os. slovesa ESSE v jednoduchých časech imperfektivum perfektivum prézens jestъ (je) bǫdetъ imperfektum běaše bǫděaše aorist bě bystъ A. DOSTÁL (1954: 146), K. MIGDALSKI (2006: 34) Rozdíl byl ovšem v syntaxi: Podle R. Večerky 12 byly finitní tvary ESSE cop opcionální. R. Růžička 13 zase tvrdí, že ESSE aux bylo obligátní. Za předpokladu, že ESSE v staré češtině (a i v češtině nové a dalších slov. jazycích) představuje kontinuanty staroslověnského ESSE, dá se pozorovat, že v jazycích, v nichž zanikly aspektuální minulé časy, ESSE zůstalo jen s prézentní morfologií, tj. (necháme-li stranou stč. odumírání aoristu a imperfekta) v mč. je takový stav: Tab. 2. Mč.: Aspektové formy 1. os. slovesa ESSE v přítomném čase imperfektivum perfektivum prézens jsem budu Nejprve budeme pozorovat konstrukci budu InfP. Ve stč. i mč. struktuře [bud-eflexém] vyjadřuje sada flexémů { nč -u, -š, -Ø, -me, -te, -ou} rys [ minulost], stejně jako např. u lexikálních V: hnět-e-u, 14 hnět-e-š, hnět-e-ø Je jisté, že kořen, který je vidět v stč. i mč. struktuře [ bud-e-flexém], měl ve stsl. podobu bǫd, a podle Whaley(ové) 15 je ve stsl. nosovka ǫ následníkem nazálního konsonantu v pozdní protoindevropštině, tedy: ide * bhū-n-d > stsl bǫd > stč/mč bud. Závažné je ovšem 11 Srov. např. Dostál, Antonín Studie o vidovém systému v staroslověnštině. Praha: SPN. 12 Večerka, Radoslav Altkirchenslavische (Altbulgarische) Syntax II. Die innere Satzstruktur. Freiburg i. Br.: U. W. Weiher, 112n. 13 Růžička, Rudolf Das syntaktische System der altslavischen Partizipien und sein Verhältnis zum Griechischen. Berlin: Deutsche Akademie der Wiss. zu Berlin, 202n. 14 Thematický vokál je vypouštěn, jestliže se dostane do přímého kontaktu s personálněnumerální koncovkou začínající vokálem; tato regularita je známa jako Jakobsonův zákon, viz Halle, Morris Matushansky(ová), Ora The Morphophonology of Russian Adjectival Inflection. Linguistics Inquiry, 37, Whaley(ová), Marika The Evolution of the Slavic ʻBe(come)ʼ-type Compound Future. PhD. Diss. The Ohio State University.
7 ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 119 zejména autorčino zjištění, že ide. nazální konsonant byl infix s rysem [+perfektivnost], ve stsl. viditelný u několika sloves vyjadřujících inchoativnost (typ: sędǫ). Z toho vyplývá, že stsl. kořen bǫd byl nositelem deskriptivního významu ( stát se, viz WHALEY(OVÁ), 2000: 137) a aspektového rysu [+perfektivnost] a v procesu gramatikalizace docházelo k vyblednutí jeho deskriptivního významu, takže struktura [ bud-e-flexém] je po završení procesu gramatikalizace 16 nositelem jen rysů gramatických: [ minulost] [+perfektivnost] (a phi-rysů). Kombinace rysu [ minulost], vyjadřovaného flexémem, a rysu [+perfektivnost] derivuje normálně tzv. futurální interpretaci morfologické struktury. U lexikálních sloves platí, že je-li rys [+perfektivnost] vlastností kořenu, pak je přístupná interpretace, že událost začne a dosáhne zavržení po okamžiku promluvy, srov. dá-m, bodn-u, koupí-m (Až mu dám ten dopis, zavolám ti). Je-li rys [+perfektivnost] do struktury slova dodán lexikálním prefixem, je přístupná interpretace, že událost dosáhne zavržení po okamžiku promluvy, a nic se neříká o tom, zda probíhá v okamžiku promluvy, nebo neprobíhá: do-píš-u (Až dopíšu ten dopis, zavolám ti). Z toho lze predikovat interpretaci bud-u: protože bud-u vyjadřuje rysy [ minulost] [+perfektivnost] (a teď nedůležité phi-rysy) a rys [+perfektivnost] vyjadřuje kořenem, poskytuje interpretaci futurální takovou, jako dám, tj. že událost začne po okamžiku promluvy, tj. neprobíhá v okamžiku promluvy. Infinitivní komplement, který bud-u bere, musí mít ovšem rys [ perfektivnost] (27), což znamená, že je-li tento aspektový požadavek splněn rysem jiného než lexikálního slovesa, lexikální sloveso může být vidu nedokonavého i dokonavého (28): (27) Petr bude impf psát / pf *napsat dopis (27ʼ) Petr bude impf muset impf psát / pf napsat dopis Kontrast v (28), využívající časová durativní adjektiva, pak ukazuje, že komplex [bud-u VP] může být interpretován jako imperfektivum (a), nebo jako perfektivum, v závislosti na aspektu lexikálního V: (28) (a) Petr bude muset psát dopis hodinu / *za hodinu (b) Petr bude muset napsat dopis *hodinu / za hodinu V analytických modelech s rozšířenými projekcemi (minimálně lišící doménu lexikální a doménu/y funkční) se na základě těchto (a dalších) empirických dat standardně předpokládá, že ESSE budu je do struktury jakožto funkční kategorie mergováno v doméně I: ESSE budu, selektující InfP, 17 v hlavě funkční projekce F pod I, přičemž F je hlavou hostící rys [aspekt: impf] a je pod hlavou hostící polaritu (negaci): Petr nebude spát. 16 Ještě ve stč. jsou doloženy struktury ukazující, že ESSE budu má neredukované paradigma: boha dle pilni buděm (imperativ), ten uzdraven budieše (imperfektum), jimiž město dobudeno (-n-participium) bude (A. Dostál,1967: 161). 17 Stranou nechám budu selektující l-participiump (bude-li se všie věcí očistil zde, do nebes pojde jeho duše (H. Křížková, 1960: 96)) i budu selektující participium prézenta aktiva (sbeř okolo sebe bratřie viece ješto budú s tobú bohu slúžiece (H. Křížková, 1960: 95); budu v nich je nikoli ESSE aux, nýbrž ESSE cop, a z toho se dá derivovat význam těchto konstrukcí i jejich forma; viz už H. Křížková (1960), nověji K. Migdalski (2006).
8 120 Petr Karlík (Masarykova Univerzita, Brno) Tato analýza predikuje společnou vlastnost ESSE budu s ESSE aux jsem (a bych), 18 zvl. to, že (a) má redukované paradigma, totiž má k dispozici jen finitní neimperativní morfologii, naproti tomu ESSE 1 a ESSE 3 má paradigma kompletní (kontrast v (29)), (b) nelicencuje externí argumenty, a proto jejich subjekt může být cílem, kam stoupne subjekt lexikálního V v InfP, nebo je-li toto V bez argumentů, jejich subjekt může být expletivní (30) aj.: (29) budu číst / *být číst /*buď číst budu mladý / být mladý / buď mladý šel jsem / šel *být / šel *buď jsem mladý / být mladý / buď mladý (30) Já i budu [t i spát] / Já i jsem [t i spal] Expl bude [pršet] / Expl je [pršelo] Z této analýzy rovněž vyplývá, že konstrukce budu InfP je monoklauzální, což zase vede k předpovědi, že je transparentní vůči dlouhému pasivu, tj. že se bude chovat podle vzoru (19a): Tráva i se bude [pálit t i ]. V mč. je tato predikce potvrzena, pro stč. bohužel nemáme data, takže nemáme ani spolehlivější argumenty pro odvození, kdy se konstrukce definitivně stala monoklauzální. Tím jsem podal analýzu jedné stč. (a mč.) konstrukce z katalogu konstrukcí ESSE InfP, který jsem uvedl v úvodu studie, totiž (11) člověk bude sě přídržěti ženy své (Geb,553) a mohu přejít ke konstrukcím (9) mněť jest s tohoto světa sníti (Bau,350) (10) na té cestě jest viděti hrob (Por,57) V těchto konstrukcích 19 ukazuje přítomný tvar nedokonavého ESSE už ve stč. odlišné morfosyntaktické a morfofonologické vlastnosti, než má ESSE aux, tj. má vlastnosti jako ESSE cop/exist. (a) ESSE je členem kompletního paradigmatu (viz už kontrast v (29)), přičemž prézentní tvary vyjadřují prézens: (9a) by psie hlavě bylo naším biskupem býti (Por,20) (10a) a již odtud bliz bieše viděti zemi (Por,57) (b) V nejstarší době v obou konstrukcích ESSE nemuselo být vyjádřeno, zvl. bylo-li nositelem rysu [prézens]: (9b) pravý palec mu urúbiti (Por,22) (10b) a to viděti i dnešní den (Por,57) (c) ESSE není klitika: (9c) jest-li mi na ženskú tvář hleděti (Por,15) (10c) a již odtud bliz bieše viděti zemi (Por,57) To je důležitá vlastnost ESSE cop/exist jsem, protože ESSE aux jsem ve stč. v rámci procesu gramatikalizace svůj statut neklitiky () změnila na status klitiky (xx): 18 ESSE aux jsem a bych, selektující l-participiump, jsou vkládány přímo v hlavě I ; proto mají značně odlišné syntaktické chování než budu (nepřístupnost negace, klitičnost, ideosynkratická morfologie aj.). Ve stč. ukazují ještě, byť jen zcela ojediněle, fonologické vlastnosti svědčící o tom, že gramatikalizace vyústivší v konstituování ESSE aux nebyla završena, srov, příklad sem li ten pes ukradl (LŠB,244). 19 Viz Porák, Jaroslav Vývoj infinitivních vět v češtině. Praha: Univerzita Karlova.
