Zpráva z vlastního hodnocení školy

Transkript

1 Zpráva z vlastního hodnocení školy Škola: Základní umělecká škola, Hradec Králové, Habrmanova 130 Adresa: Habrmanova 130, Hradec Králové Identifikátor školy: Termín vlastního hodnocení: školní rok 2006/2007

2 Škola zpracovala sebehodnocení podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. ve školním roce 2006/2007. Sebehodnocení škole slouží k uvědomění si vlastních silných a slabých stránek, současného stavu a pomáhá jí zlepšovat své služby veřejnosti. Tímto prvním sebehodnocením škola zároveň poznala stinné i světlé stránky tohoto autoevaluačního nástroje. Ze zákona škola musí sebehodnotit všechny níže popsané oblasti minimálně každé dva roky, což je pro školu o počtu cca žáků značná administrativní zátěž. Pojali jsme však sebehodnocení maximálně objektivně a odpovědně. Na sebehodnocení se podíleli všichni pedagogové, což bylo ve školním roce 2006/2007 celkem 45 interních a 9 externích učitelů. Následující diagram přehledně ukazuje jeho jednotlivé fáze. 1 - výborná úroveň 2 - dobrá úroveň 3 - dostatečná úroveň 4 - nedostatečná úroveň Hodnotící škála: 2

3 VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLY Soulad školního programu s učebními plány ZUŠ Habrmanova pracuje s platnými učebními plány a osnovami. Podle vlastního školního vzdělávacího programu (ŠVP) bude vyučovat od školního roku 2011/2012. Velice kvalitně je vypracován vzdělávací program pro výtvarný obor (VO) - schváleno MŠMT dne pod č.j / s platností od Program respektuje možné umělecké zaměření jednotlivých pedagogů. Vedle plošné a prostorové tvorby, keramiky a řezbářství škola vyučuje též počítačovou grafiku. V tanečním oboru (TO) škola vyučuje podle vzdělávacího programu pro přípravné studium a I. stupeň základního studia - schváleno MŠMT ČR dne 7. května 2003 pod č.j / s platností od a pro II.stupeň základního studia, rozšířeného studia a studia pro dospělé - schváleno MŠMT ČR dne 7. května 2003 pod č.j / s platností od Specialitou našeho tanečného oboru je výuka mažoretek. Problematické jsou učební plány pro hudební obor (HO) ze dne 26. června 1995 pod č.j /95-25 s účinností od 1. září Tyto 13 let staré učební plány zdaleka neodpovídají ekonomické realitě roku Jsme nuceni tak důležité předměty, jakými jsou komorní, souborová a orchestrální hra vyučovat v míře, která sice odpovídá učebním plánům, ale rádi bychom jim dali větší prostor. Také větší hodinová dotace pro žáky je stále problematičtější. Doufáme, že se nám problémy podaří vyřešit napsáním vlastního ŠVP. Vliv personálních podmínek na vzdělávání PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Škola disponuje kvalitním pedagogickým sborem, kde je výrazným pozitivem vyrovnané zastoupení mužů a žen. Ženy: 59% Muži: 41 % Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby 3

4 Do 35 let let let nad 55 let do důch. věku v důchod. věku Celkem muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy Doplňování vzdělání 2006/2007: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta 1 pedagog Univerzita Hradec Králové, Pedagogická fakulta 3 pedagogové Konzervatoř Pardubice 2 pedagogové Konzervatoř a VOŠ Jaroslava Ježka - 1 pedagog Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta - 1 pedagog Univerzita J. E. Purkyně v Ústí n. Labem, Pedagogická fakulta, doktorské studium -1 pedagog Vysoká škola umělecko-průmyslová v Praze - 1 pedagog Univerzita Karlova v Praze, Centrum školského managementu - 1 pedagog Finanční prostředky vynaložené na další vzdělávání (semináře): Pedagog. pracovníci celkem ,- Kč Provozní pracovníci celkem ,- Kč Další vzdělávání pracovníků patří k prioritám naší školy. Pedagogové využívají nabídky pedagogických center, ale sami také aktivně hledají semináře prohlubující jejich pedagogickou a metodickou úroveň. Několik našich pedagogů také přednáší v pedagogických centrech. Materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání prostory, pomůcky, učebnice, technické prostředky Škola má dvě odloučená pracoviště: Školská 380, Černilov hudební obor, individuální a kolektivní výuka Československé armády 335, Hradec Králové sborový zpěv V hlavní budově škola vyučuje hudební, výtvarný a taneční obor. V září 2006 v Hradci Králové vznikla již třetí, tentokrát soukromá umělecká škola Boni Pueri, která má sídlo ve stejné budově jako ZUŠ Habrmanova. Celá budova byla původně projektována jako základní škola. Po letech úprav jsme dosáhli stavu, který lze nazvat stabilizovaný, nikoliv však uspokojivý. Zásadním problémem je výuka tanečního oboru, která probíhá v tanečním sále a tělocvičně, která patří ZŠ Habrmanova. Tělocvična nesplňuje základní parametry pro výuku tance vhodnou podlahovou krytinu, zrcadlovou stěnu a vytápění. Také společné časové kolize a střetávání se s žáky ZŠ v jedné společné šatněčiní provoz značně náročný. Vyučující nemají vlastní šatnu, prostory pro pomůcky jsou nedostatečné. Výtvarný obor vyučujeme celkem ve čtyřech učebnách, počítačová grafika se vyučuje ve vedlejší ZŠ. Učebna řezbářství je povolena pouze dočasně, stejně tak jako učebna v suterénu, kterou můžeme podle hygieny využívat pouze do přidělení odpovídajících prostor. Velkým problémem je neexistence prostor pro skladování průběžně používaného materiálu. Jeho část je umístěna v suterénu školy, což obnáší jeho každodenní přenášení. Ve třídách nelze kvůli jejich nedostatečné velikosti používat stojany na malbu. Všechny třídy disponují nastavitelnými lavicemi a židlemi. 4

5 Hudební obor vyučujeme ve zmenšených třídách původní ZŠ. Několik tříd vzniklo přestavbou WC (učebna bicích nástrojů, sborovna ta má pro 58 učitelů cca 9 metrů čtverečních). Na bývalých toaletách je nově umístěna učebna bicích nástrojů, což lze v tomto případě hodnotit jako klad, jelikož několik let výuka probíhala v přebudované kotelně pod potrubím vedoucím horký vzduch. Pozitivně lze hodnotit esteticky podařený koncertní sál a zkušebny pro orchestry. Pro výuku hudební nauky je využit bývalý služební byt, který se ovšem bude znovu předělávat na obytnou jednotku. Až k tomu dojde, bude škole chybět učebna, kterou týdně projde cca. 600 dětí. Vybavení školy nástroji a pomůckami je průběžně doplňováno a je na dobré úrovni. Všechny třídy jsou vybaveny pianiny, případně křídly, didaktickými pomůckami jako jsou metronomy, magnetofony. Učitelé mají k dispozici nahrávací zařízení a diktafony, podle jejich požadavků je průběžně doplňován hudební archiv (CD, knihy, notový materiál). Velká pozornost je věnována knihovně, která obsahuje nejnovější pedagogickou, psychologickou a metodickou literaturu. Ve škole je počítačová síť, učitelé mohou využívat přístup na internet, používat výukové programy a vzájemně elektronicky komunikovat. Rozvoj ekonomických zdrojů Škola hospodaří s příspěvkem na provoz od zřizovatele, vybranou úplatou za vzdělávání (školné) a prostředky z vedlejší hospodářské činnosti (pronájem nástrojů, učeben). Dotaci na platy určuje podle normativního rozpisu krajský úřad. Příspěvek zřizovatele je již po několik let stejný, škola tedy maximálně rozvíjí vedlejší hospodářskou činnost, kam ke tradičním pronájmům prostor ve školním roce 2006/2007 přibylo i půjčování nástrojů. Částka 40,- Kč měsíčně pokryje jejich menší opravy. Škola se také účastní grantových řízení vypsaných svým zřizovatelem. Ve školním roce 2006/2007 dostala na grantech ,- Kč. Plánování a příprava PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Škola se snaží vyjít vstříc svým žákům ohledně rozvrhu na začátku školního roku. Vzhledem k výše popsaným skutečnostem je ale tato snaha velice těžká. Učitelé s plným úvazkem vyučují kvůli nedostatku učeben pouze 4 dny, proto je těžké všem požadavkům žáků vyhovět. Ale jako každý rok vše se musí nakonec podařit i za ceny výuky po osmé hodině večerní. Ve všech oborech probíhá písemné plánování výstupů žáka na začátku školního roku. Učitelé využívají svých zkušeností, osnov a učebních plánů, každý nastupující pedagog má svého zavádějícího učitele. Dílčí plány a průběh hodiny jsou pravidelně sledovány vedením na hospitačních hodinách a na vystoupeních a výstavách žáků. 5

6 Motivace a hodnocení Prioritou v pedagogické práci je motivace žáka. Zvláště v dnešní době, která slibuje instantní zážitky na počkání a při velké pracovní vytíženosti rodičů je umělecké školství zpravidla prvním střetem dítěte s požadavky na pravidelnost a důslednost. Tím je naše pozice náročnější, ale vzhledem ke zkušenostem a vzdělání našich učitelů se tento obtížný úkol daří uspokojivě zvládnout. U žáků je rozvíjena schopnost sebepozorování, sebekontroly a sebehodnocení. Hodnocení je prováděno s vědomím pozitivní motivace k další práci. Známkování v žákovských knížkách je informací pro žáka, případně rodiče o jeho snažení a výsledcích ve vztahu k jeho nadání a schopnostem. Klima, vztahy, komunikace V hodinách je u všech pedagogů patrná snaha otevřené a vlídné klima, kde se však neztrácí autorita učitele. Žáci jsou od většiny vyučujících podněcováni k vlastnímu úsudku. S žáky je jednáno důstojně a s úctou, podporuje se jejich sebevědomí. Několik pedagogů však cítí vlastní rezervy v řešení konfliktních situacích, hlavně uvnitř pedagogického sboru. Dochází ke střetávání generací, nových pohledů na výuku a očekávané dovednosti žáků. Naštěstí se daří konflikty řešit konstruktivně a většina pedagogů vnímá klima školy jako dobré. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání Většina pedagogů potvrzuje zvládnutí očekávaných výstupů žáky podle platných učebních plánů a osnov (pokud jsou k dispozici). Důležitým kritériem pro posouzení výstupů je kvalita plánu žáka v třídní knize. Tomuto plánu je věnována velká pozornost ze strany vedení školy a při hospitacích je porovnáván tento plán s aktuálním stavem znalostí a dovedností žáka. Důležitou oblastí ve vzdělávání je schopnost hodnocení a sebehodnocení žáků. Tomu se žáci VO a TO učí v hodinách, v HO také při hudebních dílnách, kdy konfrontují své snažení s výkony kolegů. Toto učení se konstruktivní kritice vyžaduje velmi pečlivou přípravu pedagoga. Zlepšující se vyjadřovací schopnosti žáků svědčí o jejich dobrém pedagogickém vedení. Žáci školy se výborně umísťují v soutěžích pořádaných MŠMT, jsou úspěšní při přijímacím řízení na vyšší typy škol a jejich výkony na vystoupeních a koncertech jsou oceňovány jak laickou, tak odbornou veřejností. Lze tedy říci, že žáci ZUŠ Habrmanova mají výborné výsledky vzdělávání vzhledem ke stanovaným cílům vzdělávání. V současné době lze však jen velmi obtížně hodnotit výsledky vzdělávání v konfrontaci s osnovami z 80. let. Stanovení klíčových kompetencí v RVP bude spouštěcím mechanismem pro novou definici výstupů v ŠVP a celého uměleckého školství. 6

7 PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY Přístup k informacím a jejich přenos Škola má vytvořený systém přístupu k informacím, které od ní žádají rodiče, žáci, veřejnost a nadřízené orgány. Veřejnost je informována zveřejněnými směrnicemi ředitele školy o postupu při jejich poskytování a při řešení stížností. Škola navíc začala pro větší informovanost vydávat čtvrtletně Bulletin s nejaktuálnějšími informacemi. Zdroje informací: žákovská knížka, nástěnky, internetové stránky (informace o akcích pořádaných školou, důležité dokumenty, výroční zprávy, směrnice, informace o pedagogickém sboru apod.), vydávaný Bulletin, osobní kontakt s pedagogy vedením školy. Škola prezentuje svoji činnost v tisku a na internetových informačních serverech. Kvalita a využívání žákovské a rodičovské iniciativy V roce 2006 škola vyhlásila dotazníkovou akci, kde se rodičů ptala na jejich názory. 1. Jak celkově hodnotíte úroveň poskytovaného vzdělávání? 2. Jak hodnotíte vstřícnost a komunikaci vedení i pedagogů školy? 3. Jak hodnotíte úroveň vybavení školy? 4. Jak hodnotíte úroveň Vaší informovanosti o dění ve škole? 5. Jak hodnotíte úroveň Vaší informovanosti o prospěchu Vašeho dítěte? 6. Jak hodnotíte úroveň webových stránek školy? Ačkoli anketa nebyla součástí sebehodnocení školy, na základě výsledků ankety jsme revidovali některé za léta zautomatizované postupy. Zpřehlednili jsme webovou stránku a zlepšili informační systém školy zřízením informačních tabulí a nástěnek. Rodiče mají možnost využít schránky důvěry, kam mohou vložit své připomínky a náměty k činnosti školy. Na škole funguje sdružení, které zajišťuje akce, které nejsou možné hradit z rozpočtu školy. Sdružení rovněž uděluje každoroční stipendia, kdy formou zaplacení části školného odměňuje žáky, kteří ve školním roce dosáhli zvlášť významných uměleckých úspěchů. Vztahy se zřizovatelem Vztahy se zřizovatelem má škola standardní. Škola informuje zřizovatele o své činnosti prostřednictvím ředitele školy, výročních zpráv, statistických výkazů. 7

8 ŘÍZENÍ ŠKOLY Kvalita systémového řízení Škola má systém řízení, který odpovídá její velikosti a zaměření. Ředitel školy jmenuje svého statutárního zástupce, který přebírá pravomoci a odpovědnost v době dlouhodobé nepřítomnosti ředitele. Dále jmenuje zástupce ředitele, předsedy jednotlivých předmětových komisí, kteří tvoří uměleckou radu. Všichni pedagogové jsou pak členy pedagogické rady - poradního orgánu ředitele školy. Ředitel školy Petr Fiala Zástupce ředitele Statutární zástupce ředitele Účetní školy Mzdová účetní školy Sekretářkahospodářka školy Školník Předsedové předmětových komisí Pedagogický sbor 8

9 Metodická podpora kvality výuky DVPP Škola má zpracován systém DVPP. Podpora vzdělávání ze strany vedení je maximální, limitovaná pouze objemem finančních prostředků. Všechny požadavky pedagogů, kteří si semináře aktivně vyhledávají, jsou uspokojovány. Klademe důraz na studium a samostudium pedagogů hlavně v oblasti pedagogiky, psychologie a metodiky. Učitelé mají možnost využívat nabídek pedagogických center. V dotazníku učitelé vyjádřili naprostou spokojenost s podporou jejich vzdělávání. Systém vedení pedagogických pracovníků Vedení pedagogů vychází z organizačního schématu školy. Každý ze zástupcůředitele má určenou svou oblast vedení jednotlivých předmětových komisí. Povinnosti pracovníků a vedoucích pracovníků vycházejí z platných předpisů - zákoník práce, směrnice ředitele školy apod. Zaměstnanci jsou informováni na pedagogických radách a schůzích jednotlivých předmětových komisí. Ve škole funguje pružná komunikace prostřednictvím ové pošty. Vedení školy pomáhá pedagogům v jejich práci hodnocením výstupů (koncerty, vernisáže, vystoupení) a hospitační činností. Ta je zaměřena zejména na hodnocení motivace žáků, jejich samostatnosti při řešení uměleckých požadavků v závislosti na jejich vyspělosti. Důraz je kladen na pohospitační rozhovor s pedagogem, kde jsou projednány jednotlivé oblasti sledování. O hospitaci je proveden zápis, který slouží ke dlouhodobému sledování vývoje pedagogické práce jednotlivých učitelů. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY, ZEJMÉNA VZHLEDEM K PODMÍNKÁM VZDĚLÁVÁNÍ A EKONOMICKÝM ZDROJŮM Zlepšování kvality výsledků vzdělávání Většina pedagogů pociťuje zlepšující se kvalitu výsledků vzdělávání. K ní přispívá kromě stále se zlepšujícího vybavení školy metodickými pomůckami i vysoká angažovanost pedagogů při pořádání mimoškolních akcích. Různá soustředění nad rámec výuky pomáhají žákům v jejich uměleckém vývoji. Výuka nad rámec učebních plánů v HO se při stále se zmenšujícím prostoru pro souborovou hru stává nezbytností, kterou pedagogové mnohdy vykonávají ve svém volném čase. Taneční obor se snaží o zlepšování výuky, ale naráží na hranice prostorových možností. Ke zlepšování výsledků vzdělávání v TO je zapotřebí prostor, který se nám bohužel nedostává. Jen za cenu krajního časového a organizačního vypětí, pochopení rodičů a žáků je možné nastudovat závěrečné vystoupení a několik projektů, jakým byl například projekt ZUŠ Habrmanova dětem, na kterém se podílely všechny obory školy. Výtvarný obor se plně soustředí na projektové vyučování. Loňské téma Krajina žáci promýšleli ze všech možných úhlů a pohledů. Vernisáž a výstava byly přesvědčivým důkazem o kvalitě koncepční a umělecké práce všech pedagogů VO. 9

10 Prezentace školy, organizace akcí Škola významně přispívá ke kulturnímu životu Hradce Králové. Ve školním roce uskutečnila 112 koncertů, 32 vystoupení TO a 5 výstav výtvarného oboru. Důležitou součástí uměleckého života školy jsou tyto soubory: Smyčcový orchestr Juventus Gradecensis - pod vedením paní učitelky Vladimíry Holubové Smyčcový soubor Violine - pod vedením paní učitelky Dagmar Besuchové Pilařovo kvarteto - pod vedením paní učitelky Jindřišky Steinerové Junior Band - pod vedením pana učitele Jiřího Hasala Dechový orchestr - pod vedením pana učitele Jaroslava Hanuše Kytarový orchestr - pod vedením pana učitele Kamila Kotka Wild Spirit - rocková skupina pod vedením pana učitele Iraklise Karasaridise Tato umělecká seskupení mnohdy podávají výkony srovnatelné s profesionálními soubory. Pro žáky je to neocenitelná zkušenost s prací v souboru. Žáci HO vystupují na pravidelných dílnách, interních koncertech a koncertech školy. Hudební obor ve školním roce 2006/2007 uskutečnil 112 koncertů. Výtvarný obor prezentuje svoji práci na výstavách, které mapují jeho projektovou činnost. Svou první výstavu měli práce žáků oddělení počítačové grafiky. Celkem měl VO ve školním roce 2006/2007 pět velkých výstav. Taneční obor na veřejnosti výrazně reprezentuje skupina mažoretek. Pravidelně se účastní zahájení Královéhradeckých slavností sborového zpěvu a vystoupení na oslavách vzniku samostatného Československa. Celkem měl TO ve školním roce 2006/ vystoupení. Organizací akcí jsou pověřeni zástupci ředitele. Podle harmonogramu práce na pololetí je zajišťována propagace, pedagogické a organizační zajištění jednotlivých koncertů a vystoupení. ZÁVĚR Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků Škola dosahuje dobrých až výborných výsledků ve svém poslání působit na své žáky prostřednictvím soustavné umělecké činnosti. Učit je pracovním návykům, které spoluutvářejí jejich morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci, podporovat vnímavost k uměleckým a kulturním hodnotám. Veřejnost začíná chápat rozdíl mezi uměleckým a zájmovým vzděláváním, ačkoli školu čeká ještě dlouhá cesta osvěty a komunikace s rodiči. 10

11 Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit a návrh opatření Mezi priority patří zlepšení prostor pro výuku a zázemí pedagogů. Ve škole chybí prostory pro nástrojový a notový archiv, již zmíněná sborovna neplní svoji funkci - příprava na výuku a odpočinek učitelů. Dlouhodobé problémy v tanečním a výtvarném oboru lze jen stěží za stávající prostorové situace řešit. Pro školu je pozitivní snaha zřizovatele škole přidělit prostory, kde by se důstojně mohlo vzdělávat 1400 žáků a byl by zajištěn další rozvoj školy. Škola má pedagogický potenciál, který je schopen pozitivně ovlivňovat jak přímo své žáky, tak se podílet na kulturním životě svého města. Datum vyhotovení zprávy: Zpráva projednána v pedagogické radě dne: Vypracoval: MgA. Petr Fiala.. MgA. Petr Fiala ředitel školy 11