český časopis historický
|
|
- Blanka Věra Kovářová
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 český časopis historický The Czech Historical Review Ročník 113 / Založen 1895
2
3 s 19. a 20. stoletím. Je zároveň historikem, pro jehož interpretaci minulosti mají zásadní důležitost dějiny financí. Přesto však tentokrát vyšel od úvah o dějinách idejí, zejména o úrovni všeobecné recepce dějepisného vzdělání. Varovně konstatoval, že liberální způsob vzdělávání na Západě připravil absolventy nižších škol a dokonce i univerzit o podstatné historické vědomosti a tím také o schopnost interpretovat a zvládat krizové situace současnosti. Tuto situaci Ferguson kritizuje, neboť za podstatný rys prosperující civilizace pokládá paměť, historické vědomí, sepětí s předcházejícími generacemi, s jejich myšlením a zkušenostmi. Navíc odmítá módní vlnu politické korektnosti, která na euroamerické civilizaci shledává především nebo pouze nedostatky. Ferguson naopak zdůrazňuje světla i stíny jak u západní civilizace, tak u všech ostatních, a odmítá snahu romanticky přikrášlovat ty civilizační okruhy, které v dějinách podlehly. Neváhá označit západní civilizaci za nejúspěšnější v dějinách (a to nejen v rámci druhé poloviny druhého tisíciletí po Kristu), neboť žádné jiné se dosud nepodařilo dosáhnout tak velkého rozšíření, tak dalekosáhlé převahy a vlivu na ostatní svět. Celou svou knihu věnuje hledání odpovědi na základní otázku proč euroamerická civilizace dosáhla tak výjimečného úspěchu a co z toho vyplývá pro její další vývoj. Fergusonovo vymezení civilizace jako mimořádně složité lidské organizace (highly complex human organization) zahrnuje vedle kultury v užším smyslu také ekonomické, společenské a politické instituce, bez jejichž působení by byl i vznik vysoké kultury nemyslitelný. Pokládá civilizaci za největší organizační jednotku lidského společenství, za výsledek reakce obyvatelstva určité části světa na okolní prostředí, při jejímž vymezení hrají roli podstatné rysy hmotné a duchovní kultury, náboženství a jazyka. Po kritickém rozboru starších pokusů o interpretaci příčin jedinečného vzestupu Západu klade autor důraz na instituce. Svou ústřední tezi formuluje jako vznik a prosazení šesti nových komplexů institucí a s nimi spjatých základních myšlenek či způsobů chování. Jsou to konkurence, vědecké poznání, vlastnická práva, péče o zdraví, konzumní společnost a pracovní etika. Tyto základní pojmy (soutěžení, věda, vlastnictví, medicína, spotřeba, práce) tvoří názvy a určují hlavní témata šesti kapitol, do nichž je kniha kromě úvodu a závěru, rozsáhlé bibliografie a rejstříku rozčleněna. Autor si je vědom obtíží při vymezení Západu, ale přiklání se k tomu, že nejde jen o západní a střední Evropu, severní část Ameriky a Australasii, ale připočítává k ní také postsovětský prostor (v institucionálních principech jednoznačně vycházející ze západních idejí). Nejde mu tedy o jednoznačně geograficky vymezený makroregion, nýbrž o soustavu norem, způsobů chování a institucí, jakkoli i tato soustava má různé varianty a postrádá ostré hranice. Interpretace vychází z dvojího kontrastu jednak mezi Západem a Východem, jednak mezi evropským středověkem či počátkem novověku a moderní dobou. Autor, který zvládl obrovské množství literatury, využívá především britských reálií (když například charakterizuje základní podmínky života v počátcích zkoumaného období úroveň výživy, hygieny a zdravotního stavu obyvatelstva, ukazuje tvrdost života v předshakespearovské Anglii v porovnání s relativním blahobytem čínské říše). Při pohledu na vnitřní poměry v Evropě jeho srovnání sahají zejména k Francii, Nizozemí, Itálii a Německu, ale i k Rusku a v některých případech také ke středoevropským zemím. Konstatování o situaci ve starších RECENZE 506
4 dějinách střední Evropy mají pouze povšechný charakter a svádějí autora k paušálním úsudkům, že čím dále na východ od Anglie, tím byla situace pro život méně příznivá. Jestliže to tvrdí například o stálém ohrožení života (podle ročního počtu vražd na sto tisíc obyvatel), sotva se může opřít o prokazatelné údaje. Stejně obtížné by bylo zjišťování důsledků válečného ohrožení života v raně novověké Evropě, neboť odhady počtu zabitých v bitvách jsou jen přibližné, u nevojenských osob, jež padly za oběť válečnému běsnění, prakticky nezjistitelné. Přesto vystižení neradostného stavu Evropy kolem roku 1500 a krátce poté plní svou úlohu ilustruje úroveň, z níž se Evropa v následujících staletích postupně vzepjala k nástupu předstihujícímu všechny ostatní kontinenty. Na přelomu středověku a raného novověku shledává Ferguson zásadní rozdíl mezi západní a čínskou civilizací v tom, že se na politicky diferencovaném Západě rozvinulo konkurenční prostředí na rozdíl od stabilizované, po harmonii toužící společnosti Dálného východu. Jeho