SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 1 z 168 Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk, Gen. Krátkého 1799/30, 787 01 Šumperk REDIZO 600171388 Školní vzdělávací program Tesař Verze 1.21 Dle RVP 36-64-H/01 v. 3 Platnost od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Schváleno: Dne: srpen 2014 Č.j.:... ředitelka školy Mgr. Irena Jonová
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 2 z 168
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 3 z 168 Obsah 1. Identifikační údaje... 5 2. Charakteristika vzdělávacího programu... 6 2.1. Identifikační údaje oboru... 6 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 6 2.3. Charakteristika školy... 11 2.4. Profil absolventa... 13 2.5. Spolupráce se sociálními partnery... 20 2.6. Začlenění průřezových témat... 22 3. Učební plán... 27 3.1. Přehled a rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP... 27 3.2. Učební plán ročníkový... 28 4. Učební osnovy... 29 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace... 29 4.1.1. Český jazyk a literatura... 29 4.1.2. Cizí jazyk ANJ... 42 4.1.3. Cizí jazyk NEJ... 51 4.2. Společenskovědní vzdělávání... 58 4.2.1. Občanská nauka... 58 4.3. Přírodovědné vzdělávání... 66 4.3.1. Fyzika... 66 4.3.2. Biologicko-chemické vzdělávání a ekologie... 71 4.4. Matematické vzdělávání... 77 4.4.1. Matematika... 77 4.5. Estetické vzdělávání... 83 4.5.1. Literatura... 83 4.6. Vzdělávání pro zdraví... 87 4.6.1. Tělesná výchova... 87 4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích... 99 4.7.1. Informační a komunikační technologie... 99 4.8. Ekonomické vzdělávání... 107 4.8.1. Ekonomika... 107 4.9. Odborné vzdělávání... 114 4.9.1. Odborné kreslení... 114 4.9.2. Materiály... 125
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 4 z 168 4.9.3. Stavební konstrukce... 133 4.9.4. Výrobní zařízení... 138 4.9.5. Technologie... 141 4.9.6. Odborný výcvik... 152 5. Evaluace vzdělávacího programu... 168
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 5 z 168 1. Identifikační údaje Předkladatel Název školy Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk adresa REDIZO 787 01 Šumperk, Gen. Krátkého 30 600171388 kontakty sekretariát ředitelka Mgr. Irena Jonová telefon 583 320 111 fax 583 215 264 e-mail skola@sszts.cz www sszts.cz Zřizovatel Název Olomoucký kraj IČ 60609460 Adresa 779 00 Olomouc, Jeremenkova 40a Kontakt Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Telefon 585 508 111 Fax 585 508 111 Email posta@kr-olomoucky.cz www www.kr-olomoucky.cz
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 6 z 168 2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Tesař kód 23-64-H/01 stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem délka vzdělávání 3 forma vzdělávání denní forma vzdělávání platnost od 1. 9. 2014 počínaje prvním ročníkem 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obsah vzdělávání oboru Tesař vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu pro obor 36-64-H/01 Tesař a je vyjádřena učebním plánem oboru. Zahrnuje předměty teoretické a praktické ve formě odborného výcviku. Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) je zpracován genderově korektním jazykem, když pojmem žák, žáci se má na mysli chlapci i děvčata. V ŠVP jsou respektovány rovné příležitosti obou pohlaví. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva, které je stanoveno Rámcovým vzdělávacím programem, také výsledky vzdělávání, kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vazby mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vztazích. V průběhu studia by měli žáci být seznámeni s těmito průřezovými tématy: Občan v demokratické společnosti; Člověk a životní prostředí; Člověk a svět práce; Informační a komunikační technologie (ICT). Obor Tesař spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s výučním listem a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Představuje vyvážený poměr mezi teoretickou a praktickou částí vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytuje žákům soubor teoretických vědomostí, praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí zaměstnání. V teoretických odborných předmětech jsou seznámeni s používanými materiály, základními technologiemi, strojním vybavením a základy zobrazování ve stavební praxi. V odborném výcviku získají dovednosti při provádění tesařských konstrukcí. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejenom v České republice, ale i v zemích Evropské unie. Při vzdělávání je žák veden k ochraně životního prostředí ve vztahu k vlivům tesařské činnosti, k dodržování technických zásad a pravidel dle platných norem. Je motivován k celoživotnímu vzdělávání. Nedílnou součástí výuky jsou základní teoretické znalosti a zásady při zajištění požární bezpečnosti staveb. Při teoretickém vyučování se klade důraz na využívání dostupných didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální učebny, interaktivní tabule, dataprojektor, vizualizér, CD a DVD přehrávače, počítačové učebny, připojení na internet). Výuka je doplňována odbornými exkurzemi, návštěvami výstav, stavebních veletrhů,
