Nadání a tvořivost. Klíčové teorie nadání, teorie tvořivosti

Transkript

1 Nadání a tvořivost Klíčové teorie nadání, teorie tvořivosti

2 Kreativita Definice, měření a aplikace kreativní metodologie

3 Definice kreativity nový (origináln lní) ) a hodnotný (užite itečný) způsob myšlen lení a řešení problémů Fluence Flexibilita Originalita

4 Měření kreativity Konvergentní ní myšlení - Využívá všech informací a různých perspektiv k dosažení jediného (konvergentního)řešení Divergentní ní myšlení - Generuje co nejvíce možných různorodých (byť i netypických) odpovědí v co nejmenším čase; co nejvíce možných perspektiv

5 Testy y kreativityk Torrancův test t kreativního myšlení Christensen-Guilford Guilfordův testt Test vzdálených associacící Wallach a Koganova ova kreativní baterie Následují příklady testových položek v testech tvořivosti:

6 Jsou dány tři geometrické symboly. Co z nich dokážete vytvořit? (Nemusíte nutně použít všechny tři, velikosti mohou být uzpůsobeny.)

7 1. oběd anorektičky 2. kruh po absolvování kurzu kreativity

8 Synektika Představte si jakýkoliv předmět, který je vám velmi blízký a dobře známý. Vytvořte pět pozitivních analogií, které se vztahují právě k vašemu přemětu. Použijte větné konstrukce: je jako., protože.. Např. váš oblíbený předmět je slunce, použijete větu: Slunce je jako poušť, protože je proteplené a opuštěné. Nyní vytvořte pět negativních analogií. Použijte větné konstrukce: není jako., protože. Např. váš oblíbený předmět je slunce, použijete větu: Slunce není jako led, protože nestudí a neroztéká se. Vyberte si jednu pozitivní a jednu negativní analogii. Např. poušť a led a vytvořte sloučením těchto analogií nový význam, tedy v našem případě pouštní led. Nyní tento nový význam graficky znázorněte. (V tomto bodě je dobré mít k dispozici mnoho barevných fixů, pastelek apod.)

9 Modely nadání dle současných trendů

10 Renzulliho Model 3 kruhů (USA) Mönksova adaptace Renzulliho modelu (Nizozemí) Sternbergova koncepce nadání dle Triarchické teorie inteligence (USA) Diferenciovaný model nadání a talentu dle Françoyse Gagného (Kanada) Mnichovský model nadání (Německo)

11 Tříkruhový model nadání Josepha Renzulliho spolupráce všech zmíně- ných složek v harmonii žádný kruh sám o sobě netvoří nadání Nadprůměrná schopnost Tvořivost schopnosti nemusí být mimořádně výjimečné Zaujetí pro úkol Nadání

12 Renzulliho tříkruhový model nadání 2. část Nadprůměrná schopnost: sestává z obecné schopnosti a specifických schopností (aplikace obecné schopnosti) Zaujetí pro úkol: zaměřená forma motivace (charakteristická odolností, vytrvalostí a pracovitostí, cílenou praxí,sebevědomím a vírou ve schopnost dokončit daný úkol Tvořivost:originalita originalita myšlení, tvůrčí vynalézavost, schopnost v případě nutnosti odložit konvence stranou, cit pro rozlišování důležitých a postranních požadavků tvoření. Jde především o technologii, estetickou hodnotu, plánování a společenskou využitelnost.

13 Faktor tory y osobnosti a prostředí, které ovlivňují nadání sebepojetí socioeconomický status odvaha osobnosti rodičů posilování ega dostupnost vhodných charakter rolí vzdělání rodičů energie intuice fyzický stav stimulace zájmů v dětství (nemocnost/pocit zdraví) šarm či charisma pojetí osudu pozice rodiny náhodné faktor tory potřeba dobrého výkonu (zdědění majetku, smrt, formální vzdělání bydliště blízko muzea, rozvod apod.) fyzická atraktivita

14 Aplikace Renzulliho modelu F. J. Mönksem škola přátelé motivace kreativita vysoká intelektuální schopnost rodina vysoké nadání

15 Sternbergova koncepce nadání dle Triarchické teorie inteligence nadání analytické nadání syntetické (kreativní) nadání praktické

16 Sternbergovo triarchické nadání (2) Lidé, kteří jsou v této oblasti silní, jsou úspěšní v konvenčních inteligenčních testech, protože ty kladou primární důraz právě na analytické schopnosti. Např. analogie, porozumění textu, řešení logických matic atd. Jinými slovy, analytická inteligence je právě ta, kterou měří IQ testy. Syntetické nadání je patrné u lidí, kteří jsou chápaví, intuitivní a kreativní a dobře zvládají adaptaci v nových situacích. Tito lidé nemusí nutně uspívat v IQ testech, často vidí v zadání hlubší souvislosti, než byly tvůrcem testu zamýšleny. I když nemusí jít o osoby s nejvyšším IQ, jde o osobnosti s největším přínosem ve vědě, literatuře a umění. Je důležité pro úspěšný život. Praktická inteligence zahrnuje aplikaci jakýchkoliv analytických či syntetických schopností do každodenních pragmatických situací. Člověk s tímto typem nadání zhodnotí prostředí a velmi rychle nalézá způsoby řešení situace. Je specialista na využívání schopností v praktickém životě. Analytické nadání schopnost rozebrat problém a rozumět jeho částem Syntetické nadání schopnost pochopení problému, intuice a kreativity Praktické nadání Praktické nadání aplikace analytické či syntetické inteligence do praxe

17 Diferenciovaný model nadání a talentu dle Françoyse Gagného Výchozí momenty teorie: většina teoretiků nadání a talentu tyto pojmy nerozlišuje; pokud ano, pak nadání je chápáno v rovině intelektové a talent jako složka neintelektová (talent umělecký, technický či sportovní); mezi nadáním a talentem by mělo být exaktně rozlišováno.

18 Gagného diferenciovaný model (2) Existují přirozeně snadné vzory chování, nejsou výsledkem systematického tréninku v dané oblasti činnosti. Tato spontaneita je především patrná u malých dětí, kde je možnost systématické průpravy nemožná nebo u dospělých,kteří zkouší určitou činnost poprvé. Nadání - přirozené schopnosti či vlohy Jinou oblast tvoří mimořádné schopnosti mistrovství v dané oblasti lidské činnosti, které jsou výsledkem systematické průpravy a hraje zde v procesu získávání mimořádných schopností velkou roli prostředí. Talent - rozvinuté schopnosti, získané dovednosti

19 Gagného diferenciovaný model (3) NADÁNÍ DOMÉNY VLOH Obecné Specifické Katalyzátory TALENT OBLASTI TALENTU Obecné Specifické Intelektové Tvořivé Socioafektivní Senzomotorické Enviromentální rodina škola Intrapersonální ZÁJMY MOTIVACE Postoje atd. Identifikační modely (pozitivní x negativní přenašeče od nadání k talentu) Akademický Technický Umělecký Interpersonální Sportovní

20 Mnichovský model nadání a talentu: Které teorie se zde promítají?

21 Mnichovský model nadání a talentu jako příklad multidimensionální ní koncepce (podle Hellera,, 1990, 1991; Hellera & Hany, 1986; Perletha & Hellera,, 1984) zvládání stresu motivace k výkonu řídící očekávání učební a pracovní strategie testová úzkost intelektové schopnosti tvořivé schopnosti sociální dovednosti praktická inteligence umělecké schopnosti muzikálnost Faktory talentu (ukazatelé) Nekognitivní osobnostní charakteristiky (moderátory) Podmínky prostředí (moderátory) Oblasti výkonu (kritéria) matematika přírodní vědy technologie PC dovednosti, šachy umění (hudba, malířství) jazyky atletika/sporty psychomotorické dovednosti sociální vztahy známé učební prostředí rodinné klima kvalita vyučování klima třídy kritické Životní události