argumentace stálým soupeřením mezi státy, státečky a autonomními městy v Evropě oproti hierarchickému uspořádání jednotné Říše středu, soutěživostí jednotlivých zemí, stavů, etnik a jejich jazyků i zájmových skupin, zdůrazňuje ve Fergusonově výkladu dynamický efekt konkurence v západní Evropě a brzdný efekt mocenského monopolu ve východní Asii. Je to jistě jako znak zásadního vývojového rozdílu přijatelné, ale samo o sobě nepřináší dostatečné osvětlení skutečnosti, proč právě kolem roku 1500 se tato rozdílnost projevila tak výrazně. K odpovědi se autor přiblížil v kapitole o vědeckém poznání. Připouští, že až do 15. století byl Orient kulturně (a to i v oblasti přírodovědného poznání) vyspělejší než Západ, ale potom se začal projevovat výrazně odlišný vztah k vědeckým inovacím, jež měly přímý vliv na obecnou technologickou převahu, válečnictví a účinnost expanzivní politiky. V tomto oddílu Ferguson zvolil kontrapozici Západ a Osmanská říše, a na nich ukázal intelektuální revoluci nejen jako proud zásadních vynálezů a proměn v představách o uspořádání státu, ale také jako vznik propastných rozdílů ve vztahu západních a orientálních panovníků či společností k vědě a v možnostech sdílení nových myšlenek i kompetitivního řešení problémů. Výklad o státem zajištěném vlastnictví jakožto základu společenského řádu je postaven na srovnání dvojího přístupu k Novému světu. Ferguson realisticky odmítá extrémní představu, že vzestup Západu byl přímým důsledkem expanze na západní polokouli, bez níž by Evropa údajně zůstala jenom nevýznamným výběžkem eurasijského kolosu. Kolonizaci Ameriky naopak pokládá za jedinečný experiment, jímž byla ověřována efektivnost dvou základních modelů britského v Severní Americe a iberského v Jižní či šíře v Latinské Americe. Ve své interpretaci dává jednoznačně přednost britskému přístupu k zajištění osobní svobody a nerušené držby majetku prostřednictvím zákonů před jakoukoli formou absolutistické vlády; z tohoto ideového základu pak vyvozuje dalekosáhlé důsledky pro vybudování soudržné, materiálně silné a kulturně plodné západní civilizace. Autor nevychází z představy o lineárním vývoji, který by nutně vedl k lepším výsledkům britského modelu, naopak připouští i jiné vývojové možnosti, pokud by snad byli Angličané přišli do prostředí oplývajícího drahými kovy a Španělé do úrodných zemědělských oblastí. Klade však důraz na ideje a instituce (zajištění majetku a participace na správě veřejných záležitostí), jež do značné RECENZE
5 míry předurčily efektivnější a vývojově produktivnější přístup ke koloniím právě v Severní Americe s daleko větší sociální mobilitou a účastí na politickém rozhodování formou zastupitelské vlády. Oddíl věnovaný moderní medicíně je postaven na srovnání Evropy a Afriky. Ani zdaleka se nespokojuje se shrnutím výsledků lékařského poznání, úspěchů zdravotní péče a postupného prodlužování průměrné délky lidského života. Sleduje zápas o překonání zhoubných epidemií a dokonce i úlohu železnic při pronikání do afrického vnitrozemí a při uplatňování nových forem zdravotní péče. Nemilosrdně však odhaluje také temné stránky západní civilizace ve vztahu k lidskému životu a zdraví, aniž by skrýval, že podobně se chovala impéria i v jiných civilizačních okruzích. Na jedné straně zdůrazňuje katastrofální válečné vraždění, přičemž v obou světových válkách shledává zárodky sebedestrukce Západu. Na druhé straně pak věnuje velkou pozornost eugenice a rasismu, jež ilustruje na pozdním nástupu a projevech mimořádně krutého německého imperialismu. Podrobně rozebírá genocidu původního obyvatelstva Jihozápadní Afriky (Namibie) a klade provokativní otázku, zda nebyla experimentem, který připravoval podmínky pro nacistický pokus o rozšíření životního prostoru na východě Evropy a pro snahu o likvidaci slovanských národů. Zrod konzumní společnosti klade Ferguson do přímé souvislosti s průmyslovou revolucí. V tomto případě však neshledává zvláštní výhody v anglických institucích, ale předstih Velké Británie vidí především ve značně vyšší ceně práce oproti zemím kontinentu a v dostatku domácího uhlí, což obojí výrazně stimulovalo zavádění strojní výroby. Pro názorné osvětlení proměn světa v 19. a 20. století si autor vybral textilní průmysl a jím produkovaný nový styl unifikovaného oblékání. Tentokrát se zaměřil především na srovnání Británie jakožto iniciátora celého procesu proměn a Japonska jako jejich nejpozoruhodnějšího recipienta. Modernizaci dálněvýchodní ostrovní říše pojal (v porovnání s pomalejším vývojem Číny a Indie) jako prototyp westernizace, probíhající od sedmdesátých let 19. století ve sféře odívání, spotřeby, výroby, technologických inovací a produktivity. Doslova zábavným způsobem vylíčil proměny odívání ve 20. století, zejména celosvětové rozšíření džínů, které pojal nejen jako doklad módní a výrobní standardizace, ale také jako symbol vítězství konzumní společnosti na Dálném východě i v zemích východní části Západu, v Sovětském svazu a jeho satelitech. Do této souvislosti poněkud překvapivě zařadil nejobsáhlejší partii věnovanou českým reáliím, totiž neobvyklý pohled na vývoj Československa od šedesátých do osmdesátých let 20. století. Aniž by podceňoval společenské a politické souvislosti pražského jara a následující normalizace, na prvém místě zdůraznil trvalý nedostatek spotřebního zboží jako materiálního symbolu západní svobody. V džínách a rockové hudbě, symbolech konzumu a svobodného vystupování, shledal jevy, které smrtelně ohrožovaly sovětský systém a způsobily mu větší vnitřní problémy než nejmodernější americké zbraně. 1 V této symboli- 1 N. FERGUSON, Civilization, s Jen na okraji lze připomenout, že Češi resp. české země se ve Fergusonových úvahách několikrát mihnou tentokrát bez podrobnějšího výkladu v souvislosti s proměnami národnostních a politických poměrů ve střední Evropě, popřípadě se sudetskou otázkou. RECENZE 508
6 ce je patrně skryta vědomá nadsázka, ale zároveň přesvědčení o nezadržitelném tlaku konzumního způsobu života na společnost 20. a počínajícího 21. století. Poslední ze šesti tematických kapitol je věnována práci. Podobně jako Max Weber vychází i Ferguson ze vztahu pracovní etiky a náboženství, ale k tezím zakladatele sociologie zaujímá značně kritické stanovisko. Soudí, že nikoli jen protestantismus, ale každé náboženství, které hlásá poctivost, pracovitost a šetrnost, je prospěšné pro hospodářský růst, ale že hlavní předností evangelických konfesí byla snaha rozšířit gramotnost a tím i hodnotu lidského kapitálu. Proti Weberově etice práce proto staví protestantskou etiku slova. Klade si otázku, zda spolu s náboženstvím ztrácí současný Západ i z něho vycházející morálku. Ze srovnání míry sekularizace v různých částech světa mu vychází největší pokles náboženské orientace (a zároveň příklonu k hedonistickému způsobu života) v západní Evropě, poměrně setrvalý stav ve Spojených státech a naopak nárůst vlivu křesťanství v současné prosperující Číně. Vylíčení několikerého pokusu o zavedení křesťanství v Říši středu a poté vystižení jeho překvapivého vzestupu ve 20. a na počátku 21. století patří k nejdramatičtějším partiím recenzované knihy. Autor ukazuje postupnou recepci křesťanství čínskými intelektuály, podnikateli a někdy i politiky, kteří pokládají křesťanství za východisko k prosperitě upevněním vlastnických práv, respektem k zákonům a pracovní etikou. Ve Fergusonově výkladu Dálný východ přebírá výhody, jichž se Západ vzdává, čímž se ocitá v oslabeném postavení vůči masovému přistěhovalectví a nábožensko-politickým ambicím jeho nositelů. Problém sekularizace Evropy staví ovšem před historiky a badatele v dalších humanitních disciplínách otázku, jak podchytit a zhodnotit vývoj občanských a pracovních ctností, které sice vycházejí z hlubokého židovsko-křesťanského základu, ale jejichž nositeli nebyli a nejsou praktikující křesťané. Závěrečný text je příznačně nazván Soupeři (The Rivals). Autor v něm přehledně rekapituluje řadu pohledů na vznik a zánik civilizací, jež se objevily v dosavadních anglosaských, italských, německých či ruských úvahách o filozofii dějin. Nepřijímá představu o cyklickém vývoji, vedoucím vždy od skrovných počátků přes rozkvět po rozpad, a místo nich klade důraz na specifický rytmus dějin. Neakceptuje ani Huntingtonovu teorii o velkém střetu civilizací, naopak v příštích desetiletích předpokládá spíše sérii občanských a lokálních válek, které ovšem mohou vést i k rozpadu některých civilizací. Za zásadní problém 21. století považuje naprosto realisticky přesun těžiště světového dění ze Západu na Východ, a to na Dálný východ, který se v mnoha ohledech westernizoval. Při veškeré kritičnosti k euroamerické civilizaci nepropadá Ferguson defétismu a soudí, že i v počínajícím asijském století si Západ udržuje nejvíce pozitivních rysů, jež celý svět v uplynulých několika staletích do jisté míry recipoval. V této historické retrospektivě za největší hrozbu nepokládá ostatní civilizace, nýbrž strach z budoucnosti a pokles vzdělanosti, zvláště pak ignorantský přístup k vlastním dějinám. Pozoruhodným způsobem tak završuje svou představu, že kritické a v celosvětovém smyslu komparativní studium euroamerické civilizace přináší jejím nositelům dostatek důvodů k sebevědomí a také k jistému historickému optimismu. Ferguson je historikem velkého literárního nadání. Zatímco Fernanda Braudela označuje za mistra civilizačních struktur, sám cílevědomě píše dynamický příběh civilizace. Ten je postaven na promyšlené kompozici a na zřetězení dílčích, většinou pečlivě vybraných RECENZE
7 a pro celkový výklad příznačných epizod světových dějin (například zmařeného čínského pokusu o ovládnutí světa obrovským loďstvem v letech a v kontrastu s tím objevných plaveb zahájených Portugalci na konci 15. století). 2 Zajímavé je využití méně obvyklých pramenů charakteristických citací z beletrie a dokonce odkaz na počítačovou hru jakožto ukázku současných představ o soupeření civilizací. Nejčastěji však autor sahá po dobové ikonografii a využívá obrazy starých malířů i novodobá alba fotografií, aby deskriptivní analýzou jejich obsahu vystihl prostředí srovnávaných civilizačních okruhů. Ferguson píše o obtížných tématech (mj. z hospodářských a finančních dějin) jasně a přehledně, jeho srovnání rozdílných civilizací jsou srozumitelná, použité statistické údaje přinášejí názornou ilustraci výkladu. Zatímco pro 19. a 20. století může pracovat s ověřenými daty, pro období raného novověku, tedy pro převážně předstatistickou dobu, lze uváděné číselné údaje chápat spíše jako orientační údaje o proporcích a vývojových trendech. Některé jeho nadměrně přesné údaje mohou vyvolat kritiku specialistů, což však pravděpodobně nepodvrátí celkovou koncepci jeho výkladu. Kvality Fergusonovy knihy přenáší do českého prostředí překlad, který vyšel tři roky po prvním anglickém a americkém vydání. Text Emanuela Geisslera stojí na jazykově dobré úrovni a je čtivý, což u současných překladů odborné literatury není nikterak samozřejmé. Nesnadný text zvládl překladatel solidně a vyřešil řadu terminologických nesnází. Bohužel se však nevyhnul chybám a nepřesnostem, které mohou čtenáře zmást i ve věcech podstatných. Jde už o úvodní charakteristiku historie jakožto vědního oboru. Zatímco N. Ferguson ji pouze odlišuje od přírodních věd, zejména se zřetelem k neopakovatelnosti dějinných jevů a nemožnosti stanovit zákonitosti budoucího vývoje, E. Geissler bezděčně vylučuje historiografii z okruhu vědeckých oborů, neboť nebere v úvahu rozdílnost sémantického záběru slov scientist a vědec. 3 Jinde si překladatel počíná poněkud nedomyšleně, například když při mechanickém výčtu západních mocností nezohledňuje Fergusonovu aplikaci abecedního pořadí států, takže Rakousko (přesněji řečeno Rakousko-Uhersko), v anglickém originále Austria, se v českém znění dostalo na první místo před ostatními deseti koloniálními mocnostmi (empires); vzhledem k popisované situaci z roku 1913 a k tehdejšímu reálnému postavení habsburské monarchie to čtenáře nejspíš udiví. Na drobné i závažnější nedostatky překladu, včetně naprostého zmatení chronologických souvislostí, 4 si čtenář 2 Někdy ovšem Ferguson svůj sklon k naraci přepíná a vkládá do textu zbytečné vsuvky; naprosto nevýstižná a nic podstatného neříkající je například charakteristika Leopolda I. v souvislosti s druhým tureckým obléháním Vídně (Civilization, s. 54). 3 Srov. Historians are not scientists (N. FERGUSON, Civilization, s. XX) a Historici nejsou vědci (N. FERGUSON, Civilizace, s. 13). 4 Pokud se čtenář neorientuje v historii Osmanské říše, bude zcela zmaten srovnáním s habsburskou monarchií, neboť Ferguson píše o konci 16. století ( To the late sixteenth century ; Civilization, s. 53), ale Geissler překládá Koncem 18. století ; Civilizace, s. 67). V souvislosti se střetem Východu se Západem u Vídně 1683 použil již Ferguson nepříliš vhodnou charakteristiku Jana III. Sobieského the newly elected Polish King (Civilization, s. 55), což Geissler ještě umocnil překladem čerstvě zvolený polský král (Civilizace, s. 69), aniž by tušil, že Sobieski byl zvolen už devět let předtím (1674). RECENZE 510
8
9 ČESKÝ ČASOPIS HISTORICKÝ THE CZECH HISTORICAL REVIEW Redakce Vedoucí redaktoři l Editors-in-chief: Jaroslav PÁNEK Jiří PEŠEK Výkonný redaktor l Managing Editor: Sixtus Bolom-Kotari Vědecká rada l Scientific Board: Zdeněk Beneš, Václav Bůžek, Milan Hlavačka, Martin Holý, Tomáš Knoz, Martin Kovář, Robert Kvaček, Jiří Lach, Václav Ledvinka, Jiří Malíř, Jan Němeček, Svatava Raková, Eva Semotanová, Petr Sommer, Petr Svobodný, Miroslav Šedivý, Petr Vorel, Josef Žemlička s redakčním kruhem l with Editorial Board: Josef Harna, Ivan Hlaváček, Zdeněk Hojda, Miroslav Hroch, Jan Křen, Milan Myška, Milan Otáhal, Josef Petráň, Magdaléna Pokorná, Ivan Šedivý, Josef Válka Mezinárodní vědecká rada l International Scientific Board: Detlef Brandes (Düsseldorf ), Stanisław Bylina (Warszawa), Alessandro Catalano (Padova), Robert J. W. Evans (Oxford), Henryk Gmiterek (Lublin), Dušan Kováč (Bratislava), Antoine Marès (Paris), Ralph Melville (Mainz), Nicolette Mout (Leiden), Thomas Winkelbauer (Wien) Návrh obálky a typografie l Design: Jáchym Šerých Vydává Historický ústav AV ČR, v. v. i. l Published by the Institute of History, Prague Adresa l Address: Prosecká 76, CZ Praha 9 Nový Prosek. Tel.: /241 cch@hiu.cas.cz Tiskne Powerprint s. r. o., Kamýcká 751/60, Praha Suchdol. Přijímání objednávek l Distribution: Distribuci předplatitelům provádí