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 7 z 168 organizováním odborných přednášek. Cílem těchto aktivit je přiblížit výuku co nejvíce praxi a posílit tak její zajímavost a názornost. Výuka se organizuje ve čtrnáctidenním cyklu, jeden týden žáci absolvují odborný výcvik a druhý teoretické vyučování. Rychlý vývoj nových materiálů a technologií a proměnlivé podmínky trhu práce kladou na absolventy požadavky obsažené v klíčových kompetencích. Při zohlednění výsledků dotazníkového šetření prováděného u budoucích zaměstnavatelů je v tomto školním vzdělávacím programu zvláštní pozornost věnována zejména: Dovednosti pracovat v týmu. Schopnosti žáka samostatně řešit problémy jak v teoretických, tak v praktických předmětech. Znalosti a využívání informačních technologií. Schopnosti samostatně se vzdělávat. Umění se orientovat v potřebných postupech a normách. Změna v pojetí vzdělávacího programu se projevuje ve vzájemné provázanosti jednotlivých vzdělávacích oblastí, ve spolupráci předmětových komisí a ve společném postupu při zavádění nových moderních postupů do výuky, a to vše v návaznosti na praxi. Zaměření na kvalitu výuky a potřeby budoucích zaměstnavatelů se odrazí v pravidelném hodnocení školního vzdělávacího programu a jeho zpětné vazbě na výuku. Průřezová témata prostupují napříč vzdělávacím procesem. Jejich naplňování je zajištěno ve dvou úrovních. Jednak jsou zapracovány v učebních osnovách daných předmětů, jednak se uskutečňují formou jednorázových akcí např. Sportovně turistickým kurzem, Branným dnem a Přednáškovým blokem v části Lyžování z oblasti Vzdělávání ke zdraví. Organizace výuky Vzdělávání je organizováno jako tříleté denní. Teoretické předměty jsou rozděleny na všeobecně vzdělávací, odborné, výběrové (cizí jazyk) a nepovinné. Jejich rozdělení do ročníků je rozpracováno v učebním plánu. Výuka probíhá v kmenových i odborných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Povinné vyučovací předměty jsou doplněny nabídkou nepovinných, které budou nabízeny návaznosti na zájem žáků a potřeby trhu práce. Dělení kmenových tříd na skupiny se uplatňuje při výuce cizích jazyků, tělesné výchovy, informačních a komunikačních technologií a odborném výcviku. Metody a formy vzdělávání jsou rozpracovány v úvodu každého vyučovacího předmětu. Vyučující je volí s ohledem na charakter svého předmětu, konkrétní situaci ve výuce a s ohledem na možnosti školy. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Odborný výcvik je zajišťován v prvním ročníku v rozsahu 15 hodin týdně, druhém a třetím 16,5 hodiny týdně. Odborný výcvik se uskutečňuje ve školních dílnách, a to především u žáků prvního ročníku. Ve vyšších ročnících žáci pracují podle možností školy na smluvních zakázkách, a to ve spolupráci se sociálními partnery. V prvním ročníku se žáci zúčastní jednodenního přednáškového bloku v části Lyžování. Do druhého ročníku je zařazen Sportovně turistický kurz, v jehož průběhu se naplňují průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. U žáků jsou rozvíjeny klíčové kompetence, které jsou zařazeny do učebních osnov daných předmětů.
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 8 z 168 Klíčové kompetence jsou v ŠVP rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí. Tyto byly očíslovány a rozděleny dle náročnosti k rozvíjení v jednotlivých ročnících. Z celého souboru jsou dále vybrány kompetence, pro jejichž rozvoj se musí položit teoretický základ. Takto přesně definované dovednosti jsou přeneseny do osnov vybraných předmětů a realizovány společně s učivem. Tím je zajištěna vzájemná provázanost celého systému rozvoje klíčových kompetencí. V příloze ŠVP se uvádí přehled rozvíjených klíčových kompetencí ve vztahu k jednotlivým předmětům. Hodnocení žáků Hodnocení žáků se provádí podle Klasifikačního řádu, který je součástí příloh tohoto ŠVP a sjednocuje požadavky z teoretického i praktického vyučování. Důraz se klade jak na hodnocení praktických činností, tak i teoretických znalostí. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to písemnou i ústní formou. Rodiče jsou informováni o výsledcích vzdělávání žáků dvakrát ročně na třídních schůzkách. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V předmětech s převahou teorie hodnotí učitel ústní i písemný výkon žáka. Významným podkladem při hodnocení je úroveň zvládání jednotlivých klíčových kompetencí a průřezových témat. Konkrétní hodnocení je rozpracováno v jednotlivých předmětech. Výsledná známka z předmětu se skládá ze tří hodnocení. Z úrovně dosahovaných vědomostní s váhou 60 %, z rozvoje klíčových kompetencí s váhou 30 % a z osobního rozvoje žáka s váhou 10 %. Vyučující se při hodnocení žáků snaží zdůrazňovat výchovnou funkci hodnocení, vést žáky k sebehodnocení a učit je přijímat zpětnou vazbu v rámci kolektivního hodnocení. Zvláštní důraz se klade na sledování postupu jednotlivého žáka. Aktivní účast žáka a jeho úspěchy v soutěžích při reprezentaci školy se promítnou do celkového hodnocení v příslušném předmětu. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaných je obsahem zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a ve vyhlášce MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Za žáky se speciálně vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a se sociálním znevýhodněním (žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Při vzdělávání těchto žáků bude uplatňována kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Důležitým prvkem je vytváření vhodného školního prostředí, které umožňuje žákům rozvoj osobnosti, podpoří jejich sociální integraci a motivaci k celoživotnímu učení spojenou s lepším uplatněním na trhu práce. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Tento vzdělávací program není vhodný pro žáky s těžkým mentálním a zrakovým postižením, s autismem, pro žáky s více vadami a žáků imobilní. Nezbytnou podmínkou je jednoznačné doporučení integrace žáka pedagogicko-psychologickou poradnou a odborným lékařem.
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 9 z 168 Žáci jsou zařazeni v běžné třídě. Vzdělávání probíhá dle školního vzdělávacího programu daného oboru vzdělání, který zohlední druh a stupeň postižení konkrétního žáka. V nutných případech na žádost zákonného zástupce nezletilého žáka nebo žáka zletilého může být vypracován individuální vzdělávací plán. Na jeho přípravě se podílejí učitelé jednotlivých předmětů, třídní učitel, výchovný poradce, právní zástupce nezletilého žáka nebo žák zletilý, popř. zástupce pedagogicko-psychologické poradny. Individuální vzdělávací plán podléhá schválení ředitelem školy. Při hodnocení žáka se zohledňuje druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění. Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami Podkladem pro práci s těmito žáky jsou odborné posudky z pedagogicko-psychologické poradny. Vyučující se seznámí s jeho obsahem a s návrhy na způsob práce v jednotlivých vyučovacích předmětech. Žáci jsou integrováni v běžné třídě. Individuální přístup k žákům spočívá zejména: V uplatňování různých učebních stylů a forem komunikace. V důsledném využívání didaktických, učebních a kompenzačních pomůcek přizpůsobených individuálním potřebám žáka. V respektování individuálního tempa žáka. Ve výuce jazyků jsou využívány speciální přístupy s malými postupovými kroky, ústní osvojování, doplňování textu, omezení psaní diktátů, čtení pouze kratších textů, při psaní se preferuje kritérium čitelnosti. V častých změnách činností, neustálém opakování a utřiďování učiva, při poruchách chování se použije práce v menších skupinách. Ve velkém důrazu na rozvoj klíčových kompetencí a důsledném sledování a vyhodnocování individuálního pokroku žáka v daném období. Ve spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. Ve zkvalitňování připravenosti učitelů pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání škola vytváří tyto podmínky: Vede přehled žáků s problémy chování a sklonem k záškoláctví (výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů). Spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. Preventivní práce s třídními kolektivy (třídní učitelé besedy, přednášky, společné akce ). Sledování a měření sociálního klimatu ve třídě se zpětnou vazbou pro třídní učitele. Prevence šikany (besedy, sledování atmosféry ve třídě, včasné řešení problému ). Vedení písemných záznamů (výchovný poradce, třídní učitel, školní matrika). Zapůjčení učebnic, knih a studijních materiálů z majetku Nadačního fondu školy. Možnost individuálních konzultací a doučování. Při jednáních se klade důraz na tolerantní a bezkonfliktní komunikaci. Práce v třídních kolektivech prevence rasismu, extremismu a xenofobie formou multikulturní výchovy (poznání kultury, jazyka, každodenního života národností a etnik žijících v ČR).
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 10 z 168 Spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. Spolupráci s orgány státní správy a orgány sociální péče. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žáci jsou integrováni v běžných třídách. Je jim věnována pozornost zejména v předmětech a dovednostech, v nichž vynikají. Přednostně jsou zařazováni do různých forem mimoškolních aktivit, soutěží a olympiád, ve vyučovacích hodinách mohou být vedeni individuálně. V odůvodněných případech (zejména při zařazení do státní reprezentace) a na žádost zákonného zástupce nezletilého žáka nebo žáka zletilého může být povoleno vzdělávání na základě individuálního vzdělávacího plánu. Na jeho přípravě se podílejí učitelé jednotlivých předmětů, třídní učitel, výchovný poradce, právní zástupce nezletilého žáka nebo žák zletilý. Vzdělávání dle tohoto plánu může být prodlouženo o maximálně dva roky od původní délky studia v denní formě. Individuální vzdělávací plán podléhá schválení ředitelem školy. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranu Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování jsou bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární ochrana. Při nástupu v úvodu školního roku jsou všichni žáci seznámeni se Školním řádem, Traumatologickým plánem a poplachovou směrnicí školy. Třídní učitelé provádějí nové žáky po celé škole a seznámí je s jejím prostředím a provozem. Zvláštní školení BOZ absolvují žáci před zahájením výuky Tělesné výchovy a Odborného výcviku. Před každou školní akcí konanou mimo budovy školy jsou žáci seznámeni s pravidly chování a upozorněni na možná nebezpečí. O těchto proškoleních se provádí zápis do Třídní knihy. S bezpečností a ochranou zdraví v návaznosti na zdravý životní styl jsou žáci seznamováni v předmětech Tělesná výchova, Občanská výchova, v Odborném výcviku a ve Sportovně turistickém kurzu a při Branném dni. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci vychází z platných právních předpisů zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Žáci se zúčastní minimálně jednou v roce cvičné evakuace při simulaci požáru. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Do prvního ročníku vzdělávání se přijímají žáci, kteří úspěšně ukončili povinnou školní docházku a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním potřebných schopností, zájmů a zdravotní způsobilosti. Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti pro obor jsou stanoveny nařízením vlády č.224/2007 sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání nemůže být přijat žák, kterému příslušný praktický lékař diagnostikuje: Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona. Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, že je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona. Prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučujících činnosti v riziku vibrací v případě, že je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona.
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 11 z 168 Prognosticky závažné nemoci srdce a oběhové soustavy vylučující středně velkou zátěž v případě, že je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona. Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností. Při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví a je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona. Prognosticky závažná onemocnění oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny v případě, že je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona. Prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadující prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle 67odst. 2 věta druhá školského zákona. Poznámka: 67odst. 2 věta druhá školského zákona uvádí. Žák nemůže být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa. Způsob ukončení vzdělání Po zvládnutí teoretické i praktické výuky vykoná absolvent závěrečnou zkoušku. Závěrečná zkouška se skládá ze 3 částí a je konána v tomto pořadí: písemná zkouška, praktická zkouška z odborného výcviku a ústní zkouška. Pro písemnou zkoušku jsou stanovena nejméně 3 témata. Počet témat praktické zkoušky stanoví ředitel. Praktická zkouška trvá nejdéle 3 dny. Pro ústní zkoušku stanoví ředitel 25 až 30 témat. Potvrzením dosaženého vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent získává střední vzdělání s výučním listem. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Absolvent, který úspěšně vykonal závěrečnou zkoušku, se může ucházet o další vzdělání v nástavbovém studiu denním či večerním, zakončeném maturitní zkouškou. 2.3. Charakteristika školy Tradice školy a její postavení v regionu Od roku 1952 působí v budově naší školy, Bulharská 8, Škola práce, a to se zaměřením na přípravu profesí pro potřebu ČSD. V roce 1956 zahajuje svou činnost Odborné učiliště železniční s výukou klasických tříletých oborů zaměřených na opravárenství pro ČSD. Jeho zřizovatelem se stává Ministerstvo dopravy a spojů ČSSR. V roce 1980 dochází ke změně názvu školy na Střední odborné učiliště. O deset let později se zahajuje generální oprava školní budovy v Hanácké ulici 2. V roce 1991 získává škola právní subjektivitu. O rok později ji převádí Federální ministerstvo dopravy a spojů na Ministerstvo hospodářství a v roce 1996 se stává jejím novým zřizovatelem Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Počátkem 1998 se slučuje stávající učiliště se Střediskem praktického vyučování Zábřeh a Středním odborným učilištěm stavebním Šumperk do jedné organizace, s novým názvem Střední odborné učiliště železniční a stavební a Odborné učiliště Šumperk. O dva roky později dochází k výrazným změnám v řízení středního školství z úrovně ústředních orgánů. Naše škola přechází pod řízení Olomouckého kraje. V závěru 2001 schvaluje jeho Zastupitelstvo změnu názvu školy - na Střední odbornou školu a Střední odborné učiliště železniční a stavební,
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 12 z 168 Šumperk, Bulharská 8. Poté se zařazují do sítě škol dva maturitní obory: Mechanik strojů a zařízení a Inženýrské stavitelství - železniční stavitelství. O dva roky později rozhoduje Zastupitelstvo Olomouckého kraje o zvýšení kapacity Střední odborné školy na 240 žáků a zavádí čtyřletý maturitní obor - Strojírenská a elektrotechnická zařízení. S účinností od července 2005 se škola slučuje se Střední odbornou školou památkové péče v Šumperku. Studijní nabídka se tímto rozšiřuje o dva další studijní obory Stavebnictví se zaměřením na stavební obnovu a Dřevěné konstrukce. Zároveň se mění název školy na Střední odbornou školu železniční, stavební a památkové péče a Střední odborné učiliště, Šumperk, Bulharská 8. Následující rok se zařazuje do výukového programu čtyřletý maturitní obor - Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov. V září 2008 je vyřazen ze studijní nabídky čtyřletý maturitní obor Dřevěné konstrukce; jeho žáci přecházejí do SOŠ a SOU, Generála Krátkého 30, Šumperk. Od ledna 2009 se zahajuje v hlavní budově školy, bývalém Zámečku, další etapa náročné rekonstrukce - Půdní vestavba a stavební úpravy. Po jejím dokončení v závěru roku získá škola další potřebné moderní učebny. Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti školy Škola poskytuje svým žákům teoretické a praktické vyučování a přispívá k využití jejich volného času mimo vyučování. Její součástí je moderně vybavená kuchyně s jídelnou. Škola nevlastní ubytovací zařízení, proto nabízí svým žákům ubytování v místních domovech mládeže. Žáci mají k dispozici posilovnu, kterou pravidelně využívají. Ve svém volném čase se věnují dalším sportovním aktivitám. Někteří z nich jsou reprezentanty ve vybraných sportovních disciplínách, jiní aktivně hrají hokej, kopanou nebo lyžují. Každoročně organizujeme lyžařský kurz a sportovně turistický kurz. Nové ŠVP zařazují pro žáky studijních oborů týdenní Environmentální kurz. Své žáky vedeme k účasti v literárních a výtvarných soutěžích. Tradiční odbornou aktivitu představuje železniční modelářský kroužek, který průběžně seznamuje s výsledky své práce veřejnost, zejména mladou generaci. Zapojení školy do místního společenského života Pro veřejnost, rodiče a žáky základních škol připravujeme Dny otevřených dveří. Konají se dvakrát během školního roku, a to v prosinci a lednu. Zájemcům o studium v naší škole poskytujeme potřebné informace o podmínkách studia v jednotlivých oborech. Současně nabízíme prohlídku areálu školy a prezentujeme výsledky své práce. Ve škole působí Školská rada, sdružení z řad rodičů, zástupců podniků, s nimiž škola spolupracuje, a pedagogů. V současné době vykonává funkci jejího předsedy senátor Ing. Adolf Jílek. Spolupráci školy s rodiči naplňujeme zejména formou třídních schůzek rodičů. Uskutečňují se dvakrát ročně. Škola aktuálně a obšírně informuje o činnosti žáků a učitelů na svých webových stránkách (www.soszs.cz), na nichž lze vyhledat potřebné údaje o průběhu a výsledcích vzdělávání, stěžejních událostí a akcí školy. Od roku 2006 vyvíjí svou činnost Nadační fond. Jeho posláním je účinná podpora rozvoje vzdělávání, tělovýchovy a sportu, kulturních a společenských aktivit, podpora schopností žáků a pracovníků naší školy. Každým rokem organizujeme společenský ples v Divadle Šumperk, jehož součástí je přitažlivý kulturní program. Ze sportovních akcí je velmi úspěšný Chlapácký běh. Je pořádán vždy v květnu pod záštitou organizace Sport pro všechny, která na škole působí. O všech významných akcích a výsledcích práce soustavně informujeme veřejnost v místních a celostátních novinách a časopisech. Například v Šumperském a jesenickém deníku, Železničáři, Zpravodaji školství Olomouckého kraje, v Týdeníku Školství. Někteří učitelé publikují v odborných časopisech, například v HISTORY revue nebo v Učitelském zpravodaji. Po celou dobu existence školy zaznamenáváme její nejdůležitější události a proměny v Kronice, kterou doplňujeme aktuální fotodokumentací.
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 13 z 168 Naši žáci se každoročně zúčastňují soutěží v odborných dovednostech, zejména v oboru vzdělání Instalatér a Tesař, v nichž obvykle obsazují přední místa. V rámci odborné praxe pomáhají obnovovat a upravovat drobné stavby, například ve skanzenu Veselý Kopec na Hlinecku. Podílejí se na úpravě a obnově dětských i zahradních objektů určených veřejnosti, například v šumperské Speciální škole pro žáky s více vadami - Pomněnka. Mezinárodní spolupráce Od roku 2008 rozvíjíme v rámci mezinárodního programu Leonardo spolupráci se Združenou strednou školou stavebnou, Prievidza, T. Vankovskej 32. Podle požadavků smluvního partnera absolvovali u nás slovenští žáci čtrnáctidenní odbornou praxi. Silné stránky školy Škola nabízí svým žákům vzdělávání v oborech žádaných na trhu práce, jejich vzájemnou prostupnost, kvalitní technické zázemí a individuální přístup k žákům. Obohacuje a rozvíjí své tradice a využívá praktických zkušeností svých učitelů. 2.4. Profil absolventa Pracovní uplatnění absolventa Absolvent získá střední vzdělání potřebné především pro výkon povolání tesař ve stavebních firmách a živnostech. Zde může pracovat jak v pozici zaměstnance, tak i podnikatele. Žák je systematicky vzděláván tak, aby společně s kompetencemi potřebnými pro výkon povolání získal širší obecně vzdělanostní přehled. Jsou rozvíjeny jeho předpoklady pro celoživotní učení v oblasti výkonu povolání a osobního rozvoje. Je posilována jeho schopnost přizpůsobit se rychle se měnící společnosti a možnosti pracovního uplatnění na trhu práce. Současně jsou rozvíjeny kompetence pro zvýšení jeho profesní mobility i perspektivně dlouhodobé zaměstnanosti. Je připravován k harmonickému rodinnému životu, vztahu k okolnímu prostředí a sobě samému. Může plnit i úkoly při výkonu dalších prací na stavbě, jako jsou montáž lešení a ochranných ohrazení, montáž dřevěných a sádrokartonových příček, montáž krovů, bednění základů, překladů, stropů, bednění střech, podpírání konstrukcí apod. Žák může zvyšovat své vzdělání v nástavbovém studiu určeném absolventům, kteří získali střední vzdělání s výučním listem. Kompetence absolventa Výsledky vzdělávání jsou vyjádřeny souborem vědomostí, dovedností (intelektových i psychomotorických), návyků, postojů apod., které si žák v průběhu vzdělání osvojí a je schopen je na určité úrovni prokázat. Absolvent je po ukončení studia vybaven souborem kompetencí. Kompetencemi jsou označeny ohraničené struktury schopností a znalostí a s nimi související postoje a hodnotové orientace, které jsou předpokladem pro výkon žáka absolventa ve vymezené činnosti. Kompetence se dělí na klíčové a odborné. Neexistují izolovaně, ale navzájem se prolínají a doplňují. Žáci si je postupně osvojují a prohlubují v průběhu celého vzdělávání ve střední škole. Odborné kompetence Vztahují se k výkonu pracovní činnosti. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a vyjadřují absolventovu způsobilost k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon daného povolání. Odborné vzdělání v oboru směřuje k tomu, že absolvent:
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 14 z 168 Provádí tesařské práce čte technickou dokumentaci staveb, zhotovuje jednoduché stavební výkresy a náčrty a výkresy tesařských konstrukcí s použitím materiálových a technických norem, provádí jednoduché výpočty spotřeby materiálu, připravuje a organizuje pracoviště, stanovuje potřebu materiálu a počet pracovníků, volí a používá potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky, ručně opracovává a strojně obrábí dřevo, volí a správně používá materiály a výrobky pro tesařské práce, volí odpovídající technologický a pracovní postup tesařských prací podle prováděcích výkresů, provádí základní tesařské práce, rozměřuje a zakládá jednoduché tesařské konstrukce podle prováděcího výkresu, váže a montuje jednoduché tesařské konstrukce, adaptuje narušené tesařské konstrukce, rozeznává vady dřeva, volí vhodné ochranné prostředky proti biotickým škůdcům dřeva a povětrnostním vlivům a požáru, provádí jednoduché výpočty z oboru, používá materiálové a technické normy, orientuje se v jednoduchých cenových záležitostech oboru, sleduje a hodnotí množství a kvalitu vykonané práce. Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci; osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik; je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu, dokáže první pomoc sám poskytnout. Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana). Jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje : zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 15 z 168 zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodaří s finančními prostředky; nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou obecně přenositelné a použitelné soubory kvalit osobnosti a občana demokratické společnosti (zahrnující vědomosti, intelektové dovednosti, postoje, hodnotové orientace), které každý člověk potřebuje k tomu, aby mohl plnohodnotně žít v současném světě. Mohou být využívány téměř u každé práce bez ohledu na odbornost, a proto přispívají k lepší zaměstnatelnosti absolventů, jsou významné i pro celoživotní učení. Na jejich rozvoji se podílí jak všeobecné, tak odborné vzdělávání. Celkové pojetí vzdělávání je pojato tak, aby si absolvent osvojil: Kompetence k učení Má pozitivní vztah k učení, ovládá různé techniky učení, efektivně pracuje s textem, pořizuje poznámky z mluveného projevu, využívá různé zdroje informací. Kompetence k řešení problémů Samostatně řeší pracovní i mimopracovní situace, při řešení problému uplatňuje různé metody myšlení, dokáže pracovat v týmu, je seznámen se základy vedení týmu. Komunikativní kompetence V ústním i písemném projevu v českém jazyce dodržuje jazykové normy, vyjadřuje se výstižně a logicky správně, dokáže se účastnit diskuze, formuluje a obhajuje své názory a postoje, ovládá odbornou terminologii oboru. Dokáže vypracovat elektronickou prezentaci na dané téma a osobně ji předvést. Je schopen dorozumět se v jednom světovém jazyce v běžných situacích, dokáže v jednoduchých větách mluvit o známé problematice, získá nutnou informaci z vyslechnutého nebo přečteného textu, ovládá základní terminologii oboru stavebnictví. Personální a sociální kompetence Odhaduje důsledky svého jednání a je za něj zodpovědný. Stanovuje si osobní i pracovní cíle a priority, snaží se je dosahovat. Zvládá techniku sebehodnocení, přijímá radu i kritiku, pracuje s chybou. Respektuje zásady zdravého životního stylu, přejímá zodpovědnost za své zdraví. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Řeší své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný. Občanské kompetence a kulturní podvědomí Uvědomuje si význam své aktivní účasti na utváření společenského a kulturního života, přispívá k uplatňování hodnot demokracie. Dodržuje zákony, jedná v souladu s mravními principy, uvědomuje si svou národní příslušnost, svá lidská práva, respektuje práva druhých, uvědomuje si škodlivost rasismu a intolerance. Respektuje nutnost ochrany životního prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje.
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 16 z 168 Je seznámen s rolí životního partnera a rodiče, je poučen o nebezpečí sociálně patologických jevů ve společnosti. Uznává hodnotu života. Má kladný vztah ke kulturním, historickým a estetickým hodnotám. o Má základní vědomosti a dovednosti z oblasti zdravovědy a z oblasti ochrany člověka za mimořádných okolností. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Chápe význam a nutnost osobního rozvoje, a to i v návaznosti na celoživotní učení. Orientuje se na trhu práce, má reálnou představu o podmínkách v oboru a požadavcích zaměstnavatelů, získává a vyhodnocuje informace o svém profesním uplatnění. Rozumí podstatě a principům podnikání, orientuje se v základních právních normách. Matematické kompetence Osvojené matematické a přírodovědné poznatky aplikuje při řešení praktických úloh. Správně používá a převádí jednotky, provádí reálný odhad výsledku. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s multimédii, efektivně pracuje s informacemi, komunikuje elektronickou poštou. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, nenechá sebou manipulovat, je informačně gramotný. Způsob ukončení vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou, která se uskutečňuje dle jednotného zadání závěrečných zkoušek oboru tesař. Zkouška se skládá ze tří částí: Písemná zkouška v trvání maximálně 240 min. Praktická zkouška probíhá na pracovišti odborného výcviku, kde žáci plní jedno z vylosovaných témat. Ústní zkouška obsahuje 25-30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Ke každému se přiřazuje jedna podotázka z obecného přehledu ze světa práce, která je součástí jednotného zadání. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Klíčové kompetence Kompetence k učení sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky; má pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; je čtenářsky gramotný; ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Kompetence k řešení problémů
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 17 z 168 uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); volí prostředky a způsoby /pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky/ vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování; formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje; zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích; pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly; podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých; přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku; ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí; má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 18 z 168 adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný. Občanské kompetence a kulturní povědomí chápe význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznává tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah; jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržuje zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi; zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ;
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 19 z 168 nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; používá pojmy kvantifikujícího charakteru; správně používá a převádí běžné jednotky. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, být mediálně gramotní; komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učí se používat nové aplikace. Odborné kompetence Provádět tesařské práce orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru; používali materiálové a technické normy; posuzovali optimální pracovní podmínky pro tesařské práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj.; prováděli jednoduché výpočty z oboru; sledovali a hodnotili množství a kvalitu vykonané práce; prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu; četli technickou dokumentaci staveb a zhotovovali jednoduché stavební výkresy a náčrty a výkresy tesařských konstrukcí s použitím materiálových a technických norem; ručně opracovávali a strojně obráběli dřevo; volili a správně používali materiály a výrobky pro tesařské práce, dopravili je na místo zpracování a připravili je pro zpracování; připravovali a organizovali pracoviště, stanovili potřebu materiálu a počet pracovníků; volili a používali potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovali je; rozeznávali vady dřeva; volili vhodné ochranné prostředky proti biotickým škůdcům dřeva a povětrnostním vlivům a požáru; volili správný technologický a pracovní postup tesařských prací podle prováděcích výkresů;
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 20 z 168 prováděli základní tesařské práce, rozměřovali a zakládali jednoduché tesařské konstrukce podle prováděcího výkresu, vázali a montovali jednoduché tesařské konstrukce, adaptovali narušené tesařské konstrukce. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana); chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení. 2.5. Spolupráce se sociálními partnery Vzdělávací nabídka školy Nabídka vzdělávacích oborů je rozsáhlá, proto umožňuje snadnou prostupnost a provázanost. S podporou nástavbových oborů, dálkového studia a zkrácených studií rozvíjí škola ucelený systém celoživotního vzdělávání. Nabízejí se lukrativní obory, po kterých je na trhu práce stálá poptávka. To zaručuje absolventům ihned po ukončení studia okamžité uplatnění se v praxi. Ve čtyřletých studijních programech je vytvořen prostor pro rozšíření výuky matematiky, fyziky, popř. cizích jazyků tak, aby absolventi dobře zvládali přechod na vysokoškolská studia. V současné době organizujeme výuku následujících oborů vzdělání: SOŠ čtyřleté obory vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou: 36-47-M/01 Stavebnictví Stavitelství
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 21 z 168 23-41-M/01 Strojírenství Strojírenská a elektrotechnická zařízení 23-44-L/001 Mechanik strojů a zařízení 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov SOU tříleté obory vzdělání střední vzdělání s výučním listem: 36-67-H/01 Zedník 36-64-H/01 Tesař 36-55-H/001 Klempíř pro stavební výrobu 26-51-H/02 Elektrikář silnoproud 23-68-H/01 Mechanik opravář kolejových vozidel 36-52-H/001 Instalatér Nástavbové studium Tříleté dálkové vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou 26-41-L/501 Elektrotechnika 37-41-L/503 Dopravní provoz Dvouleté denní vzdělání vzdělání s maturitní zkouškou 36-44-L/502 Stavební provoz 23-43-L/506 Provozní technika. Požadavky sociálních partnerů na kompetence absolventů Před zahájením tvorby ŠVP tesař byla vytipována skupina sociálních partnerů, kteří mají vazbu na nově vznikající ŠVP. Jedná se o tyto partnery: budoucí zaměstnavatelé absolventů rodiče stávajících žáků 2. a 3. ročníků oboru tesař úřad práce. Pro zvolené sociální partnery byly vytvořeny dotazníky, jejichž podoba a vyhodnocení je přiložena k této souhrnné zprávě. Nejdůležitější částí etapy byla sumarizace všech výstupů a jejich formování do výchozích cílů pro tvorbu ŠVP. Výchozí cíle pro tvorbu ŠVP Vytvořit v programu prostor pro rozšíření výuky v oblasti informačních a komunikačních technologií, cizích jazyků a pro zájemce o pokračování v nástavbovém studiu doplnit výuku o předměty, ve kterých žáci cítí největší nedostatky. Jedná se zejména o matematiku, český jazyk a cizí jazyk. Při sestavování učebního plánu je nutno: zlepšit podmínky pro výuku cizího jazyka, umožnit volbu druhého cizího jazyka, zavést nepovinný předmět- cvičení z českého jazyka, zavést nepovinný předmět - cvičení z matematiky. Zavést do výuky jak odborných, tak všeobecně vzdělávacích předmětů nové formy vyučování zaměřené na rozvoj klíčových kompetencí a dovedností žáků a na přípravu k dalšímu vzdělávání budoucích absolventů. Konkrétně se zaměřit na:
SŠŽTS Šumperk ŠVP Tesař Stránka 22 z 168 používání ICT v běžné praxi, schopnost žáka samostatně řešit problémy jak v teoretických tak praktických předmětech, umění se orientovat v potřebných postupech a normách, schopnost žáka komunikace, provádění různorodé praxe. Zvýšit nároky na samostatnou přípravu žáků se zaměřením na rozvoj samostatnosti a schopnosti žáka řešit daný problém z oboru, nezvyšovat kvantitu probíraného učiva. Prohloubit spolupráci se sociálními partnery především s budoucími zaměstnavateli při zajištění odborného výcviku. Současná spolupráce se sociálními partnery: V současné době při výchovně-vzdělávací činnosti v rámci oboru škola spolupracuje s firmami: SAN JV-stavební firma, majitel firmy je členem Školské rady, FORTEX- stavební firma, zástupce managementu je členem Školské rady. Při zajišťování odborného výcviku, popř. letních brigád žáků je navázána spolupráce s organizacemi: SAN JV-stavební firma FORTEX- stavební firma Ekozis, spol. s r.o., Šumperk. 2.6. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti