Místní akční plán rozvoje vzdělávání. Dotazníkové šetření MŠMT

Transkript

1 Místní akční plán rozvoje vzdělávání Dotazníkové šetření MŠMT

2 MAP Českolipsko

3 Základní školy V rámci ORP Česká Lípa vyplnilo dotazníkové šetření od MŠMT celkem 100 % Základních škol, což činí 32 organizací.

4 Oblasti rozvoje dle dotazníkového šetření MŠMT základní školy: Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Podpora rozvoje matematické pregramotnosti Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti Podpora polytechnického vzdělávání 3 2 Podpora inkluzivního / společného vzdělávání Podpora kompetencí k iniciativě a kreativitě dětí

5 Průměrné hodnocení ZŠ v hlavních a vedlejších oblastech podporovaných z OP na škále 1 (= vůbec nebo téměř se neuplatňuje) až 4 (= ideální stav) (šetření MŠMT) 04 v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR hlavní oblasti vedlejší oblasti ,96 2,84 2, ,64 2,55 2,58 2,50 2,45 2,48 2,41 2,31 2,51 2,33 2,34 2,33 2,33 2,26 2,20 2,19 2,23 2,24 2,50 2,46 2, Inkluzivní / společné vzdělávání Rozvoj čtenářské gramotnosti Rozvoj matematické gramotnosti Kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě žáků Polytechnické vzdělávání Jazykové vzdělávání Digitální kompetence pedagogických pracovníků Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence

6 Povinná opatření MAP: Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem

7 PODPORA INKLUZIVNÍHO / SPOLEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Inkluzivní / společné vzdělávání Škola má vytvořený systém podpory pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (je vybavena kompenzačními/ speciálními pomůckami, využívá služeb asistenta pedagoga atd.) Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,5% 6,3% Pedagogové umí využívat speciální učebnice, pomůcky i kompenzační pomůcky 84,4% 3,1% Pedagogové umí spolupracovat ve výuce s dalšími pedagogickými (asistent pedagoga, další pedagog) i nepedagogickými pracovníky (tlumočník do českého znakového jazyka, osobní asistent) 81,3% 6,3%

8 ROZVOJ ČTENÁŘSKÉ PREGRAMOTNOSTI Čtenářská gramotnost Škola podporuje rozvoj čtenářské gramotnosti v rámci školních vzdělávacích programů (má stanoveny konkrétní cíle) Ve škole se realizují čtenářské kroužky/pravidelné dílny čtení/jiné pravidelné mimoškolní aktivity na podporu a rozvoj čtenářské gramotnosti Ve škole existuje čtenářsky podnětné prostředí (čtenářské koutky, nástěnky, prostor s informacemi z oblasti čtenářské gramotnosti apod.) Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení 1) ,3% 6,3% 78,1% 9,4% 78,1% 12,5%

9 ROZVOJ MATEMATICKÉ PREGRAMOTNOSTI Matematická gramotnost Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení 1) Učitelé 1. i 2. stupně rozvíjejí své znalosti v oblasti matematické gramotnosti a využívají je ve výuce (kurzy dalšího vzdělávání, studium literatury aj.) Učitelé 1. i 2. stupně využívají poznatky v praxi a sdílejí dobrou praxi v oblasti matematické gramotnosti mezi sebou i s učiteli z jiných škol Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením pro rozvoj matematické gramotnosti 75,0% 15,6% 65,6% 25,0% 71,9% 15,6%

10 ROZVOJ JAZYKOVÉ GRAMOTNOSTI Jazyková gramotnost Škola u žáků rozvíjí chápání života v jiných kulturách a zprostředkovává jim ho (např. prostřednictvím filmů, fotografií, zahraničních pobytů apod.) Ve škole jsou využívány učebnice, cizojazyčná literatura, multimédia a další materiály pro rozvoj jazykové gramotnosti Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,0% 18,8% 81,3% 15,6% Ve škole existuje jazykově podnětné prostředí (koutky, nástěnky apod.) 75,0% 9,4% Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením pro výuku cizích jazyků 75,0% 15,6%