v zastoupení vydavatele Česká pošta, s. p., telefonicky na bezplatné lince , elektronicky na: postabo.prstc@cpost.cz, písemně na adrese: Česká pošta, s. p., oddělení periodického tisku, Olšanská 38/9, Praha 3. Smluvní vztah mezi vydavatelem a předplatitelem se řídí všeobecnými obchodními podmínkami pro předplatitele. Distribuce pro Slovensko: Magnet Press, Slovakia s. r. o., Šustekova 8, P. O. Box 17, SK Bratislava, tel.: 01/ , fax: 02/ , predplatne@press.sk Distribution rights in all remainig areas (with the exception of the Czech Republic and Slovakia): Kubon and Sagner, Postfach , D München, Germany, fax: 089/ Jednotlivá čísla lze zakoupit též v Knihkupectví Academia (Václavské náměstí 34, Na Florenci 3, Národní 7, vše Praha 1; nám. Svobody 13, Brno) nebo přímo v Historickém ústavu AV ČR, v. v. i. (Prosecká 76, Praha 9; j.kozohorska@hiu.cas.cz) či prostřednictvím distributora ČČH vychází čtvrtletně / ČČH is published quarterly. Toto číslo vyšlo v červnu Cena jednotlivého výtisku 130 Kč. ERIH European Reference Index for the humanities (Category A International 1); SCOPUS ISSN
First published: Český časopis historický, 2015, 2
Format de citation Pánek, Jaroslav: Rezension über: Niall Ferguson, Civilizace. Západ a zbytek světa, Praha: Argo, 2014, in: Český časopis historický, 2015, 2, S. 505-511, http://recensio.net/r/f1d99d2f89e34584b18e7d5413fe9975
český časopis historický
1 2018 český časopis historický The Czech Historical Review Ročník 116 / Založen 1895 CCH 001_001-008.indd 1 28.03.18 23:41 Ota HALAMA Pavel SOUKUP (edd.) Kalich jako symbol v prvním století utrakvismu
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
český časopis historický
1 2018 český časopis historický The Czech Historical Review Ročník 116 / Založen 1895 CCH 001_001-008.indd 1 28.03.18 23:41 ně klást akcenty jiným způsobem. Všechny příspěvky jsou budovány na pramenném
Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím
Dějepis 1. Historie a historiografie Pojmy, význam a úloha historie Pomocné vědy historické Periodizace dějin Světová historiografie Česká historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva Archeologie
Předměty realizované Ústavem světových dějin v ak. roce 2010/11 dle studijního plánu oboru Historie
Předměty realizované Ústavem světových dějin v ak. roce 2010/11 dle studijního plánu oboru Historie Předměty platné pro studenty bakalářského studia AHS100003 Dějiny starověku (Marek, Prchlík, Souček)
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Historie Kód studijního oboru 7105T021 Typ studia navazující magisterský Forma studia prezenční Specializace Platnost od 1. 11. 2016 Zkouška se
DĚJEPIS. A/ Charakteristika vyučovacího předmětu
DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA
Svět mezi světovými válkami Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Svět po 1. světové válce
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na
vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových
Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)
Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Vznik moderní občanské společnosti Předmětem zájmu VKD je vývoj moderní
Předměty realizované Ústavem světových dějin v ak. roce 2009/10 dle studijního plánu
Předměty realizované Ústavem světových dějin v ak. roce 2009/10 dle studijního plánu Předměty platné pro studenty bakalářského studia AHS100003 Dějiny starověku Zk (Marek, Prchlík, Souček) AHS100004 Duchovní
Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 8. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec leden TÉMATA Tematický okruh: Třicetiletá válka
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která
VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ
VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_02 Tématický celek: Evropa a Evropané
Dějepis. Člověk a společnost
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 8 Povinný Povinný Povinný Povinný Celkem Název předmětu Oblast
(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata
Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka
OBSAH. Úvod 13 DEMOGRAFIE, TECHNIKA A EKONOMIKA
OBSAH Úvod 13 DEMOGRAFIE, TECHNIKA A EKONOMIKA Obyvatelstvo a využívání půdy 23 Světová populace 23 Využívání půdy 27 Získávání nové půdy a kolonizace 27 Intenzifikace využívání půdy 32 Zavádění nových,
(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata
Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka
TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník
TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník Dějepis 6 (Pravěk a starověk) Válková. V., SPN, Praha 2012 Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro ZŠ. Kartografie, Praha 1995 UČIVO: 1. Úvod do dějepisu seznámení s učebnicí -
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
český časopis historický
2 2015 český časopis historický The Czech Historical Review Ročník 113 / Založen 1895 OBSAH CONTENTS Studie Studies ŽEMLIČKA Josef Právo knížete a právo země jako pojmy staršího středověku 303 ( Ducal
4. REAKCE JAPONSKA VŮČI ZÁPADU 119 Vliv Západu 119 Počáteční nátlak 119 Reakce Japonska 120
OBSAH 1. RANÉ JAPONSKO: PŘIJETI ČÍNSKÉ CIVILIZACE 5 Země a lidé 5 Geografické vlivy 5 Rasový a kulturní původ 7 Starověká japonská společnost 10 Rané záznamy 10 Systém rodů udži 11 Šintoismus 12 Přijetí
Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014
Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014 1) Působení československých letců za 2. světové války v britské RAF. 2) Praktiky české policie a četnictva v době Metternichova a Bachova absolutismu.
MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
Post-modernita a globalizace. Základní myšlenky
Post-modernita a globalizace Základní myšlenky Kritika modernity Od konce 19. století. Umění kritizuje disciplinující a disciplinovaný charakter života buržoazie (středních tříd). Umění proti řádu, strukturám
Náboženská mapa současného světa. Náboženské směry v životě lidstva a jednotlivých zemí
Náboženská mapa současného světa Náboženské směry v životě lidstva a jednotlivých zemí Přehled dílčích témat Hranicemi mezi náboženstvími Přehled náboženství světa Počty stoupenců jednotlivých náboženství
TEMATICKÝ PLÁN. Vyučující: Mgr. Petr Stehno Vzdělávací program: ŠVP Umím, chápu, rozumím Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2016/2017
Dějepis 6 (Pravěk a starověk) Válková. V., SPN, Praha 2012 Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro ZŠ. Kartografie, Praha 1995 1. Úvod do dějepisu - seznámení s učebnicí - historické prameny UČIVO: - čas,
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše - charakterizuje první státní útvary na
Vyspělé a rozvojové státy, politická a ekonomická charakteristika
Vyspělé a rozvojové státy, politická a ekonomická charakteristika Politická situace Ovlivňuje hospodářský a sociální rozvoj každého státu K extrémnímu ovlivnění hospodářství a sociálních poměrů dochází
Kolonialismus v obdobíkonce druhé světovéválky
KOLONIZACE SVĚTA KOLONIZACE Kolonizace je proces záměrného osidlování či osvojování určitého území. Dělí se na: Vnitřníkolonizaci (osidlovánívlastního územísvým obyvatelstvem). Vnější kolonizaci (osídlení
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Bouček, Jaroslav, 1952- ČČHiždiáda Jana Slavíka /Jaroslav Bouček. Zpravodaj Historického klubu 14, č. 1 2003, s. 62-65
Český (Čekoslovenský) časopis historický - dějiny Bouček, Jaroslav, 1952- ČČHiždiáda Jana Slavíka /Jaroslav Bouček. Zpravodaj Historického klubu 14, č. 1 2003, s. 62-65 Bouček, Jaroslav, 1952- Jan Slavík
RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky
- umí rozdělit jednotlivá období novověku RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. -seznámí se s pojmy humanismus a renesance a jejich projevy v kultuře,myšlení a životě lidí -vysvětlí
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Seminář dějin 20. století Gymnázium, Praha 6, Arabská 14 Vyučovací předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5)00/34)0211. Anotace. Novodobé dějiny VY_32_INOVACE_D0106. Dějepis. Mgr.
Vzdělávací materiál vytvořený v projektu OP VK Název školy: Gymnázium, Zábřeh, náměstí Osvobození 20 Číslo projektu: Název projektu: Číslo a název klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5)00/34)0211 Zlepšení podmínek
Vzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je
Ročník: 6. Minimální doporučená úroveň
Příklady možné konkretizace minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření pro využití v IVP předmětu Dějepis pro 2. stupeň základní školy Ukázka zpracována s využitím
III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Chv_III/2_05_14. Kolonialismus a Evropa před 1. světovou válkou
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301 Číslo a název
KOLONIALISMUS DĚJINY 20. STOLETÍ ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_2,3_31
DĚJINY 20. STOLETÍ KOLONIALISMUS Číslo projektu: CZ.1.07./1.5.00/34.0938 Název projektu: Zlepšení podmínek pro vzdělávání na SUŠ, Ostrava ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_2,3_31 K čemu jsou kolonie Po staru:
Občané o životní úrovni a sociálních podmínkách
Eu615 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o životní úrovni a sociálních podmínkách
Tematické okruhy k bakalářské závěrečné zkoušce pro obor Ruština se zaměřením na oblast firemní praxe, služeb a cestovního ruchu
Tematické okruhy k bakalářské závěrečné zkoušce pro obor Ruština se zaměřením na oblast firemní praxe, služeb a cestovního ruchu (aktualizováno 24. dubna 2017) ČÁSTI STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY: Písemná část:
CSR = Etika + kultura +?
