Skladatel mého srdce aneb Vzpomínky mladého interpreta

Podobné dokumenty
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18

Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19

PŘEHLED HUDEBNÍCH FOREM

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

MINIMUM K NÁHRADNÍ ZKOUŠCE Z HUDEBNÍ NAUKY

Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Lednicko/Valtický hudební festival ročník 30. ZÁŘÍ 14. října 2017

Otázky z hudební nauky 1. ročník

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15

6. KAPITOLA. cis 4 = des 4

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

1. Houslový, altový, tenorový a basový klíč

materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Autor:

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM

Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 7. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Jurkovič, M. Střelák, SPN

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ

Pomůcka -> abychom si nemuseli hledat vždy šestý stupeň, můžeme vždy kouknout o tercii níže od základního tónu.

Hudební výchova

Obsah. Úvod 11 Čeští skladatelé Kalabisovy generační vrstvy 11 Skladatelský typ Viktora Kalabise 12 Vznik monografie 14.

HUDBA V OBDOBÍ BAROKA

Vzdělávací obor Hudební výchova ročník

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

Estetická výchova hudební (EHV) Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál

Časový a tematický plán hudební nauky pro rok Samostudium 1. ročník I. zkouška (termín úterý :00 18:00) 1.

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

5.2.2 Studijní zaměření Hra na housle

Dodatek k ŠVP ZUV č. 5. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT HUDEBNÍ VÝCHOVA

Studijní zaměření Hra na klasickou kytaru

Učební osnovy pracovní

Bicí nástroje: 4.ročník. A dur + akordy + D7. fis moll harmonická + akordy. fis moll melodická + akordy. d moll harmonická + akordy

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Hlavní myšlenkou tohoto festivalu bude spoluvytvářet kvalitní prostředí veřejného prostoru pro obyvatele a návštěvníky Jižní Moravy.

5.4. Umění a kultura Hudební výchova

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

Harmonie 1 - zápočtový test 1

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1


CZ.1.07/1.4.00/ Vytvořil: Marie Horváthová III/2 3

V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.

Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje

HUDEBNÍ FORMY. Studijní texty pro předmět Hudební formy 1. PhDr. Dana Soušková, Ph.D.

Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí nástroje: 4.ročník Opakování. G dur + akordy + D7. e moll harmonická + akordy

TEMATICKÝ PLÁN. září. říjen. listopad. prosinec. leden. únor. březen. duben. květen

Seznam oborů vyučovaných na

1. Tónová soustava. Řada tónů od c po h tvoří v tónové soustavě oktávu. Tónová soustava obsahuje devět oktáv: C1 D1 E1 F1 G1 A1 H1 A2 H2

Dodatek k ŠVP ZUV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.

KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA

16. Hudební výchova 195

Studijní zaměření Hra na akordeon

Pokyny k maturitní zkoušce z Hudební výchovy. Organizace zkoušky. Maturitní zkouška z hudební výchovy se skládá z praktické zkoušky

VY_32_INOVACE_11 Johann Sebastian Bach: Braniborské koncerty_39

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Umění a kultura Hudební výchova VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Vzdělávací obor: Stupeň: Ročník: Komp e t e n c e. Očekávané výstupy

KDO JSOU BRNĚNŠTÍ KOMORNÍ SÓLISTÉ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

JOHANN SEBASTIAN BACH

E E FIS E E E FIS E. Stupnice G dur má osm tónů, začíná a končí na tónu G. Má jedno předznamenání, křížek FIS. Tento křížek je vždy první.

Hudební výchova 6.ročník

Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.

Studijní zaměření Hra na mandolínu

5.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova 1. stupeň

Pět kousků pro dvoje housle a violoncello

OBSAH. ÚVOD 21 Pojem harmonie 21

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová

VY_32_INOVACE_13 Umělecké slohy_37

Studijní zaměření Hra na varhany

Vyučovací předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na elektrickou kytaru Hudební nauka

Transkript:

Skladatel mého srdce aneb Vzpomínky mladého interpreta

SKLADATEL MÉHO SRDCE ANEB VZPOMÍNKY MLADÉHO INTERPRETA Zájem o Vivaldiho mě provázel od mládí. Knihu, kterou právě pročítáme, jsem zahájil kapitolou Malé vyznání obdivovatele hudby Antonia Vivaldiho. Ano, stal jsem se již jako mladík vyznavačem Vivaldiho hudby. Přivedl mě k ní můj nezapomenutelný učitel houslí Gabriel Štefánek; doporučil mi, abych na jednom svém vystoupení hrál Vivaldiho houslový koncert a moll. Bylo to roku 1947. Když jsem vstoupil na Filozofickou fakultu Masarykovy univerzity, založili jsme na ní Brněnský vysokoškolský komorní soubor. Kromě mne, sekundisty, byli jeho členy profesionální hudebníci: Jan Stanovský, pozdější vynikající sólista a koncertní mistr houslí ve Státní filharmonii Brno, Josef Přibáň, violista téhož orchestru, a (nyní již zesnulá) Heda Stonavská, pozdější profesorka brněnské Konzervatoře, která zasedla za klavír. Tento soubor hojně vystupoval na veřejných koncertech aj. akcích. V padesátých letech minulého století význačně přispěl k poznání a propagaci díla Bohuslava Martinů, neboť v době totality, kdy tento Mistr byl málem zakazován a prohlašován za nepřítele socialismu a za zlovolného emigranta, který opustil naši vlast a stal se vyznavačem zahnívající západní hudební kultury, formalistou ve službě kapitalistického hudebního provozu, jsme v Brně a v mnoha dalších městech uskutečňovali československé premiéry řady jeho komorních děl. Heslo o našem souboru je uvedeno v Československém hudebním slovníku osob a institucí. Hrávali jsme hojně i jiné autory, což je samozřejmé. Ze staré hudby jsme provozovali Jiřího Bendu, Johanna Sebastiana Bacha (zejména Dvojkoncert d moll, BWV 1043) a Antonia Vivaldiho Koncert d moll, RV 565, a Koncert a moll, RV 522. Obě uvedená Vivaldiho díla jsme tehdy hráli na našich koncertních pódiích dříve, než je uvedly oficiální pořadatelské organizace na pořad symfonických těles (my jsme ovšem Vivaldiho uváděli ve znění s klavírem). Psal se rok 1958, byl to rok Vivaldiho životního jubilea, neboť se narodil před 280 lety. Tehdy jsme se přihlásili do velmi rozšířené Soutěže lidové umělecké tvořivosti, a to do kategorie profesionálních komorních souborů. Vedle Bachova Dvojkoncertu jsme hráli Vivaldiho Koncert d moll. Štěstěna nám přála. Prošli jsme okresním i krajským kolem a soutěžili jsme i v ústředním kole v Praze. I v ústředním kole jsme zvítězili. Získali jsme v naší kategorii první cenu a zlatou medaili Ministerstva kultury Československé lidově-demokratické republiky. Byli jsme pozváni na galakoncert, který se konal v Ledeburské zahradě. Pod širým nebem, za hojné účasti návštěvníků, jsme hráli jak Bachovo výše uvedené dílo, tak Vivaldiho Koncert d moll. Ve vivaldiovském programovém okruhu jsme u nás byli patrně tehdy průkopníky. A tak nebude od věci, zařadíme-li nyní do naší knihy text o Vivaldiho pronikavých dílech, která jsme měli na programu. Vedle Koncertu a moll (jehož sólový part jsem hrával já) to byly oba dvojkoncerty (a moll, d moll) neuvědomovali jsme si, že jde o díla velmi populární, která svou oblibou řadí se vedle koncertů z Le Quattro stagioni. Bude to také jakési vyústění úvah o Vivaldiho nástrojových dílech, která mu získala tolik věhlasu již za jeho života. [ 265 ]

VIVALDI A JEHO DOBA PANORAMA TVORBY Concerto č. 6 a moll, RV 356 je ve sbírce L Estro Armonico. Patří k nejzralejším Vivaldiho dílům. Trvá 6 až 7 minut. Vyznačuje se lapidárností, ba zkratkovitostí. Vedle sólových houslí jsou zaměstnáni ripienisté na smyčcové nástroje a hráči bassa continua. V první větě (Allegro, 4/4 takt) nacházíme členění do pěti oddílů tutti a čtyř sólových vstupů houslistových. Vstupní tuttiový ritornel přináší pregnantní motiv, jenž se stal záhy jedním z nejpopulárnějších motivů celé Vivaldiho tvorby. Skladatel se vyjadřuje vehementně, ale s neobyčejnou lehkostí. Sólový interpret hraje nejprve s ripienisty, ale pak se odpoutá k osamocenému, technicky vypjatému výkonu. Následují ho nutné oddíly tutti. Otevírá se tematika hlavní skupiny ritornelů. Je ovšem zkrácena. Dominuje hlava tématu ze začátku koncertu. Sólista vlastně přejímá motiv z ritornelu a postupně jej rozvádí v kompozičních útvarech, které už vlastně anticipují ve vztahu soli a tutti postoje slohově již klasické, s nimiž se setkáváme kupříkladu u Haydna a Mozarta, ovšem až daleko později. Objevíme náznak druhého tématu. Jako kdyby se tu zablesklo již na novou dobu. Toto druhé téma je předzvěstí onoho kontrastního tématu, které pak naplno obdivujeme až v dílech mannheimské školy. Vivaldi stává se předchůdcem tzv. sonátové formy. Hudebně myslí již skoro jako příslušník ryze klasické orientace. Druhé téma první věty koncertu a moll rozvíjí se figurativně, tedy variačně, avšak ústí do motiviky hráčů tutti, tedy motiviky ritornelové. Třetí sólový vstup vychází z rytmické faktury ritornelu. Obě poslední sólistické evokace dávají průchod virtuóznímu elementu založenému opět na figuracích. Síla a odolnost sólistova jako by se neustále prohlubovala. Largo (4/4 takt) druhé věty vychází tóninově ze subdominantního principu, neboť ve srovnání s hlavní tóninou koncertu (a moll) je postaveno na tónině d moll. Jako by vycházelo slunce. Ornamentálně formovaná sólová kantiléna je prodchnuta elegickou citovostí. Skupina ritornelová, skupina ripienistů, se rozděluje, neboť její trojmo dělené housle a violy podporují Solo e Cantabile principiálních sólových houslí. Uplatňují se vysoce položené doprovodné akordy, continuální instrumenty mlčí. Závěrečné Presto (2/4 takt) je vystavěno na téže formě jako vstupní Allegro první věty koncertu. Opět se tu projevují vztahy mezi sólistou a ostatními hráči, které jsou plně obvyklé až za klasicismu. Hlavní, vedoucí témata jsou spřízněna. Odlišně se zachová ve srovnání s první větou koncertu závěrečný ritornel třetí věty. Obsahuje již vlastně úplnou reprízu vstupní hlavní skupiny motivické. Střídavě spolu rozmlouvají sólista na straně jedné a ripienisté na straně druhé. U sólisty se objeví v jeho partu tendence k diminuci, ke zkracování. Inu, dílo se již chýlí ke konci, je nutno se vyjadřovat závěrovými tematickými floskulemi. Dochází ještě k propojení hlavní spršky témat z ritornelu s koncertantními principy, které jsou uplatněny v partu [ 266 ]

SKLADATEL MÉHO SRDCE ANEB VZPOMÍNKY MLADÉHO INTERPRETA sólistově. Epilog závěrečné věty přejímá figurativní postupy skoro doslovně. Navazuje v tom na tematiku první věty koncertu. Vivaldi v tomto díle vytvořil vzácné opus, plné náznaků, které směřují k dalšímu vývoji. Je to už Vivaldi rokokový, jenž hovoří, obrazně řečeno, již vlastně jako Mozart. 27 Vivaldiho monogram na četných jeho autografech. Z obou Vivaldiho dvojkoncertů dosáhl největší popularity koncert d moll. I u obecenstva padesátých let, před kterým jsme hrávali my, sklízel nelíčený, upřímný, ba možno říci frenetický ohlas. Concerto č. 11 d moll, RV 565 z téže sbírky prezentuje, a v našem případě vlastně mimovolně, dílo svým způsobem kontrastní k houslovému koncertu a moll. Vivaldi se uplatňuje skladatelsky ve svém Koncertu d moll jako mistrný kontrapunktik, který velmi dobře ovládá starou (přísnou) kompoziční techniku. Jako by se ohlížel za uplývajícím barokem, tedy barokem vrcholným. Exponuje v průběhu díla mocnou fugu v tónině d moll, ale i jinak se projevuje jako obdivovatel Arcangela Corelliho a jeho tvaru tzv. concerta, tedy concerta grossa, na kterém vystavěl právě Vivaldi veškerou svou koncertantní tvorbu. Koncert d moll trvá asi 12 minut. Vše je v něm hutně vyjádřeno. Ripienisté smyčcové skupiny nástrojů, podporovaní instrumenty skupiny continuální, podepírají dvojici sólových houslí a jedno sólové violoncello, tedy přesně ono sólistické obsazení, které dobře známe z Corelliho concerti grossi. Hned vstupní Allegro první věty (3/4 takt) nás ujišťuje, že kompoziční vazba Vivaldiho na Corelliho byla velmi silná. Ovšem: Vstupní sólový nástup obou houslí exponuje rozložený kvintakord d moll. Je tedy veden jakoby na způsob raketových motivů ( Raketen-Motive, termín Hugo Riemanna), které se pak hojně objevují zejména v prvních větách symfonií skladatelů mannheimské školy. Na rozklady houslových sólistů navazuje [ 267 ]

VIVALDI A JEHO DOBA PANORAMA TVORBY sólové violoncello vznícenými figurami, které klesají až k hlubokému malému d. Následující třítaktové Adagio e spiccato nás lidi 20./21. století zarazí svým nadpisem. Dobrá. Adagio, jehož význam značně kolísal, označuje určení pohodlně, v době vrcholného baroka je pomalejší než largo, v západní Evropě se pohybuje mezi označením largo a andante, v samotné Itálii však inklinuje k tempu andante. Ale určení spiccato? Není to nějaký omyl? Vždyť tímto určením označujeme u smyčcových nástrojů lehký skákavý smyk! Ve Vivaldiho době však ještě nebyly ony skákavé smyky (až po smyk sautillé ) dosud rozvinuty. Vivaldi, výtečný znalec svého mateřského jazyka, věděl, že spiccato znamená v běžné mluvě: zřetelně, výrazně, jasně, ostře, plasticky. V jeho době se spiccato začalo ostýchavě uplatňovat také v hudební terminologii, ale význam slova byl i v hudební oblasti dosud rozkolísaný. Rozhodně v hudbě spiccato dosud neznamenalo jen a výlučně skákavý smyk. V případě označení našeho Adagia bližším určením spiccato nás nutně musí napadnout, že Vivaldi tím mínil, aby pohyb adagio byl instrumentalisty interpretován v jeho melodii odděleným smykem, který se odlišuje od smyku détaché, tj. od široce taženého, nepřerušovaného smyku (it. sciolto ). Od označení spiccata ve smyslu skákavý smyk se tedy v tomto případě Vivaldiho určení podstatně odlišuje. Znamená, že jednotlivé tóny v Adagiu mají být ve smycích plasticky oddělovány. Vivaldiho Adagio je založeno na harmonických postupech, které jsou již vzdálené horizontálnímu pojetí harmonie, jak jsme je byli plně ochotní vyznávat za doby ryzího baroka. Ve svém Adagiu Vivaldi nyní myslí již vlastně tonálně. Harmonie je tu svébytným prvkem hudebního výrazu. A opravdu. Vivaldi navozuje onou smykově oddělovanou harmonií nyní skoro až démonický způsob vyjádření. Ono Adagio spiccato nebo vlastně přesně Adagio e spiccato tvoří krátký přechod k Allegru závěrečné fugy v první větě koncertu. Zkrácená forma fugy přináší dvě koncertantní epizody a končí na mocné, vznosně působící prodlevě. Vidíme tedy, že Vivaldi vlastně spojením věty Adagio e spiccato s fugou vytváří předpoklady ke čtyřvětosti, která se daleko později objeví například v předklasických a klasických symfoniích. Jdeme-li dále, nacházíme opět mezivětu, označenou jako věta třetí. Má nadpis Largo e spiccato. Význam [ 268 ]

SKLADATEL MÉHO SRDCE ANEB VZPOMÍNKY MLADÉHO INTERPRETA slova spiccato je obdobný jako ve větě označené nadpisem Adagio e spiccato. Tedy odděleným smykem. Tato věta zastupuje vlastní pomalou větu díla, neboť se v ní odvíjí melodie siciliany. Označení siciliano (franc. sicilienne) znamená v 17. století nejprve rychlou, od 1700 pomalejší větu vokálního nebo instrumentálního charakteru. Původ siciliany je nejasný. Název by ukazoval, že její vlastí je Sicílie. V sicilianách se hojně uplatňuje tzv. neapolský sextakord. Nejprve se označení siciliano objevuje v operách a kantátách (např. u A. Scarlattiho), a to ve spojení Aria alla siciliana, pak přechází do hudby komorní a ansámblové (např. u Corelliho nebo u Giovanniho Battisty Martiniho). Je patrné, že siciliano má vztah k lidové hudbě a zpěvu. Lyrická melodie siciliana má tečkovaný rytmus, její doprovod sestává z lomených akordů a vychází z mollových tónin. Není patrně správné, abychom onomu útvaru připisovali pouze taneční východiska. Vivaldi přejal formu siciliany od Corelliho, v jehož Concerti grossi se vyskytuje. Její uplatnění jak u Corelliho, tak u Vivaldiho straní tendenci, která směřovala k vymanění původní formy concerta grossa z nadvlády tzv. chrámové orientace (da chiesa). Ale zpět k Sicilianu ve Vivaldiho Koncertu d moll: Je tak lyrické, že skladatel dokonce eliminuje jakékoliv continuální nástroje. Sólové housle se plně projevují jako kantabilní nástroj. Jsou emancipovány od bassa continua. Zastupují také jakousi vnitřně propracovanou samostatnou kadenci. Vivaldi vlastně promýšlí i samotnou formu třívětého koncertu; neví sice, kam povede budoucí vývoj, ale předjímá již i samostatné mezivěty, které ústí do formy, v níž některé věty mají vlastně pomalé vstupy. Víme, že na podobném principu je vystavěn o mnoho mladší Houslový koncert e moll Felixe Mendelssohna Bartholdyho. Ale ani Brahms se nevyhýbá pomalým vstupům. To vše přejímá ovšem od Haydna a od Beethovena. Jak tedy vidíme, stává se Vivaldi ve svém znamenitém dvojkoncertu d moll předjimatelem vývoje. Vlastní závěrečná věta dvojkoncertu (Allegro, 4/4 takt) je uvedena třemi sólovými nástroji vedenými na způsob imitací. Zdá se, jako by Vivaldi opět vzhlížel ke corelliovským východiskům. Ale sólové houslové nástroje u Vivaldiho nyní dominují pronikavěji než u jeho předchůdce. Je tomu tak proto, že Vivaldi se upíná k figurativnímu řešení sól intenzívněji než Corelli. Náš autor vstupuje nyní i do závěrečného tutti, kdy vedou sólové první housle. Několik útvarů tutti teď vše uzavírá klesajícím kvartovým motivem, který konkrétně možno vysvětlit tónově symbolicky. Vyjadřuje nyní Vivaldi bolest a utrpení? Jsou hudební postupy výrazem jeho osobních tělesných bolestí? Celé dílo končí vážně, ne-li temně, ve výchozí tónině d moll. Vivaldiho koncertů, které jsme poznali také z interpretační autopsie, jsme si povšimli hlouběji nikoliv pro tyto naše zkušenosti, nýbrž proto, že jsou to díla pro Vivaldiho klíčová. Jako by v nich byla skryta veškerá jeho skladatelská technika. Jako bychom v nich objevovali i Vivaldiho kolísavé tendence (od baroka k předklasicismu, respektive ke galantním hudebním koncepcím). Jako by se v nich také mj. odrážel i Vivaldiho osobní život, jeho osobní utrpení způsobené jeho chatrným zdravím. [ 269 ]