Metodické zhodnocení e-learningové výuky anglického jazyka na nižším stupni gymnázia

Transkript

1 Metodické zhodnocení e-learningové výuky anglického jazyka na nižším stupni gymnázia Cíle e-learningové výuky Zpracovala PhDr. Hana Talhoferová Na nižším stupni gymnázia je první povinný cizí jazyk anglický, který se vyučuje ve všech ročnících. Od tercie studenti si musí zvolit i druhý cizí jazyk. Mohou si vybrat mezi francouzským, německým a španělským jazykem. Jazyková výuka cizích jazyků byla od školního roku 2009/10 obohacena o e-learningovou výuku. Tato forma byla zvolena pro výuku anglického jazyka v primách, sekundách a terciích, v kvartách studenti měli možnost volit podle svého zájmu jazyk francouzský nebo německý. Základním cílem bylo obohatit výuku jazyků o moderní, aktivní formy studia. Pro naplnění tohoto smyslu byly stanoveny následující cíle: upevnit získané vědomosti a jazykové schopnosti nenásilnou, hravou formou, doplnit získané poznatky z běžné výuky pomocí aktivní práce žáků při samostatném studiu, využít přirozené tendence mladých lidí hledat informace na síti Internet k rozvoji jejich jazykových kompetencí, umožnit žákům bezprostřední zpětnou vazbu ke korekci jejich chyb, umožnit studentům i učitelům průběžně sledovat výsledky a hodnotit tendence úspěšnosti. Tyto obecné cíle byly naplňovány zejména zapojením do celoroční akce nazvané Hra gangů, která byla průběžně doplňována dalšími formami jako například prací s elektronickými slovníky, vyhledávání informací na zahraničních webových stránkách apod. Obecné principy a postupy výuky V následujícím textu jsou uvedeny obecné principy výuky metodou e-learningu, které byly použity na nižším gymnáziu. Tento text se odkazuje i na zpracované metodické hodnocení Hry gangů, v kterém jsou uvedeny příklady postupů. Technické a programové vybavení Technické zabezpečení výuky bylo realizováno zabezpečením přenosných počítačů Apple MacIntosh., na kterých studenti pracovali během vyčleněných hodin v jazykové učebně pod vedením svých učitelů. Pro samostatnou práci doma měli možnost využívat i vlastní počítače.

2 Hlavní formou vlastní výuky bylo použití systému Škola za školou (ŠZŠ), který byl na gymnáziu vybrán. Systém ŠZŠ technologicky a provozně zajišťovala společnost Centre for Modern Education (CZ), s.r.o. (CFME). Uplatněné metodické postupy Základní prostředek pro e-learningovou výuku - programový systém ŠZŠ, je vytvořen tak, aby tematicky odpovídal používaným učebnicím v jednotlivých předmětech a umožnil: 1. bezprostřední procvičení právě probírané látky; 2. souhrnné procvičení dřívějšího učiva, 3. připomenutí důležitých mluvnických a lexikálních kapitol; 4. zadávání domácích úkolů; 5. zadávání testů a zkoušek na hodině. Studijní podklady Jednotlivé moduly ve ŠZŠ doplňují konkrétní učebnice používané ve výuce, které vyučující společnosti CFME zadali. Rozdělení všech cvičení do jednotlivých kapitol odpovídá těmto učebnicím a usnadňuje jak studentům, tak učitelům orientaci v těchto cvičeních. Většina modulů poskytuje zpětnou vazbu. Systém si pamatuje veškerou činnost uživatele, poskytuje mu vyhodnocení a umožňuje mu sledovat pokroky v učení. Cvičení Z podkladových studijních materiálů byly připraveny pro všechny vyučované jazyky a pro všechny ročníky různé typy procvičování. Procvičování jsou prováděna formami Cvičení, Prosvištění, Přiřazování, Skládání vět a Testík. Cvičení tvoří souvislý text, který se studentovi zobrazí najednou. Do textu musí student doplnit vynechané údaje. Tento modul lze dobře použít pro procvičení slovesných tvarů, členů apod. Při Prosvištění student dostává v náhodném pořadí sentence jedné sady, do kterých doplňuje podle významu nebo instrukce jedno slovo. Každé slovo, které student zodpoví správně, je pro tu chvíli vyřazeno ze zkoušení, pokud udělá chybu, je mu slovo nabídnuto za chvíli znovu. Prosvištění je ukončeno, když jsou všechna slova takto vyřazena počítá se s tím, že student látku umí. Tento typ cvičení je vhodný pro doplňování slov, členů, předložek apod. do vět, které nemusí být řazeny za sebou. Významným typem prosvištění jsou Slovíčka. Princip je podobný. Student doplňuje významy slov v českém a cizím jazyce. Skládání vět je zaměřeno na vytváření správné posloupnosti slov ve větách. V jednotlivých jazycích se posloupnost používá k procvičování slovosledu. U Přiřazování je nutné přiřazovat jednotlivá slova do vět tak, aby věty dávaly smysl. Poslední formou je Testík. Student vybírá správné řešení z nabídky několika možností, přičemž zde může být jedna i více správných odpovědí.

