ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Základní umělecké školy Jedovnice. Tisícero krás pro Moravský kras

Základní umělecké školy Jedovnice Tisícero krás pro Moravský kras

OBSAH 1. Identifikační údaje 4 2. Charakteristika školy 5 2.1 Počet oborů, velikost 5 2.2 Druhy studia 5 2.3 Místa poskytovaného vzdělávání dle školského rejstříku 5 2.4 Historický vývoj a současnost školy 6 2.5 Pedagogický sbor 7 2.6 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 7 2.7 Materiálně-technické vybavení školy 8 3. Zaměření školy a její vize 9 3.1 Zaměření školy 9 3.2 Vize školy 10 4. Výchovné a vzdělávací strategie 11 4.1. Strategie pro kompetence k umělecké komunikaci 11 4.2. Strategie pro kompetence osobnostně-sociální 11 4.3 Strategie pro kompetence kulturní 12 5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 13 5.1 Hudební obor 13 5.1.1 Vzdělávací obsah oblasti Hudební interpretace a tvorba 14 5.1.1.1 Přípravné studium 15 5.1.1.2 Hra na klávesové nástroje 17 5.1.1.3 Hra na housle 39 5.1.1.4 Hra na violu 45 5.1.1.5 Hra na violoncello 49 5.1.1.6 Hra na zobcovou flétnu 53 5.1.1.7 Hra na příčnou flétnu 58 5.2.1.8 Hra na klarinet 63 5.1.1.9 Hra na saxofon 69 5.1.1.10 Hra na trubku 74 2

5.1.1.11 Hra na trombon 80 5.1.1.12 Hra na baskřídlovku 86 5.1.1.13 Hra na tubu 92 5.1.1.14 Hra na kytaru 98 5.1.1.15 Hra na akordeon 111 5.1.1.16 Hra na bicí nástroje 116 5.1.1.17 Sólový zpěv 121 5.1.1.18 Průřezový předmět Sborový zpěv 128 5.1.1.19 Průřezový předmět Skupinová praxe 131 5.1.2 Vzdělávací obsah oblasti Recepce a reflexe hudby 134 5.1.2.1 Přípravná hudební výchova 135 5.1.2.2 Hudební nauka 135 5.1.2.3 Příprava na umělecké školy 139 5.2 Výtvarný obor 141 5.3 Taneční obor 149 6. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 157 7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 159 8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 160 8.1 Formy hodnocení 160 8.1.1 Slovní hodnocení 160 8.1.2 Sebehodnocení 161 8.1.3 Písemné hodnocení formou klasifikace 161 8.1.4 Vlastní hodnocení školy 163 3

1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Jedovnice předkladatel - Základní umělecká škola, Jedovnice, okres Blansko, 679 06 Jedovnice 401 - IZO: 102 019 061 - Identifikátor právnické osoby: 600 003 141 - IČ: 00839621 - ředitel: Mgr. Josef Škvařil - telefon: 516 442 235 - e- mail: info@zusjedovnice.cz, zus.jedovnice@bk.orgman.cz - fax: 516 442 992 zřizovatel - Jihomoravský kraj - Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, PSČ 601 82 - IČO: 70888337 - Zřizovací listina ze dne 16.6. 2005 - (usnesení Zastupitelstva Jihomoravského kraje č. 261/05/Z 4 ze dne 16. června2005) Platnost dokumentu: Tento školní vzdělávací program je vydán od 1. 9. 2014.. podpis ředitele školy 4

2. Charakteristika školy 2.1 Počet oborů, velikost: Ve škole jsou zřízeny tři umělecké obory s níže uvedenou kapacitou: hudební 330 žáků (dále HO) výtvarný 80 žáků (dále VO) taneční 30 žáků (dále TO) Celková kapacita školy činí 440 žáků. 2.2 Druhy studia: Výuka probíhá: v přípravném studiu pro děti ve věku od 5 let v základním studiu I. stupně pro děti a mládež ve věku od 7 let v základním studiu II. stupně pro mládež ve věku od 14 let ve studiu pro dospělé (věková hranice neomezena) 2.3 Místa poskytovaného vzdělávání dle školského rejstříku: 679 06 Jedovnice 401 (budova ZŠ) 679 05 Křtiny 240 (budova ZŠ) 679 14 Ostrov u Macochy (budova ZŠ) Rudice 115, 679 06 Jedovnice (budova ZŠ) 679 15 Lipovec 167 (budova ZŠ) 664 02 Ochoz u Brna 75 (budova ZŠ) Havlíčkovo náměstí 224, 679 06 Jedovnice (multifunkční učebna ZUŠ - budova MŠ) Na Větřáku 463, 679 06 Jedovnice (učebny v budově SPŠ) 5

2.4 Historický vývoj a současnost školy Počátky uměleckého školství v Jedovnicích spadají do roku 1967, kdy byla na jedovnické základní škole otevřena pobočka tehdejší blanenské lidové školy umění. V hudebním oboru se tehdy začalo vzdělávat pět žáků. Počet žáků i pedagogů však trvale narůstal. V roce 1972 byla výuka rozšířena o taneční oddělení. Mezníkem v dějinách umělecké školy v Jedovnicích bylo září roku 1979, kdy byla otevřena samostatná Lidová škola umění Jedovnice, tehdy známá pod zkratkou LŠU. V této době navštěvovalo školu již 278 žáků v hudebním a tanečním oboru. V roce 1991 byl ve škole otevřen také výtvarný obor. V souvislosti s přechodem školy na právní subjektivitu k 1. 1. 1993 se řady jejích zaměstnanců rozšířily také o administrativní pracovnici. Vzhledem k velmi dobrým výsledkům školy a výraznému převisu poptávky po uměleckém vzdělávání se počátkem roku 2009 podařilo po dlouhotrvajících jednáních získat povolení MŠMT k navýšení kapacity školy o 55 žáků. V současnosti tak škola vzdělává přes 400 žáků a její celková kapacita je dlouhodobě bezezbytku naplňována. Zřizovatelem Základní umělecké školy Jedovnice je Jihomoravský kraj. Jejím kmenovým působištěm je již od založení budova jedovnické základní školy. V průběhu let se však výuka rozšiřovala a postupně vznikaly pobočky v okolních obcích. Dnes má Základní umělecká škola Jedovnice stálé pobočky ve Křtinách, v Ostrově u Macochy, v Rudici, v Lipovci a v Ochozi u Brna. Kromě velkého množství poboček je specifikem školy absence vlastní budovy. Tato skutečnost je do jisté míry limitujícím faktorem pro její činnost, nicméně vhodnou organizací výuky se dlouhodobě daří tuto nevýhodu eliminovat. Důkazem jsou výsledky školy, které jsou plně srovnatelné s mnohem většími organizacemi disponujícími dokonalým zázemím. Od roku 2006 však došlo k výrazně pozitivnímu posunu i v této oblasti. Byl vybudován koncertní sál školy multifunkční učebna v budově MŠ Jedovnice, svého ateliéru se po letech dočkali i mladí výtvarníci. V současnosti se škola rozšiřuje do prostor SPŠ Jedovnice, kde se formou pronájmu daří získávat nové samostatné učebny. Výzvou do budoucnosti zůstává vybudování specializovaného tanečního sálu. V hudebním oboru se škole daří zachovávat tradici souborové hry spojenou s poměrně vysokým procentem žáků hrajících na dechové nástroje. Tito žáci své znalosti zpravidla rozvíjejí v tanečním či dechovém orchestru školy. Tradice dechových orchestrů je nedílnou součástí historie školy již od jejího vzniku. Na škole však úspěšně působí také řada dalších 6

instrumentálních či vokálních souborů, které rozvíjejí hudební znalosti a dovednosti žáků v širokém spektru hudebních žánrů. Navzdory mezioborové kapacitě školy s výraznou převahou hudebního oboru je snahou školy vyváženost profilace žádný obor či hudební nástroj není preferován na úkor ostatních. 2.5 Pedagogický sbor Pedagogický sbor vykazuje vysokou stabilitu a kvalifikovanost. Někteří pedagogové na škole působí již od doby jejího vzniku. Tato skutečnost má za následek poněkud vyšší věkový průměr zaměstnanců. V posledních letech však přirozenou generační obměnou dochází k nástupu mladých pedagogů, čímž se výše uvedený stav postupně eliminuje. Odborným zaměřením i počtem učitelů je komplexně pokryta šíře nabídky pro vzdělávání ve všech uměleckých oborech a studijních zaměřeních. 2.6 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Základní umělecká škola Jedovnice je již od svého vzniku institucí, která se významným způsobem podílí na kulturním dění v regionu. V současnosti škola působí na osmi pracovištích v šesti obcích v okruhu dvaceti kilometrů. V průběhu několika desetiletí se stala nedílnou součástí místního kulturního života. Každoročně organizuje na šest desítek různých veřejných vystoupení. Jedná se o tematické programy hudebního oboru, výstavy, koncerty či kulturní programy organizované ve spolupráci s jednotlivými obecními úřady, zájmovými organizacemi a sdruženími, ale i akce konané mimo region či v zahraničí. Za hranicemi školu v poslední době reprezentoval např. komorní orchestr Musica Nova (2009 Vaduz Lichtenštejnsko, 2012 Krems Rakousko). Žáci školy také pravidelně prezentují své umění v rámci programů mezinárodního partnerství mezi městysem Jedovnice a bavorským Aschheimem. Mimo region působnosti školy často vystupuje i Taneční orchestr ZUŠ Jedovnice (přehlídka Mozartovy děti v rámci festivalu Brno město uprostřed Evropy aj.). Nejnovější aktivitou v oblasti mezinárodní spolupráce je navázání partnerství s Občanským sdružením Franze Lehára v Komárně. Pevnou tradici má také umělecká spolupráce s mimoškolními hudebními tělesy, jako např. realizace společných vystoupení žáků a učitelů hudebního oboru s pěveckými sbory Píseň - Jedovnice, Rastislav - Blansko, Kantila Křtiny, jedovnickými dechovými orchestry Olšověnka a Bivojanka či Komorním orchestrem města Blanska. 7

