Školní vzdělávací program



Podobné dokumenty
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Profil absolventa. Střední škola hotelnictví, gastronomie a služeb SČMSD Šilheřovice, s.r.o.

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

1. Klíčové kompetence

Žák získá jazykové dovednosti v oblasti porozumění poslechu, čtení textu, psaní a konverzace příslušné jazykové úrovně.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu

pro obor vzd pro obor vzdělání RVP 1602M M/04 Průmyslová ekologie Zdravotnické lyceum

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

82-51-H/02 Umělecký truhlář a řezbář

1 Pracovní uplatnění absolventa

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání. Ekonomika a podnikání se zaměřením na cestovní ruch M/01

ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Školní vzdělávací program pro praktickou školu dvouletou KORÁLKOVÁNÍ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice

82 41 M/13 Výtvarné zpracování skla a světelných objektů

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Pojetí vyučovacího předmětu Etika a etiketa

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5, L/01 FOTOGRAF. Školní vzdělávací program. Fotograf

Strojní mechanik H/01

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

MINISTERSTVO HOSPODÁŘSTVÍ ČESKÉ REPUBLIKY

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Školní vzdělávací program

7.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk (2. cizí jazyk )

Školní vzdělávací program

Stravovací a ubytovací služby

školní vzdělávací program Univerzální obráběč RVP H/01 Obráběč kovů Kompletní ŠVP Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Opravář zemědělských strojů

Malíř STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ UHERSKÝ BROD. Školní vzdělávací program. Stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem. Délka studia: 3 roky

Strojník silničních strojů

Střední průmyslová škola na Proseku Novoborská 2, Praha 9, Mgr. Jiří Bernát ředitel školy

65 51 E/01 Stravovací a ubytovací služby

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

26-57-H/01 AUTOELEKTRIKÁŘ

Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o Petrovice u Karviné 570. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM L/51 Podnikání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Ošetřovatel

Integrovaná střední škola Slaný. Školní vzdělávací program CUKRÁŘ

školní vzdělávací program Truhlářské práce

Školní vzdělávací program pro obor. Truhlář H/01. Střední škola Trhové Sviny, Školní

Školní vzdělávací program CUKRÁŘ

Střední odborná škola Jana Tiraye Tyršova 239, Velká Bíteš. Školní vzdělávací program Obráběč kovů

Školní vzdělávací program

Střední odborná škola Karlovy Vary, s.r.o. Konečná 21, Karlovy Vary

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIS-2460/10-S. Želivského 805, Kolín IV

Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj.

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

školní vzdělávací program Opravář letadel RVP H/01 Strojní mechanik Kompletní ŠVP Střední škola elektrotechniky a strojírenství

-národní jazyk, nářečí, obecná čeština - jazykové příručky a slovníky STANDARDY: ČJL ČJL

Příloha č. 1 Profil absolventa oboru Opravář zemědělských strojů Název školního vzdělávacího programu: OPRAVÁŘ ZEMĚDĚLSKÝCH STROJŮ

školní vzdělávací program Finanční specialista RVP M/01 Ekonomika a podnikání Kompletní ŠVP Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Školní vzdělávací program

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE

Školní vzdělávací program NÁSTROJAŘ (2011)

Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o Petrovice u Karviné 570. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM L/01 Mechanik strojů a zařízení

Mechanik strojů a zařízení

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIA-500/10-A

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Učební osnovy předmětu PRÁVO

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště 28.října 2707, Česká Lípa

Školní vzdělávací program

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E

Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE A VIDEO. Vyučovací předmět:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU pro 1. až 5. ročník. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Střední škola, Rokycany, Jeřabinová 96/III Rokycany

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ

školní vzdělávací program Truhlář - 2.verze

CÍRKEVNÍ DOMOV MLÁDEŽE SVATÉ RODINY A ŠKOLNÍ JÍDELNA s.r.o. Grohova 107/ Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE

Truhlářská dílna PLÁN PRÁCE NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM H/01 Truhlář. RVP H/01 Truhlář

Školní vzdělávací program SLUŽBY CESTOVNÍHO RUCHU

Školní vzd lávací program

PŘÍRODOVĚDNÉ LYCEUM STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA, PODĚBRADY, BOUČKOVA 355. Školní vzdělávací program pro obor vzdělání M/05 Přírodovědné lyceum

5. 15 Hudební výchova

Případové studie: M/01 Zdravotnický asistent Škola: Střední zdravotnická škola, Prostějov, Vápenice 3, Prostějov

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: Ukázka, výklad s ukázkou, samostatná práce, práce ve skupinách

5.7.Učební osnovy - Vlastivěda

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Základní škola a městské osmileté gymnázium Bruntál, Školní 2, PSČ

5. 18 Konverzace v anglickém jazyce

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední škola, Rokycany, Jeřabinová 96/III Rokycany

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA pro nižší a vyšší stupeň gymnázia

Člověk a svět práce. Charakteristika předmětu:

STANDARD 3. JEDNÁNÍ SE ZÁJEMCEM (ŽADATELEM) O SOCIÁLNÍ SLUŽBU

Střední škola a Mateřská škola Aloyse Klara, Vídeňská 756/28, Praha 4 - Krč,

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

TECHNOLOGIE POTRAVIN

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. 8. a 9. ročník

Školní vzdělávací program školní družiny Základní školy a mateřské škol Černožice, okres Hradec Králové

Školní vzdělávací program H/01 TESAŘ

ŠKOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM CUKRÁ H / 01

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB Sociální rehabilitace Třinec

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

St ední škola Je abinová 96/III Rokycany

23-41-M/01 Strojírenství se zaměřením na výpočetní techniku. Školní vzdělávací program pro dvouleté zkrácené studium

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM KADEŘNÍK

ETICKÝ KODEX ZAMĚSTNANCE

Transkript:

Školní vzdělávací program kód a název oboru:

Obsah Obsah... 2 1 Identifikační údaje... 4 2 Profil absolventa... 5 2.1 Uplatnění absolventa... 5 2.2 Kompetence absolventa... 5 2.2.1 Klíčové kompetence... 5 2.2.2 Odborné kompetence... 7 2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání... 8 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu... 9 3.1 Celkové pojetí vzdělávání... 9 3.2 Organizace výuky... 9 3.3 Způsob hodnocení žáků... 9 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami... 9 3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence... 10 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání... 10 3.7 Způsob ukončení vzdělávání... 10 4 Učební plán... 11 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP... 12 6 Učební osnova... 13 6.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA... 13 6.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 13 6.1.2 Rozpis učiva... 17 6.2 ANGLICKÝ JAZYK... 26 6.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 26 6.2.2 Rozpis učiva... 29 6.3 NĚMECKÝ JAZYK... 32 6.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 32 6.3.2 Rozpis učiva... 35 6.4 OBČANSKÁ NAUKA... 39 6.4.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 39 6.4.2 Rozpis učiva... 41 6.5 FYZIKA... 42 6.5.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 42 6.5.2 Rozpis učiva... 44 6.6 CHEMIE... 46 6.6.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 46 6.6.2 Rozpis učiva... 49 6.7 BIOLOGIE A EKOLOGIE... 51 2

6.7.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 51 6.7.2 Rozpis učiva... 55 6.8 MATEMATIKA... 57 6.8.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 57 6.8.2 Rozpis učiva... 60 6.9 TĚLESNÁ VÝCHOVA... 62 6.9.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 62 6.9.2 Rozpis učiva... 65 6.10 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE... 76 6.10.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 76 6.10.2 Rozpis učiva... 79 6.11 EKONOMIKA... 82 6.11.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 82 6.11.2 Rozpis učiva... 85 6.12 KONSTRUKCE ODĚVŮ... 89 6.12.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 89 6.12.2 Rozpis učiva... 91 6.13 ODĚVNÍ TECHNOLOGIE... 98 6.13.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 98 6.13.2 Rozpis učiva... 100 6.14 TECHNOLOGICKÁ CVIČENÍ... 107 6.14.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 107 6.14.2 Rozpis učiva... 111 6.15 ODĚVNÍ MATERIÁLY... 113 6.15.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 113 6.15.2 Rozpis učiva... 114 6.16 ODĚVNÍ STROJE A ZAŘÍZENÍ... 120 6.16.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 120 6.16.2 Rozpis učiva... 122 6.17 ODBORNÝ VÝCVIK... 124 6.17.1 Pojetí vyučovacího předmětu... 124 6.17.2 Rozpis učiva... 125 7 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání... 128 7.1 Personální podmínky... 128 7.2 Materiální podmínky... 128 8 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP... 129 9 Autorský kolektiv... 130 3

1 Identifikační údaje Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2 Název ŠVP: Kód a název oboru: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Krejčí střední vzdělání s výučním listem 3 roky v denní formě vzdělávání Ředitelka školy: Ing. Bc. Jana Křížová Kontaktní údaje: telefon: 284 080 401 fax: 284 824 445 web: http://www.sousluzeb.cz e-mail: info@sousluzeb.cz Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014 Ing. Bc. Jana Křížová ředitelka školy 4

2 Profil absolventa Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Název ŠVP: Krejčí Kód a název oboru: Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014 2.1 Uplatnění absolventa Absolventi najdou uplatnění jako krejčí v pozici zaměstnanců ve velkých, středně velkých i malých oděvních firmách. Budou připraveni plnit pracovní úkoly při zhotovování různých druhů oděvů, např. dámských oděvů nepodšitých a podšitých, tj. sukní, kalhot, halenek, šatů, sak a plášťů, nebo pánských oděvů nepodšitých a podšitých, tj. kalhot, vest, sak, bund a plášťů, a to individuálním nebo hromadným způsobem. Mohou se uplatnit i při výrobě a opravě dětských oděvů, prádla a jiných šitých výrobků, při přejímce a výdeji oděvů a jiných textilií zákazníkům v prádelnách a chemických čistírnách. Po získání nezbytné praxe se mohou uplatnit i jako podnikatelé v malých firmách a v živnostech. Absolventi mohou pokračovat nástavbovým studiem v oborech oděvního zaměření nebo orientovaných na podnikání. 2.2 Kompetence absolventa 2.2.1 Klíčové kompetence Absolvent oboru krejčí byl veden tak, aby: měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchal mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizoval si poznámky; využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhnul způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnil jej; vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňoval při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi; vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval; formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje; 5

zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažil se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; pochopil výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností; stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu i kritiku; měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický i duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, byl finančně gramotný; jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie; zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje; uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznával tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady; vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; četl různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, uměl je popsat a využíval pro dané řešení; aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích; 6

pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace; získával informace z otevřených zdrojů; pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. 2.2.2 Odborné kompetence Absolvent oboru krejčí byl veden tak, aby: zpracoval technický nákres a technický popis oděvu; zjistil a zapsal tělesné rozměry zákazníka a provedl konstrukční výpočty; poradil zákazníkovi vhodný střih oděvu; zhotovil střihy jednotlivých dílů a součástí oděvu a provedl modelové úpravy; stanovil spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků; zvolil vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu; stanovil technologický postup vhodný pro zhotovení konkrétního oděvu; orientoval se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledoval módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů; uměl provést základní seřízení oděvních strojů a zařízení; obsluhoval běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu; ošetřoval používané stroje a zařízení; orientoval se v sortimentu oděvních strojů a zařízení a jejich využití pro konkrétní, technologické postupy a sledoval technické novinky ve svém oboru; používal oděvní názvosloví k dorozumívání při výrobě oděvů; dovedl připravit oděvní materiál ke stříhání a vystřihnout jednotlivé díly a součásti oděvů; šil oděvy individuálním způsobem šil ručně a na šicích strojích, připravoval výrobky na zkoušky, zkoušel oděvy na postavě zákazníka a oděv upravoval; spojoval díly a součásti oděvů konfekčním nebo individuálním způsobem s použitím konfekčních prvků; žehlil při tvarování, mezioperačním a konečném žehlení oděvů; kontroloval hotové výrobky a uměl kriticky zhodnotit zhotovený výrobek; pracoval v souladu se stanoveným technologickým postupem; dovedl si vhodně zorganizovat práci na pracovišti; uplatňoval estetické cítění, zejména při zhotovování oděvů individuálním způsobem; chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků; znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, 7

displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik; znal systém péče o zdraví pracujících; byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sami poskytnout; dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta; znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařil s finančními prostředky; nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou; dokladem o získání středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Konání závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 8

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Název ŠVP: Krejčí Kód a název oboru: Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014 3.1 Celkové pojetí vzdělávání Cílem vzdělávání je naučit žáky potřebným teoretickým vědomostem a praktickým dovednostem pro orientaci v tržní ekonomice, rozvinutí vlastních podnikatelských aktivit, získání správných občanských postojů, posílení morálních a etických hodnot. 3.2 Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Odborný výcvik je zajišťován na vlastním pracovišti. 3.3 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou osoby se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Žáci jsou vzděláváni podle 16 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Ve škole jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami evidováni třídními učiteli a výchovným poradcem. Podle 3 vyhlášky č. 73/2005 Sb. jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami vzděláváni formou individuální integrace. Výchovný poradce poskytuje pedagogickým pracovníkům i žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultace, doporučuje metodické postupy, spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, prostřednictvím třídních učitelů informuje ostatní vyučující. V přístupech k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou respektována doporučení z pedagogicko-psychologických vyšetření. Jedná se zejména o výuku pomocí speciálních vyučovacích metod, individuální přístup k žákům, formy zkoušení podle poruchy či postižení se preferuje buď zkoušení ústní, nebo naopak písemné, poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími a spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami. 9

3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT čj. 37014/2005-25. Žáci jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v tělocvičně, na pracovišti. 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Podmínky pro přijetí ke studiu: - splnění povinné školní docházky, - zdravotní způsobilost uchazeče (stanovena vládním nařízením), - splnění kritérií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok. Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. 3.7 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; která se skládá z písemné zkoušky a ústní zkoušky z odborných předmětů a praktické zkoušky z odborného výcviku. Při praktické zkoušce zhotoví žák výrobek zakázkovým způsobem, délka praktické zkoušky je tři pracovní dny. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. 10

4 Učební plán Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9 Název ŠVP: Krejčí Kód a název oboru: Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014 Kategorie a názvy vyučovacích Počet týdenních vyučovacích hodin Předmětů 1. ročník 2. ročník 3. ročník celkem Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura 2 2 2 6 Anglický/Německý jazyk 2 2 2 6 Občanská nauka 1 1 1 3 Fyzika 1 0 0 1 Chemie 1 0 0 1 Biologie a ekologie 1 0 0 1 Matematika 1 1 1 3 Tělesná výchova 1 1 1 3 Informační a komunikační technologie 1 1 1 3 Ekonomika 0 0 2 2 Konstrukce oděvů 2 2 1 5 Oděvní technologie 2 2 3 7 Technologická cvičení 2 2 1 5 Oděvní materiály 1 1 1 3 Oděvní stroje a zařízení 0 1 0 1 Odborný výcvik 15 17,5 17,5 50 Celková týdenní hodinová dotace 33 33,5 33,5 100 Poznámka: 1. Vyučování je organizováno tak, že se střídá týden teoretického a týden odborného vyučování. Odborné předměty jsou vyučovány v odborné učebně. Při odborném výcviku jsou žáci rozděleni do skupin, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické požadavky podle platných předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven nařízením vlády. Odborný výcvik se vyučuje v budově školy pod vedením učitele odborného výcviku. 2. Předměty anglický jazyk, tělesná výchova, informační a komunikační technologie jsou děleny do dvou skupin. Přehled využití týdnů v období září-červen školního roku Činnost/ročník 1. 2. 3. Vyučování podle rozpisu učiva 33 33 33 Závěrečná zkouška 0 0 2 Časová rezerva, výchovně-vzdělávací akce 7 7 5 Celkem týdnů 40 40 40 11

týdenních celkový vyučovací předmět týdně celkem disponibilní hodiny Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Kód a název RVP: Název ŠVP Krejčí RVP ŠVP Vzdělávací oblasti Minimální počet a obsahové kruhy vyučovacích hodin 1. 2. 3. Jazykové vzdělávání Český jazyk 3 96 Český jazyk a literatura 3 99 1 1 1 Cizí jazyk 6 192 Anglický/Německý jazyk 6 198 2 2 2 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 99 1 1 1 Fyzika 1 33 1 0 0 Přírodovědné vzdělávání 3 96 Chemie 1 33 1 0 0 Biologie a ekologie 1 33 1 0 0 Matematické vzdělávání 3 96 Matematika 3 99 1 1 1 Estetické vzdělávání 2 64 Český jazyk a literatura 3 99 1 1 1 1 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 99 1 1 1 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 3 96 Informační a komunikační technologie 3 99 1 1 1 Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 66 0 0 2 Konstrukční příprava 5 160 Konstrukce oděvů 5 165 2 2 1 Technologická příprava 5 160 Oděvní technologie 7 231 2 2 3 2 Technologická cvičení 5 165 2 2 1 Oděvní techniky 9 288 Oděvní materiály 3 99 1 1 1 Oděvní stroje a zařízení 1 33 0 1 0 Zhotovování oděvů 33 1 056 Odborný výcvik 50 1 650 15 17,5 17,5 17 Disponibilní hodiny 16 512 Celkem 96 3 072 100 3 300 33 33,5 33,5 20 12

6 Učební osnova 6.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Krejčí Celková týdenní hodinová dotace: 6 hodin (2-2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 198 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: tříleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; - správně formulovali a vyjadřovali své názory; - získali přehled o kulturním dění; - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. 13

Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují jazykové znalosti a kultivují jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu ke kultivovanému čtenářství. Pojetí výuky Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. Práci vedoucí k vytvoření těchto dovedností se věnuje největší část hodinové dotace. S tím úzce souvisí probírání jazykového a slohového učiva, které navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem k společenskému a profesnímu zaměření žáků. V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl a ukázek, které jsou doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Literární texty jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení. Žáci jsou vedeni i k estetickým aktivitám. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním řádem, provádí se formou ústní i písemnou. Vychází z těchto kritérií: - známky z průběžných testů ověřujících znalost pravopisu, tvarosloví a skladby; - ústní zkoušení, při kterém se hodnotí nejen faktografické znalosti, ale přihlíží se i k formě vyjadřování a vystupování; - známky ze slohových prací. Dále se hodnotí: - aktivita žáků při hodinách; - příprava samostatných mluvních cvičení; - ochota zapojovat se do týmové práce; - přístup k domácím úkolům. Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žáci 14

- se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání komunikační situaci v projevech mluvených i psaných; - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; - zpracovávají běžné administrativní písemnosti; - se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Žáci - odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - pracují v týmu; - přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly; - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence Žáci - uznávají tradice a hodnoty svého národa; - zajímají se o společenské dění u nás i ve světě; - jednají v souladu se zásadami společenského chování. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci - získávají informace z otevřených zdrojů; - komunikují elektronickou poštou; - pracují s informacemi z různých zdrojů; - uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. 15

Odborné kompetence Žáci - zvládají mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů; - zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu; - vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě; - umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; - vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci - znají zásady správného jednání s lidmi; - dokáží se orientovat v nabídce médií; - váží si materiálních a duchovních hodnot; - dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce Žáci - si uvědomují význam vzdělání pro život; - jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; - se naučí písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie Žáci - pracují s informacemi a komunikačními prostředky; - používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. 16

6.1.2 Rozpis učiva 1. Ročník Výsledky vzdělávání Žák: - zná základní pojmy jazykovědy; - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk; - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; - orientuje se v soustavě jazyků; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; - pracuje s kodifikačními příručkami; - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; - pěstuje přesnost a kulturu jazyka; - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti. Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - Úvod do studia jazyka. - Opakování, prohlubování a rozšiřování obecných pojmů o jazyce. - Spisovná čeština, obecná čeština, nářečí. - Původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky. - Procvičování a upevňování pravopisu. Pravidla českého pravopisu a práce s nimi. - Význam slova a jeho změny. - Slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie. 2. Komunikační a slohová výchova - vysvětlí funkci slohotvorných činitelů; - rozliší funkční styl a v typických příkladech slohový útvar; - vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje; - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti; - Úvod do studia slohu a komunikace. - Podstata slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly. - Projevy mluvené a psané, shody a rozdíly. 17

- objasní rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným; - ví, kdy je vhodné daného vyjadřování užít. - Neverbální komunikace. - Technika mluveného slova. Komunikační situace, komunikační strategie. - Vypravování. Vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu a publicistice. Jazykové prostředky pro ně charakteristické. - Slohová práce. 3. Práce s textem a získávání informací - má přehled o knihovnách a jejich službách; - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů; - samostatně zpracovává informace; - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky. - Knihovny a jejich služby. - Informatická výchova. - Noviny, časopisy a jiná periodika, internet. - Techniky a druhy čtení, orientace v textu. - zopakuje si své literární znalosti ze ZŠ; - vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - rozdělí literární druhy podle základních druhů a žánrů; - prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury; 4. Literatura, práce s literárním textem - Úvod do literárního učiva, individuální četba žáků. - Podstata a funkce literatury. - Literární druhy a žánry. - Starověké literatury - orientální a antická literatura. 18

- uvědomí si aktuální odkaz těchto děl; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury; vystihne charakteristické znaky různých literárních textů; - Biblické příběhy a řecká mytologie v podání současných autorů. - Nejstarší památky našeho písemnictví. - České báje a pověsti. - Regionální báje a pověsti, báje a pověsti ostatních národů. - vysvětlí význam J. Husa; - uvede významné představitele renesančního umění; - charakterizuje problematiku období pobělohorského; - vysvětlí aktuálnost a pokrokovost pedagogických názorů J. A. Komenského; - objasní význam ústní lidové slovesnosti; - uvědomuje si význam práce národních buditelů; - chápe společenskou funkci divadla; - prohlubuje si znalosti o významných představitelích národního obrození; - J. Hus a doba literatury husitské. - Renesance - nový umělecký a životní styl. - Výběr z děl významných renesančních autorů. - Humanismus. - Literatura doby pobělohorské. - J. A. Komenský. - Význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století. - interpretuje text a diskutuje o něm; - zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru; - charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu. - Charakteristika národního obrození. - Význam práce jazykovědců a historiků v národním obrození. - Úloha českého divadla v národním obrození. 19

- Romantismus a jeho představitelé. - Souhrnné opakování. 2. ročník Výsledky vzdělávání Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - Úvod do studia jazyka. - zná spisovnou normu jazyka; - pracuje s kodifikačními příručkami českého jazyka; - objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi; - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby; - umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - adekvátně posuzuje význam slov v daném kontextu, rozezná posun slov. osvětlovacích přístrojů a způsoby jeho použití ve všech oblastech digitální fotografie a videa; - Procvičování a upevňování pravopisu. Pravidla českého pravopisu a práce s nimi. - Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, jazyková kultura. - Opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví. Mluvnické kategorie, jejich formální a komunikační funkce. - Větná skladba větné členy, souvětí. - Rozšiřování slovní zásoby češtiny. Specifické učivo (terminologie, slang a profesní mluva). provádí měření světla v komplikovaných světelných podmínkách 20

- vystihne charakteristické znaky těchto projevů; - vysvětlí funkční styl a jeho jazykové prostředky; - využívá poznatků z tvarosloví, skladby a ortografie; - objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky; - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru terminologie. 2. Komunikační a slohová výchova - Úvod do studia slohu a komunikace. - Mluvené útvary prostě sdělovacího stylu. - Projevy monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené. - Druhy řečnických projevů. - Psané útvary prostě sdělovacího stylu. - Popis prostý, odborný, umělecký. Popis statický a dynamický. Charakteristika. - Slohová práce. 3. Práce s textem a získávání informací vývoj objektivů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů; - snaží se o samostatné vyhledávání informací o odborné literatuře a literatuře svých koníčků; - rozumí obsahu textu i jeho části; - umí zhodnotit vliv masmédií na chování lidí. - Informatická výchova. Hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování. Čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi. - Vliv masmédií na chování lidí. 4. Literatura, práce s literárním textem - si ověřuje základní učivo z 1. ročníku, zejména základní literární pojmy v návaznosti na konkrétní literární díla; - Úvod do studia literatury, opakování učiva z 1. ročníku. - rozpozná charakteristické rysy realismu 21

v různých druzích umění, - jmenuje hlavní představitele v české literatuře, zařadí i světové autory (četba - Realismus ve světové literatuře. - Počátky realismu v české literatuře. a interpretace textu); - prokáže recitační a interpretační dovednosti na základě díla českých autorů 2. poloviny 19. století; - vysvětlí podstatu kritického realismu v dílech českých autorů z konce 19. století; - Česká literatura 2. poloviny 19. století. - objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století; - vysvětlí národnostní a sociální problematiku v díle P. Bezruče; - objasní protiválečný postoj v díle F. Šrámka; - Kritický realismus v české literatuře. - zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru; - charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu. - Literatura na přelomu století. - Souhrnné opakování. 22

3. ročník Výsledky vzdělávání Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - pěstuje přesnost a kulturu jazyka; - řídí se zásadami správné výslovnosti, v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu; - rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí; - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci. Příčiny - úvod do studia jazyka - procvičování základních znalostí - hlavní principy českého pravopisu, souhrnné opakování mluvnického učiva -jazyková kultura -zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka -tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby -větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu 2. Komunikační a slohová výchova - předvede samostatný slovní projev; - vhodně se prezentuje; - argumentuje a obhajuje svá stanoviska; - Úvod do studia slohu a komunikace. - Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů. - klade otázky a vhodně formuluje odpovědi; - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - posoudí kompozici projevu, jeho slovní zásobu a skladbu; - objasní podstatu výkladu; - Administrativní styl (žádost, životopis, úřední korespondence). - odhaluje a odstraňuje jazykové 23

a stylizační nedostatky; - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu. - Odborný styl (výklad) - zjišťuje si potřebné informace z dostupných zdrojů, umí se v nich orientovat; - samostatně zpracovává informace; - pořizuje z odborného textu výpisky. 3. Práce s textem a získávání informací - Zdroje informací, jejich shromažďování, evidování a využívání. - Zpětná reprodukce textu. - prohlubuje svůj zájem o literaturu, uvědomuje si nutnost sebevzdělávání; - zopakuje si základní znalosti; - vysvětlí vztah literatury k politické a hospodářské situaci doby 20. a 30. let; - charakterizuje toto období; - vysvětlí hlavní literární směry tohoto období; 4. Literatura, práce s literárním textem- Úvod do studia literatury 3. ročníku. - Beseda o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení. - Česká meziválečná literatura - výběr z děl autorů české meziválečné literatury (poezie, próza, drama). - uvědomuje si význam divadla ve 20. a 30. letech, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - aktivně poznává divadlo současné i minulé; - Světová a česká literatura po 2. světové válce (nejvýznamnější autoři a jejich díla). - zajímá se o literární tvorbu; - uvědomuje si aktuální odkaz literárních děl; - Souhrnné opakování. - interpretuje text a debatuje o něm. 24

25

6.2 ANGLICKÝ JAZYK Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Krejčí Celková týdenní hodinová dotace: 6 hodin (2-2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 198 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: tříleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem výuky Anglického jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných vědomostí chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie Charakteristika učiva Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu a řešit běžné komunikační situace. Od druhého ročníku je průběžně zařazována odborná terminologie, žáci se připravují na komunikaci na svém pracovišti nácvikem situačních dialogů týkajících se oboru. Pojetí výuky Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti. Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní rolí, nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení. Průřezová témata Člověk a svět práce 26

- žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné problémy životního prostředí - žák hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Klíčové kompetence: Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim sledování a hodnocení pokroku při učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí uplatňování různých způsobů práce s textem, schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat informace využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí pochopení zadání úkolu, určení problému, získávání informací potřebných k jeho řešení, navrhnutí způsobu řešení spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně pochopení výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností) ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie 27

uvědomění si vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomění si významu celoživotního učení přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní dráze schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb komunikace s potenciálními zaměstnavateli a zákazníky znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba) práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií 28

6.2.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Slovní zásoba - představí se - popíše pokoj, byt, dům, třídu - vysvětlí, kde bydlí a kdy se narodil - popíše sebe a členy své rodiny - popíše své pocity a pocity jiných lidí - dokáže se zeptat na záliby druhých a své vlastní záliby a volnočasové aktivity popíše - rozumí základním frázím v obchodě a v restauraci - koupí si určité zboží Komunikační situace - sdělí informace o sobě a o své rodině - hovoří s přáteli o svých zálibách a koníčcích, o sportu, o tom co dělá rád a co nerad - v restauraci si jednoduchým způsobem objedná jídlo a pití - v obchodě požádá o určité zboží, zeptá se na cenu a kvalitu Gramatika - rozumí základním osobním informacím, informacím o rodině - rozumí jednoduchým pokynům - rozumí krátkému vyprávění o každodenních věcech - zeptá se a odpoví na čas, datum, věk - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - zeptá se a odpoví na množství - domluví se o cenách, určí čas a dobu 2. ročník Výsledky vzdělávání Slovní zásoba - rozumí časům a číslům - rozumí základním osobním informacím - rozumí krátkému vyprávění o každodenních záležitostech Učivo - osobní informace, věk a adresa - číslovky, barvy, pocity - části pokoje, bytu, domu, třídy - členové rodiny, jejich vnější a vnitřní charakteristika - záliby a koníčky - sport druhy sportu - výrazy týkající se množství a kvality zboží - fráze týkající se jídla a objednávání v restauraci - jídlo v Británii - předávání informací o své osobě a rodině - popis sebe, členů rodiny, kamaráda - popis oblíbené činnosti - vyjádření názoru na zboží, jeho kvalitu a cenu - ptaní se v restauraci, objednávání jídla - sloveso být, mít, moci a nepravidelnosti v jejich použití - používání členů - předložky místní - přítomný čas prostý, otázka a zápor u přítomného času prostého - zájmena osobní, přivlastňovací a tázací - frekvenční příslovce - otázka na kvantitu (How much / How many) - vazba there is / there are - minulý čas pravidelných sloves - sloveso být v minulém čase Učivo - osobní informace - povolání, denní režim - životní styl - domov, části domu, domácí práce 29 Počet hodin 60 Počet hodin 60

- řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - řekne, co se mu líbí a nelíbí - domluví se o cenách - domluví se při cestování - získá informace o odjezdu a příjezdu, - koupí si jízdenku, zeptá se na cestu - rozumí cenám zboží - napíše kamarádovi o svém městě - popíše předložený obrázek - popíše vlastní studijní obor - pojmenuje používané druhy látek Komunikační situace - rozumí frázím, slovům a výrazům vztahujícím se k tématu móda - postihne hlavní myšlenku diskuse o budoucích plánech - vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost - objedná si jídlo a pití - reaguje na pozvání - omluví se, přijme omluvu - domluví si schůzku - zvládne jednoduchý nákup - popíše minulý děj a osobní zážitky - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku - zeptá se a poskytne informace při hledání cesty - vyplní dotazník k osobním údajům - napíše o sobě několik vět - stručně popíše sebe a svoji rodinu - napíše kamarádovi o svém městě - požádá o informace ohledně materiálů a látek Gramatika - rozumí základním osobním informacím, informacím o rodině - rozumí jednoduchým pokynům - rozumí krátkému vyprávění o - každodenních věcech - zeptá se a odpoví na čas, datum, věk - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - zeptá se a odpoví na množství - domluví se o cenách, určí čas a dobu - popíše minulý děj a osobní zážitky - volnočasové aktivity - předměty ve škole - typický den ve škole - dovednosti, schopnosti - jídlo a pití, v restauraci - cestování - prázdniny, činnosti o prázdninách - britské peníze - orientace ve městě, obchody - oblečení, móda - odborná terminologie: krejčovský salon - můj obor a škola - látky a materiály - předávání základních informací o sobě - dopisování po internetu - neformální dopis o rodině - vyprávění oblíbené činnosti - popis osoby - vyjádření názoru - žádosti a nabídky, návrhy - žádost a povolení - pozvání, omluvy - pohled z prázdnin - vyprávění o minulé události - osobní dopis - ptaní se na cestu, popis cesty - popis krejčovského salonu - osobní a přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád - přítomný čas prostý a průběhový - frekvenční příslovce - vazba there is a there are - předložky místa - sloveso moci a rád bych - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - otázka na množství, vyjádření množství - minulý čas 30

- otázka na předmět, otázka na podmět - neurčitá zájmena - předložky místa a pohybu - zájmeno čí - rozkazovací způsob - 2. a 3. stupeň přídavných jmen 3. ročník Výsledky vzdělávání Slovní zásoba - rozumí vyprávění o minulých událostech - popíše podrobně vzhled a charakterové vlastnosti osoby - odhadne význam neznámých slov z kontextu - formuluje pozvání - popíše předložený obrázek - navrhne co dělat v budoucnu - popíše oděvy a jejich části - vysvětlí postup práce Komunikační situace - omluví se a přijme omluvu - domluví si schůzku - vyplní dotazník - napíše kamarádovi o svém městě - formuluje pozvání, reaguje na pozvání - odmítne a přijme určitý návrh - přijme objednávku - zeptá se na přání zákazníka Učivo - záměry do budoucna, schůzky - zážitky - večírek, pozvání, organizace - nábytek, popis, typy - odborná terminologie: typy oděvů a střihů - technologické postupy - srovnávání - nakupování - pozvání, omluva - neformální dopis - vyprávění o určité události - návrh - vyjádření kladného i záporného názoru Počet hodin 48 Gramatika - vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti - napíše o sobě několik vět - používá nejběžnější spojovací slova při popisu událostí - napíše přátelům osobní dopis a vypráví v něm příběh - obhájí vlastní názor - přijme a odmítne návrh - vyjádření budoucnosti, různé typy budoucnosti v AJ - otázka na kvalitu a vlastnost - příslovce míry - předpřítomný čas - celkové shrnutí gramatiky - výrazy vyjadřující pobídku, návrh - výrazy, uvozující vlastní názor (hodnocení) 31

6.3 NĚMECKÝ JAZYK Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Krejčí Celková týdenní hodinová dotace: 6 hodin (2-2-2) Počet vyučovacích hodin za studium: 198 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: tříleté denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 6.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka Anglického jazyka směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem výuky německého jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných vědomostí chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie Charakteristika učiva Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu včetně odborné terminologie a řešit komunikační situace. Pojetí výuky Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek, včetně respektování interkulturních aspektů. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti. Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce 32