ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vzděláním k prosperitě Gymnázium a SOŠ Jilemnice 18-20-M/01 Informační technologie

Obsah Úvodní a identifikační údaje... 4 Identifikační údaje oboru... 4 Použitý Rámcově vzdělávací program... 4 Identifikační údaje školy... 4 Zřizovatel... 4 Profil absolventa... 5 Klíčové kompetence... 5 Kompetence k učení... 5 Kompetence k řešení problémů... 5 Komunikativní kompetence... 5 Personální a sociální kompetence... 6 Občanské kompetence a kulturní povědomí... 6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám... 7 Matematické kompetence... 7 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi... 8 Odborné kompetence... 8 Navrhovat, sestavovat a udržovat HW,... 8 Pracovat se základním programovým vybavením,... 8 Pracovat s aplikačním programovým vybavením,... 8 Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě,... 9 Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení,... 9 Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,... 9 Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb,... 9 Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,... 10 Popis uplatnění absolventa v praxi... 10 Charakteristika školy... 10 Základní charakteristika... 10 Součásti školy... 10 Umístění školy... 11 Vybavení školy... 11 Pedagogický sbor... 11 Zapojení v projektech... 11 Kurzy a exkurze... 12

Další aktivity a prezentace školy na veřejnosti... 12 Charakteristika vzdělávacího programu... 12 Zaměření školy... 12 Organizace přijímacího řízení... 12 Organizace maturitní zkoušky... 13 Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy... 13 www.gymjil.cz v souladu se zákonným ustanovením.... 13 Výchovné a vzdělávací strategie... 13 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami... 13 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním... 13 Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním... 13 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných... 14 Podmínky realizace... 14 Začlenění průřezových témat... 15 Učební plán... 17 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP... 17 Učební osnovy... 18 Český jazyk a literatura... 18 Anglický jazyk... 35 Německý jazyk... 40 Dějepis... 44 Základy společenských věd... 50 Fyzika... 55 Chemie... 63 Biologie a ekologie... 66 Matematika... 68 Tělesná výchova... 73 ICT... 87 Ekonomika... 91 Hardware... 94 Operační systémy... 96 Aplikační software... 99 Počítačové sítě... 104 Programování a vývoj aplikací... 106 Základy elektrotechniky... 108

Spolupráce se sociálními partnery... 109 Evaluace vzdělávacího programu... 110

Úvodní a identifikační údaje Identifikační údaje oboru Název ŠVP 18-20-M/01 Informační technologie Motivační název Vzděláním k prosperitě Platnost 1. 9. 2012 Koordinátor Mgr. Martin Král Délka studia v letech 4 Forma vzdělávání Denní forma vzdělávání Použitý Rámcově vzdělávací program Název Dosažené vzdělání Identifikační údaje školy RVP 18-20-M/01 Informační technologie Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název školy Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace Adresa Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice IČ 00856037 Ředitel školy PaedDr. Václav Hartman Telefon +420 481 541 541 Fax +420 481 549 240 E-mail reditel@gymjil.cz Internetové stránky www.gymjil.cz Zřizovatel Název Liberecký kraj Adresa 70891508 IČ U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Ředitel školy +420 485 226 111 Fax +420 485 226 444 E-mail kc@kraj-lbc.cz Internetové stránky www.kraj-lbc.cz Podpis ředitele školy Razítko školy

Profil absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; používat pojmy kvantifikujícího charakteru;

správně používat a převádět běžné jednotky; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; učit se používat nové aplikace; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW, tzn., aby absolventi: kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení; identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade; volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití. Pracovat se základním programovým vybavením, tzn., aby absolventi: podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením; navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; volili vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele. Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn., aby absolventi:

používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace; podporovali uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením; volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení; instalovali, konfigurovali a spravovali aplikační programové vybavení. Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě, tzn., aby absolventi: administrovali počítačové sítě; navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; konfigurovali síťové prvky. Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby absolventi: tvořili webové stránky; realizovali databázová řešení; algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana); dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti.

