Pět stádií tvůrčí práce. Podle knihy Geoffrey Petty: Moderní vyučování, Portál 1996, strana

Podobné dokumenty
RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co je to BOV?

Tvořivost učitele a jeho žáků ve volitelných formách výuky

Kde jsem rád, tam nezlobím. aneb péče o školní klima jako nástroj prevence výchovných problémů a patologických jevů ve škole

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

METODICKÝ APARÁT LOGISTIKY

Výstavba mluveného projevu

Základní škola a Mateřská škola Havířov-Město Na Nábřeží příspěvková organizace Na Nábřeží 1374/49, HAVÍŘOV-MĚSTO

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Rozhodovací procesy 3

Projekt Odyssea,

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Ročník: Žák: Učitel: VVS jsou stejné jako v předchozích ročnících, s přihlédnutím k věku a schopnostem žáka.

Výstavba mluveného projevu

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Rozhodovací procesy 6

Cílem metody scénářů je určit kritické okamžiky vývoje, u kterých je třeba uskutečnit zásadní rozhodnutí.

a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly

Řešení matematické gramotnosti

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Voda z kohoutku, voda v krajině II. - BOV. Ing. Lenka Skoupá

ESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ

Cíle základního vzdělávání

Co by rodiče měli udělat před podáním žádosti o vyšetření v poradně. Několik rad rodičům.

PÍSEMNÉ ZADÁNÍ 5. DOMÁCÍ PRÁCE

4. pracovní skupina Zdravotnictví, zdravý životní styl

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň

HODNOTY. svoboda krása úspěch soucit odvaha vzdělání fyzická kondice pokora humor láska loajalita trpělivost respekt duchovnost rodina

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP

Analýza SWOT. Strategický management 05

SVĚT MYŠLENEK MENTÁLNÍ SVĚT. IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO (OHNISKO, POJÍTKO) Roviny a Čakry IST

Tvrdé systémy (lokomotiva, počítač, Obsahují sociální složku

Didaktika odborných předmětů. Výukové metody ve výuce odborných předmětů

Duch svatý, chvála a uctívání

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Fakulta strojní. Prezentace. Personální kompetence 2. přednáška 1/14

Zástupce ředitele a personální práce

Výuka kreslení a malování na waldorfské škole se zvláštním zřetelem na šestou třídu. Eva Drgoňová

PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

Diagnostická činnost

Obsah. Devět tipů pro hospodaření s vaším časem 3. Pět tipů pro organizaci práce v kanceláři 19. Předmluva. Část první Zorganizujte si své činnosti 1

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA

Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií

Plán výchovy a péče. Dětská skupina Pupálek

I. 7 PČ Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Praktické činnosti (PČ)

Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková KISK, Filozofická fakulta MU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Manažerský koučink Raport a navázání vztahů s klientem Mgr.Petr Pražák.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU MATEMATIKA 1

Inkubátor sociálních inovací v knihovnách

TAROT PRO duši. 100 tarotových cvičení pro váš spirituální růst. Anna Bechná

Aplikace. vliv na to, jakou mají strukturu i na to, jak pracné je je vyvinout. Bylo vypozorováno, že aplikace je možné rozdělit do skupin

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Charakteristika vyučovacího předmětu

Školní prezentace. Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser

Charakteristika předmětu DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ (DVU)

VOLNÉ PSANÍ O MYŠLENÍ fáze evokace

Jejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.

Obecná a vývojová psychologie. Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry.

Jak efektivně přednášet v době e-learningu

MODUL 1 ZAČÍNÁME S BLOGEM

ZÁKLADNÍ TYPY ROZHODOVACÍH PROBLÉMŮ

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2011/12 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař

Přejte si jednoduše. den za dnem. Pierre Franckh

Ing. Alena Šafrová Drášilová, Ph.D.

Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie

ZDRAVÁ ŠKOLA POHYBU Jan Outlý 2018

trénink myšlení myšlení 50 cvičení, která změní způsob vašeho myšlení LOGICké

Existují určité základní principy, působící ve všech lidských interakcích, a pro kvalitní rodinný život je naprosto nezbytné žít s těmito principy či

METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy

Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.

Práce s textem. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Pracovní tým. Dílčí studijní text pro předmět Organizační chování (doplněk k přednášce, pouze ke studijním účelům) Růžena Lukášová

HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER

PAMĚŤ a ZAPOMÍNÁNÍ. Zkvalitnění výuky prostřednictvím IT technologií

ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

Bibliografie (výběr) Benedikta XVI.

Důstojnost práce je založena na lásce. Velkou výsadou člověka je možnost milovat, čímž přesahuje vše pomíjivé a dočasné. (Jít s Kristem, 48)

DIDAKTIKA FYZIKY DIDAKTICKÉ PRINCIPY (ZÁSADY) Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

ROZVOJ SENIORSKÝCH KOMPETENCÍ Osobní rozvoj seniora

Systém psychologických věd

Písemná komunikace. PhDr. Libuše Machačová Vědecká knihovna v Olomouci

Co dělat, aby čtení bavilo. Mgr. Jan Horák 7. února 2018

Profil Školy21 jako pomůcka pro ředitele

Název akce: JAK VYUŽÍVAT KRITICKÉ MYŠLENÍ PŘI PŘÍPRAVĚ LEKCÍ A PRACOVNÍCH LISTŮ

VY_32_INOVACE_D 12 11

DIDAKTIKA FYZIKY Organizační formy výuky

Základní struktura prodejního rozhovoru

Didaktika odborných předmětů. Vyučovací proces

Součást projektu Rozvoj demokracie ve školství.

Integrativní Validace podle Richard. Mgr. Petr Kudělka

Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla!

Komunikace Rozhovor a P/K

Mateřská škola Duha Oslavany Školní rok: 2010/2011


Určeno studentům středního vzdělávání s maturitní zkouškou, předmět Marketing a management, okruh Rozhodování

Transkript:

Pět stádií tvůrčí práce Podle knihy Geoffrey Petty: Moderní vyučování, Portál 1996, strana 237-238

Úvod Příprava kázání, zvláště kážeme-li pravidelně, je břemenem (1.Tim 5,17) Příprava kázání je činností, která stojí na průsečíku spirituální a mentální aktivity IKDIP není homiletickou metodou, mluví spíše o přístupu k přípravě z hlediska různého vnitřního nastavení myšlení

1. Stadium inspirace Jde o stadium nezaujatého hledání podnětů námětů, motivů apod. Tento proces je charakterizován spontánností, experimentováním, intuicí, nespoutanou představivostí a riskantní improvizací. Podobně jako v případě brainstormingu je jeho účelem přijít na co nejvíce nápadů bez ohledu na to, jestli je upotřebíme nebo ne. Základem inspirace u křesťana je osobní vztah s Duchem svatým a pravidelné studium Božího slova. Mezi další zdroje inspirace patří rozhovory s lidmi, literatura, dění ve společnosti, televize, pozorování života.

2. Stadium klarifikace Smyslem této fáze je vyjasnit si účel a cíl. Lze ji vyjádřit otázkou: Co se pokouším sdělit (udělat)? Další pomocné otázky: Ke komu mluvím? Jaké potřeby lidé mají? Jak jsou na tom duchovně? Mám vyučovat, povzbuzovat, napomínat, nebo předávat vizi? Při stadiu klasifikace postupujeme logicky, analyticky a kritickya zrak máme upřený k horizontu. Musíme mít na paměti, že zvěstujeme Boží slovo. V tomto stádiu je nutné stanovit tezi. (Teze je obsah kázání vyjádřený v jednoduché formulaci)

3. Stadium destilace Nyní jsou myšlenky vzniklé ve fázi inspirace (popřípadě pilné práce) pozorně zkoumány a posuzovány, obvykle za pomoci výsledků fáze klarifikace. Nejlepší z nich budou vybrány k dalšímu rozpracování. Jde o fázi kritické autocenzury. (Neměli bychom být zase příliš kritičtí). Platí pravidlo, že méně je někdy více. Pokud použijeme příliš mnoho myšlenek, tak bude hrozit, že zanikne to, co jsme chtěli říci. Budeme hledat materiály pro úvod, vysvětlení, argumentaci pro a proti, příklady a ilustrace, citáty, závěr. Vybereme to nejlepší a ostatní vyškrtáme.

4. Stadium inkubace V ideálním případě by mezi jednotlivými fázemi mělo být několik dní nečinnosti. V nouzi alespoň noc. Tato fáze dává prostor nevědomí. Pomůže nám to získat od práce určitý odstup a jsme schopni jí lépe posoudit. Navenek je tato fáze charakteristická nečinností, ale ve skutečnosti je nutné o ní přemýšlet. Nechat jí uležet. Je dobré zabývat se jinou činností: sport, práce, relaxace, popřípadě spánek (pokud před usnutím přemýšlíme)

5. Stadium pilné práce Jakmile se rozhodneme, co a jak budeme dělat, začneme své myšlenky rozpracovávat, upravovat a vylepšovat, dokud dílo nezíská konečný tvar. To samozřejmě může znamenat, že budeme dílo ještě mnohokrát předělávat a že ještě několikrát projdeme stádii inspirace, klarifikace i pilné práce. Zde vytváříme logickou strukturu a srozumitelné formulace. Nevymýšlíme nové věci, jen pracováváme to, co již máme na papíře. Pomůže nám, když si ve fantazii představujeme, jak jsme za kazatelnou a slyšíme sami sebe mluvit.

Rady na závěr Jednou z hlavních obtíží tvůrčího procesu je, že jednotlivé fáze vyžadují radikálně odlišná nastavení mysli. Nejsme schopni se soustředit v jednu chvíli více než na jednu činnost. INSPIRACE: nekritické, ponořené do problému, spontánní, riskující, intuitivní, radostné, odvázané, improvizační, subjektivní, žádné hodnocení. KLARIFIKACE: kritické, analytické, logické, nestranné DESTILACE: sebekritické, objektivní, analytické, hodnotící, INKUBACE:chladný odstup PILNÁ PRÁCE: vytrvalé úsilí, většinou nekritické

Rty spravedlivého připravují pastvu mnohým. (Přísloví 10:21)