popsat a porozumět současným proměnám vysokého školství zdola prostřednictvím etnografického výzkumu vysokoškolských kateder

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "popsat a porozumět současným proměnám vysokého školství zdola prostřednictvím etnografického výzkumu vysokoškolských kateder"

Denis Růžička
před 9 lety
Počet zobrazení:

2 Obsah Téma, výzkumná otázka, tým Teoretická východiska Situace v ČR Metodologie Téma Cíl popsat a porozumět současným proměnám vysokého školství zdola prostřednictvím etnografického výzkumu vysokoškolských kateder Hlavní výzkumná otázka Jak proces masifikace vysokého školství a nástup režimu akademického kapitalismu proměňují výukové, studijní a výzkumné praktiky vyučujících a studujících na úrovni vysokoškolských kateder?

vysokoškolských kateder Hlavní výzkumná otázka Jak proces masifikace vysokého školství a nástup režimu

3 Tým Univerzita Pardubice, Filozofická fakulta, Katedra společenských věd Petr Pabian, Lucie Jarkovská Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tereza Stöckelová, Alice Červinková Centrum pro studium vysokého školství, v.v.i. Karel Šima, Lenka Minksová Teoretická východiska (1) Teorie masifikace Martin Trow (1973, 2006) Teorie středního dosahu Komplexní proměna vysokého školství při nárůstu počtu vstupujících do vysokoškolského vzdělávání Zahrnuje roviny: národní/institucionální, vyučující/studující, vnitřní/vnější dynamika 3 Ideálně-typické fáze vývoje VŠ: elitní, masové, univerzální mezníky 15%, resp. 50% vstupujících z populace

školství při nárůstu počtu vstupujících do vysokoškolského vzdělávání Zahrnuje roviny: národní/institucionální, vyučující/studující, vnitřní/vnější dynamika

4 M. Trow Masifikace VŠ Elitní (0 15 %) Masové (15 50 %) Universální (nad 50 %) 1) Postoje k přístupu Privilegium původu a/nebo talentu Právo těch, kteří mají s určitou úroveň kvalifikace Povinnost pro střední a vyšší třídu 2) Funkce vysokého školství Formování vědomí a charakteru vládnoucí třídy; příprava elit Přenos dovedností; příprava širších technických a ekonomických elit Adaptace celé populace na rychlou sociální a technologickou změnu 3) Kurikulum a formy výuky Vysoce strukturované podle akademického a profesního pojetí vědění Modulární, pružné a semistrukturovaná uspořádání kurzů Prolomení hranic a sekvencí kurzů; prolamování mezi sférou učení a praxe 4) Studentská kariéra Sponzorování po ukončení sekundárního vzdělávání; studium bez přerušení až do získání titulu Růst počtu později vstupujících do VŠ; zvyšování míry neúspěšnosti Velmi posunutý věk vstupu do VŠ; rozostření hranice mezi formálním vzděláváním a praxí; častěji přerušované studium 5) Institucionální diverzita a charakteristiky Homogenita s vysokými a jednotnými standardy Malé komunity koncentrované v místě studia Jasné a neprostupné hranice Všestranný charakter a diferencované standardy Města inteligence ; promíchání místních a dojíždějících Hranice nejasné a prostupné Vysoká diverzita bez jednotných standardů Skupiny studujících, z nichž někteří jen výjimečně nebo vůbec nebydlí v kampusech Hranice slabé nebo neexistující M. Trow Masifikace VŠ 6) Rozhodovací mechanismy Athenaeum malá elitní skupina; sdílené hodnoty a očekávání Běžný politický proces založený na skupinových zájmech a stranických programech Široké veřejnosti zpochybňují speciální privilegia a výsady akademické sféry 7) Standardy kvality Široce sdílené, meritokratické a relativně vysoké Proměnlivé; systém/instituce se stává holdingem různých typů akademických aktivit Přechod od standardů k přidané hodnotě 8) Přístup a výběr Meritokratický úspěch založený na výkonu ve školním vzdělání Meritokratické a souhrnné programy k dosažení rovnosti vzdělávacích příležitostí Otevřenost, důraz na rovnost podle skupinové příslušnosti (etnické, třídní apod.) 9) Formy administrativy Část úvazku akademiků ( amatéři v administrativě ); voleni/jmenováni na omezenou dobu Bývalí akademici, nyní plně zaměstnaní administrativou; široká a rostoucí byrokratizace Specializovaní odborníci; manažerské postupy přijaté z oblasti mimo akademickou sféru 10 ) Vnitřní řízení Služebně starší profesoři Profesoři a mladší zaměstnanci; rostoucí vliv studentů Zhroucení konsensu, vnitřní řízení neřešitelný problém; rozhodovací procesy se přesunují na politické instance

populace na rychlou sociální a technologickou změnu 3) Kurikulum a formy výuky Vysoce strukturované podle akademického a profesního pojetí vědění Modulární, pružné a semistrukturovaná uspořádání

5 Teoretická východiska (2) Akademický kapitalismus Sheila Slaughter et al. (1997, 2004) Kontext nástup ekonomiky založené na znalostech, neoliberální reformy sociálního státu Proměna režimu vědění/výuky Veřejný statek akademický kapitalismus Vstup tržních a quasi-tržních mechanismů Předmět výzkumu formy AK, i rezistence vůči AK (!) S. Slaughter Akdemický kapitalismus VŠ vzdělání soukromý statek (školné) Komercionalizace vědění, právo duševního vlastnictví (nejen patenty!) Nárůst vlivu soukromého komerčního sektoru na fungování VŠ (správní rady) Marketing VŠ vzdělání jako produktu (vzdělávání=zábava) Mantra zaměstnatelnosti absolventů

kapitalismus Vstup tržních a quasi-tržních mechanismů Předmět výzkumu formy AK, i rezistence vůči AK (!) S.

6 S. Slaughter Akdemický kapitalismus VŠ vzdělání soukromý statek (školné) Komercionalizace vědění, právo duševního vlastnictví (nejen patenty!) Nárůst vlivu soukromého komerčního sektoru na fungování VŠ (správní rady) Marketing VŠ vzdělání jako produktu (vzdělávání=zábava) Mantra zaměstnatelnosti absolventů Situace v ČR Masifikace Míra vstupu: po na hranici elitního; dnes univerzální Jednotlivé dimenze elitní až masové napětí, konflikty Akademický kapitalismus VŠ politika (otevřeně) po 2006 Některé instituce quasi-tržní mechanismy Expanze soukromého VŠ Formy odporu obhajoba autonomie VŠ

zaměstnatelnosti absolventů Situace v ČR Masifikace Míra vstupu: po 1989 - na hranici elitního; dnes univerzální Jednotlivé dimenze elitní až masové

7 Metodologie Empirický etnografický výzkum Zúčastněné pozorování Rozhovory Focus group Analýza dokumentů Výběr institucí (5) kritéria Biglan-becherova klasifikace oborů (hard/soft, applied/pure) Institucionální diverzita kamenné, regionální univerzity, neuniverzitní VŠ Veřejné/soukromé Bc./Mgr./Ph.D. Ne/výzkumná orientace

klasifikace oborů (hard/soft, applied/pure) Institucionální diverzita kamenné,

Podobné dokumenty

TYPY SOCIÁLNÍ PRÁCE. Radka Michelová

TYPY SOCIÁLNÍ PRÁCE. Radka Michelová TYPY SOCIÁLNÍ PRÁCE Radka Michelová Individuální SP (case management, case work) nejčastěji uplatňovaný směr používaný při práci s většinou cílových skupin náročný z hlediska šíře spektra potřebných profesních