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; efektivně hospodařili s finančními prostředky; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolventi vzdělávacích programů konstruovaných na základě tohoto ŠVP se s ohledem na příslušnou specializaci mohou uplatnit především v oblastech: návrhů a realizace HW řešení odpovídajících účelu nasazení; údržby prostředků IT z hlediska HW; programování a vývoji uživatelských, databázových a webových řešení; instalací a správy aplikačního SW; instalací a správy OS; návrhů, realizace a administrace sítí; kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství; obecné i specializované podpory uživatelů prostředků IT. Možnými uplatněními absolventů jsou technik IT, pracovník uživatelské podpory, programátor, správce aplikací, správce operačních systémů, správce sítí, obchodník s prostředky IT aj. Charakteristika školy Základní charakteristika nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium a gymnázium se sportovní přípravou, střední odborná škola - informační technologie, veřejnosprávní činnost Druh školy: gymnázium a střední odborná škola Datum zařazení do rejstříku: 1. 1. 2005 Cílová kapacita školy: 600 žáků Cílový počet tříd: 20 tříd Cílová skupina: nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium a gymnázium se sportovní přípravou, střední odborná škola - informační technologie, veřejnosprávní činnost Počet tříd v ročnících: 1 Součásti školy Gymnázium (hlavní budova a dvě přístavby) Střední odborná škola

Učební pavilon (odloučené pracoviště) Domov mládeže (odloučené pracoviště) Umístění školy Výuka probíhá ve třech budovách vzdálených od sebe do 10 min. chůze. V budoucnu by se měla výuka koncentrovat do jedné budovy. Výhodou je dostupnost sportovních zařízení, lékařského zabezpečení, kulturního zařízení atd. Vybavení školy Škola má 3 učebny pro výuku informatiky, odbornou učebnu fyziky, laboratoř chemie, laboratoř biologie, 2 učebny hudební a výtvarné výchovy, multimediální učebnu, 9 multimediálních sad s dataprojektorem, 8 tříd je vybaveno novým nábytkem. Stravování žáků poskytuje Scolarest zařízení školního stravování s.r.o. snídaně a obědy. Pro internátní možnost stravování formou plné penze. Hygienická stránka odpovídá běžným pravidlům WC, sprchy pro sportovce a trenéry. Volný čas mohou studenti trávit v prázdných třídách nebo ve studovně. Škola má dvě tělocvičny a dále pronajímá halu od Města Jilemnice a sokolovnu od Sokola. Pedagogický sbor Stabilizovaný s téměř stoprocentní aprobovaností, čítající kolem šedesáti pedagogických pracovníků (učitelů, trenérů a vychovatelů DM). Průměrný věk pedagogického sboru je 39 let. Zapojení v projektech Název projektu Dotační titul Příjemce / partner Získané prostředky Úsměvy strejce Floriána - krkonošské poudačky Prokopa Hálka Grantový program Města Jilemnice Montalban Jilemnice 3000 Rekonstrukce fasády Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap. 920 04 G+SOŠ Jilemnice 2 500 000 Stavební úpravy - vnitřní Účelová investiční dotace z dispoziční uspořádání rozpočtu kraje kap. 920 04 Rekonstrukce suterénu Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap. 920 04 G+SOŠ Jilemnice 6 420 500 G+SOŠ Jilemnice 7 600 000 Rekonstrukce soc. zařízení DM, Valdštejnská ul., Jilemnice EU peníze školám (zahájení 1. 9. 2012) Cestou poznání dosáhnout DVPP Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap. 920 04 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Vzdělávání pro konkurenceschopnost G+SOŠ Jilemnice 500 000 G+SOŠ Jilemnice 1 261 388 G+SOŠ Jilemnice 1 295 769

Gymnázia a SOŠ, Jilemnice Uvádějí se pouze projekty realizované za podpory některého dotačního titulu, bez ohledu na skutečnost, zda se jedná o prostředky ze strukturálních fondů Evropské unie, státního rozpočtu, krajského rozpočtu, prostředky nadací a nadačních fondů či další možnosti Kurzy a exkurze Další aktivity a prezentace školy na veřejnosti Dny laboratorních prací v přírodovědných předmětech; adaptační kurzy pro 1. ročníky; burza škol Liberec, Turnov; příprava školy na certifikaci dle ISO 9001; zájezd do GB pro žáky školy; zájezd do Berlína pro žáky školy; publikace ve Zpravodaji města Jilemnice; spolupráce se sportovními svazy; činnost recitačně dramatického souboru Montalban; biologická exkurze; návštěva hemodialyzační jednotky Masarykovy městské nemocnice; návštěva Národního muzea v Praze; geografická exkurze do Krkonošského muzea Správy KRNAP; zeměpisná exkurze po Libereckém kraji Jizerské hory; zeměpisná exkurze po Českém ráji Rovensko pod Troskami; zeměpisná přednáška; Klub kulturního diváka: návštěvy představení Národního a Stavovského divadla. Charakteristika vzdělávacího programu Zaměření školy Gymnázium všeobecné (osmileté) Gymnázium všeobecné (čtyřleté) Gymnázium se sportovní přípravou (čtyřleté) Střední odborná škola - Informační technologie Střední odborná škola - Veřejnosprávní činnost Organizace přijímacího řízení Organizace přijímacího řízení je zveřejňována na webových stránkách školy (www.gymjil.cz) v požadovaném termínu. Přijímací řízení do čtyřletého a osmiletého cyklu studia se sestává z: hodnocení prospěchu z českého jazyka, matematiky a celkového prospěchu za poslední tři hodnocená období; ústního pohovoru; výstupního hodnocení (započítávají se také pomocné body za umístění v olympiádách a předmětových soutěžích);

součástí přijímacího řízení pro studijní obor gymnázium se sportovní přípravou jsou i testy tělesné zdatnosti; pokud budou žáci ZŠ povinně testováni společností CERMAT, pak tyto testy budou součástí přijímacího řízení. Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy www.gymjil.cz v souladu se zákonným ustanovením. Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. Kompetence k učení tím, že učitel vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení. Kompetence k řešení problémů tím, že učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti. Kompetence komunikativní tím, že učitel předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření, podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé. Kompetence sociální a personální tím, že učitel nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám. Kompetence občanské tím, že učitel na příkladech působení prvků z oblasti daného předmětu na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu, učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti daného ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou. Kompetence pracovní tím, že učitel zařazuje práci s technikou a různými materiály, podporuje žáky, aby stanovily vlastní postup práce, kontrolu výsledků a výsledky sami zhodnotili. Kompetence k podnikavosti tím, že učitel vede žáka k uplatnění získaných dovedností a vědomostí v praxi. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním ve spolupráci s PPP zajistí škola podmínky pro vzdělávání škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní stav vyžaduje škola zajistí žákům se speciálními vzdělávacími potřebami individuální přístup škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání škola disponuje fondem učebnic pro sociálně znevýhodněné žáky Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní stav vyžaduje

škola zajistí individuální přístup žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání škola nemá bezbariérový přístup škola poskytuje služby logopedického asistenta Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných škola podporuje účast žáků na olympiádách a soutěžích učitelé pracují individuálně mimo vyučování s nadanými žáky při vysokém nadání žáka je škola se žákem pracovat podle individuálního vzdělávacího plánu Podmínky realizace Školní vzdělávací program (ŠVP) je realizován od začátku školního roku 2012/2013. Tento obor je od tohoto školního roku v programové nabídce školy nový, proto předpokládáme v průběhu jeho realizace logické změny a doplňky. ŠVP je živý organismus, který reaguje na současný společenský a technologický vývoj. Rámcový popis personálního zabezpečení školy Věková skladba pedagogického sboru (včetně externistů) v přepočtených úvazcích počet (přepočtení 51 let - < 30 let 31-40 let 41-50 let na plně zaměstnané) důchodový věk důchodový věk celkem celkem 1,00 8,00 7,00 13,00 1,00 30,00 z toho ženy 0,00 5,00 4,00 8,00 1,00 18,00 Odborná způsobilost pro přímou pedagogickou činnost (včetně externistů) v přepočtených úvazcích počet (přepočtení z toho bez odborné na plně zaměstnané) kvalifikace 30,00 0,00 Z toho: počet (přepočtení z toho bez na plně kvalifikace zaměstnané) výchovný poradce 1,00 0,00 koordinátor informačních a komunikačních technologií 1,00 0,00

koordinátor školního vzdělávacího programu a vzdělávacích programů VOŠ 1,00 0,00 školní metodik prevence 1,00 0,00 koordinátor environmentální výchovy 0,00 0,00 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Základy společenských věd 2. ročník Člověk jako občan Základy společenských věd 2. ročník Soudobý svět Biologie a ekologie Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova 2. ročník Člověk a životní prostředí 1. ročník Činnosti podporující pohybové učení 3. ročník Činnosti podporující pohybové učení 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Člověk a životní prostředí Pokryto předmětem Chemie ICT Integrace do výuky Chemie Chemie Chemie Chemie 1. ročník Obecná chemie 1. ročník Anorganická chemie 1. ročník Organická chemie 1. ročník Biochemie Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí Biologie a ekologie 2. ročník Základy ekologie Člověk a svět práce

Pokryto předmětem Matematika ICT Integrace do výuky Chemie Chemie 1. ročník Anorganická chemie 1. ročník Organická chemie Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie Matematika Matematika Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Operační systémy 1. ročník Operace s čísly 4. ročník Posloupnosti a jejich využití 1. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 4. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 3. ročník Konfigurace služeb síťových OS Informační a komunikační technologie Pokryto předmětem ICT Integrace do výuky Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie Tělesná výchova Tělesná výchova 1. ročník Činnosti podporující pohybové učení 2. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Tělesná výchova Tělesná výchova Operační systémy 3. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 4. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Konfigurace služeb síťových OS Učební plán Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem Český jazyk a literatura 2+1 2+1 2+1 2+2 13 Anglický jazyk 3 3 2+1 2+2 13 Německý jazyk 0+3 0+3 0+3 0+3 12 Dějepis 2 1 - - 3 Základy společenských věd 1 1 2-4 Fyzika 2 1+1 - - 4 Chemie 1 - - - 1 Biologie a ekologie - 2 - - 2 Matematika 3 3 3 3+1 13 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 ICT 2 2 - - 4 Ekonomika 3 - - - 3 Hardware - - 2+2 3+0 7 Operační systémy 2 2 2 0+2 8 Aplikační software 2 2+1 2+2 2+1 12 Počítačové sítě - - 2+1 2+1 6 Programování a vývoj aplikací 2 2+1 2+1 2+1 11 Základy elektrotechniky 0+2 0+2 - - 4 Celkem základní dotace 27 23 21 18 89 Celkem disponibilní dotace 6 9 11 13 39 Celkem v ročníku 33 32 32 31 128 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Jazykové vzdělávání a komunikace 15 480 18 20 Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 5 160 Český jazyk a literatura 8 5 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce 10 320 Anglický jazyk 10 3 Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce 10 320 Německý jazyk 12 Společenskovědní vzdělávání 5 160 7 Dějepis 3 Základy společenských věd 4 Přírodovědné vzdělávání 6 192 6 1 Fyzikální vzdělávání A Fyzika 3 1 Chemické vzdělávání B Chemie 1 Biologické a ekologické vzdělávání Biologie a ekologie 2

Matematické vzdělávání 12 384 12 1 Matematické vzdělávání Matematika 12 1 Vzdělávání pro zdraví 8 256 8 Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova 8 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4 128 4 Ekonomické vzdělávání 3 96 3 Ekonomické vzdělávání Ekonomika 3 Odborné vzdělávání 31 992 31 13 Hardware 5 160 Hardware 5 2 Základní programové vybavení 6 192 Operační systémy 6 2 Aplikační programové vybavení 8 256 Aplikační software 8 4 Počítačové sítě 4 128 Počítačové sítě 4 2 Programování a vývoj aplikací 8 256 RVP 89 2848 ICT Programování a vývoj aplikací 4 8 3 Základy elektrotechniky 4 Disponibilní 39 1248 Celkem 128 Učební osnovy Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a zčásti naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován v 1. - 4. ročníku studia. Třídy se nedělí na skupiny. Předmět dále částečně naplňuje vzdělávací oblast estetické vzdělávání. Výuka je rozdělena na literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu. Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem estetickovýchovného působení. V jazykové a komunikační výchově je žák veden k tomu, aby rozuměl různým typům textů a promluv a přemýšlel o nich. Získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstižně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku. Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí estetickovýchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury a je veden k tomu, aby respektoval, chránil a oceňoval naše tradice a získal pozitivní postoj k uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život. Součástí výuky jsou i návštěvy divadelních a filmových představení. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka:

ke vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým; k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery; k tvořivé práci s uměleckým textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; k vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře. Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Enviromentální výchova Úvod do problematiky českého jazyka obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) současná spisovná čeština Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Grafická stránka jazyka v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka

syntaktický ve větě jednoduché i souvětí v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ve svém projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu základní principy českého pravopisu, pravopis lexikální, morfologický, syntaktický odchylky od základních principů českého pravopisu ostatní složky českého pravopisu vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Metody studia textu využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát jazyk a získávání informací jazyk a studium textu vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích zpacovává bibliografické údaje Komentář v RVP odpovídá pojmu Práce s textem a získávání informací Nauka o slohu rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru styl jazykových projevů - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu,

rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj objasní základní pojmy stylistiky používá základní útvary stylu prostěsdělovacího v mluveném projevu využívá základní principy rétoriky rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře prostředky nonverbální a paralingvální) jazykové styly a slohotvorní činitelé slohové postupy a slohové útvary slohové rozvrstvení jazykových prostředků komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse styl prostě sdělovací a jeho útvary Komentář v RVP odpovídá pojmu Komunikační a slohová výchova Nejstarší literární památky nejstarší literární památky uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře literární druhy a žánry - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry tvořivé činnosti s literárním textem - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu Komentář v RVP odpovídá pojmu Literatura a ostatní druhy umění Antická literatura antická literatura rozdělení antické literatury, její představitelé, hlavní literární díla

uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře tvořivé činnosti s literárním textem rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Středověká literatura středověká literatura uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozdělení, představitelé, nejvýznamnější literární památky interpretace literárního textu charakterizuje základní znaky jednotlivých uměleckých směrů, zhodnotí význam tvorby autorů jednotlivých národních literatur a rozdělí literární žánry klasicismu na vysoké a nízké na základě vlastní četby dokáže prezentovat a charakterizovat dané období chápe společensko- historické souvislosti daného období Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Zvuková stránka jazyka základy fonetiky

v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování) zvuková stránka jazyka jako systému zvuková stránka mluvených projevů spisovná výslovnost v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči vhodně využívá zvukové prostředky řeči volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Renesance a humanismus v literatuře charakterizuje hodnoty renesanční kultury a humanismu a jejich přínos pro rozvoj společnosti, vystihne hlavní rysy literárních žánrů a zhodnotí význam tvorby renesančních autorů jednotlivých národních literatur zná nejvýznamnější představitele a díla literatury daného období historický kontext a obecné znaky renesanční literatury evropská literatura období renesance a humanismu specifika české literatury renesanční humanismus v české literatuře Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Baroko v literatuře barokní literatura v Evropě česká barokní literatura

seznámí se se základními díly evropské, české domácí i exilové literatury snaží se chápat myšlení člověka barokní doby a jeho vztah ke skutečnosti Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Základy literární teorie a historie, literární druhy a žánry rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu, publicistické žánry) literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé Komentář v RVP odpovídá pojmu Práce s literárním textem literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy 2. ročník 2+1 týdně, P Klasicismus, osvícenství a preromantismus

zná nejvýznamnější představitele a díla literatury daného období historicko-společenský kontext a obecné znaky hlavní představitelé a stěžejní díla: charakterizuje základní znaky jednotlivých uměleckých směrů, zhodnotí význam tvorby autorů jednotlivých národních literatur a rozdělí literární žánry klasicismu na vysoké a nízké klasicistní literatura osvícenská literatura preromantická literatura na základě vlastní četby dokáže prezentovat a charakterizovat dané období chápe společensko- historické souvislosti daného období Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Lexikologie slovo jako jednotka slovní zásoby chápe vztahy mezi slovy a význam používaných frazeologických spojení umí pracovat s vhodnými jazykovými příručkami základní pojmy lexikologie způsoby obohacování slovní zásoby rozvrstvení národního jazyka Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Tvoření slov v projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funce a vztahu k dané situaci odvozování, skládání a zkracování slov sousloví stavba a pravopis slov

v písemném projevu uplatňuje znalost zásad českého pravopisu v souvislosti s tvořením slov Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Tvarosloví slovní druhy ovládá principy třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves určí mluvnické kategorie jmen a sloves Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o slohu publicistický styl chápe účel a pozná základní znaky publicistického stylu dokáže napsat novinovou zprávu, analytický člának, kritiku, reportáž a fejeton samostatně a kriticky využívá různé informační zdroje Komentář v RVP odpovídá pojmům Komunikační a slohová výchova a Práce s textem a získávání informací Romantismus historicko-společenský kontext

chápe společensko-historické souvislosti daného období pozná základní znaky romantismu v literatuře získané teoretické poznatky dokáže aplikovat při četbě a interpretaci konkrétního literárního díla obecné znaky romantismu specifika národních literatur daného období hlavní představitelé romantismu a jejich stěžejní díla vnímá odlišnosti filmového a dramatického zpracování literárních děl rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Literatura českého národního obrození chápe význam českého národního obrození pro českou společnost zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla společensko-historické příčiny českého národního obrození etapy a jejich charakteristické znaky významní představitelé jednotlivých etap a jejich stěžejní díla pochopí aktuálnost děl v době jejich vzniku česká literatura v kontextu evropské literatury Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Světový realismu a naturalismus historicko-společenský kontext chápe společensko-historické souvislosti daného období obecné znaky realistické literatury a naturalismu

zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla rozpozná typické znaky realismu při četbě konkrétního literárního díla typické znaky jednotlivých národních literatur nejvýznamnější představitelé a jejich stěžejní díla při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Česká literatura 2. poloviny 19. století vnímá odlišnosti filmového a dramatického zpracování literárních děl zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla pochopí aktuálnost děl v době jejich vzniku chápe rozdíly mezi jednotlivými literárními skupinami uvědomí si význam generace Národního divadla pro český národ na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) situace v české společnosti v 2. polovině 19. století tvorba májovců, ruchovců a lumírovců historická a venkovská próza generace Národního divadla a realistické drama Komentář

v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy 3. ročník 2+1 týdně, P Literatura přelomu 19. a 20. století chápe společensko-historické souvislosti daného období proměny vnímání světa a společnosti nové básnické směry získané teoretické poznatky dokáže aplikovat při četbě a interpretaci konkrétního literárního díla česká moderna tvorba českých buřičů zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) doplní si znalosti z teorie verše o prostředky a metody moderní poezie Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Skladba

větné vztahy a větné členy chápe syntaktické principy českého jazyka rozpozná větné vztahy a určí větné členy věta jednoduchá souvětí základy textové syntaxe chápe podstatu aktuálního nebo kontextového členění výpovědi v jazykových projevech uplatňuje správný slovosled využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměru mluvčího používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o slohu odborný styl samostatně a kriticky využívá různé informační zdroje chápe účel odborného stylu pozná charakteristické znaky odborných textů a dokáže je aplikovat ve vlastních odborných jazykových projevech

dokáže napsat odborný popis, výklad a úvahu na odborné téma tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet) pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty Komentář v RVP odpovídá pojmům Komunikační a slohová výchova a Práce s textem a získávání informací Světová literatura 1. poloviny 20. století historicko-společenský kontext charakterizuje jednotlivé umělecké směry daného období tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje zná nejvýznamnější představiltele a jejich stěžejní díla moderní básnické směry obraz 1. světové války ve světové próze světové drama specifické rysy národních literatur a jejich významní představitelé Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce sliterárním textem Česká literatura 1. poloviny 20. století historicko-společenský kontext charakterizuje jednotlivé umělecké směry daného období zná nejvýznamnější představiltele a jejich stěžejní díla nejdůležitější proudy české poezie čeká meziválečná próza meziválečné drama

vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) hlavní představitelé a jejich významná díla samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy 4. ročník 2+2 týdně, P Vývoj českého jazyka a bohemistiky indoevropské jazyky chápe jednotlivé fáze vývoje českého jazyka a důsledky změn pro současnou češtinu zhodnotí přínos významných jazykovědců pro vývoj spisovného jazyka při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence vývoj praslovanštiny a vznik češtiny hláskový a tvarový vývoj češtiny vývoj češtiny a rozvoj české společnosti - etapy vývoje českého jazyka vývoj českého pravopisu významní představitelé bohemistiky a jejich díla Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Všestranné jazykové rozbory

orientuje se v soustavě jazyků jazykové rozbory zaměřené na skladbu, tvarosloví a tvoření slov Komentář v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o slohu administrativní styl v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu umělecký styl ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl na konkrétních příkladech úryvků děl popíše specifické prostředky uměleckého jazyka a objasní jejich funkci v daném textu posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou

rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým orientuje se v útvarech administrativního stylu, napíše úřední dopis, stížnost, žádost, odpověď na inzerát... Komentář v RVP odpovídá pojmu Komunikační a slohová výchova Světová literatura od roku 1945 do současnosti rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní identifikuje využití jednoho textu v textu jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře charakteristické znaky jednotlivých etap daného období obraz 2. světové války v literatuře specifika národních literatur nejvýznamnější předtavitelé poezie, prózy i dramatu a jejich tvorba získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl chápe vliv společensko-politického dění na literární tvorbu a její aktuálnost interpretuje významná díla a chápe jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Česká literatura od roku 1945 do současnosti

chápe vliv společensko-politického dění na literární tvorbu a její aktuálnost interpretuje významná díla a chápe jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení chápe složité společensko-historické souvislosti daného období vývojové mezníky české společnosti a jejich odraz v literatuře základní proudy české poezie základní proudy české prózy vývoj poválečného dramatu významní představitelé daného období a jejich tvorba zná nejvýraznější představitele a díla daného období a chápe jejich přínos pro společnost na základě vlastní četby dokáže charakterizovat jednotlivé etapy daného období na konkrétních příkladech úryvků děl popíše specifické prostředky uměleckého jazyka a objasní jejich funkci v daném textu Komentář v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem literární exkurze dle zájmu žáků a možností školy Anglický jazyk Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích, v tomto případě anglický jazyk, se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož