VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MATEŘSKÝCH ŠKOL V ORP BŘECLAV

Transkript

1 VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MATEŘSKÝCH ŠKOL V ORP BŘECLAV Zaslané soubory představují agregovaný výstup z výzkumu potřeb základních a mateřských škol uskutečněného na území příslušného ORP. Výzkum je součástí projektu MAP v rámci Operačního programu Výzkum, vývoj, vzdělávání. Cílem je dodat realizátorům budoucích projektů využívajících evropských fondů OP VVV a IROP podklady za příslušné území ORP k přípravě projektů. Dotazníkového šetření se uskutečnilo v období na území ORP Břeclav. Dobrovolný svazek obcí LVA Projekt: Místní akční plán vzdělávání v ORP Břeclav Registrační číslo projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ Sídlo: Zámecké náměstí 70, Lednice

2 Výsledky dotaz íkového šetře í potře ateřský h škol v rá i projektu MAP OP VVV v jed otlivý h ORP Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy ČR Operační program Výzkum, vývoj, vzdělávání O lasti rozvoje z projektu OP VVV u ateřský h škol I. Podpora i kluziv ího / společ ého vzdělává í MŠ II. Rozvoj čte ářské, a ate ati ké pregra ot osti MŠ III. Podpora ko pete í k i i iativě a kreativitě MŠ IV. Podpora polyte h i kého vzdělává í MŠ V. Podpora so iál í h a o ča ský h doved ostí a další h klíčový h ko pete í MŠ VI. Podpora digitál í h ko pete í pedagogi ký h pra ov íků MŠ VII. Rozvoj i frastruktury MŠ i frastruktura data

3 VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH ŠKOL ORP o e s rozšíře ou půso ostí : v případě Prahy se jed á o jed otlivé správ í o vody Kraj: 6204 CZ064 Bře lav Jiho oravský kraj TABULKA Č. Počet ředitelství / práv i ký h oso vyko ávají í h či ost MŠ dále je MŠ : uvede ý h v do ě šetře í v Rejstříku škol a školský h zaříze í v rá i ORP v rá i kraje v rá i ČR počet podíl počet podíl počet podíl ,0% ,0% ,0% z toho ko plet ě vypl ilo dotaz ík: 26 96,3% ,8% ,8% z toho evypl ilo dotaz ík: MŠ zvolila ož ost eúčast it se dotaz íkového šetře í, MŠ dotaz íkové šetře í edoko čila, MŠ la slouče a s ji ou, pozastavila či ost e o la zruše a 1 3,7% 61 9,2% ,2% TABULKA Č. : Hlav í o lasti podporova é z OP Pořadí podle potře škol A. Podpora i kluziv ího / společ ého vzdělává í ,61 2,51 2,51 B. Podpora rozvoje čte ářské pregra ot osti ,74 2,58 2,63 C. Podpora rozvoje ate ati ké pregra ot osti ,58 2,35 2,41 D. Podpora ko pete í k i i iativě a kreativitě dětí ,06 2,87 2,90 E. Podpora pol te h i kého vzdělává í ,36 2,16 2,25 F. Rozvoj i frastruktur škol, vč. reko struk í a v ave í Seřaze í vše h hlav í h o lastí od = ejvětší potře a rozvíjet da ou o last v rá i podpor z Evropské u ie v lete h do = ej e ší potře a rozvíjet da ou o last v rá i podpor z Evropské u ie v lete h. Pořadí jed otlivý h MŠ lo v rá i jed otlivý h o lastí zprů ěrová o a a základě tě hto hod ot lo o laste přiřaze o pořadí v rá i ORP / kraje / repu lik. V případě, že prů ěr á hod ota pořadí la u ví e o lastí shod á, lo tě to o laste přiřaze o to ejv šší pořadí apř. o last F á pořadí " ", o last B. a C. ají o ě pořadí " ", pořadí " " je pak v e há o a o last A. á až pořadí " ".... Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu MŠ v přísluš ý h oddíle h dotaz íku I.; II.; III. a IV. a ásledují í škále: Pokud jsou prů ěr é hod ot v rá i ORP červe ě zvýraz ě, z a e á to, že jsou ižší ež prů ěr é hod ot v rá i ČR pokud jsou hod ot shod é a přesto je v rá i ORP červe é zvýraz ě í, je rozdíl patr ý až a třetí či další deseti é ístě. Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu je z ázor ě o také v Grafu. TABULKA Č. : Další o lasti podporova é z OP Pořadí podle potře škol A. Jaz kové vzdělává í B. ICT včet ě potře i frastruktur podpora digitál í h ko pete í, ko ektivita škol ,00 2,87 2,89 C. So iál í a o ča ské doved osti a další klíčové ko pete e ,18 3,02 3,04 Seřaze í další h o lastí od = ejvětší potře a rozvíjet da ou o last v rá i podpor z Evropské u ie v lete h do a. = ej e ší potře a rozvíjet da ou o last v rá i podpor z Evropské u ie v lete h. Pořadí jed otlivý h MŠ lo v rá i jed otlivý h o lastí zprů ěrová o a a základě tě hto hod ot lo o laste přiřaze o pořadí v rá i ORP / kraje / repu lik. V případě, že prů ěr á hod ota pořadí la u ví e o lastí shod á, lo tě to o laste přiřaze o to ejv šší pořadí apř. o last A. a B. ůže ít v o ou případe h pořadí " ", pořadí " " je pak v e há o a o last C. á až pořadí " ". Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu MŠ v přísluš ý h oddíle h dotaz íku V. a VI. a ásledují í škále: V případě o lasti B. "ICT včet ě potře i frastruktur podpora digitál í h ko pete í, ko ektivita škol " se prů ěr é hod o e í týká digitál í h ko pete í pedagogi ký h pra ov íků. Pokud jsou prů ěr é hod ot v rá i ORP červe ě zvýraz ě, z a e á to, že jsou ižší ež prů ěr é hod ot v rá i ČR pokud jsou hod ot shod é a přesto je v rá i ORP červe é zvýraz ě í, je rozdíl patr ý až a třetí či další deseti é ístě. Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu je z ázor ě o také v Grafu.

