World of Plants Sources for Botanical Courses

Podobné dokumenty
World of Plants Sources for Botanical Courses

World of Plants Sources for Botanical Courses

World of Plants Sources for Botanical Courses

World of Plants Sources for Botanical Courses

Tektonika zemských desek

Taxonomický systém a jeho význam v biologii

135 str., 70 barevných fotografií, 3 pérovky, 52 druhů nejohroženějších mexických kaktusů, fotografie z naleziště, množení, pevná vazba, anglicky,

R E G I O N ÁL N Í Z E M ĚP I S

Invazní druhy a invaze

Geologická minulost Země. Pangea a spol.

AKVARISTIKA ZOOGEOGRAFIE

Sešit pro laboratorní práci z biologie

5. Biogeografické poměry Latinské Ameriky

World of Plants Sources for Botanical Courses

Inovace výuky Člověk a jeho svět

Propojení výuky oborů Molekulární a buněčné biologie a Ochrany a tvorby životního prostředí. Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/

Až 4 x větší než přední

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AUSTRÁLIE A OCEÁNIE. 7. přednáška Biogeografie

SAVCI, STAVBA TĚLA, ROZMNOŽOVÁNÍ

BIOMY ZLÍNSKÝ KRAJ. Odvětví / Vzdělávací oblast -- dle RVP.cz -- Obchodní akademie / Informační technologie

Čtvrtohory. pracovní list. Mgr. Libuše VODOVÁ, Ph.D. Katedra biologie PdF MU.

Výukové environmentální programy s mezipředmětovými vazbami

DRUHOVĚ NEJBOHATŠÍ LOKALITY NA ZEMI. David Zelený Masarykova univerzita Brno

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE LATINSKÉ AMERIKY. 5. přednáška Biogeografie

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE LATINSKÉ AMERIKY

Jméno: Rostliny se vyskytují všude. Rostliny jsou pouze malé. Rostliny vyrábí vodu. Rostliny slouží jako potrava.

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Mgr.

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výstupy předmětu. Žák si zopakuje pojmy, vesmír, planeta Země, tvar, rozměry, rotace a její důsledky, mapa a určení polohy, zemské sféry.

Šíření = disperze (dispersal) Aktivní tah. Pravidelné migrace. Aktivní tah. fundamentální biogeo procesy: evoluce, šíření & extinkce

VÍTEJTE V BÁJEČNÉM SVĚTĚ ZVÍŘAT ZVÍŘATA JSOU VŠUDE KOLEM NÁS!

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda. Vyučovací předmět: Biologie. Třída: Sekunda. Očekávané výstupy. Poznámky. Přesahy. Průřezová témata.

Trendy globální diverzity Jak jsme na tom s biologickou rozmanitostí. David Storch Centrum pro teoretická studia UK a AV ČR & Katedra ekologie PřF UK

Maturitní témata Biologie MZ 2017

Název projektu: ŠKOLA 21 - rozvoj ICT kompetencí na ZŠ Kaznějov

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 20 VY 32 INOVACE

Ekosystémy Země. ekosystém je soustava živých a neživých složek zahrnující všechny organismy na určitém území a v jejich vzájemných vztazích

Tygři jsou obligátní masožravci. Dávají přednost lovu velkých kopytníků, často zabíjejí divoká prasata, a občas jelena.

ročník 7. č. 15 název

Introdukce a vymírání organismů

MATURITNÍ TÉMATA ZEMĚPIS

Šablona č Přírodopis Biomy a jejich savci

Druhohory. pracovní list. Mgr. Libuše VODOVÁ, Ph.D. Katedra biologie PdF MU.

BIOSFÉRA BIOSFÉRA. živý obal Země souhrn všech živých organismů na souši, ve vodě i ve vzduchu včetně jejich prostředí

Zeměpisná olympiáda 2011

Zeměpisná olympiáda 2011

Rekonstrukce biogeografické historie: outline přednášky

SAVCI, SYSTÉM, POTRAVNÍ VZTAHY

Zopakovat třídění bezobratlých živočichů. Přechod rostlin na souš,vývoj rostlin

VY_52_INOVACE_ / Savci vývoj, přizpůsobování prostředí Savci

Maturitní otázky do zeměpisu

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AMERIKY. 3. přednáška Klima

a) zkonzumují za život velké množství jedinců, avšak nespotřebují jedince celého, nezpůsobují jeho smrt, i když mu svou aktivitou škodí

DUM označení: VY_32_INOVACE_D-2_ObecnyZ_16_Šířkové pásy Země

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. D. Kvasničková a kol.: Ekologický přírodopis pro 7. ročník ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií, 1. a 2.

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace

Seznam šablon - Zeměpis

Martina Sobotková, B 775 martina.sobotkova.1@fsv.cvut.cz Konzultační hodiny: úterý hod.

S = c.a z. log(s) = log(c) + z.log(a) Rovnovážná teorie ostrovní biogeografie. The species-area relationship. The species-area relationship

Speciace a extinkce. Druh

Maturitní témata - BIOLOGIE 2018

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Přírodopis. 8. ročník. Obecná biologie a genetika

Hadaikum. Starohory. Prahory. Prvohory. Druhohory. Kenozoikum třetihory a čtvrtohory

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

R E G I O N ÁL N Í Z E M ĚP I S

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Elektronická podpora zkvalitnění výuky CZ.1.07 Vzděláním pro konkurenceschopnost

Paleontologie a biogeografie

očekávaný výstup ročník 7. č. 19 název

Hlodavci. Autor: Mgr. Vlasta Hlobilová. Datum (období) tvorby: Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: přírodopis

Šablona č Přírodopis Savci opakování

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Biologie - Sexta, 2. ročník

BIOSFÉRA. živý obal Země. souhrn všech živých organismů na souši, ve vodě i ve vzduchu včetně jejich prostředí

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky. Poznáváme přírodu

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice

1. Ekologie zabývající se studiem jednotlivých druhů se nazývá: a) synekologie b) autekologie c) demekologie

Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda

!!! Veškeré prezentované materiály a informace k danému předmětu na webových stránkách

Intertropická zóna konvergence = pás oblačnosti a srážek, který se spolu se sluníčkem posouvá mezi obratníky (na snímku léto S polokoule)

Trojské trumfy. pražským školám AUSTRÁLIE. Didaktický balíček č. 4. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

Přírodní poměry Afriky (SKUPINOVÁ PRÁCE)

Vzdělávací materiál vznikl v rámci projektu Vzdělávání pro život, Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách, CZ.1.07/1.5.00/34.

R E G I O N Á L N Í Z E M Ě P I S

Biotické podmínky života

O O B J O ŽIV I E V LNÍC Í I

SSOS_ZE_1.13 Základy ekologie, prezentace

Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav. Zeměpis II. ročník KUBA. referát. Petra REŠLOVÁ Jana ŠVEJDOVÁ

(Člověk a příroda) Učební plán předmětu

Šablona č ZEMĚPIS. Výstupní test ze zeměpisu

ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Ekonomické lyceum Učební osnovy: Geografie

Austrálie (brainstorming)

Fylogeneze a diverzita obratlovců I.Úvod

Sloní noha, prababička kaktusů a další kousky z říše kaktusů a sukulentů

BIOSFÉRA. Foto a použité zdroje: Fotoarchiv Jan Stavělík (stepní oblasti ČR)

Mgr. Vladimír Ledvina

Propojení výuky oborů Molekulární a buněčné biologie a Ochrany a tvorby životního prostředí. Reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/

Tematický plán učiva BIOLOGIE

Mgr. Zdena Seidlová OBECNÝ FYZICKÝ ZEMĚPIS Biosféra tropické deštné lesy Učební pomůcky:

Transkript:

Prostorová diverzifikace bioty Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi, konvergence a divergence, kvantifikace podobnosti

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi dnes i v nedávné minulosti (z pohledu geologického vývoje) je a bylo otevřeno mnoho mostů (filtrů) Proč není biota různých oblastí Země podobnější? 1. bariéry jsou silnější izolovanost na makroúrovni je dlouhodobě poměrně vysoká kontinenty jsou od sebe významně vzdáleny mnoho pohoří a pouští je pro mnoho druhů nepřekonatelných koridory jsou obvykle úzké mnoho druhů na ně svými areály nedosáhne koridory se nachází ve specifických podmínkách ty jsou pro mnoho organismů nevhodné

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi 2. společenstva jsou v přirozeném stavu odolná invazím jsou vývojem optimálně přizpůsobena podmínkám kolonizátor obtížně hledá niku existuje mnoho velice úspěšných vetřelců, kteří způsobují obrovské problémy v invadovaných oblastech, ale těchto druhů je v porovnání s celkovým počtem druhů velmi málo většina z nich je navíc vázána na disturbovaná místa, antropogenní místa a jsou sezónní v případě rostlin se ve většině případů jedná o plevele v případě živočichů se jedná o lidské komenzály krysa obecná (Rattus rattus) špaček obecný (Sturnus vulgaris) většina migrantů v novém prostředí vymře nebo se není schopna šířit

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi pro současnou prostorovou diverzifikaci bioty měly největší význam výměny probíhající od mladších třetihor hlavní koridory (Miocén, Pleistocén, Holocén)

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi** nejlépe dokumentovaná je cesta otevřená cca. před 3,5 mil. lety při vzniku Střední Ameriky most mezi laurasijsou S Amerikou a gondwanskou J Amerikou modelovými organismy jsou savci 220 mil. (Trias) vznik prvních savců jediný kontinent Pangea 220-160 mil. prostorové šíření prvních savců a jejich diverzifikace 160 mil. rozpadá se Pangea a následně i Gondwana J Amerika a S Amerika samostatnými kontinenty samostatný vývoj savců obou kontinentů 140-75 mil. let vznik vulkanických ostrovů mezi J a S Amerikou v pozdní křídě, před cca. 75-70 mil. lety umožněna omezená výměna přes ostrovy

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi** před 65 mil. lety velké vymírání plazů počátek masové adaptivní radiace savců opětovná izolace J Ameriky mravenečníci lenochodi pásovci kapybary činčila dikobraz agutiové morče 40-10 mil. postupné utváření Antil a počátek kontaktů S a J Ameriky 3,5-2,5 mil. vznik americké šíje počátek masové výměny bioty šíje má charakter spíše filtru než koridoru zesílený pleistocenními kolísáními klimatu

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi** nejlépe dokumentovaná je cesta otevřená cca. před 3,5 mil. lety vznik Střední Ameriky modelovými organismy jsou savci velké množství savců ze severu invadovalo Jižní Ameriku rejsci králíci veverky psi medvědi mývalové kočky lasičky jeleni prasata pekari tapíři velbloudi dnes vyhynulí koně dnes vyhynulí mastodonti jen velmi málo savců bylo schopno bariérovou zónu překročit z jihu na sever vačice opossum dikobrazi pásovci pásovcům příbuzní dnes vyhynulí glyptodoni

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi** mezi savci J Ameriky je 50 % druhů původních v S Americe (mající tam své předky) mezi savci S Ameriky je ale jen cca. 10 % druhů původních v J Americe (mající tam své předky), navíc nepronikly nikdy významně za hranice šíje Proč? druhy S Ameriky jsou lepšími migranty druhy S Ameriky měly vyšší schopnost přežít a taktéž vyšší schopnost speciace dnes nejpočetnější skupinou savců v J Americe jsou myši Nového světa z podčeledi Sigmodontinae, která má své předchůdce v S Americe druhy S Ameriky byli konkurenceschopnější A důvod? pravděpodobně drastické kolísání klimatu v pleistocénu a schopnost se přizpůsobovat prostředí jižní druhy přizpůsobeny stálému vlhkému tropickému klimatu, severní zvyklé na výkyvy v teplotách, v glaciálech celá šíje pokryta otevřenou savanou a sever J Ameriky taktéž, prales fragmentován k důsledkům podrobněji viz předchozí přednášky

Vzájemná výměna mezi geografickými oblastmi** ostatní obratlovci u plazů a ptáků (ale i létajících savců) nelze v delším časovém horizontu vystopovat zásadnější vliv vzniku šíje výměny byly časté a nejde identifikovat jasně J nebo S Americké druhy v případě plazů a obojživelníků naopak množství migrantů z J do S Ameriky výrazně převažuje (podobně to platí i pro sladkovodní ryby)

Konvergence a divergence Divergence ukázali jsme si dříve, že jsou-li izolovaná místa ponechána vývoji, dojde po speciaci k ekologické diferenciaci adaptivní radiací vývoj tak směřuje k divergenci druhů např. úplné oddělení Karibského moře a východního Pacifiku je staré pouhé 2,5 mil. let a jejich bioty jsou co do bohatosti nesrovnatelné, nicméně jsou tvořeny sesterskými skupinami

Konvergence a divergence Konvergence ze speciace už však víme, že mnoho blíže nepříbuzných druhů sdílí stejné znaky homoplazie existuje tendence druhů zachovat některé charakteristiky svých předchůdců prosazují se podobné adaptace při analogických vnějších podmínkách prostředí konvergence na úrovni druhu konvergence na úrovni společenstev

Konvergence a divergence konvergence na úrovni druhu podobnost druhů, které si jsou evolučně vzdáleny a jejich areály jsou izolovány učebnicovým příkladem jsou rostliny biomu tvrdolistých subtropických křovin, které se nacházejí ve Středozemí, v JAR, v Kalifornii a Chile

Konvergence a divergence konvergence na úrovni druhu podobně je tomu u rostlin pouští Cactaceae versus Euphorbiaceae agáve (S Amerika) bromélie (J Amerika) aloe (Afrika) analogie jdou však za morfologii S Amerika: Agave americana sukulenty různých čeledí různých koutů světa mají speciální fotosyntézu (CAM), přizpůsobenou vysokým teplotám J Amerika: Brocchinia hechtoides Afrika: Aloe ferox Obrázky JN;

Konvergence a divergence konvergence na úrovni druhu ve výsledku si jsou morfologicky často podobnější druhy úplně jiného fylogenetického původu a vyskytující se v různých koncích světa nicméně obvykle jsou diametrálně odlišné v jiných znacích, např. v biologii rozmnožování (skladba květů, opylování, tvorba plodů) podobně to platí i pro živočichy nejvíce konvergencí je vyvinuto také v adaptacích na aridní klima drobní savci dlouhé zadní nohy krátké k hrabání vyvinuté přední nohy dlouhý střapatý ocas pohyb hopsáním velké uši světlá srst

Srovnání pouštních drobných savců Severní Amerika: Dipodomys (tarbíkomyš) Asie: Allactaga (frček) Obrázek Lon&Queta, CC BY-NC-SA 2.0 https://c1.staticflickr.com/6/5043/5330129749_0a435b268f_b.jpg Afrika: Pedetes(noháč) Obrázek Daniele Colombo, CC BY-NC-SA 2.0 https://c1.staticflickr.com/6/5801/22779902088_39f0f1923c_c.jpg Austrálie: Notomys (klokanomyš) Obrázek Revolutionrock1976, CC BY-SA 4.0 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6e/pedetes_capensis_%28south_african_springhare%29.jpg Obrázek A. C. Tatarinov, public domain https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/77/notomys_ longicaudatus.jpg

Konvergence a divergence konvergence na úrovni společenstev už z předchozích příkladů je zřejmé, že podobné si nejsou jen druhy, ale celá společenstva nebo jejich části savci tropického deštného lesa Afriky a J Ameriky rostliny a živočichové aridních a semiaridních oblastí různých kontinentů adaptivní radiace placentálů a vačnatců Talpa europaea Notoryctes Obrázek Stanislaw Szydlo, CC BY-SA 3.0 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/44/kret_mole.jpg/751px-kret_mole.jpg Obrázek Nilsson, M. A.; Churakov, G.; Sommer, M.; Tran, N. V.; Zemann, A.; Brosius, J. R.; Schmitz, J. R., CC BY 2.5 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/phylogenetic_tree_of_marsupials_derived_from_ retroposon_data_%28notoryctemorphia%29.png

Kvantifikace podobnosti biot* počítány pro vymezená území obvykle stačí presence-absence data druhy se v územní jednotce buď vyskytuje nebo ne nejčastěji používané indexy Jaccardův index C/(N 1 + N 2 - C) Simpsonům index C/ N 1 C = počet druhů v obou územích N 1 = počet druhů v oblasti s menším počtem druhů N 2 = počet druhů v oblasti s větším počtem druhů

Kvantifikace podobnosti biot* další častěji používané indexy Bray-Curtis index 2C/(N 1 + N 2 ) Otsukův index C/ (N 1 + N 2 ) korelační poměr C 2 /(N 1 *N 2 ) značně zjednodušený pohled na realitu porovnávají se počty ve výskytu druhů matice koeficientů většího množství území lze podrobit statistické analýze (obvykle shlukové)

Kvantifikace podobnosti biot* dnes se už na globální úrovni nepoužívají nejsou vhodné pro regionalistiku různé taxony se chovají prostorově různě, což ovlivňuje finální počty fylogenetické systémy jsou vhodnější souběh fylogeneze a vývoje povrchu Země (viz dříve) je možné je ale použít pro srovnání na lokální úrovni např. pro srovnání květen vymezených oblastí České republiky geografie biologické diverzity k diverzitě viz i poslední téma

Použitá literatura Lomolino, M. V., Riddle, B. R., Whittaker, R. J., & Brown, J. H. (2010). Biogeography. Sunderland: SinauerAssociates.