Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Transkript

1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí školního řádu školy podle 30 odst. (2) školského zákona ( Školní řád obsahuje také pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a studentů. ) a vychází z vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění. Obsah I. Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace II. Stupně hodnocení a klasifikace III. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci IV. Způsob, četnost a termíny klasifikace I. Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace (1) Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Uskutečňuje se klasifikace průběţná a souhrnná. (2) Průběţná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů vzdělávání ţáka. (3) Cílem hodnocení a klasifikace ţáka je vytvořit přehled hodnocení jedince sloţený z výsledků vzdělávání ţáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Zjištěné výsledky poskytují zpětnou vazbu na probíhající proces vzdělávání a umoţňují jeho stálé zlepšování. Výstupy slouţí k orientaci ţáka ve vlastním potenciálu, mohou být vyuţity jako podklad potřebný pro sebereflexi ţáka, zejména pro zvýšení odpovědnosti za sebe sama, protoţe budeli ţák rozumět cílům, struktuře učení a kritériím hodnocení a bude-li cítit pedagogickou a poradenskou podporu, zlepší se i jeho vztah ke vzdělávání. (4) Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků je: a) jednoznačné b) srozumitelné c) srovnatelné s předem stanovenými kritérii d) věcné e) všestranné (5) Hodnocení výsledků vzdělávání a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou vychází z posouzení míry dosaţení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, 1

2 ze vzdělávacích a osobnostních předpokladů a věku ţáka. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné. (6) Celkové hodnocení ţáka se stanovuje na konci kaţdého pololetí. (7) Kaţdé pololetí vydává škola ţákovi vysvědčení. Za první pololetí lze ţákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. II. Stupně hodnocení a klasifikace (1) Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných vyučovacích předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí těmito stupni prospěchu: a) 1 výborný b) 2 chvalitebný c) 3 dobrý d) 4 dostatečný e) 5 nedostatečný (2) Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se ţákům niţšího stupně osmiletého gymnázia hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně b) pracoval(a) (3) Celkové hodnocení ţáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen(a) (4) Ţák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v ţádném povinném předmětu horší neţ stupeň 2 chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší neţ 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. (5) Ţák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. (6) Ţák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. (7) Ţák je nehodnocen, pokud ho není moţné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Kritéria pro klasifikaci Při klasifikaci výsledků vzdělávání ţáka se v souladu s poţadavky stanovenými školním vzdělávacím programem především hodnotí: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a vztahů, b) schopnost vyhledávat, porovnávat, třídit a interpretovat informace, c) kvalita a rozsah získaných znalostí a dovedností, osvojených pojmů, postupů a způsobů jejich uţití, d) schopnost aplikace všeobecných znalostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyuţití poznatků v nových situacích, e) schopnost uvádění věcí do souvislostí, obhajoba názorů a vyvozování závěrů, f) kvalita myšlení, především jeho logika, kombinatorika, uplatnění abstraktního myšlení, samostatnost a kreativita, g) aktivita v přístupu ke vzdělávání, píle, zájem a vztah ke vzdělávání, h) výstiţnost formulací a vyjádření vlastních myšlenek, odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, estetika grafického projevu, i) osvojení účinných metod samostatného studia a řešení problémů. 2

3 Stupeň 1 (výborný) Ţák si osvojuje poţadované poznatky, pojmy a zákonitosti uceleně, přesně a trvale a chápe vztahy mezi mini. Pohotově vyhledává, porovnává, třídí a interpretuje informace. Samostatně a tvořivě aplikuje všeobecné znalosti a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při uvádění věcí do souvislostí, obhajobě názorů a vyvozování závěrů. Je velmi aktivní, plně vyuţívá svých vzdělávacích a osobnostních předpokladů. Myslí logicky správně s uplatněním kombinatoriky a abstraktního myšlení, zřetelně se u něho projevuje píle a zájem. Jeho ústní a písemný projev je odborně i jazykově správný, přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Rozsah a výsledky získaných znalostí a dovedností jsou kvalitní pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat a řešit problémy. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák si osvojuje poţadované poznatky, pojmy, zákonitosti a vztahy v podstatě uceleně, přesně a trvale. Pohotově vyhledává, porovnává, třídí a interpretuje informace. Je převáţně samostatný nebo podle menších podnětů učitele aplikuje všeobecné znalosti a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při uvádění věcí do souvislostí, obhajobě názorů a vyvozování závěrů. Myslí logicky správně s uplatněním kombinatoriky a abstraktního myšlení. Projevuje se u něj aktivita a zájem. Ústní a písemný projev mívá v oblasti odborné i jazykové menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Rozsah a kvalita výsledků získaných znalostí a dovedností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Ţák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat a řešit problémy. Stupeň 3 (dobrý) Ţák má v ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení poţadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a vztahů nepodstatné mezery. Poţadované vyhledávání, porovnávání, třídění a interpretace informací nevykonává vţdy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené všeobecné znalosti a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů, při uvádění věcí do souvislostí a vyvozování závěrů s chybami. Nevyuţívá dostatečně svých vzdělávacích a osobnostních předpokladů, je málo aktivní. Podle návodu učitele je schopen samostatně studovat a řešit problémy. Jeho myšlení je vcelku správné, ţák má potíţe s uplatňováním kombinatoriky a abstraktního myšlení. Ústní a písemný projev není odborně i jazykově vţdy správný, přesný a výstiţný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě a rozsahu výsledků získaných znalostí a dovedností. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák má v ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení poţadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a vztahů závaţné mezery. Při provádění poţadovaného vyhledávání, porovnávání, třídění a interpretace informací je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených všeobecných znalostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při aplikování poznatků v nových situacích je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé, aktivita je minimální. Jeho ústní a písemný projev má po stránce odborné i jazykové většinou váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Výsledky získaných znalostí a dovedností při uvádění věcí do souvislostí a vyvozování závěrů nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu a řešení problémů má velké těţkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák si poţadované poznatky, pojmy a zákonitosti neosvojil uceleně, přesně a trvale, má v nich závaţné a značné mezery. Jeho dovednost vyhledávat, porovnávat, třídit a interpretovat informace má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených všeobecných znalostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Nedovede vyuţívat a uplatnit své poznatky v nových situacích, uvádět věci do souvislostí a vyvozovat závěry ani s podněty učitele. Neprojevuje aktivitu a zájem, schází mu samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V odborné a jazykové oblasti ústního a písemného projevu má 3

4 závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita a rozsah získaných znalostí a dovedností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závaţné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat ani řešit problémy. Uvolnění žáka (1) Ředitel školy můţe ze závaţných důvodů, zejména zdravotních, uvolnit ţáka na ţádost zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; ţáka se zdravotním postiţením můţe také uvolnit z provádění určitých činností, popřípadě rozhodnout, ţe tento ţák nebude v některých předmětech hodnocen. Ţák nemůţe být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa. V předmětu tělesná výchova ředitel školy uvolní ţáka z vyučování na písemné doporučení registrujícího praktického lékaře nebo odborného lékaře. Ţák není z předmětu, z něhoţ byl zcela uvolněn, hodnocen. (2) Podmínky pro omlouvání neúčasti ţáka ve vyučování a pro uvolňování ţáka z vyučování stanoví školní řád. Individuální vzdělávací plán (1) Ředitel školy můţe s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému ţákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na ţádost jeho zákonného zástupce a zletilému ţákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na jeho ţádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ve středním vzdělávání můţe ředitel školy povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závaţných důvodů. (2) V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závaţných důvodů je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. (3) Ředitel školy seznámí ţáka a zákonného zástupce nezletilého ţáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, ţákem a zákonným zástupcem nezletilého ţáka, se stává součástí osobní dokumentace ţáka. Komisionální zkouška (1) Komisionální zkoušku koná ţák v případě: a) Koná-li opravné zkoušky. b) Poţádá-li zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, poţádat ředitele školy o komisionální přezkoušení, v případě, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, pak krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým ţákem nebo zákonným zástupcem nezletilého ţáka. (2) Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení ţáka v případě, ţe vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. (3) Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující ţáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhoţ nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. (4) V případě pochybností o správnosti hodnocení ţáka podle odstavce 1 písm. b) nebo odstavce 2 můţe být ţák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. 4

5 (5) Komisionální zkoušku podle odstavce 1 písm. a) a b) a podle odstavce 2 můţe ţák konat v jednom dni nejvýše jednu. (6) Podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně sloţení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění ţáka a zákonného zástupce nezletilého ţáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitel školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole. Postup žáka do vyššího ročníku A) V základním vzdělávání (pro ţáky plnící povinnou školní docházku) (1) Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle věty třetí odstavce 6. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka. (2) Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí. (3) Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. (4) Má-li zákonný zástupce ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, poţádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka; v případě, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, pak krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení ţáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem ţáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na ţádost ředitele školy nebo krajského úřadu. (5) V případě, ţe se ţádost o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, v případě, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, pak krajský úřad dodrţení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáka stanovených podle 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení ţádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na ţádost ředitele školy nebo krajského úřadu. (6) Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném stupni základní školy jiţ jednou ročník opakoval. Ředitel školy můţe povolit ţákovi na ţádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z váţných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda ţák na daném stupni jiţ opakoval ročník. B) Ve středním vzdělávání (1) Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichţ se ţák nehodnotí. 5

6 (2) Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li moţné ţáka hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí. Není-li ţák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. (3) Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník. Není-li ţák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. (4) Ţák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo ţák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. (5) Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy ţákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník. (6) Má-li zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, poţádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka, v případě, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, pak krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení ţáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem ţáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na ţádost ředitele školy nebo krajského úřadu. (7) V případě, ţe se ţádost o přezkoumání výsledků hodnocení týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, v případě, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu výchovného zaměření ředitel školy, pak krajský úřad dodrţení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků podle 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení ţádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na ţádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Chování ţáka se hodnotí stupni hodnocení: a) 1 velmi dobré b) 2 uspokojivé c) 3 neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré) Klasifikace chování Kritéria stupňů klasifikace chování Ţák vědomě dodrţuje a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu a školského zákona. Ţák má všechny hodiny absence ve vyučování nebo na akcích pořádaných školou řádně omluveny. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v podstatě v souladu s ustanoveními školního řádu a školského zákona. Ţák se však dopustí závaţnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závaţných přestupků proti ustanovením školního řádu. Ţák má neomluvenou absenci ve vyučování nebo na akcích pořádaných školou. 6

7 Stupeň 3 (neuspokojivé) Ţák se dopustí závaţného zaviněného porušení povinností stanovených školním řádem nebo školským zákonem. Chování ţáka je v rozporu s právními normami státu, je jím ohroţena výchova a vzdělávání ostatních ţáků. Ţák má neomluvenou absenci ve vyučování nebo na akcích pořádaných školou. Výchovná opatření (1) Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření můţe udělit či uloţit ředitel školy nebo třídní učitel. (2) Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uloţení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem ţákovi a zákonnému zástupci nezletilého ţáka. (3) Důtku ředitele školy lze ţákovi niţšího stupně osmiletého gymnázia uloţit pouze po projednání v pedagogické radě. (4) Udělení pochvaly a jiného ocenění a uloţení napomenutí nebo důtky se zaznamenávají do dokumentace školy. Pochvaly nebo jiná ocenění (1) Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. (2) Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Kázeňská opatření (1) Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení ţáka ze školy, vyloučení ţáka ze školy a další kázeňská opatření. (2) Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi uloţit: a) napomenutí třídního učitele b) důtku třídního učitele c) důtku ředitele školy (3) Třídní učitel neprodleně oznámí uloţení důtky řediteli školy. (4) Ředitel školy můţe v případě závaţného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení ţáka ze školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se ţák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem, můţe ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Ţáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, ţe splnil povinnou školní docházku. (5) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky ţáka vůči pracovníkům školy se vţdy povaţují za závaţné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem. 7

8 (6) O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení ţáka rozhodne ředitel školy do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění ţáka dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se ţák provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Ţák přestává být ţákem školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější. III. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci (1) Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků vzdělávání a chování ţáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: a) soustavným pozorováním ţáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování b) různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické aj.) c) kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami d) analýzou výsledků různých činností ţáka e) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky školního poradenského zařízení a zdravotnických sluţeb f) rozhovory se ţákem, rodiči nebo jinými zákonnými zástupci ţáka. (2) Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů aj. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. (3) Kontrolní písemné práce (časový rozsah minimálně 1 vyučovací hodina) a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. (4) V jednom dni mohou ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru (kontrolní písemná práce). Tato musí být alespoň den předem zapsaná v třídní knize. (5) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka a pravidelně (minimálně 1x měsíčně) tuto zapisovat do průběţné klasifikace v programu Bakalář. (6) U ţáků niţšího gymnázia dohlédne klasifikující učitel na zápis známek do studijního průkazu a pravidelně ( minimálně čtvrtletně) tyto zápisy kontroluje. IV. Způsob, četnost a termíny klasifikace (1) Ţáci se klasifikují v jednotlivých povinných a nepovinných vyučovacích předmětech stanovených školním vzdělávacím programem příslušného ročníku studia. (2) O klasifikačním stupni rozhoduje učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. (3) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. (4) Klasifikaci výsledků maturitních zkoušek upravují zvláštní předpisy. (5) Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. (6) Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do programu Bakalář a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 8

9 Četnost klasifikace V této oblasti je třeba respektovat specifičnost jednotlivých vzdělávacích předmětů i jejich týdenní dotaci. Vzhledem k nutnosti zkvalitňovat i kulturu mluveného projevu se předpokládá, ţe v předmětech, jejichţ charakter je úzce spjat s kulturou mluveného slova (český jazyk, ZSV, cizí jazyky ), bude vymezen dostatečný prostor pro klasifikované ústní projevy (zkoušení, referáty atd.) 1 hodina týdně 2 známky za pololetí 2 hodiny týdně 4 známky za pololetí 3-5 hodin týdně 6 známek za pololetí V tabulce je doporučen minimální počet známek. Tato pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků byla schválena školskou radou dne , projednána na pedagogické radě dne a vstupují v platnost dnem Přehled právních předpisů, z nichž klasifikační řád vychází: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění, Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění. V Českém Těšíně dne 16. ledna 2012 RNDr. Tomáš Hudec v. r. ředitel 9