VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ AMU ZA ROK 2015

Transkript

1 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ AMU ZA ROK 2015 X. X projednal a schválil Akademický senát AMU X. X projednala a vzala na vědomí Správní rada AMU X. X projednala Umělecká rada AMU

2 Akademie múzických umění v Praze, 2016 ISBN

3 OBSAH VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI AMU 1 Úvod Základní údaje o vysoké škole a) Akademie múzických umění v Praze b) Organizační struktura AMU c) Složení (včetně změn v roce 2015) umělecké rady, správní rady, akademického senátu a dalších orgánů dle vnitřních předpisů AMU d) Zastoupení VŠ v reprezentaci vysokých škol e) Poslání, vize a prioritní cíle rozvoje AMU f) Změny vnitřních předpisů v roce g) Poskytování informací podle 18 zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím Studijní programy, organizace studia a vzdělávací činnost a). tab. 3.1 Akreditované studijní programy (počty) b). tab. 3.2 Studijní programy v cizím jazyce (počty) c). tab. 3.3 Joint/double/multiple degree studijní programy d). tab. 3.4 Akreditované studijní programy uskutečňované společně. s jinou vysokou školou e). tab. 3.5 Akreditované studijní programy uskutečňované společně. s vyšší odbornou školou f). tab. 3.6 Akreditované studijní programy nebo jejich části, které vysoká škola. uskutečňuje mimo obec, ve které má sídlo (mimo odbornou praxi) g). Počet akreditovaných studijních programů popsaných metodikou výstupů z učení v souladu s Národním kvalifikačním rámcem terciárního vzdělávání h). Kreditní systém studia i). Další vzdělávací aktivity Studenti a). tab. 4.1 Studenti v akreditovaných studijních programech (počty) b) tab. 4.2 Studenti samoplátci (počty) c) tab. 4.3 Studenti ve věku nad 30 let d) tab. 4.4 Neúspěšní studenti v akreditovaných studijních programech (počty) e) Opatření pro snížení studijní neúspěšnosti Absolventi a) tab. 5.1 Absolventi akreditovaných studijních programů (počty) b) Kontakt a spolupráce s absolventy c) Zaměstnanost a zaměstnatelnost absolventů d) Spolupráce se zaměstnavateli... 28

4 6 Zájem o studium a) Zájem o studium tab. 6.1 Zájem o studium na vysoké škole b) Přijímací řízení c) tab. 6.2 Studenti navazujícího magisterského a doktorského studia, kteří absolvovali předchozí stupeň studia na jiné vysoké škole d) Informování uchazečů o studium spolupráce se středními školami Akademičtí pracovníci a) tab. 7.1 Akademičtí a vědečtí pracovníci (přepočtené počty) b) tab. 7.2 Věková struktura akademických a vědeckých pracovníků (počty fyzických osob) c) tab. 7.3 Počty akademických pracovníků podle rozsahu pracovních úvazků a nejvyšší dosažené kvalifikace (počty fyzických osob) d) tab. 7.4 Akademičtí pracovníci s cizím státním občanstvím (počty fyzických osob) e) tab. 7.5 Nově jmenovaní docenti a profesoři (počty) f) tab. 7.6 Přehled kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků g) Kariérní řád Sociální záležitosti studentů a zaměstnanců a) Stipendia tab. 8.1 Stipendia studentům podle účelu stipendia (počty studentů) b) Stipendijní programy c) Poradenské služby d) Studenti se specifickými potřebami e) Podpora mimořádně nadaných studentů f) Ubytovací a stravovací služby tab. 8.2 Ubytování, stravování g) Péče o zaměstnance Infrastruktura a) Knihovna AMU tab. 9.1 Vysokoškolské knihovny b) Informační a komunikační služby Celoživotní vzdělávání a) tab Kurzy celoživotního vzdělávání (CŽV) na vysoké škole (počty kurzů) b) tab Kurzy celoživotního vzdělávání (CŽV) na vysoké škole (počty účastníků) Výzkumná, vývojová, umělecká a další tvůrčí činnost a) Naplňování dlouhodobého záměru b) Propojení tvůrčí a vzdělávací činnosti c) Zapojení studentů bakalářských a magisterských studijních programů do tvůrčích činností d) Účelové prostředky na výzkum, vývoj a inovace e) Vědecké konference tab Vědecké konference (spolu)pořádané vysokou školou (počty) f) Podpora studentů doktorských programů a postdoktorandů g) Podíl aplikační sféry na tvorbě a uskutečňování studijních programů... 52

5 11h) Spolupráce s aplikační sférou a přenos inovací i) Smlouvy se subjekty z aplikační sféry j) Odborníci z aplikační sféry podílející se na výuce tab Odborníci z aplikační sféry podílející se na výuce v akreditovaných studijních programech (počty) k) Studijní obory s povinnou odbornou praxí tab Studijní obory, které mají ve své obsahové náplni povinné absolvování odborné praxe po dobu alespoň 1 měsíce (počty) l) Příjmy AMU z prodeje licencí m) Příjmy ze smluvního výzkumu n) Placené kurzy pro pracovníky aplikační sféry o) Příjmy z konzultací pro subjekty aplikační sféry p) Počet spin-off/start-up podniků podpořených AMU tab Spin-off/start-up podniky podpořené vysokou školou (počty) q) Strategie pro komercializaci r) Působení v regionu a v rámci celé České republiky Internacionalizace a) Strategie rozvoje mezinárodních vztahů a mezinárodního prostředí prioritní oblasti b) Zapojení vysoké školy do mezinárodních vzdělávacích programů včetně mobilit tab Zapojení vysoké školy do mezinárodních vzdělávacích programů c) Zapojení vysoké školy do mezinárodních programů výzkumu a vývoje včetně mobilit tab Zapojení vysoké školy do mezinárodních programů výzkumu a vývoje d) Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí tab Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí Zajišťování kvality a hodnocení realizovaných činností a) Vnitřní hodnocení kvality vzdělávání b) Vnější hodnocení kvality vzdělávání c) Finanční kontrola d) Získané certifikáty kvality e) Benchmarking f) Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo AMU Národní a mezinárodní excelence vysoké školy a) Členství AMU v mezinárodních asociacích, organizacích a sdruženích b) Členství AMU v profesních asociacích, organizacích a sdruženích c) Národní a mezinárodní ocenění AMU d) Hodnocení vysoké školy provedené týmem mezinárodních expertů Rozvoj vysoké školy a) tab Zapojení AMU do Centralizovaných rozvojových projektů MŠMT v roce 2014 (pouze veřejné vysoké školy) b) tab Institucionální rozvojový plán AMU Závěr... 90

6 VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ AMU 1 Úvod Roční účetní závěrka Rozvaha tab. 1 Rozvaha (bilance) Výkaz zisku a ztráty tab. 2 Výkaz zisku a ztráty sumář tab. 2a Výkaz zisku a ztráty kolej tab. 2b Výkaz zisku a ztráty škola tab. 3 Hospodářský výsledek Přehled o peněžních tocích (tab. 4) Výrok auditora k roční účetní závěrce Analýza výnosů a nákladů Vysoká škola Příspěvek a dotace z veřejných zdrojů tab. 5 tab. 5a tab. 5b tab. 5c tab. 5d Zdroje financování VVŠ: prostředky poskytnuté a prostředky použité Financování vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti (bez prostředků poskytovaných na programové financování, na operační programy a VaV) Financování výzkumu a vývoje (bez prostředků poskytovaných na operační programy EU) Financování programů reprodukce majetku Financování programů strukturálních fondů Vlastní výnosy z hlavní a doplňkové činnosti tab. 6 Přehled vybraných výnosů tab. 7 Příjmy z poplatků a úhrad za další činnosti poskytované veřejnou vysokou školou Náklady tab. 8 Pracovníci a mzdové prostředky tab. 8a Pracovníci a mzdové prostředky (dle zdroje financování mzdy a OON) tab. 8b tab. 9 Pracovníci a mzdové prostředky (bez OON) Stipendia Neinvestiční náklady a výnosy koleje a menzy (KaM) tab. 10a Neinvestiční náklady a výnosy oblast stravování tab. 10b Neinvestiční náklady a výnosy oblast ubytování Vývoj a konečný stav fondů veřejné vysoké školy tab. 11 Fondy a návrh na příděly do fondů v následujícím roce tab. 11a Rezervní fond tab. 11b Fond reprodukce investičního majetku tab. 11c Stipendijní fond tab. 11d Fond odměn tab. 11e Fond účelově určených prostředků tab. 11f Fond sociální tab. 11g Fond provozních prostředků Stav a pohyb majetku a závazků Závěrečná část

7 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI AMU

8

9 1 Úvod Akademie múzických umění v Praze (AMU) tradičně sestavuje a předkládá výroční zprávu o činnosti spolu s výroční zprávou o hospodaření v jednom svazku. Čtenáři se tak dostává kompletní přehled o životě a výsledcích AMU v příslušném kalendářním roce. AMU zároveň jejím prostřednictvím dokládá, jak naplňuje priority popsané ve strategických dokumentech školy, zejména Dlouhodobém záměru AMU na léta , jakož i v jeho aktualizaci na rok Přestože v kontextu ostatních českých a moravských universit je AMU školou poměrně kompaktní, její fakulty jsou velmi specifické, jejich oborové zaměření do značné míry určuje i jejich silné a slabé stránky, rozdílné postavení, strategie a směřování. Tato skutečnost se zrcadlí i ve struktuře výroční zprávy. Tam, kde se specifika jednotlivých fakult liší, jsou ve výroční zprávě uvedeny dílčí texty za jednotlivé fakulty, tam, kde byl vývoj podobný nebo shodný, naopak text výroční zprávy vypovídá za AMU jako celek. 9

10 2 Základní údaje o vysoké škole 2a) Akademie múzických umění v Praze (dále jen AMU ) se sídlem: Malostranské náměstí 12/259, Praha 1 (rektorát) AMU je právnickou osobou. Fakulty a ostatní útvary jsou součástmi AMU. AMU se člení na tyto součásti: fakulty Divadelní fakulta AMU (dále jen DAMU ) Karlova 26/22 a Řetězová 5/223, Praha 1 (Kokořovský palác) Filmová a televizní fakulta AMU (dále jen FAMU ) Smetanovo nábřeží 2/1012, Praha 1 (palác Lažanských) Hudební a taneční fakulta AMU (dále jen HAMU ) Malostranské náměstí 13/258, Praha 1 (Lichtenštejnský palác) pedagogická pracoviště s celoškolní působností Centrum jazykové přípravy Centrum pohybové přípravy, sportu a rehabilitace (adresy viz sídlo AMU) informační pracoviště s celoškolní působností Počítačové centrum AMU Nakladatelství AMU (dále jen NAMU ) (adresy viz sídlo AMU) účelová zařízení s celoškolní působností Kolej a učební středisko AMU Hradební 7/940, Praha 1 Ubytovací zařízení AMU Tržiště 18/259, Praha 1 Učební a výcvikové středisko Poněšice Poněšice 10, Hluboká n. Vltavou Učební, výcvikové a ubytovací středisko Beroun Barrandova 30/106, Beroun 10

11 2b) Organizační struktura AMU AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V PRAZE Fakulty Divadelní fakulta (DAMU) Filmová a televizní fakulta (FAMU) Hudební a taneční fakulta (HAMU) Pedagogická pracoviště s celoškolní působností Centrum jazykové přípravy Centrum pohybové přípravy, sportu a rehabilitace Informační pracoviště s celoškolní působností Počítačové centrum AMU Nakladatelství AMU Účelová zařízení s celoškolní působností Kolej a učební středisko Ubytovací zařízení Učební a výcvikové středisko Poněšice Učební, výcvikové a ubytovací středisko Beroun Rektorát AMU výkonný a správní útvar rektora a kvestora 2c) Složení (včetně změn v roce 2015) Umělecké rady, Správní rady, Akademického senátu a dalších orgánů dle vnitřních předpisů AMU Akademický senát AMU Pedagogická komora PhDr. Michal Bregant do předseda do MgA. Ladislav Greiner od doc. Jana Hanušová od Mgr. Vít Janeček do doc. Václav Janeček, Ph.D. celý rok 2015 Mgr. David Jařab od Ivo Kahánek celý rok 2015 Mgr. Marta Lamperová od místopředsedkyně od MgA. Michal Lázňovský od prof. MgA. Karel Makonj celý rok 2015 místopředseda do , MgA. Martin Mareček do předseda od doc. Lukáš Matoušek celý rok 2015 MgA. Jiří Sulženko, Ph.D. do Mgr. Regina Szymiková do

12 Studentská komora Lukáš Klánský do Bc. Michal Kráčmer od BcA. MgA. Tomáš Krejča do MgA. Ivo Kristián Kubák celý rok 2015 místopředseda do Viktor Portel do Jakub Rálek od BcA. Jakub Rataj od místopředseda od Apolena Rychlíková do BcA. Jan Skovajsa do Jan Syruček od MgA. Petr Zvěřina od Rektor, prorektoři doc. Jan Hančil rektor prof. Noemi Zárubová-Pfeffermannová PhDr. Filip Suchomel, PhD. doc. Daniela Jobertová prorektorka pro studijní záležitosti a uměleckou činnost prorektor pro vědu, výzkum a rozvoj, od prorektorka pro mezinárodní vztahy a zajišťování kvality Umělecká rada AMU Členové akademické obce AMU doc. Jan Hančil předseda prof. Lubor Dohnal prof. Mgr. Jaroslav Etlík odb. as. Mgr. Jaromír Kallista prof. Ivan Klánský prof. Vlastimil Mareš prof. Mgr. Miroslav Petříček, Dr. prof. MgA. Jan Vedral, Ph.D. prof. Mgr. Noemi Zárubová-Pfeffermannová prof. Jana Zbořilová prof. PhDr. Ivan Vyskočil, emeritní člen 12

13 Členové mimo akademickou obec AMU prof. PhDr. Václav Cejpek prof. PhDr. Pavel Janoušek, CSc. Jan Klusák David Radok doc. Olga Sommerová prof. Ondrej Šulaj pedagog, prorektor JAMU literární historik, teoretik hudební skladatel režisér dokumentaristka pedagog, VŠMU Bratislava Disciplinární komise Na úrovni AMU není ustanovena. Správní rada AMU Ing. Václav Dejčmar PhDr. Josef Havel, CSc. Ing. Petr Hejma (místopředseda) Ing. arch. Jan Kasl Mgr. Jan Maxa PhDr. Leo Pavlát Ing. Pavel Racocha Mgr. Jiří Šesták JUDr. Miroslav Šipovič JUDr. Milada Šípková (místopředsedkyně) JUDr. Samuel Šmálik prof. Alena Štěpánková-Veselá doc. Ing. Zdeněk Tůma, CSc. doc. Ing. Jiří Volf, CSc. prof. Ing. Ivan Wilhelm, CSc. (předseda) PhDr. Eva Zaoralová-Hepnerová akcionář společnosti a člen dozorčí rady RSJ a.s.; jmenován novým členem od Český rozhlas, tajemník generálního ředitele ekonom Best Development Prague, jednatel Česká televize, ředitel Vývoje pořadů a programových formátů Židovské muzeum v Praze, ředitel, ukončení členství na vlastní žádost ze dne KB Penzijní společnost, a. s., předseda představenstva Parlament ČR, senátor advokát Energetický regulační úřad právník emeritní rektorka JAMU v Brně KPMG ČR, s r.o., ředitel Ministerstvo financí ČR, poradce ministra MŠMT ČR, vládní zmocněnec pro evropský výzkum MFF Karlovy Vary, umělecká poradkyně Kvestor Ing. Ladislav Paluska kvestor AMU 13

14 2d) Zastoupení AMU v reprezentaci vysokých škol Organizace Stát Status ČKR ČR doc. Jan Hančil, člen RVŠ předsednictvo ČR PhDr. Ingeborg Radok Žádná, člen předsednictva RVŠ sněm ČR prof. Mgr. Miloslav Klíma, člen sněmu za AMU prof. MgA. Karel Makonj, delegát za DAMU doc. Ivo Mathé, delegát za FAMU Mgr. Irvin Venyš, Ph.D., delegát za HAMU Pavla Klimešová, delegát SK BcA. Katarína Čabalová, náhradník delegáta SK DZS Dům zahraniční spolupráce ČR doc. Daniela Jobertová, členka Schvalovací komise ERASMUS+ Akreditační komise ČR ČR prof. MgA. Vladimír Tichý, CSc., člen stálé pracovní skupiny AK Umění a uměnovědy 2e) Poslání AMU je jako největší a nejstarší univerzita múzických umění v České republice zaměřena na udržení vysoké profesionální úrovně umělecké tvorby v širokém spektru oborů, jako kulturní instituce svého druhu přispívá ke kultivaci veřejného prostoru, rozvíjí a pomáhá udržovat povědomí vysoké národní kulturní úrovně. AMU je přísně výběrová škola a jako taková nabízí studium výjimečně a specificky nadaným studentům divadelních, filmových, hudebních a tanečních oborů, jejichž talent dále rozvíjí a vede je k individualitě a osobnostnímu projevu, nemenší důraz klade na dokonalé osvojení profesních standardů. Vede studenty k hlubokému porozumění jejich oborům v kontextu evropské kultury a jejich specifického místa v kultuře české, které je dáno unikátním propojením uměleckého, společenského a politického života. AMU je místem setkávání tradice a nejmodernějších uměleckých trendů, rozvíjí působení uměleckých oborů v nonarteficiální sféře (ve výchově, v sociální oblasti atp.). Díky tomu je AMU centrem inovace a předním výzkumným pracovištěm. Přispívá k vědeckému zkoumání, výzkumu a inovaci v oblasti vzdělávání v umění a prostřednictvím umění. Vize Strategickým cílem AMU je udržet si v rostoucí konkurenci přední postavení jako UVVŠ první volby, udržet excelenci a zvyšovat kvalitu výuky tak, aby přitahovala a vzdělávala ty největší talenty příslušných oborů. AMU bude nadále klást důraz na vytváření míst pro mladé pedagogy, posílení svého internacionálního charakteru spoluprací s vybranými excelentními partnerskými školami v zahraničí, v budoucnu zejména posílením mezinárodní spolupráce v oblasti výzkumu. Zásadní důraz je a bude kladen na udržení a další prohlubování vědecko výzkumného, umělecko-výzkumného a inovačního potenciálu školy. AMU bude dále rozšiřovat spolupráci s praxí s cílem zlepšovat profesní připravenost a uplatnitelnost svých absolventů. 14

15 Úkolem hodným zvláštní pozornosti ve střednědobém výhledu je posílení vnitřního systému hodnocení kvality, jakož i další cíle, které vyplývají z dopadu koncepčních změn vtělených do novely zákona o VŠ. Prioritní cíle rozvoje AMU jsou podrobně popsány v Dlouhodobém záměru na roky a konkretizovány v Aktualizaci dlouhodobého záměru pro rok Oba dokumenty jsou dostupné na 2f) Změny vnitřních předpisů v roce 2015 V roce 2015 došlo ke změně těchto vnitřních předpisů: Organizační řád knihoven AMU (vnitřní předpis schválil Akademický senát AMU ), Řád celoživotního vzdělávání (vnitřní předpis schválil Akademický senát AMU ) a Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo vnitřní předpis dne v souladu s 36, odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách. Ke změně jiných vnitřních předpisů nedošlo. 2g) Poskytování informací podle 18 zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím AMU postupovala v souladu s uvedeným 18 zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím. 15

16 3 Studijní programy, organizace studia a vzdělávací činnost 3a) Akreditované studijní programy Tabulka 3.1 Akademie múzických umění v Praze Skupiny akreditovaných studijních programů Divadelní fakulta Tab. 3.1: Akreditované studijní programy (počty) Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium KKOV P K/D P K/D P K/D Doktorské studium CELKEM vědy a nauky o kultuře a umění Filmová a televizní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Hudební a taneční fakulta vědy a nauky o kultuře a umění 81, , , CELKEM P = prezenční K/D = kombinované/distanční 3b) Studijní programy uskutečňované v cizím jazyce Tabulka 3.2 Akademie múzických umění v Praze Skupiny akreditovaných studijních programů Tab. 3.2: Studijní programy v cizím jazyce (počty) Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium KKOV P K/D P K/D P K/D Doktorské studium CELKEM Divadelní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Filmová a televizní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Hudební a taneční fakulta vědy a nauky o kultuře a umění 81, , , CELKEM P = prezenční K/D = kombinované/distanční 16

17 3c) Studijní programy tzv. joint/double/multiple degree V současné době AMU neuskutečňuje. Tabulka 3.3 Tab. 3.3: Joint/double/multiple degree studijní programy Akademie múzických umění v Praze 0 3d) Akreditované studijní programy uskutečňované společně s jinou vysokou školou se sídlem v ČR V současné době AMU neuskutečňuje. Tabulka 3.4 Tab. 3.4: Akreditované studijní programy uskutečňované společně s jinou vysokou školou Akademie múzických umění v Praze 0 3e) Akreditované studijní programy uskutečňované společně s vyšší odbornou školou V současné době AMU neuskutečňuje. Tabulka 3.5 Tab. 3.5: Akreditované studijní programy uskutečňované společně s vyšší odbornou školou Akademie múzických umění v Praze 0 3f) Akreditované studijní programy nebo jejich části, které vysoká škola uskutečňuje mimo obec, ve které má sídlo (mimo odbornou praxi) V současné době AMU neuskutečňuje. Tabulka 3.6 Tab. 3.6: Akreditované studijní programy nebo jejich části, které vysoká škola uskutečňuje mimo obec, ve které má sídlo (mimo odbornou praxi) Akademie múzických umění v Praze 0 3g) Počet akreditovaných studijních programů popsaných metodikou výstupů z učení v souladu s Národním kvalifikačním rámcem terciárního vzdělávání K popisu akreditovaných studijních programů dle metodiky Národního referenčního rámce v terciárním vzdělávání dochází kontinuálně. U všech nově podaných žádostí o prodloužení či o novou akreditaci jsou tyto metodiky uplatňovány. Výstupy z učení jsou postupně formulovány i u jednotlivých předmětů. Tyto programy jsou však popsány zmíněnou metodikou v různé míře hloubky a porozumění. Ve shodě s Dlouhodobým záměrem MŠMT plánujeme úplnou implementaci až do úrovně předmětů do roku

18 3h) Kreditní systém studia Studijní programy AMU počítají v mnoha případech s individuální výukou, neboť velká část studijních plánů je takto postavena. Přesto naše instituce aplikuje od roku 2004 ECTS systém s tím, že jeden kredit má hodnotu přibližně 25 hodin studentovy práce; AMU je navíc zapojena do programu Erasmus, resp. Erasmus+, její kreditový systém tedy odpovídá systému ECTS. Student je povinen v každém semestru (týká se programů, které jsou přísně děleny na semestry) dosáhnout 30 kreditů, za akademický rok 60 kreditů. V bakalářském studijním programu 180 kreditů, v magisterském dlouhém programu 240 kreditů a v navazujícím magisterském programu 120 kreditů. Od roku 2007 vydává AMU Dodatek k diplomu (DS), je držitelem DS Label, který byl škole obnoven v roce i) Další vzdělávací aktivity V rámci DAMU v roce 2015 mimo své akreditované programy připravila katedra teorie a kritiky Sympozium katedry teorie a kritiky na téma Současný divadelní text mezi dramatickými a postdramatickými tendencemi ( ) a Letní kurz tvůrčího psaní, jehož druhý ročník proběhl v roce 2015 v termínu (lektor R. Sikora). Katedra produkce uspořádala ve spolupráci s CECEdu a Divadlem Archa mezinárodní sympozium na téma Evaluace v kultuře a umění (10. a ) a uspořádala sérii 2 didaktických workshopů/seminářů zaměřených na další pedagogické vzdělávaní svých pedagogů. Katedra scénografie realizovala konzultační kurzy pro uchazeče o studium scénografie. Katedra činoherního divadla uspořádala přípravný kurz pro uchazeče o studium oboru režie/dramaturgie a dále zorganizovala jednodenní kurz hlasové a mluvní výchovy pro učitele všech typů škol ( ). Na DAMU také proběhla řada přednášek zahraničních pedagogů z různých oborů. V rámci fakultního festivalu Zlomvaz, který byl v roce 2015 výjimečně propojen s konáním Pražského Quadriennale 2015, proběhla série zhruba 50 workshopů organizovaných PQ v prostorách fakulty pro studenty z celého světa. Vzhledem k tomu, že se DAMU od května 2013 stala partnerem mezinárodního projektu SharedSpace, který je koordinován Pražským Quadriennale, byla i v roce 2015 uskutečněna intenzivní spolupráce s PQ a s partnerskými školami v rámci tohoto projektu (CSSD Londýn, HKU Utrecht, York University Toronto a DePaul University Chicago) na přípravách speciálního uvedení festivalu Zlomvaz 2015 (mezinárodní rozsah, 11 dní konání, více než 20 zúčastněných zahraničních škol). Dále se DAMU podílí prostřednictvím zástupců svých kateder na organizaci a vedení workshopů (divadelních, hlasových, scénografických), seminářů, festivalů a přehlídek nejrůznějšího typu, pedagogové zasedají v porotách přehlídek amatérského a dětského divadla, realizují projekty zaměřené na spolupráci s postiženými, vedou semináře a dílny pro studenty zahraničních partnerských škol, připravují společné umělecké projekty se zahraničními školami. Na FAMU v roce 2015 proběhl další ročník mezinárodního dramaturgického programu MIDPOINT, který vznikl z iniciativy FAMU v roce Zaměřuje se na vzdělávání v oblasti dramaturgie a na posilování spolupráce mezi scenáristy, režiséry a producenty v rámci tvůrčího procesu. Je určen studentům a filmovým profesionálům. Během celého roku MIDPOINT organizuje široké spektrum workshopů, v roce 2015 jich proběhlo sedm. Hlavní dramaturgický program zaměřený na vývoj scénářů krátkometrážních i celovečerních filmů byl určen studentům/mladým filmovým profesionálům s projekty prvního a druhého celovečerního filmu a pro projekty absolventského/profesionálního krátkého filmu (účastníci z České republiky, Slovenska, Slovinska, Kosova, Polska, Maďarska, Makedonie, Chorvatska, Ruska, Estonska, Bulharska, Izraele a Islandu). 18

19 Sestával ze dvou rezidenčních workshopů, online konzultací a vyvrcholil konzultační platformou a prezentací projektů v budově FAMU před zástupci filmových fondů, trhů a festivalů (cca 30 filmových expertů). Součástí workshopů byla i Follow Up platforma, která nabízí následné konzultace pro absolventy workshopů MIDPOINTu. Proběhly také dva workshopy určené českým a slovenským filmovým profesionálům zaměřené na analýzu scénářů celovečerních hraných a animovaných filmů. Dramaturgický workshop Training the Trainers byl určen pro pedagogy scenáristiky a dramaturgie, televizní a filmové dramaturgy, pracovníky filmových center v TV a pracovníky filmových fondů. Workshop poprvé v historii proběhl ve spolupráci s Polským filmovým institutem a Lodžskou filmovou školou v listopadu 2015 v Lodži. V roce 2015 byl poprvé organizován nový výukový program TV Launch, který byl zaměřen na vývoj kvalitních epizodických televizních seriálů. Program sestával ze dvou rezidenčních workshopů, online konzultací a zakončen byl prezentací projektů v budově FAMU. MIDPOINT také uspořádal scenáristické workshopy minimidpoint, a to ve spolupráci s rumunskou filmovou školou UNATC v rámci studentského festivalu Cinemaiubit a druhý ve spolupráci s Islandským filmovým centrem v rámci festivalu Stockfish Film Festival v Reykjavíku. V roce 2015 MIDPOINT získal podporu z Norských fondů a EEA fondů, v jejímž rámci v roce 2016 uspořádá dramaturgické workshopy určené přímo studentům FAMU a partnerských škol v Norsku a na Islandu. Aktivit MIDPOINTu se v roce 2015 zúčastnilo celkem 120 studentů a filmových profesionálů, z toho 35 studentů a absolventů FAMU. HAMU organizovala v roce 2015 řadu přednášek, masterclass, workshopů, seminářů, mezinárodní a národní konferenci a kurzy nad rámec studijních plánů jako komplementární a doplňující součást vzdělávacího procesu. Katedra tance pořádala cyklus Stopy v písku (besedy, medailony a tematická sympozia významných osobností z oblasti tance a divadla). Výzkumné centrum hudební akustiky MARC a katedra hudebního zvuku obohatily studijní plány o Doplňkové kurzy hudební akustiky. Obor hudební produkce zorganizoval řadu seminářů z oblasti managementu kulturních organizací. Součástí festivalu Nová generace byly přednášky a semináře hostů ze Slovenska a ČR. Interpretační katedry a katedry skladby uspořádaly semináře se zahraničními odborníky se speciálním zaměřením na konkrétní interpretační problematiku. Studenti a pedagogové měli možnost mimo uskutečňované programy prohloubit svoje znalosti a dovednosti na konferencích, sympoziích, kolokviích a seminářích v ČR (katedra klávesových nástrojů Role generálbasu v barokním klávesovém repertoáru V. Luks, interpretační obory Kurzy barokní interpretace V. Spurný, V. Luks, katedra bicích nástrojů workshop Inspirace T. Reindl, katedra tance Street Dance J. Bláha, Lidový tanec T. Škubalová, Z. Šporc, Liquid Joints Z. a M. Kozánkovi, Move Performation J. Viňarský, Taneční medicína S. Puchowska, katedra hudebního zvuku a MARC Postura, pohyb a zvuk v léčbě poruch komunikace, katedra teorie a dějin hudby Seminář albánské hudby J. Vičar a E. Prifti, Hudební teorie a pedagogiky vzdělávací systémy státu New York B. Kljunič). Studenti a pedagogové hudební produkce byli vysláni na 3. ročník konference Umění/Hudba/Management, který se konal ve spolupráci manažerských oborů HAMU, HF JAMU a VŠMU v Bratislavě, studenti a pedagogové tance se zúčastnili Tanečného kongresu Tanec.sk v Bratislavě a studenti a pedagogové pantomimy Festivalu pantomimy v Liptovském Mikuláši. Studenti hudební produkce absolvovali několik odborných exkurzí do operních divadel a kulturních institucí. Studenti a pedagogové katedry skladby se zúčastnili festivalu a přehlídky technologicky podmíněného současného umění Ars Electronica v rakouském Linci. 19

20 Katedry a pracoviště poskytly studentům a pedagogům možnost účasti na specializovaných kurzech se zahraničními odborníky (katedra teorie a dějin hudby Management festivalu P. Gudgin, Leadership a management kulturních organizací P. Furu, Španělská klavírní literatura F. Escoda Patrón, Seminář albánské hudby T. Simaku, seminář Shakuhachi flétny A. Obama, oddělení jazzové interpretace semináře a workshopy J. Anderson, A. Nussbaum, D. Hammond, A. Hoang, P. Herbert, Z. Gvirtzman, katedra tance workshop Limón v dnešní době R. Juste, workshop Ch. Lavagnino, V. L. Karpenka, katedra skladby seminář a workshop s pedagogy z italských konzervatoří, katedra klávesových nástrojů Polská lidová hudba v díle F. Chopina J. Owczarz, Interpretace na cembalo a klavichord B. Klapprott, Německá varhanní literatura S. Knebel, katedra bicích nástrojů workshop a seminář R. Martinsen, Gamelanový soubor H. Gadbois). Pedagogové, výzkumní pracovníci, zaměstnanci a studenti HAMU měli možnost účastnit se zahraničních konferencí a sympozií a kurzů (katedra tance Toyama, Japonsko V. Janeček, 17. ročník Dance Sympozium, Oxford H. Kazárová, P. Dotlačilová, katedra skladby Ars Electronica M. Rataj, MARC Vienna Talk J. Otčenášek, V. Hruška, 11th Pan-European Voice Conference M. Frič, Školení v oblasti systému hodnocení VŠ uměleckých škol Goteborgská univerzita I. Radok Žádná, Konference koordinátorů programu Erasmus AEC Korfu A. Jeníčková, I. Radok Žádná, Školení pro hodnotitele vzdělávání, org. AEC Glasgow I. Radok Žádná). V rámci programu Erasmus+ na HAMU působilo v roce pedagogů ze zahraničních škol. MARC pokračoval v kurzu a praktických nácvicích v rámci Celoživotního vzdělávání Techniky direktivně vedené muzikoterapie při rehabilitaci vybraných poruch hlasu, řeči a jemné motoriky. HAMU byla organizátorem nebo spolupořadatelem několika konferencí Early Music Platform Forum 2015 mezinárodní konference vysokých hudebních škol, konference Karel Janeček a hudební teorie (KTDH), Moving Self in Psychotherapy (ve spolupráci se společností Tanter). HAMU je organizátorem mezinárodních Letních klarinetových kurzů (Praha, Žirovnice). Centrum pohybové přípravy, sportu a rehabilitace (CPP) Centrum pohybové přípravy v roce 2015 mimo rámec pravidelné týdenní výuky pořádalo přípravné, letní a zimní kurzy (celkem 8), cvičení v UVS Poněšicích, kurz aikida, skialpové a kanoistické moduly a několik víkendových aktivit v UVS Poněšice. V rámci kurzů zařazuje přednášky související se studiem a pohybem a spolupracuje s učiteli hlavních oborů (přípravné kurzy). Pedagogové CPP organizují ve spolupráci s dalšími odborníky závod tělesně postižených v UVS Poněšice a okolí (červen) a soutěže ve Woodkopfu (červenec a září). Centrum jazykové přípravy (CJP) Centrum jazykové přípravy AMU zajišťovalo v roce 2015 jazykovou výuku ve 108 kurzech pro studenty AMU a v 8 kurzech angličtiny pro studenty AVU. Kromě studentů AMU a AVU navštěvovalo jazykové kurzy CJP 170 studentů s cizí státní příslušností. Kurzy češtiny pro cizince, zajišťované CJP, navštěvovalo 63 studentů s cizí státní příslušností, kteří přijeli na AMU studovat v rámci programů ERASMUS/FREE MOVERS nebo studují v anglickém programu. 20

21 CJP dále zajišťovalo výuku angličtiny v kurzu určeném pro pedagogy a zaměstnance všech fakult AMU. V roce 2015 pedagogové CJP vyzkoušeli 52 studentů doktorského studia, z nichž část navštěvovala jazykové kurzy CJP a část se připravovala ke zkoušce v rámci individuálních konzultací. V březnu 2015 začala probíhat práce na jazykových kurzech v e-learningovém prostředí Moodle. Ve výběrovém řízení, které proběhlo v květnu 2015, byla na pozici vedoucí CJP vybrána Mgr. Klára Bicanová, Ph. D. 21

22 4 Studenti 4a) Studenti v akreditovaných studijních programech Tabulka 4.1 Akademie múzických umění v Praze Skupiny akreditovaných studijních programů Divadelní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Filmová a televizní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Hudební a taneční fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Tab. 4.1: Studenti v akreditovaných studijních programech (počty) Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium KKOV P K/D P K/D P K/D Doktorské studium CELKEM 81, , , CELKEM P = prezenční K/D = kombinované/distanční 4b) Studenti samoplátci Tabulka 4.2 Akademie múzických umění v Praze Skupiny akreditovaných studijních programů Divadelní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Filmová a televizní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Hudební a taneční fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Tab. 4.2: Studenti samoplátci* (počty) Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium KKOV P K/D P K/D P K/D Doktorské studium CELKEM 81, , , CELKEM Pozn.: * Samoplátcem se rozumí osoba (student), která si své studium hradí v plné výši sama a vysoká škola ji nevykazuje v počtech studentů rozhodných pro určení výše státního příspěvku na vzdělávací činnost. P = prezenční K/D = kombinované/distanční 22

23 4c) Studenti ve věku nad 30 let Tabulka 4.3 Tab. 4.3: Studenti ve věku nad 30 let Akademie múzických umění v Praze Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium Doktorské studium CELKEM Skupiny akreditovaných studijních programů KKOV P K/D P K/D P K/D Divadelní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění 81, Filmová a televizní fakulta vědy a nauky o kultuře a umění Hudební a taneční fakulta vědy a nauky o kultuře a umění 81, , CELKEM P = prezenční K/D = kombinované/distanční 4d) Neúspěšní studenti v akreditovaných studijních programech Tabulka 4.4 Tab. 4.4: Neúspěšní studenti v akreditovaných studijních programech (počty) Akademie múzických umění v Praze Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium Doktorské studium CELKEM Skupiny akreditovaných studijních programů KKOV P K/D P K/D P K/D vědy a nauky o kultuře a umění 81, CELKEM

24 4e) Opatření pro snížení studijní neúspěšnosti Meziročně došlo k mírnému snížení studijní neúspěšnosti (zhruba 9 %), ne však ve všech kategoriích. U bakalářských studijních programů se počet neúspěšných studentů snížil o 10 %, u magisterských navazujících studijních programů se neúspěšnost oproti roku 2014 zvýšila o 21 %, u doktorských studijních programů se neúspěšnost snížila o 62 %. Absolvováním přísně výběrových přijímacích zkoušek na DAMU dochází k vytvoření relativně stabilních studijních skupin, studenti jsou motivovaní a od prvního ročníku zvyklí na vysokou studijní zátěž. Přesto někteří jedinci nedokáží vyhovět přísným kritériím zkoušek a studium opouštějí. Problém se častěji objevuje ve finální fázi doktorského studia, kdy se studium začíná střetávat s profesním uplatňováním studentů. Hlavním opatřením jsou dostatečně konkrétní výzkumné projekty, s nimiž studenti vstupují do doktorského studia, a důsledné vyžadování dílčích výstupů v jeho průběhu. Důležitou motivací je i začleňování doktorandů do projektů SGS a výzkumných záměrů v rámci DKR pod vedením řešitelů jednotlivých projektů a prosazování pevnější vazby s eventuální akademickou kariérou. Díky přijímacím zkouškám připravovaným s největší pečlivostí jsou na FAMU do studia přijímáni skutečně talentovaní studenti, takže procento neúspěšnosti v průběhu studia oborů bakalářského a magisterského studijního programu je v dlouhodobém horizontu, z něhož ani rok 2015 nevybočil, velmi nízké. Výrazně vyšší nežli počet studentů, kteří byli vyloučeni ze studia kvůli neprospěchu, je přitom počet studentů, kteří studia zanechali, zpravidla kvůli intenzivnímu zapojení do profesní praxe. Některé ze studentů zvažujících tento krok se daří motivačními rozhovory dovést k opačnému rozhodnutí. Dlouhodobým důsledným uplatňováním opatření proti dříve relativně méně uspokojivému poměru přijatých a úspěšně absolvujících absolventů v doktorském studijním programu, zejména průběžnou motivací studentů k zapojování do výzkumných a pedagogických aktivit, se v posledních letech daří snižovat jejich studijní neúspěšnost. Studijní neúspěšnost se HAMU snaží snížit již tím, že stanovuje přísné podmínky přijímacího řízení. Pro obory, na které se přihlašuje více uchazečů, než může škola přijmout, jsou zavedeny vícekolové přijímací zkoušky. V přijímacích komisích jsou vždy členové katedry, tzn. velký počet nezávislých názorů s vysokými nároky na profesionalitu, v některých případech jsou do komisí jmenováni odborníci z praxe. Rozhodování o návrhu na přijetí probíhá vždy formou tajného hlasování. Návrhy jsou poté opětovně projednávány na kolegiu děkana. HAMU vždy upřednostňovala kvalitu před kvantitativní expanzí. Přísné podmínky, které jsou pro talentové zkoušky nastaveny, vedou k tomu, že studijní neúspěšnost se dlouhodobě pohybuje kolem 2 3 %. Snažíme se udržet relativně malý a stabilní počet přijímaných studentů též se zřetelem na ekonomickou stránku studia. Po ukončení prvního ročníku jsou všichni studenti povinni vykonat zkoušku z hlavního oboru před kolegiem děkana, aby prokázali dostatečné schopnosti pokračovat ve studiu na HAMU. 24

25 5 Absolventi 5a) Absolventi akreditovaných studijních programů Tabulka 5.1 Akademie múzických umění v Praze Skupiny akreditovaných studijních programů vědy a nauky o kultuře a umění Tab. 5.1: Absolventi akreditovaných studijních programů (počty) Bakalářské studium Magisterské studium Navazující magisterské studium KKOV P K/D P K/D P K/D Doktorské studium CELKEM 81, CELKEM b) Kontakt a spolupráce s absolventy Absolventi DAMU se uplatňují v českých profesionálních divadlech, v televizi i ve filmu. Jejich práci DAMU sleduje v rámci pravidelných návštěv představení a také prostřednictvím Asociace profesionálních divadel ČR a do budoucna i prostřednictvím nově vznikající Asociace nezávislých divadel. Konkrétním absolventům poskytuje DAMU konzultace a poradenské služby dle jejich potřeb a dle možností pedagogů školy. DAMU též zve vybrané absolventy ke spolupráci na specifických projektech a jejich prostřednictvím monitoruje jejich uplatnění v praxi z hlediska kvalitativních i kvantitativních parametrů. Vybraní absolventi DAMU jsou zváni k účasti na uměleckých projektech divadla DISK v roli hostujících režisérů. Jednotlivé katedry DAMU mají také ové a telefonické kontakty na řadu svých absolventů a s těmi, kteří pokračují v oboru, jsou nadále ve styku. V souvislosti s přípravami oslav 70. výročí založení AMU shromáždila fakulta kontakty na své absolventy od svého založení až do současnosti a vytvořila jejich databázi. Nejlepší z absolventů se na DAMU často vracejí, ať už ve formě studia doktorského programu, nebo jako lektoři dílen a workshopů jak v rámci akreditovaných programů, tak mimo ně, a přinášejí nové metodické postupy a seznamují posluchače s úspěšnými projekty. Práce některých absolventů fakulty je využívána jako příklad dobré praxe. Konkrétní způsoby spolupráce jsou často dány profesními kontakty mezi pedagogy a absolventy. Většina pedagogů DAMU je činná v aplikační sféře, kde se absolventi stávají jejich tvůrčími spolupracovníky a partnery. Pedagogové DAMU pak v řadě případů konzultují zvláště náročné projekty svých absolventů v divadlech, kulturních institucích i na tzv. nezávislé scéně. Absolventi KVD jsou pravidelně zváni na dílny a přehlídky, které katedra pořádá (podzimní přehlídka DVD v Disku, dílny se zahraničními pedagogy ad.). U absolventů KVD, kteří působí v různých školních zařízeních (MŠ, ZŠ, gymnázia, SPgŠ, ZUŠ, centra volného času) i mimoškolních institucích (např. Národní galerie, divadla), jsou realizovány náslechy studentů dramatické výchovy v rámci předmětu Praxe. Pedagogové FAMU zpravidla sledují další profesní a tvůrčí vývoj svých absolventů, s nimiž namnoze zůstávají v dlouhodobém kontaktu. Tento kontinuální profesní kontakt je oboustranně pokládán za přirozeně obohacující a inspirativní pro další tvůrčí rozvoj. Většina pedagogů je 25

26 činných v aplikační sféře a vnímá absolventy FAMU jako tvůrčí partnery a spolupracovníky, jimž nadále poskytuje konzultace a poradenské služby; na druhou stranu se pedagogové prostřednictvím mladých absolventů seznamují s aktuálními uměleckými trendy. Kontakty jsou vesměs sdíleny prostřednictvím neformálních sociálních sítí, jejich základní databáze rovněž spravují a aktualizují sekretariáty příslušných kateder. Prezentace uměleckých výkonů na filmových premiérách, v televizních pořadech, na veřejných performancích, soutěžních a festivalových přehlídkách či výstavách jsou přirozenou platformou k inspirativnímu setkávání pedagogů, čerstvých i dřívějších absolventů a stávajících studentů. Četní absolventi se rovněž jako odborníci z praxe externisté významnou měrou podílejí na volitelné výuce, modulech a workshopech a svými inovativními tvůrčími a metodickými postupy zásadně obohacují spektrum výuky v akreditovaných programech. Je rovněž průběžně naplňován klíčový dlouhodobý záměr FAMU, aby se ti nejvýraznější z jejích absolventů stali interními pedagogy, a podíleli se tak na omlazení pedagogického sboru. Řada absolventů HAMU působí dnes v postavení interních či externích pedagogů fakulty. Další se aktivně účastní workshopů, mistrovských kurzů či konferencí. Fakulta zapojuje své absolventy v rámci odborných a hodnoticích komisí. Někteří absolventi oboru hudební produkce zastávají místa v administrativě fakulty. Absolventi zvou studenty ke spolupráci na svých uměleckých projektech a zapojují se do společných fakultních uměleckých projektů (společné koncerty a představení absolventů a studentů, společné rozhlasové a televizní pořady). Studenti a absolventi spolupracují i v profesionální sféře v orchestrech, sborech, divadlech. Krásným výsledkem kontaktu školy s bývalými absolventy je fakt, že postupně dochází ke generační výměně pedagogů právě z řad bývalých absolventů. Vzhledem k velmi zúženému počtu absolventů HAMU v daných oborech se předpokládá úzký kontakt HAMU se svými absolventy. Někteří z nich působí také v pedagogickém procesu, jiní jako členové vysoce profesionálních uměleckých těles, a tím se stávají vzorem pro studenty naší fakulty. Někteří naši absolventi jsou členy odborných a hodnoticích komisí, jsou zváni k aktivní účasti ve workshopech, mistrovských kurzech, konferencích a podobně. 5c) Zaměstnanost a zaměstnatelnost absolventů DAMU má přehled o umělecké praxi rozhodující většiny absolventů jak prostřednictvím pedagogů, kteří často patří k renomovaným umělcům a odborníkům a působí na území celé České republiky, tak i prostřednictvím odborného tisku a kritiků, dramaturgických rad festivalů i prostřednictvím pravidelných návštěv představení a sledování uměleckých výkonů absolventů v televizi, filmu a rozhlase. Vzhledem k tradičně vysoké zaměstnanosti absolventů i velkému počtu absolventů, kteří působí jako umělci bez stálé pracovní smlouvy, neprovádí škola vlastní výzkumy. Posluchači se do praxe zapojují již během studia. Zaměstnavatelé (tj. zástupci divadel a médií) jsou pravidelně zváni na prezentace uměleckých výsledků studentů (inscenace ve školním divadle DISK, festival Zlomvaz, klauzury, festival autorské tvorby Nablízko, přehlídka KVD Děti výchova divadlo, klauzurní festival katedry alternativního a loutkového divadla Proces ad.). DAMU postupně inovuje studijní programy směrem k většímu praktickému uplatnění absolventů nejen v divadlech, ale též v rozhlase, televizi, v oblasti PR, dabingu, komunikace a překladatelství. Studenti jsou na DAMU systematicky připravováni jak na tradiční uplatnění v divadlech, tak na pracovní dráhu života svobodného umělce na volné noze. Je třeba zdůraznit, že větší diferenciace výuky a rozlišení dvou stupňů studia (Bc. a Mgr.) by měly vést k posílení konkurenceschopnosti absolventů a tím i k větším možnostem uplatnění 26

27 na trhu práce. V poslední době je také kladen větší důraz na studijní a pracovní stáže studentů, které pomohou připravit studenty na uplatnění v praxi. Absolventi oborů teorie a kritika a produkce coby podpůrných disciplín jsou rovněž aktivně připravováni na profesní dráhu, a to jako praktikující kritici a pracovníci v médiích (KTK) nebo jako divadelní manažeři a producenti (KP). V posledních letech katedra teorie a kritiky reflektovala potřeby profesionální divadelněkritické praxe zavedením povinného předmětu zaměřeného na kompletní přípravu a realizaci odborného časopisu (Hybris). Studenti katedry produkce se na své budoucí uplatnění prakticky připravují již od prvního ročníku (praxe v divadle DISK, festival Zlomvaz, klauzurní festival Proces). Katedra výchovné dramatiky monitoruje uplatnění svých absolventů osobním i písemným kontaktem, informace o působení svých absolventů průběžně aktualizuje. Ty, kteří dosahují pozoruhodných výsledků, oslovuje jako autory metodických a dalších statí pro odborný časopis Tvořivá dramatika, na jehož vydávání se KVD podílí, i jako lektory dílen (v rámci akreditovaného navazujícího magisterského studia i v rámci volitelných předmětů, např. Dramatická výchova ve škole). Zaměstnanost absolventů FAMU je ve většině oborů (zejména v případě produkce a technických profesí typu kamera či zvuková a střihová tvorba) prakticky stoprocentní. Jistým rizikem pro studenty těchto oborů je tak spíše než hrozba nezaměstnanosti jejich odchod do praxe před dokončením studia; vedení kateder a fakulty proto studenty motivačními konzultacemi upozorňuje na možné dlouhodobé následky rozhodnutí, jež se jim v krátkodobém horizontu jeví výhodné. U primárně kreativních oborů (např. scenáristika a dramaturgie, režie), kde zaměstnatelnost absolventů závisí na širokém spektru nesnadno predikovatelných faktorů, FAMU především posiluje spolupráci s potenciálními partnery absolventů (v první řadě s Českou televizí), a to jak prostřednictvím nově zaváděných předmětů za účasti potenciálních zaměstnavatelů, tak prostřednictvím pracovních stáží, které napomáhají plynulému přechodu absolventů do praxe, a smluvním zajištěním přínosných forem koprodukce na studentských uměleckých projektech. Konstantní součástí výuky jsou například workshopy a moduly věnované jak rozvíjení soudobých filmových a televizních formátů, tak aktuálním postupům kreativní produkce a mediálního marketingu, které mají pro uplatnění absolventů těchto oborů zásadní význam. HAMU v rámci seminářů, sympozií, konferencí, odborných přednášek a další spolupráce s aplikační sférou (divadla, orchestry, kulturní instituce) nebo během setkání s absolventy eviduje poptávku a uplatnění svých absolventů. Řada studentů se prosadí v rámci praxe v profesionálních institucích už i v bakalářském a magisterském stupni studia. Na základě odborných diskusí a zkušeností byly v rámci reakreditace většiny oborů v roce 2014 inovovány studijní plány, které se průběžně inovují v souladu s vývojem v umělecké oblasti. Absolventi HAMU se poměrně dobře uplatňují v rámci svých oborů, působí v předních orchestrech a divadlech, patří ke špičce současných skladatelů a hudebních teoretiků. Někteří mimořádně talentovaní posluchači reprezentují školu na zahraničních pódiích. Fakulta spolupracuje s budoucími zaměstnavateli kontinuálně prostřednictvím svých pedagogů aktivních hudebníků, členů orchestrů, zaměstnanců divadel, agentur a kulturních institucí. V roce 2015 zorganizovala kulatý stůl se zástupci profesionální sféry, kde měli možnost budoucí zaměstnavatelé a kolegové zhodnotit úroveň výuky a byly diskutovány také potřeby zaměstnavatelů, které by měly být zohledněny v inovacích studijních plánů. Fakulta pravidelně zveřejňuje nabídky volných pracovních míst v oblasti profesionálního umění a managementu. Vzhledem k profesionální úspěšnosti absolventů HAMU je jejich zaměstnavatelnost vysoká a pouze malé procento pracuje mimo obor nebo v oborech volně souvisejících. Naši absolventi jsou přednostně angažováni v předních orchestrech, divadlech, jako pedagogové ve všech stupních školství nebo ve význačných kulturně-organizačních institucích. 27

28 5d) Spolupráce se zaměstnavateli DAMU: Divadelní studio DISK pravidelně zve zaměstnavatele na premiéry i reprízy závěrečných studentských inscenací. Osm inscenací v průběhu akademického roku nabízí zaměstnavatelům dostatek příležitostí poznat profesní potenciál studentů závěrečných ročníků. Výjimečnou příležitostí pro zaměstnavatele je festival Zlomvaz, během něhož mají možnost zhlédnout nejlepší inscenace DAMU (nejen ty absolventské) a porovnat umělecké výsledky našich absolventů s absolventy brněnské JAMU, bratislavské VŠMU a banskobystrické AU v posledních letech též doplněné inscenacemi zahraničních hostů (v roce 2015 v rámci Pražského Quadriennale z více než 20 zemí). DAMU také pravidelně spolupracuje s nejdůležitějšími (také mezinárodními) divadelními festivaly v České republice v roce 2015 to byly: festival Skupova Plzeň, festival Divadlo evropských regionů Hradec Králové, Stretnutie Nitra (SK), Artorium Banska Bystrica (SK), Smihel St. Michael (AUT) ad. a od roku 2013 je součástí realizačního týmu největší světové události zaměřené na divadelní scénografii, tj. Pražského Quadriennale Inscenace studentů DAMU jsou pravidelnými hosty těchto festivalů, kde je vidí potenciální zaměstnavatelé. Dalšími příležitostmi jsou klauzurní festival katedry alternativního a loutkového divadla Proces, festival katedry autorské tvorby a pedagogiky (Nablízko), přehlídka katedry výchovné dramatiky DVD a otevřené prezentace magisterských projektů studentů katedry produkce. Mezi potenciálními zaměstnavateli z audiovizuální sféry a pedagogy FAMU existují četné profesní vazby, studenti jsou tak v prakticky trvalém kontaktu s profesní sférou. Potenciální zaměstnavatelé se rovněž pravidelně účastní přehlídek studentských prací. Poptávka pracovního trhu po absolventech většiny oborů FAMU zůstává stabilně vysoká. Studenti uměleckotechnických oborů (např. katedra kamery, katedra zvukové tvorby) spolupracují běžně již v průběhu studia se špičkovými oborovými pracovišti. Studenti katedry produkce se už během studia zpravidla stávají spolupracovníky produkčních společností, popřípadě zakládají vlastní firmy. V posledních letech FAMU věnuje zvýšenou pozornost méně samozřejmým možnostem uplatnění studentů a čerstvých absolventů kateder scenáristiky a dramaturgie, režie, dokumentární a animované tvorby ve filmové a televizní branži a snaží se pro jejich budoucí uplatnění vytvářet lepší podmínky jednak sledováním aktuálních trendů a jejich implementací do inovovaných studijních programů směrem k většímu praktickému uplatnění absolventů, jednak aktivně vedeným dialogem s potenciálními zaměstnavateli. Konstantní součástí výuky se v posledních letech staly workshopy a moduly vedené odborníky z praxe a věnované různým formám kreativní dramaturgie, produkce a mediálního marketingu, které mají pro uplatnění absolventů zásadní význam. Klíčový význam FAMU v době charakterizované rozvojem nadnárodních koprodukcí ve filmové branži rovněž přikládá rozvoji mezinárodní konkurenceschopnosti studentů. Skupina studentů a pedagogů začátkem roku 2015 navštívila hollywoodská studia s hlavním cílem seznámit se s produkcí amerických televizních seriálů. Během týdne byly kontaktovány následující osobnosti a navštívena místa: Matt Solo (agent a partner William Morris Endeavor), Matt Rosen (talent manažer), writing room Simpsons (ve Fox Studios), natáčení seriálu The Bones (Sběratelé kostí Fox Studios), Eric Pertilla a dalších 7 talent manažerů (Mosaic LA, televizní oddělení), Paul Goldman (ABC television/marvel televizní společnost seriály), Jeff Melvoin (show runner různých seriálů), William Rabkin, Gersh (agenti televizní oddělení), David Levine (development seriálů, HBO), Riot games (videoherní studio oddělení vývoje), Film Roman (postprodukce Simpsonovi), Ari Gold (nezávislý tvůrce), showrunner seriálu Futurama (development televizního seriálu), Sundance film festival setkání s vedením festivalu. Cíl seznámit studenty FAMU s televizním průmyslem v USA a ukázat náhled na vývoj seriálu 28