4 04 Prů ěr é hod o e í MŠ v hlav í h a vedlejší h o laste h podporova ý h z OP a škále 1 = vů e e o té ěř se euplatňuje až 4 = ideál í stav v rámci ORP v rámci kraje v rá i ČR hlavní oblasti vedlejší oblasti ,06 2,87 2,90 3,00 2,87 2,89 3,18 3,02 3, ,61 2,51 2,51 2,74 2,58 2,63 2,58 2,35 2,41 2,36 2,16 2, I kluziv í / společ é vzdělává í Rozvoj čte ářské pregramotnosti Rozvoj matematické pregramotnosti Ko pete e k i i iativě a kreativitě dětí Polytechnické vzdělává í Digitální kompetence pedagogických pra ov íků So iál í a o ča ské doved osti a další klíčové ko pete e

5 I. PODPORA INKLUZIVNÍHO / SPOLEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ TABULKA Č. : I kluziv í / společ é vzdělává í. Škola dokáže přij out ke vzdělává í vše h děti ez rozdílu včet ě dětí s odliš ý kultur í prostředí, so iál í z evýhod ě í, izi e, děti se SVP apod. plá ují í h zlepše í 42,3% 15,4%. Škola je ez ariérová jed á se o ez ariérovost jak v ější, tj. zpřístup ě í škol, tak i v itř í, tj. přizpůso e í a v ave í tříd a další h prostorů škol 15,4% 23,1%. Škola u í ko u ikovat s dět i, rodiči i pedagog, v í á jeji h potře a s ste ati k rozvíjí škol í kulturu, ezpeč é a otevře é kli a škol 61,5% 3,8%. Škola u ožňuje pedagogů avázat vztah s íst í i a regio ál í i škola i růz ý h úrov í společ é diskuze, sdíle í do ré pra e, ak e pro ji é škol e o s ji ý i škola i 65,4% 11,5% apod.). Vede í škol v tváří pod í k pro realiza i i kluziv í h pri ipů ve vzdělává í a škole zajišťová í od or é, ateriál í a fi a č í podpor, dalšího vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků, vzáje ého uče í pedagogi ký h pra ov íků; pravidel á etodi ká setká í 65,4% 15,4% čle ů pedagogi kého s oru aj.. Škola upravuje orga iza i a prů ěh vzdělává í v souladu s potře a i dětí se spe iál í i vzděláva í i potře a i 57,7% 15,4%. Škola á v tvoře ý s sté podpor pro děti se SVP je v ave a ko pe zač í i/ spe iál í i po ů ka i, v užívá služe asiste ta pedagoga atd. 69,2% 7,7%. Pedagogové u í v užívat spe iál í po ů k i ko pe zač í po ů k 76,9% 3,8%. Škola podporuje ezpro lé ový pře hod vše h dětí ez rozdílu a základ í škol 50,0% 7,7%. Pedagogové spolupra ují při aplňová í vzděláva í h potře dětí apř. společ ý i porada i týkají í i se vzdělává í tě hto dětí apod.. Pedagogové škol jsou s hop i vhod ě přizpůso it o sah vzdělává í, upravit for a etod vzdělává í a astavit růz é úrov ě o tíž osti v souladu se spe ifik a potře a i dětí tak, a lo dosaže o a v užito a i ál í h ož ostí vzděláva ého dítěte. Pedagogové u í spolupra ovat ve výu e s další i pedagogi ký i asiste t pedagoga, další pedagog i epedagogi ký i pra ov ík tlu oč ík do českého z akového jaz ka, oso í asiste t. Škola zajišťuje děte se spe iál í i vzděláva í i potře a i účast a aktivitá h ad rá e škol í prá e, které s ěřují k rozvoji doved ostí, s hop ostí a postojů dítěte 46,2% 11,5% 57,7% 11,5% 53,8% 15,4% 38,5% 15,4%. Učitelé realizují pedagogi kou diag ostiku dětí, v hod o ují její výsledk a v souladu s i i volí for a etod výuk, resp. krok další péče o děti 65,4% 7,7%. Škola posk tuje výuku českého jaz ka pro izi e 26,9% 3,8%. Pedagogové v užívají v ko u ika i s dítěte popis ou slov í zpět ou vaz u, v tvářejí prostor k se ehod o e í dítěte a k rozvoji jeho otiva e ke vzdělává í 69,2% 11,5%. Škola klade důraz eje a udová í vlast ího úspě hu dítěte, ale i a od ourává í ariér ezi lid i, vede k sou áležitosti s ostat í i dět i a další i lid i apod.. Učitelé v í ají tvořivý způso e rozdíl ezi dět i jako zdroj zkuše ostí a příležitost k vlast í u se erozvoji. Škola učí vše h děti uvědo ovat si práva a povi osti vi a, trest, spravedl ost, Ú luva o práve h dítěte apod. 53,8% 7,7% 65,4% 3,8% 65,4% 3,8% Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. 2,81 1,85 3,08 2,31 2,58 2,54 2,12 2,15 3,19 3,12 2,88 2,38 1,96 3,12 1,31 2,88 3,12 2,92 3,23 2,52 1,71 3,08 2,43 2,60 2,43 2,03 2,04 3,15 2,94 2,73 2,28 1,87 2,97 1,19 2,78 2,97 2,87 3,05 2,50 1,68 3,13 2,48 2,59 2,42 1,92 2,00 3,16 2,96 2,77 2,23 1,88 2,91 1,25 2,84 3,03 2,92 3,09 Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále: TABULKA Č. : Překážky v o lasti podpory i kluziv ího / společ ého vzdělává í Podíl škol arážejí í h a da ou překážku. Nedostateč é fi a č í zajiště í perso ál í h ákladů a prá i s heteroge í i skupi a i dětí apř. asiste tů pedagoga, pedagogi ké i epedagogi ké pra ov ík 73,1% (2.) 79,2% (1.) 77,5% (1.). Nedostateč á vzáje á ko u ika e škol a rodi ezvládá í řeše í ko fliktů a pro lé ů, edostateč á s hop ost škol o hájit vlast í ázor a postup apod. 23,1% (10.) 16,8% (10.) 18,5% (10.). Nedostateč á s hop ost učitelů pra ovat s heteroge í skupi ou 11,5% (13.) 7,6% (11.) 9,7% (11.). Velký počet dětí ve třídá h 80,8% (1.) 71,1% (2.) 68,8% (2.). Na školu je tlače o ze stra státu a r hlou z ě u stávají ího s sté u 38,5% (5.) 32,1% (9.) 31,2% (7.). Nezáje učitelů o zavede í i kluziv ího prostředí škol ezáje o z ě u etod, fore a st lu prá e 15,4% (11.) 7,1% (13.) 6,7% (13.). Zřizovatel škol epovažuje té a i kluze za prioritu x (x) 7,3% (12.) 7,3% (12.). Pro le atika je ová, erozu í e jí, e á e žád é zkuše osti v o lasti i kluze/společ ého vzdělává í 34,6% (8.) 32,7% (7.) 29,4% (9.). Nedostatek příležitostí ke vzdělává í v o lasti i kluze/společ ého vzdělává í pro pedagog 42,3% (4.) 32,4% (8.) 