TÝDENÍK 6 12. ÚNORA 2014 XXII. ROČNÍK V tomto čísle najdete: Co ukazuje letošní rozpočet pro regionální školství... 3 Učitelé vypracovávají digitální prezentace se zoufalou kvalitou... 5 Výměna zkušeností s výukou mentálně postižených... 7 Krátce... 10. února V Brně proběhlo další regionální kolo ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos. Tentokrát o postup do semifinále bojovalo 12 pedagogických pracovníků: osm učitelek a čtyři učitelé. 10. února Uplynulo 85 let od narození Františka Nepila, známého českého spisovatele. Zemřel 8. září 1995. 12. února V roce 1784 byla čtyři pražská města Staré Město pražské, Nové Město pražské, Malá Strana a Hradčany spojena v jeden správní celek se společným magistrátem. Před dvěma sty třiceti lety tak vzniklo Královské hlavní město Praha. Letos by se platy mohly zvednout maximálně o tři stovky Že bychom mohli jásat, to tedy rozhodně ne. Objem prostředků na platy v regionálním školství zůstává již třetím rokem plus mínus ve stejné výši, což se ale o inflaci říci nedá. Ta nám každoročně z našich peněženek nenápadně ukrajuje. Jinými slovy, za stejné peníze si kupujeme méně. A to se týká i rozpočtů škol. I když se zdá, že jsou v závislosti na počtu žáků přibližně stejné, ve skutečnosti z nich ředitelé pořídí méně. Naštěs tí se vloni podařilo prosadit navýšení tzv. ostatních neinvestičních výdajů na více než dvojnásobek, takže na učebnice, učební pomůcky a hlavně na nemocenskou je přeci jen více peněz. A to i v letošním roce. Přesto o vyřešení problému nedostatku peněz na modernizaci učebnic a učebních pomůcek FOTO: Stanislav JUGA Nebude umět mluvit, kdo se nenaučil mlčet. Decimus Magnus Ausonius ještě mluvit v žádném případě nemůžeme. I když ministerstvo školství často rádo zdůrazňuje, že prostředky na platy rok od roku rostou, skutečnost je poněkud složitější. Odboroví analytici spočítali, že v roce 2012 bylo pro školy zřizované územně správními celky vyčleněno na 78 miliard korun, ale 1,65 miliardy zůstalo vázáno ve státním rozpočtu na základě rozhodnutí vlády. To bylo realizováno v plné výši v oblasti odměňování, upozorňuje Václav Pícl, místopředseda ČM- KOS, což v důsledku znamenalo pokles objemu finančních prostředků na platy o 2,14 procenta. V loňském roce sice došlo k navýšení prostředků na platy, ale jen o 0,8 procenta, což ani zdaleka nevyrovná snížení v předešlém roce. A když srovnáme loňský rozpočet s původně schváleným rozpočtem roku 2012, dojdeme dokonce k mínusovým částkám objem mzdových prostředků byl nižší o 1,53 procenta. V letošním roce je do krajských rozpočtů normativně rozepsáno v oblasti mzdových výdajů včetně odvodů o více než jednu miliardu korun více než v roce 2013, uvádí Václav Pícl. To představuje nárůst o 1,41 procenta. Z této částky však musíme odečíst výdaje na pokrytí nárůstu výkonů (v předškolním a základním vzdělávání se zvýšil počet žáků), pak na zvýšení platů v tomto roce zbývá 797,9 milionu korun. V procentech to je přesně 1,04. Podle analýzy, kterou odbory zpracovaly, to bude v průměru znamenat přidání ve výši zhruba 250 až 300 Kč na jednoho školského pracovníka. Jenomže zdaleka ne každý z nich zvýšení platu skutečně pocítí. Všechny tyto peníze jdou totiž na vrub nenárokových složek platu. Karla TONDLOVÁ
2 Zápisník Fakulta roku Titul Fakulta roku 2013/2014 obhájila Fakulta lesnická a dřevařská České zemědělské univerzity v Praze. Nejlepší soukromou VŠ roku je již potřetí NEW- TON College. Druhé místo v žebříčku fakult veřejných vysokých škol obsadila Národohospodářská fakulta Vysoké školy ekonomické v Praze. mv Zimní olympijské hry Z ministrů nové vlády nepojede na olympiádu v Soči ani jediný. Ministr školství Marcel Chládek nakonec účast odřekl kvůli pracovnímu vytížení. Zahájení her se zúčastnil prezident Miloš Zeman. Do Soči má letět i předseda Sněmovny Jan Hamáček. čtk Školka v novém Mateřská škola v cent ru Rychvaldu se proměnila téměř k nepoznání. Blesková rekonstrukce obarvila fasádu, zajistila větší bezpečnost dětí a do budoucna přinese městu úspory díky nižším nákladům na vytápění. Na modernizaci školky získala radnice dotaci z fondů Evropské unie. vs Náměstek pro sport Náměstkem pro sport se na ministerstvu školství pravděpodobně stane Petr Hulinský (ČSSD). Uvedl to nový ministr školství Marcel Chládek s tím, že ve prospěch pražského zastupitele hraje především podpora Českého olympijského výboru a jeho předsedy Jiřího Kejvala. čtk Pane magistře, je tu nějaký učitel! Prý ho hrozně bolí nedostatek finančních prostředků ve školství! KRESBA: Milan KOCMÁNEK Zlatý Ámos v Liberci Do čtyřlístku krajských Zlatých Ámosů přibyla další dvě jména. Jitka Knížková z jablonecké Šumavy, která se stala Libereckým Zlatým Ámosem, a Václav Dycka z Litoměřic, držitel titulu Ústecký Zlatý Ámos. V Liberci se minulý týden uskutečnilo další regionální kolo oblíbené ankety Zlatý Ámos. Ani zde nechyběla nápaditá prezentace žáků, zaujetí nominovaných učitelů a nepřekonatelná atmosféra, která toto klání už tradičně provází. Porotu oslovilo vystoupení všech týmů, ať už byly z Ekoškoly Dubá, z Gymnázia Frýdlant, ze ZŠ a MŠ Svoboda nad Úpou či ze ZŠ a MŠ Strupčice. Všichni si zaslouží ocenění a poklonu za svou práci s dětmi. Litoměřičtí a jablonečtí zástupci však ukázali přeci jen Internetová jazyková příručka Přes 33 milionů přístupů již zaznamenala Internetová jazyková příručka, kterou od roku 2009 provozuje Ústav pro jazyk český Akademie věd. Nyní nově nabízí ve své slovníkové části i významy slov tak, jak je uvádí Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost a Slovník spisovného jazyka českého. Internetová příručka se stala v jistém slova smyslu podnětem ke vzniku tištěné Akademické příručky jazyka českého, která obsahuje i něco navíc oproti internetu. Toto více než pětisetstránkové dílo kolektivu vyjde ještě tento měsíc. Jde o práci, která doplňuje a aktualizuje Pravidla jazyka českého z roku 1993. Z jedné třetiny se věnuje pravopisu, podrobně se zabývá problematikou velkých písmen, trochu víc. Porotce zaujaly výlety do historie žáků litoměřické základní školy a vtipné glosy na adresu jejich učitele Václava Dycka, které však bezpečně odhalily, jak pěkný vztah mezi nimi panuje. I v případě dalšího semifinalisty, Jitky Knížkové, porota ocenila především souznění mezi ní a jejími žáky a obětavost, se kterou se dětem věnuje. kat shody podmětu a přísudku, mají v ní místo 5. pády jmen, ve kterých se chybuje. Uživatel se v ní dozví, jak správně skloňovat cizí slova, která se v češtině usídlila. Má sloužit široké veřejnosti, profesionálním uživatelům a především učitelům a studentům. V žádném případě ale nejde o pravidla nová stále zůstávají v platnosti ta z roku 1993. Spojení programů ovoce a mléko do škol Celkem 197 milionů eur (asi 5,3 miliardy korun) je pro letošní rok vyčleněno v evropském rozpočtu na dodávky mléka a ovoce dětem do škol. Evropská komise navrhla spojit dva existující, ale dosud oddělené programy, které mají podporovat zdravou dětskou výživu. Posílený má být vzdělávací aspekt nového programu, a to například návštěvami farem či hodinami zemědělských prací tak, aby si žáci uvědomovali souvislost mezi potravinami a zemědělstvím. Podle zástupce komise je to krok k tomu, aby si děti navykly stravovat se zdravě a hlavně aby si uvědomovaly vážnost čtk společenských problémů. V dosavadním programu mléko do škol, který existuje už od roku 1977, jsou zapojeny všechny unijní země. Podle statistik jej ve školním roce 2011/12 využívalo na 20,3 milionu dětí. Přibližně 8,5 milionu dětí v Evropské unii dostává ve škole ovoce. čtk
Platy v regionálním školství letos neklesnou, naopak můžou mírně vzrůst, říká náměstek ministra školství, mládeže a tělovýchovy Jindřich FRYČ Začátek každého kalendářního roku s sebou nese v regionálním školství stejné otázky: Jaký bude rozpočet pro regionální školství? Zvýší se platy jeho zaměstnanců? Pro odpověď jsme zašli za náměstkem ministra školství Jindřichem FRYČEM. Pro rok 2014 dochází ve srovnání s rokem 2013 k navýšení finančních prostředků pro celé regionální školství o 1,426 miliardy korun, což je o 1,77 procenta více. A celé navýšení je realizováno téměř výhradně v oblasti mzdových prostředků a odvodů. Co je ale nutné také zdůraznit, je stabilizace ostatních neinvestičních prostředků. Ty zůstávají na úrovni roku 2013. Promítly se do rozpisu rozpočtu pro jednotlivé krajské úřady také zvýšené poč ty žáků, především v základním školství? Jistě, jsou určité priority, které se do rozpočtu promítly. První prioritou je zabezpečení zvýšení výkonů v základním vzdělávání, a samozřejmě i v předškolním vzdělávání. Rozhodující je ale základní vzdělávání s ohledem na demografický vývoj. Druhou prioritou, kterou jsme při rozpisu finančních prostředků realizovali, je zabezpečení asistentů pedagoga ve školách zřizovaných veřejnou správou. Třetí prioritou je odborné vzdělávání. Jakým způsobem jste tyto priority do rozpočtu zahrnuli? Jsou to pouze doporučení pro krajské úřady ze strany ministerstva, nebo mají závazný charakter? V případě prvních dvou jde o doporučení, třetí priorita bude realizována prostřednictvím rozvojového programu. Dáváme ho dohromady jak s představiteli krajů, tak se zástupci zaměstnavatelských svazů a jeho prostřednictvím chceme podpořit odborné vzdělávání a zejména víceoborové třídy. Rozvojový program je v podstatě jedinou možností, jak zajistit, aby finanční prostředky skutečně šly přímo na danou oblast. Jsou účelově vázané a krajské úřady jsou povinny to akceptovat. FOTO: ARCHIV Jiné rozvojové programy v letošním roce nevypisujete? Ale ano, stejně jako v minulých letech jsme vypsali i letos několik rozvojových programů. V zásadě se jejich skladba nemění. Je to například rozvojový program na zabezpečení sportovních gymnázií, na asistenty pedagoga pro církevní a soukromé školy, na podporu znevýhodněných žáků, na učebnice pro děti cizinců a další. Rozvojový program na podporu odborného vzdělávání je ale letošní novinkou. Co přesně znamená podpora odborného vzdělávání? Tímto programem se snažíme podpořit ty obory vzdělání, které lze z pohledu potřeb trhu práce, popřípadě i z pohledu unikátnosti a tradice, považovat v daném území za nenahraditelné. Je to koncept, který má umožnit školám otevřít třídu i pro obory, o které není ze strany žáků dostatečný zájem, nebo z důvodu objektivně nižší potřeby 3 takto specializovaných budoucích odborníků na trhu práce. Školám tím umožníme takovéto obory vyučovat ve třídách s malým počtem žáků nebo ve třídách, které vzniknou spojením několika oborů (tzv. víceoborové třídy). Pamatovali jste při rozpisu rozpočtu také na navýšení platů starších učitelů? V tomto případě se navýšení promítlo do republikových normativů a je na krajských úřadech, jakým způsobem zohlední své krajské podmínky a priority v oblasti školství pro letošní rok. Celostátně nelze obecně říct, že by měly plošně navyšovat tolik a tolik na hlavu učitele staršího, mladšího, průměrného. Záleží skutečně na rozhodnutí krajských úřadů, jaké budou jejich letošní priority v oblasti školství. Přesto, kdyby se to vzalo obyčejným průměrem, o kolik by mohly vzrůst platy učitelů? V průměru lze očekávat, že plat učitelů může vzrůst o 1 až 1,5 procenta, což reflektuje nárůst finančních prostředků pro letošní rok. Nebude to ale samozřejmě platit absolutně pro každého pedagogického pracovníka v každé škole. Musíme si uvědomit, že střednědobý záměr pro rok 2014 počítal s mínusem 4,4 miliardy korun v regionálním školství. Realita roku 2014 je nakonec plus 1,426 miliardy korun. Takže v tomto směru je rozpočet pro letošní rok lepší, než jak byl původně plánován, a reflektuje možnosti, které rezort měl při sestavování státního rozpočtu pro rok 2014. Kdy by měly školy své rozpočty znát? Kraje už rozpis od ministerstva obdržely, své normativy by měly zveřejnit v posledním únorovém týdnu. Školy a školská zařízení budou mít své rozpočty k dispozici, jako každý rok, v průběhu března. Olga ŠEDIVÁ
4 Školské odbory: informace, fakta, argumenty Na předsedu ČMKOS byl školskými odboráři nominován Václav Pícl Vliv nové právní úpravy na odborové organizace, změna organizačního řádu odborového svazu, návrh rozpočtu na letošní rok, příprava dubnového sjezdu ČMKOS, slučování oblastních jednotek to jsou témata, kterými se na svém jednání zabývali členové předsednictva Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Delegáti VI. sjezdu Českomoravské konfederace odborových svazů budou na konci dubna volit nového předsedu naší největší odborové centrály. Odborový svaz pracovníků školství nominoval na tuto funkci Václava Pícla, dosavadního místopředsedu ČMKOS. Podle členů předsednictva je zárukou toho, že ČMKOS bude uznávaným odborným partnerem vlády a dalších sociálních partnerů. Slušnost a odbornost, toho si školští odboráři na Václavu Píclovi Analýza odborů: ekonomický výhled pro letošní rok Ačkoliv ministerstvo financí zveřejnilo začátkem ledna velmi optimistický odhad výsledků hospodaření státního rozpočtu za rok 2013, ekonomové Českomoravské konfederace odborových svazů M. Fassmann a J. Ungerman s tímto názorem nesouhlasí. Nelze vydávat za úspěch to, když zvýšení sazeb DPH přineslo do rozpočtu peníze navíc. Z občanů přitlačených ke zdi se konečně podařilo navíc vyždímat přibližně 18 miliard korun. Jenže za jejich získáním stojí státem vyvolané zdražení životních potřeb občanů o 36 miliard korun. To je totiž skutečný výsledek zvyšování sazeb DPH v letech 2012 až 2013, píše se v analýze ČMKOS. Více než dvě třetiny uspořených rozpočtových výdajů se týkají investic a pětina další redukce sociálních dávek. Do rozpočtu bylo zpracováno výrazné omezení valorizace důchodů. Důsledky této politiky jsou dlouhodobé a projevují se v poklesu ekonomického výkonu. Už nyní klesají reálné příjmy obyvatel a narůstá nezaměstnanost. Dochází ke zvýšení vnitřního skrytého deficitu jednotlivých rezortů, to je vidět v nárůstu chudoby a sociálního vyloučení. Chudoba nyní postihuje téměř 1,7 milionu občanů republiky. V rodinách postižených chudobou a sociálním vyloučením vyrůstá téměř půl milionu českých dětí, pokračuje analýza. Výdaje státního rozpočtu byly bezmála o 20 miliard korun nižší, než bylo rozpočtováno. Úspor bylo cení nejvíce, a proto byla jeho nominace schválena jednohlasně. Předsednictvo ČMOS pracovníků školství se podrobně zabývalo důsledky přijetí nového občanského zákoníku na právní postavení a povinnosti odborových organizací. Jeho členové se shodli na tom, že stát v žádném případě nesmí lidem bránit svobodně se sdružovat. Všechny základní organizace se mohou v případě jakýchkoliv problémů vzniklých v důsledku nepřidělení IČO obracet na předsedy KROS, nebo přímo na vedení odborového svazu. Měly by také sledovat webové stránky školských odborů, kde budou postupně zveřejňovány další informace. Podle odborů bude tématem letošního roku kromě kariérního řádu také problematika inkluze. ČMOS pracovníků školství ji vnímá jako velmi důležitou, ale zároveň nesmírně složitou. Stát musí nejdříve pro inkluzi vytvořit odpovídající podmínky, uvedl předseda odborového svazu František Dobšík a vyjádřil přesvědčení, že peníze z evropských fondů by měly jít přímo do škol a ne do nejrůznějších obecně prospěšných společností. Karla TONDLOVÁ Vysokoškolský odborový svaz Ve středu 12. února se v Praze uskuteční výroční konference Vysokoškolského odborového svazu. Ten spolu s Českomoravským odborovým svazem pracovníků školství před časem vytvořil Odborovou asociaci školství, jejímž cílem je sjednotit postup obou odborových svazů při prosazování zájmů učitelů a ostatních pracovníků regionálního školství a vysokých škol. kt dosaženo tím, že byly kráceny investiční výdaje celkem o 12 miliard korun a neinvestiční o pět miliard korun. Výsledkem je to, že se nepočítá s novými úseky dálnic ani rekonstrukcí železničních tratí. Letošní rok budou veškeré stavební práce utlumeny. Podle našeho názoru nezakládá vývoj státního rozpočtu za rok 2013 žádné podstatné impulsy pro oživení ekonomiky v roce 2014, uzavírají ekonomové ČMKOS prognózu vývoje ekonomiky. red
5 Učitelé vypracovávají digitální prezentace se zoufalou kvalitou Slovo doom znamená zkázu, záhubu, zatracení a beznaděj. Není asi náhoda, že i v českém školství máme DUMy, tedy digitální učební materiály. Kdybych to měl shrnout několika slovy: evropské peníze korumpují učitele, aby používali ještě horší metody ve výuce než doposud. Co tím míním? Úmysl byl dobrý, neboť jak hovoří metodika: DUM rozumíme především pracovní listy, prezentace, testy, videa, zvukové ukázky, animace, flashe, simulace, křížovky, hry, hodnocení, webquesty, ale také metodicky zpracované již existující odkazy, které je vhodné využít v jednotlivých vzdělávacích oblastech. DUM tedy může být i dokument, který je připraven a sdílen pomocí digitálních technologií, ale sám o sobě je určen pro využití žáky i bez digitálních technologií. Jenomže takhle to funguje v Evropě, naši učitelé žádné velké didaktické hvězdy nejsou, a tak v praxi drtivě převažují powerpointové prezentace. Jak také jinak je to nejjednodušší řešení. Učitelé v českých školách s vidinou finančních odměn vypracovávají prezentace pro desítky a desítky témat (ať se to k nim hodí nebo ne), navíc s velmi zoufalou kvalitou. Pokud bych měl posuzovat ty, které se objevují na speciálních serverech, přijatelnou kvalitu má jeden z padesáti materiálů. Mizerně zpracovanými prezentacemi učitelé pracují tou nejméně efektivní a didakticky zoufalou metodou frontální výukou a výkladem. Prezentace podporují bezmyšlenkovité memorování, odrážkové přemýšlení a otrocké chápání látky. Někdo by mohl na obranu DUMů tvrdit, že i takto lze připravit dobrou hodinu. To ale téměř nelze. Jen si představte učitele, který by chtěl učit například buňku některou z metod na podporu čtení s porozuměním a později formou skupinové práce. Takže by se na jeho DUMu vůbec buňka neobjevila, její nákres a popis je totiž jedním z úkolů žáků. Není v DUMu ani v popisu, ani na snímku, ani v definici. Je tu pouze text. Ale proč ho vlastně zpracovávat do prezentace, když s ním žáci pracují v papírové podobě? Takže jediné, co se v DUMu objeví, je popis forem práce a kritérií pro zadané úkoly žákům. Jakou myslíte, že by měl šanci, aby schvalovací komise jeho DUM uznala? Nebo jeho DO kolega ověřil? Vždyť tam nemá ani obrázek té buňky. Učitelé jsou naopak vybízeni, aby využili předností Power Pointu, aby tam nápisy skákaly, animace se točily, barvičky hýřily a videa bavila. Prohlížení výsledků je smutné a ostudné. Na jisté škole, která se podobá stovkám dalších, je povinností učitelů vytvořit minimálně jednu sadu tedy 20 DUMů. Tato práce je honorována, hodiny jsou propláceny podle formátu DUMu (například powerpointové prezentace se tvoří tři hodiny, materiál pro interaktivní tabuli pět hodin). Řekněme, že učitel si chce touto domácí prací přivydělat, takže se upíše na tři sady a za 60 powerpointových prezentací si vydělá hezkých 27 000 Kč. Tato odměna může být v různých školách VLASTN CH AD menší nebo větší, rozhodně je motivační. Ale jaký bude didaktický pohled na věc? Učitel má nyní připraveno 60 vyučovacích hodin, kde bude probíhat frontální výuka, doplněná maximálně nějakými závěrečnými otázkami na shrnutí. Stručně řečeno: učitelé jsou nyní penězi motivováni k výrobě podkladů pro neefektivní, nemotivující, neaktivizující a tedy nekvalitní vzdělávání. Dokonce i DUMy na speciálním portálu, které prošly kontrolou oponentů, obsahují faktické chyby. Nejenže jsou didakticky pomýlené a aktivizačně ploché, ještě ani nejsou správně. Zaujala mne pozoruhodná konverzace mezi jistým učitelem a autorkou DUMu: Paní autorko, můžete doložit reálnou existenci dusitanu fosforečného odkazem na nějakou VŠ učebnici, která tuto sloučeninu uvádí? Po opětovném přečtení materiálu pochybuji již o existenci celkem čtyř látek. Nemáte právo učit žáky vzorce neexistujících látek. Odpověď: Vážený pane, existenci dusitanu fosforečného Vám nedoložím, neboť jsem žádný odkaz nenašla. Přesto si myslím, že tento fakt nijak výrazně nesnižuje použitelnost mého materiálu. V době, kdy studentům čím dál tím víc činí potíže pamatovat si vzorec kyseliny sírové nebo oxidu uhličitého, většinou při procvičování příliš neřeším, zda daná sloučenina existuje nebo ne. Jako další z typických paradoxů této situace se mi jeví výuka Informatiky v jisté střední odborné škole. Tam nyní učitelé neučí PowerPoint tak, že si studenti tento program spustí a metodou postupných kroků a úkolů se s ním učí pracovat, ale zírají na DUM powerpointovou prezentaci o tom, jak pracovat s tímto programem. ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ Vyskytli se i tací učitelé ve středních školách, kteří za sebe nechávají vytvářet DUMy své žáky. Pokud pomineme ten nemorální fakt, že pobírají finanční odměnu za práci žáků, je to vlastně jedno. Je pravděpodobné, že šikovný šestnáctiletý student udělá materiál lépe než tento učitel, údajný profesionál na vzdělávání. Robert ČAPEK
6 FOTO: Alena TUČÍMOVÁ Průměrná mzda Vyhlášení průměrné mzdy v národním hospodářství pro účely zákona o zaměstnanosti. Ve Sbírce zákonů České republiky částce 171, rozeslané dne 23. prosince 2013, je publikováno sdělení MPSV o vyhlášení průměrné mzdy v národním hospodářství za 1. až 3. čtvrtletí 2013 pro účely zákona o zaměstnanosti. Ve sdělení MPSV je uvedeno: Ministerstvo práce a sociálních věcí podle 57 odst. 2, 77 odst. 2, 82 odst. 1, 113 odst. 7, 114 odst. 2 a 122 odst. 5 zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů, sděluje, že průměrná mzda v národním hospodářství za 1. až 3. čtvrtletí 2013 činí 24 622 Kč. Různá plnění, která zákon o zaměstnanosti uchazečům o zaměstnání přiznává, budou tedy v roce 2014 odvozována z výše uvedené částky průměrné mzdy. Vít BERKA Výpočet stravného Jaký je správný postup při výpočtu stravného při dvoudenní pracovní cestě, kdy v každém dnu trvala pracovní cesta 12 hodin a vždy byla poskytnuta dvě bezplatná jídla? V ustanovení 163 odst. 4 zákoníku práce je uvedeno, že při pracovní cestě, která spadá do dvou pracovních dnů, se upustí od odděleného posuzování doby trvání pracovní doby v kalendářním dnu, je-li to pro zaměstnance výhodnější. Toto ustanovení se vztahuje na poskytování cestovních náhrad zaměstnancům zaměstnavatele, který odměňuje platem, to je i na příspěvkovou organizaci ( 109 odst. 3 zákoníku práce). Vzhledem k výše uvedenému ustanovení je nutné zjistit výpočet stravného podle obou možností a použít tu, která je pro zaměstnance výhodnější: 1. možnost výpočet stravného za každý den samostatně; vzhledem k tomu, že zaměstnanci byla v každém dnu poskytnuta dvě bezplatná jídla, stravné nepřísluší ( 176 odst. 4 písm. a) zákoníku práce), 2. možnost výpočet stravného za oba dny dohromady; součet trvání pracovních cest činí 24 hodin, stravné přísluší v pásmu déle než 18 hodin, ale snížené o 25 procent za každé ze tří bezplatně poskytnutých jídel (i když ve skutečnosti byla během pracovní cesty poskytnuta čtyři jídla) a 25 procent musí být zaměstnanci ještě poskytnuto. Pro zaměstnance je tedy výhodnější výpočet stravného za oba dny dohromady. Vít BERKA Licence instruktora lyžování Platnost licence instruktora školního lyžování je pět let. Podle některých výkladů je však licence platná napořád. Který právní předpis upravuje nabývání a prodlužování zmíněné licence? Podle Metodického pokynu č. j. 37014/2005-25 k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných ministerstvem školství je lyžařský výcvik veden pedagogickými pracovníky, kteří odpovídají za činnost instruktorů. Pedagogický pracovník, který získal kvalifikaci vzděláním v magisterském studijním programu zaměřeném na učitelství TV, nebo tělesnou výchovu a sport, získal kvalifikaci k výuce všech druhů sportů, které se podle rámcových vzdělávacích programů ve školách vyučují, tzn. i k výuce lyžování. Není proto nutné, aby absolvoval další vzdělávací kurz. Pedagogický pracovník bez vzdělání, které je zaměřené na tělesnou výchovu a sport, popř. jiná osoba, se může lyžařského výcviku jako instruktor lyžování zúčastnit. Je však vhodné, aby absolvoval kurz pro instruktory lyžování. Kurz pro instruktory lyžování lze absolvovat: a) V kurzu Instruktor školního lyžování, který je MŠMT akreditován v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Rozsah tohoto kurzu není stanoven žádným závazným právním předpisem, v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků jsou tyto kurzy akreditovány v rozsahu od 40 hodin. Náležitosti dokladů o vzdělávání v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků jsou stanoveny v zákoně č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, a ve vyhlášce č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů. V žádném z těchto předpisů není stanoveno, že osvědčení po určité době pozbývá platnosti. b) V kurzu Instruktor lyžování v zařízení akreditovaném MŠMT v oblasti sportu. Rozsah kurzu je v závislosti na dosaženém vzdělání uchazeče stanoven na 150 nebo 200 hodin. Ani osvědčení z těchto kurzů nepozbývá platnosti. Platnost osvědčení na dobu pěti let byla stanovena v Metodickém pokynu MŠMT č. 25861/93-50 k personálnímu zabezpečení lyžařských výcvikových zájezdů pořádaných základními a středními školami a ke vzdělávání instruktorů školního lyžování pro lyžařské výcvikové zájezdy. Tento metodický pokyn i metodický pokyn č. 24799/93-50 k organizaci lyžařského výcviku žáků byly opatřením ministryně školství k 1. 8. 2005 zrušeny. Osvědčení vydaná podle těchto metodických pokynů však platí nadále. mšmt Daň z práce na dohodu Jak jsou v současné době zdaňovány příjmy z výkonu práce na základě dohody o provedení práce? Po změně daňových zákonů v souvislosti s re- (před 1. 1. 2014) 5000 Kč na práce se zvyšuje z původních kodifikací soukromého práva 10 000 Kč, pokud zároveň poplatník nepodepsal Prohlá- (to je přijetí nového občanského zákoníku) platí, že výše šení poplatníka daně z příjmů fyzických osob ze závislé limitu pro uplatnění srážkové daně (15 %) z příjmů plynoucích z dohody o provedení Vít činnosti a funkčních požitků. BERKA
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady Učitelé ze šesti států u nás čerpali zkušenosti s výukou mentálně postižených žáků Práce s mentálně postiženými ve školách je činnost, o které se tak často nemluví. I proto jsme uvítali možnost připravit v Základní škole praktické v Klášterci nad Ohří týdenní studijní pobyt pro učitele ze šesti států (Polsko, Německo, Španělsko, Litva, Dánsko a Rumunsko). Týden proběhl pod názvem Vocational education for children and young people with intellectual disabilities a jeho cílem bylo seznámit účastníky s touto problematikou a zároveň získat i zkušenosti z jejich strany. Stačí sociální dávky? Ústecký kraj, kde žijeme, je specifický tím, že je zde mnoho rodin s nízkou sociokulturní úrovní, velká část nezaměstnaných (u žáků naší školy tvoří nezaměstnaní rodiče 90 procent), mnoho dětí žije v neúplných rodinách. Bohužel velmi často se setkáváme s názorem rodičů i žáků, že další vzdělávání je zbytečné, protože k životu stačí sociální dávky. První den jsme začali prezentacemi jednotlivých účastníků, kteří představovali svá zařízení. Zajímala nás především souvislost se vzděláváním dětí a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, se zaměřením na mentální postižení. Následně jsme navštívili Základní školu praktickou Klášterec nad Ohří, kde jsme viděli v praxi vzdělávání žáků s mentálním postižením. Největším obohacením této diskuze ovšem bylo setkání se dvěma rodiči a jejich dětmi s postižením. Pánové Jiří a Jan nám ukázali, jak se člověk s postižením může dále vzdělávat, jak hledá práci, prostě jak se jim žije ve společnosti, která ne vždy chápe jejich potřeby. Jejich přístup k životu by mohl být inspirací pro nás všechny. Jednoznačně z diskuze vyplynulo, že základem zdravého vývoje jedince s postižením je rodina. Výuční list nebo zaučení Další navštívenou školou byla Střední integrovaná škola AMOS v Kadani. Měli jsme možnost navštívit jednotlivé provozovny praktické výuky obchod, farmu, kadeřnictví, karosárnu, autoopravnu, zahradnictví. Tato škola nabízí další vzdělávání, které buď je ukončeno maturitou, nebo výučním listem či zaučením v oboru. Zvláště výuční obory a zaučení nás nejvíce zajímalo, protože tento typ vzdělávání je pro žáky absolventy základní školy praktické či speciální nejvhodnější. Poté jsme navštívili Základní školu a mateřskou školu při nemocnici v Kadani, kde jsme opět mohli vidět přípravu žáků s postižením pro praktický život a hlavně pro další vzdělávání. Účastníky zaujala relaxační místnost pro děti s těžkými vadami a možnost mimoškolních činností dětí ve škole. Další zajímavostí byla ukázka práce v přípravné třídě, kde se děti se speciálními pedagogy připravují na výuku. Do domova i s rodiči Velice zajímavá a přínosná pro nás byla návštěva domova Laguna v Psárech. Tento domov je výjimečný například tím, že dospělý člověk s mentálním postižením, který zde chce žít, si s sebou může vzít i rodiče. Podmínkou je, aby byl rodič starší šedesáti let a jeho dítě nikdy nebylo v ústavu. To znamená, že o své postižené dítě celý život pečoval. Otázka dospělých s mentálním postižením byla velmi hojně diskutována, názory se různily, ale problém jsme nevyřešili. Ostatně není vyřešen v žádné evropské zemi. V Chomutově jsme navštívili SŠ technickou, gastronomickou a automobilní, největší školu pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v našem regionu. Škola realizuje několik vzdělávacích programů. Vzdělává nejen studenty maturitních oborů, 7 ale také studenty s mentálním postižením, nevidomé, imobilní i studenty s kombinovanými vadami. Připravuje je na vstup do společnosti, aby byli schopni se sami živit a nebyli odkázáni na sociální dávky. Vzdělání není povinné Nejčastěji diskutovanou otázkou byla dobrovolnost dalšího vzdělávání po absolvování základní školy. Účastníci z jiných zemí těžko chápali, že se mnozí nechtějí dále vzdělávat, že rodiny neposílají své děti do učilišť, že raději volí cestu sociálních podpor a později invalidních důchodů. Naši hosté ale byli překvapeni i pracovní náplní ředitele školy. Ten je nejen učitelem, ale také právníkem, manažerem, ekonomem. Udiveni byli i činností školní družiny, která poskytuje bezplatnou péči o žáky po vyučování, další mimoškolní činnost, kroužky, různé sporty. I školní jídelny jsou podle nich určitým nadstandardem. Alena TUČÍMOVÁ Kontakt: Jiřina Malastová ZŠ praktická Havlíčkova 269 Klášterec nad Ohří Jirina.Malastova@zs-prakticka.cz