ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY PRAHA 1, BISKUPSKÁ 12

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY PRAHA 1, BISKUPSKÁ 12

2 Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Studijní zaměření Přípravné studium Studijní zaměření - Hra na klavír Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření - Hra na violu Studijní zaměření Hra na violoncello Studijní zaměření Hra na kontrabas Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na lesní roh Studijní zaměření Hra na trombon Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Studijní zaměření Hra na háčkovou harfu Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Sólový zpěv Studijní zaměření - Sborový zpěv Studijní zaměření Hra na keyboard Studijní zaměření Hra na akordeon Hudební nauka

3 5.23 Kolektivní předměty hudebního oboru VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU Přípravné studium Předmět : Přípravná výtvarná výchova Předmět : Základy výtvarné tvorby Studijní zaměření : Výtvarná tvorba Předmět: Kresba, malba, grafika I.stupeň Předmět: Kresba, malba, grafika II. stupeň Předmět: Modelování a objektová tvorba I.stupeň Předmět: Modelování a objektová tvorba II.stupeň Předmět: Grafický design I.stupeň Předmět: Grafický design II.stupeň Předmět: Textilní tvorba I.stupeň Předmět: Textilní tvorba II. stupeň Studijní zaměření Keramika Předmět: Keramika, prostorová tvorba I. stupeň Předmět: Keramika, prostorová tvorba II. stupeň Předmět: Plošná tvorba I. stupeň Předmět: Plošná tvorba II. stupeň VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU Přípravné studium literárně dramatického oboru Studijní zaměření Dramatická tvorba ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady hodnocení žáků Kritéria pro hodnocení žáků: Způsoby hodnocení žáků: Oblasti vlastního hodnocení školy

4 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Praha 1, Biskupská 12 Předkladatel: Základní umělecká škola Praha 1, Biskupská Praha 1, Biskupská 12 IČO: Ředitel školy: Aleš Chalupský Telefon: Zřizovatel: Hlavní město Praha Praha 1, Mariánské náměstí 2 Telefon: posta@praha.eu Vydáno dne Platnost dokumentu od: Aleš Chalupský, ředitel školy v..r. 3

5 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Hudební obor Výtvarný obor Literárně dramatický obor Počet žáků školy se pohybuje kolem 700, kapacita školy je 730 žáků 2.2 Historie a současnost Základní umělecká škola v Biskupské 12, Praha 1 vznikla za bojů Pražského povstání v květnu U jejího zrodu byl Alois Čech, který se již dříve, roku 1940 zasloužil o založení Hudební a pěvecké školy při Unii hudebníků z povolání. Nová škola vznikla v Malé Štupartské č. 8 a do Biskupské se přestěhovala o dva roky později. Alois Čech, první ředitel, i jeho blízký spolupracovník a nástupce Václav Pospíšilík se usilovně snažili vytvořit na území Prahy co nejvíce poboček. Posléze jim pomohli k osamostatnění - do roku 1958 vzniklo 16 poboček 16 uměleckých škol. Postarali se tak o základ dnešní sítě pražských základních uměleckých škol. Škola v Biskupské měla původně pouze 9 místností - mnozí učitelé museli učit ve svých bytech. Tento problém se z části vyřešil roku 1950, kdy škola získala budovu na Poříčí 1. Nesplněné sny svého předchůdce uskutečnil ředitel Karel Vacek celkovou přestavbou hlavní budovy a realizací půdní vestavby. Po celou dobu existence školy se její ředitelé snažili rozšířit možnosti výuky. Již za Václava Pospíšilíka začal na škole fungovat výtvarný obor. Ředitel Karel Vacek otevřel oddělení fotografie a filmu. Pod vedením Jána Šmoka a po dohodě s FAMU plnilo funkci přípravného studia na tuto vysokou školu. Tehdy se také na škole začal vyučovat klarinet, saxofon, bicí nástroje a svou činnost zahájil literárně dramatický obor, o jehož rozvoj a úspěchy se postarala v minulosti zejména herečka Jiřina Steimarová a režisér Rudolf Vedral. Z významných osobností, které na škole v minulosti působily, je třeba připomenout Karla Tesaře, jehož dechový orchestr natáčel dokonce pro francouzský rozhlas, Hanu Metelkovou se smyčcovým souborem Špalíček, Antonína Dolinského, autora učebnice hudební nauky, klavíristku a autorku klavírní školy Zdeňku Janžurovou, autora školy hry na trubku Antonína Vaigla, mezinárodně uznávanou vizuální umělkyni Milenu Dopitovou či autorku významných didaktických a metodických prací Věru Roeselovou. V souladu s tradicemi se škola snaží poskytnout žákům dostatek možností k uplatnění nabytých dovedností. Na škole pracují dva žákovské pěvecké sbory a jeden smíšený, v němž si žáci mohou zazpívat i se svými rodiči, Big Band a smyčcový soubor i orchestr. Příležitostně žáci vystupují v různých komorních uskupeních. Žáci LDO vystupují s vlastními inscenacemi, úspěšně se účastní přehlídek i soutěží. Škola se jim snaží nabídnout rozmanité příležitosti a možnosti, aby si vyzkoušeli různé typy divadla a dotkli se i literární, rozhlasové nebo filmové tvorby. 4

6 Výtvarný obor pořádá každoročně výstavu žákovských prací, účastní se různých školních i mimoškolních projektů., výstav, soutěží a přehlídek v tuzemsku i zahraničí. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Počet pedagogů na naší škole se dlouhodobě pohybuje mezi Ve všech odděleních jsou pedagogické osobnosti a učitelé, kteří přistupují k práci ve škole velmi zodpovědně, spoluvytvářejí koncepci školy, cítí odpovědnost za kvalitu výuky i za veřejnou prezentaci školy. Odborná kvalifikace pedagogů je stoprocentní, odborná způsobilost téměř stoprocentní. Nemá-li učitel odpovídající odbornou způsobilost, splňuje podmínku umělecké praxe i zkušeností v oboru a kvalifikaci si doplňuje. V pedagogickém sboru působí vedle mladých a začínajících pedagogů pedagogové zkušení. V praxi to znamená, že přes společné cíle výuky není jejich přístup jednostranný - různé generace si vyměňují své pohledy na způsob výuky a její priority a navzájem se tak obohacují. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Dlouholetá je spolupráce se Sdružením výtvarníků Karlova Mostu, ve spolupráci s ním je každoročně organizován letní výtvarný tábor pro žáky naší školy. Výchovné koncerty pro MŠ a ZŠ Městské části Praha 1. Spolupráce s DDM Praha 2 a Praha 8 a Nipos ARTAMA při organizaci přehlídek literárně dramatického oboru a dalších akcích. Spolupráce se ZUŠ Ostrov výměnné koncerty hudebního oboru. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Škola sídlí ve dvou budovách. V hlavní budově v Biskupské se vyučuje hudební, výtvarný a literárně dramatický obor. V přízemí školy je umístěn sál, který má koncertní podium a divadelní jeviště. V 1. poschodí budovy jsou učebny výtvarného oboru s keramickou pecí, hrnčířským kruhem a grafickým lisem a moderně vybavená učebna literárně dramatického oboru s jevištěm, praktikábly, reflektory, ozvučením a UV lampou pro černé divadlo. Ve 2. a 3. poschodí probíhá individuální výuka a výuka hudební nauky. Na detašovaném pracovišti v budově Na Poříčí 1 se vyučuje pouze hudební obor. Učebny hudebního oboru jsou vybaveny křídly nebo pianiny. V učebně hry na bicí nástroje je k dispozici nejen bicí souprava, ale i další rytmické nástroje a koncertní xylofon. Žáci hudebního oboru mají možnost zapůjčení hudebních nástrojů (s výjimkou klavírů a bicích souprav) za velmi příznivých podmínek. Do nákupu nových nástrojů a pomůcek investuje škola každoročně nemalé položky. Na škole jsou knihovny jednotlivých oborů a notový archiv. Učitelé mají k disposici počítače a notebooky, v hudební nauce používají interaktivní tabuli k výuce i dalšímu vzdělávání. V hudebním oboru využívají pro aranžování i přípravu souborových partů notační program Sibelius. 5

7 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy Jsme školou v historickém centru města Prahy, která dlouhodobě poskytuje vyváženou nabídku uměleckého vzdělávání ve všech vyučovaných oborech. Tradice kvalitní individuální i kolektivní výuky je doplněna společnými projekty a činnostmi žáků různých studijních zaměření. 3.2 Vize školy Zachovat vysokou úroveň uměleckého vzdělávání ve všech vyučovaných oborech. Skloubit ve výuce moderní výukové metody s tradicí školy, neboť moderní přístupy jsou samou podstatou její tradice. Rozšířit povědomí okolních regionů o činnosti školy. 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Jsme žákům oporou a tím vytváříme pocit jistoty a důvěry při výuce. Společnou diskusí vedeme žáky k tomu, aby se nebáli případných vlastních chyb, ale vzali si z nich poučení. Společně se žáky si stanovujeme konkrétní dílčí cíle, aby si uvědomovali své pokroky. Vysvětlíme a předvedeme žákům, jak plnit zadané úkoly. Vyhledáváme a vytváříme pro žáky příležitosti, aby uplatnili to, co se naučí. Společným výběrem repertoáru a témat podněcujeme žáky k samostatnosti a hlubšímu zájmu o obor. Pestrým výběrem studijního materiálu kultivujeme a rozšiřujeme žákův kulturní obzor. Učíme žáky chápat probíranou látku v souvislostech uvádíme důvody, analogie, další okolnosti a související problémy. Vlastním jednáním a způsobem hodnocení práce žáků i kolegů vedeme žáky k vzájemnému respektu, odpovědnosti, sebekontrole a sebereflexi. Vlastní pečlivou přípravou na vyučování jdeme žákům příkladem v plnění povinností. Pravidelnou komunikací s rodiči a ukázkami výsledků práce žáků podporujeme zájem rodičů o výuku jejich dětí a vytváříme prostor pro vzájemnou spolupráci. 6

8 Hra na nástroj, sólový zpěv volitelný předmět 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Studijní zaměření Přípravné studium Přípravné studium I. stupně slouží k rozvoji elementárních hudebních dispozic žáka. Prostřednictvím zpěvu, pohybu a hry a s využitím Orffova instrumentáře i dalších nástrojů se prohlubuje melodické i rytmické cítění a hudební paměť žáka. se učí vnímat dynamické kontrasty, výšku tónu a možnosti jednoduché hudební symboliky. Formou hry se žák seznamuje s hudebními znaky. Učební plán varianta 1: dvouleté přípravné studium pro žáky od 5 let Předmět 1.pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova Hra na klavír Hra na housle Hra na violoncello Hra na zobcovou flétnu Hra na příčnou flétnu Hra na klarinet Hra na trubku Hra na lesní roh Hra na kytaru Hra na háčkovou harfu Hra na bicí nástroje Sólový zpěv Hra na keyboard Hra na akordeon * podle zařazení do studijního zaměření Poznámky k učebnímu plánu : 1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků. 2. Výuka ve volitelném předmětu probíhá ve skupině 2 3 žáků od 2. pololetí u. V případě, že žáci projeví dostatečné schopnosti ke hře na nástroj nebo zpěvu, mohou být do této výuky zařazeni od začátku u. Učební plán varianta 2: jednoleté přípravné studium pro žáky od 6 let Předmět 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Hra na nástroj, sólový zpěv volitelný předmět * - 1 * podle zařazení do studijního zaměření viz předměty v UP varianty 1 Poznámky k učebnímu plánu : 1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků. 2. Výuka ve volitelném předmětu probíhá ve skupině 2 3 žáků od 2. pololetí. V případě, že žáci projeví dostatečné schopnosti ke hře na nástroj nebo zpěvu, mohou být do této výuky zařazeni od 1. pololetí. Učební plán varianta 3: přípravné studium pro žáky od 5 let 7

9 Předmět Přípravná hudební výchova 1 1 Hra na nástroj, sólový zpěv 0,5 0,5 volitelný předmět * * podle zařazení do studijního zaměření viz předměty v UP varianty 1 Poznámky k učebnímu plánu : 1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků. 2. V případě, že žák projevuje mimořádné předpoklady ke hře na nástroj nebo ve zpěvu,může docházet do výuky volitelného předmětu, která probíhá individuálně. Do této varianty mohou nastoupit i žáci ve věku 6 let, délka studia je 1 rok. Hodinová dotace může být navýšena až na 1 hodinu. 3. Vzdělávací obsahy volitelných předmětů jsou uvedeny v příslušných studijních zaměřeních, která tuto variantu nabízejí. Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravná hudební výchova 1. - zazpívá lidové a dětské písně malého hlasového rozsahu zopakuje lehká rytmická cvičení předvedená učitelem rozezná při hudebních hrách hluboké a vysoké tóny, vzestupnou a sestupnou melodii a reaguje na dynamické kontrasty rytmizuje říkadla pomocí hry na tělo pojmenuje nástroje orffovského instrumentáře, dokáže je použít při elementárním doprovodu jednoduché písně podle pokynů učitele při poslechu rozliší kontrastní charakter jednoduchých skladeb (pochod, ukolébavka, atp.) zopakuje po učiteli krátkou, jednoduchou melodii Přípravné studium pro II. stupeň Předmět 1. pololetí 2.. pololetí Hra na nástroj, Sólový zpěv 1 1 Hra na nástroj, sólový zpěv prokáže základní technické návyky hry na nástroj (příp. sólového zpěvu) zahraje nebo zazpívá jednoduché skladby v základních polohách. čistě intonuje, přiladí se k jinému nástroji nebo hlasu. při hře využije dynamiku v rozsahu p mf - f, vysvětlí notový zápis skladby, kterou hraje 8

10 Všeobecné pokyny ke všem studijním zaměřením 1. Projeví-li žák dostatečné předpoklady, může být zařazen do předmětů kolektivní výuky HO (Hra v souboru, Komorní hra) i dříve, než stanoví učební plán. V takovém případě bude zvolený předmět hodnocen, ale známka nebude zahrnuta do celkového průměru. 2. starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium plněním vzdělávacího obsahu I. stupně a do předmětů kolektivní výuky je zařazen až ve 3.roč. II. stupně 3. Vzdělávací obsah studia pro dospělé musí být v souladu s RVP. Stanovuje ho učitel zápisem do třídní knihy vždy na jeden školní rok. Výuka probíhá minimálně 1 vyučovací hodinu týdně, žáci mají povinnost navštěvovat některý z předmětů kolektivní výuky HO. 4. Pokud žák přestupuje do jiného studijního zaměření, v předmětech kolektivní výuky hudebního oboru pokračuje kontinuálně v dalším studiu. 5. u, který prokazuje dlouhodobě výborné studijní výsledky, může být z rozhodnutí ředitele školy navýšena hodinová dotace v individuální výuce až na 2 hodiny týdně. 6. Sólový zpěv, hra na kytaru, hra na dechový nástroj sloužící k přípravě na jiný dechový nástroj a hra na elektronické klávesové nástroje se vyučuje individuálně nebo ve skupině 2 žáků. 7. Hra na zobcovou flétnu se vyučuje individuálně nebo ve skupině maximálně 3 žáků. 8. Ve studijních zaměřeních hudebního oboru je možné žákům, kteří nemají sborový zpěv jako volitelný předmět, uznat ve výjimečných situacích sborový zpěv jako alternativu souborové nebo komorní hry. 9

11 5.2 Studijní zaměření - Hra na klavír Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír Hudební nauka Volitelné předměty: Sborový zpěv Hra v souboru Komorní hra Poznámky k učebnímu plánu: 1. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět - Hra na klavír Přípravné studium : napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení, postavení rukou, prstů) pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c1 c2 rozezná hluboké, vysoké a střední tóny rozezná melodii stoupající a klesající zahraje podle sluchu jednoduchá říkadla a písničky ovládá úhoz portamento všemi prsty rozliší hodnoty not a pomlk (celé, půlové, čtvrťové) I.STUPEŇ : pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c c3 spojuje not. zápis s orientací na klávesnici koordinuje souhru obou rukou používá úhozy: portamento, staccato, legato, odtah zahraje dvojhmaty při hře respektuje základní dynamická znaméhka / p, mf, f, cresc. decresc / rozliší těžké a lehké doby zahraje s pedagogem čtyřručně zahraje jednoduché lid. písně podle sluchu s doprovodem dudácké kvinty 10

12 : zahraje stupnice dur do 3 křížků a 3 bé v protipohybu přes 2oktávy a akordy k přísluš stupnicím zvlášť s obraty v tenutu, staccatu a rozloženě zahraje dvojhmaty vázaně a polovázaně dynamicky odliší hru melodie a doprovodu pedalizuje podle pokynů učitele vytvoří jednoduchý doprovod k lid. písni s použitím toniky a dominanty : zahraje stupnice dur a moll stupnic od bílých kláves v rovném pohybu nebo protipohybu a tonický kvintakord s obraty přes 2 oktávy dohromady používá pedál současný a synkopický zahraje jednoduché krátké polyf. skladbičky zahraje zpaměti krátké skladby vytvoří vlastní doprovod k lid. písním s použitím toniky, dominanty a subdominanty : zahraje dur a moll stupnice s křížky a bé od bílých kláves přes 4oktávy a k nim příslušné akordy s obraty použije širší škálu dynamického a agogického rozlišení / pp - ff, rit, accelerando/ zahraje rychlejší tempa allegretto, moderato stylově reprodukuje jednoduché skladby období baroka a klasicismu 5. ročník : zahraje vybrané stupnice dur a moll dohromady přes 4 oktávy a příslušné akordy ve čtyřhlasé podobě samostatně pedalizuje je schopen sluchové sebekontroly a plasticity ve vedení hlasů uplatní princip frázování v interpretaci pod vedením učitele vystihne náladu hrané skladby 6. ročník : zahraje vybrané stupnice kombinovaně a čtyřhlasé akordy zahraje sexty různými technikami úhozu jako přípravu ke hře oktáv zahraje rychlejší pasážovou techniku zahraje snadný doprovod k jinému nástroji nebo zpěvu zahraje čtyřručně se spolužákem 7. ročník : zahraje stupnice dur a moll kombinovaně s rozloženými akordy zahraje oktávy /podle rozpětí ruky / pod vedením učitele rozebere skladbu, vybere technický problém a zvolí způsob nácviku samostatně nastuduje jednoduchou skladbu v pomalém tempu uplatní získané technické a výrazové dovednosti ve skladbách různých stylů a žánrů zahraje z listu jednoduché skladby na úrovní u navrhne doprovod k písni s využitím jednoduchých figurací 11

13 II. STUPEŇ: vytvoří vlastní doprovody k písním zahraje dvojhlasé polyfonní skladby se zřetelným rozlišením jednotlivých hlasů respektuje společný výraz i přesnost souhry při čtyřruční hře a doprovodu z předloženého materiálu si vybere vhodnou skladbu pro vlastní interpretaci aktivně se podílí na výběru repertoáru při čtyřruční hře akceptuje vedoucí hlas a dokáže se mu dynamicky přizpůsobit. posoudí výkon spolužáka a kritiku citlivě zformuluje ve studovaných skladbách vybere technický problém a samostatně ho vyřeší vyhledá skladbu podle svého zájmu a samostatně ji nastuduje vyhledá nahrávku skladby, kterou studuje, porovná interpretace a je schopen o nich s učitelem diskutovat popíše charakteristické znaky jednotlivých stylových období a zařadí hranou skladbu do kontextu dějin hudby prokáže orientaci v klavírní literatuře návrhem repertoáru pro absolventský koncert zahraje z listu skladby střední obtížnosti vysvětlí strukturu studované skladby zahraje přednesovou skladbu zpaměti vystaví skladbu z hlediska tempa, dynamiky a agogiky 12

14 5.3 Studijní zaměření Hra na housle Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na housle Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Poznámky k učebnímu plánu: 1. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět. Vyučovací předmět - Hra na housle Přípravné studium : reaguje na pokyny učitele a dovede se zkoncentrovat dokáže pojmenovat jednotlivé části houslí a smyčce napodobuje základní nástrojové dovednosti (správný postoj, držení nástroje, smyčce, postavení prstů,) klade prsty levé ruky v základním prstokladu v první poloze zahraje pizzicato i arco, pozná melodii stoupající a klesající zahraje jednoduchá říkadla a písničky I. STUPEŇ: volně drží nástroj a smyčec hraje na prázdných strunách středem smyčce, u žabky, u špičky, polovinami smyčce a celým smyčcem zahraje jednoduchá prstová cvičení ovládá v 1. poloze prstoklad dur i moll, základní smyky détaché, legato doladí tóny přečte jednoduchý notový zápis ( s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk ) a při hraní jej respektuje zahraje lidové písně a drobné skladby vysvětlí, jaké jsou základní zvyklosti chování při veřejném vystupování a dodržuje je. 13

15 ovládá další prstoklady v první poloze, zahraje staccato, legato zahraje jednoduché dvojhmaty s prázdnou strunou v první poloze intonuje v unisonu s učitelem zahraje krátké přednesové skladby s využitím dynamiky p, mf a f zahraje adagio, moderato a allegro je schopen souhry v duu zahraje podle sluchu jednoduchou melodii používá smyky řadové staccato, martellé a kombinace smyků legato détaché zahraje zpaměti delší přednesovou skladbu (jednu větu concertina, sonatiny nebo jinou skladbu odpovídajícího rozsahu) kontroluje při hře postoj, držení nástroje, smyčce, intonaci a kvalitu tónu a dovede opravit chybu zahraje z listu jednoduchou skladbu nebo etudu začíná hrát v polohách (2.,3.) používá jednoduché výměny poloh přes prázdné struny hraje dvojhmaty v 1. poloze a jednoduché akordy provede průpravná cvičení na vibrato samostatně se naučí etudu nebo skladbičku obtížnosti nižšího ročníku naladí housle 5. ročník hraje v 1. až 5. poloze, včetně jejich výměn používá ve hře smyk pomalé spiccato zahraje jednodušší skladby v rychlejším tempu při hře použije vibrato využívá výrazové prostředky (akcenty, dynamika, agogika) 6. ročník zapojí do hry melodické ozdoby (trylek, nátryl, obal apod.) a další technické prvky (např. flažolety) při frázování projeví vlastní hudební cítění naučí se zpaměti rozsáhlejší skladby 7. ročník stylově interpretuje skladby různých slohových období samostatně nastuduje snadnou skladbu včetně vypracování prstokladů a smyků určí tóninu, témata a formu skladby samostatně se rozehraje a připraví na své vystoupení zahraje z listu skladby střední obtížnosti při hře využije rozpětí dynamiky pp-ff II. STUPEŇ: zapojí do hry cvičnými způsoby dvojhmatové stupnice v terciích, sextách a oktávách zahraje v polohách minimálně do 8. polohy používá plynulé výměny poloh zahraje různé kombinace smyků legato-détaché přes struny, staccato, spiccato, sautillé 14

16 využije rozlišné intenzity vibrata stylově interpretuje skladby různých období a žánrů a zdůvodní použité prostředky. využije přechody do polohy pomocí podhmatů a přehmatů pracuje s různou rychlostí tahu smyčce a intenzitou zvuku zahraje akordy přes 3 a 4 struny (arpeggio, lomené, 3 struny dohromady) využije virtuózní smyky staccato volant a ricochet čte z listu materiál I. stupně poradí si s nastudováním moderní skladby při nastudování přednesových skladeb pracuje s nahrávkami a sám si je vyhledá vybere si a samostatně nastuduje skladbu podle svého zájmu ve vybraných skladbách vypracuje prstoklady a smyky zhodnotí výkon jiného interpreta pojmenuje slabé i silné stránky vlastního výkonu aktivně vyhledává příležitosti k uplatnění nabytých dovedností při vyhledávání skladeb podle svého zájmu pracuje s internetem a využívá nabídku knihoven, archivů a dalších institucí. 15

17 5.4 Studijní zaměření - Hra na violu Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na housle Hra na violu Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Poznámky k učebnímu plánu: 1. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět. 3. Pokud žák v 5. ročníku nemá potřebné dispozice pro hru na violu, přestupuje do studijního zaměření hra na housle. I. STUPEŇ: volně drží nástroj a smyčec hraje na prázdných strunách středem smyčce, u žabky, u špičky, polovinami smyčce a celým smyčcem zahraje jednoduchá prstová cvičení ovládá v 1. poloze prstoklad dur i moll, základní smyky détaché, legato doladí tóny přečte jednoduchý notový zápis ( s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk ) a při hraní jej respektuje zahraje lidové písně a drobné skladby vysvětlí, jaké jsou základní zvyklosti chování při veřejném vystupování a dle svých osobních dispozic je dodržuje. ovládá další prstoklady v první poloze, zahraje staccato, legato zahraje jednoduché dvojhmaty s prázdnou strunou v první poloze intonuje v unisonu s učitelem zahraje krátké přednesové skladby s využitím dynamiky p, mf a f zahraje adagio, moderato a allegro je schopen souhry v duu zahraje podle sluchu jednoduchou melodii používá smyky řadové staccato, martellé a kombinace smyků legato détaché zahraje zpaměti delší přednesovou skladbu (jednu větu concertina, sonatiny nebo jinou skladbu odpovídajícího rozsahu) kontroluje při hře postoj, držení nástroje, smyčce, intonaci a kvalitu tónu a dovede opravit chybu zahraje z listu jednoduchou skladbu nebo etudu začíná hrát v polohách (2.,3.) 16

18 používá jednoduché výměny poloh přes prázdné struny hraje dvojhmaty v 1. poloze a jednoduché akordy provede průpravná cvičení na vibrato samostatně se naučí etudu nebo skladbičku obtížnosti nižšího ročníku naladí housle 5. ročník popíše nástroj a odlišnosti violy a houslí. přečte notový zápis v altovém klíči. zahraje jednoduchou skladbu v rozsahu 1. polohy. dokáže správně rozeznít jednotlivé struny. správně intonuje 6. ročník zahraje skladbu v rozsahu do 3. polohy. při frázování projeví vlastní hudební cítění dokáže při hře z not plynule přecházet z altového do houslového klíče 7. ročník naladí violu zahraje smyky détaché, legato, spiccato, staccato. podle potřeby použije vibrato. zdůvodní použitou dynamiku a frázován.í zahraje z listu jednoduchou skladbu. II. STUPEŇ: zapojuje do hry cvičnými způsoby dvojhmatové stupnice v terciích a sextách. zahraje v polohách minimálně do 5. polohy. Kombinuje smyky legato-détaché přes struny a výměny poloh. využívá rozlišné intenzity vibráta stylově interpretuje skladby různých období a žánrů a zdůvodní použité prostředky. využívá přechody do polohy pomocí podhmatů a přehmatů pracuje s různou rychlostí tahu smyčce a intenzitou zvuku zahraje akordy přes 3 a 4 struny (arpeggio, lomené, 3 struny dohromady) využívá virtuózní smyky staccato volant a ricochet zahraje z listu materiál I. stupně při studiu přednesové skladby využije nahrávku, kterou samostatně vybere nebo vyhledá ve vybraných skladbách vypracuje prstoklady a smyky dovede zhodnotit výkon jiného interpreta pojmenuje slabé i silné stránky vlastního výkonu 17

19 5.5 Studijní zaměření Hra na violoncello Učební plán: I. stupeň II. stupeň Předmět IV. 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r r Hra na violoncello Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Poznámky k učebnímu plánu: 1. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět - Hra na violoncello Přípravné studium : napodobí základní nástrojové dovednosti (správné sezení u nástroje, držení nástroje a smyčce, postavení prstů) zahraje pizzicato jednoduchá prstová cvičení hraje na prázdných strunách arco pojmenuje noty basového klíče v zápisu, z něhož hraje hrou pizzicato, případně arco, imituje rytmus jednoduchých národních písní I. STUPEŇ: Předvede správné držení nástroje - s uvolněným držením těla. Postaví prsty levé ruky v základní poloze. Zahraje pizzicato jednoduchá rytmická cvičení na prázdných strunách a lidové písně v rozsahu kvinty zpaměti. Zahraje středem smyčce, oběma polovinami smyčce a celým smyčcem na prázdných strunách. Zahraje jednoduchá cvičení a drobné skladby z not. Vyjmenuje a ukáže zapsané noty v basovém klíči v rozsahu C d 1. Používá smyky detache a legato a jejich kombinace. Zahraje jednoduchá cvičení v základní a v 7. poloze, předvede výměnu mezi nimi. Rozliší hru v úzké poloze a v široké poloze snížené a obojí použije Zahraje jednoduché skladby v dynamice piano, mezzoforte a forte. Zahraje krátké přednesové skladby zpaměti. Předvede smyk martellé na prázdných strunách. Při hře kombinuje základní, 5. a 7. polohu a výměny poloh, využívá širokou polohu zvýšenou. Zahraje flageoletty a 1, d 1, g, c. Správně intonuje a dolaďuje. Vysvětlí stavbu zahrané skladby (menuet, písňová forma). 18

20 Kombinuje hru v polohách s využitím 2.a 3. poloha) Využije při hře vibrato. Při hře využije kombinace smyků détaché, legato, martellé a staccato. Naladí si nástroj Předvede nasazení palce na místě flageolettů a 1, d 1, zahraje jednoduchou lidovou píseň v palcové poloze. 5. ročník Při hře využívá 2.-7.polohu. Zahraje jednoduché etudy a skladby v palcové poloze. Zahraje stupnice a akordy dur a moll do 3křížků a 3 bé ve 2 oktávách smykem 4 legato ve středním tempu s intonační jistotou. V delších přednesových skladbách používá vibrato a dynamiku v rozsahu pp ff. 6. ročník Propojí hru v poloze s palcovou polohou Zahraje etudu střední obtížnosti psanou v tenorovém klíči. Předvede hru spiccato na prázdných strunách Vědomě použije širokou škálu dynamiky, agogiky a vibrato podle nálady skladby. Zahraje vybranou skladbu z listu. 7. ročník Zahraje stupnici C dur v terciích a sextách v rozsahu 1 oktávy. Propojí hru spiccato s dalšími smyky ve vybraných skladbách. Samostatně nastuduje lehčí přednesovou skladbu sonátového typu. zahraje vybranou skladbu nebo její část zpaměti Vyjmenuje základní formy instrumentální hudby z období baroka a klasicismu. II. STUPEŇ: Samostatně nastuduje skladbu na úrovni 5.roč./1.st. Zahraje zpaměti skladbu nebo její část pro sólové violoncello. Využije dynamiku v rozsahu ppp fff. Předvede způsoby hry sul tasto, sul ponticello, col legno. Zahraje stupnici C, G, F ve dvojhmatech (tercie, sexty) v rozsahu 2 oktáv Zahraje smyky spiccato, staccato, řadové staccato ve skladbách střední obtížnosti. Zdůvodní použití agogických změn v interpretované skladbě. Využije kontinuální vibrato Zahraje vybrané stupnice a akordy dur+ moll 3 oktáv v rychlejším tempu 4 legato Samostatně zvolí dynamiku a tempo skladby na základě vlastních znalostí. Zahraje středně obtížnou skladbu s využitím palcových poloh a s uvolněným palcem. Zahraje etudy vyšší obtížnosti s využitím a kombinací smyků nastudovaných v průběhu studia. Nastuduje sám delší skladby střední obtížnosti různých slohových období Analyzuje zahrané skladby analyzovat a vysvětlí jejich strukturu. Vysvětlí a zdůvodní vlastní způsob interpretace a porovná jej s jinými přístupy. Vybere a připraví si k nastudování skladby, které odpovídají jeho zaměření 19

21 5.6 Studijní zaměření Hra na kontrabas Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na kontrabas Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Poznámky k učebnímu plánu: 1. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět - hra na kontrabas I. STUPEŇ: předvede správné držení nástroje a postavení rukou. předvede hru smyčcem na prázdných strunách a v základní poloze zahraje jednoduchou skladbu v základní a v 1. poloze rozliší dynamiku na úrovni piano - forte a tempo skladby pomalu - rychle. zahraje jednoduchou etudu do 3. polohy včetně výměn poloh zahraje tečkovaný rytmus a synkopu. při interpretaci lehčí přednesové skladby použije dynamické odlišení p-mf-f, cresc., decresc. předvede hru pizzicato použije smyky detaché, legato, staccato celým smyčcem i jeho částmi, při hře jednoduchých skladeb kombinuje základní až 4. polohu, zahraje lehký souborový part, zahraje zpaměti jednoduchou píseň. uplatní různé druhy smyků a jejich kombinace. zahraje vybrané stupnice a akordy v probraných polohách rozsahu 1 oktávy smykem detaché interpretuje obtížnější přednesovou skladbu s použitím širší škály výrazových prostředků zahraje z listu jednoduchou etudu na úrovni u 5. ročník zahraje skladbu podle kytarových (akordických) značek, 20

22 kombinuje hru smyčcem a pizzicato, vysvětlí strukturu hrané skladby. 6. ročník předvede hru složitějších rytmických útvarů trioly, tečkovaný rytmus v šestnáctinových hodnotách vysvětlí základní rozdíl v interpretaci barokní, klasické a romantické hudby. zahraje vybranou skladbu sonátového typu nebo její část zpaměti. 7. ročník zahraje vybrané stupnice akordy do 2 oktáv různými smyky zahraje etudy střední obtížnosti do 6. polohy utvoří doprovod k lehké skladbě podle kytarových (akordických) značek. samostatně nastuduje jednoduchý orchestrální part interpretuje přednesovou skladbu s s ohledem na slohové období II. STUPEŇ: zahraje skladby s využitím 7. polohy. předvede přípravná cvičení v palcové poloze správně intonuje v ovládaném rozsahu, použije širokou škálu výrazových prostředků zrychlení a zpomalení tempa, dynamika pp-ff, nastuduje doprovod z not i kytarových (akordických ) značek pro souhru s jinými nástroji zahraje obtížnější cvičení v palcové poloze předvede improvizaci v dané harmonii zvolí si vhodný repertoár podle svých schopností a zájmů samostatně nastuduje vybranou skladbu vyšší obtížnosti zpaměti zahraje vybrané orchestrální party střední obtížnosti vyjmenuje repertoárové skladby různých stylových období od baroka až po současnost s použitím nahrávek různých kontrabasistů 21

23 5.7 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str. 57. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium : zahraje jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň rozliší zpevněný postoj, uvolněný postoj a povolený postoj při motivovaných dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech napodobí učitele při hrách s tvorbou tónu zopakuje po učiteli jednoduchá melodická a rytmická cvičení umí správně artikulovat hlásky : T, D a samohlásky I. STUPEŇ: předvede- správný postoj, držení těla, správný způsob vložení nástroje do úst; předvede správné postavení levé i pravé ruky na nástroji, aktivně se snaží toto postavení kontrolovat při hře využívá základů artikulace a správného postavení jazyka, rozliší hru legato a non-legato dokáže pojmenovat a přečíst jednoduchý hudební zápis žák přiladí se při hře unisono k druhému nástroji využívá základy artikulace T-D a její nejběžnější varianty v sudém i lichém metru, (T-D-T-D, T-D-D-T, resp. T-D-D, D-T-T etc. ) převede techniku správného dýchání za použití břišních a bráničních svalů, hrou i zpěvem demonstruje základní interpretační dovednosti ( frázování, zákl. dynamika) žák správně dýchá, kontroluje správné zapojení bránice a možné zlozvyky (zvedání ramen, křeč) správně drží nástroj, dbá na uvolněnou práci prstů kontroluje svůj postoj při hře předvede artikulace T-D (a vice versa), portamento, non-legatto a staccato 22

24 zahraje podle sluchu jednoduchou melodii zahraje velmi jednoduché ozdoby (trylek, opora, předjímka) podle pokynů učitele realizuje agogické změny zahraje jednoduchou skladbu zpaměti zahraje na příbuzný nástroj v F ladění podle hudebního zápisu pro tento nástroj, přečte hudební zápis pro F nástroj reflektuje odlišnosti stylového zařazení skladeb pomocí již zvládnutých technických kompetencí navrhne vhodnou artikulaci a frázování, včetně označení míst vhodných pro nádechy artikulaci T-D v rychlejším tempu transponuje jednoduchou melodii do nepříliš vzdálených tónin zahraje jednoduchou skladbu z listu hraje jednoduché skladby vybere si z předloženého repertoáru vhodnou skladbu vyjmenuje základní odlišnosti hudby rozličných stylových epoch a jejich formy (renesance, baroko, základní tance, sonáta) 5. ročník využije při interpretaci přiměřeně těžkou artikulaci a frázování využívá artikulace D-G a T-K a plynule zrychluje tempo jejich užití dovede střídat nástroje v C a F ladění se orientuje ve skladbách různých stylových období a obohacuje melodii o jednoduché ozdoby použije jednoduché moderní techniky při hře na nástroj (glissando, frulatto, sputato) samostatně nastuduje lehkou skladbu 6. ročník zahraje přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti při hře na F nástroj demonstruje plynulost čtení jednoduchého hudebního zápisu aktivně navrhuje obtížné případy artikulace prokáže přiměřenou pohotovost při hře z listu. samostatně nastuduje středně těžkou skladbu. identifikuje harmonické kadence samostatně uvažuje o interpretaci skladby a vyjádří emoce a základní afekty 7. ročník ve skladbách různých stylů a žánrů využije dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku využije zvukových možností nástrojů v C i F ladění, včetně moderních technik hry zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající délky. kontroluje a koriguje při hře intonaci, kvalitu a barvu tónu II. STUPEŇ: plynule čte a realizuje (v rámci své technické úrovně) hudební zápis v C a F ladění. využívá hudební představivost během práce na skladbách 20. století, zapojuje moderní techniky vhodně použije pokročilou artikulaci, zejm. kombinace T-D a D-G, sám navrhne vhodnou artikulaci pro frázi vysvětlí základní spektrum ornamentiky v hudbě 18. stol., najde vhodná místa pro realizaci ozdob. 23

25 podle sluchu reaguje intenzitou dýchání a nasazením nástroje na kontrolu kvality i kvantity tónu využije znalost stylu a interpretačních přístupů při relizaci dané skladby zahraje ve vzdálenějších tóninách zahraje podle notace v basovém klíči, disponuje základy hry na basovou zobcovou flétnu střídá nástroje různého ladění zahraje technické etudy a studie, zaměřené na konkrétní problémy pokročilejší techniky (oktávové, decimové, undecimové skoky; obtížné spoje v legatu) realizuje základní ornamentální figury a diminuce, sám navrhne jednodušší diminuce a passeggie. samostatně vybere vhodný repertoár pro vlastní vystoupení stylově interpretuje skladby a zdůvodní použité prostředky. diskutuje o zvolené skladbě a pojmenuje a vymezí charakter, afekt a jiné hudebně-obsahové aspekty skladby. samostatnou volbou studijního materiálu i repertoáru prokáže schopnost využít získané znalosti pro další samostatné studium. 24

26 5.8 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na příčnou flétnu Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: 1. Není-li žák fyzicky disponován pro hru na příčnou flétnu, může plnit školní výstupy v nižších ročnících hrou na jiný vhodný dechový nástroj. 2. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět Hra na příčnou flétnu Přípravné studium : zahraje jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň rozliší zpevněný postoj, uvolněný postoj a povolený postoj při motivovaných dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech napodobí učitele při hrách s tvorbou tónu zopakuje po učiteli jednoduchá melodická a rytmická cvičení umí správně artikulovat hlásky : T, D a samohlásky 1.STUPEŇ : sestaví nástroj, vysvětlí základní údržbu nástroje zaujme správný postoj a správně drží nástroj dýchá bráničním dýcháním při dechových cvičeních pozná rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním tónem konkrétně nasadí tón s oporou bráničního dýchání zahraje jednoduché lidové písně zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk : při hře správně drží nástroj a má správný postoj dýchá při hře bráničním dýcháním, volně a klidně se nadechuje zahraje delší frázi na jeden nádech používá základy artikulace, rozliší staccato, legato a tenuto využívá základní tempa a dynamiku vysvětlí zápis jednoduché skladby zahraje jednoduché skladby s osminovými notami. zahraje jednoduché přednesové sklady i s doprovodem 2. flétny (s učitelem), případně jiného nástroje 25

27 : předvede a používá dechová cvičení bez problémů uplatňuje postupný výdech využívá základní technické prvky: tón a prstovou techniku zahraje jednoduché melodie podle sluchu zahraje jednoduchou skladbu v durových a mollových tóninách do dvou křížků a bé vysvětlí notový zápis jednoduché skladby (repetice, tonina, takt atd.) zahraje zpaměti jednoduchou skladbu : hraje znělým, rovným tónem,( necuká, nevibruje),. zahraje jednoduchá tónová a technická cvičení v rozsahu minimálně 1 oktávy, zahraje staccato, legato a tenuto v jednoduchých tónových i technických cvičeních a snadných přednesových skladbách vysvětlí pojem intonace uplatní elementární dovednost dolaďování tónů pomocí nátisku 5. ročník : má ustálený nátisk zahraje technická cvičení a etudy s osminovými notami zahraje ve 2 oktávách, využívá rozsah c1 d3, předvede zapojení nátisku bez jakýchkoliv nepřirozených grimas při hře v různých oktávách při stejných hmatech a stejném výdechu (systém hadice) vysvětlí rozdíly v interpretaci jednotlivých období(baroko instruktivní skladby 20.st) zahraje durové i mollové stupnice do 3 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý zvládnutý rozsah) rozliší při hře základní dynamické odstíny realizuje skladby min. 2 různých stylových období a žánrů 6. ročník : hraje vyrovnaným tónovým rejstříkem uplatňuje princip používání dvojitého jazyka v pomalém tempu hraje durové a mollové stupnice do 5 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý rozsah) a D7 (obraty po 4 a přes celý rozsah) vnáší do skladby osobitý výraz a způsob interpretace reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem samostatně nastuduje skladbu vyžadující aplikaci získaných dovedností a znalostí realizuje přednesové skladby nebo části sonát a koncertů 2-3 různých období 7. ročník : hraje durové a mollové stupnice do 7 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý rozsah) a D7 (obraty po 4 a přes celý rozsah) a stupnice celotónové rozebere skladbu dle stylových období zahraje zpaměti jednu větu sonáty, koncertu nebo jiné skladby přiměřené obtížnosti a odpovídající délky zahraje z listu skladby obtížnosti 5.ročníku transponuje jednoduché hudební fráze při přednesu použije tempo, agogiku a dynamické změny se zřetelem k charakteru a žánru skladby 26

28 II.STUPEŇ : předvede správné nasazení, uvolnění a odlehčení nátisku zahraje skladby s měnícím se rytmem hraje chromatické postupy v rychlém tempu přes celý rozsah nástroje samostatně zvolí frázování i výrazové prostředky : zahraje všechny durové a mollové stupnice v šestnáctinových hodnotách samostatně naladí nástroj zahraje cvičení s využitím novodobých technik (alikvotní tóny, zpívání do flétny, frulato) a aplikuje tento způsob hry v přednesových skladbách použíje všechny artikulační prvky (legato, nonlegato, dvojité a trojité staccato) dle svých technických možností : pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami řeší samostatně problematiku nástrojové techniky a výraz při nácviku a interpretaci skladeb frázuje a interpretuje taneční hudbu při studiu skladeb použije způsoby jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá je schopen sebekontroly, má intonační jistotu formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb. je schopen hodnotit vlastní výkon na základě získaných vědomostí a zkušeností posoudí výkon jiného interpreta - : disponuje kvalitou tónu ve všech polohách nástroje a přiměřenou prstovou technikou technicky i hudebně zpracuje vybranou skladbu samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované skladby podle znalosti repertoáru pro příčnou flétnu navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské vystoupení s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu.. 27

29 5.9 Studijní zaměření Hra na klarinet Učební plán: Předmět I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klarinet Hudební nauka Volitelné předměty: Hra v souboru Komorní hra Sborový zpěv Poznámky k učebnímu plánu: 1. Není-li žák fyzicky disponován pro hru na klarinet, může plnit školní výstupy v nižších ročnících hrou na jiný vhodný dechový nástroj. 2. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět - Hra na klarinet Přípravné studium : zahraje jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň rozliší zpevněný postoj, uvolněný postoj a povolený postoj při motivovaných dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech napodobí učitele při hrách s tvorbou tónu zopakuje po učiteli jednoduchá melodická a rytmická cvičení umí správně artikulovat hlásky : T, D a samohlásky I. STUPEŇ: sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje správně vkládá nástroj do úst drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu předvede správný postoj při hře rozliší hru legato a non legato hraje jednoduché lidové písně zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk použije základy artikulace zahraje jednoduché lidové i umělé písně, využije tempo a dynamiku k vyjádření nálady skladby se správně volně a klidně nadechuje, využívá žeberně bránicové dýchání dovede improvizovanou hrou bez jakýchkoliv pravidel vyjádřit pocit, náladu přečte zápis jednoduché skladby 28

30 opraví intonaci dodrží základní technické prvky hry: nasazení tónu a prstová technika, uvolněné ruce zahraje jednoduchý dvojhlas v souhře s učitelem zahraje skladby v durových a mollových tóninách do dvou křížků a béček v rozsahu oktávy. zahraje podle sluchu jednoduchou melodii zahraje jednoduché skladby zpaměti připevní správně plátek na hubici klarinetu dbá na správné nasazení tónu jazykem využívá základů artikulace, hraje legato a non legato 5. ročník zahraje na nástroj základní dynamiku (piano, forte) a orientuje se v základních tempových výrazech (lento, andante,atp.) využívá rozsah nástroje od e e2. kontroluje kvalitu tónu sluchem a koriguje ji nátiskem. se správně, volně a klidně nadechuje, provádí nádech na označených místech. fixuje polohu palce a dbá na správné volné položení prstů při hře na klarinet. zahraje osminové noty a trioly zahraje na klarinet jednoduché přednesové skladby s doprovodem klavíru. reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem 6. ročník hraje na klarinet v rozsahu e-g2. používá metronom a na základě práce s metronomem plynule zrychluje artikulace. jemně nasazuje tón posoudí vlastní tón z hlediska vyrovnanosti alikvotních tónů a intonačně jej zlepší zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající délky. nacvičí lehkou skladbu i samostatně. 7. ročník užívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu. samostatně určí vhodnou artikulaci a frázování. zahraje skladby v rozsahu nástroje od e c3. zahraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku. zdokonalí všechny druhy artikulací, hraje staccato. při interpretaci skladeb, využije elementární poznatky o specifikách různých žánrů a stylů 29

31 II. STUPEŇ: zahraje tónově vyrovnaně, plynule a rytmicky. zahraje stupnici v rozsahu jedné oktávy staccatovou artikulací v odpovídajícím tempu. zvládá jednoduchou transpozici volí v kontextu interpretované skladby vhodné pomocné hmaty zahraje skladby střední obtížnosti v rozsahu nástroje od e e3. pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami při studiu skladeb použije způsoby jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá zvládá elementární improvizaci (T.S.D.T.) hraje melodické ozdoby trylek, nátryl zahraje melodické ozdoby (příraz, skupinka, obal) vysvětlí strukturu zahrané skladby. zahraje durové a mollové stupnice s akordy a jejich obraty zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 4 křížků a béček samostatně vybere a nastuduje skladbu podle svého zájmu formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb. zhodnotí vlastní výkon vhodně využije při interpretaci skladeb swingovou výslovnost samostatně pracuje při korepetici samostatně se připraví na své vystoupení při interpretaci přednesových skladeb je schopen hrát v celém rozsahu nástroje. samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované skladby zahraje jednoduché skladby z listu zahraje část svého repertoáru zpaměti, podle znalosti repertoáru pro klarinet navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské vystoupení s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu.. 30