30,8% (8.). Nedostateč á ka paň/osvěta v o lasti i kluze/společ ého vzdělává í pro větši ovou veřej ost, pro rodiče, pro rodiče dětí se spe iál í i vzděláva í i potře a i apod. 38,5% (5.) 46,2% (4.) 43,2% (5.). Nedostatek vzděláva í h ateriálů, po ů ek a etodik v o lasti i kluze vč. etodi ké podpor ze stra MŠMT 34,6% (8.) 44,2% (5.) 40,6% (6.). Nedostatek fi a č í h prostředků pro realiza i i oškol ího vzdělává í pro z evýhod ě é děti apř. výstav, e kurze, kroužk apod. 38,5% (5.) 43,7% (6.) 46,5% (4.). Te h i ká e ož ost ez ariérový h úprav škol 50,0% (3.) 50,5% (3.) 50,1% (3.). Ji é 15,4% (11.) 5,8% (14.) 6,6% (14.) (x) 1,3% (15.) 1,4% (15.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které arážejí a přísluš ou překážku, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohl zaškrt out li ovol é ožství překážek. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = ejčastěji uvádě á překážka. Z ak " " z a e á, že a da ou překážku e arážela žád á MŠ. v rá i ORP u překážk č.. ísto podílu a pořadí, pokud je počet MŠ arážejí í h a tuto překážku e ší e o rove. Zele ě jsou zvýraz ě é ejčastěji uvádě é překážk. TABULKA Č. : Nejvýz a ější překážky v o lasti podpory i kluziv ího / společ ého vzdělává í. Nedostateč é fi a č í zajiště í perso ál í h ákladů a prá i s heteroge í i skupi a i dětí apř. asiste tů pedagoga, pedagogi ké i epedagogi ké pra ov ík. Nedostateč á vzáje á ko u ika e škol a rodi ezvládá í řeše í ko fliktů a pro lé ů, edostateč á s hop ost škol o hájit vlast í ázor a postup apod.. Nedostateč á s hop ost učitelů pra ovat s heteroge í skupi ou. Velký počet dětí ve třídá h. Na školu je tlače o ze stra státu a r hlou z ě u stávají ího s sté u. Nezáje učitelů o zavede í i kluziv ího prostředí škol ezáje o z ě u etod, fore a st lu prá e. Zřizovatel škol epovažuje té a i kluze za prioritu. Pro le atika je ová, erozu í e jí, e á e žád é zkuše osti v o lasti i kluze/společ ého vzdělává í. Nedostatek příležitostí ke vzdělává í v o lasti i kluze/společ ého vzdělává í pro pedagog. Nedostateč á ka paň/osvěta v o lasti i kluze/společ ého vzdělává í pro větši ovou veřej ost, pro rodiče, pro rodiče dětí se spe iál í i vzděláva í i potře a i apod.. Nedostatek vzděláva í h ateriálů, po ů ek a etodik v o lasti i kluze vč. etodi ké podpor ze stra MŠMT. Nedostatek fi a č í h prostředků pro realiza i i oškol ího vzdělává í pro z evýhod ě é děti apř. výstav, e kurze, kroužk apod.. Te h i ká e ož ost ez ariérový h úprav škol. Ji é Podíl škol, které da ou překážku oz ačily za ejvýz a ější 19,2% (2.) 31,1% (2.) 30,1% (2.) (x) x (x) 0,9% (12.) 3,8% (5.) x (x) 0,4% (14.) 42,3% (1.) 37,0% (1.) 35,8% (1.) (x) 2,0% (7.) 2,8% (5.) (x) x (x) 0,3% (15.) (x) x (x) 0,6% (13.) 11,5% (4.) 4,8% (4.) 5,0% (4.) (x) x (x) 1,1% (11.) (x) 2,5% (5.) 2,5% (7.) (x) x (x) 2,0% (8.) 3,8% (5.) 2,2% (6.) 2,7% (6.) 19,2% (2.) 12,6% (3.) 12,9% (3.) (x) x (x) 1,5% (9.) (x) x (x) 1,4% (10.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které da ou překážku oz ačil za ejvýz a ější, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohla zvolit pouze jed u ejvýz a ější překážku. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = překážka, která la ejčastěji uvádě á jako ejvýz a ější. Z ak " " z a e á, že da ou překážku eoz ačila žád á MŠ za ejvýz a ější. v rá i ORP ísto podílů a pořadí kro ě prvího pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. ; v rá i kraje ísto podílů a pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. a zároveň přísluš ou překážku č. zvolilo za ejvýz a ější é ě ež MŠ. Zele ě jsou zvýraz ě é překážk, které l ejčastěji uvádě é jako ejvýz a ější.

6 II. ROZVOJ ČTENÁŘSKÉ PREGRAMOTNOSTI TABULKA Č. : Čte ářská pregra ot ost plá ují í h zlepše í.škola podporuje rozvoj čte ářské pregra ot osti a řečový h aktivit v rá i škol í h vzděláva í h progra ů á sta ove ko krét í íle 65,4% 7,7%. Učitelé MŠ rozvíjejí své z alosti v o lasti čte ářské pregra ot osti a v užívají je ve vý hově kurz dalšího vzdělává í, studiu literatur aj. 76,9% 7,7%. Učitelé v užívají poz atků v pra i a sdílejí do rou pra i v o lasti rozvoje čte ářské pregra ot osti ezi se ou i s učiteli z ji ý h škol 69,2% 15,4%. Ve škole e istuje a/ e o je v užívá a k ihov a škol í, íst í 65,4% 3,8%. Ve škole jsou realizová ak e pro děti a podporu čte ářské pregra ot osti a zvýše í otiva e ke čte ářství apř. výstav dětský h k ih, k iž í h ilustra í, alová í děje 61,5% 7,7% pohádkový h pří ěhů, hr a postav z ki apod.. Škola i for uje a spolupra uje v o lasti rozvoje čte ářské pregra ot osti s rodiči apř. představe í služe škol v o lasti čte ářské pregra ot osti, služe k ihov, 80,8% 3,8% kroužků, aktivit spoje ý h s čte ářskou pregra ot ostí apod.. Ve škole e istuje čte ářsk pod ět é prostředí čte ářské koutk, ástě k, ísto pro v stavová í apod. 69,2% 11,5%. Škola dispo uje dostateč ý te h i ký a ateriál í za ezpeče í v o lasti čte ářské pregra ot osti 73,1% 15,4%. Ve škole jsou v užívá i teraktiv í etod a po ů k v o lasti rozvoje čte ářské pregramotnosti 73,1% 11,5%. Škola pravidel ě akupuje aktuál í eletrii a další literaturu, ulti édia pro rozvoj čte ářské pregra ot osti 73,1% 11,5% Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. 