11 ROZVOJ INFRASTRUKTURY ZÁKLADNÍCH ŠKOL Investice v letech v rámci ORP Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do infrastruktury školy (stavba, rekonstrukce, modernizace budovy, učebny, místnosti, dvora atp.) 1) 37,5% Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do vnitřního vybavení školy 2) 93,8%

12 Vybavení Podíl ZŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušného vybavení školy 1) Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících pořízení vybavení 2) v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR Vybavení počítačové učebny (stolní počítače) 62,5% 63,1% 55,2% 25,0% 34,4% Software pro ICT techniku 62,5% 60,1% 55,3% 46,9% 31,3% Interaktivní tabule 81,3% 68,7% 66,7% 31,3% 21,9% Audiovizuální technika (televize, projektory apod.) 50,0% 52,0% 48,4% 15,6% 18,8% Stavby, rekonstrukce Podíl ZŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušné stavby / rekonstrukce školy 1) v rámci v rámci v rámci ORP kraje ČR Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících stavět / rekonstruovat 2) Podíl ZŠ v rámci ORP jejichž plán se bude týkat bezbariérovosti 3) Bezbariérové stavební úpravy a rekonstrukce 6,3% 5,6% 4,0% 6,3% 12,5% 15,6% Ostatní rekonstrukce, udržovací práce a modernizace pláště budov; zateplení budov 18,8% 31,3% 32,9% 34,4% 25,0% 0,0% (projekty energeticky udržitelné školy apod.) Stavební úpravy a rekonstrukce kmenových tříd 6,3% 9,1% 10,4% 18,8% 12,5% 6,3% Stavební úpravy a rekonstrukce knihovny, informačního centra školy 6,3% 5,1% 4,2% 15,6% 6,3% 6,3% Stavební úpravy a rekonstrukce učebny informatiky 6,3% 9,1% 12,8% 9,4% 9,4% 3,1%

13 Mateřské školy V rámci ORP Česká Lípa vyplnilo dotazníkové šetření od MŠMT celkem 100 % Mateřských škol,

14 Oblasti rozvoje dle dotazníkového šetření MŠMT Mateřské školy: Podpora kompetencí k iniciativě a kreativitě dětí Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti Podpora polytechnického vzdělávání 2 3 Podpora rozvoje matematické pregramotnosti Podpora inkluzivního / společného vzdělávání Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení

15 04 Průměrné hodnocení MŠ v hlavních a vedlejších oblastech podporovaných z OP na škále 1 (= vůbec v rámci nebo ORP téměř v rámci se neuplatňuje) kraje v rámci až ČR4 (= ideální stav) hlavní oblasti vedlejší oblasti ,02 2,90 2,90 2,96 2,86 2,89 3,15 3,06 3, ,65 2,63 2,53 2,51 2,61 2,63 2,43 2,41 2,41 2,44 2,28 2, Inkluzivní / společné vzdělávání Rozvoj čtenářské pregramotnosti Rozvoj matematické pregramotnosti Kompetence k iniciativě a kreativitě dětí Polytechnické vzdělávání Digitální kompetence pedagogických pracovníků Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence

16 Povinná opatření MAP: Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem

17 PODPORA INKLUZIVNÍHO / SPOLEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Inkluzivní / společné vzdělávání Pedagogové školy jsou schopni vhodně přizpůsobit obsah vzdělávání, upravit formy a metody vzdělávání a nastavit různé úrovně obtížnosti v souladu se specifiky a potřebami dětí tak, aby bylo dosaženo a využito maximálních možností vzdělávaného dítěte Učitelé realizují pedagogickou diagnostiku dětí, vyhodnocují její výsledky a v souladu s nimi volí formy a metody výuky, resp. kroky další péče o děti Podíl MŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,2% 7,9% 81,6% 10,5% Škola umožňuje pedagogům navázat vztahy s místními a regionálními školami různých úrovní (společné diskuze, sdílení dobré praxe, akce pro jiné školy nebo s jinými školami apod.) 78,9% 5,3%

18 ROZVOJ ČTENÁŘSKÉ PREGRAMOTNOSTI Čtenářská pregramotnost Učitelé MŠ rozvíjejí své znalosti v oblasti čtenářské pregramotnosti a využívají je ve výchově (kurzy dalšího vzdělávání, studium literatury aj.) Učitelé využívají poznatků v praxi a sdílejí dobrou praxi v oblasti rozvoje čtenářské pregramotnosti mezi sebou i s učiteli z jiných škol Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením v oblasti čtenářské pregramotnosti Podíl MŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,5% 7,9% 81,6% 13,2% 81,6% 15,8%

19 ROZVOJ MATEMATICKÉ PREGRAMOTNOSTI Matematická pregramotnost Učitelé MŠ rozvíjejí své znalosti v oblasti matematické pregramotnosti a využívají je ve výchově (kurzy dalšího vzdělávání, studium literatury aj.) Podíl MŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,6% 13,2% Škola podporuje individuální práci s dětmi s mimořádným zájmem o počítání nebo logiku 81,6% 13,2% Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením pro rozvoj matematické pregramotnosti 78,9% 18,4%

20 ROZVOJ INFRASTRUKTURY MATEŘSKÝCH ŠKOL Investice v letech v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do infrastruktury školy (stavba, rekonstrukce, modernizace budovy, učebny, místnosti, dvora atp.) 1) 23,7% 35,8% 39,2% Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do vnitřního vybavení školy 2) 21,1% 21,6% 24,0%

21 25: Vybavení Podíl MŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušného vybavení školy v rámci v rámci ORP kraje Podíl MŠ v rámci ORP plánujících pořízení vybavení v rámci ČR Vybavení třídy 7,9% 11,8% 12,5% 39,5% 18,4% Vybavení herny 10,5% 9,3% 9,3% 39,5% 23,7% Nové didaktické pomůcky 13,2% 12,7% 12,4% 57,9% 26,3% Stavby, rekonstrukce Podíl MŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušné stavby / rekonstrukce školy v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR Podíl MŠ v rámci ORP plánujících stavět / rekonstruovat Podíl MŠ v rámci ORP jejichž plán se bude týkat bezbariérovosti Bezbariérové stavební úpravy a rekonstrukce 2,6% 2,0% 3,2% 5,3% 10,5% 15,8% Ostatní rekonstrukce, udržovací práce a modernizace pláště budovy; zateplení budov; (projekty energeticky udržitelné 15,8% 24,5% 26,8% 10,5% 13,2% 0,0% školy apod.) Stavební úpravy a rekonstrukce tříd 2,6% 6,9% 10,3% 21,1% 5,3% 0,0% Stavební úpravy a rekonstrukce herny 2,6% 3,4% 5,7% 10,5% 10,5% 0,0% Stavební úpravy a rekonstrukce tělocvičny 2,6% 1,0% 1,4% 2,6% 2,6% 0,0% Stavební úpravy a rekonstrukce prostor na podporu polytechnického vzdělávání 2,6% 0,5% 1,9% 5,3% 13,2% 5,3% (např. keramická dílna) Stavební úpravy a vybavení na podporu podnětného venkovního prostředí školy např. hřiště, zahrady apod. 5,3% 16,7% 20,0% 39,5% 36,8% 5,3%

22 MAP Novoborsko

23 Základní školy V rámci ORP Nový Bor vyplnilo dotazníkové šetření od MŠMT celkem 87,5 % Základních škol,

24 Základní školy Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti Podpora inkluzivního / společného vzdělávání Podpora rozvoje matematické pregramotnosti Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě žáků Podpora polytechnického vzdělávání

25 04 Průměrné hodnocení ZŠ v hlavních a vedlejších oblastech podporovaných z OP na škále 1 (= vůbec nebo téměř se neuplatňuje) až 4 (= ideální stav) v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR hlavní oblasti vedlejší oblasti ,86 2,84 2, ,53 2,55 2,58 2,55 2,45 2,48 2,33 2,31 2,33 2,32 2,34 2,33 2,45 2,16 2,20 2,19 2,23 2,24 2,46 2,46 2,

26 Povinná opatření MAP: Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem

27 PODPORA INKLUZIVNÍHO / SPOLEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Inkluzivní / společné vzdělávání Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení 1) Pedagogové umí využívat speciální učebnice, pomůcky i kompenzační pomůcky 85,7% 7,1% Vedení školy vytváří podmínky pro realizaci inkluzivních principů ve vzdělávání na škole (zajišťování odborné, materiální a finanční podpory, dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků; pravidelná metodická setkání členů pedagogického sboru aj.) 78,6% 0,0% Škola upravuje organizaci a průběh vyučování v souladu s potřebami žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (např. poskytuje skupinovou výuku pro nadané žáky, skupiny mohou být tvořeny žáky z různých ročníků, doučování apod.) Škola klade důraz nejen na budování vlastního úspěchu žáka, ale i na odbourávání bariér mezi lidmi, vede k sounáležitosti se spolužáky a dalšími lidmi apod. 71,4% 0,0% 71,4% 0,0%

28 ROZVOJ ČTENÁŘSKÉ PREGRAMOTNOSTI Čtenářská gramotnost Ve škole existuje čtenářsky podnětné prostředí (čtenářské koutky, nástěnky, prostor s informacemi z oblasti čtenářské gramotnosti apod.) Ve škole jsou využívána interaktivní média, informační a komunikační technologie v oblasti rozvoje čtenářské gramotnosti Učitelé 1. i 2. stupně rozvíjejí své znalosti v oblasti čtenářské gramotnosti a využívají je ve výuce (kurzy dalšího vzdělávání, studium literatury aj.) Škola podporuje individuální práci s žáky s mimořádným zájmem o literaturu, tvůrčí psaní atp. Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení 1) ,7% 7,1% 85,7% 7,1% 78,6% 7,1% 78,6% 7,1%

29 ROZVOJ MATEMATICKÉ PREGRAMOTNOSTI Matematická gramotnost Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením pro rozvoj matematické gramotnosti Škola podporuje rozvoj matematické gramotnosti v rámci školních vzdělávacích programů (má stanoveny konkrétní cíle) Učitelé 1. i 2. stupně rozvíjejí své znalosti v oblasti matematické gramotnosti a využívají je ve výuce (kurzy dalšího vzdělávání, studium literatury aj.) Škola pravidelně nakupuje aktuální literaturu, multimédia pro rozvoj matematické gramotnosti na 1. i 2. stupni ZŠ Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení 1) ,9% 0,0% 85,7% 0,0% 85,7% 7,1% 85,7% 7,1%

30 ROZVOJ JAZYKOVÉ GRAMOTNOSTI Jazyková gramotnost Učitelé 1. i 2. stupně, učitelé jazyků i ostatních předmětů rozvíjejí své znalosti v oblasti jazykových znalostí a využívají je ve výuce (kurzy dalšího vzdělávání, studium literatury aj.) Škola u žáků rozvíjí chápání života v jiných kulturách a zprostředkovává jim ho (např. prostřednictvím filmů, fotografií, zahraničních pobytů apod.) Ve škole jsou využívány učebnice, cizojazyčná literatura, multimédia a další materiály pro rozvoj jazykové gramotnosti Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících zlepšení 1) ,6% 7,1% 78,6% 0,0% 78,6% 14,3% Ve škole existuje jazykově podnětné prostředí (koutky, nástěnky apod.) 85,7% 0,0% Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením pro výuku cizích jazyků 85,7% 0,0%

31 ROZVOJ INFRASTRUKTURY ZÁKLADNÍCH ŠKOL Investice v letech v rámci ORP Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do infrastruktury školy (stavba, rekonstrukce, modernizace budovy, učebny, místnosti, dvora atp.) 1) 50,0% Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do vnitřního vybavení školy 2) 92,9%

32 Stavby, rekonstrukce Podíl ZŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušné stavby / rekonstrukce školy 1) Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících stavět / rekonstruovat 2) Podíl ZŠ v rámci ORP jejichž plán se bude týkat bezbariérovosti 3) v rámci ORP Ostatní rekonstrukce, udržovací práce a modernizace pláště budov; zateplení budov (projekty energeticky udržitelné školy apod.) 42,9% 35,7% 7,1% 7,1% Nová výstavba nebo přístavba budov 14,3% 14,3% 28,6% 7,1% Bezbariérové stavební úpravy a rekonstrukce 7,1% 14,3% 28,6% 35,7% Stavební úpravy a rekonstrukce kmenových tříd 7,1% 28,6% 14,3% 14,3% Stavební úpravy a rekonstrukce knihovny, informačního centra školy Stavební úpravy a rekonstrukce učebny cizích jazyků 7,1% 7,1% 21,4% 7,1% 7,1% 7,1% 14,3% 7,1% Stavební úpravy a rekonstrukce učebny chemie 7,1% 0,0% 7,1% 0,0% Stavební úpravy a rekonstrukce školní jídelny, družiny, klubu apod. 7,1% 28,6% 28,6% 0,0% Stavební úpravy a vybavení na podporu podnětného venkovního prostředí školy např. hřiště, školní zahrady, dopravní hřiště, botanické zahrady, rybníky, učebny v přírodě, naučné stezky apod. 7,1% 50,0% 28,6% 14,3%

33 Vybavení Podíl ZŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušného vybavení školy 1) Podíl ZŠ v rámci ORP plánujících pořízení vybavení 2) v rámci ORP Software pro ICT techniku 78,6% 57,1% 35,7% Interaktivní tabule 71,4% 57,1% 28,6% Audiovizuální technika (televize, projektory apod.) 57,1% 35,7% 14,3%

34 Mateřské školy V rámci ORP Nový Bor vyplnilo dotazníkové šetření od MŠMT celkem 76,5 % Mateřských škol,

35 Mateřské školy Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Podpora rozvoje matematické pregramotnosti Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti 3 2 Podpora polytechnického vzdělávání Podpora inkluzivního / společného vzdělávání Podpora kompetencí k iniciativě a kreativitě dětí

36 04 Průměrné hodnocení MŠ v hlavních a vedlejších oblastech podporovaných z OP na škále 1 (= vůbec nebo téměř se neuplatňuje) až 4 (= ideální stav) v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR hlavní oblasti vedlejší oblasti ,90 2,90 3,06 3,04 2,96 2,98 2,86 2, ,56 2,58 2,61 2,63 2,53 2,51 2,41 2,41 2,33 2,72 2,26 2,28 2, Inkluzivní / společné vzdělávání Rozvoj čtenářské pregramotnosti Rozvoj matematické pregramotnosti Kompetence k iniciativě a kreativitě dětí Polytechnické vzdělávání Digitální kompetence pedagogických pracovníků Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence

37 Povinná opatření MAP: Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem

38 PODPORA INKLUZIVNÍHO / SPOLEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Inkluzivní / společné vzdělávání Pedagogové školy jsou schopni vhodně přizpůsobit obsah vzdělávání, upravit formy a metody vzdělávání a nastavit různé úrovně obtížnosti v souladu se specifiky a potřebami dětí tak, aby bylo dosaženo a využito maximálních možností vzdělávaného dítěte Podíl MŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,6% 0,0% Pedagogové umí využívat speciální pomůcky i kompenzační pomůcky 76,9% 7,7% Škola klade důraz nejen na budování vlastního úspěchu dítěte, ale i na odbourávání bariér mezi lidmi, vede k sounáležitosti s ostatními dětmi a dalšími lidmi apod. 76,9% 0,0%

39 ROZVOJ ČTENÁŘSKÉ PREGRAMOTNOSTI Čtenářská pregramotnost Učitelé využívají poznatků v praxi a sdílejí dobrou praxi v oblasti rozvoje čtenářské pregramotnosti mezi sebou i s učiteli z jiných škol Ve škole existuje čtenářsky podnětné prostředí (čtenářské koutky, nástěnky, místo pro vystavování apod.) Škola disponuje dostatečným technickým a materiálním zabezpečením v oblasti čtenářské pregramotnosti Ve škole jsou využívány interaktivní metody a pomůcky v oblasti rozvoje čtenářské pregramotnosti Škola pravidelně nakupuje aktuální beletrii a další literaturu, multimédia pro rozvoj čtenářské pregramotnosti Podíl MŠ v rámci ORP plánujících zlepšení ,9% 15,4% 76,9% 7,7% 69,2% 7,7% 69,2% 15,4% 69,2% 0,0%

40 ROZVOJ MATEMATICKÉ PREGRAMOTNOSTI Matematická pregramotnost Podíl MŠ v rámci ORP plánujících zlepšení Učitelé MŠ využívají poznatky v praxi a sdílejí dobrou praxi v oblasti rozvoje matematické pregramotnosti mezi sebou i s učiteli z jiných škol 92,3% 7,7% Škola podporuje individuální práci s dětmi s mimořádným zájmem o počítání nebo logiku Škola informuje a spolupracuje v oblasti rozvoje matematické pregramotnosti s rodiči 76,9% 15,4% 76,9% 7,7%

41 ROZVOJ INFRASTRUKTURY MATEŘSKÝCH ŠKOL Investice v letech v rámci ORP Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do infrastruktury školy (stavba, rekonstrukce, modernizace budovy, učebny, místnosti, dvora atp.) 1) 61,5% Celkový podíl škol, které v posledních 5 letech investovaly z EU do vnitřního vybavení školy 2) 30,8%

42 Stavby, rekonstrukce 1. Ostatní rekonstrukce, udržovací práce a modernizace pláště budovy; zateplení budov; (projekty energeticky udržitelné školy apod.) Podíl MŠ, které v posledních 5 letech investovaly/budou investovat z EU do příslušné stavby/rekonstrukce školy v rámci ORP ,5% 7,7% 7,7% 2. Stavební úpravy a rekonstrukce tříd 23,1% 15,4% 7,7% 3. Stavební úpravy a rekonstrukce školní jídelny 23,1% 23,1% 23,1% 4. Stavební úpravy a vybavení na podporu podnětného venkovního prostředí školy např. hřiště, zahrady apod. 30,8% 46,2% 7,7% Vybavení Podíl MŠ, které v posledních 5 letech investovaly z EU do příslušného vybavení školy 1) Podíl MŠ v rámci ORP plánujících pořízení vybavení 2) v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR Vybavení třídy 15,4% 11,8% 12,5% 23,1% 7,7% 2. Vybavení výpočetní technikou pro potřeby pedagogických pracovníků 15,4% 7,8% 8,9% 38,5% 30,8% 3. Software pro ICT techniku 15,4% 5,9% 6,7% 46,2% 30,8% 4. Didaktické a kompenzační pomůcky pro děti se SVP 15,4% 5,9% 3,9% 23,1% 30,8%

43 DĚKUJI ZA POZORNOST! PhDr. Dagmar Strnadová Kateřina Hnízdová Tel.: