Klasifikačný poriadok. ZŠ Belá-Dulice

Transkript

1 Základná škola Belá-Dulice č. 84, Belá-Dulice Klasifikačný poriadok ZŠ Belá-Dulice Klasifikačný poriadok je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole Belá-Dulice. Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 2. septembra Jeho platnosť je do

2 OBSAH 1. Úvodné ustanovenia 2. Všeobecné pravidlá hodnotenia a klasifikácie 3. Systém hodnotenia a klasifikácie jednotlivých predmetov A. Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1) - SJL, MAT, ANJ, PRI, VLA, VYV, TEV, HUV, INF, PRV, ETV, NAV B. Systém hodnotenia prospechu pre 2. stupeň - (ISCED 2) SJL, MAT, FYZ, INF, ANJ/NEJ, DEJ, OBN, GEO, CHEM, BIO, VYV, VYU, TECH, HUV, TSV, NAV, ETV C. Systém hodnotenia a klasifikácie žiakov s mentálnym postihnutím variant A 1. Úvodné ustanovenia Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie je pre žiaka mimoriadne významné a rovnako žiaci aj rodičia mu pripisujú dôležitosť, nakoľko klasifikácia je rozhodujúca pri ďalšom smerovaní odborného rastu každého žiaka. Pre učiteľa je to jedna z najnáročnejších činností v pedagogickom procese. Preto pri hodnotení budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka, jeho pokrok vo vzdelávaní a zároveň využijeme hodnotenie na motiváciu žiakov k aktívnemu učeniu. Uvedomujeme si, že maximálna objektivita v procese hodnotenia prispieva k utváraniu pozitívnej učebnej klímy, vytvára dobré vzťahy medzi žiakmi ale aj medzi žiakom a učiteľom. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budeme brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje a zjednocuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole Belá-Dulice. Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti: A. Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1) B. Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň - (ISCED 2) C. Systém hodnotenia a klasifikácie žiakov s mentálnym postihnutím variant A 2. Všeobecné pravidlá hodnotenia a klasifikácie 1) Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Školského zákona č. 245/ , 56, 57 a 58. v znení neskorších predpisov a Metodický pokyn č. 22/2011 R na hodnotenie žiakov základnej školy, vydalo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky vydalo s účinnosťou od 1. mája 2011 a požiadaviek ŠVP ISCED I a ISCED II. Pri klasifikácii sa dodržiavajú ustanovenia Zákona č.211/2000 Z.z. o slobodnom prístupe k

3 informáciám a Zákona o rodine č.36/2005 Z.z.. n_2011_hodnotenie%20zs.rtf 2) Na začiatku príslušného školského roku pedagogická rada rozhodne o klasifikovaní alebo neklasifikovaní predmetov. 3) So systémom hodnotenia sú oboznámení: - pedagogickí a odborní zamestnanci na zasadnutí PR - všetci žiaci školy na triednickej hodine sú oboznámení so všeobecnými pravidlami hodnotenia a klasifikácie prospechu a správania, -na prvej vyučovacej hodine každého vyučovacieho predmetu budú žiaci oboznámení s pravidlami hodnotenia a klasifikácie príslušným vyučujúcim; K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade. Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetovej komisie a metodického združenia a schválený na pedagogickej rade. Dokument je zverejnený na internetovej stránke školy 4) Cieľom interného predpisu je usmerniť postup pedagogických zamestnancov pri hodnotení a klasifikácii žiakov na základe príslušných právnych predpisov platných v čase ich vydania. Systémom hodnotenia sa riadia záväzne všetci pedagogickí zamestnanci. 5) Zásady hodnotenia a klasifikácie sa vzťahujú na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov v študijných predmetoch, správaní, klasifikáciu celkového prospechu žiaka, ukladaní výchovných opatrení, určovaní postupu do vyššieho ročníka, klasifikácie žiakov s vývinovými poruchami učenia. 6) Predmetom hodnotenia - vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. 7) Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka. 8) V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a správa sa voči žiakovi humánne. 9) Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s: a) výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, b) požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami. 10) Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach: a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti, b) čitateľskej gramotnosti, c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch, d) digitálnych kompetencií, e) matematickej gramotnosti a prírodných vied, f) sociálnych kompetencií, g) multikultúrnych kompetencií, h) manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach, i) umeleckých a psychomotorických schopností, j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,

4 k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo, l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia a etických princípov. 11) Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, c) rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky, projekty, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania, portfóliá) - súbor prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone, d) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka, e) konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami, f) rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka. 12 ) Vo výchovno-vzdelávacom procese učitelia uskutočňujú priebežné a súhrnné hodnotenie. a) Priebežné hodnotenie uplatňujeme pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka a má hlavne motivačný charakter. Pri priebežnom hodnotení učitelia zohľadňujú individuálne osobitosti žiakov, prihliadajú na ich momentálnu psychickú a fyzickú disponovanosť, na celkový zdravotný stav žiakov, aj nato, že žiaci mohli v priebehu klasifikačného obdobia zakolísať v učebných výkonoch aj pre inú indispozíciu. b) Celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete. Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí kvalita vedomostí a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pričom sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia. 13) Vyučujúci jednotlivých predmetov budú informovať triednych učiteľov o stave hodnotenia žiakov príslušnej triedy. Upozornia najmä na prípady zaostávania prospechu žiakov a nedostatky v ich správaní. Triedni učitelia predložia súhrnnú informáciu o hodnotení žiakov svojej triedy na zasadnutí PR a v prípade mimoriadneho zhoršenia prospechu alebo správania žiaka bezprostredne preukázateľným spôsobom o tejto skutočnosti informujú zákonného zástupcu žiaka. 14) Za hodnotenie vyučovacieho predmetu je zodpovedný učiteľ konkrétneho predmetu. Hodnotí podľa kritérií uvedených v tomto dokumente, s ktorými zoznámi žiakov preukázateľným spôsobom na začiatku školského roka. 15) Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 5 dní. 16) Učiteľ vedie evidenciu o každej klasifikácii a hodnotení žiaka v klasifikačnom zázname, v elektronickej žiackej knižke a v žiackej knižke, ktorú je žiak povinný predložiť učiteľovi k zápisu známky alebo slovného hodnotenia. Učiteľ nezodpovedá za to ak žiak nepredloží žiacku knižku k zápisu klasifikácie alebo hodnotenia. Toto zapíše dodatočne na požiadanie žiaka. Prípady

5 častého zabúdania žiackej knižky oznámi vyučujúci triednemu učiteľovi a ten následne upovedomí zákonných zástupcov žiaka. V priebehu školského roka zaznamenáva výsledky žiaka a jeho prejavy najmä preto, aby mohol žiakovi poskytovať spätnú väzbu a usmerňovať výchovnovzdelávací proces žiaka v zmysle jeho možností rozvoja a informovať zákonných zástupcov žiaka. Zákonní zástupcovia majú možnosť informovať sa o prospechu a správaní svojho dieťaťa osobne po vzájomnej dohode s vyučujúcim v mimovyučovacom čase, prípadne v čase plánovaných rodičovských konzultácií. 17) Pre stanovenie výslednej známky za príslušné hodnotiace obdobie má byť žiak vyskúšaný ústne, písomne alebo prakticky: a) V predmetoch s 1 hodinovou dotáciou minimálne 2 krát za polrok, z toho aspoň raz ústne. b) V predmetoch s 2 hodinovou dotáciou minimálne 3krát za polrok, z toho aspoň raz ústne. c) V predmetoch s 3 hodinovou dotáciou minimálne 4krát za polrok, z toho aspoň raz ústne. V polročnom hodnotiacom období musí byť aspoň jedna skúška ústna pred triedou, s výnimkou žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Opravné a komisionálne skúšky sa riadia podľa 7 metodického pokynu 11/2011 vydaného MŠ SR. 18) Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka. 19) Hodnotenie žiaka v náhradnom termíne je možné na základe rozhodnutia riaditeľky školy po prerokovaní v PR pre závažné objektívne príčiny, ktorými sú najmä zdravotné dôvody. Žiak môže byť klasifikovaný v náhradnom termíne, ak v predmete, ktorý sa vyučuje 1 hodinu týždenne vymešká 30% odučených hodín a v predmetoch s vyššou týždennou časovou dotáciou 50% odučených hodín aj z iných ako zdravotných dôvodov. 20) Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. 21) Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa pre prípravný ročník, nultý ročník, prvý ročník až štvrtý ročník základnej školy môže hodnotiť slovne stupňami: a) dosiahol veľmi dobré výsledky, b) dosiahol dobré výsledky, c) dosiahol uspokojivé výsledky, d) dosiahol neuspokojivé výsledky 22 ) Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 veľmi dobré, 2 uspokojivé, 3 menej uspokojivé, 4 neuspokojivé.

6 23) Klasifikačná stupnica platná pre ročník a predmety SJL, MAT, OBN 5.-9.ročník: Stupnica hodnotenia - známky % 1 Výborný % 2 Chválitebný % 3 Dobrý % 4 Dostatočný 24-0 % 5 Nedostatočný Klasifikačná stupnica platná pre predmety ANJ, DEJ, BIO, CHEM, FYZ, NEJ,GEO Stupnica hodnotenia - známky % 1 Výborný % 2 Chválitebný % 3 Dobrý % 4 Dostatočný 29-0 % 5 Nedostatočný Bodové ohodnotenie a percentuálne hodnotenie je učiteľ povinný previesť na známku podľa klasifikačnej stupnice v prípade, že sa predmet klasifikuje. 24) Neklasifikované predmety Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo: a. absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval, b. neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval, c. neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel. Pod aktívnou účasťou sa myslí najmä: pravidelná domáca príprava, nosenie pomôcok na vyučovanie, výsledky previerok, projektov, ústnych odpovedí, spolupráca s učiteľom a spolužiakmi na hodine podľa pokynov učiteľa, preukazovanie vedomostí a zručností.

7 3. Systém hodnotenia a klasifikácie jednotlivých predmetov A. Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1) Skratky používané pre jednotlivé predmety 1. stupňa: SJL - slovenský jazyk a literatúra TEV - telesná a športová výchova ANJ - anglický jazyk MAT - matematika INF - informatika HUV - hudobná výchova PRI - prírodoveda PRV - pracovné vyučovanie VLA - vlastiveda VYV - výtvarná výchova ETV - etická výchova NAV - náboženská výchova PRU - prvouka ISCED 1 Predmety NAV, ETV, sú neklasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvádza namiesto klasifikačného stupňa slovo (ne)absolvoval. Prehľad o spôsobe hodnotenia konkrétnych predmetov v jednotlivých ročníkoch 1. stupňa Roč. SJL ANJ PRU/PRI VLA ETV NAV MAT INF PRV VYV HUV TEV 1. S S S --- A A S S --- S S A 2. K S K K A A K S --- S S S 3. K K K K A A K S S S S S 4. K K K K A A K S S S S S Klasifikované premety: K hodnotenie klasifikácia známkami S slovné hodnotenie Neklasifikované predmety: A - absolvoval Metódy, formy a prostriedky získavania podkladov na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov: sústavné sledovanie výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie počas celého roka priebežne hodnotiť známkou alebo pochvalou aktivitu žiakov na hodinách, prácu na dobrovoľných úlohách, tvorivosť a vlastné námety žiakov na spestrenie vyučovacích hodín Predmet: Slovenský jazyk a literatúra HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratého tematického celku, rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy, prepisy textov, vedenie čitateľského denníka, prednes, projektové knihy, techniku čítania, čítanie s porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátke slohové práce; Cvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môžu to byť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Kontrolné diktáty sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo samostatné vety.

8 Klasifikačná stupnica pre písanie diktátov v ročníku Známka Počet chýb a viac V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú v ročníku učebnými osnovami(uo) presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to: 1. ročník V 1. ročníku počet kontrolných diktátov, ich zameranie je špecifický. Je v kompetencii vyučujúceho, aby objektívne zvážil, koľko kontrolných diktátov so žiakmi napíše a na čo budú zamerané. Dôležité je, aby nedošlo k predimenzovaniu počtu týchto diktátov. Diktát č. Zameranie 1 Hlásky 2 Slabiky a slová s otvorenou slabikou 3 Slová so zatvorenou slabikou 4 Viacslabičné slová 5 Jednoduché vety 6 Jednoduché vety 7 Opakovanie učiva počet slov v diktáte: diktáty (slabiky, slová, vety) založiť do osobného portfólia žiaka Počas celého roka hodnotiť: odpis písaného textu a prepis tlačeného textu podľa potreby, od druhého polroka priebežne zaraďovať pracovné listy zamerané na čítanie s porozumením minimálne 3 PL (jeden založiť do osobného portfólia žiaka), PL hodnotiť známkou s prihliadnutím k individualitám žiaka, čítanie žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania, porozumenie textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-krát. Čítanie - čítanie sa hodnotí pečiatkou slniečkom /usmiate, rozpačité, zamračené/, slovným komentárom učiteľa písomne i ústne, - výsledky cvičných diktátov sú zapísané počtom chýb, - mimoriadna aktivita na hodine je zapísaná slovným komentárom v žiackej knižke, - žiaci sú motivovaní k lepším výkonom z čítania i prostredníctvom motivačnej nástenky v triede. Písanie - hodnotenie písania má motivačný charakter, úhľadné písmo je hodnotené pečiatkou - slniečkom, slovne sa hodnotí individuálna snaha žiaka o zlepšenie písomného prejavu. Výsledky hodnotenia sú zapísané v žiackej knižke štyrmi stupňami slovného hodnotenia podľa nasledovnej škály: 100% - 90% - VDV 89% - 60% - DV 59% - 30% - UV 29% - 0% - NV Diktát č. Zameranie

9 2. ročník 1 Krátke a dlhé samohlásky 2 Mäkké spoluhlásky 3 Tvrdé spoluhlásky 4 Veľké začiatočné písmená 5 Druhy viet 6 Opakovanie učiva počet slov v diktáte: maximálne Počas roka podľa potreby zaraďovať: pravopisné cvičenia, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov, odpisy a prepisy textov, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov, vypracovať minimálne dva PL zamerané na gramatické učivo, hodnotiť stupnicou pre písanie kontrolných prác, čítanie žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-krát, pracovné listy zamerané na čítanie s porozumením hodnotiť známkou s prihliadnutím k individualitám žiaka. Sloh - tvorenie a rozširovanie slovnej zásoby, spájanie slov do viet a tie do krátkych súvislých ústnych prejavov. Súvislý jazykový prejav by mal obsahovať 4 6 viet, a to na základe otázok alebo spontánneho rozprávania. Vety majú dávať zmysel. Žiak má hovoriť plynule, neopakovať stále tie isté slová. Samostatný písomný prejav od žiakov nevyžadujeme. Dôraz kladený najmä na komunikáciu a rečový prejav. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a minočítankové čítanie. 3. ročník Diktát č. Zameranie 1 Opakovanie učiva 2. ročníka 2 Vybrané slová B 3 Vybrané slová P 4 Vybrané slová R 5 Vybrané slová S 6 Vybrané slová V, Z 7 Všeobecné a vlastné podstatné mená 8 Zhrnutie učiva 3. ročníka počet slov v diktáte: maximálne Počas roka: každý žiak bude 2-krát vyskúšaný ústne zaradiť 3 kontrolné práce, hodnotiť stupnicou pre písanie kontrolných prác, pravopisné cvičenia, zaradiť podľa potreby, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov, V slohovej výchove hodnotíme výber jazykových prostriedkov, usporiadanie prejavu podľa bodov osnovy, zvládnutie predpísaných slohových druhov (reprodukcia, rozprávanie, pohotovosť v prejavoch spoločenského styku...) rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Postupne prechádzame po ústnej príprave ku kolektívnej tvorbe písomného prejavu. V druhom polroku ku samostatnej slohovej práci. Jej rozsah je v priemere 6 10 viet./rozprávanie podľa obrázkovej osnovy/. napísať 1 slohovú prácu (opis predmetu), hodnotiť známkou (vystihnutie hlavných znakov, zachovanie postupnosti, práca podľa osnovy). Hodnotíme dvomi známkami a to za vnútornú formu(štylistickú a kompozičnú stránku) a vonkajšiu formu ( celková úprava a dojem). čítanie žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie textu, minimálne 6 -krát za školský rok, hodnotiť známkou, každý žiak bude 2-krát hodnotený známkou z reprodukcie textu (umelecký a náučný text).

10 Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a minočítankové čítanie. 4. ročník Diktát č. Zameranie 1 Pravopis po mäkkých, tvrdých, obojakých spoluhláskach 2 Vybrané slová b, m, p 3 Vybrané slová r, s, v, z 4 Spodobovanie 5 Vlastné a všeobecné podstatné mená 6 Slovné druhy slovesá, číslovky, zámená, predložky, príd.mená 7 Výstupný diktát zhrnutie učiva 4. ročníka počet slov v diktáte: maximálne Počas roka: každý žiak bude 2-krát vyskúšaný ústne zaradiť 3 kontrolné práce, hodnotiť stupnicou pre písanie kontrolných prác, pravopisné cvičenia, zaradiť podľa potreby, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov, V slohovej výchove hodnotíme, ako vedia žiaci zozbierať a rozčleniť jazykový materiál na úvod, jadro a záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja. Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber synoným, prirovnaní, personifikáciu. Rozsah priemernej práce je viet (poľa slohového druhu). Každý písomný prejav žiakov nasleduje vždy po dôkladnej motivácii a ústnej príprave, v ktorej sú zahrnuté invenčné, štylistické a kompozičné cvičenia. V slohu 1-krát hodnotiť verbálny prejav reprodukcia udalosti zo života detí (dodržanie časovej postupnosti, tvorenie jednoduchých viet), 1 krát hodnotiť písomný prejav opis osoby (vystihnutie vonkajších znakov osoby, snaha o vystihnutie charakterových vlastností), Hodnotíme dvomi známkami a to za vnútornú formu(štylistickú a kompozičnú stránku) a vonkajšiu formu (celková úprava a dojem). Pri slohových prácach nie je dovolené, aby nedostatky v pravopise, ktorý neovládajú žiaci, ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu žiakovej práce. čítanie žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie textu, tempo čítania, melódiu vety) a teoretické vedomosti z literatúry minimálne 6-krát za školský rok, hodnotiť známkou, každý žiak bude 2-krát hodnotený známkou z reprodukcie textu (umelecký a náučný text). Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a minočítankové čítanie. Písanie a grafomotorické zručnosti: Nie sú samostatnou zložkou SJL a neklasifikujú sa. Hodnotí sa čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť, dodržiavanie pomerov a veľkosti písmen. Pri kontrolných prácach nie je dovolené aby nedostatky v tvare písma ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu žiakovej práce. V nich písomný prejav neklasifikujeme. Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo byť skúšaný inou jemu primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa.

11 Predmet: Matematika HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, kontrolné práce na záver prebratého tematického celku, testy, rozcvičky (bleskovky), ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetiku rysovania. Prostriedky hodnotenia: Žiaci sú priebežne počas roka hodnotení známkami a doplňuje sa slovno-grafické hodnotenie. Povinné: vstupná, polročná a výstupná písomná práca v 2., 3. a 4. ročníku. Výstupné práce sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s predošlými ročníkmi. Nepovinné: sú bleskovky a testy po tematických celkoch. 1. ročník Písomná práca Zameranie č. 1 Numerácia v prvej desiatke 2 Numerácia v druhej desiatke 3 Opakovanie celoročného učiva Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho rozsahu podľa potreby. Práce budú klasifikované. Zameranie: porovnávanie čísel, číselný rad, numerácia, sčítanie a odčítanie, slovné úlohy, rozklad čísel. Matematika Podklady na hodnotenie výchovno- vzdelávacích výsledkov: - priebežné sledovanie a hodnotenie výkonu a aktivity na vyučovacích hodinách, - priebežné hodnotenie osvojených poznatkov písomne i ústne, - hodnotenie osvojených poznatkov písomnými previerkami po prebratí tematického celku zostavené podľa výkonového vzdelávacieho štandardu /nepresahujúce 15 minút/. Výsledky hodnotenia sú zapísané v žiackej knižke štyrmi stupňami slovného hodnotenia podľa nasledovnej škály: 100% - 90% - VDV 89% - 60% - DV 59% - 30% - UV 29% - 0% - NV Žiaci sú motivovaní k lepším výkonom z matematiky i prostredníctvom motivačnej nástenky. 2. ročník Písomná práca Zameranie č. 1 Sčítanie a odčítanie do 20 s prechodom cez 10 2 Sčítanie a odčítanie do 100 bez prechodu cez 10 3 Sčítanie a odčítanie do 100 s prechodom cez 10 Do všetkých písomných prác zaraďovať učivo z geometrie. 3. ročník Písomná práca Zameranie č. 1 Násobenie a delenie v obore do 20 2 Sčítanie a odčítanie v obore prirodzených čísel do

12 3 Opakovanie celoročného učiva Do všetkých písomných prác zaraďovať aktuálne učivo z geometrie. 4. ročník Písomná práca Zameranie č. 1 Násobenie a delenie v obore násobilky 2 Sčítanie a odčítanie v obore prirodzených čísel do Opakovanie celoročného učiva Do všetkých písomných prác zaraďovať aktuálne učivo z geometrie. Predmet: Anglický jazyk - Spôsob hodnotenia: slovne 1. ročník, 2. ročník klasifikácia 3. ročník, 4. ročník ročník: na hodnotenie používať symboly (pečiatky). Kritériá hodnotenia: snaha, aktivita a práca na hodine, dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky; ústna odpoveď hodnotíme slovnú zásobu, výslovnosť, porozumenie, aplikácia poznatkov minim. 4x/ročne tvorba projektov: hodnotí sa forma (tvorivosť, úprava, vynaložené úsilie), obsah (slovná zásoba, zvládnutie témy) ročník: klasifikovať známkou podľa stupnice: ústna odpoveď po každej lekcii - hodnotíme SZ, výslovnosť, porozumenie, zvládnutie jednoduchého rozhovoru, opis obrázka, čítanie s porozumením, aplikácia poznatkov - minim. 4x/ročne písomná práca didaktické testy po tematických celkoch minim. 5x/ročne, testy (formou vyfarbovania a krúžkovania) na základe počúvania a po TC minim. 4x/ročne päťminútovky zo SZ v počte max.10slov, prípadne spájaním, krúžkovaním pojmov(podľa uváženia vyučujúceho) tvorba projektov: hodnotí sa forma(tvorivosť, lingvistická správnosť, úprava, vynaložené úsilie) obsah (SZ, zvládnutie témy, schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)50% Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, nasledovne: 1. Very good! / Veľmi dobré. 2. Good! / Dobré. 3. Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie. 4. Try harder you can do it! Usiluj sa viac. Predmet: Prírodoveda, Prvouka Hodnotenie verbálneho prejavu 1 (výborný) - Žiak má na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia riešenia, pokusy, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov, uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním. 2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne je klasifikovaný dvojkou. 3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený trojkou. 4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery v základných vedomostiach, ktoré dokážekorigovať len s pomocou učiteľa.

13 5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa. 2. ročník (minimálne) 3. ročník (minimálne) 4. ročník (minimálne) 2-krát písomná práca 2-krát písomná práca 2-krát písomná práca 2-krát ústna odpoveď 2-krát ústna odpoveď 2-krát ústna odpoveď 1 referát alebo projekt 2 referáty alebo projekty Kritériá hodnotenia projektov alebo referátov: Predmet: Vlastiveda - obsah, - grafické spracovanie, - nápaditosť, - prezentácia. 2. ročník (minimálne) 3. ročník (minimálne) 4. ročník (minimálne) 2-krát písomná práca 2-krát písomná práca 2-krát písomná práca 2-krát ústna odpoveď 2-krát ústna odpoveď 2-krát ústna odpoveď 1 referát alebo projekt 1 referát alebo projekt Kritériá hodnotenia projektov alebo referátov: Predmet: Výtvarná výchova - obsah, - grafické spracovanie, - nápaditosť, - prezentácia. Spôsob hodnotenia: slovne Každému žiakovi ohodnotiť minimálne 1 prácu za mesiac. Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Kritériá hodnotenia: - zvládnutie výtvarnej techniky a dodržiavanie pracovného postupu, - originalita prevedenia, - snaha, - aktívny prístup k práci, - osobnostné predpoklady, - umelecký dojem, - prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok), - výsledok práce, - vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu. Predmet: Telesná výchova Spôsob hodnotenia: slovne 1. ročník klasifikácia 2., 3., 4. ročník Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti a možnosti. Kritériá hodnotenia: - snaha - osobný výkonnostný rast vo výkonnostných testoch - športové správanie - aktivita - kladný prístup k pohybovým aktivitám - prístup k plneniu povinností (nosenie cvičebných úborov) Osobné výkony žiakov vo výkonnostných testoch zaznamenať a zaradiť do osobného portfólia žiaka.

14 Predmet: Hudobná výchova Spôsob hodnotenia: slovne Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy. Pri hodnotení neklásť hlavný dôraz na spevácke výkony, ale záujem o predmet. Kritériá hodnotenia: záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci vzdelávacích úloh, schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch, schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov, aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia. Predmet: Informatika Spôsob hodnotenia: slovne Žiak je hodnotený za zvládnutie zadanej úlohy najmenej 4-krát počas školského roka. 1., 2. ročník Kritériá hodnotenia: - osvojenie základných zručností v používaní počítača - samostatnosť - miera učiteľovej pomoci - ochota pracovať podľa pokynov vyučujúceho 3., 4. ročník Kritéria hodnotenia: Ústna odpoveď, Písomný test, Samostatná práca s počítačom podľa zadania, Projekt a jeho prezentovanie, Referát a jeho obhajoba, Aktivita (školská alebo domáca) aktívny prístup vo vyučovaní, oboznámenie so zaujímavosťou z oblasti informatiky, ochota pracovať podľa pokynov vyučujúceho; Stupnica hodnotenia k písomným prácam: (je miernejšia ako v iných predmetoch) Predmet: Pracovné vyučovanie Spôsob hodnotenia: slovne V predmete hodnotíme predovšetkým pozitívny vzťah k práci a zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce. Kritériá hodnotenia: osvojenie základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach, organizácia a plánovania práce a používanie vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci, vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh, uplatňovanie tvorivosti.a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a vynakladanie úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, vzťah k práci človeka, technike a životnému prostrediu. Predmet: Etická výchova, Náboženská výchova neklasifikované - absolvoval Spôsob hodnotenia: Žiak je hodnotený za: vnímanie vlastnej identity a prosociálnosť pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou správanie určované etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti

15 zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady - správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách spojenie správneho myslenia a správneho konania nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotný prijať kompromis je ochotný a schopný spolupracovať a iniciovať spoluprácu. Metódy hodnotenia: pochvala, uznanie sebahodnotenie hodnotenie spolužiakmi schopnosť spolupracovať empatia iniciatíva pochvala do žiackej knižky B. systém hodnotenia prospechu na 2. stupni ZŠ (ISCED 2) Predmet: Slovenský jazyk a literatúra (SJL) Predmet SJL pozostáva z dvoch zložiek: slovenský jazyk a sloh, literatúra. Obe tieto zložky sú súčasťou priebežného i celkového hodnotenia žiakov. Harmonogram písomných prác zo SJL (slohové práce) 5. ročník - 1 súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu - súkromný list 6. ročník - 2 statický opis, rozprávanie s prvkami priamej reči 7. ročník - 2 umelecký opis, opis pracovného postupu 8. ročník - 2 slávnostný príhovor, úvaha 9. ročník - 2 výklad, životopis Kritériá na hodnotenie slohov 1. Vonkajšia forma Celková úprava prepísanie práce z konceptu do čistopisu (písmo) čitateľnosť (zreteľné rozlíšenie písmen, dodržiavanie diakritických a interpunkčných znamienok, medzery) zreteľné grafické členenie odsekov (aj myšlienky v jadre) čistota textu bez škrtania dodržiavanie okrajov Dodržanie rozsahu (strany, slová vopred vymedziť) 2. Vnútorná forma Obsah dodržanie témy vlastné hodnotenie javu (subjektívno-objektívny prístup) Kompozícia uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu (žánrovej formy) nadväznosť a logickosť textu členenie textu Jazyk

16 správne využitie SD typických pre daný slohový postup, útvar, formu syntaktická a morfologická správnosť jazykového prejavu (väzby, predložky, správne tvary) pestrá modalita viet vo vyjadrovaní (slovosled, opakovanie slov) Pravopis 0-3 chyby chýb chýb chýb a viac...5 Štýl využitie emocionálne pôsobiacich prvkov (vo vhodnom štýle) parafrázovanie, citovanie, okrídlené výrazy (aby to nebolo suché) tvorivé využitie lexiky originálnosť vo vyjadrovaní, nie frázovitosť 3.Celkový dojem Celkové vyznenie práce Práca by nemala obsahovať: nelogické názory, protispoločenské postoje, antihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie zdravia a iné (Môj subjektívny dojem nemusím zdôvodňovať, prejav učiteľa ako človeka, nielen odborníka na jazykové javy). Slohovú písomnú prácu hodnotíme jednou známkou, ktorá zahŕňa: hodnotenie slohu, pravopisu, úpravy. Vstupná písomná práca vo forme testu, previerky je zameraná na opakovanie z predchádzajúceho ročníka a realizuje sa vždy po dôkladnom zopakovaní v mesiacoch september, október. Výstupná písomná práca sa realizuje na konci školského roka v prvej polovici mesiaca jún a je overením vedomostí a poznatkov z učiva príslušného školského roku. Tieto písomné práce sú klasifikované. Roč. 5. ročník Počet slov ročník Počet slov ročník Počet slov ročník Počet slov ročník Počet slov 150 Predpísaný počet kontrolných diktátov v každom ročníku 5/ Termín 1.diktát: 2.diktát: 3.diktát: 4.diktát 5.diktát Vstupný Podstatné Prídavné Slovesá Opakovanie opakovanie mená (I.) mená(iii.) (V.) učiva 5. ročníka učiva zo 4. (VI.) roč. (X.) Vstupnýopakovanie učiva z 5. roč. (X.) Vstupnýopakovanieu čiva zo 6. roč. (X.) Vstupnýopakovanieu čiva zo 6. a 7. roč. (X.) Vstupnýopakovanie učiva z 8. roč. (X.) Tvorenie slov(xi.) Cudzie slová(xi.) Zvieracie podstatné muž. rodu mená (X.) Interpunk cia v jednodu -chej vete (XII.) Prídavné mená (II.) Pomnožné podstatné mená (XII.) Neživot. podstat. mená muž. rodu zakončené na -r,-l, cudzie nesklonné podst. mená (XI.) Skloňovanie zámen (I.) Slovesá (III.) Násobné číslovky (II.) Jednoduché súvetie, interpunkcia (V.) Interpunkcia v jednoduchom súvetí (III.) Opakovanie učiva 6. ročníka(vi.) Opakovanie učiva zo 6. a 7. ročníka (VI.) Opakovanie učiva z 8. ročníka (VI.) Opakovanie učiva ISCED 2 (VI.)

17 Klasifikačná stupnica pre písanie diktátov v ročníku Známka Počet chýb a viac Popri pevne stanovených a povinných písomných prácach a kontrolných diktátoch sú súčasťou klasifikácie i ďalšie formy skúšania. V priebehu školského roka budú písané priebežne päťminútovky, previerky, testy, ktoré majú odzrkadliť získané vedomosti v jednotlivých tematických celkoch. Tieto budú hodnotené známkou, ak sú žiakom vopred oznámené. (Forma preverenia vedomostí z tematického celku je na uvážení učiteľa.) V prípade neohlásenia písomného skúšania vopred, bude táto forma slúžiť len ako informácia pre učiteľa o stave vedomostí žiakov, a teda nebude hodnotená známkou, ale len počtom bodov alebo percentami. (Za tematický celok je považovaná napr. časť tvaroslovia zhrnutie učiva o podstatných menách: ich pravopis, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory.) Po prebratom gramatickom jave budú hodnotené známkou pravopisné cvičenia, ktoré však môžu byť súčasťou previerky alebo kratšej písomnej formy skúšania, ale môžu byť pripravené aj samostatne. Tieto učiteľ vopred žiakom oznámi. Nácvičné diktáty, ktoré slúžia na precvičenie gramatických javov a ako príprava na klasifikovaný kontrolný diktát, známkované nebudú. Ústne skúšanie, odpoveď - každý žiak bude absolvovať minimálne 1 klasifikovanú odpoveď z predmetu za polrok. Ústna odpoveď preveruje úroveň kompetencií žiaka v rámci daných tematických celkov učebného plánu. V rámci ústnych odpovedí bude žiak minimálne dvakrát ročne skúšaný z prednesu poézie alebo prózy spamäti, z ukážky, ktorú mu určí vyučujúci. Táto bude hodnotená známkou. Súčasťou celkového hodnotenia žiakov bude i vypracovanie minimálne 1 ľubovoľného projektu, ktorý bude taktiež hodnotený známkou. Táto bude syntézou grafického prevedenia a verbálnej prezentácie projektu. Forma projektu a tematické zameranie bude závisieť od výberu a dohody učiteľa so žiakom. Podľa zváženia a možností učiteľ vyberá mimo čítankovú literatúru. Predmet: Matematika (MAT) Písomné skúšanie: - vstupné a výstupné testy v každom ročníku - 1. písomná práca, 2. písomná práca, 3. písomná práca, 4. písomná práca v každom ročníku - tematické písomné práce - desaťminútovky krátke kontrolné orientačné práce obsahujúce úlohy z krátkeho úseku učiva. Ich cieľom je zistiť, do akej miery žiaci pochopili učivo, zistiť typické chyby a individuálne nedostatky. - projekt, referát jeden za školský rok hodnotený známkou, ktorá bude odrážať úroveň realizácie, splnenie požiadaviek zadaných vyučujúcim, spôsob a samostatnosť prezentácie práce - ústna odpoveď jedna za klasifikačné obdobie hodnotená známkou

18 Ročník Téma Čas Termín (orientačne ) 5. Vstupný test celá vyuč. september Násobenie a delenie v obore do október Vytvorenie oboru prir. čísel do a nad milión november Počtové výkony s prirodzenými číslami I január Počtové výkony s prirodzenými číslami II marec Počtové výkony s prirodzenými číslami III slovné celá vyuč. apríl úlohy Rovinné geometrické útvary, jednotky dĺžky, meranie dĺžky celá vyuč. máj Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich jún špecifické matematické myslenie Výstupný test celá vyuč. jún 6. Vstupný test celá vyuč. september Opakovanie počítanie s prirodzenými číslami celá vyuč. október Desatinné čísla I základy november Desatinné čísla II počtové operácie, slovné úlohy január Desatinné čísla zhrnutie celá vyuč. február Obsah Obdĺžnika a štvorca celá vyuč. marec Uhol, jeho veľkosť, operácie s uhlami celá vyuč. máj Kombinatorika jún Výstupný test celá vyuč. jún 7. Vstupný test celá vyuč. september Opakovanie počítanie s desatinnými číslami, uhol, celá vyuč. október obsah a obvod štvorca a obdĺžnika Zlomky I - základy október Zlomky II počtové operácie november Zlomky III slovné úlohy celá vyuč. november Pomer december Priama a nepriama úmernosť, využitie január Percentá I - základy február Percentá II využitie, finančná matematika celá vyuč. marec Kocka, kváder sieť, obraz vo VRP, V, S apríl Kocka, kváder v slovných úlohách máj Kombinatorika jún Výstupný test celá vyuč. jún 8. Vstupný test celá vyuč. september Opakovanie počítanie s racionálnymi číslami, celá vyuč. október úmernosti, kocka, kváder Celé čísla celá vyuč. november Premenná, výraz december Graf priamej a nepriamej úmernosti december Trojuholník základné prvky, rozdelenie, vlastnosti, celá vyuč. január konštrukcia Rovnobežníky, lichobežníky vlastnosti, konštrukcia celá vyuč. február

19 Obsah a obvod trojuholníka, rovnobežníka, marec lichobežníka Hranoly apríl Kruh, kružnica máj Pravdepodobnosť a štatistika jún Výstupný test celá vyuč. jún 9. Vstupný test celá vyuč. október Lomené výrazy november 1.písomná práca celá vyuč. november Podobnosť december Lineárne rovnice a ich sústavy január 2.písomná práca celá vyuč. január Goniometria ostrého uhla marec Lineárna funkcia apríl 3.písomná práca celá vyuč. apríl Objemy a povrchy telies máj 4.písomná práca celá vyuč. jún Predmet: Fyzika (FYZ) - Tematické písomné testy v rozsahu najviac jednej vyučovacej hodiny hodnotené známkou Ročník Téma Termín (orientačne) 6 Vlastnosti kvapalín, plynov a pevných látok október Fyzikálne veličiny marec Magnetické vlastnosti látok Elektrické javy apríl 7 Sila október Pohybové účinky sily Tlak, trenie Pohyb Správanie telies v kvapalinách a plynoch 8 Práca, výkon, polohová a pohybová energia telesa Vnútorná energia, teplo, zmeny skupenstva Elektrický prúd jún november január marec máj september december máj 9 Šírenie a odraz svetla október Lom a rozklad svetla Akustika Astronómia Energia v prírode, technike a spoločnosti november január február - Jedna ústna odpoveď za klasifikačné obdobie hodnotená známkou, kde sa bude hodnotiť máj

20 o schopnosť charakterizovať používané fyzikálne veličiny o schopnosť vysvetliť jednoduché fyzikálne javy o vedieť používať získané vedomosti v praxi, resp. vysvetliť ich využitie o vedieť realizovať a vysvetliť jednoduché pokusy - Praktické aktivity budú hodnotené známkou, okrem prvej v 6.ročníku. Známka bude vychádzať zo súčtu bodov získaných za jednotlivé časti aktivity: príprava, realizácia, záver, formálna stránka zápisu z realizácie aktivity. Ročník Téma Meranie hmotnosti na rovnoramenných váhach Sledovanie a grafické spracovanie závislosti zmeny teploty kvapaliny v čase Výpočet tlaku pôsobiaceho na podlahu (stojím, sedím na stoličke) Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu Experimentálne určenie hustoty kvapaliny Urč teplo prijaté vodou pri tepelnej výmene Meranie elektrického prúdu a napätia v obvode Určenie elektrického odporu rezistora Zobrazenie predmetu rovinným zrkadlom Určenie ohniskovej vzdialenosti spojnej šošovky, zobrazovanie spojnou šošovkou Určenie pevnej látky, z ktorej je zhotovené teleso pomocou mernej tepelnej kapacity Termín (orientač ne) december marec november marec máj október marec apríl október november apríl - Referát, projekt podľa zadania vyučujúceho jeden za školský rok, hodnotený známkou, ktorá bude odrážať úroveň realizácie, splnenie požiadaviek zadaných vyučujúcim, spôsob a samostatnosť prezentácie práce Predmet: Informatika (INF) Metódy hodnotenia: Ústna odpoveď, Písomný test, Samostatná práca s počítačom podľa zadania, Projekt a jeho prezentovanie, Referát a jeho obhajoba, Aktivita (školská alebo domáca) aktívny prístup vo vyučovaní, oboznámenie so zaujímavosťou z oblasti informatiky, ochota pracovať podľa pokynov vyučujúceho. Stupnica hodnotenia k písomným prácam: (je miernejšia ako iných predmetoch) Predmet: Cudzí jazyk (ANJ, NEJ) Žiak je hodnotený v týchto oblastiach: a) oblasť rečovej recepcie (počúvanie a čítanie s porozumením) b) oblasť jazykového systému (slovná zásoba, gramatika) c) v oblasti interakcie (dialogický ústny prejav)

21 d) v oblasti rečovej produkcie (monologický ústny prejav, písanie). Pri celkovom hodnotení žiaka na konci hodnotiaceho obdobia sa prihliada na: systematickosť a stále výkony počas hodnotiaceho obdobia individuálny pokrok v učení žiaka výsledky tematických písomných prác výsledky ústnych odpovedí a ústnych prezentácií projektov výsledky ostatných čiastkových prác a testov. Práce a výstupy žiakov hodnotí rôznymi spôsobmi a s využitím rôznych metód. Výsledky práce žiaka z jednotlivých oblastí jazyka sa preverujú: 1. Slovné hodnotenie, ktoré sa bude realizovať ústnou pochvalou pred kolektívom, ale i konštruktívnou kritikou. Učiteľ vyzdvihne žiakove klady, ale zároveň citlivo poukáže na prípadné nedostatky a chyby, povzbudí, usmerní prácu žiakov s cieľom zlepšiť ich výkony. 2. Písomné skúšanie Ide o priebežné písomné skúšanie počas celého polroka a) krátke kontrolné skúšanie slovnej zásoby, gramatiky v rámci každej lekcie minimálne jeden krát. Cieľom tohto skúšania je zistiť do akej miery žiaci zvládli novú slovnú zásobu, pochopili učivo. Cieľom je tiež zistiť aké chyby žiaci najčastejšie robia. Rozsah tohto skúšania je minút a hodnotí sa známkou. Učiteľ žiakom vopred oznámi termín písomnej práce a jej obsah. b) veľké kontrolné práce po prebraní každej lekcie v rozsahu min. Cieľom je zistiť, či žiaci zvládli učivo danej lekcie a či je teda možné pokračovať v ďalšej lekcii. Termín a obsah práce učiteľ vopred žiakom oznámi. Známka z veľkej kontrolnej práce tvorí dôležitú súčasť celkového hodnotenia žiaka na polroku a na konci školského roku. Učiteľ môže dať v priebehu polroka aj neoznámené krátke previerky, no tie nebudú hodnotené známkou, ale iba bodmi, či percentuálne. Tieto budú slúžiť na utvorenie si obrazu o tom, s akou pravidelnosťou sa žiaci pripravujú na hodiny a aká je ich vedomostná úroveň. 3. Ústne skúšanie Žiak bude ústne skúšaný minimálne 2-krát za polrok. Cieľom ústneho skúšania je sledovať a hodnotiť vývin komunikačných schopností žiaka. Rozsah ústneho skúšania je 5-10 minút a hodnotí sa známkou. Tento druh skúšania nebude vopred žiakovi oznámený kvôli objektivite hodnotenia. 4. Projekt alebo referát žiak dostane jedenkrát za školský rok známku za projekt alebo referát. (na tému, ktorú si vopred dohodne učiteľ so žiakmi) 5. Zaujímavou a účinnou metódou hodnotenia, ktorú budeme uplatňovať je sebahodnotenie žiaka a hodnotenie jeho výkonu ostatnými žiakmi. 6. Inou metódou hodnotenia je pozorovanie práce žiakov v skupine. Učiteľ si všíma aktivitu žiakov, postoj k práci, snahu pri riešení zadanej úlohy, záujem, spôsob kladenia otázok, odpovede žiakov. Hodnotí nielen vedomosti a schopnosti, ale aj úsilie žiaka a svedomitosť, aktivitu, tvorivosť, samostatnosť. Konkretizácia tematické písomky k prebraným lekciám ovládanie gramatických a pravopisných javov v písomnej podobe obohatenie si slovnej zásoby k danej téme - na danej úrovni nemecký jazyk ako 2. vyučovací cudzí jazyk na základných školách končí úrovňou A2 podľa Európskeho referenčného rámca využívanie slovnej zásoby pri konverzáciách a tvorbe otázok tvorenie dialógov a vyjadrovanie sa celými vetami porozumenie nahrávky a doplnenie textu prekladanie neznámych textov z cudzieho jazyka do materinského a naopak aktívna práca pri cvičeniach z pracovného zošita aktivita na hodinách vypracovanie projektov k zadaným témam - pri projektoch sa hodnotí spôsob spracovania, odprezentovanie projektu pred kolektívom, dodržanie termínu odovzdania projektu

22 Predmet: Dejepis (DEJ) Konkretizácia 1. Ústne skúšanie - na tému danú učiteľom výborný - vyčerpávajúca, samostatná odpoveď, správne zodpovedané ďalšie otázky chválitebný samostatná odpoveď, správne odpovede na doplňujúce otázky, menšia neistota dobrý samostatná odpoveď s menšími nepresnosťami, nepresné odpovede na doplňujúce otázky dostatočný odpoveď iba za pomoci navádzacích otázok nedostatočný nevie odpovedať na žiadne otázky, nepripravený 2. Aktivita na vyučovaní 3. Projekty 1x za polrok hodnotí sa: obsah, forma, prezentácia, obhajoba. 4. Referáty dobrovoľné hodnotenie ako v bode 3 5. Didaktické testy po ukončení tematického celku 6. Pracovné listy, doplňovačky 7. Súčasťou celkového hodnotenia predmetu bude aj prístup žiaka k učebnej činnosti na vyučovaní, domáca príprava, vedenie zošita, plnenie zadaných úloh. Predmet: Občianska náuka (OBN) V každom ročníku bude žiak hodnotený známkou za projekt. Projekty v jednotlivých ročníkoch: 5. ročník Rodokmeň, Zdravý životný štýl, Moja škola, Škola budúcnosti 6. ročník - História a súčasnosť našej obce, Vnútorný a vonkajší život človeka 7. ročník - Participácia na živote triedy, školy, obce, Pravidlá triedy, Školský poriadok, 8. ročník - Základné práva detí podľa Dohovoru o právach dieťaťa (na prežitie, na zdravý rozvoj, na slobodu názoru a prejavu, na slobodu myslenia a náboženstva) 9. ročník -Základné ekonomické otázky, Základné formy podnikania, Peniaze a finančné inštitúcie v trhovej ekonomike, Hospodárenie v domácnosti, Ochrana spotrebiteľa Kritéria a stratégie hodnotenia sú založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti žiaka. Hodnotená bude najmä aktivita, samostatnosť, tvorivosť, vhodné využívanie osvojených pojmov riešeniach situácií, vlastných postojov a rozvoja kritického myslenia. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov. Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa využívajú postupy zabezpečujúce korektné a objektívne hodnotenie. Pravidelne sa uplatňujú vzájomné hodnotenie spolužiakov a sebahodnotenie. Hlavným cieľom hodnotenia je naučiť žiaka hodnotiť samého seba, aby vedel posudzovať vlastné sily a schopnosti. Hodnotí sa osvojenie základných poznatkov, zručností a postojov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. V predmete občianska náuka učiteľ dáva žiakom šancu vyvíjať sa primeraným tempom, hodnotí každý výkon žiaka bezprostredne po jeho ukončení. Toto hodnotenie má hlavne motivačný charakter. Metódy a prostriedky hodnotenia: sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakmi, pochvala, uznanie, prezentácia prác, diagnostický rozhovor, reflexia, odmena, pozornosť, podanie ruky. Inou metódou hodnotenia je pozorovanie práce žiakov v skupine. Učiteľ si všíma aktivitu žiakov, postoj k práci, snahu pri riešení zadanej úlohy, záujem, spôsob kladenia otázok, odpovede žiakov. Hodnotí nielen vedomosti a schopnosti, ale hlavne úsilie žiaka, jeho svedomitosť, aktivitu, tvorivosť, samostatnosť. Častou metódou je slovné hodnotenie, ktoré sa môže realizovať ústnou pochvalou pred

23 kolektívom, ale i konštruktívnou kritikou. Učiteľ môže vyzdvihnúť žiakove klady, ale zároveň citlivo poukázať na prípadné nedostatky a chyby, povzbudiť, usmerniť prácu žiakov s cieľom zlepšiť ich výkony. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Predmet: Geografia (GEO) V priebehu školského roka budú žiaci skúšaní ústne aj písomne. Konkretizácia ovládanie a používanie odbornej geografickej terminológie orientácia na mape projekty prezentácia, nie rozsah, ale obsah nové a zaujímavé informácie, vlastné postrehy aktualizácia poznatkov postrehy z médií, sledovanie súčasnej zahranično-politickej či ekonomickej situácie a uplatňovanie získaných informácii pri vyučovaní Harmonogram písomných prác : 5.ročník: 1. písomná práca október : Zem v Slnečnej sústave 2. písomná práca december : Mapa, glóbus, slepé mapy 3. písomná práca marec : Vnútorné a vonkajšie geologické procesy 4. písomná práca apríl: Typy krajín Zeme 6. ročník : 1. písomná práca december: Austrália, polárne oblasti 2. písomná práca apríl :Amerika 7. ročník : 1. písomná práca december: Afrika 2. písomná práca apríl : Ázia 8. ročník : 1. písomná práca december : Európa, prírodné a socioekonomické pomery 2. písomná práca apríl : Oblasti a štáty Európy 9. ročník : 1. písomná práca december : Svet na mapách, premeny sveta 2. písomná práca apríl: Vybrané regióny sveta V priebehu šk. roka budú žiaci písať krátke previerky, slepé mapy (cca 10 minút) na základe, ktorých si učiteľ overí, ako žiaci pochopili nové učivo, budú hodnotené známkami, podľa percentuálnej úspešnosti. Termíny daných testov sa môžu meniť v závislosti od rýchlosti prebrania daného učiva v dôsledku konania sa rôznych školských akcií, štátnych sviatkov, kedy sa nedá dodržať presný termín testov. Na upevnenie učiva budú žiaci pracovať so slepými mapami, pracovnými listami, internetom, odbornou literatúrou, nástennými mapami. Predmet: Chémia (CHEM) Písomné práce Po jednotlivých tematických celkoch napíšu žiaci písomnú prácu v trvaní min. Termíny písomných prác vyučujúci žiakom vopred oznámi. Otázky budú mať bodové hodnoty. Výsledky sa budú hodnotiť percentuálne podľa počtu získaných bodov podľa vnútornej školskej stupnice a následne známkou. Ústne odpovede