3,00 2,83 2,90 2,81 2,68 2,76 2,58 2,28 Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále: 2,39 3,08 2,86 2,85 3,04 2,84 2,89 2,65 2,33 2,34 2,81 2,83 2,86 2,73 2,52 2,57 2,00 1,93 2,02 2,73 2,66 2,73 TABULKA Č. : Překážky v o lasti rozvoje čte ářské pregra ot osti. Nedostatek sta il í fi a č í podpor pro rozvoj přísluš é pregra ot osti edostateč é ateriál ě te h i ké záze í, h ějí í fi a e a i ova e a vý ě u po ů ek k rozvoji pregra ot ostí, edostateč ý počet po ů ek apod.. Nedostateč á kvalita didakti ký h ateriálů pra ov í list, úloh, ré us apod.. Nedostatek i teraktiv í h etod a po ů ek pro rozvoj pregra ot osti. Nedostateč é uplatňová í etod a fore vzdělává í ve vztahu k heteroge í skupi á dětí.nedostateč é uplatňová í i dividuál ího přístupu k děte. Nedostup ost i for ač í h a ko u ikač í h te h ologií pro rozvoj přísluš é gra ot osti. Nedostatek příležitostí ke vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý rozvoj e tori gu a další h kolegiál í h fore podpor a škole ve vztahu k přísluš ý gra ot oste alá kreativita, stereot p v učují í h, ízká se e otiva e apod.. Nepravidel ost aktivit v o lasti rozvoje přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a úrov i škol. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a árod í úrov i. Nedostatek ož ostí pro sdíle í do ré pra e. Nezáje ze stra rodičů. Nedostateč á podpora ze stra zřizovatele. A se e pozi e sa ostat ého pra ov íka e o pra ov íků pro rozvoj přísluš é pregra ot osti Podíl škol arážejí í h a da ou překážku 46,2% (1.) 58,8% (1.) 57,3% (1.) 7,7% (13.) 11,5% (13.) 12,5% (13.) 42,3% (2.) 51,5% (2.) 51,9% (2.) 26,9% (7.) 13,3% (12.) 13,6% (12.) 3,8% (14.) 15,1% (10.) 15,2% (10.) 38,5% (3.) 31,2% (4.) 26,2% (5.) 23,1% (10.) 27,2% (6.) 24,4% (8.) 30,8% (6.) 24,1% (8.) 23,1% (9.) 26,9% (7.) 15,1% (10.) 15,1% (11.) 11,5% (12.) 7,8% (15.) 4,8% (18.) 3,8% (14.) 9,3% (14.) 8,5% (14.) 34,6% (4.) 36,4% (3.) 29,4% (3.) 26,9% (7.) 23,1% (9.) 25,0% (7.) (x) 5,3% (16.) 5,7% (15.) 15,4% (11.) 24,9% (7.) 25,5% (6.). Nízká úroveň koopera e škol s další i aktér k rozvoji pregra ot osti projekt se škola i, s o e i, s ie e e tr, eziskový i orga iza e i apod. 34,6% (4.) 28,2% (5.) 28,5% (4.). Ji ý, pro školu důležitý prvek (x) 5,0% (17.) 5,5% (16.) 3,8% (14.) 4,8% (18.) 4,9% (17.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které arážejí a přísluš ou překážku, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohl zaškrt out li ovol é ožství překážek. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = ejčastěji uvádě á překážka. Z ak " " z a e á, že a da ou překážku e arážela žád á MŠ. v rá i ORP u překážk č.. ísto podílu a pořadí, pokud je počet MŠ arážejí í h a tuto překážku e ší e o rove. Zele ě jsou zvýraz ě é ejčastěji uvádě é překážk. TABULKA Č. : Nejvýz a ější překážky v o lasti rozvoje čte ářské pregra ot osti. Nedostatek sta il í fi a č í podpor pro rozvoj přísluš é pregra ot osti edostateč é ateriál ě te h i ké záze í, h ějí í fi a e a i ova e a vý ě u po ů ek k rozvoji pregra ot ostí, edostateč ý počet po ů ek apod.. Nedostateč á kvalita didakti ký h ateriálů pra ov í list, úloh, ré us apod.. Nedostatek i teraktiv í h etod a po ů ek pro rozvoj pregra ot osti. Nedostateč é uplatňová í etod a fore vzdělává í ve vztahu k heteroge í skupi á dětí.nedostateč é uplatňová í i dividuál ího přístupu k děte. Nedostup ost i for ač í h a ko u ikač í h te h ologií pro rozvoj přísluš é gra ot osti. Nedostatek příležitostí ke vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý rozvoj e tori gu a další h kolegiál í h fore podpor a škole ve vztahu k přísluš ý gra ot oste alá kreativita, stereot p v učují í h, ízká se e otiva e apod.. Nepravidel ost aktivit v o lasti rozvoje přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a úrov i škol. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a árod í úrov i. Nedostatek ož ostí pro sdíle í do ré pra e. Nezáje ze stra rodičů. Nedostateč á podpora ze stra zřizovatele. A se e pozi e sa ostat ého pra ov íka e o pra ov íků pro rozvoj přísluš é pregra ot osti. Nízká úroveň koopera e škol s další i aktér k rozvoji pregra ot osti projekt se škola i, s o e i, s ie e e tr, eziskový i orga iza e i apod.. Ji ý, pro školu důležitý prvek Podíl škol, které da ou překážku oz ačily za ejvýz a ější 30,8% (1.) 37,5% (1.) 36,8% (1.) (x) x (x) 1,4% (15.) 11,5% (2.) 13,8% (2.) 14,2% (2.) 7,7% (4.) 2,5% (12.) 2,1% (13.) (x) 4,5% (7.) 4,7% (6.) 3,8% (8.) 4,3% (9.) 3,8% (9.) 3,8% (8.) 5,8% (4.) (x) 2,8% (11.) 5,2% (4.) 3,0% (10.) 3,8% (8.) x (x) 1,6% (14.) (x) x (x) 0,3% (18.) (x) x (x) 0,8% (16.) 7,7% (4.) 6,3% (3.) 4,6% (8.) 11,5% (2.) 4,5% (7.) 6,4% (3.) (x) x (x) 0,5% (17.) 7,7% (4.) 5,1% (5.) 7,7% (4.) 3,0% (10.) 4,7% (7.) 2,7% (11.) (x) 1,7% (13.) 2,4% (12.) 3,8% (8.) 4,8% (6.) 4,9% (5.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které da ou překážku oz ačil za ejvýz a ější, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohla zvolit pouze jed u ejvýz a ější překážku. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = překážka, která la ejčastěji uvádě á jako ejvýz a ější. Z ak " " z a e á, že da ou překážku eoz ačila žád á MŠ za ejvýz a ější. v rá i ORP ísto podílů a pořadí kro ě prvího pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. ; v rá i kraje ísto podílů a pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. a zároveň přísluš ou překážku č. zvolilo za ejvýz a ější é ě ež MŠ. Zele ě jsou zvýraz ě é překážk, které l ejčastěji uvádě é jako ejvýz a ější.

7 II. ROZVOJ MATEMATICKÉ PREGRAMOTNOSTI TABULKA Č. : Mate ati ká pregra ot ost. Škola podporuje rozvoj ate ati ké pregra ot osti v rá i škol í h vzděláva í h progra ů á sta ove ko krét í íle. Učitelé MŠ rozvíjejí své z alosti v o lasti ate ati ké pregra ot osti a v užívají je ve vý hově kurz dalšího vzdělává í, studiu literatur aj.. Učitelé MŠ v užívají poz atk v pra i a sdílejí do rou pra i v o lasti rozvoje ate ati ké pregra ot osti ezi se ou i s učiteli z ji ý h škol. Škola s ste ati k rozvíjí ate ati ké šle í v užívá í příkladů k řeše í a po hope í každode í h situa í, ávštěva s ie e e ter apod.. Škola podporuje i dividuál í prá i s dět i s i ořád ý záj e o počítá í e o logiku plá ují í h zlepše í 65,4% 15,4% 69,2% 15,4% 69,2% 15,4% 73,1% 11,5% 73,1% 11,5%. Škola i for uje a spolupra uje v o lasti rozvoje ate ati ké pregra ot osti s rodiči 80,8% 11,5%. Škola dispo uje dostateč ý te h i ký a ateriál í za ezpeče í pro rozvoj ate ati ké pregra ot osti. Ve škole jsou v užívá i teraktiv í etod a po ů k v o lasti rozvoje ate ati ké pregramotnosti. Škola pravidel ě akupuje aktuál í literaturu, ulti édia pro rozvoj ate ati ké pregramotnosti 76,9% 11,5% 69,2% 23,1% 76,9% 19,2% 2,42 2,19 2,28 Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. 2,92 2,77 2,84 2,81 2,55 2,66 2,54 2,23 2,34 2,65 2,45 2,46 2,62 2,41 2,44 2,58 2,31 2,29 2,50 2,30 2,35 2,15 1,92 2,01 Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále: TABULKA Č. : Překážky v o lasti rozvoje ate ati ké pregra ot osti. Nedostatek sta il í fi a č í podpor pro rozvoj přísluš é pregra ot osti edostateč é ateriál ě te h i ké záze í, h ějí í fi a e a i ova e a vý ě u po ů ek k rozvoji pregra ot ostí, edostateč ý počet po ů ek apod.. Nedostateč á kvalita didakti ký h ateriálů pra ov í list, úloh, ré us apod.. Nedostatek i teraktiv í h etod a po ů ek pro rozvoj pregra ot osti. Nedostateč é uplatňová í etod a fore vzdělává í ve vztahu k heteroge í skupi á dětí.nedostateč é uplatňová í i dividuál ího přístupu k děte. Nedostup ost i for ač í h a ko u ikač í h te h ologií pro rozvoj přísluš é gra ot osti. Nedostatek příležitostí ke vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý rozvoj e tori gu a další h kolegiál í h fore podpor a škole ve vztahu k přísluš ý gra ot oste alá kreativita, stereot p v učují í h, ízká se e otiva e apod.. Nepravidel ost aktivit v o lasti rozvoje přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a úrov i škol. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a árod í úrov i. Nedostatek ož ostí pro sdíle í do ré pra e. Nezáje ze stra rodičů. Nedostateč á podpora ze stra zřizovatele. A se e pozi e sa ostat ého pra ov íka e o pra ov íků pro rozvoj přísluš é pregra ot osti. Nízká úroveň koopera e škol s další i aktér k rozvoji pregra ot osti projekt se škola i, s o e i, s ie e e tr, eziskový i orga iza e i apod.. Ji ý, pro školu důležitý prvek Podíl škol arážejí í h a da ou překážku 42,3% (2.) 62,0% (1.) 62,0% (1.) 11,5% (13.) 11,3% (13.) 14,2% (13.) 46,2% (1.) 55,3% (2.) 54,8% (2.) 23,1% (9.) 14,5% (12.) 14,4% (12.) 3,8% (14.) 15,0% (11.) 15,7% (11.) 38,5% (3.) 32,6% (4.) 28,0% (5.) 23,1% (9.) 30,7% (5.) 27,4% (6.) 30,8% (6.) 25,2% (8.) 25,1% (8.) 26,9% (7.) 18,1% (10.) 18,0% (10.) 15,4% (12.) 8,5% (15.) 5,7% (16.) 3,8% (14.) 9,8% (14.) 9,1% (14.) 34,6% (4.) 36,5% (3.) 30,3% (4.) 26,9% (7.) 20,9% (9.) 24,1% (9.) (x) 5,8% (16.) 5,9% (15.) 19,2% (11.) 26,1% (7.) 26,3% (7.) 34,6% (4.) 30,1% (6.) 30,4% (3.) (x) 5,1% (17.) 5,6% (17.) (x) 4,0% (18.) 4,2% (18.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které arážejí a přísluš ou překážku, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohl zaškrt out li ovol é ožství překážek. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = ejčastěji uvádě á překážka. Z ak " " z a e á, že a da ou překážku e arážela žád á MŠ. v rá i ORP u překážk č.. ísto podílu a pořadí, pokud je počet MŠ arážejí í h a tuto překážku e ší e o rove. Zele ě jsou zvýraz ě é ejčastěji uvádě é překážk. TABULKA Č. : Nejvýz a ější překážky v o lasti rozvoje ate ati ké pregra ot osti. Nedostatek sta il í fi a č í podpor pro rozvoj přísluš é pregra ot osti edostateč é ateriál ě te h i ké záze í, h ějí í fi a e a i ova e a vý ě u po ů ek k rozvoji pregra ot ostí, edostateč ý počet po ů ek apod.. Nedostateč á kvalita didakti ký h ateriálů pra ov í list, úloh, ré us apod.. Nedostatek i teraktiv í h etod a po ů ek pro rozvoj pregra ot osti. Nedostateč é uplatňová í etod a fore vzdělává í ve vztahu k heteroge í skupi á dětí.nedostateč é uplatňová í i dividuál ího přístupu k děte. Nedostup ost i for ač í h a ko u ikač í h te h ologií pro rozvoj přísluš é gra ot osti. Nedostatek příležitostí ke vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý rozvoj e tori gu a další h kolegiál í h fore podpor a škole ve vztahu k přísluš ý gra ot oste alá kreativita, stereot p v učují í h, ízká se e otiva e apod.. Nepravidel ost aktivit v o lasti rozvoje přísluš é pregra ot osti. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a úrov i škol. Nedostateč ý tlak a i ple e ta i rozvoje přísluš é pregra ot osti a árod í úrov i. Nedostatek ož ostí pro sdíle í do ré pra e. Nezáje ze stra rodičů. Nedostateč á podpora ze stra zřizovatele. A se e pozi e sa ostat ého pra ov íka e o pra ov íků pro rozvoj přísluš é pregra ot osti Podíl škol, které da ou překážku oz ačily za ejvýz a ější 26,9% (1.) 35,2% (1.) 35,7% (1.) 3,8% (7.) x (x) 1,6% (15.) 15,4% (2.) 16,9% (2.) 16,2% (2.) 3,8% (7.) 2,2% (12.) 1,9% (14.) (x) 4,2% (7.) 4,6% (5.) 3,8% (7.) 4,3% (6.) 4,1% (9.) 3,8% (7.) 7,5% (3.) 3,8% (7.) 3,2% (11.) 6,0% (3.) 3,1% (10.) (x) 1,7% (14.) 2,1% (13.) 3,8% (7.) x (x) 0,2% (18.) (x) x (x) 0,7% (16.) 11,5% (3.) 4,7% (5.) 4,2% (8.) 7,7% (4.) 3,5% (9.) 4,6% (5.) (x) x (x) 0,5% (17.) 7,7% (4.) 5,5% (4.) 5,0% (4.). Nízká úroveň koopera e škol s další i aktér k rozvoji pregra ot osti projekt se škola i, 7,7% (4.) 3,3% (10.) s o e i, s ie e e tr, eziskový i orga iza e i apod. 3,0% (11.). Ji ý, pro školu důležitý prvek (x) 1,8% (13.) 2,5% (12.) (x) 4,0% (8.) 4,2% (7.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které da ou překážku oz ačil za ejvýz a ější, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohla zvolit pouze jed u ejvýz a ější překážku. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = překážka, která la ejčastěji uvádě á jako ejvýz a ější. Z ak " " z a e á, že da ou překážku eoz ačila žád á MŠ za ejvýz a ější. v rá i ORP ísto podílů a pořadí kro ě prvího pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. ; v rá i kraje ísto podílů a pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. a zároveň přísluš ou překážku č. zvolilo za ejvýz a ější é ě ež MŠ. Zele ě jsou zvýraz ě é překážk, které l ejčastěji uvádě é jako ejvýz a ější.

8 III. PODPORA KOMPETENCÍ K INICIATIVĚ A KREATIVITĚ TABULKA Č. : Pod ikavost, i i iativa a kreativita plá ují í h zlepše í. Škola podporuje klíčové ko pete e k rozvoji kreativit podle RVP PV 61,5% 11,5%. Učitelé rozvíjejí své z alosti v o lasti podpor kreativit a v užívají je ve vý hově kurz dalšího vzdělává í, studiu literatur aj. 84,6% 3,8%. Učitelé v užívají poz atků v pra i a sdílejí do rou pra i v o lasti rozvoje i i iativ a kreativit ezi se ou i s učiteli z ji ý h škol 65,4% 19,2%. Škola s ste ati k učí prvků i i iativ a kreativit, prostředí i přístup pedagogů podporuje fa tazii a i i iativu dětí 73,1% 3,8%. Škola a ízí pestré ož osti se erealiza e dětí, u ožňuje děte realizovat vlast í ápad apř. dra atiza e te tu atp. 69,2% 11,5%. Škola i for uje a spolupra uje v o lasti podpor ko pete í k i i iativě a kreativitě s rodiči apř. ukázk prá e s dět i pro rodiče, d otevře ý h dveří apod. 57,7% 11,5%. Škola dispo uje dostateč ý ožství po ů ek pro rozvoj kreativit 61,5% 15,4%. Ve škole je v rá i vzděláva ího pro esu astave o ezpeč é prostředí pro rozvoj kreativit, i i iativ a ázorů dětí 46,2% 11,5% 3,23 3,01 3,02 2,92 2,88 2,92 2,73 2,50 2,57 3,08 2,92 2,95 3,08 2,95 2,97 3,27 2,98 3,01 2,88 2,68 2,70 3,31 3,05 3,08 Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále: TABULKA Č. : Překážky v o lasti podpory ko pete í k i i iativě a kreativitě. Malý záje a stereot p í přístup pedagogů k podpoře i i iativ a kreativit. Ma age e t škol epovažuje té a za prioritu. Zřizovatel škol epovažuje té a za prioritu. Nedostatek příležitosti k další u vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti rozvoje i i iativ a kreativit. Nedostatek fi a č í h prostředků pro zajiště í po ů ek, literatur apod. pro rozvoj i i iativ a kreativity. Nedostup ost i for ač í h a ko u ikač í h te h ologií pro rozvoj i i iativ a kreativit. Ji é. Žád é Podíl škol arážejí í h a da ou překážku 23,1% (4.) 12,3% (4.) 12,2% (5.) 7,7% (6.) 2,2% (8.) 1,5% (8.) (x) 4,5% (7.) 4,7% (7.) 38,5% (2.) 25,9% (3.) 26,2% (3.) 42,3% (1.) 69,6% (1.) 63,8% (1.) 34,6% (3.) 33,1% (2.) 29,8% (2.) (x) 5,5% (6.) 6,6% (6.) 19,2% (5.) 10,8% (5.) 13,7% (4.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které arážejí a přísluš ou překážku, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohl zaškrt out li ovol é ožství překážek. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = ejčastěji uvádě á překážka. Z ak " " z a e á, že a da ou překážku e arážela žád á MŠ. v rá i ORP u překážk č.. ísto podílu a pořadí, pokud je počet MŠ arážejí í h a tuto překážku e ší e o rove. Zele ě jsou zvýraz ě é ejčastěji uvádě é překážk. TABULKA Č. : Nejvýz a ější překážky v o lasti podpory ko pete í k i i iativě a kreativitě Podíl škol, které da ou překážku oz ačily za ejvýz a ější v rá i ORP v rá i kraje v rá i ČR. Malý záje a stereot p í přístup pedagogů k podpoře i i iativ a kreativit 11,5% (4.) 6,3% (5.) 6,4% (5.). Ma age e t škol epovažuje té a za prioritu (x) x (x) 0,4% (8.). Zřizovatel škol epovažuje té a za prioritu (x) x (x) 0,9% (7.). Nedostatek příležitosti k další u vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti rozvoje i i iativ a kreativit 23,1% (2.) 10,8% (2.) 10,3% (3.). Nedostatek fi a č í h prostředků pro zajiště í po ů ek, literatur apod. pro rozvoj i i iativ a kreativity 38,5% (1.) 56,6% (1.) 53,2% (1.). Nedostup ost i for ač í h a ko u ikač í h te h ologií pro rozvoj i i iativ a kreativit 7,7% (5.) 10,6% (4.) 10,2% (4.). Ji é (x) x (x) 4,9% (6.). Žád é 19,2% (3.) 10,8% (2.) 13,7% (2.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které da ou překážku oz ačil za ejvýz a ější, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohla zvolit pouze jed u ejvýz a ější překážku. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = překážka, která la ejčastěji uvádě á jako ejvýz a ější. Z ak " " z a e á, že da ou překážku eoz ačila žád á MŠ za ejvýz a ější. v rá i ORP ísto podílů a pořadí kro ě prvího pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. ; v rá i kraje ísto podílů a pořadí, pokud la jako ejvýz a ější zvole a i překážka č. a zároveň přísluš ou překážku č. zvolilo za ejvýz a ější é ě ež MŠ. Zele ě jsou zvýraz ě é překážk, které l ejčastěji uvádě é jako ejvýz a ější.

9 IV. PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ. Te h i ké, přírodověd é a e viro e tál í vzdělává í je a aší škole realizová o v souladu s RVP PV. Ve škole e istuje oso a zodpověd á za rozvoj pol te h i kého vzdělává í, s hop á poradit, doporučovat děte e o učitelů. Učitelé MŠ rozvíjejí své z alosti v o lasti pol te h i kého vzdělává í a v užívají je ve vý hově kurz dalšího vzdělává í, studiu literatur aj.. Učitelé MŠ v užívají poz atk v pra i a sdílejí do rou pra i v o lasti rozvoje pol te h i kého vzdělává í ezi se ou i s učiteli z ji ý h škol plá ují í h zlepše í 61,5% 15,4% 57,7% 11,5% 73,1% 19,2% 80,8% 15,4%. Škola dispo uje vzděláva í i ateriál pro vzdělává í pol te h i kého harakteru 73,1% 19,2%. Škola aktiv ě spolupra uje s ji ý i MŠ a ZŠ v o lasti pol te h ik 53,8% 15,4%. Škola podporuje sa ostat ou prá i dětí v o lasti pol te h i kého vzdělává í 69,2% 15,4%. Škola podporuje i dividuál í prá i s dět i s i ořád ý záj e o pol te h iku 65,4% 23,1%. Škola i for uje a spolupra uje v o lasti pol te h i kého vzdělává í s rodiči apř. výstavk pra í, představe í s sté u škol v o lasti pol te h i kého vzdělává í, kroužků, aktivit apod.). Škola dispo uje dostateč ý te h i ký a ateriál í za ezpeče í pro rozvíje í prostorového a logi kého šle í a a uál í h doved ostí. Škola v užívá i for ač í a ko u ikač í te h ologie v o lasti rozvoje pol te h i kého vzdělává í 61,5% 15,4% 65,4% 19,2% 65,4% 26,9% Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. TABULKA Č. : Polyte h i ké vzdělává í Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále: 2,96 2,80 2,85 1,69 1,61 1,69 2,58 2,37 2,50 2,38 2,13 2,27 2,54 2,21 2,29 1,38 1,52 1,60 2,65 2,43 2,55 2,54 2,13 2,24 2,46 2,34 2,41 2,65 2,28 2,31 2,08 1,96 2,02 TABULKA Č. : Překážky v o lasti podpory polyte h i kého vzdělává í. Nevhod é či žád é v ave í po ů ka i pro rozvoj pol te h i kého vzdělává í v ave í tříd, here, hřišť, kera i ký h díle apod.. Nedostateč á podpora dětí se záj e o pol te h i ké vzdělává í jeji h rodiči. Malý záje pedagogů o podporu pol te h i kého vzdělává í e o stra h o ezpeč ost dětí. A se e pozi e sa ostat ého pra ov íka e o pra ov íků pro rozvoj pol te h i kého vzdělává í Podíl škol arážejí í h a da ou překážku 26,9% (5.) 41,5% (3.) 40,7% (3.) 34,6% (3.) 22,1% (5.) 18,9% (6.) 15,4% (6.) 21,4% (6.) 20,3% (5.) 46,2% (1.) 47,3% (2.) 48,2% (2.). Nedostatek fi a í a podporu pol te h i kého vzdělává í 30,8% (4.) 66,6% (1.) 67,2% (1.). Nedostatek příležitostí k další u vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti pol te h ik 42,3% (2.) 36,9% (4.) 32,3% (4.). Ji é 11,5% (7.) 4,8% (7.) 7,1% (7.). Žád é 11,5% (7.) 4,5% (8.) 4,8% (8.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které arážejí a přísluš ou překážku, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohl zaškrt out li ovol é ožství překážek. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = ejčastěji uvádě á překážka. Z ak " " z a e á, že a da ou překážku e arážela žád á MŠ. Z ak " " je uvádě v případě pořadí, pokud je podíl ulový. Zele ě jsou zvýraz ě é ejčastěji uvádě é překážk. TABULKA Č. : Nejvýz a ější překážky v o lasti podpory polyte h i kého vzdělává í. Nevhod é či žád é v ave í po ů ka i pro rozvoj pol te h i kého vzdělává í v ave í tříd, here, hřišť, kera i ký h díle apod.. Nedostateč á podpora dětí se záj e o pol te h i ké vzdělává í jeji h rodiči. Malý záje pedagogů o podporu pol te h i kého vzdělává í e o stra h o ezpeč ost dětí. A se e pozi e sa ostat ého pra ov íka e o pra ov íků pro rozvoj pol te h i kého vzdělává í. Nedostatek fi a í a podporu pol te h i kého vzdělává í. Nedostatek příležitostí k další u vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti pol te h ik. Ji é Podíl škol, které da ou překážku oz ačily za ejvýz a ější 7,7% (6.) 13,0% (3.) 14,1% (2.) 15,4% (4.) 5,8% (6.) 4,5% (7.) (x) 6,3% (5.) 6,0% (5.) 19,2% (2.) 13,3% (2.) 13,5% (3.) 23,1% (1.) 43,9% (1.) 43,8% (1.) 19,2% (2.) 11,0% (4.) 8,9% (4.) 3,8% (7.) 2,3% (8.) 4,4% (8.) 11,5% (5.) 4,5% (7.) 4,8% (6.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které da ou překážku oz ačil za ejvýz a ější, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohla zvolit pouze jed u ejvýz a ější překážku. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = překážka, která la ejčastěji uvádě á jako ejvýz a ější. Z ak " " z a e á, že da ou překážku eoz ačila žád á MŠ za ejvýz a ější. Z ak " " je uvádě v případě pořadí, pokud je podíl ulový. Zele ě jsou zvýraz ě é překážk, které l ejčastěji uvádě é jako ejvýz a ější.

10 V. PODPORA SOCIÁLNÍCH A OBČANSKÝCH DOVEDNOSTÍ A DALŠÍCH KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ TABULKA Č. : So iál í a o ča ské doved osti a další klíčové ko pete e plá ují í h zlepše í. Ve škole je pěstová a kultura ko u ika e ezi vše i účast ík vzdělává í 50,0% 11,5% 3,27 3,16 3,18. Ve škole je pěstová o kultur í povědo í a kultur í ko u ika e tj. rozvoj tvůrčího v jadřová í šle ek, zážitků a e o í růz ý i for a i v užití hud, divadel ího 61,5% 11,5% 3,27 3,04 3,07 u ě í, literatur a vizuál ího u ě í. Uv itř škol se pěstuje vzáje á spoluprá e učitele, rodičů a dětí 42,3% 11,5% 3,46 3,11 3,14. Škola uduje povědo í o eti ký h hod otá h, á for ál ě i efor ál ě jed oz ač ě astave á a sdíle á spravedlivá pravidla společe ského hová í a ko u ika e, která se 53,8% 11,5% 3,27 3,17 3,17 dodržují. Škola u dětí rozvíjí s hop osti se erefle e a se ehod o e í 73,1% 7,7% 2,85 2,86 2,93. Škola rozvíjí s hop ost ří t si o po o a o hotu a íd out a posk t out po o 53,8% 15,4% 3,23 3,05 3,07. Škola rozvíjí vztah k ezpeč é u používá í i for ač í h, ko u ikač í h a další h te h ologií 65,4% 15,4% 2,73 2,47 2,49. Škola rozvíjí s hop ost dětí učit se 61,5% 7,7% 3,27 3,08 3,11. Výuka s ěřuje k přípravě a výuku v základ í škole, k základ í společe ský áv ků a pravidlů hová í v růz ý h prostředí h 57,7% 11,5% 3,31 3,24 3,25 Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále:

11 VI. PODPORA DIGITÁLNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ TABULKA Č. : Digitál í ko pete e pedagogi ký h pra ov íků. Pedagogové ají základ í z alosti prá e s počítače a v užívají je pro se evzdělává í a přípravu a vzdělává í dětí prá e s operač í s sté e, aplika e i, sou or, tvor a te tový h doku e tů apod.. Pedagogové ají základ í z alosti prá e s i ter ete a v užívají je pro se evzdělává í a přípravu a vzdělává í dětí v hledává í, stahová í, tisk podkladů pro prá i s dět i, z alost ezpeč ého hová í a i ter etu apod. plá ují í h zlepše í 65,4% 11,5% 61,5% 11,5% 2,96 2,81 2,83 3,04 2,93 2,95 Počet MŠ v ORP, které plá ují zlepše í da ého prvku v přísluš é o do í MŠ ohla zvolit pouze jed o o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. Prů ěr é hod o e í aktuál ího stavu v rá i ORP / kraje / repu lik v hází z hod o e í aktuál ího stavu jed otlivý h MŠ a ásledují í škále: TABULKA Č. : Překážky v o lasti podpory digitál í h ko pete í pedagogi ký h pra ov íků Podíl škol arážejí í h a da ou překážku. Nevhod é / zastaralé ICT v ave í 53,8% (2.) 47,2% (2.) 46,4% (2.). Nedostatek příležitostí k další u vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti digitál í h ko pete í 30,8% (3.) 24,9% (3.) 31,8% (3.). Nedostatek fi a í a poříze í oder ího ICT v ave í včet ě údrž stávají í te h ik 57,7% (1.) 78,9% (1.) 74,7% (1.). Ji é 19,2% (4.) 8,6% (4.) 8,0% (5.). Žád é 7,7% (5.) 8,3% (5.) 9,7% (4.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které arážejí a přísluš ou překážku, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohl zaškrt out li ovol é ožství překážek. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = ejčastěji uvádě á překážka. Z ak " " z a e á, že a da ou překážku e arážela žád á MŠ. Z ak " " je uvádě v případě pořadí, pokud je podíl ulový. Zele ě jsou zvýraz ě é ejčastěji uvádě é překážk. TABULKA Č. : Nejvýz a ější překážky v o lasti podpory digitál í h ko pete í pedagogi ký h pra ov íků Podíl škol, které da ou překážku oz ačily za ejvýz a ější v rá i ORP v rá i kraje v rá i ČR. Nevhod é / zastaralé ICT v ave í 15,4% (3.) 10,1% (2.) 9,5% (4.). Nedostatek příležitostí k další u vzdělává í pedagogi ký h pra ov íků v o lasti digitál í h ko pete í 11,5% (4.) 8,8% (3.) 12,3% (2.). Nedostatek fi a í a poříze í oder ího ICT v ave í včet ě údrž stávají í te h ik 46,2% (1.) 67,1% (1.) 63,3% (1.). Ji é 19,2% (2.) 5,6% (5.) 5,2% (5.). Žád é 7,7% (5.) 8,3% (4.) 9,7% (3.) Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které da ou překážku oz ačil za ejvýz a ější, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík MŠ ohla zvolit pouze jed u ejvýz a ější překážku. V závor e vedle podílu je uvede o pořadí. = překážka, která la ejčastěji uvádě á jako ejvýz a ější. Z ak " " z a e á, že da ou překážku eoz ačila žád á MŠ za ejvýz a ější. Z ak " " je uvádě v případě pořadí, pokud je podíl ulový. Zele ě jsou zvýraz ě é překážk, které l ejčastěji uvádě é jako ejvýz a ější.

12 VII. ROZVOJ INFRASTRUKTURY MATEŘSKÝCH ŠKOL TABULKA Č. : I vesti e v lete h Celkový podíl škol, které v posled í h lete h i vestoval z EU do i frastruktur škol stav a, reko struk e, oder iza e udov, uče, íst osti, dvora atp. 46,2% 43,7% 39,2% Celkový podíl škol, které v posled í h lete h i vestoval z EU do v itř ího v ave í škol 19,2% 27,6% 24,0% Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v posled í h lete h i vestoval v rá i evropský h projektů do i frastruktur škol stav, reko struk e alespoň v jed é z ko krét í h položek stave a reko struk í viz ásledují í ta ulka "Stav, reko struk e", vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík. Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v posled í h lete h i vestoval v rá i evropský h projektů do v itř ího v ave í v alespoň jed é z ko krét í h položek v ave í viz ta ulka "V ave í", vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík. TABULKA Č. : Stav y, reko struk e Podíl MŠ, které v posled í h lete h i vestovaly z EU do přísluš é stav y / plá ují í h stavět / Podíl MŠ v rá i ORP jeji hž plá se ude týkat ez ariérovosti 3) reko struk e školy rekonstruovat. Nová výstav a e o přístav a udov 7,7% 7,5% 6,9% 19,2% 3,8% 7,7%. Bez ariérové stave í úprav a reko struk e 0,0% 3,2% 3,2% 7,7% 7,7% 15,4%. Ostat í reko struk e, udržova í prá e a oder iza e pláště udov ; zateple í udov; projekt e ergeti k udržitel é škol apod. 38,5% 28,7% 26,8% 7,7% 0,0% 3,8%. Stave í úprav a reko struk e tříd 11,5% 10,1% 10,3% 7,7% 0,0% 3,8%. Stave í úprav a reko struk e k ihov 0,0% 0,3% 0,7% 0,0% 0,0% 0,0%. Stave í úprav a reko struk e her 11,5% 6,6% 5,7% 0,0% 0,0% 0,0%. Stave í úprav a reko struk e tělo vič 0,0% 0,3% 1,4% 3,8% 3,8% 0,0%. Stave í úprav a reko struk e prostor a podporu pol te h i kého vzdělává í apř. kera i ká díl a 0,0% 2,7% 1,9% 11,5% 3,8% 3,8%. Stave í úprav a reko struk e škol í jídel 0,0% 5,5% 6,3% 11,5% 3,8% 0,0%. Stave í úprav a v ave í a podporu pod ět ého ve kov ího prostředí škol apř. hřiště, zahrad apod. 15,4% 24,6% 20,0% 38,5% 26,9% 3,8% Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v posled í h lete h i vestoval v rá i evropský h projektů do přísluš ý h stave a reko struk í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík. Zele ě jsou zvýraz ě é t položk, ka i vesti e z EU ejčastěji s ěřoval. Počet MŠ v ORP, které plá ují stavět / reko struovat v da é o do í MŠ ohla zvolit jak o do í, tak o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. Zele ě jsou zvýraz ě é t položk, které MŠ uváděl ejčastěji. 3) Počet MŠ v ORP, jeji hž plá stavět / reko struovat se ude týkat ez ariérovosti, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. TABULKA Č. : Vy ave í. V ave í tříd 3,8% 13,3% 12,5% 30,8% 3,8%. V ave í prostorů škol pro rozvoj pol te h i ký h doved ostí 3,8% 6,1% 6,2% 30,8% 7,7%. V ave í k ihov 3,8% 5,0% 5,4% 15,4% 3,8%. V ave í her 7,7% 8,8% 9,3% 11,5% 3,8%. V ave í tělo vič 0,0% 2,5% 2,7% 0,0% 3,8%. V ave í škol í jídel 0,0% 6,6% 6,1% 3,8% 0,0%. V ave í výpočet í te h ikou pro potře pedagogi ký h pra ov íků 15,4% 10,3% 8,9% 38,5% 7,7% 8. Software pro ICT techniku 11,5% 9,0% 6,7% 30,8% 0,0%. Nové didakti ké po ů k 7,7% 13,6% 12,4% 30,8% 11,5%. Připoje í k i ter etu v her á h, ve škole 7,7% 6,1% 5,4% 23,1% 3,8%. I teraktiv í ta ule 3,8% 6,8% 5,8% 46,2% 23,1%. Audiovizuál í te h ika televize, projektor apod. 11,5% 5,0% 5,3% 7,7% 3,8%. V ave í ez ariérový á tke pro děti se SVP 0,0% 1,0% 0,6% 15,4% 3,8%. Didakti ké a ko pe zač í po ů k pro děti se SVP 7,7% 6,8% 3,9% 23,1% 11,5%. V ave í a podporu pod ět ého v itř ího prostředí škol apř. čte ářské koutk, prostor a rozvoj jed otlivý h pregra ot ostí, pol te h i ký h doved ostí 7,7% 7,3% 6,2% 30,8% 15,4% apod. Počet MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v posled í h lete h i vestoval v rá i evropský h projektů do přísluš ého v ave í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP / kraji / repu li e, které v pl il dotaz ík. Zele ě jsou zvýraz ě é t položk, ka i vesti e z EU ejčastěji s ěřoval. Počet MŠ v ORP, které plá ují poříze í přísluš ého v ave í v da é o do í MŠ ohla zvolit jak o do í, tak o do í, vztaže ý k elkové u počtu MŠ v ORP, které v pl il dotaz ík. Zele ě jsou zvýraz ě é t položk, které MŠ uváděl ejčastěji. Podíl MŠ, které v posled í h lete h i vestovaly z EU do přísluš ého vy ave í školy plá ují í h poříze í vy ave í