Přírodní podmínky v době lovců mamutů

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Přírodní podmínky v době lovců mamutů"

Jaroslava Matoušková
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Příloha 1 - Pracovní list 1 Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj Přírodní podmínky v době lovců mamutů Země proděla složitý vývoj. Dějiny člověka jsou spjaty s obdobím zvaným kvartér (čtvrtohory). Kvartér dělíme na starší (pleistocén) a mladší (holocén). Hranice mezi obě obdobími je kladena na 11,5 tisíce let před současností. Počátky antropogeneze spadají do období označovaných jako paleogén a neogén (dříve obě společně byla nazývána třetihorami). Z historického hlediska do období pleistocénu spadá paleolit. Zaměříme se na tzv. gravettien, který je érou velkých evropských civilizací severského typu, v našem prostředí érou lovců mamutů. Jejich život byl nepochybně ovlivněn přírodními podmínkami 1. Základním rysem pleistocénu je kolísavá proměna podnebí. Střídají se doby ledové a meziledové. a) Jak odborně označujeme dobu ledovou a jak meziledovou?... b) Jaké byly typické projevy poslední doby ledové v mírném pásmu? Autor:Wing-Chi, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC

2 c) Vysvětlete pojem spraš. Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj 2. Říční síť se nelišila od té současné. Ale řeky byly jiné, označují se pojmem divočící. Pojem vysvětlete. Autor: Nic McPhee, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC.. 3. Jaká fauna je typická pro poslední dobu ledovou, do níž spadá tzv. gravettien ( let před současností) spojený s lovci mamutů?......

3 Řešení 1. a) Doba ledová glaciál, doba meziledová interglaciál. b) Podstatné ochlazení (roční průměr 0 C, rozmach zalednění pevniny, střední Evropa zaledněná nebyla, suché a studené klima, pokles hladiny moří. Ve střední Evropě krátké léto, kruté a dlouhé zimy bez většího množství sněhu. Léta mohla být poměrně teplá, patrně bylo mnohem větrněji. c) Typický sediment dob ledových. 2. Řeka se pohybuje v širokém korytu, mění tok, přesouvá značné množství písku a štěrku. 3. Tzv. mamutová fauna mamut srstnatý, nosorožec srstnatý, kůň, sob, liška polární, pratur, medvěd jeskynní

4 1. Literatura PODBORSKÝ, Vladimír. Dějiny pravěku a rané doby dějinné. 2. dopl. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1999, 325 s. ISBN ŠÍDA, Petr. Lovci mamutů. Praha: Ottovo nakladatelství, 2007, 119 s. ISBN Obrázky Autor: Nic McPhee, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC, (cit ) Autor:Wing-Chi, licence Creative Commons, BY-SA, pg, licence CC, (cit ) 3. Materiál je určen pro bezplatné užívání pro potřebu výuky a vzdělávání na všech typech škol a školských zařízení. Jakékoliv využití podléhá autorskému právu. Dílo smí být dále šířeno pod licencí CC BY-SA (

5 Příloha 2 - Pracovní list 2 Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj Krajina a přírodní zdroje v době lovců mamutů České země ležely v přechodné zóně mezi západní Evropou (drsná, bez lesů) a mírnou oblastí Karpat. Našli bychom tu step, lesy, lesostep, keříčkovou tundru, luční porosty, podél řek a potoků byla krajina zarostlá křovisky vrb a bříz. 1 Krajinu tudíž můžeme označit jako kontrastní a rozmanitou. 1. Přiřaďte k obrázkům typ krajiny tundra, step, lesostep. Podobně bychom si mohli představit krajinu v době lovců mamutů. a) b) Autor:APL, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC Autor: Stanislav Doronenko, licence Creative Commons, BY-SA, c) licence CC Autor: Acodered, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC 1 podle: ŠÍDA, Petr. Lovci mamutů. Praha: Ottovo nakladatelství, 2007, s. 18. ISBN

6 2. Jaké přírodní zdroje využívali lovci mamutů viz expozice? K jakému účelu?....

7 Řešení 1. a) tundra, b) lesostep, c) step. 2. Individuální řešeni viz expozice Pavilonu Anthropos.

8 1. Literatura ŠÍDA, Petr. Lovci mamutů. Praha: Ottovo nakladatelství, ISBN Obrázky Autor:APL, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC, (cit ) Autor: Stanislav Doronenko, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC, (cit ) Autor: Acodered, licence Creative Commons, BY-SA, licence CC, (cit ) 3. Materiál je určen pro bezplatné užívání pro potřebu výuky a vzdělávání na všech typech škol a školských zařízení. Jakékoliv využití podléhá autorskému právu. Dílo smí být dále šířeno pod licencí CC BY-SA (

9 Příloha 3 - Pracovní list 3 Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj Umění a přírodní zdroje 1. Jaké oblasti výtvarné činnosti v pravěku rozlišujeme? 2. Prohlédněte si tyto jeskynní malby. a) b) PD PD c) d) PD

10 a) Popište náměty jeskynních maleb. Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj b) Jaké barvy a materiál pravěcí malíři používali? c) Z jakého důvodu pravděpodobně tato díla vznikala? d) Kde tyto malby najdeme?

11 3. Popište sošku na obrázku. Název: Stáří: Naleziště Materiál: Velikost: Symbolika Další podobné sošky: Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj Autor: che, licence Creative Commons, BY-SA, 4. Na základě získaných poznatků o životě lovců mamutů se pokuste zakreslit zimní sídliště těchto lidí.

12 Řešení 1. Jeskynní malby, reliéfy a rytiny zvířat, lidských postav spíše jen otisků rukou, nohou. Sošky žen kultovní sošky ženských postav, drobné sošky zvířat; materiál kosti zvířat, slonovina, paroží, kámen, mamutovina. Šperky náhrdelníky, spínadla oděvů, jehlice do vlasů, medailony; materiál: kamínky, kosti, zvířecí zuby, jantar, mušle, ulity měkkýšů. Drobné předměty zdobené rytinou, kresbou, řezbou náčelnické hole, zbraně, vrhače oštěpů; materiál: paroží, kámen, slonovina, kosti. 2. a) Realisticky znázorňují většinou lovnou zvěř - koně, bizony, soby, mamuty, nosorožce apod. Na některých malbách jsou zachycena zvířata zasažená zbraní. b) Barvy- okrová, červená, černá, hnědá. Materiál - křemenová rydla, hlinky, uhlí, drcené nerosty (nátěry lehce dostupnými minerálními barvami pojenými tukem, vodou, krví, močí). Malby nanášeny na kamenný podklad štětci ze zvířecí srsti, ale také samotnou dlaní nebo prsty autora. c) Malby se vyskytovaly v nejvzdálenějších koutech jeskyní, na stěnách i stropech. Pravděpodobně měly souvislost s náboženskými představami, byly spojeny s obřady, které měly zajistit šťastný lov. d) Altamira (Španělsko), Lascaux (Francie). 3. Věstonická venuše, tis. př. n. l., Dolní Věstonice, zhotovená z pálené hlíny (první keramická soška), 11,5 mm, zdůraznění trupu a pohlavních znaků dokonalá linie klíčních kostí, hrudní partie a zad (zdůraznění kultu ženy, symbol plodnosti), Willendorfská venuše, Petřkovická venuše apod. 4. Individuální řešení viz expozice Pavilonu Anthropos.

13 Literatura Šída, P. a kol.: Lovci mamutů, Ottovo nakladatelství, 2007, ISBN Obrázky Autor: che, licence Creative Commons, BY-SA, (cit ) PD, PD, (cit ) PD, (cit ) PD, (cit ) 3. Materiál je určen pro bezplatné užívání pro potřebu výuky a vzdělávání na všech typech škol a školských zařízení. Jakékoliv využití podléhá autorskému právu. Dílo smí být dále šířeno pod licencí CC BY-SA (

14 Příloha 4 Doporučená literatura pro učitele DRESLEROVÁ, Dagmar. Klima v pravěku mýtus a skutečnost Několik poznámek k článku Jana Bouzka. Archeologické rozhledy LVII [online] [cit ]. Dostupné z: BENEŠ, J. BRŮNA, V. edd. 1994: Archeologie a krajinná ekologie. Most. ČERNÁ, Marie. Dějiny výtvarného umění. 5., rozš. a upr. vyd. Praha: Idea servis, s. ISBN DAWKINS, R. Příběh předka: pouť k úsvitu života. Praha, Academia, DIAMOND, J. Třetí šimpanz. Praha Litomyšl, DRESLEROVÁ, D. SÁDLO, J. 2000: Les jako součást pravěké kulturní krajiny The forest as a part of prehistoric cultural landscape. Archeologické rozhledy 52, FOLEY, R. Lidé před člověkem. Praha, FOUTS, R. Nejbližší příbuzní, Co jsem se dozvěděl od šimpanzů o nás. Praha, FRIDRICH, Jan. Ecce homo: svět dávných lovců a sběračů. 1. vyd. Praha: Krigl, s. ISBN GRASGRUBER, P.Pokolení Adama a Evy 1-5, National Geography Česko, JELÍNEK, Jan. Velký obrazový atlas pravěkého člověka. 1., čes. vyd. Praha: Artia, s. LEWIS-WILLIAMS, J. David. Mysl v jeskyni: vědomí a původ umění. Vyd. 1. Praha: Academia, s., [16] s. barev. obr. příl. Galileo; sv. 9. ISBN LOŽEK, V. CÍLEK, V. 1995a: Klimatické změny a vývoj krasových sedimentů. Máme v tomto interglaciálu to NEJLEPŠÍ ZA SEBOU?. VESMÍR 74/1, MAZÁK, V. Sága rodu Homo. Praha: Práce, OLIVA, Martin. Civilizace moravského paleolitu a mezolitu: [katalog k expozici v Pavilonu Anthropos]. Brno: Moravské zemské muzeum, s. Za poznáním do muzea; sv. 11. ISBN PŮTOVÁ, Barbora a SOUKUP, Václav. Evoluce člověka a pravěké umění. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. ISBN PODBORSKÝ, Vladimír. Dějiny pravěku a rané doby dějinné. 2. dopl. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1999, 325 s. ISBN POKORNÝ, P. - Sádlo, J. - KAPLAN, M. - MIKOLÁŠOVÁ, K. - VESELÝ, J.. Paleoenvironmentální výzkum na Vladaři. [Aut.]: Pokorný, Petr - Sádlo, Jiří - Kaplan, Miloš - Mikolášová, Kateřina - Veselý, Josef. Archeologické rozhledy. 57, č. 1, (2005,) s SKUTIL, Josef. Drobné příspěvky k paleolitiku Moravy. Praha: ČSAV, s SOCHROVÁ, Marie. Dějepis I. v kostce: [pravěk, starověk, středověk]: pro střední školy. 1. vyd. Praha: Fragment, s. Maturita v kostce. V kostce. ISBN

15 SOUKUP, V. Dějiny antropologie I, II. Praha, SVOBODA, Jiří A. Čas lovců: dějiny paleolitu, zvláště na Moravě. Brno: Archeologický ústav Akademie věd České republiky, s. ISBN SVOBODA, Jiří A. Dolní Věstonice - Pavlov: místo: jižní Morava, čas: let. 1. vyd. Mikulov: Regionální muzeum v Mikulově, s. ISBN SVOBODA, Jiří A. et al. Paleolit Moravy a Slezska = Paleolithic of Moravia and Silesia. 3. vyd. Brno: Archeologický ústav AV ČR, s., [54] s. obr. příl. Dolnověstonické studie; sv. 16 = Dolní Věstonice studies; vol. 16. ISBN SMRŽ, Z. 1994: Výsledky studia pravěkého přírodního prostředí v mikroregionu Lužického potoka na Kadaňsku. In: J. Beneš V. Brůna edd., Archeologie a krajinná ekologie, Most, ŠÍDA, Petr. Lovci mamutů. Praha: Ottovo nakladatelství, ISBN ŠMAHEL, Z. Evoluce rodu Homo I-VI, Živa VANČATA, Václav. Paleoantropologie a evoluční antropologie. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, s. ISBN VENCL, S. FRIDRICH, J., Archeologie pravěkých Čech 2. Paleolit a mezolit. Praha, 2007.

Podobné dokumenty

Metodika k projektovému dni

Metodika k projektovému dni Název projektového dne Cesta do pravěku Anotace Projekt je zaměřen na reflexi vztahu člověka a přírodního systému v pravěku. Umožňuje žákům pochopit specifické postavení člověka