Didaktika informatiky a její vymezení Didaktika informatiky 1 Přednáška č. 2 únor 2011 michal.musilek@uhk.cz
Co se naučíme Vysvětlit pojem didaktika informatiky. Popsat její vztahy s jinými příbuznými vědami. Určit předmět zkoumání didaktiky informatiky.
Úkol uvádějící do problematiky Zkuste zařadit didaktiku informatiky jako obor lidského vědění. Je to věda přírodní, technická či společenská? A proč? Zkuste navrhnout jednu nebo více oblastí (témat, otázek), kterými by se, podle vás, měla zabývat didaktika informatiky. Své návrhy stručně písemně formulujte.
Co je to didaktika informatiky? Jedna z oborových didaktik. Dalšími oborovými didaktikami jsou didaktika matematiky, didaktika fyziky, didaktika dějepisu, didaktika anglického jazyka atd. Z čeho se vyvinuly oborové didaktiky? Je oborová didaktika úzce specializovaná věda, či spíše inderdisciplinární obor s poměrně širokým záběrem?
Jak vznikaly oborové didaktiky? Návody jak učit určité téma metodické příručky metodiky jednotlivých předmětů. Metodika je soubor praktických zkušeností a dobrých nápadů. Je uţitečná, ale není postavena na vědeckých základech. VŠ příprava učitelů, po níţ volal uţ v 19. století Karel Havlíček Borovský, si vyţádala vznik vědy teorie vyučování danému předmětu.
K. H. Borovský: Epištoly Kutnohorské (XXVII.) Vycházíme vţdy od té zásady, ţe se jinak školy naše zlepšiti nedají neţ tak, kdyţ budou učitelové nejniţších škol i vzděláním i platem rovni úředníkům státním a všeliké ostatní tak nazvané honoraci (v dobrém smyslu). Nic menšího neţádáme, neţ aby kaţdý učitel i nejniţší školy vysoké školy tak absolvoval, jako nyní kněţí, právníci a lékařové. Či není rozum lidský tak důleţitý jako zdraví, a kdyţ se jinému nepovoluje léčiti neţ kdo z vysokých škol s dobrým prospěchem vystoupil, můţe se rozumný spůsobem svěřiti duševní zdraví, totiţ osvěta, lidem méně vzdělaným?
Jak se vyvíjely oborové didaktiky? Ve 20. století: 60. léta aplikační pojetí 70. léta integrační pojetí 80. léta komunikativní pojetí 90. léta období zpochybňování vědeckého statutu Ve 21. století: prozatím chybí časový odstup, který je nutný pro zhodnocení vývoje
Aplikační pojetí oborových didaktik Úkolem oborové didaktiky je vybrat z nabídky obecné didaktiky optimální vyučovací postupy pro daný vyučovací předmět, aplikovat poznatky pedagogiky, psychologie prostřednictvím obecné didaktiky na výuku, jejíţ obsah je dán učebními osnovami daného předmětu na konkrétním stupni a typu školy. Hrubě zjednodušeně řečeno: Oborová didaktika je aplikací obecné didaktiky na konkrétní vzdělávací oblast (konkrétní vyučovací předmět).
Integrační pojetí oborových didaktik Výuka předmětu XY je sloţitý komplexní proces, který lze postihnout jen studiem mnoha oblastí za přispění řady věd. Ţádná z těchto věd nestačí sama vyřešit specifickou problematiku moderního vzdělávání v oblasti XY. Viz schéma na dalším snímku. Hrubě zjednodušeně řečeno: Oborová didaktika je vědním oborem integrujícím poznatky celé řady vědních oborů. a oborový didaktik je renesanční osobnost, polyhistor
Interdisciplinarita didaktiky informatiky teorie poznání filozofie metodologie vědy antropologie informatika didaktika informatiky dějiny informatiky (výpočetní techniky) matematika didaktika matematiky fyzika didaktika fyziky sociologie pedagogika psychologie, zejména pedagogická a vývojová
Komunikativní pojetí obor. didaktik Viz článek J. Brockmeyerové-Fenclové, V. Čapka a J. Kotáska, kapitola 5. Obecné vymezení předmětu oborové didaktiky: Oborovou didaktiku můţeme chápat jako vědeckou disciplínu situovanou mezi příslušným vědeckým či jiným oborem a pedagogickými vědami, zejména obecnou didaktikou. K těmto základním vztahovým oblastem stojí oborová didaktika v těsné souvislosti, nemůţe však z nich být pouze odvozována. Vědeckým předmětem obecné didaktiky v našem pojetí je celý komunikační proces v příslušném oboru a jemu odpovídající sloţka vzdělání jako významná lidská a společenská hodnota. Prostudujte celou 5. a 6. kapitolu článku Oborové didaktiky jako samostatné vědecké discipliny.
Informačně-komunikační pojetí oborových didaktik Vychází z komunikativního pojetí, ale bere v úvahu informační a komunikační technologie a moderní didaktickou techniku jako účinné nástroje výuky, které jsou hodny pozornosti oborových didaktik. Kaţdá z etap, kaţdé z pojetí zanechalo svoji stopu v současném vnímání oborových didaktik. Je rozumné udělat určitou syntézu přístupů a vzít si z kaţdého to nejlepší. Komunikativní pojetí velmi dobře vymezuje předmět a základní problémovou strukturu oborové didaktiky viz článek.
Vymezení předmětu obor. didaktik Oborová didaktika překračuje hranice vzdělávací sféry a zabývá se i všemi předpoklady a důsledky vzdělávání v oboru. Předmětem oborové didaktiky je i vědní obor sám a jím zkoumaná nebo vytvářená realita, jako její druhá hlavní vztahová oblast, jeho vzdělávací a sociální dimenze. Proces zprostředkování či didaktické komunikace oboru, který musí mít vzdělávací význam pro jednotlivce, je současně i vyjádřením vztahu oboru ke společnosti. Další vědy, jichţ oborová didaktika pouţívá, nemají jiţ význam základních vztahových věd a jsou pro ni vědami pomocnými.
Vymezení předmětu obor. didaktik Jiný vztah má oborová didaktika k didaktikám dalších oborů, s nimiţ můţe společně řešit řadu metodologických a obsahových otázek. Při vymezování předmětu oborové didaktiky nelze opomenout, ţe do jejího pole patří všechny formy výuky (tj. vyučovacích činností učitele a učebních činností ţáků) v příslušném oboru, a to na všech stupních a druzích škol i mimo ně, tj. kromě vzdělávání na základních a středních školách také na školách vysokých, ba dokonce i při vzdělávání vědeckých pracovníků a odborníků v podnikové sféře.
Komunikační pojetí didaktiky informatiky teorie poznání filozofie metodologie vědy antropologie informatika didaktika informatiky dějiny informatiky (výpočetní techniky) matematika didaktika matematiky fyzika didaktika fyziky sociologie pedagogika psychologie, zejména pedagogická a vývojová
Specifika didaktiky informatiky Informatika je velmi mladý obor, takţe didaktika informatiky neprošla předvědeckým obdobím prakticky pojaté metodiky ani etapou ryze aplikačního pojetí. Na druhou stranu informatické vzdělávání probíhá masově i mimo školu (vzdělávání dospělých), kde je často tendence k tlačítkologii či ikonkologii, učení konkrétních příkladů postupů bez systému a nadhledu. Didaktika informatiky je silně vázána na informační a komunikační technologie.
Specifika didaktiky informatiky Informatika pokrývá v RVP samostatnou vzdělávací oblast (podobně jako matematika). Na druhou stranu je povinný rozsah výuk v RVP poměrně nízký. ICT se vyuţívá ve všech oblastech lidské činnosti, tj. i ve výuce všech předmětů. Proto má informatika silný mezipředmětový potenciál. Lze v ní dobře realizovat projektovou výuku. ICT v současnosti velmi ovlivňují ţivot společnosti, proto má didaktika informatiky nejen vzdělávací, ale i výchovné úkoly.
Specifika didaktiky informatiky Didaktika informatiky je mladý, dynamicky se rozvíjející obor, ve kterém máte šanci vyniknout!
Osobnost didaktiky informatiky Seymour Papert *1928 vyšel z konstruktivizmu Jeana Piageta a vymyslel speciální programovací jazyk LOGO (ţelví grafika, 1967, rozvoj myšlení), který je vynikající pro výuku programování.
Když zbude čas ze soutěže pro žáky ZŠ Technoplaneta ročník 2009 1. kolo Úkol Vzdělané postavičky
Když zbude čas ze soutěže pro žáky ZŠ Technoplaneta ročník 2009 1. kolo Úkol Vzdělané postavičky? E? E??? E P?? E? P?????? E?? U P?????? PYTHAGORAS ARCH I MEDES BRUNO
? E? E??? E P?? E? P??????? E?? U P?????? PYTHAGORAS ARCH I MEDES BRUNO
? E Š E?? J E P O Č E T P O S T A V S C E? O U P A? A??? PYTHAGORAS ARCH I MEDES BRUNO GAL I L E I NEWTON HA I LEY EDI SON CUR I E GAL V AN I NOBEL MENDĚLEJ EV
KONEC