Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina. (A)tonalita

Podobné dokumenty
OBSAH. ÚVOD 21 Pojem harmonie 21

z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století

Harmonie 1 - zápočtový test 1

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

Studijní program Hudební umění. Obor Hudební teorie

Harmonické pole. Vladimír Tichj

Předmět: Hudební umění

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 7. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Jurkovič, M. Střelák, SPN

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 6. ročník

Melodika vyuky evropské harmonie XX. století

K pojmu atonalita Pojem atonalita v sobě obsahuje několik úrovní a je sám o sobě víceznačný 2. Jeho hlavní význam vidím ve dvou směrech:

Vyučovací předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r.

Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Vladimír Tichý. Pojem tonality a atonality v obecném pojetí a užívání

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Umění a kultura. Hudební výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 7. ročník

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice

D1 Trvalá organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

Václav Syrový: Hudební akustika, Praha 2003, s. 7

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 9. ročník

Diplomový seminář 1. Akademický rok 2008/ Ing. Václav Křivohlávek, CSc.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

Dodatek k ŠVP ZUV č. 5. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

VY_32_INOVACE_D 12 11

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Psychosémantické metody

32. Výklad Vypracovala: PhDr. Miroslava Zajíčková, srpen 2013

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Studijní zaměření Hra na mandolínu

K otázkám monografického pojetí skladatelské osobnosti a výkladu jejího díla

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

hlasová výchova správné dýchání hlasová hygiena rozezpívání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

1.r. HV ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD. Téma(učivo) Očekávané výstupy Poznámka. Tématický okruh. Pěvecký a mluvní projev hlasová.

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe

CZ.1.07/1.5.00/

2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy

K OTÁZCE Č. 14 DIDAKTICKÉ VYUŽITÍ ARTIFICIÁLNÍ A NEARTIFICIÁLNÍ HUDBY V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ

Základy politologie 2

Učíme se maturitní otázku Organizování z výkladové prezentace. Zpracoval Ing. Jan Weiser

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:

Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

Akustika. Tónové systémy a ladění

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Inovace bakalářského studijního oboru Aplikovaná chemie

Kognitivní technologie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Obsah. Úvod 9 Co v knize najdete 9 Komu je kniha určena 9 Konvence užité v knize 9 Vzkaz čtenářům 10 Typografické konvence použité v knize 11

Výběr z nových knih 9/2013 pedagogika

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

MANAGEMENT - ORGANIZOVÁNÍ

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT


SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

UČEBNICE HRY NA ALTOVOU ZOBCOVOU FLÉTNU M. ZIMMERMANNA. Jan Kvapil

Charakteristika předmětu Hudební výchova

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Hudební výchova. Charakteristika předmětu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

CZ.1.07/1.5.00/

Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba

Logika a studijní předpoklady

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

5.1.8 Studijní zaměření Hra na cimbál. Učební plán pro Přípravné studium I. stupně Hra na cimbál

John Powell LÁSKA BEZ PODMÍNEK

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

I. Sekaniny1804 Hudební výchova

Studijní zaměření Hra na akordeon

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV SBOROVÝ ZPĚV

Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY

Obecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013

grafickým záznamem vokálně-instrumentálních

Obecná a vývojová psychologie. Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry.

Transkript:

141} Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina. (A)tonalita Lucie Bogišová Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina. (A)tonalita. Praha: Akademie múzických umění v Praze (Nakladatelství AMU), 2015. ISBN: 978-80-7331-374-6 Čtveřice autorů Vladimír Tichý (*1946), Jaromír Havlík (*1950), Tomáš Krejča (*1984) a Petr Zvěřina (*1988) se v rámci projektu nazvaného Vývoj evropského hudebního myšlení ve 20. a 21. století z hlediska časové a strukturační artikulace hudební struktury podílela na monografii příznačně pojmenované (A)tonalita. Kniha se snaží přinést co nejvíce různých úhlů pohledu na termíny tonalita a atonalita, pokouší se je dále charakterizovat a definovat. Děje se tak na základě čtyř studií všech jmenovaných autorů, z nichž trojice hudebních teoretiků Vladimír Tichý, Tomáš Krejča a Petr Zvěřina se tématem zabývají dlouhodobě. 1 Čtveřici jmen spojuje Hudební a taneční fakulta Akademie múzických umění v Praze. První dva Vladimír Tichý a Jaromír Havlík zde řadu let působí jako profesoři studijního oboru hudební teorie a zbylí dva Tomáš Krejča spolu s Petrem Zvěřinou absolvovali v tomtéž oboru doktorandské studium, přičemž první z nich zde pedagogicky působí i nadále. I z tohoto důvodu vyznívá kniha kompaktně a je vlastně jakousi mozaikou, 1 Pro ilustraci jmenujme alespoň tyto studie: Vladimír Tichý. Harmonické pole. Živá hudba. 2002, str. 51 58, Tomáš Krejča. Atonální hudba dnes pohledem centrické a distanční hierarchie Karla Risingera. Hudební teorie dnes a zítra. 2010, str. 31 38, Petr Zvěřina. Harmonické pole v atonální hudbě. Živá hudba. 2011, č. 2, str. 86 103.

{ 142 kdy její jednotlivé části představují názory a poznámky k danému tématu, z nichž vyvstává ucelený pohled na oba zkoumané pojmy tonalita a atonalita. Páteř knihy o 108 stranách je tvořena zejména studií Vladimíra Tichého s názvem Tonalita/atonalita? Pokus o reflexi fenoménu tonality a atonality z pohledu konce 20. a začátku 21. století a také studií Jaromíra Havlíka pojmenovanou Josef Matthias Hauer jeden z průkopníků dodekafonie. Zbylé dvě studie jsou otištěny na podstatně menší ploše knihy, nicméně svou obsažností a věcností jsou s těmito studiemi v rovnováze. Jedná se o příspěvek Petra Zvěřiny Tristanovský akord analytická interpretace a text Tomáše Krejči Rozpad tonality?. Až na poslední zmíněnou studii příspěvky sestávají z jednotlivých kapitol, jejichž výklad doprovází notové ukázky či notové příklady. V následujících odstavcích se pokusíme shrnout ta nejdůležitější tvrzení vyskytující se v těchto studiích v totožném pořadí, ve kterém se nalézají v publikaci, i když jsme si vědomi skutečnosti, že se jedná o úkol nesnadný vzhledem k věcnému objemu těchto čtyř studií. Úvodní dvanáctistránková studie Petra Zvěřiny Tristanovský akord analytická interpretace uvádí různá podání harmonického výkladu úvodu Wagnerovy opery Tristan und Isolde. Dříve nežli se jím autor začne zabývat, vymezuje a definuje akord, souzvuk a průběžnou harmonii, tedy objasňuje obsah termínů dle Zvěřiny nezbytných pro předpoklad určení harmonicko-funkčního výkladu. Akord definuje jako samostatný stabilizovaný vertikální útvar, zatímco souzvuk a průběžnou harmonii jako nesamostatné útvary, přičemž souzvuk považuje za harmonickou výslednici melodicky rozvíjených hlasů, zatímco průběžnou harmonii za deformovaný akord. 2 Dále autor přistupuje k samotnému výkladu uchopení tristanovského akordu, který na základě teoretických analýz a úvah chápe jednak jako souzvuk (resp. průběžnou harmonii), ale také v něm shledává v již zmíněném smyslu akord, tedy jakýsi vznik nové kvality. V textu je při posuzování tristanovského akordu zdůrazňován ohled na horizontální vedení hlasů, který má dle notových ukázek významnou roli při posuzování jevu. Na znesnadnění uspokojivého harmonicko-funkčního výkladu má podstatný význam také Zvěřinou analyzovaná neurčitost základního tónu, která mozaikovitě doplňuje nesnadné a víceznačné uchopení tristanovského akordu. Autorem následující padesátistránkové, a tudíž nejdelší studie s názvem Tonalita/ atonalita? Pokus o reflexi fenoménu tonality a atonality z pohledu konce 20. a začátku 21. století je Vladimír Tichý. V první části studie autor nabízí několik pohledů z řad hudebních teoretiků a skladatelů na pojmy tonalita a atonalita, aby doložil širokou různorodost chápání jejich obsahu. Friedrich Herzfeld spolu s Arnoldem Schönbergem existenci projevu atonality dle citovaných podobně směřovaných výroků popírají: Za atonální by mohlo být označováno pouze něco, co vůbec nemá nic společného s existencí tónů. 3 Oproti tomu pak 2 Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina. (A)tonalita, str. 8. 3 Arnold Schönberg. Harmonielehre. 4. Aufl. Wien: Universal Edition, 1956, str. 487 488. #7 2016 Živá hudba

143 } Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina: (A)tonalita, Lucie Bogišová v textu stojí výrok Ctirada Kohoutka: Takovéto chápání tonality, odvozované spíše od pojmu tón, nikoliv tónina, je ovšem příliš široké. 4 Tichý dále uvádí citáty, které kladou vedle termínu atonální pojem dodekafonický, jenž představuje výraz pro kompoziční metodu směřující k nastolení atonálního stavu, zatímco probíraný termín je výrazem pro tento specifický stav samotný. Autor uvádí také názory uplatňující akustické argumenty při výkladu podstaty pojmů tonální a atonální. Ty se opírají o přirozené a temperované ladění, nicméně ve studii je poukazováno na antropologicky danou hranici psychologické rozlišitelnosti, díky níž nejsme schopni rozeznat interval temperovaný od přirozeného, tudíž intervaly přirozené chápat jako tonální a naopak intervaly temperované jako atonální. V další části studie se nachází definice tonality: Tonalita je způsob organizace tónových výšek na základě hierarchického stavu k jedinému centru (tzv. tonální centrum) 5, kdy hierarchický vztah může dle autora představovat vztah jednotlivých akordů k akordu centrálnímu nebo vztah jednotlivých tónů akordu k jeho vlastnímu tónu základnímu. V dalších odstavcích se autor podrobně věnuje tonálnímu centru spolu s plagálními a autentickými funkcemi a přikládá schéma znázorňující vztahy jednotlivých stupňů chromatiky k centru. Tichý oba dva termíny shledává jevy časotónoprostorovými, vzhledem ke skutečnosti, že tonální centrum je 4 Ctirad Kohoutek. Novodobé skladebné směry v hudbě. 2. vyd. Praha: Státní hudební vydavatelství, 1956, str. 79 80. 5 Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina. (A)tonalita, str. 38. utvrzováno v procesu časového sledu harmonických funkcí. V závěrečné části studie autor neopomíná zmínit individualitu vnitřní interpretace znějící skutečnosti, jež může dosahovat u daných jedinců značných rozdílů. V pořadí třetí studie, zaujímající téměř třicet stran, je pojmenovaná Josef Matthias Hauer jeden z průkopníků dodekafonie a jejím autorem je Jaromír Havlík. Autor přibližuje osobnost skladatele a teoretika Josefa Matthiase Hauera (1883 1959) jako jednoho z hlavní trojice zakladatelů dodekafonní kompoziční metody, který spolu s Jefimem Golyševem (1898 1970) stojí vedle proslulého Arnolda Schönberga (1874 1951) v pozadí. Z vypracovaného skladatelova životopisného přehledu se dozvídáme o silném vlivu filozofa a teologa křesťansko-mystického zaměření Ferdinanda Ebnera (1882 1931) na Hauerovu osobnost, což mělo značný dopad na pozdější skladatelovy úvahy o hudbě a na jeho skladatelskou tvorbu. V roce 1909 Hauer vážně onemocněl a po svém uzdravení zanechal učitelské profese a zaměřil se výhradně na hudbu s tím, že začal promýšlet její nové zákonitosti. Ve spise Über die Klangfarbe se skladatel oplývající synestetickými schopnostmi zabýval barevnými odstíny zvukového proudu, a to jak na základě Goethovy teorie barev, tak Ittenovy modernější teorie barev. Ve svém druhém, navazujícím hudebně teoretickém pojednání Vom Wesen des Musikalischen (O podstatě hudebního) Hauer formuluje jeden ze svých klíčových pojmů melos, který definuje jako zárodek melodie, zvukové barvy (jejíž podstatou je interval), kdy

{ 144 představa melodie je dána v člověku, bez ovlivnění tvůrčího záměru a úkolem skladatele je pak tento melos interpretovat. Autor studie poukazuje na přelomové dílo Nomos pro klavír nebo harmonium, op. 19 z roku 1919, ve kterém Hauer prvně používá práci s dvanáctitónovou řadou a které je zaznamenáno jeho vlastním notačním systémem, sestávajícím z osmilinkové osnovy. O první veřejné provedení skladby se postaral Schönberg a vzhledem k datu jeho vzniku se jedná o dílo, které lze považovat za první dodekafonní hudbu. Havlík objevil analogický postup užité rotace dvanáctitónové řady v Schönbergově Serenádě, op. 24, nicméně mezi skladateli vznikl spor o prvenství ve vynálezu dodekafonie. Skladatel řadu dvanácti neopakovaných tónů rovnoměrně temperované chromatiky nazývá termínem tropus, jejichž systém později vložil do množství 44 tropů, jež jsou rozdělené na dvě šestitónové poloviny (hexachordy), které už Hauer dále nedělil a pojímal je jako celek. Studie obsahuje přehledné srovnání pojetí Hauerova tropu a Schönbergovy dvanáctitónové řady. Závěrečná a zároveň nejkratší, devítistránková studie nese název Rozpad tonality? a napsal ji Tomáš Krejča. Text nejprve předkládá linii vývoje tonality od objevení akordu Gioseffem Zarlinem ve spise Le Istitutioni Harmoniche, vzniklém roku 1558, až ke komplikujícím se vztahům mezi jednotlivými prvky, jež se podílejí na harmonicko -melodické stavbě hudební struktury. Autor definuje tonalitu jako: princip dosahování určité vztahovosti uvnitř struktury, jako prostředek její vnitřní soudržnosti. Tonalita tedy tvoří z tónového materiálu určitý systém. 6 Krejča se domnívá, že tonální vazby je třeba hledat spíše než v samotném tónovém materiálu v odvětví psychologie, estetiky, ale také v kulturní antropologii. Dále se v textu nachází charakteristika širokého pojmu centra, které může mít nepřeberné množství podob. Na základě toho autor dospívá k závěru, že tonalitu nelze zcela popřít, a i když je oslabena její funkce systému, stále funguje jako princip, tedy jako nosič schopný zprostředkovat základní princip hudební strukturace, kterým je klid napětí. Publikace vzniklá na Akademii múzických umění v Praze zachycuje fenomén tonality a atonality z mnoha různých úhlů pohledu, čímž dokládá šíři pojednávaného tématu. Třebaže se jedná o útlou knihu, o to více se v ní nachází zajímavých momentů a logicky a přehledně uspořádaných informací, což platí zcela nezávisle o všech studiích. Mám za to, že nejeden čtenář knihy si může postesknout nad tím, že se autorům první a poslední studie tedy Petru Zvěřinovi a Tomáši Krejčovi nedostalo stejně velkého prostoru jako zbylým dvěma autorům podstatně rozsáhlejších studií, jelikož svým invenčním přístupem, kterým nahlíží na téma, za nimi nezaostávají. Z hlediska obsahu studií se text Vladimíra Tichého částečně se studií Tomáše Krejči v některých popisovaných myšlenkách překrývá, což rozhodně není záporem knihy, jelikož každý k tématu přistupuje odlišně. Ba právě naopak, je zajímavé sledovat, jak rozdílným způsobem dospívají ke stejným závěrům. Zařazení 6 Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina. (A)tonalita, str. 100. #7 2016 Živá hudba

145 } Vladimír Tichý Jaromír Havlík Tomáš Krejča Petr Zvěřina: (A)tonalita, Lucie Bogišová studie Jaromíra Havlíka, ač pojednává o konkrétní skladatelské osobnosti, Josefu Matthiasovi Hauerovi, a může se tak jevit jako text, jež do knihy svým tématem nezapadá, považuji za velmi příjemné zpestření celé práce. Studie nabízí nový pohled na dodekafonní kompoziční metodu, která je s atonalitou neodmyslitelně spjata. Studii Petra Zvěřiny hodnotím opět velmi kladně i díky její promyšlené hudebně teoretické systematice, která sestává z pevných základů.