3 Systém práce Každý student je registrovaným uživatelem systému ŠZŠ a má v systému své konto, na které se mu připisují body za práci jak ve škole, tak i při domácí přípravě. Tyto body se mu po celý rok sčítají a je možné ve spolupráci se zabezpečující organizací průběžně nebo výročně vyhodnocovat jeho výkonnost a vývoj. Jako motivační faktory jsou zde uplatněné prvky vzájemné soutěživosti a týmové spolupráce, které se odrážejí v pravidlech Hry gangů. Dalším motivačním faktorem je pravidelné hodnocení nejlepších gangů a nejlepších jednotlivců v rámci všech zúčastněných studentů z celé republiky. Tito nejlepší studenti získávají různé ceny jako například knihy, stolní a počítačové hry, CD apod. Kromě systému ŠZŠ byly používány i jiné formy e-learningové výuky jako je práce s elektronickými on-line webovými slovníky, práce se studijními materiály na zahraničních webech apod. Organizace výuky E-learningová výuka byla zahájena na počátku školního roku 2009/10 ve všech ročnících. Úvodní podmínky a školení Na počátku školního roku se uskutečnil metodický workshop, kterého se účastnili všichni vyučující cizích jazyků na nižším i vyšším stupni gymnázia. Zde se postupně připravovali na využití metody e-learningu ve svých hodinách. Po workshopu byli se systémem práce seznámeni studenti. Byl jim vysvětlen postup registrace do systému a byla jim ukázána práce se ŠZŠ. Do vlastní výuky byl systém zaveden od poloviny září V tomto období každý vyučující cizích jazyků odučil jednu hodinu e-learningu v každé skupině. Systém práce s e-learningem Během celého školního roku probíhala e-learningová výuka pravidelně v jazykové učebně. Všichni vyučující cizích jazyků postupně začali využívat všechny možnosti, které jim moderní systém poskytuje. E-learningová výuka umožňuje společnou i individuální práci studentů jak ve škole při výuce, tak i při své samostatné práci doma. Ve škole studenti spolu s vyučujícím společně pracují na cvičeních v rámci učebnic a lekce, kterou právě probírají. To znamená, že učitel oznámí studentům číslo lekce a rovněž úkoly. Studenti posléze na těchto úkolech pracují a společně komentují jednotlivé nejasnosti či obtížnější jazykové jevy. Další metody rozvíjejí individuální práci studentů. Vyučující například zadá, respektive pošle studentům úkoly elektronicky. Každý úkol, který se vyučující rozhodne poslat, musí být opatřen jménem příslušné třídy, limitem pro jeho splnění, názvem a popř. podrobnějšími informacemi.

4 Variantou, která nutí studenty k vyšší výkonnosti je, když vyučující pošle úkoly žákům z domova s určitým časovým předstihem a limitem pro jeho splnění. Po uplynutí limitu se úloha žákovi znepřístupní, respektive je odstraněna. Pak může být postup stejný jako u předchozího bodu nebo učitel může takto poslané úkoly považovat za domácí práci a pak je i ohodnotit. Učitel má možnost vytvořit si vlastní cvičení. K tomu využívá programový nástroj na tvorbu vlastních úkolů. Jedná se zpravidla o různé typy jazykových cvičení. Takto vytvořená cvičení pak pošle studentům buď z domova, nebo přímo v hodině svým studentům. Jednou z možností, jak testovat znalosti studentů, je vytištění si testu na požadovanou látku ze systému ŠZŠ a po okopírování ji rozdat studentům k vypracování. Každý učitel, který pracuje se systémem má na svém počítači možnost kontroly jednotlivých žáků. Zobrazuje se mu procentuální úspěšnost každého žáka, chyby a čas, který žák potřeboval ke splnění úkolu. S těmi, jejichž výsledek je méně uspokojivý, učitel provede individuální konzultaci daného problému. Může rovněž dojít k tomu, že učitel zpozoruje u většího počtu studentů totožnou chybu, pak se problém řeší se všemi přítomnými studenty a je na učiteli, aby své žáky povzbuzoval k tzv. sebekorekci a k nalezení správného řešení samotnými žáky. Ukázky jednotlivých forem jsou v materiálu Metodické zhodnocení Hry gangů na nižším stupni gymnázia. Přijaté metodické postupy v anglickém jazyce (primy, sekundy a tercie NG) Prima E-learningové hodiny anglického jazyka v primách probíhaly v návaznosti na učebnice Project English I s použitím výukového programu Škola za školou. Každý student zadával pro vstup do tohoto programu svoji ovou adresu a heslo. Samotní vyučující používali následující obvyklé postupy práce. Po předchozím vysvětlení látky učitel vybral z výukového programu vhodná cvičení na jejich upevnění a procvičení. Žákům je zadával buď hromadně, nebo jen vybraným studentům. Na cvičeních studenti zpravidla pracovali i společně s učitelem. Kombinací samostatné práce na počítači a mluveného slova učitele si žáci snáze zapamatovali daný jev. Pro upevnění probírané látky vyučující pravidelně zadávali úkoly jako samostatnou práci žáků, včetně domácích cvičení. V systému Škola za školou bylo možné se začátečníky procvičovat slovní zásobu i gramatiku formou překladu, přiřazování, vkládání, doplňování či výběru správné možnosti. Vzhledem k tomu, že se učiteli pracujícímu se systémem zobrazují výsledky jednotlivých studentů, měl možnost vstupovat do hodnocení a provádět individuální nebo plošnou

5 konzultaci se studenty. Tímto způsobem byli studenti povzbuzováni k tzv. sebekorekci a nalezení správného řešení. Výhodou celého systému byla okamžitá kontrola správnosti a procentuální vyhodnocení. Tato práce byla pro žáky zajímavá, hravá a přistupovali k ní pozitivně. Důležitá byla i následná zpětná vazba. Jistou nevýhodou programu byla někdy samotná vyhodnocení odpovědí, protože program vyžaduje pouze jednu přesnou odpověď a například zdrobněliny jsou vyhodnoceny jako odpověď nesprávná. Jako součást samostatné práce studenti po celý školní rok zpracovávali samostatné projekty na zadaná témata. I v tomto případě pracovali metodami e-learningu. Celkově lze hodnotit, že i studenti nižších ročníků, zpravidla začátečníci, se velmi rychle naučili se systémem pracovat a e-learningové hodiny se pro ně staly běžnou a vítanou součástí učebního procesu. Práce s počítačem vnesla do výuky jazyků zpestření a byla bezesporu motivujícím faktorem. Sekunda Při e-learningové výuce anglického jazyka v sekundách studenti pracovali s učebnicí Project English II. Rovněž jako v primách využívali vyučující především systému Škola za školou jako základní metody pro procvičování a upevňování probraného učiva. V těchto cvičeních si žáci opakovali slovní zásobu, gramatiku. Při opakování slovní zásoby studenti slovíčka nejen psali, ale také poslouchali jejich výslovnost jak samostatně, tak i ve větách. Tím si utvrzovali správnou výslovnost daných slov. Gramatická cvičení si opakovali za pomoci různých typů cvičení jako je např. přiřazování slov, doplňování apod. Výhodou tohoto systému bylo, že vyučující mohl využít Školu za školou i pro zadávání domácích úkolů, testů a navíc se mohl odkázat i na zde vysvětlenou gramatiku. I studenti v sekundách byli po celý rok motivováni Hrou gangů. Za splnění každého cvičení získávali určitý počet bodů, který se jim přičítal do Hry gangů. Po celé školní období bylo vidět, že studenty práce baví, nadšeně sbírají body a pravidelně sledují na nástěnce školy vyhodnocování hry. Stejně jako v primě studenti kromě práce se ŠZŠ po celý rok samostatně zpracovávali projekty na zadaná témata. I v tomto případě pracovali metodami e-learningu. Zkušenosti z e-learningové výuky jsou vesměs pozitivní. Z hlediska metodiky výuky systém přináší moderní formy, které jsou dnešním mladým lidem blízké a baví je. Současně nenásilnou formou rozvíjí u žáků jejich dovednosti a schopnosti používat cizí jazyk v praxi. Dalším nesporným kladem je, že studenti pracují tempem, které jim vyhovuje. Pokud cvičení nedodělají ve škole, mohou je dokončit doma. Tento typ práce je velmi výhodný pro studenty s poruchami učení jako jsou dysgrafie, dyslexie apod.

6 Tercie Vyšší úroveň jazykové vybavenosti studentů tercií umožnila v rámci e-learningu využívat jednak systém Škola za školou, jednak pracovat i s některými jinými webovými stránkami jako je např. BBC Learning English nebo Help For English. V systému ŠZŠ byla za základ použita učebnice Project English III. Z této učebnice byla využívána aktuální cvičení právě probírané lekce. Vyučující při výuce pracovali v zásadě stejnými metodickými postupy jako v primách a sekundách, samozřejmě na jiné znalostní úrovni. Některé jazykové jevy z používané učebnice byly však procvičovány i pomocí jiných poskytovaných zdrojů, které systém nabízí. Zejména se jednalo o nabízené učebnice Matrix Pre-Intermediate, New Headway Pre-Intermediate nebo Criss Cross Beginner. Jako velice vítaným doplňkem bylo využití veřejně přístupných webových stránek, které obsahují výukové materiály. Šlo zejména o stránky BBC ( a Help For English ( Webové stránky BBC Learning English jsou vhodné pro mírně pokročilé studenty. Výhodou zde je, že stránky obsahují aktuální témata světového dění a samozřejmě se nabízejí i možnosti procvičování jazyka pod položkami Grammar, Vocabulary, Quizzes a Pronunciation. U poslední položky je vhodné využít i audiotechniku, protože jsou zde uváděny správné výslovnosti hlásek, slov, vět i celých textů. Obsah stránek je pro motivované studenty velmi přínosný. Webové stránky Help For English poskytuje český provozovatel a lze si rovněž vybrat z nabízené škály - Testy, Slovní zásoba, Gramatika, Výslovnost, Zábava nebo Reálie. Naposled jmenovaná položka je u studentů poměrně oblíbená, protože se dovídají často zajímavé informace, které v učebnicích nenajdou. Kromě výše uvedených metod studenti stejně jako v primě a sekundě po celý rok samostatně zpracovávali projekty na zadaná témata. I v tomto případě pracovali metodami e-learningu. Celý používaný systém e-learningu byl pro výuku v terciích značně přínosný. Obohatil ji o aktivní a nenásilné formy a rozvíjel u studentů všechny jazykové dovednosti. Ukázky práce Na následujících obrázcích jsou uvedeny příklady zpracovaných studentský projektů a ukázky práce v hodinách v jazykové učebně vybavené notebooky Apple MacIntosh.

7 Projekt 1 This is our neighbourhood Vinohrady. This is my house. I live there with my family on the eleventh floor. There are three shops in Vinohrady, a post office and a bank.there are a lot of nice parks. There is a tennis court. We play tennis there. This is my favourite place. It s pizzeria K1. Delicious pizzas are sold here.

8 Projekt 2 Questionnaire Have you got a pet? In my class five people haven't got a pet, three pupils have got a cat or fish, two people have got a parrot and one pupil has got a guinea pig, a rat, a rabbit or a tortois. What do you collect?

9 Seven people don't collect things, four people collect stamps, two people collect badges or postcards and one girl collects animal toys. Do you play a musical instrument? In my class six people don't play a musical instrument, five pupils play the recorder, two persons play the piano and one child plays the flute, guitar or keyboard. What is your favourite colour?

10 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 In my class four pupils like blue, three like orange and green, two people like black and red and one pupil likes pink and white.

11 Projekt 3 People This is Avril Lavigne. She is from Canada. She has got long blond hair. She has got blue eyes, a small nose and a quite big mouth. She is slim and quite tall. She is wearing a black T-shirt and jeans. She is a singer and an actress. She is standing in this picture. This woman is Martina Sáblíková. She is from the Czech Republic. She has got short brown hair. Her eyes are brown. She has got a small nose and a small mouth. She is slim. She is wearing a blue-orange-white sweatshirt. She is a skater. She is laughing in this picture.

12 This is Amy Macdonald. She is from Scotland. She's got long black hair. Her eyes are grey. She's got a small nose and a small mouth. She is slim and quite tall. She's wearing a black jacket and a black and white T-shirt. She plays the guitar and she is a singer. She is sitting in this photo. This man is Leonardo da Vinci. He is from Italy. He's got dark eyes, a long nose and a small mouth. His beard is long. He is wearing a hat. He is a painter, a sculptor and an inventor. He's looking at something in this picture.

13 Projekt 4 My horror family This is me. I'm a white lady. I have got long white hair and a white dress.this is my family. This is my daddy.he's a werewolf. He's got four legs. He's got small yellow eyes and big teeth. His coat is long. This elf is my mother.she is slim. She has got very long blue hair. Her ears are pointed. She's got a blue dress. This ghost is my uncle. He's legs. small. He's got a long tail and wings, Lady Pegasus. She's our pet. She has got four Her mane and tail are very long. She's got

14 big claws. He hasn't got any legs. too. She's pink. Her name is Aranis. Ukázky z výuky metodou e-learningu

15 Zkušenosti a hodnocení e-learningové výuky a závěry pro další aplikaci výuky v budoucnu Na nižším gymnáziu byly vesměs pozitivní zkušenosti s metodou e-learningu. Výuka sloužila především k upevnění probrané látky, ale byla i často využívána k testování a zadávání domácích úkolů. Základem práce byl systém Škola za školou. Žáci s tímto programem pracovali velmi rádi, protože správným vyplněním každého cvičení získávali body pro své skupiny do soutěže nazvané Hra gangů. Práce na počítači byla pro ně zábavnější než procházení cvičení v učebnicích. Také mohli pracovat individuálním tempem, takže si učivo aktivně procvičili všichni. Velkou výhodou je, že při dokončení cvičení počítač žákovi okamžitě sdělí chyby, čas, za který cvičení vyplnil. Další výhodou systému je možnost dopracovat cvičení doma v případě, že student nestihl dokončit práci ve škole. Tento typ výuky je velmi výhodný i pro studenty s poruchami učení jako jsou dysgrafie, dyslexie apod. Systém ŠZŠ byl doplněn i dalšími formami e-learningu, jako například vyhledávání informací na jiných webových stránkách, používání elektronických slovníků a zpracovávání projektů na zadaná témata. I tyto metodické činnosti se plně osvědčily. Všichni učitelé cizích jazyků vidí v zavedení metod e-learningu jako pozitivní krok a doporučují v těchto aktivních formách pokračovat i v příštím školním roce.