9 ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 121 V nejstarší fázi vývoje má, zdá se, ESSE v konstrukcích (9) a (10) jednu vlastnost společnou s ESSE aux : není hostitelem negační částice ne-, nýbrž ta se spojuje s infinitivem; od konce 15. stol. už ESSE přijmout ne- (podobně jako ESSE cop/exist ) může: (9d) ztráty nám jest neutéci (Por,18) (10d) juž bě trub nic neslyšěti (Por,58) Další pozorování konstrukce ESSE InfP v (9) (11) prozrazuje, že formální rozdíly mezi ESSE (11) (9) / (10) korelují s jejich sémantickou interpretací. V povrchové (= slyšitelné) struktuře vět (9) a (10) je totiž přítomno méně elementů, než kolik jich vyrozumíváme, zatímco v (11) tomu tak není. Chceme-li (neformálně) postihnout významy vět (9) a (10), musíme totiž v příslušných parafrázích doplnit nějaký modální rys: (9) rozumíme tak, že povrchový dativní subjekt věty musí vykonat to, co označuje infinitivní VP, aniž by byl vyjádřen původce modality nutnosti, (10) zase rozumíme tak, že povrchový nominativní subjekt věty bylo možné vizuálně vnímat, aniž by byl vyjádřen nositel možnosti vnímat a původce modality možnosti vnímat. Syntaktické analýzy konstrukce (9), které mají vysvětlit mechanismus přidělení dativu a modální interpretaci, jsou různé. Shoda v zásadě panuje v tom, že dativ je subjektem věty, pro což existuje robustní podpora v tom, že tyto dativní DP ukazují stejné syntaktické vlastnosti jako prototypické nominativní DP-subjekty (vázání anafor: Já i myslím na sebe i // Jest mi i teď myslet na sebe i, kontrola PRO-subjektů předchodníků: Dopiv kávu, Petr i se dal do nadávání Pavlovi j // PRO i Dopiv kávu, jest mi i dát se do nadávání Pavlovi j ). Stč. poskytuje navíc pro takovou analýzu další podporu, protože adjektivum nebo participium u tzv. pasivního infinitivu ukazuje dativní shodu: čímť jest lidem živu býti (Por,16). Syntaktickou analýzu konstrukce (10), která vysvětluje změnu spočívající v tom, že vedle konstrukce známé ze stč., v níž je interní argument slovesa vidět realizován DP s akuzativem, se ve střední češtině (a dosud) objevuje konstrukce, v níž je interní argument slovesa vidět realizován DP s nominativem jako subjekt slovesa ESSE (tedy stč.: Potom bylo dvě vojska k sobě jedoucí vidět střední a nová č.: Potom bylo dvě vojska k sobě jedoucí vidět // Potom byla dvě vojska k sobě jedoucí vidět (Porák, 1967: 83)), nabídl autor této studie. 20 Dodat je třeba, že z diachronního pohledu je zajímavé, že v mč. existuje ještě jeden typu konstrukcí ESSE InfP, totiž (31), který jsem ve stč. nezjistil. (31) Petr byl lovit ryby Ukazuje se, že korelace mezi kategoriálními požadavky ESSE na selekci komplementu a morfofonologickými, morfosyntaktickými a sémantickými vlastnostmi ESSE se z pohledu diachronního nejvíce měnila právě u ESSE se selekcí VP. Výsledkem vývoje je asymetrie, neboť ESSE v konstrukci s l-ovým participiem je chová jako auxiliár, kdežto ESSE v konstrukci s infinitivem se chová různě: 20 Karlík, Petr. [V tisku.] Diachrone Analyse der Konstruktion des Typs Je vidět Sněžku / Sněžka. In Loudová, K. [ed.]. Early European Languages in the Eyes of Modern Linguistics.
10 122 Petr Karlík (Masarykova Univerzita, Brno) jako auxiliár (budu číst), ale i jako funkční sloveso s vlastnostmi typickými pro kopulu (je vidět Sněžku/a). Rozbor ESSE v konstrukcích s infinitivem ve stč., předtím a potom ukázal, že vývoj ESSE byl provázán s vývojem gramatických kategorií, které ESSE jako slovesa vyjadřuje, zvl. s kategorií času a vidu. Studie se snažila tento známý fakt postihnout ve známých souvislostech, využívajíc podnětů z teorií restrukturace a gramatikalizace. Zatím nebyl k dispozici dostatek stč. příkladů, aby bylo možné do vývoje konstrukce ESSE InfP promítnout další, zdá se, relevantní rysy, např. ty, které lze odvodit z následujících kontrastů: Petr začne být unavený *Petr bude být unavený Petr bude bývat unavený. Literatura Blaszczak, Joanna What HAS to BE used? Existential, Locative, and Possessive Sentences in Polish. In Antonenko, A. Bailyn, J. F. aj. [eds.]. Formal Approaches to Slavic Languages, 16. Ann Arbor: Michigan Slavic Publ., Cinque, Guglielmo Restructuring and Functional Heads. Oxford: OUP. Corver, Norbert Riemsdijk, Henk va n [eds.] Semi-lexical categories. On the function of content words and the content of function words. Berlin: Mouton de Gruyter. Dostál, Antonín Studie o vidovém systému v staroslověnštině. Praha: SPN. Dostál, Antonín Historická mluvnice česká. 2. Tvarosloví II. Praha: SPN. Dotlačil, Jakub Why Clitic Cannot Climb out of CP: a Discourse Approach. In Compton, R. et al. [eds.]. Formal Approaches to Slavic Languages, 15. Ann Arbor: Michigan Slavic Publ., Emonds, Joseph E Organizace lexikonu. In Hladká, Z. Karlík, P. [eds.]. Čestina univerzália a specifika, 5. Praha: Nakl. Lidové noviny, Halle, Morris Matushansky, Ora The Morphophonology of Russian Adjectival Inflection. Linguistics Inquiry, 37, Junghanns, Uwe On bytʼ (and byti). In Junghanns, U. Zybatow, G. [eds.]. Formale Slavistik (= Leipziger Schriften zur Kultur-, Literatur-, Sprach- und Übersetzungswissenschaft; 7). Frankfurt am Main: Vervuert Verlag, Karlík, Petr. [V tisku.] Diachrone Analyse der Konstruktion des Typs Je vidět Sněžku / Sněžka. In Loudová, K. [ed.]. Early European Languages in the Eyes of Modern Linguistics. Křížková, Helena Vývoj opisného futura v jazycích slovanských, zvláště v ruštině. Praha: SPN. Lehmann, Christian Thoughts on grammaticalization. München Newcastle: Lincom. Medová, Lucie Transparency Phenomena in Czech Syntax. MA Diss. University Tromsoe. Migdalski, Krzysztof The Syntax of Compound Tenses in Slavic. Utrecht: LOT. Muysken, Pieter Functional Categories. Cambridge: CUP. Porák, Jaroslav Vývoj infinitivních vět v češtině. Praha: Univerzita Karlova. Pustet, Regina Copulas: Universals in the Categorization on the Lexicon. Oxford: OUP. Rizzi, Luigi A restructuring rule in Italian syntax. In Keyser S. J. [ed.]. Recent Transformational Studies in European Languages, Cambridge, Mass: MIT Press, Růžička, Rudolf Das syntaktische System der altslavischen Partizipien und sein Verhältnis zum Griechischen. Berlin: Deutsche Akademie der Wiss. zu Berlin, 202n. Večerka, Radoslav Altkirchenslavische (Altbulgarische) Syntax II. Die innere Satzstruktur. Freiburg i. Br.: U. W. Weiher.
11 ESSE v konstrukcích s infinitivem ve staré češtině, předtím a potom 123 Whaley, Marika The Evolution of the Slavic ʻBe(come)ʼ-type Compound Future. PhD. Diss. The Ohio State University. Wurmbrand, Susi Infinitives: Restructuring and Clause Structure. Berlin: Mouton de Gruyter. Sommario Lʼarticolo presenta lʼanalisi diacronica del corrispondente ceco del verbo ESSE nelle costruzioni infinitive. È noto che l evoluzione di ESSE si è svolta parallelamente a quella delle categorie grammaticali che il verbo ESSE esprime, in particolare tempo e aspetto. L articolo conferma la veridicità di questo assunto, peraltro già evidenziato dagli studi precedenti, utilizzando gli stimolanti concetti delle teorie della ristrutturalizzazione e della grammaticalizzazione. Giunge dunque a postulare una possibile derivazione dell interpretazione futurale della costruzione ESSE budu InfP e una serie di tratti che distinguono questa costruzione dalle altre costruzioni di ESSE InfP, evidenziando diverse caratteristiche morfonologiche e morfosintattiche di entrambi gli ESSE.
12
On the Structure of Constituent Negation in Czech
On the Structure of Constituent Negation in Czech Kateřina Veselovská veselovska@ufal.mff.cuni.cz Institute of Formal and Applied Linguistics Faculty of Mathematics and Physics Charles University in Prague
OJ305 TYPOLOGIE JAZYKŮ z pohledu syntaxe
OJ305 TYPOLOGIE JAZYKŮ z pohledu syntaxe Syntaktická typologie co je to slovosled? co je to syntax? slovosled = pořadí větných členů ve větě syntax = slovosled, tedy pořadí větných členů, vztahy mezi nimi
základní slovesa pohybu (jet, jít) mají specifické vlastnosti 1
SYNTAX A FONOLOGIE STAROČESKÉHO SUPINA Markéta Ziková & Petr Karlík, FF MU zikova@phil.muni.cz, pkarlik@phil.muni.cz Užívání a prožívání jazyka 15. 17. 4. 2009, Praha 1. Problém základní slovesa pohybu
Oddíl E učební osnovy VI.1.B LATINA
Podještědské gymnázium, s.r.o., Liberec, Sokolovská 328 Oddíl E učební osnovy VI.1.B LATINA Charakteristika předmětu: LATINA ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Latinský jazyk plní jednak
TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková
TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková SLOVESA VY_32_INOVACE_CJ_3_17 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Druhy sloves, slovesné kategorie, slovesné tvary určité
Popis morfologických značek poziční systém
Popis morfologických značek poziční systém Jan Hajič Ústav formální a aplikované lingvistiky MFF UK Morfologická analýza a syntéza Morfologické značky jsou součástí výsledku (výstupem) morfologické analýzy,
1 Substantiva. 2 Adjektiva. Obsah. Lekce Obsah Cvičení
Obsah Úvod. Substantiva. Adjektiva. Personalia, posesiva. Demonstrativa. Interogativa, relativa 0. Indefinita, negativa. Numeralia 0. Verba prézentní tvary. Verba préteritum 0. Verba aspekt. Verba futurum.
(1) Kánonická flexe FORMÁLNÍ POŽADAVKY
(1) Kánonická flexe FORMÁLNÍ POŽADAVKY 1. LEXIKÁLNÍ MATERIÁL (= podoba kořene/kmenu) 2. FLEXIVNÍ MATERIÁL (= podoba koncovky/afixu) VÝSLEDEK (= podoba konkrétního tvaru) SROVNÁNÍ NAPŘÍČ BUŇKAMI PARADIGMATU
Příspěvky k české morfologii
Příspěvky k české morfologii Miroslav Komárek Obsah 5 Obsah ÚVODEM.! 11 I. SYSTÉM AUTOSÉMANTICKÝCH SLOVNÍCH DRUHŮ V SPISOVNÉ ČEŠTINĚ 13 0. Vstupní poznámka 13 1. Kritéria klasifikace slovních druhů 13
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová PRO VYJÁDŘENÍ PRAVDĚPODOBNOSTI SEKUNDÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA základní informace must be must have been can t be can t have been may, might,
Předmět: Latina. Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk latina V předmětu Latina se realizuje obsah vzdělávacího oboru latinský jazyk RVP GV; současně se realizují tematické okruhy průřezových
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Tato zvláštní schopnost je navíc spojena výhradně s otázkami, nebudeme se tedy zabývat jinými strukturami:
Co dokáže co: interakce vidu a příčinných otázkových slov v češtině Radek Šimík // University of Groningen // r.simik@rug.nl 1 Úvod Kauzální tázací slova mají zvláštní schopnost, (1) a. Proč jsi včera
GRAMATIKA A LEXIKON ČEŠTINY. Funkční kategorie
GRAMATIKA A LEXIKON ČEŠTINY Funkční kategorie Termín funkční kategorie se v generativní gramatice pouz ívá pro označení syntaktické kategorie, která je nositelem gramatického významu nebo funkce; je to
ANGLICKÝ TAHÁK, aneb jak se navždy zbavit nejčastějších CzeEnglish chyb.
ANGLICKÝ TAHÁK, aneb jak se navždy zbavit nejčastějších CzeEnglish chyb. Jan Kovařík CO MŮŽETE OČEKÁVAT? Tento e- book Vám představí a hlavně vysvětlí několik základních chyb, kterých se lidé běžně dopouští,
NÁROKY STÁTU UPLATŇOVANÉ V INSOLVENČNÍM ŘÍZENÍ KRISTÝNA CHALUPECKÁ
NÁROKY STÁTU UPLATŇOVANÉ V INSOLVENČNÍM ŘÍZENÍ KRISTÝNA CHALUPECKÁ Faculty of law, Masaryk university, Brno, Czech Republic Abstract in original language Hlavním záměrem tohoto příspěvku je rozbor a zamyšlení
LATINA. Oddíl E učební osnovy VI.1.B
LATINA Oddíl E učební osnovy VI.1.B Charakteristika předmětu: LATINA ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Latinský jazyk plní jednak funkci propedeutickou, tj. poskytuje elementární úvod do
ROZŠÍŘENÁ VERBÁLNÍ PROJEKCE V ČEŠTINĚ: Tři druhy slovesa být
LUDMILA VESELOVSKÁ ROZŠÍŘENÁ VERBÁLNÍ PROJEKCE V ČEŠTINĚ: Tři druhy slovesa být 1. Vývoj struktury verbální fráze V tomto referátu budu předpokládat současnou verzi minimalistické verbální fráze, která
SLOVNÍ DRUHY Platón Aristoteles Dionysios Thrácký Priscianus
SLOVNÍ DRUHY Historicky podmíněná kategorizace lexikálních jednotek/slov. Védángy (disciplíny umožňující studium véd Nirukta 5./6. stol. př. n. l. základy popisu jazyka glosář etymologie, forma a význam
Lexikální kategorie. Lexikální kategorie slovní druhy
GRAMATIKA A LEXIKON ČEŠTINY Lexikální kategorie Termín lexikální kategorie je v generativní gramatice svázán s lexikalistickou hypotézou, zvl. s tím jejím předpokladem, z e slova, ať uz atomární, nebo
4.9.1. Základy latiny II
4.9.1. Základy latiny II Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit
RECENZE A REFERÁTY 247
RECENZE A REFERÁTY 247 ohledu na území českého národního jazyka, z nějž text pochází, v podstatě stejná (zhruba v rozmezí 2,5-3 slabiky; stranou byly ponechány pouze texty z lašské nářeční oblasti, které
Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015
Morfologie Příručka k povinnému předmětu bakalářského studia oboru ČJL Robert Adam Grafická úprava Jan Šerých Sazba DTP Nakladatelství Karolinum Vydání první Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství
aneb Will Smith nebo Will Scarlet?
aneb Will Smith nebo Will Scarlet? 2013 Angličtina nemá žádný gramatický budoucí čas, tak jak ho známe z jiných jazyků. Pomáhá si tedy různými gramatickými konstrukcemi, které mají budoucí význam. Každou
SLOVESA (VERBA) Slovesa (verba) Vytvořeno dne: Metodický popis anotace:
SLOVESA (VERBA) Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Téma: Jméno autora: VY_32_INOVACE_CJ2r0111 Morfologie pro 2. ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
Gymnázium, Praha 6, Arabská 14. Předmět: Latina
Předmět: Latina Charakteristika vyučovacího předmětu: Latina rozvíjí jazykové a logické myšlení žáků a vede je k pochopení systémové povahy jazyka. Soustavná konfrontace s mateřským jazykem všestranně
PLIN005 Od praslovanštiny k češtině, téma 10, Klasifikace staroslověnského slovesa formální morfologie
1 Praslovanské slovesné formy můžeme dělit podle toho, jestli jsou tvořeny synteticky, nebo analyticky: syntetické formy analytické formy prézens perfektum (préteritum) imperativ plusquamperfektum aorist
OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický
OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové
Morfologie odborných textů
Morfologie odborných textů Yvona Řepová Název školy Název a číslo projektu Název modulu Obchodní akademie a Střední odborné učiliště, Veselí nad Moravou Motivace žáků ke studiu technických předmětů OP
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: LATINA Ročník: KVINTA a I. ROČNÍK Tematická oblast Historický úvod do latinského jazyka Co je latina a odkud pochází; jakým prošla vývojem
SYNTAX LS Úvod
SYNTAX LS 2017 Úvod Co očekáváte od předmětu? viz sylabus požadavky Literatura Nový encyklopedický slovník češtiny https://www.czechency.org/ Panevová a kol. (2014) Mluvnice současné češtiny 2. http://www.cupress.cuni.cz/ink2_ext/index.jsp?
Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:
Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
ANGLICKÝ TAHÁK, aneb jak se navždy zbavit nejčastějších CzeEnglish chyb.
ANGLICKÝ TAHÁK, aneb jak se navždy zbavit nejčastějších CzeEnglish chyb. Jan Kovařík CO MŮŽETE OČEKÁVAT? Tento e-book Vám představí a hlavně vysvětlí několik základních chyb, kterých se lidé běžně dopouští,
Možnosti generativní klasifikace infinitivu
Veselovská, 2009 Možnosti generativní klasifikace infinitivu. Slovo a slovesnost 70-4. ISSN: 0037-7031. s. 314-326. =============================================================================================
Perfektym v současné cestine
Perfektym v současné cestine Korpusová studie jeho gramatikalizace na bázi Českého národního korpusu Mira Načeva-Marvanová NAKLADATELSTVÍ LIDOVÉ NOVINY Ústav Českého národního korpusu Obsah PŘEDMLUVA (František
Minulý čas prostý. Past simple. Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz
Minulý čas prostý Past simple Výhradní výukový materiál portálu onlinejazyky.cz Use Použití Minulý čas prostý používáme, hovoříme-li o činnostech, událostech či stavech, které začaly a také skončily v
Modifikace: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv,
: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv, adverbia jako modifikátory událostí/predikáty vyššího řádu FF MU Mojmír Dočekal ÚJABL Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik
PRESENT PERFECT doslova znamená přítomný čas dokonavý
Předpřítomný čas (present perfect) Předpřítomný čas patří mezi nejméně oblíbené oblasti gramatiky v angličtině, a to především proto, že v češtině obdobu tohoto času nemáme. Předpřítomný čas můžeme překládat
Popis využití: Výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru, notebooku Čas: 15 minut
VY_32_INOVACE_AJPS2_4860CZE Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:
ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.8.20. Latina
4.8.20. Latina A) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Důležitost a význam studia latinského jazyka dokazuje nejen jeho několikasetletá tradice. I v dnešní době má tento doplňující vzdělávací
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis BUDOUCÍ ČAS PROSTÝ (WILL) VY_32_INOVACE_AK_2_08 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL otestuj základní znalost modálních sloves, opakování učiva ze základní školy: http://www.helpforenglish.cz/article/2006062301-modalni-slovesa-test-1
Sémantická interpretace
Vysoké učení technické v Brně Fakulta informačních technologií Sémantická interpretace Moderní teoretická informatika Semestrální projekt Autor: Zdeněk Martínek Školitel: RNDr. Jitka Kreslíková, CSc. 19.
Gramatika zastaralý pøe itek, nebo nedílná souèást výuky anglického jazyka?
Gramatika zastaralý pøe itek, nebo nedílná souèást výuky anglického jazyka? Pavlína Janáèková* 1. Úvod Jazyková výuka starších teenagerù a dospìlých má svá specifika. Mimo jiné i proto, e èasto mají u
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
Budějovice Název materiálu: Passive voice. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:
Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-15 Z á k l a d o v ý t e x t : Flat to rent BBW Real Estate Agency offers for rent three bedroom flat
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní Kritéria pro IV. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers
PSANÍ. I am looking 4 to seeing you and please let me know if you are going to come.
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-12 Z á k l a d o v ý t e x t : 1 Alex I am writing to you to let you know that I am leaving to Australia
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST 11 SYNTAX LATINSKÝCH VEDLEJŠÍCH VĚT 12 ÚVOD ÚVOD V lingvistice se od druhé poloviny 20. století věnuje syntaxi velká pozornost. Mezi nejvýznamnější teoretické přístupy patří transformačně
K ANALÝZE ČESKÝCH DEVERBÁLNÍCH SUBSTANTIV
K ANALÝZE ČESKÝCH DEVERBÁLNÍCH SUBSTANTIV Ludmila Veselovská 1. Nominalizace jako syntaktický proces Nominalizacemi se v transformační generativní syntaxi 1 jako první systematicky zabýval už Robert Lees
PROGRAM PONDĚLÍ 14. KVĚTNA 2018
PROGRAM PONDĚLÍ 14. KVĚTNA 2018 8.30 9.45 REGISTRACE na FF UP, OLOMOUC: Křížkovského 10, přízemí, katedra bohemistiky 9.30 Pracovní setkání soutěžní poroty: místnost 1.42, celostátní kolo lingvistické
Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět německy jazyk se vyučuje jako samostatný předmět. V 7. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Obsahem
Markéta Ziková ÚČJ FF MU, Brno. Člověk - jazyk - komunikace, České Budějovice,
PLOVOUCÍ VOKÁLY, PRÁZDNÁ JÁDRA A JINÉ FONOLOGICKÉ OBJEKTY Markéta Ziková (zikova@phil.muni.cz) ÚČJ FF MU, Brno Člověk - jazyk - komunikace, České Budějovice, 20. 9. 2007 1. Cíle a) vysvětlit, proč paradigma
SLOVNÍ DRUHY. Vytvořeno dne: druhů, vymezuje tři základní kritéria členění. Závěr prezentace slouží k procvičení osvojených poznatků.
SLOVNÍ DRUHY Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Téma: Jméno autora: VY_32_INOVACE_CJ2r0101 Morfologie pro 2. ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Slovní
ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE
ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE Mgr. Barbora Štindlová, Ph. D., Mgr. Veronika Čurdová, Mgr. Petra Klimešová, Mgr. Eva Levorová ÚJOP UK, Praha Práce s chybou, Poděbrady
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_32_INOVACE_438_Podmínkové věty (1) AUTOR: Ing.
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_32_INOVACE_438_Podmínkové věty (1) AUTOR: Ing. Magdalena Nemeškalová ROČNÍK, DATUM: 9., 3. 5. 2012 VZDĚL. OBOR, TÉMA: Anglický
Zobecněné kvantifikátory, empirické argumenty pro unifikovanou sémantiku NP, negativně 1 / 20 p
Zobecněné kvantifikátory, empirické argumenty pro unifikovanou sémantiku NP, negativně polaritní výrazy FF MU Mojmír Dočekal ÚJABL Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik
Formální systém výrokové logiky
Formální systém výrokové logiky 1.Jazyk výrokové logiky Nechť P = {p,q,r, } je neprázdná množina symbolů, které nazýváme prvotní formule. Symboly jazyka L P výrokové logiky jsou : a) prvky množiny P, b)
Budějovice Název materiálu: Conditionals. Datum (období) vytvoření: Červenec 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:
Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
CONDITIONALS PODMÍNKOVÉ VĚTY
CONDITIONALS PODMÍNKOVÉ VĚTY ZERO CONDITIONAL NULOVÝ KONDICIONÁL IF + PRESENT FORM + PRESENT FORM or IMPERATIVE (tvar přítomného času) (tvar přítomného času nebo rozkazovací způsob) Present forms - present
Nejprve si prosím znovu projděte, co to jsou modální slovesa a jak se používají. Následující tabulka Vám řekne více:
LEKCE 60 BUDOUCÍ ČAS: WILL V dnešní lekci se poprvé podíváme do budoucnosti. Naučíme se, jak vyjádřit předpověď, nabídku, slib, ale i hrozbu. To vše se dá vyjádřit slovesem will [wil]. Jedná se o další
Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta 2 hodiny týdně (viz poznámky) S jistotou určí slovní druh a pojmenuje jej cizím termínem
MLUVNICE. Seznam otázek k závěrečným zkouškám z českého jazyka a literatury v 9. ročníku
Seznam otázek k závěrečným zkouškám z českého jazyka a literatury v 9. ročníku MLUVNICE 1. Jazykové rodiny 2. Útvary národního jazyka 3. Jazykové příručky 4. Slovo a jeho význam 5. Obohacování slovní zásoby
ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0717. PaedDr. Zuzana Sehnalová
Název projektu ICT podporuje moderní způsoby výuky Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0717 Název školy Gymnázium, Turnov, Jana Palacha 804, přísp. organizace Číslo a název šablony klíčové aktivity II/2 Inovace
Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., Praha: Lidové noviny, 1996. 799 s. ISBN 80-7106-134-4.
Morfologie Seznam studijní literatury: Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., Praha: Lidové noviny, 1996. 799 s. ISBN 80-7106-134-4. Hubáček, J., Jandová, E., Svobodová, J. Čeština pro učitele. 3. vyd., Opava:
SEEL General Learning Concept
General Learning Concept Intellectual Output No. IO2-A1 P1, UPB Germany SEEL General Learning Concept Sound in European E-Learning IO2- A1 P1 University Paderborn UPB Germany Project Title Project Acronym
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis PRVNÍ PODMÍNKOVÁ VĚTA VY_32_INOVACE_AK_2_17 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy
Copia Certificada Beglaubigte Abschrift Certified Copy Copie Certifiée Copia Autenticata
CUSTOMER SERVICES DEPARTMENT Copia Certificada Beglaubigte Abschrift Certified Copy Copie Certifiée Copia Autenticata Por el presente se certifica que el documento que se adjunta es una copia conforme
Predikátová logika Individua a termy Predikáty
Predikátová logika Predikátová logika je rozšířením logiky výrokové o kvantifikační výrazy jako každý, všichni, někteří či žádný. Nejmenší jazykovou jednotkou, kterou byla výroková logika schopna identifikovat,
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
CONTROLLING IN LOGISTICS CHAIN
CONTROLLING IN LOGISTICS CHAIN Jaroslav Morkus, Rudolf Kampf, Alan Andonov 1, Rudolf Kampf 2 ABSTRACT The article is focused on the controlling in logistics chain. It deals with the basic methodology using
11/ Podmínkové věty. ( 1st Conditional) VY_32_INOVACE_AJ_UMA11,Podmínkové věty (1st Conditional).notebook. January 28, 2014
Úroveň jazyka Pre-Intermediate 11/ Podmínkové věty ( 1st Conditional) Citace a zdroje Zpracovala: Mgr.Alena Závorová 1 Podmínkové věty typu 1 ( First Conditional ) Vedlejší věty podmínkové vyjadřují podmínku,
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz)
Logický důsledek Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Úvod P 1 Logický důsledek je hlavním předmětem zájmu logiky. Je to relace mezi premisami a závěry logicky platných úsudků: v logicky platném úsudku závěr
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Explanace morfematické struktury českého stupňování na základě frekvence tvarů v Českém národním korpusu
Explanace morfematické struktury českého stupňování na základě frekvence tvarů v Českém národním korpusu Jan Křivan jan.krivan@seznam.cz Workshop Žďárek, Hořovice, 27. listopadu 2009 Hlavní body příspěvku
Development of Word Order of Czech pronominal (en)clitics. Pavel Kosek, Radek Čech, Olga Navrátilová
Development of Word Order of Czech pronominal (en)clitics Pavel Kosek, Radek Čech, Olga Navrátilová Notes research project (2017 2019) aim analysis of Czech pronominal (en)clitics supported by GAČR GA17-02545S,
PSANÍ. Anglický jazyk 5. třída Hana Stryalová
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Stryalová Aj5-kap-str-psa-06 Z á k l a d o v ý t e x t : Dear Jessica! I am in Spain now. I am here with a Spanish girl. Her name is
PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
PSNÍ Jazyk Úroveň utor Kód materiálu nglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-20 Z á k l a d o v ý t e x t : ear Thomas, I 1 like to apologize for what I did yesterday and explain why
Zkoumání semen: klíčení a růst 6-8. Authors: Jenny Byrne a Willeke Rietdijk. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Biologie
6-8 years Vědní oblast: Člověk a příroda / Biologie Cílové koncepty: Klíčení, růst Věkové zaměření žáků:: 6-8 letí žáci Délka trvání aktivity: 45 minut + systematické pozorování v délce 4 týdnů, na závěr
Studium praslovanštiny a staroslověnštiny. Příbuznost slovanských jazyků
Studium praslovanštiny a staroslověnštiny. Příbuznost slovanských jazyků Studium praslovanštiny Studium společného prehistorického období slovanských jazyků, který tvoří počáteční vývojovou etapu každého
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Teoreticky o čárce v souvětí Bylo by asi výhodné, kdyby se psaní čárky jako interpunkčního
Přehled vypracovaných DUM
Přehled vypracovaných DUM Matematika VY_32_INOVACE_01_01 VY_32_INOVACE_01_02 VY_32_INOVACE_01_03 VY_32_INOVACE_01_04 VY_32_INOVACE_01_05 VY_32_INOVACE_01_06 VY_32_INOVACE_01_07 VY_32_INOVACE_01_08 VY_32_INOVACE_01_09
Topic 2. Building Materials and Their Properties Grammar: Passive voice
Topic 2 Building Materials and Their Properties Grammar: Passive voice Time needed for the studying of materials: 8 lessons Time needed for the testing of studied materials: 45 minutes KASÍKOVÁ, S., HORKÁ,
Posouzení obtížnosti výkladového textu učebnic přírodopisu pro 7. ročník ZŠ pomocí dvou metod
Posouzení obtížnosti výkladového tetu učebnic přírodopisu pro 7. ročník ZŠ pomocí dvou metod Souhrn Libuše Hrabí Katedra přírodopisu a pěstitelství PdF UP Tento článek obsahuje poznatky o porovnání náročnosti
PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-psa-19 Z á k l a d o v ý t e x t : Hi Kate, I am sending greetings from London. We got here yesterday. Our
Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská
Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Střední průmyslová škola stavební Pardubice
Střední průmyslová škola stavební Pardubice Vzdělávací oblast: Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Název: Slovesná vazba I am used to + ing a I get used to + ing. Autor: Svatoňová Zuzana Datum, třída:
ARABŠTINA. Počet mluvčích je 206,000,000. 72% plochy arabských zemí se nachází v Africe a 28% je na území Asie.
ARABŠTINA Arabský jazyk je jazyk, kterým se mluví v následujících zemích: V Alžírsku, Bahrainu, Čadu, Komoro, Džibúti, Egyptě, Eritreji, Iráku, Izraeli, Jemenu, Jordánsku, Kataru, Kuvajtu, Libanonu, Libyi,
Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.
Datum: 17. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_305 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad
5.2 Anglický jazyk. Charakteristika předmětu
Charakteristika předmětu 5.2 Anglický jazyk Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen do výuky v prvním až čtvrtém ročníku nižšího stupně gymnázia. Vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
Sémantický web a extrakce
Sémantický web a extrakce informací Martin Kavalec kavalec@vse.cz Katedra informačního a znalostního inženýrství FIS VŠE Seminář KEG, 11. 11. 2004 p.1 Přehled témat Vize sémantického webu Extrakce informací
Kvantitativní analýza textu (její nástrahy, meze, perspektivy) Radek Čech
Kvantitativní analýza textu (její nástrahy, meze, perspektivy) Radek Čech http://www.cechradek.cz Kvantitativní analýza textu kvantifikace a její důsledky kvantifikace a operacionalizace případ volby jazykových
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS PROSTÝ VY_32_INOVACE_AK_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy