ROČNÍKOVÁ PRÁCE. Politologie. Jméno: Vendula Příjmení: Barátová Třída: I. G

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ROČNÍKOVÁ PRÁCE. Politologie. Jméno: Vendula Příjmení: Barátová Třída: I. G"

Transkript

1 ROČNÍKOVÁ PRÁCE Politologie Jméno: Vendula Příjmení: Barátová Třída: I. G

2 Tomáš Garrigue Masaryk

3 Obsah 1 Úvod Život T. G. M Masarykovy zásady Zásady obecné Zásady speciální Zásady nejspeciálnější Masarykovo politické a filosofické myšlení, řešení českého národa Filosofická úvaha Masaryka nad politikou Masaryk o krizi tehdejší doby Je řešením revoluce? Podstata realismu Masarykova myšlenka, jak by měl student studovat politiku Masarykův vstup do politiky Anketa jak lidé v současnosti vnímají T. G. Masaryka? Pohled historika na T.G.M Závěr Zdroje Příloha... 16

4 1 Úvod Téma Tomáš Garrigue Masaryk jsem si vybrala, jelikož je to jedna z nejvýznamnějších postav české historie, představitel první české politiky. Ve své práci se chci spíše zaměřit na jeho filosofii, jelikož o vzniku Československa víme dost, ale jak Masaryk vůbec přemýšlel? Co ho vedlo k jeho myšlence osamostatnit náš stát, jaká byla jeho idea o politice, hrála vůbec politika, jako taková hlavní roli? Myslím si, že o jeho vnitřních pocitech, o tom, co ho přimělo bojovat za náš národ, se moc informací neví, ne každý zná filosofické názory této velké osobnosti. Proto se chci pomocí této ročníkové práce seznámit s Masarykovým myšlením a postojem k národu a politice. Doufám, že díky tomu lépe pochopím jeho osobnost. 1

5 2 Život T. G. M. Masaryk se narodil v Hodoníně, tehdejším městě Rakouského císařství. Vyrůstal v chudobě, jeho rodiče Terezie a Jozef byli zaměstnáni na statku Nathana Redlicha. Terezie i přesto, že byla české národnosti, mluvila lépe německy, než česky a jeho otec byl dlouhou dobu negramotný, psát jej učil samotný Tomáš. Masaryk měl i sourozence, dva mladší bratry Martina a Ludvíka, další sourozenci zemřeli ve velmi nízkém věku. I přes nepříznivé podmínky úspěšně absolvoval čejkovskou školu a reálné gymnázium. Po dosažení studia Masaryk krátce praktikoval na škole v Hodoníně a posléze se vyučil zámečníkem ve Vídni. Jakmile zanechal řemesla, vrátil se z Vidně zpět do rodného kraje a začal se učit kovářem v Čejči, ale brzy opustil i toto povolání a nastoupil jako podučitel hustopečského reálného gymnázia, mezitím se připravoval ke studiu na německojazyčném klasickém gymnáziu v Brně. Rodiče ho kvůli nedostatku peněz nemohli ve studiu podporovat, proto se Masaryk začal živit jako domácí učitel dětí z bohatých rodin. Ve studiu mu významně pomohla jedna z nich, rodina policejního ředitele Antona Le Monniera. Masaryk se vrátil zpět do Vídně, kde pokračoval na Akademickém gymnáziu, poté na filozofické univerzitě. Během studia potkal svou budoucí choť Charlotte Garrigue, která byla dcerou newyorského podnikatele se zasnoubili a po ukončení vzdělání ve Vídni se nechali v New Yorku oddat. Společně měli pět dětí. Po rozdělení Karlo Ferdinandovy univerzity získal mimořádnou pozici profesora na české části univerzity, to ho vedlo k tomu, aby se, i se svou rodinou, vrátil zpět do Čech. V českém prostředí, které bylo mnohdy provinčním a politicky určovaným ambicemi českého nacionalismu a potlačovaným upřímným vlastenectvím, získal mnoho nepřátel. Mnoho nepřátel získal i kvůli svým otevřeným, až kontroverzním názorům, 2

6 přístupem ke studentům a přísně věcně vědeckým výkladem dané látky. Pobuřoval také konzervativní katolíky svým názorem na jejich církev. Byl zastáncem celkové radikální reformy v katolickém náboženství. Poté nastal spor o Královédvorském a Zelenohorském rukopisu, který se stal celostátní aférou. Masaryk byl přesvědčený, že rukopisy jsou padělek, čímž si vysloužil přezdívku vlastizrádce, jelikož v době národního obrození byli čeští lidé plni vlasteneckého ducha. Masarykův postoj k rukopisům: jeho vědecký a národní význam. Odstranění podvržených Rukopisů mravní a vědecký úkol nové univerzity. Revize vlasteneckých názorů o minulosti. Pokračování ve vědecké činnosti Dobrovského. Proč žurnalistika hájila Rukopisy? Žurnalistika a nová škola vědecká. Spor se rozšiřuje a nastává kritická revize vší národní organizace duchovní, konečně i politické. Dva tábory: starovlastenecký a kriticko - vědecký 3 Masarykovy zásady 3.1 Zásady obecné O národech i o národě vlastním může se soudit docela nestranně a není třeba vlastní národ zbožňovat. Masarykovi postupem času nebyli Slováci tak milí, jako ze začátku, protože začal poznávat jejich chyby. Nechápal, proč poznávání skutečnosti vadí přirozené lásce vlastního lidu, jazyka a národa. Nevěřil ve zvláště vyvolené národy, ale nesnižoval ostatní národy, aby jeho vlastní národ nad ostatními vynikal. Viděl chyby všech národů, ale chyby národa českého vnímal jako chybu sebe samého. Ochotně uznával přednosti jiných národů, i přesto vnímal, že Česko, jeho vlast je ten vyvolený národ. Jeho filosofie ohledně národů tkvila v názoru, že národ jako takový se má vnímat jako člověk, hleděl hlavně na duši a ducha státu. Jazyk pro něj 3

7 nebyl svatý, ale pokládal ho za prostředek sloužící v duchu zlém i dobrém, mateřský jazyk je prostředek nejmilejší, a tedy i nejúčinnější. Spory národnostní je především zápas duchovní ideje a city a mravní cíle. Mravnost lidskost musejí být cílem každého jednotlivce a národa, zvláštní národní etiky není. 3.2 Zásady speciální Nespokojovat se slovanstvím a Slovanstvem studovat vždy Čecha, Poláka, Rusa, nebo Srba jako člověka samotného. Vlastnosti, které mají slovenské národy stejné, pokládejme za slovanské. Studium Slovanů nynějších nám pomůže lépe pochopit i Slovany minulé. Srovnávací studium žijících Slovanů je jistější, než historie, potloukající se v dobách nejtemnějších a nejneznámějších. Do minulosti vnášet světlo z přítomnosti, mínění, že lze postupovat naopak je klam. Psychologicko historická analýza Českého bratrstva nebo analýza Domostroje nám praví o charakteru Slovanů. Goethův Faust a Dostojevského Bratři Karamazové nám poví charakter mezi německým a ruským charakterem. Tohle je opravdové porovnání, ne historické fakta jako takové. 3.3 Zásady nejspeciálnější Charakterem jsou Slovanům nejblíž Germáni, pozná se to ze světové literatury. Vyplývá pravidlo, že německé vlivy neporušily český charakter, jak se slavjanové domnívali. Umělé dělání národnostních rozdílů je z důvodů politických, i národnostních zbytečné; politický vývoj se řídí skutečností, nefikcemi. 4

8 4 Masarykovo politické a filosofické myšlení, řešení českého národa Hlavním učitelem národa nejsou učitelé, ale umění a krásná literatura, vědecký vývoj, jazyk a historie, historism v historii, doplnění a opravení Palackého, pokračování Palackého jako protireformace. Potřeba dějin kulturních, dějiny literatury, umění a věd, pokroky Čechů v přírodních vědách a matematice, především však česká filosofie. V Česku nejvíce převládala krásná literatura, hudba, umění to bylo to, co náš národ udržovalo, od toho se odrážela česká filosofie. Masaryk tuto filosofii přirovnal k dobám starověkého Řecka. Avšak jedna chyba se ukázala pro Masaryka zásadní čím víc bylo básníků, spisovatelů, tím více bylo žurnalistů, což údajně národu neprospívalo ani v literatuře, ani v politice. Snadno tedy usoudit, že žurnalisté nepatřili mezi Masarykovy oblíbence. Duchovní/ náboženský vývoj, byl podle T. G. Masaryka dobře pojat a osvětlen Palackým, avšak polemizoval. Stále bylo třeba opravy, reformy církve, se kterou nebyl Masaryk spokojen, která nevyhovovala českému národu, ani Slovanům. Vlastně církev se za celou dobu nijak nevyvinula. Čeští historikové se tomuto velikému problému české historie yvhýbají stejně jako se římští historikové vyhýbali problému s pokřesťaněním Říma. 4.1 Filosofická úvaha Masaryka nad politikou Úkol politiky a pojem národnosti se musí rozšířit a prohloubit. Politika národní tedy musí dostat plnější obsah, pojem národnosti se musí rozšířit, národnost se nesmí určovat pouze jazykem, ale i uloženým obsahem našeho osudu. Masaryk věřil, že se u nás Slovanů dějí pokroky, třebaže nevalné. Slovanská idea, s vlivem K. Havlíčka Borovského a po něm Nerudovým, se pojímala v krásné literatuře v menším rozsahu, méně ostentativně, než u starších vlasteneckých básníků kollárovského směru. Tehdejší politickou ideu Slovanů vnímal Masaryk neoriginální. Političtí 5

9 vůdcové politiku formovali do staršího austroslavismu, což Masaryk, jako vlastenec, neuznával. Byl pro zcela nový, nekopírující politický směr. Stál si za názorem, že české politické polemiky jsou nepropracované a názory naší byrokracie o podstatě slovanské ideje jsou přepjaté a málo věcné. Strana staročeská, stavíc se proti všeobecnému právu hlasovacímu, následuje sice Palackého, ale v tomto punktu neprávem. Mladočeská strana neuspěla ještě, aby si dosah politických a sociálních reforem, sociální demokracií hlásaných, náležitě vyjasnila je v otázce sociální bez rady Masaryk o krizi tehdejší doby Krize nastala díky úpadku staročeské strany. Staročeskou stranu Masaryk uznával, byla to první politická strana v obrodní době staročeská strana a její politika je po staleté politické nečinnosti prvním pokusem o politickou práci, čili snahou o politickou samostatnost. Na toto téma Masaryk reaguje tím, že by politická činnost, má-li být účinná, potřebuje určitý a jasný program. I přesto, že staročeši program měli, dosáhli úpadku podpory ze stran obyvatel. Co je příčinou? Masaryk jako příčinu zvolil jediné slovo: PUNKTACE. Sekundární příčinou je podle Masaryka i historie, politické straně bylo souzeno dosáhnout úpadku moci. Byl to vývoj našeho politického a kulturního snažení. Toto je hlavní příčinou úpadku a tehdejší národní krize. Není nutné zmiňovat, že nad českým národem se otřásal Bachův neoabsolutismus, který byl velmi těžkým obdobím nejen pro český národ. Nelze však nesouhlasit s Masarykem, podle kterého Bach nebyl hrozbou. Vinu viděl v nevyspělém programu politiky, se kterým si čeští intelektuálové a členové politické strany nevěděli rady. 1 MASARYK, Tomáš Garrigue. Česká otázka: snahy a tužby národního obrození; Naše nynější krize: pád strany staročeské a počátkové směrů nových. 8. vyd. s

10 4.3 Je řešením revoluce? Masaryk byl zastáncem humanitních řešení. Český národ byl sice nevyspělý a neměl uspokojující politický systém, avšak revoluce byla podle Masaryka naprosto passé. Řešením mohla být reformace, nikoli revoluce. Masaryk vymyslel zásady taktiky. 1. Je dovoleno se bránit. 2. Revoluce násilná kazí revoluci, revoluci názorů a mravů, a jen tato revoluce zabezpečuje skutečný pokrok a politickou a sociální svobodu. Důkaz je Velká francouzská revoluce. 3. Násilná revoluce je šosáctví. Revoluce je taktika aristokratická, nedemokratická, nelidová. Národ potřebuje oběti práce. 2 Pro Masaryka byla nepochopitelná Velká francouzská revoluce. Vznikla proti násilí starého režimu a absolutismu, vznikla ve jménu svobody, rovnosti a bratrství, záhy se stala absolutistickou, jako monarchie za Ludvíka XIV. Revoluce mění lidi na zvířata. Jak už bylo zmíněno, Masaryk považoval revoluci za aristokratický výmysl dělali ji vždy velicí pánové, z dlouhé chvíle se bili, jako z dlouhé chvíle pili a milkovali nerozumné a nevzdělané masy lidu jim robotily, dávaly jim své dcery a ženy, stavěly jim i barikády, jatky 3. Masaryk položil otázku; Která politická taktika je reálnější, humanitní, či revoluční? Humanitní je buď praktický, nebo ne, není-li, nestojí za nic. Revoluční je nepraktická a fantastická. 2 MASARYK, Tomáš Garrigue. Česká otázka: snahy a tužby národního obrození; Naše nynější krize : pád strany staročeské a počátkové směrů nových. 8. vyd., s MASARYK, Tomáš Garrigue. Česká otázka: snahy a tužby národního obrození; Naše nynější krize : pád strany staročeské a počátkové směrů nových. 8. vyd., s

11 4.4 Podstata realismu Realismus tehdejší dobou vnímán jako kritický vědecký směr. Masarykův názor na realismus: Realism má čelit historismu, není, ani nechce být stranou, je směrem a metodou. Heslo realismu, jak mu Masaryk rozuměl Věci, ne historie, věci, ne vývoj. Realismus přivedly do politiky spory s žurnalistikou, sloužil ke kritice. Realismus sloužil ke slovanské sebeobžalobě společné viny a nedostatků, protest proti mrtvé i živé falešnosti. Jde o prohloubení a doplnění literárního, vědeckého a filosofického vzdělání. Hlavní politické zásady realismu: Humanita jako požadavek sociálních reforem. Sociální otázka otázkou povýtce českou. V politice vnější program Palackého. 4 Ve shodě s Němci usilovat o státoprávní samostatnost českých zemí, dohodnutí co největší samosprávy. Masarykova taktika: důsledné využitkování všech moderních pokroků, Havlíčkovo slovo o postavení mezi stranou radikální a konzervativní. Být proti pasivitě a násilí násilná taktika není potřeba. Konzervatismus je obrácen k minulosti, upřílišený historismus jeho podstatou, radikalismus si nehledí minulosti, často falešnou logikou upravuje přítomnost, realismus se nevzdává minulosti, realismus je postavení mezi konzervatismem a radikalismem. Realismus, formulován Masarykem se podle jeho slov vyvíjel postupně, v neklidném boji, byl to však smysl novějšího hnutí a pravý cíl mladší generace. V historickém vývoji byl pokračováním dob dřívějších, zejména v Havlíčkových šlépějích, kritické činnosti a v nazírání na cizí, respektive na německou kulturu, Dobrovského 4 MASARYK, Tomáš Garrigue. Česká otázka: snahy a tužby národního obrození; Naše nynější krize : pád strany staročeské a počátkové směrů nových. 8. vyd., s

12 5 Masarykova myšlenka, jak by měl student studovat politiku Studenti, kteří studují práva nebo ekonomické a státní vědy, by měli vědět, jak se politické věci mají. Studující mládež se tedy má zabývat politikou, ale tak, jak inteligence sluší věcně. Konkrétně jde o studium historických a politických problémů, vše by se mělo důkladně prostudovat a nevěřit tomu, co řeknou nevzdělanci a rádoby specialisté na politiku. K tomu všemu je ale potřeba, aby studující co nejlépe pracoval ve svém oboru a politikou se zabýval mimo to. Politika by měla být vnímána jako prací, ne nesmyslným mluvením. Masaryk si pokládal otázky, týkající se studentů. Zdali se mládež připravuje na budoucí politickou činnost, jestli čtou Aristotelovo dílo Politika, studují státní vědy, národní hospodářství a statistiku, studuje se filosofie a historie, mají ponětí o ruských slavjanofilech a polských mesianistech? Zajímá je vůbec domácí spisy a literatura od Havlíčka a Palackého? Čtou mladí lidé a studenti české noviny, ale i ty zahraniční časopisy? Tohle všechno bylo podle Masaryka potřebné. Studenti se mohli rozvíjet na českých dílech, ale vždy si zároveň zjistit, zdali je obsah správný, zda-li není desinterpretován. Přesto, že politika byla Masarykovi velmi blízká, nemyslel si, že je potřebná pro národ. Byl přesvědčen, že politická činnost není nejvydatnější činností pro Čechy a Česko. Politika nerozhodovala o osudech národů, místo toho rozhodují city a ideje, jež nevznikají za zdmi parlamentu, ale v srdcích a hlavách charakterů jak výše postavených obyvatel, tak lidí, kteří pracují na poli. 9

13 6 Masarykův vstup do politiky V roce 1893 začal Masaryk vydávat revui Naše doba, kde napsal: doba posledních několika let vyznamenává se mohutným vzrušením: vědomí o našich úkolech národních se široce hluboko zakotvuje, všude znamenati snahu a úsilí zasahovati do práce národních účinněji. 5 Masaryk se tedy začal zabývat českou otázkou. Do poloviny 90. let uveřejnil řadu studií, na univerzitě přednesl spoustu přednášek, které byly věnovány české filosofii vymezení českého národního programu. Dílo Naše nynější krize tlumočí Masarykovy představy o smyslu českých dějin ve formě aktuálních politických požadavků. Smyslem českých dějin je humanita, je to spojnice mezi minulostí, současností a budoucností je to program. Určitá definice humanity neexistuje, Masaryk ji však naznačuje na základě závěrů, které pro český politický program a českou politickou taktiku vyvozuje: Ne násilím, ale smírně, ne mečem, ale pluhem, ne krví, ale prací. 6, Národní taktika spočívá především v práci osvětové, ve vzdělání, v rozvoji vědy a kultury. Kdykoli jsme zvítězili, dálo se to pokaždé více převahou duch, nežli mocí fyzickou. 7, Humanitu je nutno chápat ve smyslu sociálním. Sociální otázka je v popředí české otázky. Na těchto zásadách pak Masaryk vyvozuje politický program realismu, jenž má bát směrem a metodou české politiky. Česká otázka by měla být řešena v rámci rakouské říše na federativním základě. Předpokladem úspěchu české politiky byl opravdový a silný zájem o osud Rakouska. V rámci tohoto řešení proběhne dohoda mezi Čechy a Němci o samosprávě. 5 MASARYK, Tomáš Garrigue. Problém malého národa. 4.vyd. Praha: Neutralita, MASARYK, Tomáš Garrigue. Česká otázka: snahy a tužby národního obrození; Naše nynější krize : pád strany staročeské a počátkové směrů nových. 8. vyd., s tamtéž 10

14 7 Anketa jak lidé v současnosti vnímají T. G. Masaryka? Myslím si, že T. G. Masaryk byl velice inteligentní a vzdělaný a musela to být velmi silná osobnost, že dokázal sjednotit Československo, ve kterém se stal první prezidentem. Myslím si, že jako prezident byl velmi dobrý, uměl jít za svými cíli, myslel politiku dobře a snažil se o naše dobro a myslím, že ho lidé měli rádi a hodně naši zemi posunul, je to významná osobnost v českých dějinách. Díky Masarykovi existuje naše země, byl moc hodný. Moc ho neznám, jen vím, že založil Československo a to je velmi obdivuhodný čin. 8 Pohled historika na T.G.M. Profesor Tomáš G. Masaryk byl nesporně velmi výraznou osobností české kultury, vědy a politiky již dávno předtím než byl zvolen prvním československým prezidentem. Často však nebylo jeho vystupování dobovou společností vnímáno jednoznačně. Pokusím se některé tyto skutečnosti připomenout. V dobách soumraku rakousko-uherského mocnářství, kdy se česká politická garnitura po neúspěšných pokusech o česko-rakouské vyrovnání uzavřela sama do sebe, opustila Říšskou radu, zcela přestala ovlivňovat záležitosti monarchie a následně se pohybovala v jakémsi bludném kruhu, Masaryk se svou Realistickou stranou přinesl do politiky onen potřebný nový náboj. Realisté se s Masarykem v čele zaměřili na pozitivní přístup k politice, snažili se o to, aby se český národ přiblížil k vyspělým evropským národům, politiku dále chtěli oprostit od romantických představ politiků starších generací obrácených především do minulosti. 11

15 V této souvislosti na sebe Masaryk velmi výrazně upozornil v tzv. sporu o pravost rukopisů Královédvorského a Zelenohorského. Ve své revue Athenaeum nechal publikovat jazykovědce Jana Gebauera, který podrobil RKZ rozsáhlé lingvistické analýze a označil je oproti názoru drtivé většiny národa za falsa. Tento postoj zapůsobil v české společnosti jako bomba. Velmi výrazně na sebe Masaryk opět upozornil svým postojem během tzv. hilsneriády, antisemitské aféry srovnatelné se známou Dreyfussovou aférou ve Francii. Masaryk se zde postavil na stranu Žida Leopolda Hilsnera, když označil obvinění proti němu vznesená za vykonstruovaná a antisemitská. Masaryk věděl, že se svým názorem bude ve velmi výrazné menšině a bude muset čelit mnoha nenávistným projevům české veřejnosti. Dokonce i jeho vlastní studenti vytloukali okna jeho pražského bytu. Problematickou i z pohledu dnešního je Masarykova idea nastavená v České otázce, kde míní, že české národní hnutí se zakládá na humanitních základech vzniklých za husitství a pokračujících až po národní obrození. Touto tezí vyvolal velmi bouřlivou debatu s řadou osobností české vědy známou jako tzv. spor o smysl českých dějin. Tento spor trval několik desetiletí a skončil vlastně až s příchodem nacismu, resp. komunismu. Existenci samostatné ČSR potvrdila jednání na zámcích kolem Paříže v letech 1919 až Již předtím se však Masarykovi a jeho spolupracovníkům M. R. Štefánikovi a E. Benešovi povedlo vyjednat podporu existence nezávislého státu Čechů a Slováků v západních demokraciích včetně USA. Charakter nového státu definovali v tzv. Washingtonské deklaraci z října Masaryk byl zároveň jedním z hlavních architektů idey Čechoslovakismu, která ve své době měla velmi logické opodstatnění, totiž 12

16 zamezit rozpínavosti německého a maďarského nacionalismu. Tato myšlenka se však ukázala jako neudržitelná, národ československý se rozpadl poprvé na jaře 1939 a podruhé na počátku 90. let 20. století. Přesto (nebo právě proto), že věděl, jaké nebezpečí může plynout z neuspokojených zájmů národnostních menšin v československém státě, umožnil těmto menšinám mimořádné svobody politické i kulturní. Čeští Němci měli mezi evropskými menšinami nepochybně jedno z nejlepších postavení (mohli např. navštěvovat své vlastní školy apod.) Zajímavostí je, že Masaryk, kterého dnes vnímáme jako zapřisáhlého demokrata a zastánce parlamentarismu, byl původně monarchistického založení, o republiku neusiloval. Masaryk byl nepochybně silnou morální autoritou, kterou nově vznikající mladý československý stát velmi potřeboval. I když měl až do konce svého života mnoho odpůrců a byl často vnímán kontroverzně, dodnes řada pamětníků s láskou vzpomíná na svého Prezidenta Osvoboditele. Důkazem o výrazné úctě, které Masaryk požíval již za svého života, je zákon přijatý Národním shromážděním roku 1930 obsahující prostou větu T. G. Masaryk zasloužil se o stát. 13

17 9 Závěr Psaní ročníkové práce na téma T. G. Masaryk mě velmi obohatilo, dřív jsem Masaryka znala jen z vyprávění z hodin Dějepisu, tj. o tom, jak usiloval o samostatnost Československa, jaké byly jeho kroky k úspěchu apod. Po prostudování jeho hlubší osobnosti, nahlédnutí do jeho myšlenek a filosofie mě utvrdilo v tom, že byl opravdu velmi silná osobnost, jeho filosofické názory byly velice originální, Masaryk musel být neobyčejně vzdělaný muž. Myslím si, že jeho filosofickým postojem by se mělo zabývat více lidí, zejména ti, které baví historie. Při psaní práce nenastaly žádné komplikace, zdroje byly snadno sehnatelné a téma mě velmi bavilo. Ráda bych poděkovala lidem, kteří mi řekli svůj názor na Masaryka, díky názorům jsem měla možnost zpestřit svou práci, zejména děkuji svému příteli Tomášovi, který si nad úvahou dal záležet a shrnul obecná fakta. 14

18 10 Zdroje MASARYK, Tomáš Garrigue. Česká otázka: snahy a tužby národního obrození; Naše nynější krize : pád strany staročeské a počátkové směrů nových. 8. vyd. Praha: Svoboda, 1990, 352 s. Politické myšlení. ISBN MASARYK, Tomáš Garrigue. Problém malého národa. 4.vyd. Praha: Neutralita, 1990, 26 s. ISBN obrázky: a490c4c5234ffb8ea835208c2.jpg

19 11 Příloha 16

Rozvoj vzdělávání ţáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozvoj vzdělávání ţáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Rozvoj vzdělávání ţáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná

Více

Základy společenských věd. Česká filozofie. Tomáš Garrigue Masaryk. Mgr. Jana Bláhová, Gymnázium a SOŠ Orlová

Základy společenských věd. Česká filozofie. Tomáš Garrigue Masaryk. Mgr. Jana Bláhová, Gymnázium a SOŠ Orlová Základy společenských věd Česká filozofie Tomáš Garrigue Masaryk Mgr. Jana Bláhová, Gymnázium a SOŠ Orlová 1 Tomáš Garrigue Masaryk (1850-1937) 7.března 1850 narozen v Hodoníně 1872-1875 univerzita ve

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:

Více

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

REVOLUCE Revoluce ve FRANCII

REVOLUCE Revoluce ve FRANCII REVOLUCE 1848 1849 - rok 1848: vypuknutí revolucí na mnoha místech Evropy - cíl: rovnoprávnost, svoboda, samostatnost, sjednocení (Itálie, Německo) - různé důvody: nespokojenost, hospodářské potíže, nemožnost

Více

T. G. Masaryk. FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU pracovní list pro žáka

T. G. Masaryk. FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU pracovní list pro žáka T. G. Masaryk AUTOR Mgr. Jana Hrubá OČEKÁVANÝ VÝSTUP na základě přečteného textu stručně charakterizuje osobnost T. G. Masaryka, zjistí některé události týkající se života této významné osobnosti - porozumění

Více

S T A T U T S O U T Ě Ž E

S T A T U T S O U T Ě Ž E MASARYKOVO DEMOKRATICKÉ HNUTÍ Na Příkopě 10 110 00 Praha 1 Tel.224 211 021 e-mail:masdem@seznam.cz www.masarykovohnuti.cz S T A T U T S O U T Ě Ž E IX. ročníku soutěže ve školním roce 2015 2016 vyhlášené

Více

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Dej 2 Osvícenství Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Osvícenství období i myšlenkový směr 17.-18. století, věk rozumu a osvěty

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

TEMATICKÝ PLÁN. Vyučující: Mgr. Petr Stehno Vzdělávací program: ŠVP Umím, chápu, rozumím Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2016/2017

TEMATICKÝ PLÁN. Vyučující: Mgr. Petr Stehno Vzdělávací program: ŠVP Umím, chápu, rozumím Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2016/2017 Dějepis 6 (Pravěk a starověk) Válková. V., SPN, Praha 2012 Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro ZŠ. Kartografie, Praha 1995 1. Úvod do dějepisu - seznámení s učebnicí - historické prameny UČIVO: - čas,

Více

Poj Pojďte dál, projděte branami poznání. Každá z nich otevírá další kousek cesty Masarykovým životem.

Poj Pojďte dál, projděte branami poznání. Každá z nich otevírá další kousek cesty Masarykovým životem. Poj Pojďte dál, projděte branami poznání. Každá z nich otevírá další kousek cesty Masarykovým životem. P KOVÁRNA Kovárna narození a dětství Tomáše Masaryka Místnost symbolizuje chudé prostředí a dětství

Více

Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu

Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky magisterského studia dějepisu Program Učitelství pro základní školy obor Učitelství dějepisu pro ZŠ Výsledkem magisterského studia historie na KHI a obsahem

Více

HABSBURSKÁ MONARCHIE V PRVNÍ POLOVINĚ 19. STOL.

HABSBURSKÁ MONARCHIE V PRVNÍ POLOVINĚ 19. STOL. HABSBURSKÁ MONARCHIE V PRVNÍ POLOVINĚ 19. STOL. František II. (1792 1835) syn Leopolda II. zavedl policejní absolutismus a cenzuru. 1804 zanikla Svatá říše římská místo toho vzniklo Rakouské císařství

Více

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník Dějepis 6 (Pravěk a starověk) Válková. V., SPN, Praha 2012 Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro ZŠ. Kartografie, Praha 1995 UČIVO: 1. Úvod do dějepisu seznámení s učebnicí -

Více

Židé jako menšina. Židovské identity

Židé jako menšina. Židovské identity Židé jako menšina 115 Na konci první světové války se nadnárodní habsburská monarchie rozpadla. Místo nadnárodního mocnářství, v němž přinejmenším v Předlitavsku, jeho západní části, platilo, že i přes

Více

Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY

Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která

Více

Ověření ve výuce: Třída:

Ověření ve výuce: Třída: ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 Litoměřice 412 01 www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948 Šablona: 32_01 Sada: III Ověření ve výuce: Třída: 9. A Datum: 7.5.2012

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. U Lesa, Karviná - Ráj

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. U Lesa, Karviná - Ráj ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná

Více

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro

Více

Češi za 1. světové války

Češi za 1. světové války Češi za 1. světové války Název školy: Základní škola a Mateřská škola Kokory Číslo projektu: CZ.1.07/14.00/21.2149 Datum: 15. 10. 2012 Autor: Denisa Biskupová Název: VY_32_INOVACE_20_D_Češi za 1. světové

Více

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 8. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky Osvícenský absolutismus Osvícenství

Více

Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím

Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím Dějepis 1. Historie a historiografie Pojmy, význam a úloha historie Pomocné vědy historické Periodizace dějin Světová historiografie Česká historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva Archeologie

Více

5. ročník. Vytvořil: Mgr. Renáta Pokorná. VY_32_Inovace/8_450 4. 1. 2012

5. ročník. Vytvořil: Mgr. Renáta Pokorná. VY_32_Inovace/8_450 4. 1. 2012 5. ročník Vytvořil: Mgr. Renáta Pokorná VY_32_Inovace/8_450 4. 1. 2012 Anotace: Jazyk: Prezentace seznamuje žáky s odporem proti Rakousku-Uhersku během 1. světové války, jednáním zahraničního odboje, o

Více

VÝVOJ ČESKÝCH ZEMÍ - OPAKOVÁNÍ

VÝVOJ ČESKÝCH ZEMÍ - OPAKOVÁNÍ VÝVOJ ČESKÝCH ZEMÍ - OPAKOVÁNÍ Obsahový cíl: - Žák si používá slovní zásobu k tématu Vývoj českých zemí. - Žák prokazuje znalost tématu doplňováním vhodných slovních spojení do vět. Jazykový cíl: - Žák

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie

Více

Ročník: 6. Minimální doporučená úroveň

Ročník: 6. Minimální doporučená úroveň Příklady možné konkretizace minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření pro využití v IVP předmětu Dějepis pro 2. stupeň základní školy Ukázka zpracována s využitím

Více

Národní hrdost (pracovní list)

Národní hrdost (pracovní list) Základní škola a Mateřská škola Dolní Hbity, okres Příbram 6. ročník Národní hrdost (pracovní list) Mgr. Jana Vršecká VY_32_INOVACE_VO.Vr.20-1 - Popis Předmět: Výchova k občanství Stupeň vzdělávání: druhý

Více

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Kód studijního oboru Typ studia Forma studia Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Historie se zaměřením na vzdělávání 7105R056 bakalářský Specializace Platnost od 1. 11. 2016 prezenční

Více

RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky

RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky - umí rozdělit jednotlivá období novověku RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. -seznámí se s pojmy humanismus a renesance a jejich projevy v kultuře,myšlení a životě lidí -vysvětlí

Více

Úvod. sv. Voršila. Výsledky testu z minulého čísla. Polednice stokrát jinak

Úvod. sv. Voršila. Výsledky testu z minulého čísla. Polednice stokrát jinak Úvod Milí studenti, už vyšlo 2. vydání našeho časopisu. Doufáme, že budete s naším časopisem spokojeni a pochopíte naši snahu udělat ho co nejhezčí, ale nemůže vycházet častěji, protože škola je povinnost,

Více

DĚJEPIS. A/ Charakteristika vyučovacího předmětu

DĚJEPIS. A/ Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na

Více

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Tematický plán pro 8. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec leden TÉMATA Tematický okruh: Třicetiletá válka

Více

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- směřujeme k samostatnému státu. Zdroj textu: vlastní

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- směřujeme k samostatnému státu. Zdroj textu: vlastní NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Martina Pajurková NÁZEV: VY_12_INOVACE_1.2.29.5._VL TÉMA: Vlastivěda, dějiny: prověřovací

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list

ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list V Čechách vládla neobyčejně

Více

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914 1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti

Více

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období Obchodní akademie, Choceň, T. G. Masaryka 1000 Choceň, T. G. Masaryka 1000, PSČ 565 36, oachocen@oa-chocen.cz Příloha č. 5 k č. j.: 57/2011/OA Počet listů dokumentu: 1 Počet listů příloh: 0 Témata k maturitní

Více

Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5.

Zpracování digitálního učebního materiálu bylo financováno z projektu OPVK, Výzva 1.5. Autor: Ladislava Městková Datum: 20. 5. 2013 Ročník: 7. ročník osmiletého gymnázia Vzdělávací oblast: Dějepis; Člověk a společnost Tematický okruh: Novověk Téma: Červencová revoluce a její ohlas v Evropě

Více

Scénář k rozhlasové reportáži

Scénář k rozhlasové reportáži Scénář k rozhlasové reportáži Zpracovali: žáci třídy 9.A+B Rozálie Augustinová, Karel Finkous, Riana Řepová a Jan Motyčka pod pedagogickým vedením Mgr. Terezy Benešové Základní škola, Mladá Boleslav, Komenského

Více

VY_32_INOVACE_06.5b 1/28 3.2.06.05b Riskuj NÁRODNÍ OBROZENÍ NÁRODNÍ OBROZENÍ

VY_32_INOVACE_06.5b 1/28 3.2.06.05b Riskuj NÁRODNÍ OBROZENÍ NÁRODNÍ OBROZENÍ VY_32_INOVACE_06.5b 1/28 3.2.06.05b Riskuj NÁRODNÍ OBROZENÍ NÁRODNÍ OBROZENÍ OSOBNOSTI 1 Jak se jmenoval český jazykovědec, autor první české mluvnice, který svá díla psal německy a latinsky a nevěřil

Více

NÁRODNÍ OBROZENÍ. SITUACE V ČESKÉM KRÁLOVSTVÍ v 18.st.

NÁRODNÍ OBROZENÍ. SITUACE V ČESKÉM KRÁLOVSTVÍ v 18.st. NÁRODNÍ OBROZENÍ = české národní hnutí 18. a 19. století snaha o obnovení potlačené české kultury / jazyka, literatury, divadelního umění / SITUACE V ČESKÉM KRÁLOVSTVÍ v 18.st. součástí Rakouska / habsburská

Více

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro

Více

Mgr. Adam Rychtecký Tematická oblast: Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti století Název DUMu:

Mgr. Adam Rychtecký Tematická oblast: Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti století Název DUMu: Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT CZ.1.07/1.5.00/34.0940

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Karviná Nové Město, tř. Druţby 1383 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola

Více

Dějepis. Člověk a společnost

Dějepis. Člověk a společnost Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 8 Povinný Povinný Povinný Povinný Celkem Název předmětu Oblast

Více

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost. Předmět : Dějepis. Téma : Novověk. Ročník: 9

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost. Předmět : Dějepis. Téma : Novověk. Ročník: 9 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Předmět : Dějepis Téma : Novověk Ročník: 9 Popis: Test obsahuje látku 1. pololetí 9. ročníku. Časově odpovídá jedné vyučovací hodině. Ověřuje historické znalosti

Více

SAMOSTATNÉ ČESKOSLOVENSKO

SAMOSTATNÉ ČESKOSLOVENSKO SAMOSTATNÉ ČESKOSLOVENSKO Anotace: Materiál je určen k výuce vlastivědy ve 5. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se situací za doby trvání prvního samostatného československého státu. Učebnice: Obrazy z novějších

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

Více

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových

Více

Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na

Více

UNIVERZITNÍ PŘEDNÁŠKY I PRAKTICKÁ FILOZOFIE

UNIVERZITNÍ PŘEDNÁŠKY I PRAKTICKÁ FILOZOFIE T. G. MASARYK UNIVERZITNÍ PŘEDNÁŠKY I PRAKTICKÁ FILOZOFIE PRAKTICKÁ FILOZOFIE NA ZÁKLADĚ SOCIOLOGIE ETIKA Ústav T. G. Masaryka, o. p. s. Masarykův ústav a Archiv AV ČR, v. v. i. Praha 2012 OBSAH PRAKTICKÁ

Více

VY_32_INOVACE_D5_20_10. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VY_32_INOVACE_D5_20_10. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_D5_20_10 Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT I. SVĚTOV TOVÁ VÁLKA VY_32_INOVACE_D5_20_10 Anotace: materiál obsahuje 3 úvodní listy, 11 listů prezentace Šablona:

Více

03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku

03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku 03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Úvod Má práce má název Hlavní mezníky při studiu člověka

Více

Vzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je

Více

Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014

Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014 Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014 1) Působení československých letců za 2. světové války v britské RAF. 2) Praktiky české policie a četnictva v době Metternichova a Bachova absolutismu.

Více

ZALOŽENÍ ČESKOSLOVENSKA

ZALOŽENÍ ČESKOSLOVENSKA ZALOŽENÍ ČESKOSLOVENSKA Vznik Československa První republika 28. 10. 1918-30. 9. 1938 po rozpadu Rakouska-Uherska v závěru první světové války nový státního útvaru bez historické tradice Československo

Více

Migrace Českých bratří do Dolního Slezska

Migrace Českých bratří do Dolního Slezska Migrace Českých bratří do Dolního Slezska Politická situace Po vítězství katolické ligy v bitvě na Bílé hoře nedaleko Prahy roku 1620, se ujal vlády Ferdinand II. (1620-1637). Záhy zkonfiskoval veškerý

Více

ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ 1.

ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ 1. ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ 1. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje duben 2011 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 13 České národní

Více

Gustav Adolf Lindner

Gustav Adolf Lindner Gustav Adolf Lindner 11. 3. 1828 16. 10. 1887 1 Je považován za druhého nejvýznamnějšího českého pedagoga po J. A. Komenském. Život 2 *1828 Rožďalovice (okres Nymburk) matka byla Češka, otec Němec rodina

Více

OBSAH. Sjezd Lidové strany pokrokové v Brně Zprávy knižní a literární Hr. Aehrenthalovo křížem krážem v Bělehradě...

OBSAH. Sjezd Lidové strany pokrokové v Brně Zprávy knižní a literární Hr. Aehrenthalovo křížem krážem v Bělehradě... OBSAH Kopřivnice... 11 Sjezd Lidové strany pokrokové v Brně... 13 Zprávy knižní a literární......................................... 18 Hr. Aehrenthalovo křížem krážem v Bělehradě... 21 Před 25 lety...

Více

5.5.2 Dějepis povinný předmět

5.5.2 Dějepis povinný předmět 5.5.2 Dějepis povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 Předmět Dějepis je vyučován v dotaci 8 hodin

Více

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- Československá republika. Zdroj textu: vlastní

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- Československá republika. Zdroj textu: vlastní NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Martina Pajurková NÁZEV: VY_12_INOVACE_1.2.32.5._VL TÉMA: Vlastivěda, dějiny: prověřovací

Více

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka

Více

CZ.1.07/1.1.02/03.0064

CZ.1.07/1.1.02/03.0064 Materiál pro domácí VY_06_Vla5E_9 přípravu žáků: Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovativní metody v prvouce, vlastivědě a zeměpisu Registrační číslo

Více

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS -7. ROČNÍK Raný středověk Islám Franská říše Vikingové Byzantská říše Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy

Více

Publikace je určena pro získání základních informací o postupném vývoji integračních a unifikačních snah v Evropě od nejstarších dob do současnosti.

Publikace je určena pro získání základních informací o postupném vývoji integračních a unifikačních snah v Evropě od nejstarších dob do současnosti. 1 Bratislava 2011 2 Publikace je určena pro získání základních informací o postupném vývoji integračních a unifikačních snah v Evropě od nejstarších dob do současnosti. Autoři: Doc. JUDr. Karel Schelle,

Více

STARŠÍ ČESKÁ LITERATURA 1

STARŠÍ ČESKÁ LITERATURA 1 STARŠÍ ČESKÁ LITERATURA 1 Autor Mgr. Jiří Ondra Anotace Stručný přehled základních faktů o počáteční fázi domácího písemnictví. Očekávaný přínos Procvičení a opakování klíčových informací o počátcích slovesné

Více

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.

Více

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Název školy: Číslo projektu: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_29_Alois Jirásek Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační gramotnost

Více

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup

Více

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_52_INOVACE_37_Významný rok 1848 AUTOR: Mgr. Lenka Klíčová ROČNÍK:

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_52_INOVACE_37_Významný rok 1848 AUTOR: Mgr. Lenka Klíčová ROČNÍK: NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_52_INOVACE_37_Významný rok 1848 AUTOR: Mgr. Lenka Klíčová ROČNÍK: 5. DATUM: 5. 12. 2011 VZDĚL. OBOR, TÉMA: Člověk a jeho

Více

Situace v českých zemích před rokem 1848

Situace v českých zemích před rokem 1848 HISTORY Situace v českých zemích před rokem 1848 Dějepis pro 3.H Prezentace 2 Mgr. Soňa Patočková SOŠ a Gymnázium Staré Město 2011 České národní probuzení Leopold II. (1790-1792) osvícený panovník jeho

Více

Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/34.0211. Anotace. Novodobé dějiny. Češi a Slováci za první světové války

Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/34.0211. Anotace. Novodobé dějiny. Češi a Slováci za první světové války Vzdělávací materiál vytvořený v projektu OP VK Název školy: Gymnázium, Zábřeh, náměstí Osvobození 20 Číslo projektu: Název projektu: Číslo a název klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0211 Zlepšení podmínek

Více

Absolutismus a osvícenství v Habsburské monarchii IIIa I. Josef II.

Absolutismus a osvícenství v Habsburské monarchii IIIa I. Josef II. Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940

Více

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48 Identifikátor materiálu EU: ICT 3 48 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace stručně popisuje pojem osvícenství,

Více

Téma sady: Český jazyk a literatura pro osmý a devátý ročník

Téma sady: Český jazyk a literatura pro osmý a devátý ročník Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Český jazyk a literatura pro osmý a devátý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_6C_3_Druhá_fáze_národního_obrození

Více

Gymnázium Františka Palackého Valašské Meziříčí

Gymnázium Františka Palackého Valašské Meziříčí 1. Pravěk - charakteristika jednotlivých etap pravěku, předchůdci dnešního člověka - přírodní prostředí, způsob života lidských předků - pojmy: dělba práce, neolitická revoluce, matriarchát a patriarchát

Více

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - určí časově příchod nových etnik na evropské

Více

Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené

Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Škola má deset ročníků, 1.stupeň tvoří 1. až 6., 2.stupeň 7. až 10.ročník. V charakteristice

Více

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael Otázka: Scholastika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Scholastika (periodizace a charakteristika, představitelé, základní problémy, spor o univerzálie, myšlení sv. Tomáše) Periodizace

Více

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová

Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51. Mgr. Blanka Šteindlerová Identifikátor materiálu EU: ICT 3 51 Anotace Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT = Předmět / téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Prezentace seznamuje žáky s úkolem, průběhem

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

První světová válka, vznik Československého státu

První světová válka, vznik Československého státu První světová válka, vznik Československého státu Záminkou k vypuknutí první světové války se stal atentát na následníka rakouského trůnu Františka Ferdinanda, synovce císaře Františka Josefa I. Atentát

Více

Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Úvod do dějepisu - typy pramenů - vnímání času. Raný středověk. učebnice

Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Úvod do dějepisu - typy pramenů - vnímání času. Raný středověk. učebnice A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 7. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení vybírá a užívá vhodné

Více

Tomáš Garrigue Masaryk

Tomáš Garrigue Masaryk NAŠI PREZIDENTI Prezidenti 1. Tomáš Garrigue Masaryk 2. Edvard Beneš 3. Emil Hácha 4. Edvard Beneš 5. Klement Gottwald 6. Antonín Zápotocký 7. Antonín Novotný 8. Ludvík Svoboda 9. Gustav Husák 10. Václav

Více

Mezipředmětové vztahy

Mezipředmětové vztahy VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 6. ROČNÍK Téma, učivo Minulost, dějiny, Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Učení Mezipředmětové vztahy Poznámky dějepis

Více

Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 1. stupeň, Člověk a jeho svět

Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 1. stupeň, Člověk a jeho svět Vlastivěda Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci

Více

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII 17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII 17. listopad patří mezi jeden z nejvýznamnějších dnů v dějinách České republiky. V roce 1939 nacisté brutálně zakročili proti vysokoškolským studentům. O padesát

Více

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ 1. Narodil jsem se v Praze, v rodině chudého mlynářského pomocníka. Naše rodina žila v neustálé bídě. Po základní škole jsem se vydal studovat gymnázium, poději filozofii a nakonec

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 294 Jméno autora Mgr. DANA ČANDOVÁ Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 2. 4. 2012 Ročník, pro který je DUM určen Vzdělávací oblast (klíčová slova) OSMÝ Člověk

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:

Více

hlavními představiteli a úhly pohledu moderní historie.

hlavními představiteli a úhly pohledu moderní historie. Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940

Více

EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2

EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2 EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE Obr. 1 Obr. 2 Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) U Lesa, Karviná

Více

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 9. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky T.G. Masaryk Charakteristické

Více