CSR = Etika + kultura +? Etika právnické osoby? Morálka je to co je, resp. představuje společenskou instituci složenou z množiny standardů a principů uznávaných členy dané kultury Etika teoretická reflexe
MATURITNÍ OKRUHY GEOGRAFIE
MATURITNÍ OKRUHY GEOGRAFIE 1. Vesmír 2. Země a Měsíc 3. Kartografie 4. Geografie a geomorfologie Země 5. Sféry Země 6. Obyvatelstvo 7. Hospodářství 8. Globalizace 9. Státy a jejich hranice 10. Hospodářsky
Ekonomický vývoj textilního a oděvního průmyslu za 1. polovinu roku 2016
Ekonomický vývoj textilního a oděvního průmyslu za 1. polovinu roku 2016 Prodej, zaměstnanost, mzdový vývoj, produktivita práce, zahraniční obchod 1) Prodej Na základě výsledků za 1. pol. roku 2016 dosáhly
Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku
Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku 1. Anotace V této práci bych se zaobírala tím, zda existovaly jiné možnosti/návrhy uspořádání Československa než jen na základě 2
Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené
Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Škola má deset ročníků, 1.stupeň tvoří 1. až 6., 2.stupeň 7. až 10.ročník. V charakteristice
Historická interpretace 3. Žáci by se měli naučit identifikovat různé způsoby, kterými je reprezentována minulost
Národní učební osnovy pro Anglii DĚJĚPIS Stupeň 1 1. Cíle: a) umístit události a objekty v chronologickém pořadí b) používat obecná slova a fráze spojované s chodem času (např. před, po, kdysi dávno, minulost)
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 9. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Opakování učiva 8. ročníku Brainstorming, práce s mapou, opakovací soutěže Určí základní historické události 19. stol. příčiny, důsledky a chronologie. Vysvětlí základní politické, sociální, ekonomické
UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS
Modernizace výuky v rámci odborných a všeobecných předmětů střední školy. Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.10/01.0021 UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS Tento metodický list je spolufinancován
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_13 Tématický celek: Historie a umění Autor: Miroslav
Produkce vybrané zemědělské komodity ve světě
UNIVERZITA KARLOVA Přírodovědecká fakulta Produkce vybrané zemědělské komodity ve světě (cvičení z ekonomické geografie) 2005/2006 Pavel Břichnáč 1.roč. Ge-Ka Zadání: Zhodnoťte vývoj a regionální rozdíly
Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti
Téma 4: Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti Lidstvo dosáhlo ve svých dějinách bodu, kdy musí přehodnotit, kam jde a jak se tam dostane. Za posledních 350 let lidé budovali
VY_32_INOVACE_DEJ_35. Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534. Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR.
VY_32_INOVACE_DEJ_35 Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období vytvoření: únor 2013 Ročník: 2., příp. 3. Tematická oblast:
Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu
Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky magisterského studia dějepisu Program Učitelství pro základní školy obor Učitelství dějepisu pro ZŠ Výsledkem magisterského studia historie na KHI a obsahem
12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12.
Obsah 1. Úvod.... 11 1.1 Situace oboru... 11 1.2 Místo této práce v oborové souvislosti... 12 1.3 Vztah k dosavadní literatuře... 13 1.4 Jaké cíle si klade tato práce?... 14 1.5 Poznámkový aparát a práce
Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Úvod do dějepisu - typy pramenů - vnímání času. Raný středověk. učebnice
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 7. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení vybírá a užívá vhodné
TISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění CVVM, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Sympatie české veřejnosti k některým zemím leden
CO JE EVROPA 2011 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D.
CO JE EVROPA 2011 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Co je Evropa V této kapitole se dozvíte: Jaká je kultura v Evropě. Má Evropa stejný význam jako Evropská unie. Zda je Evropa samostatným geografickým celkem.
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
český časopis historický
4 2018 český časopis historický The Czech Historical Review Ročník 116 / Založen 1895 OBSAH CONTENTS Studie Studies DOUBEK Vratislav Pojetí republikanismu před ustavením Československé republiky 953 (The
Fronty první světové války
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 3) Borovského žáky
Učební osnovy pracovní
2 týdně, povinný MD: 1. světová válka Žák: vyjádří své mínění o zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledcích 1. světová válka - válka (začátek, průběh, příměří) - Češi a Slováci za 1. světové
Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
POJMY URBANISMUS A ÚZEMNÍ PLÁNOVÁNÍ, VÝVOJ ÚZEMNÍHO PLÁNOVÁNÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl
Sympatie české veřejnosti k některým zemím prosinec 2015
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Sympatie české veřejnosti k některým zemím
praktikum z ústavního práva
praktikum z ústavního práva Vlastislav Man Karel Schelle 6. doplněné a aktualizované vydání KEY Publishing s.r.o. Ostrava 2012 1 Vlastislav Man, Karel Schelle 2012 ISBN 978-80-7418-149-8 Obsah Seznam některých
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce
Název studijního oboru Kód studijního oboru Typ studia Forma studia Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Historie se zaměřením na vzdělávání 7105R056 bakalářský Specializace Platnost od 1. 11. 2016 prezenční
Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS -7. ROČNÍK Raný středověk Islám Franská říše Vikingové Byzantská říše Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy
Bakalářské státní závěrečné zkoušky Jednotlivé části bakalářské státní zkoušky a okruhy otázek
Bakalářské státní závěrečné zkoušky 2014-2016 Jednotlivé části bakalářské státní zkoušky a okruhy otázek I. Obhajoba bakalářské práce Student v krátkém exposé (1-3 minuty) vyloží základní parametry své
5.5.2 Dějepis povinný předmět
5.5.2 Dějepis povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 Předmět Dějepis je vyučován v dotaci 8 hodin
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 6. ročník. ŠVP Školní očekávané výstupy
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ČLOVĚK V DĚJINÁCH RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Chv_III/2_04_02. Úvod do studia předmětu
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301 Číslo a název
Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 7. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Počátek středověku a vznik prvních evropských
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Dějepis 3. období 7. ročník Čechura, J. a kol.: Dějepis Středověk (SPN, 1998) Mandelová, H. a kol.: Středověk (Kartografie Praha, 1996) - atlas Mandelová,
RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ. Ekonomická situace v ČR se v porovnání se situací před 12 měsíci:
INFORMACE Z VÝZKUMU STEM TRENDY 03/2005 RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ Uváděné výsledky vycházejí z rozsáhlého reprezentativních výzkumu STEM uskutečněného ve dnech. 7. března 2005. Na otázky
Občané o životní úrovni a sociálních podmínkách
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o životní úrovni a sociálních podmínkách Technické
Role flexibilní pracovní síly v personální strategii
Personální společnost Manpower oslovila v říjnu 2009 více než 41.000 zaměstnavatelů ze 35 zemí a oblastí, aby zjistila více informací o současné roli flexibilní pracovní síly v personální strategii různých
uvede příčiny a důsledky světové hospodářské
Podklad pro celoroční rozvržení učiva dějepisu v 9. ročníku Celoroční rozvržení očekávaných výstupů z RVP ZV, dílčích výstupů a učiva DĚJEPISU 9 škola: třída: vyučující: hodinová dotace: 66 vyučovacích
UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU
UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU DĚJEPIS Název školního vzdělávacího programu: Název a kód oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Ekonomika a podnikání Celkový počet hodin za studium (rozpis učiva):
Masarykova univerzita. Filozofická fakulta. Ústav hudební vědy. Teorie interaktivních médií. Masová kultura. Esej Šárka Bezděková
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Masová kultura Esej Šárka Bezděková Brno 2012 Obsah: 1. Úvod... 3 2. Charakteristické rysy masové kultury... 3 3.
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Československo
První mořeplavci : Starověk : Egypťané, Féničané, Řekové, Středověk : Vrcholný středověk, Novověk : Portugalci, Španělé. Kartagiňci, Římané.
ZÁMOŘSKÉ OBJEVY 1 První mořeplavci : Starověk : Egypťané, Féničané, Řekové, Kartagiňci, Římané Středověk : Vikingové Vrcholný středověk, Novověk : Portugalci, Španělé 2 Příčiny zámořských objevů : hospodářské
Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5.
Autor: Ladislava Městková Datum: 20. 5. 2013 Ročník: 7. ročník osmiletého gymnázia Vzdělávací oblast: Dějepis; Člověk a společnost Tematický okruh: Novověk Téma: Červencová revoluce a její ohlas v Evropě
Občané o vztazích ČR s některými zeměmi prosinec 2018
Tisková zpráva Občané o vztazích ČR s některými zeměmi prosinec 2018 Jak už se zhruba od poloviny minulého desetiletí stalo dobrou tradicí, výrazně nejpříznivěji ze všech okolních, jakož i jiných zemí,
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
DODATEK KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU
Gymnázium, Praha 4, Postupická 3150, 141 00 Praha 4 DODATEK KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU Tímto dodatkem se upravují či doplňují některé body Školního vzdělávacího programu, který nabyl platnosti dne
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: PRIMA
Objevy a dobývání Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: PRIMA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Dobývání Ameriky Evropany,mimoevropské
Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
Dějepis. Učební osnova předmětu. Pojetí vyučovacího předmětu. Studijní obor: Aplikovaná chemie. Zaměření:
Studijní obor: Aplikovaná chemie Učební osnova předmětu Dějepis Zaměření: ochrana životního prostředí analytická chemie chemická technologie Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 8. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky Osvícenský absolutismus Osvícenství
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 9. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Tematický okruh: Mezinárodní polit. situace
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301 Číslo a název