VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA HERECKÁ s. r. o. Hadovitá 1023/7, Praha4-Michle

Transkript

1 VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA HERECKÁ s. r. o. Hadovitá 1023/7, Praha4-Michle

2 Výroční zpráva o činnosti Vyšší odborné školy herecké, s. r. o., Hadovitá 1023/7, Praha 4 za školní rok 2011/2012 V souladu s 10 odstavec 3 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, předkládáme zpracovanou výroční zprávu. I. Základní údaje o škole, školském zařízení 1. Přesný název školy resp. školského zařízení dle platného zápisu v rejstříku škol a školských zařízení MŠMT k Vyšší odborná škola herecká s. r. o., Hadovitá 1023/7, Praha 4-Michle, ze dne , č.j.: / , zápis do rejstříku škol a školských zařízení ze dne Nové rozhodnutí o udělení akreditace ze dne pod č.j.: / s platností od RED IZO: IČO: telefon: vosherecka@vosherecka.cz IZO: fax: webové stránky: Zřizovatel PhDr. Věra Kmochová, Na Jezerce 1637/41, Praha 4 2. Ředitel a statutární zástupce ředitele, jejich a telefon. Ředitel VOŠH: PhDr. Věra Kmochová telefon: Statutární zástupce ředitele: PhDr. Věra Kmochová telefon: vosherecka@vosherecka.cz, eva.koubova@vosherecka.cz vosherecka@vosherecka.cz, eva.koubova@vosherecka.cz 3. Webové stránky školy (současná adresa) Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává, a jejich cílová kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku). 2

3 Vyšší odborná škola herecká s. r. o. Cílová kapacita 108 studentů 5. Obory vzdělání (ZŠ, SŠ) a vzdělávací programy konzervatoří a VOŠ, které škola vyučuje a jsou zařazeny ve školském rejstříku škola kód název oboru / vzdělávacího programu cílová kapacita oboru / programu poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající atd.) VOŠH N/01 Herectví a moderování 108 VOŠH N/03 Herectví s loutkou 24 VOŠH N/005 Dramatické umění a moderování 78 dobíhající VOŠH N/006 Loutkářské umění 24 dobíhající 6. Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku 2011/2012: a. nové obory / programy N/01 Herectví a moderování N/03 Herectví s loutkou b. dobíhající obory / programy N/005 Dramatické umění a moderování N/006 Loutkářské umění 7. Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb a) uvedená v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku Hadovitá 1023/7, Praha 4 (MČ Praha 4) Letohradská 44, Praha 7 (MČ Praha 7) b) jiná Pod Terebkou 15/1139, Praha 4 (MČ Praha 4) Nahrávací studio Tónika, Branická 15/111, Praha 4 (fyzická osoba Pavel Musil) Sokolovna Žižkov II, Na Balkáně, Praha 3 (TJ Sokol) Studio ČRo, Vinohradská 12, Praha 2 (Český Rozhlas) Dabingové studio - DW agentura, Komunardů 36, Praha 7 (pedagog dabingu zajišťuje využívání těchto studií zdarma) Sue Ryder, o.p.s., Michelská 1/7, Praha 4 8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby VOŠH je škola se speciálním zaměřením na výuku herectví a loutkoherectví. Od této skutečnosti se odvíjí materiálně-technické vybavení školy, které klade velké nároky na individuální výuku a praxi studentů, a tím i na prostory pro výuku. Výuka herectví je zakončena opakovaným zveřejňováním před divákem, což předpokládá divadelní scénu s pravidelným divadelním provozem. Od září roku 2000 Vyšší odborná škola herecká získala do pronájmu malou divadelní kukátkovou scénu v Letohradské 44 v Praze 7. 3

4 V srpnu 2009 jsme podepsali novou nájemní smlouvu na další 3 roky s výrazným navýšením nájemného a novou povinností platit služby (do srpna 2009 jsme výměnou za neplacení služeb z vlastního rozpočtu uváděli víkendové pohádky, které školu ročně stály a dodnes stojí téměř půl milionu Kč). V roce 2012 byla podepsána další nájemní smlouva na 3 roky. Bohužel nám placení služeb bylo ještě navýšeno. Pidivadlo je určeno jak dětskému, tak dospělému divákovi. Sál má kapacitu 78 míst. Budoucí herci zde mají kromě jeviště a hlediště k dispozici malou hereckou šatnu, fundus dekorací, divadelních kostýmů a rekvizit. Pidivadlo je tak simulovaným divadelním provozem, s jakým absolventi přijdou do styku ve své budoucí praxi. Stejně jako v profesionálním divadle se o chod divadla stará produkční pracovník, který zároveň odpovídá za plán představení, technické zabezpečení a pravidelný provoz divadla a jeho bezpečnost. VOŠ herecká uspořádala konkurz na dalšího pracovníka technického provozu, resp. osvětlení a zvučení. Konkurz proběhl v červnu Byl vybrán plně odborně způsobilý Karel Zedník, tento pracovník byl vzhledem ke svému věku do 26 let vybrán z projektu ESF PERSONAPRAGUE na podporu mladých absolventů do 26 let. Škola tak dává možnost odborníkům do 26 let předvést své praktické znalosti. Provoz Pidivadla představuje proces nastudování inscenací i jejich reprízování, což předpokládá úzké sepětí se školou. Vychází z potřeb vzdělávacího programu, který naplňuje ve smyslu jevištní praxe - zejména v závěrečné fázi studia. Pravidelná výuka probíhala ve školním roce 2011/2012 především v budovách školy v sídle školy Hadovitá 1023/7 v Praze 4. Probíhala též v Letohradské 44, Praha 7 v Pidivadle. Budovy školy ve školním roce 2011/2012 (v dlouhodobém pronájmu): 1. VOŠH - Hadovitá 1023/7, Praha 4 (pavilon č. 1, č. 2 a technický pavilon bývalé mateřské školy, pronájem celého objektu od listopadu 2006) Vyšší odborná škola herecká má k dispozici pro výuku: 2 velké sály k výuce pohybových disciplín, 2 malé sály k výuce herecké výchovy, 3 učebny k výuce hlasové výchovy, IT učebnu s možností přednáškové činnosti, učebnu k výuce teoretických předmětů, ekologickou loutkářskou dílnu, technické zázemí pedagogů, šatny a zázemí studentů, studovnu, kabinet pohybové výchovy a skladovací prostory (divadelní fundus a sklad pomůcek a nářadí kabinetu pohybové výchovy), 2 kanceláře, knihovnu, archiv, sociální zařízení v dostatečné kapacitě dle posouzení MUDr. Uriové (hygienička hl. m. Prahy pro školská zařízení). Součástí areálu je zahrada o rozloze m 2, která slouží také občas k výuce. učebna hudební a pěvecké výchovy je vybavena pianem a zvukovou technikou umožňující nahrávání a zesílenou reprodukci zpěvu při výuce. Učebna je využívána podle studijního plánu vždy dvěma studenty a pedagogem (individuální výuka). Učebna je vybavena odpovídající podlahovou krytinou a podhledy a odpovídá požadavkům hygieny a bezpečnosti práce. učebny pohybové výchovy a jevištního pohybu jsou celkem 2, 4

5 jedná se o prostorné sály o ploše cca 100 m 2. Učebny jsou vybaveny odpovídající podlahovou krytinou, disponují vybavením pro uměleckou pohybovou výchovu. V obou jsou nainstalována velkoplošná zrcadla a baletní tyče. Učebny umožňují kolektivní práci 15 studentů. Podle požadavků pedagogů pohybové výchovy a jevištního pohybu jsou využívány další podlahové krytiny baletizol, žíněnky, koberec apod. Obě učebny jsou vybaveny potřebnou zvukovou technikou. učebny pro hereckou výchovu jsou celkem 2, jde o menší sály o výměře vždy cca 55 m 2, volný prostor je doplněn potřebnými rekvizitami v uzavíratelných kabinetech. Umožňují skupinovou výuku cca 10 ti studentům. Učebny jsou odhlučněny pomocí textilních výkrytů a závěsů, odpovídajícími podlahovými krytinami, polstrovanými stropy a dveřmi. Učebny odpovídají požadavkům hygieny a bezpečnosti práce, technická úroveň odpovídá požadavkům výuky herectví. učebna pro hlasovou výchovu jde o menší prostor s provedenými příslušnými zvukovými izolacemi, který umožňuje plnohodnotnou práci pedagogovi se dvěma studenty (individuální výuka) v souladu se vzdělávacím programem VOŠH. Učebna je nová a odpovídá požadavkům hygieny a bezpečnosti práce. univerzální učebna má plochu cca 50 m 2, je vybavena stoly a židlemi jako běžná učebna, navíc je ve výbavě piano a možnost využití reprodukční techniky (CD přehrávač, VHS a TV). Slouží pro výuku po skupinách jak pro teoretické předměty, tak pro některé méně náročné disciplíny (např. hlasovou výchovu), kapacita je 30 studentů. učebna informačních technologií maximální kapacita je 30 studentů, přímá (současná) práce s počítačem je umožněna 6 až 12 studentům. Učebna je vybavena elevací podlahy. Výměra přesahuje 50 m 2. Pedagog disponuje řídicím počítačem s přístupem na internet, dále se zvukovými zařízeními, možností nahrávání na média a přehrávání z nosičů (VHS a DVD) buď do studentských PC, nebo promítáním dataprojektorem. Učebna se využívá zejména pro tyto předměty: Ortoepie (Jevištní logopedie), Dějiny divadla, Estetika, Autorský seminář a stylistika, Rétorika a Moderování, Práce s mikrofonem, Současná divadelní praxe, Psychologie a Cizí jazyk. Kapacita umožňuje konání přednášek i pro celý ročník (až 3 studijní skupiny). Učebna je nová a odpovídá požadavkům hygieny a bezpečnosti práce. Vybavení učebny informačních technologií: 7 x PC, dataprojektor, video, DVD, střižna, video a audio technika potřebná k výuce a pořizování pracovních i archivních záznamů. Počítače jsou připojeny k internetu a dávají tak možnost přístupu k informacím. V srpnu 2010 byl malý sál v pavilonu č. 2 přepracován na audiovizuální učebnu. technické zhodnocení audiovizuální učebny (divadelního ateliéru) 5

6 z důvodu velké vytíženosti Pidivadla - stálé scény VOŠH, také na přání pedagogů, studentů a vedení VOŠH vznikl v měsících červenci a srpnu v roce 2010 v prostorách školy v Hadovité ulici divadelní ateliér (audiovizuální učebna). Místnost o velikosti 60 m 2, kde byl herecký ateliér vytvořen, bylo nutno, vzhledem k nepříliš dobré akustice, alespoň částečně odhlučnit. Zvuková izolace byla vytvořena pomocí sametu rozvěšeného po obvodu ateliéru. Samet plní současně funkci zatemnění. Na podlahu byl položen zátěžový koberec, strop byl obložen polystyrenovými deskami. Po těchto opravách se akustické vlastnosti prostoru výrazně zlepšily, ateliér tak může nabídnout širokou škálu možností využití. Ateliér je vybaven dvěma bočními světly, dvěma kontra světly, stropním reflektorem a třemi mobilními světly na stativech. Pro potřeby zkoušení bez osvětlovače byla nad jevištěm instalována pracovní světla, pro případ konání představení dále světlo zajišťující stmívaný sál. Světla jsou ovládána kompaktní mobilní stmívací jednotkou s jednoduchým paměťovým pultem. Zařízení je schopno ovládat 12 okruhů do maximální zátěže 6 A. Během dvouletého provozu divadelního ateliéru se ukázalo, že technické vybavení, hlavně tedy po zvukové stránce, je nadbytečně nadstandardní a pro klauzurní a jiná vystoupení je ateliér nadvybaven. Naopak na technickou vybavenost v Pidivadle vzrostly nároky. Proto jsme se během školního roku 2011/2012 rozhodli některé zvukové komponenty přestěhovat do Pidivadla. Jako například analogový mixážní pult Yamaha, který je schopný pracovat se zdroji signálu s mikrofonní, linkovou i nástrojovou úrovní. Dále pak dva sběrné mikrofony, které Pidivadlo využije hlavně při muzikálových inscenacích, společně s jedním mikrofonem tzv. handka (ruční mikrofon). Protože během výuky není neustále přítomen školený technik, byl z ateliéru taktéž převezen CD přehrávač, který zvládá stříhat a jinak formátovat skladby v datovém formátu mp3. Nadále je však po technické stránce herecký ateliér schopný zajistit zázemí pro divadelní zkoušení, konání koncertů a klauzurních představení. Všechny učebny odpovídají požadavkům hygieny a bezpečnosti práce. Vyšší odborná škola pravidelně využívá externích služeb pracovníka Výzbrojny požární ochrany. 2. Pidivadlo - stálá scéna Vyšší odborné školy herecké - Letohradská 44, Praha 7 divadelní sál se zázemím (foyer, šatny, kancelář a skladovací prostory pro divadelní fundus). Školní divadelní scéna slouží předmětu jevištní praxe, tj. zejména k finalizaci nastudovaných inscenací a jejich veřejnému předvádění. Pidivadlo, stálá scéna Vyšší odborné školy herecké, se nachází v Letohradské ulici číslo 44 v Praze 7 (jde o dislokované pracoviště VOŠH). Hlavním účelem této scény, kde posluchači získávají odbornou praxi, je co nejlépe simulovat prostředí profesionálního divadla. Posluchači dramatického a loutkářského oboru se zde setkávají s jedním z nejdůležitějších faktorů, a tím je divák. Při naplnění sálu může v hledišti usednout až 78 diváků, kteří sledují představení na vyvýšeném jevišti s rozměry š. 4,95 m/v. x 3,70 m/h. x 4,20 m, kde probíhá zveřejnění vždy jedné herecké skupiny (cca 10 studentů) v rámci absolventského představení. 6

7 Jedním z cílů je, aby se posluchači seznámili a naučili se zacházet s moderními technologiemi, které se používají v profesionálních divadlech zvuková a světelná kabina, reflektory, odposlechy, mikrofony a bezdrátové mikroporty, atd. Světelný park divadla se skládá z těchto komponent: o 12x reflektor zn. FHR 500, FormaecoPc o 2x bodový reflektor s ryskou - využívaný i k praktické výuce černého divadla o stroboskop o ledkové reflektory o halogenová světla o luminiscenční zářivka Jednotlivé části světelného parku jsou ovládány světelným pultem (zn. NovaLighting), který komunikuje s příslušným PC softwarem za účelem automatického načítání světelných nálad jednotlivých inscenací, což vždy zaručuje splnění výchozích požadavků a představ realizačního týmu inscenací (režisér, dramaturg, výtvarník, choreograf, hudební skladatel atd.). Zvuková technika se skládá z těchto komponent: o 2x odposlechový reproduktor zn. Dexon o 2x Yamaha Reprobox o 1x zesilovač zn. Yamaha o 2x přehrávač MD Sony o 1x přehrávač CD Technics o 1x digitální přehrávač CD Sony s možností střihu a formátování mp3 zvukových stop o zvukový pult zn. Yamaha o 6x hlavový bezdrátový mikrofon s vysílací a přijímací stanicí (mikroport) zn. Sennheiser o 2x mikrofon zn. Shure a Hama o propojovací kabely o 1x kytarové a basové Combo typ R 221 Ke zlepšení technické úrovně Pidivadla byl do divadla přesunut CD přehrávač z audiovizuální učebny, zde nahradil stávající, který po technické stránce již nesplňoval nároky pro kvalitní úroveň divadelních představení. Každý rok se setkáváme s rostoucími nároky inscenačních týmů na technické vybavení zvukového i světelného parku v Pidivadle. Během divadelní sezony 2011/2012 byly přikoupeny z důvodu inscenování dvou muzikálů (Lysistrata a We are the Talents!) další dva hlavové bezdrátové mikrofony. Inscenační týmy začaly často využívat nového, nadstandardně výkonného dataprojektoru, který dává našim inscenacím (Lysistrata, Dnes večer: Lola Blau, Vyučování dony Margaridy ) nové, multimediální rozhraní. V případě inscenace Vyučování dony Margaridy byl také do projektu zapojen kameraman České televize, který nám zapůjčil mobilní mikrokameru, která v reálném čase snímá dění na jevišti a díky bezdrátovému signálu skrze projektor vysílá obraz na plátno. Světelný park a zvuková technika je obsluhována z kabiny, která se nachází v zadní části sálu nad hledištěm. Studenti mají možnost prostřednictvím profesionálních odborníků se lépe a uceleněji seznámit s touto složitou technikou, bez které se jevištní praxe neobejde. 7

8 V současné době Pidivadlo zaměstnává dva externí a jednoho interního osvětlovače/zvukaře. O celkový chod divadla se starají tři pracovníci, tedy vedoucí divadla, který mimo jiné nahrazuje funkci dramaturga VOŠH a zajišťuje přesné propojení jevištní praxe s výukou ostatních předmětů, dále administrativně-organizační a technicko organizační pracovník. Zázemí divadla tvoří šatna herců, která byla v červenci 2012 na základě evaluace pedagogů a studentů zrekonstruována a zvětšena dle potřeb umělců, hygienických předpisů a požadavků bezpečnosti práce, dále se zlepšily hygienické podmínky studentů vytvořením dvou samostatných toalet. Kancelář vedení divadla, skladovací prostory pro kulisy, loutky, kostýmy a rekvizity. Divákům je k dispozici foyer, kde si mohou v pokladně rezervovat či zakoupit lístky na jednotlivé reprízy inscenací. Studenti tak získají informace o reflexi divácké veřejnosti na svá absolventská představení. Specifické publikum dětský divák, vyžaduje také speciální estetické prostředí v prostorách, kde se pohybuje, a součástí tohoto prostředí jsou také toalety. Vzhledem k tomu se vedení Vyšší odborné školy spolu s vedením Pidivadla rozhodlo tento prostor renovovat, v červenci 2012 byla provedena rozsáhlá rekonstrukce v ceně cca Kč. Předpokládáme, že takto kultivované prostředí bude mít vliv i na estetické vnímání studentů. Studenti mají možnost se seznámit s tím, jak probíhá prodej a rezervace vstupenek přes rezervační systém Coloseum 3000, který odpovídá prodeji vstupenek v profesionálním divadle. Součástí divadla je také kavárna (která je přístupná jak divákům, hercům, tak i veřejnosti). V souvislosti se zákazem užívání návykových látek vydalo vedení VOŠH úplný zákaz kouření v kavárně a přilehlých prostorách sloužících k výuce studentů. VOŠH využívá prostor Pidivadla také k slavnostnímu předávání absolventských diplomů a vysvědčení. Probíhá zde rovněž zahájení školního roku, které je uvedením studentů 1. ročníku na jeviště k prezentaci míry talentu na počátku studia. Na přelomu května a června 2012 zde byl také poprvé realizován projekt s názvem PidiFEST. Jsou v něm prezentovány derniéry 3. ročníku VOŠH i nové absolventské premiéry 2. ročníku. Projekt je koncipován tak, aby zahrnoval oslavu Mezinárodního dne dětí, protože VOŠH má v této oblasti co nabídnout. 1. června 2012 jsme v prostorách Pidivadla zdarma zahráli 5 pohádek. V rámci festivalu se konaly i výtvarné soutěže, jejichž dětští vítězové získali hodnotné ceny. Za větší přínos této akce však pokládáme setkání studentů 2. ročníku, kteří PidiFEST organizovali, s malými návštěvníky Pidivadla a jejich rodiči. Studenti se dětem věnovali celý den, vyrobili s nimi krásné zvířecí masky a také výroba korálkových náramků byla milým dárkem studentů dětem Prahy 7. PidiFEST byl dalším důkazem toho, že jeviště Pidivadla slouží k prezentaci výsledků tříletého studia v absolventských inscenacích, kde pedagogové, mladší spolužáci absolventů i veřejnost mají možnost hodnotit míru profesionality budoucích herců. Pidivadlo je důležitou, a tudíž nedílnou součástí výukového procesu Vyšší odborné školy herecké. Školní scéna odpovídá požadavkům hygieny a bezpečnosti práce, k pravidelným kontrolám a odstraňování závad využívá externích služeb pracovníka Výzbrojny požární ochrany. 8

9 Krátkodobé pronájmy pro výuku specifických předmětů: Sál na výuku akrobacie v TJ Sokol Žižkov II, studio pro práci s mikrofonem v ČRo a studio Tónika (tím VOŠH nepřímo podporuje nevidomé). Studio ČRo a nahrávací studio Tónika Praktická část výuky předmětu Práce s mikrofonem probíhá v rozhlasovém studiu (ČRo) a ve studiu Tónika, kde mají studenti možnost vyzkoušet si práci v reálném profesionálním prostředí. Zde se jedná o 2 x 2 hodiny výuky týdně ve 3. ročníku. Tělocvična, hřiště, sál pro výuku akrobacie Vyšší odborná škola herecká má k dispozici v sídle školy dva velké sály používané pro pohybovou výchovu studentů (od listopadu 2006). Pro hodiny akrobacie pronajímá tělocvičnu TJ Sokol Žižkov II., Na Balkáně 21 v Praze 3. Využívá též zahrady, která plně vyhovuje účelům výuky, zejména při přípravě sekvencí pouličního divadla a při výuce žonglování a chůze na chůdách. Sál pro hereckou výchovu ve Sue Ryder Tento sál byl ve školním roce 2011/2012 pronajímán pouze krátkodobě, po dobu 1 školního roku. V minulosti bývaly tyto prostory využívány také pro hudební a pěveckou přípravu. V současnosti disponuje VOŠH dostatečným zázemím v sídle školy, takže z hlediska zhodnocení užívání tohoto prostoru je tento prostor využíván zcela mimořádně. Všechny dlouhodobě pronajímané učebny v sídle školy byly upraveny pro potřeby, které vyžaduje charakter výuky (odhlučnění, úprava podlahových krytin atd.) a vybaveny potřebnou technikou a zařízením (hudební nástroje, sportovní náčiní, videotechnika, audiotechnika). Renovace a doplňování technického vybavení učeben probíhá průběžně a v součinnosti s potřebami výuky. Tyto výdaje však evidentně zvyšují kvalitu výuky jednotlivých předmětů, prestiž a image školy. Zejména stálá scéna Vyšší odborné školy herecké - Pidivadlo, Letohradská 44 v Praze 7 velmi příznivě ovlivnila praktickou část výuky a prezentovala školu na veřejnosti. Ve školním roce 2011/2012 navštívilo školní scénu diváků. 9. Školská rada datum ustanovení, seznam členů Podle Školského zákona ve školním roce 2011/2012 byli nově zvoleni členové Školské rady z řad studentů. Školská rada je nejen poradním orgánem při řešení pedagogických a kázeňských problémů, ale je zároveň dozorčím orgánem, který přichází s návrhy k řešení a předcházení problémům, které se pravidelně opakují nebo které vyplývají z nových nařízení a vyhlášek spojených s řízením školy. Školská rada pravidelně hodnotí pedagogickou i uměleckou činnost školy, zejména podává náměty k evaluaci VOŠH a s tím spojené nové akreditaci, kterou vedení školy vypracovalo. Školská rada se podílela i na přípravě Výroční zprávy. Školská rada projednala obsah Výroční zprávy o činnosti a hospodaření a vydala souhlasné vyjádření s jejím zněním. 9

10 Školská rada byla nově doplněna dne 5. října Členové rady Za zřizovatele: Za pedagogy: Za studenty: PhDr. Věra Kmochová Bc. Iva Vomelová, DiS. Bc. Eva Koubová Karel Pokorný, DiS. Ivana Štréblová Libuše Králová Květoslava Plachetková Patrik Šimůnek Jan Komberec Jakub Kropáček Lucie Lichnerová Veronika Bártová 10

11 škola ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané interní učitelé fyzické osoby celkem interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané externí učitelé fyzické osoby celkem externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem II. Pracovníci školské právnické osoby 1. Pedagogičtí pracovníci za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte a. počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) , , b. kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu) škola celkem % z celkového počtu počet pedagogických pracovníků ped. pracovníků kvalifikovaných nekvalifikovaných 0 0 Pedagogičtí pracovníci a další vzdělávání a) Kabinet Herectví a Jevištní praxe Bergman Aleš, Doc. PhD., vedoucí kabinetu absolvent JAMU (Teorie divadelní tvorby), Filozofické fakulty (Divadelní a filmová věda), dlouholetý pedagog JAMU Brno, vedoucí 2.DB (skupina činoherního herectví a moderování) b) Kabinet hlasové výchovy Hrachovinová Marta absolventka Divadelní fakulty AMU, obor herectví a postgraduální studium AMU v oboru umělecké výchovy herecká tvorba, specializace umělecký přednes 11

12 c) Kabinet hudební a pěvecké přípravy Ivana Štréblová absolventka státní konzervatoře v Praze, obor zpěv, na VOŠH vyučuje od roku 1994 d) Kabinet teoretických předmětů Dějiny divadla, Současná divadelní praxe, Interpretační seminář, Estetika, Psychologie, Rétorika, Ortoepie Mgr. Paterová Jana absolventka divadelní vědy FF UK, členka komise pro výběr cen Thálie na VOŠH vyučuje od roku 2001 e) Kabinet cizích jazyků: Anglický jazyk a Německý jazyk PaedDr. Přibylová Jiřina absolventka Pedagogické fakulty UK Praha, vyučující na VOŠH od roku 1997 f) Kabinet moderování Koller Jaroslav absolvent VOŠH, pedagog VOŠH od roku 2010 g) Kabinet pohybových disciplín Pantomima, Lidové tance, Akrobacie, Šerm, Moderní tance, Jevištní pohyb, Historické tance, Muzikálové tance Mgr. Králová Libuše absolventka Hudební fakulty Akademie múzických umění v Praze, obor choreografie, a Státní taneční konzervatoře v Praze absolutorium v oboru tanec klasický, historický, lidový, novodobý, charakterní tance cizích národů. na VOŠH vyučuje od roku 2010, je členkou školské rady VOŠH Oborové kabinety řídí kolegium vedoucích kabinetů, v jehož čele jsou Doc. PhD. Aleš Bergman a Mgr. Jana Paterová. Kompetenční úroveň pedagogických pracovníků je dána požadavky zákona o pedagogických pracovnících, požadavky vzdělávacího programu (výstupní odborné kompetence, které pedagog vyžaduje po svých studentech, musí mít sám jedná se zejména o odborné předměty) a osobní složkou obsahující doklady o jeho zkušenosti a kvalifikaci (umělecké kurikulum a jeho odborná kvalifikace). Škola vychází ze zákona o pedagogických pracovnících, dále z platného vzdělávacího programu VOŠH a z popisu pracovní pozice pedagoga, která je součástí ISO 9001:2009. V roce 2012 započalo vedení školy se zpracováním vlastního osobního Plánu rozvoje, který je pravidelně vyhodnocován v pohovoru pedagoga se zřizovatelkou a ředitelkou Vyšší odborné školy, která dbá na soulad se strategickými cíli a záměry školy. Plán rozvoje je možno rozšířit o náhled v rámci inovace metodických listů. V souvislosti s plánem rozvoje jsou pedagogové pravidelně hodnoceni jednou ročně na základě výsledků své práce (uměleckého a tvůrčího přínosu pro chod školy), dále na základě zpětné vazby průběžně tato zpětná vazba je prováděna rozhovory se studenty školy; dále na základě dotazníků spokojenosti studentů s jejich 12

13 výukou, na základě zpětné vazby z jednání rady školy a zejména návštěvností (tj. úspěšností) inscenace v Pidivadle. Zřetel je brán i na evidenční list a dramaturgický záměr pedagoga při výběru absolventské inscenace. Vzhledem k absolventské inscenaci, která prezentuje výsledky vzdělávacího programu, je umělecký záměr, obsazení studentů, režijní provedení, jedinečnost inscenace, pedagogickým cílem, jehož kvalita je posuzována vedením školy. Do trvalého zlepšování školy a jí poskytovaných vzdělávacích služeb, jsou zaměstnanci zapojováni prostřednictvím diskuse na pedagogických poradách, na základě osobního Plánu rozvoje pedagoga a prostřednictvím finanční motivace. Objektivním důkazem hodnocení umělecké úrovně jednotlivých inscenací je výše odměn, kterou navrhuje ředitelka školy po premiéře nebo v průběhu školního roku, vzhledem k mimořádnému uměleckému přínosu díla. Klíčovými procesy pro posuzování práce pedagogického pracovníka je klasifikační řád, organizační řád, pracovní řád, školní řád, zejména však vzdělávací program a metodické listy pedagoga. Prostor pro oboustrannou komunikaci mezi vedením školy a pedagogem jsou nejen pedagogické a klasifikační porady, ale také individuální konzultace ředitelky školy s pedagogy a jednání v rámci rady školy. Z objektivních důkazů vzájemné komunikace připomeňme zápisy z klasifikačních a pedagogických porad, zápisy z jednání Školské rady a konkrétní rozbor absolventské inscenace po premiéře s ředitelkou školy. Spokojenost pedagogů s výukou na VOŠH je obsahem výsledků z šetření dotazníkovou metodou. Existuje také Akční plán zlepšování umělecké kvality VOŠH, který vychází z požadavků studentů, pedagogů i nepedagogických pracovníků VOŠH. Systém odměňování pedagogů je závislý na výkonech, zkušenostech a kvalifikaci pedagogů školy, který vychází z pracovních smluv a představuje také finanční motivaci k lepším výkonům. Výši odměn pedagogů stanovuje ředitelka školy a děje se tak v souladu se strategií vlastníka školy. Všichni pedagogové mají aprobaci k výuce na umělecké škole. Pokud nemají pedagogické, magisterské či vyšší odborné vzdělání v odpovídajícím oboru, splňují podmínku dlouhodobé umělecké praxe v oboru. Podmínkou aprobovanosti výuky je i dopis ředitelky VOŠH o uznání kvalifikace z hlediska dlouholeté umělecké praxe pedagoga. Další vzdělávání pedagogů Vyšší odborné školy herecké souvisí s odborným zaměřením předmětů, které vyučují. Většina vyučujících jsou externí pracovníci, odborníci ve svém oboru - herci, loutkoherci, dramaturgové, režiséři, scénografové, řezbáři, novináři, moderátoři aj. Mnozí pedagogové působí i na jiných školách, především vysokých. Kromě dosaženého vzdělání je pro naši školu samozřejmým kritériem i praxe dosažená jednotlivými pedagogy ve vyučovaném oboru. Z tohoto hlediska jsou pedagogové na naší škole vybíráni velice pečlivě. Vzdělání i zkušenosti si jednotliví vyučující intenzivně doplňují také v mimoškolní práci. Většina z nich spolupracuje se školou externě, takže neztrácejí kontakt s praxí a ve svých oborech (moderování, herectví, loutkoherectví, režie, choreografie, scénografie, vodění loutek, řezbářství atd.) patří k předním specialistům. Pedagogové jsou pravidelně hodnoceni jednou ročně na základě výsledků své práce (uměleckého a tvůrčího přínosu pro chod školy). Dále se hodnotí na základě zpětné vazby prováděné ředitelkou školy průběžně. Tato zpětná vazba je prováděna na základě rozhovorů se studenty školy, na základě dotazníků spokojenosti s výukou, na základě zpětné vazby z hodnocení Školské rady, i jejich průběžného pedagogického výkonu během školního roku. Kvalita pedagogického procesu je hodnocena také úspěšností absolventských inscenací v Pidivadle (počet návštěvníků). Pedagogové jsou zapojování do trvalého zlepšování školy a jejich poskytovaných vzdělávacích služeb prostřednictvím diskuse na pedagogických radách a na základě plánu rozvoje pedagogů. Pedagog a jeho umělecká práce je také hodnocena bezprostředně po premiéře absolventského představení. 13

14 Zde je pro pedagogy herectví také zdrojem motivace i finanční odměna. Další podporou pedagogické práce je i možnost pedagogů se umělecky podílet na zpracování absolventské inscenace, vybrat zajímavý titul, nechat se inspirovat a diskutovat s mladými studenty herectví. Škola prostřednictvím dotazníků provedla hodnocení zpětné vazby ve VOŠH. Tyto dotazníky jasně ukázaly, že ve škole nedochází k žádným projevům šikany, ani významným neshodám mezi studenty vzájemně, ani mezi studenty a pedagogy. V rámci hodnocení pedagoga studenty se hodnotila zejména: srozumitelnost a zajímavost výuky odborná připravenost pedagoga objektivita při hodnocení studentů osobní kontakt a pomoc studentů při řešení problému prostor pro odbornou diskusi tvůrčí přístup k výuce originalita uměleckého výrazu celkový dojem Díky výsledkům dotazníků je možné zlepšit kreativitu přístupu v hodnocení studenta a jeho možností samostatně rozhodovat (v rámci analýzy a sebeanalýzy vytvořené odborníky pro VOŠH dle požadavků Školské rady). Požadavek zavedení standardů ISO se naplňuje postupným zdokonalováním Karet procesů. Jedná se o velmi náročný proces vyžadující podrobnou analýzu předmětů společně s pedagogy. c.další vzdělávání pedagogických pracovníků počet zaměření počet účastníků vzdělávací instituce semináře kurzy doplňkové pedagogické studium školský management rozšiřování aprobace jiné (uvést jaké) d. jazykové vzdělávání a jeho podpora z toho počet učitelů cizích jazyků s odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.) celkem (fyzické osoby) 3 rodilý mluvčí

15 C. Nepedagogičtí pracovníci školy (vyplňte údaje za celou právnickou osobu) a. počty osob fyzické osoby celkem přepočtení na plně zaměstnané 24 12,85 b. další vzdělávání nepedagogických pracovníků počet zaměření počet účastníků vzdělávací instituce semináře 1 ISO 9001: QES kurzy jiné (uvést jaké) 1 1 Komunikace ve skupině v rámci porad vedení NCK START Plus 5 4 VOŠH V rámci dobrého klimatu školy se konal v průběhu března 2012 seminář k certifikátu ISO 9001:2009. Výsledky služeb ukázaly na některé drobné nedostatky, které v průběhu následujícího období budou odstraněny. Řešily se zde problémy z minulých let, které nebyly doposud uspokojivě řešeny. Ani v letošním roce se nezdají studentům a pedagogům služby Pidivadla dostatečné, předně z hlediska propagace absolventských představení. Zejména ve večerních hodinách je návštěvnost diváků velmi malá. Studenti si stěžují, že pro nenaplněné hlediště se hraje špatně, neboť nevzniká dostatečná komunikace s publikem. Tím nedochází v plné míře k naplňování vzdělávacího programu, zejména v jeho části zveřejnění herecké práce. V průběhu roku 2011/12 byla učiněna řada pokusů ze strany vedení školy a studijního oddělení o naplnění hlediště, byli přizváni pedagogové českého jazyka a výchovní poradci středních škol, avšak trvalejší spolupráci se ani po tomto setkání nepodařilo navázat. Tento seminář výrazně přispěl k vyjasnění představ některých zaměstnanců o jejich práci, a to nejen v Pidivadle. Vedoucímu Pidivadla, který považoval motivaci k prezentování školních představení za nedostatečnou z hlediska jeho funkce (uvedl doslova, že zde nemá divákům co nabídnout), byla doporučena změna zaměstnání. Na základě vytýkacího dopisu o dva měsíce později, vzhledem k tomu, že tento pracovník nenaplnil představy vedení, pedagogů ani studentů a ani se o to výrazně nesnažil, byl s ním ukončen pracovní poměr. Na semináři ISO 9001:2009 jsme dále řešili motivaci zaměstnanců, ale i studentů, hledali jsme společně další inovace na základě autoevaluačního posouzení. Co se týče dalšího vzdělávání nepedagogických pracovníků, proběhl v září 2011 seminář k hodnocení VOŠH. Výsledky hodnocení projednala Řídící rada pro Národní cenu kvality ČR, která rozhodla, že naše škola získává v programu Start plus významné ocenění Úspěšná firma. Získat toto ocenění vychází ze strategického záměru školu, jehož cílem je plnit požadavky a očekávání studentů a pedagogů, ale také našeho zřizovatele MŠMT. Prostředkem k dosažení tohoto strategického cíle je tým odborně a umělecky zdatných pedagogů profesionálů, kteří o naše studenty trvale pečují, předávají jim potřebné SOK 15

16 vědomosti, dovednosti a morální postoje. Vedení školy přijalo ve školním roce 2011/2012 tyto strategické cíle, s nimiž na pedagogické konferenci seznámilo pedagogy: Dosahovat nejvyšší úrovně poskytované služby s ohledem na individuální očekávání každého studenta. Dosahovat pozitivních výsledků u studentů vysokou úrovní poskytované služby. Obnovovat certifikát systému řízení kvality a udržovat dobré jméno a image školy. Poskytovat služby v souladu s příslušnými normami. Fungovat ve shodě s požadavky občanské společnosti a s etickými zásadami hereckého povolání. Nabízet kvalitní služby prostřednictvím zveřejnění absolventských inscenací. Zapojovat se do programu mezinárodní spolupráce škol v rámci EU a uměleckých projektů zemí Visegrádské čtyřky (zahraniční spolupráce s polským divadlem Teatr Mumerus a jeho mezinárodním projektem Mýty střední Evropy: Příběhy počátků). 16

17 III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání (ZŠ, SŠ, konzervatoře a VOŠ) (za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte) 1. Počty tříd/studijních skupin a počty žáků/studentů a. denní vzdělávání (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) škola počet tříd / skupin počet žáků / studentů VOŠH Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku (údaje uveďte za každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně): - přerušili vzdělávání: 3 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 0 - sami ukončili vzdělávání: 2 - vyloučeni ze školy: 1 - nepostoupili do vyššího ročníku: 0 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 0 - přestoupili na jinou školu: 0 - jiný důvod změny (uveďte jaký): 0 b. vzdělávání při zaměstnání (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) škola počet tříd / skupin počet žáků / studentů nemá - - VOŠH nemá vzdělávání při zaměstnání 2. Průměrný počet žáků/studentů na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu) a. denní vzdělávání škola průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu průměrný počet žáků / studentů na učitele VOŠH 9,9 1,7, b. vzdělávání při zaměstnání škola průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu průměrný počet žáků / studentů na učitele VOŠH - - VOŠH nemá vzdělávání při zaměstnání 17

18 z celkového počtu žáků/studentů: kraj Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský CELKEM 3. Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu) škola VOŠH počet žáků/studentů celkem z toho nově přijatí Údaje o výsledcích vzdělávání žáků/studentů (po opravných zkouškách a doklasifikaci) a. denní vzdělávání škola VOŠH prospělo s vyznamenáním k neprospělo 1 opakovalo ročník 0 počet žáků/studentů s uzavřenou klasifikací do tj. % z celkového počtu žáků/studentů 62 % průměrný počet zameškaných hodin na žáka/studenta 108 z toho neomluvených 0,7 18

19 přijímací řízení pro školní rok 2012/2013 (denní vzdělávání) škola denní vzdělávání vzdělávání při zaměstnání 5. Výsledky absolutorií pro školní rok 2011/2012 absolutoria počet studentů, kteří konali zkoušku 32 - z toho konali zkoušku opakovaně 1 - počet studentů závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu 0 - prospěl s vyznamenáním 13 - počet studentů, kteří byli hodnoceni : prospěl 16 - neprospěl 3-6. Přijímací řízení do 1. ročníku školního roku 2012/2013 a. SŠ (mimo gymnázií), konzervatoře, VOŠ N/ N/03 Herectví a moderování Herectví s loutkou počet přihlášek celkem 36 počet kol přijímacího řízení celkem 4 počet přijatých celkem 29 z toho v 1. kole 7 z toho ve 2. kole 9 z toho v dalších kolech 13 z toho na odvolání 0 počet nepřijatých celkem 7 počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst) obor: Herectví a moderování 6 obor: Herectví s loutkou 10 počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk.rok 2012/

20 7. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Ve školním roce 2011/2012 na Vyšší odborné škole herecké studovalo 5 studentek ze Slovenské republiky a jeden student z Německa. Nikdo z těchto studentů nemá se studiem problém. Ze strany pedagogů VOŠH je věnována studentům nadstandardní péče, zejména z hlediska jazykových dovedností (hlasová výchova a ortoepie - pravidla správné české výslovnosti). V jedné z absolventských inscenací školního roku 2011/2012 je inscenace Dámský krejčí, pedagogové hlavního oboru a režie nabídli slovenské studentce možnost zahrát roli v rodném jazyce, slovenštině. Využili i některé prvky slovenského folkloru a mladá herečka budí u diváků zasloužený ohlas. Naše škola sleduje především hereckou výchovu, a i když se snaží odstranit jazykový hendikep cizinců, dbá především o to, aby studenti neztratili k oboru vztah. 8. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Ve školním roce 2011/2012 nebyli ve škole studenti, kteří by vyžadovali integraci nebo speciální výchovu. 9. Vzdělávání nadaných žáků a studentů Předpokladem přijetí na VOŠH je talentová zkouška. Se studenty se pracuje převážně individuálně a skupinově na základě jejich specifických talentových předpokladů. Zabezpečujeme i jejich uplatnění v praxi tím, že u výrazných talentů umožňuje škola individuální studium v případě konkrétních pracovních nabídek z divadel, televize, filmu, dabingu atp. Škola tím sleduje jejich následné uplatnění v praxi. Pedagogové prvního ročníku pracují s prověřováním talentu každého studenta. V tomto duchu jsou také nastaveny Karty procesů. Po prvním zkouškovém období vyhodnocují pedagogové talentové schopnosti na pedagogické radě a vyjadřují se ke každému studentovi jednotlivě. Pro prověření talentu v prvním ročníku se zveřejní práce na hereckých etudách pomocí tzv. klauzurních představení. Znamená to, že také ostatní studenti a pedagogové mohou posoudit pokrok, který student během prvního zkouškového období udělá. Práce s talentem je postavena na velké míře zodpovědnosti - zejména hereckých pedagogů, kteří po roce studia musejí rozhodnout, zda je student dostatečně talentovaný, anebo v případě, že talent nebyl prověřen v tak vysoké míře, jak se předpokládalo u talentových zkoušek, mu nabídnout odchod ze školy. V druhém ročníku kromě práce s talentem nastává první zveřejnění herecké práce uvádí se první absolventská inscenace. Studenti prezentují v Pidivadle svůj talent před cizím hodnotitelem - divákem. Tím se blíží proces práce s talentem ke svému završení. Ve třetím ročníku již pravidelně zveřejňuje talentovaný student výsledky své herecké práce na školní scéně a studenti se svými pedagogy pracují na další absolventské inscenaci. V průměru je student takto konfrontován s divákem asi 40x za rok v rámci předmětu Jevištní praxe. Kromě režiséra a diváků hodnotí jeho práci na jevišti také pedagogové Hlasové výchovy, Jevištní řeči, Hudební a pěvecké přípravy, Jevištního pohybu, a tyto jejich postřehy jsou zaznamenány každý večer v Protokolu o představení v Pidivadle. Tím je zdokumentován proces na inscenaci, která je nedílnou součástí hereckého vzdělávání na naší škole. Důležité je, že tak narůstá počet hodnotitelů, kteří představují nezávislou 20

21 obec diváků, bez níž herecká práce nemá význam. K doplnění talentu využívá škola také pohádková představení. Každý student má možnost pracovat pod odborným vedením režiséra, choreografa, hlasového pedagoga apod. v pohádce pro děti, a seznámit se tak s dalším typem diváka dětským divákem. Hrát pro dětského diváka je pro studenty výzvou, a proto rádi a zodpovědně pracují na rozvoji a kultivaci svého talentu a hrají víkendové pohádky pro děti a jejich rodiče v Pidivadle. VOŠH poprvé v historii Pidivadla využila tyto prostory pro pořádání PidiFESTu, na němž se 550 diváků stalo hodnotiteli práce našich studentů (viz příloha č. 8,9) 10. Ověřování výsledků vzdělávání Vyšší odborná škola herecká není poskytovatelem maturitního vzdělávání, a proto nevyužívá ověřování výsledků vzdělávání programů SCIO ani Maturity nanečisto. 11. Školní vzdělávací programy VOŠH nemá ŠVP 12. Vzdělávací programy VOŠ Ve školním roce 2011/2012 druhým rokem probíhala výuka podle nových vzdělávacích akreditovaných programů: 1) nové obory / programy N/01 Herectví a moderování N/03 Herectví s loutkou 2) dobíhající obory / programy N/005 Dramatické umění a moderování N/006 Loutkářské umění Reakreditace vzdělávacího programu Školní rok úspěšně prověřil začlenění nových předmětů, jako je Jevištní řeč, Základy pedagogiky, Základy produkce a Teorie divadla. Jevištní řeč byla úspěšně aplikována do absolventských inscenací 2. ročníku. Jedná se o kolektivní výuku, v rámci které se studenti od druhého ročníku - tedy od doby, kdy začínají zkoušet první absolventské inscenace, měli učit partnerské souhře. Pedagogové hlasové výchovy tak nyní mají více času pracovat se skupinou na textech, které jsou připravovány pro Pidivadlo. Předmět Základy pedagogiky v kombinaci s povinně volitelným předmětem Tvořivá dramatika by měl pomoci absolventům k lepšímu uplatnění na trhu práce. Nejvýznamnějším přínosem v rámci inovace vzdělávacího programu je předmět Základy produkce, který reaguje na skutečnost, že mnoho absolventů VOŠH si po ukončení studia zakládá vlastní agentury, občanská sdružení nebo v podobných institucích začíná pracovat. I jim by měl předmět přinést lepší orientaci v produkční práci. Pedagog Základů produkce navrhl vedení školy, aby uvolnilo určitou finanční částku pro interní grant, který výraznou měrou přispěl zejména při produkci PidiFESTu. Studenti 21

22 druhého ročníku se zapojili do tohoto nového významného projektu, byli garanty dobrých výsledků a další úspěšné prezentace VOŠH na veřejnosti. Významná byla také prezentace VOŠH v souvislosti se Dnem dětí, během něhož se zdarma hrálo 5 pohádek. V rámci festivalu se konaly i výtvarné a jiné soutěže, jejichž dětští vítězové získali hodnotné ceny. Nejvíce byli touto akcí motivováni sami studenti, kteří byli hostiteli ostatních kolegů nejen z VOŠH, ale i z DAMU a jiných škol a divadel. Teorie divadla, kterou na naší škole přednáší Doc. Aleš Bergman, se v jeho podání stala oblíbeným předmětem, ačkoli teoretické předměty nepatří na prakticky založené škole k nejoblíbenějším, jeho náplň je zaměřena převážně na hereckou problematiku. Znalost hereckých směrů a technik i po teoretické stránce tak doplňuje hereckou výuku. Stanovení evropských standardů v hodnocení pro VOŠH V roce 2011/2012 pokračovala spolupráce s poradenskou firmou, která pomáhala škole k získání certifikátu ISO 9001:2009. Pro potřeby certifikátu škola vypracovala materiál (Karty procesů), který mapuje pedagogické procesy ve výuce praktických i teoretických předmětů na VOŠH. Karty procesů se dělí na proces 1.1 prověřování talentu (dovedností), 1.2 práce s talentem (dovednostmi), 1.3 proces zveřejnění (představení v Pidivadle). V roce 2011/2012 se pokračovalo v tvorbě Karet procesů, z nichž některé nejsou dosud dokončeny, zejména karty procesů na obor Herectví s loutkou je třeba dopracovat. Významnou vizí v rámci inovace vzdělávacího programu je vypracovat modulový a kreditový systém do roku 2014, který využije všech výsledků karet procesů již ověřených v posledním školním roce v praxi. Role garanta předmětu při vytváření Karet procesů Na vytváření Karet procesů pro jednotlivé předměty spolupracují odborní pedagogové pod vedením garanta předmětu, kterým je ve většině případů vedoucí předmětového kabinetu. Garant předmětu dohlíží na sestavení přesných hodnotových kritérií pro posouzení míry talentu nebo dovedností, které jsou základem pro klasifikaci studenta. V roce 2011/2012 byl za garanta předmětu HLO (Herectví s loutkou) jmenován Doc. Karel Vostárek, který dohlížel na sestavení přesných hodnotových kritérií pro posouzení míry talentu, práce s talentem a jeho zveřejnění. Karty procesů přesně stanovují cíle výuky v rámci daného procesu a předmětu, stanovují vstupní předpoklady do procesu a formulují výstupy z procesu včetně výstupních odborných kompetencí studenta. Další částí Karet procesů je vymezení a popis obsahu činností v rámci daného procesu a předmětu a jejich návaznost na mezipředmětové vztahy a jiné pedagogické procesy, včetně vedení dokumentace. Základem Karet procesů je stanovení metrik pedagogických procesů včetně jejich popisu, cílových hodnot, měřítek hodnocení a četnosti zjišťování a ověřování metrik. Karty procesů tvoří pevný základ pro zavedení kreditního a modulového systému na VOŠH. Jasně stanovená kritéria pro hodnocení, popis metrik a pedagogických procesů, včetně konkrétního obsahu výuky, popisu činností, cílových hodnot a výstupních kompetencí, splňují požadavky modulového systému a slouží průhlednosti výuky v rámci propustnosti vzdělávání ve spolupráci s českými nebo zahraničními univerzitami nebo jinými vzdělávacími institucemi. Z toho popisu je vidět, že vytvoření modulového systému je jen otázkou dokončení Karet procesů. Vzdělávací 22

23 program v modulové podobě by měl být dokončen a předložen ke schválení pedagogické radě VOŠH a odborníkům z vysoké školy stejného zaměření (DAMU, JAMU) do roku Stanovení standardů hodnocení studentů je nutné jako základní prvek pro vyjádření náročnosti předmětu, která vede k určení maximální zátěže na studenta, nezbytné k dosažení očekávaných výstupů z procesu a cílových hodnot výuky. Na základě stanovených kritérií, požadavků pro klasifikaci a cílových hodnot vzdělávacího procesu bude možné vyjádřit základní jednotku Evropského kreditního systému (ECTS kredit), kterou tvoří míra náročnosti předmětu a studijní zátěž na průměrného studenta. Bude zohledňovat nově vznikající Registr uměleckých výkonů (navazuje na projekt Registr výsledků tvůrčí umělecké činnosti a Metodika hodnocení výsledků tvůrčí umělecké činnosti). Ačkoli připomíná úderností některých termínů terminologii 50. let, v rámci současného zařazení prvků, které by měly být jednoznačně zařaditelné pouze jednou, bude pravděpodobně nutná ještě dlouhá cesta k vytvoření Registru uměleckých výkonů, který by měl být dobrým vědeckým základem k vytvoření standardů jednotlivých uměleckých profesí (čerpáno z publikace Registr uměleckých výkonů, nakladatelství AMU, 2010, ISBN ). Také v souvislosti s uplatněním studentů v zahraničí, VOŠH nadále využívá Europass (soubor dokumentů, které usnadňují transparentnost kvalifikací a kompetencí a zlepšují tak profesní a studijní mobilitu na evropském trhu práce). Správnost těchto Europassů byla konzultována s Národním ústavem odborného vzdělávání (konkrétně s pracovnicí, která se zabývá odborným poradenstvím v oblasti vydávání Europassů). V rámci evaluace školy byla respektována zásadní výzva pro školní rok 2011/2012, aby přes demografický pokles studentů v hl. m. Praze a celé ČR získala tolik talentovaných studentů, ze kterých budou umělecky aktivní a úspěšní absolventi školy a současně profilovala svůj vzdělávací program v souladu s Dlouhodobým záměrem MŠMT tak, aby škola v rámci terciárního vzdělávání zůstala samostatnou institucí zabezpečující kvalitní přípravu na budoucí povolání herce, moderátora a loutkoherce. Proces zlepšování a inovačních aktivit je dán tím, že škola se zabývá vzděláváním v uměleckém tedy tvůrčím oboru, jež nelze realizovat bez inovačního potenciálu vedení, pedagogů a studentů školy. Pedagogové jsou aktivně zapojováni do procesu zlepšování a inovace na základě předkládání metodických listů dále dle hodnocení vlastní práce na pedagogických konferencích (cca 3x ve školním roce). Pravidelně na základě přípravy a uvádění absolventských inscenací, které jsou součástí vzdělávacího programu školy (četnost hodnocení až x za rok). Vedení školy je na těchto akcích účastno a iniciuje je. Inovace v moderování Praktické klauzury v předmětu Moderování, které byly v minulém školním roce 2010/2011 zařazeny do procesu zveřejnění v Pidivadle, tedy moderátorské večery, na které si studenti tohoto předmětu zvali některé slavné osobnosti z oboru (připravovali pedagogové Jaroslav Koller a Jitka Sedláčková), se setkaly s velkým ohlasem, proto se v nich nadále pokračuje a již tvoří tradici na scéně Pidivadla. Diskuse probíhá formou 23

24 otázek a odpovědí, a své schopnosti moderovat tak studenti prověřují přímo před publikem. Večery tvoří součást závěrečného hodnocení studentů v předmětu Moderování. Zpovědnice pod vedením Jaroslava Kollera Ve Zpovědnici na základě pozvání studentů 3. ročníku vystoupily výrazné osobnosti české divadelní a filmové scény, například režisér Jan Hřebejk, režisér Jakub Kohák (držitel ceny Anděl 1999), spisovatelka a novinářka Bára Nesvadbová, herec Josef Hervert, herec Vojtěch Kotek, herec Martin Stránský a zpěvák Dalibor Janda. Červený koberec pod vedením Jitky Sedláčkové přivedl do Pidivadla významné hosty; herce Aleše Cibulku (známého moderátora a také absolventa VOŠH z roku 1998). Aleš Cibulka zde opět ukázal svou moderátorskou pohotovost, bystrost a inteligenci, ale i vtip a otevřenost, s jakou se dívá na svět; herečku, moderátorku a absolventku VOŠH z roku 1997 Terezu Kostkovou a herce Matouše Rumla Další inovace praktického vyučování Pohádky v mateřské škole Praktická výuka uměleckého přednesu umožňuje zdokonalení slovního projevu, rozvoj představivosti a fantazie, zvládnutí přímého kontaktu s publikem. Na profilu studenta se umělecký přednes podílí možností osvojit si další specifickou uměleckou disciplínu, která s využitím totožného materiálu (slovo, hlas, tělo) zachází jinak, než je tomu v herectví. Záměrem je, aby absolvent byl vybaven schopností poradit si s textovou předlohou různých žánrů od výběru textu, sestavení scénáře, jejího nastudování až po konečné vystoupení. Slovní projev herecký i přednašečský se stává výrazně bohatším, hlubším a především vědomým. Význam uměleckého přednesu je nesporný u nastudování veršovaného dramatu při nárocích na práci s jevištním veršem. Ve školním roce 2011/2012 byl opět klasifikovaný zápočet uměleckého přednesu v 1. ročníku (interpretace prozaického textu s akcentem na kontakt s dětským divákem a zvládnutí uměleckého celku s využitím bohatých výrazových prostředků) podmíněn vyprávěním pohádek v mateřských školách. VOŠH spolupracuje s MŠ Táborská, Ohradní, Masná, Boleslavova a Mendíků. Děti se na naše studenty každoročně těší, často zpracují pohádky jako kresby či výkresy. Pro studenty VOŠH je tato zkušenost velikým přínosem pro poznání a pochopení dětského publika. Mnoho našich absolventů našlo uplatnění v oblasti dramatické tvorby pro děti. Všechny tyto nové aktivity jsou významné pro možnosti vyšší uplatnitelnosti našich absolventů na trhu práce, jelikož takto získané dovednosti směřují k vysoké umělecké kvalitě budoucích herců a loutkoherců. Na základě analýzy jsou rozhodnutím vedení neustále vyvíjeny a upravovány vzdělávací programy zejména v oblasti vytváření nových inscenací (skutečné produkty organizace, tak aby naplnily očekávání diváků a doplnily hodnocení školy o významný prvek, který v počtu více než 7848 ročně hodnotí kvalitu našich absolventských představení). 24