V rámci spolupráce s vnějšími subjekty plní důležitou výchovnou úlohu i charitativní aspekt. Škola spolupracuje s Domovem pro seniory Brno Holásecká, místní organizací Českého červeného kříže i se Svazem tělesně postižených občanů. Nad rámec této spolupráce jsou pořádány také benefiční či charitativní koncerty. Přirozeně integrovanou součástí vzdělávacího procesu umělecké školy je moderní projektová výuka. Tematické výukové projekty jsou systematicky realizovány zejména ve výtvarném oboru a v menší míře i v hudebním a tanečním oboru. Škola se dlouhodobě zapojuje do výtvarných projektů s enviromentální tematikou, což koresponduje s její lokalizací v chráněné krajinné oblasti Moravský kras. Za všechny lze uvést např. pravidelnou účast v mezinárodní výtvarné soutěži Mladí tvůrci pro Dunaj, kde se žákům ZUŠ Jedovnice v konkurenci stovek škol a tisíců autorů podařilo v posledních letech již dvakrát získat vítězství v mezinárodním kole (Budapešť 2011, Vídeň 2012) či dlouhodobá spolupráce s EkoCentrem Brno. V hudebním oboru je samozřejmostí spolupráce s uměleckými školami vyššího stupně, zejména konzervatoří Brno či JAMU. Tato spolupráce probíhá v několika rovinách, ať už se jedná o přípravu talentovaných žáků k budoucímu studiu, dalšího vzdělávání pedagogů či účast na vyhlašovaných soutěžních titulech (např. Mezinárodní interpretační soutěž dechových nástrojů apod.). Úspěšně se také rozvíjí spolupráce s Církevní konzervatoří Opava v rámci každoroční přehlídky Máme rádi baroko. 2.7 Materiálně-technické vybavení školy Materiálně-technické vybavení školy lze označit jako dobré. Škola využívá pro svoji činnost osm různých pracovišť, která jsou standardně vybavena hudebními nástroji i audiovizuální a multimediální technikou. Výtvarný obor má k dispozici malou a velkou keramickou pec. Škola disponuje základním inventářem hudebních nástrojů, které si mohou žáci po splnění předepsaných podmínek bezplatně zapůjčit. Absence vlastní budovy se do jisté míry pozitivně projevuje v úspoře provozních nákladů. Tato skutečnost příznivě ovlivňuje jak výši úplaty za vzdělávání, tak i objem finančních prostředků určených k pořizování či obměně vybavení školy. 8

3. Zaměření školy a její vize Tradice nikoliv strnulost Modernost nikoliv podbízivost Atraktivita nikoliv prodejnost 3.1. Zaměření školy - co nabízíme: výchovu mladé generace, která se bude aktivně podílet na kulturním dění ve svém okolí kultivaci žáků prostřednictvím postupného zvládání základů zvoleného uměleckého oboru rozvíjení schopnosti poznat kvalitu a zhodnotit vlastní výkony respektování individuální osobnosti žáka, vedení k orientaci a chápání světa umění působení na estetické cítění žáků a formování jejich postojů k umění vedení k systematičnosti, důslednosti a odpovědnosti za sebe i druhé rozvíjení tvořivosti a zdravého sebevědomí žáků prohlubování součinnosti rodiny a školy individuální přístup k žákům se specifickými vzdělávacími potřebami, přípravu žáků ke studiu na uměleckých školách práci v souborech a kolektivech s různým uměleckým zaměřením důraz na kolektivní výuku komorní a souborovou hru aktivní zapojení všech žáků do dění školy a veřejných vystoupení využívání možností projektové výuky 9

3.2. Vize školy chceme být: - otevřenou a transparentní uměleckou školou s jasně definovanými pravidly a atributy - centrem kulturního dění regionu a jeho uměleckým reprezentantem Chceme být školou: - s profesionálním, odborně kvalifikovaným a charakterním pedagogickým sborem - schopnou flexibilně upravovat vyučovací metody v reakci na požadavky současné doby při zachování individuálnosti pedagogického přístupu jednotlivých pedagogů - umožňující tvořivou a originální profilaci jednotlivých vzdělávacích zaměření - s výsledky, které jsou vidět - klást důraz na prezentaci práce žáků na veřejnosti - se žáky, kteří se chtějí něco naučit. - s rodiči žáků, kteří škole důvěřují a podporují její práci 10

4. Výchovné a vzdělávací strategie 4.1. Strategie pro kompetence k umělecké komunikaci - Probouzíme v žácích chuť a potřebu objevovat vlastní umělecké schopnosti a dále je rozvíjet. K tomu slouží množství besídek, třídních přehrávek, koncertů, soutěží, výstav a dalších tematických programů. - Učíme je ovládat základní umělecké vyjadřovací prostředky, spojit představu a záměr s nástrojem, pohybem či výtvarnou technikou. - Vedeme žáky k získávání potřebných vědomostí a dovedností vlastním příkladem, ukázkami práce vyspělejších žáků a učitelů či využitím didaktické techniky. - Předáváme jim vědomosti a dovednosti tak, aby si dokázali utvořit vlastní názor na umělecké dílo. Vedeme žáky k analýze uměleckých děl. - Připravujeme žáky na veřejná vystoupení a prezentace, soutěže a výstavy. - Seznamujeme žáky s historickým vývojem a novými směry umělecké komunikace nejen v teoretických předmětech. 4.2. Strategie pro kompetence osobnostně-sociální - Zadáváním úkolů v každé vyučovací hodině a následnou systematickou kontrolou jejich plnění formujeme návyky a morálně-volní vlastnosti žáků potřebné k dlouhodobé a systematické práci. - Vedeme žáky k sebehodnocení tím, že jim umožňujeme srovnávání s výkony ostatních. - Vedeme žáky k týmové spolupráci a zodpovědnosti za společné umělecké dílo (např. hra v orchestru, taneční choreografie, společné projekty VO atd.). - Od nejmladšího věku žáky zapojujeme do dění ve škole, do společných aktivit. Pořádáme koncerty, výstavy, společné programy. - Vedeme žáky k úctě ke zdravotně, sociálně či jinak handicapovaným lidem. (Koncerty a kulturní programy pro ČČK, STPO, spolupráce s ústavem pro zrakově postižené atd.) - Vedeme žáky všech oborů k periodické prezentaci své práce na veřejnosti či účasti v soutěžích. - Komunikujeme a spolupracujeme s rodiči tak, aby výsledkem vzájemné interakce bylo maximální zefektivnění práce žáka při plném pochopení specifičnosti jeho osobnosti. 11

4.3. Strategie pro kompetence kulturní - Účastí na kulturních událostech v regionu žáky vedeme k přirozené úctě ke kulturnímu dědictví a k regionálnímu povědomí. - Aktivně se zapojujeme se do kulturního života obcí v místech působnosti školy, a nezřídka reprezentujeme školu i za hranicemi okresu či kraje. - Informujeme žáky i jejich rodiče o aktuální nabídce kulturních akcí a doporučujeme jejich návštěvu. - Zapojením žáků do širokého spektra uměleckých aktivit školy v nich pěstujeme úctu a respekt k duchovním hodnotám lidského života. - V rámci veškerých činností v žácích pěstujeme smysl pro kvalitu, krásu a originalitu. - Kolektivní prací v souborech či výukových projektech vedeme žáky k toleranci a respektu k ostatním a zároveň podporujeme jejich motivaci pro celoživotní působení v různých uměleckých oblastech. 12

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5.1 Hudební obor Charakteristika hudebního oboru Hudební obor umožňuje žákovi využívat hudbu jako prostředek vzájemné komunikace i k osobnímu uměleckému sdělení. Děje se tak prostřednictvím soustavného vzdělávání, aktivní poučené interpretace, vlastní tvorby, poznávání hudební kultury a osvojení si základních teoretických znalostí. Všeobecné poznámky k hudebnímu oboru Kritéria pro zařazování žáků do stupňů vzdělávání a do ročníků: do přípravného studia jsou zařazovány děti od 5 let do I. stupně základního studia jsou zařazovány děti od 7 let do II. stupně základního studia jsou zařazovány děti od 14 let studium pro dospělé jeho vzdělávací obsah i způsob organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Začne-li žák docházku do II. stupně studia bez předchozího absolvování I. stupně, začíná plnit vzdělávací výstupy I. stupně dle individuálně zpracovaného studijním plánu. Přihlásí-li se ke studiu žák starší, než je spodní limit uvedený v předchozích bodech, je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky. Přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky. může ve výjimečných případech postoupit do vyššího ročníku v pololetí na základě komisionální zkoušky. 13

5.1.1 Vzdělávací obsah oblasti Hudební interpretace a tvorba Vzdělávací zaměření: 5.1.1.1 Přípravné studium 5.1.1.2 Hra na klávesové nástroje 5.1.1.3 Hra na housle 5.1.1.4 Hra na violu 5.1.1.5 Hra na violoncello 5.1.1.6 Hra na zobcovou flétnu 5.1.1.7 Hra na příčnou flétnu 5.2.1.8 Hra na klarinet 5.1.1.9 Hra na saxofon 5.1.1.10 Hra na trubku 5.1.1.11 Hra na trombon 5.1.1.12 Hra na baskřídlovku 5.1.1.13 Hra na tubu 5.1.1.15 Hra na kytaru 5.1.1.15 Hra na akordeon 5.1.1.16 Hra na bicí nástroje 5.1.1.17 Sólový zpěv Průřezové předměty: 5.1.1.18 Sborový zpěv 5.1.1.19 Skupinová praxe 14

5.1.1.1 Přípravné studium V přípravném studiu hudebního oboru je hravou formou podchycen zájem dětí o hudbu. Na základě individuálních předpokladů jsou u žáků rozvíjeny jejich hudební schopnosti, návyky a dovednosti. Aktivizuje a podněcuje se jejich tvořivost v elementárních činnostech pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových. Součástí výchovně vzdělávacího procesu je zjišťování, sledování a usměrňování zájmu žáků se zřetelem na možnosti jejich dalšího studia v základní umělecké škole. varianta A Je určena dětem, které na začátku studia v umělecké škole nemají zvolený hudební nástroj. V 1. ročníku a v prvním pololetí 2. ročníku přípravného studia navštěvují kolektivní výuku přípravné hudební výchovy v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Ve druhém pololetí 2. ročníku je hodina přípravné hudební výchovy rozšířena skupinovým vyučováním hry na vybraný nástroj nebo přípravnou hlasovou výchovou. Celkový rozsah výuky ve druhém pololetí 2. ročníku je tedy ve výši dvou hodin týdně. varianta B Je určena pro děti, které mají již od počátku výuky zvolený hudební nástroj. Tyto děti jsou vyučovány v celém průběhu přípravného studia v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně (1 hodina kolektivní výuky přípravné hudební nauky a 1 hodina individuální nebo skupinové výuky hry na hudební nástroj případně pěveckého hlasového výcviku). Učební plány přípravného studia: varianta A Předmět Hodinová dotace 1. ročník 1. pololetí 1. ročník 2. pololetí 2. ročník 1. pololetí 2. ročník 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 1 1 Příprava ke hře na nástroj* - - - 1 Celkem 1 1 1 2 *viz obsahová náplň jednotlivých studijních zaměření 15

varianta B Předmět Hodinová dotace 1. ročník 1. pololetí 1. ročník 2. pololetí 2. ročník 1. pololetí 2. ročník 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 1 1 Příprava ke hře na nástroj* 1 1 1 1 Celkem 2 2 2 2 *viz obsahová náplň jednotlivých studijních zaměření Očekávané výstupy předmětu Přípravná hudební výchova (PHV) varianta A, B: : dokáže zazpívat jednoduchou píseň rozlišuje vzestupnou a sestupnou melodii umí rytmizovat říkadla pomocí hry na tělo zná nástroje orffovského instrumentáře, dokáže je použít při elementárním doprovodu jednoduché písně umí rozlišit pojmy zvuk a tón, na principu kontrastu rozeznává vlastnosti tónů zná houslový klíč, notovou osnovu, noty c 1 g 1 zná notu celou, půlovou, čtvrťovou při poslechu umí rozlišit kontrastní charakter jednoduchých skladeb (pochod, ukolébavka), kontrastní tempo a dynamiku (p, f) 16

5.1.1.2 Hra na klávesové nástroje Charakteristika vzdělávacího zaměření: - nabízí možnost výuky hry na tři klávesové nástroje: klavír, cembalo, varhany - učební obsah vzdělávacího zaměření je sestaven celistvě, vychází ze spolupráce pedagogů dílčích studijních zaměření či předmětů - výuka klávesových nástrojů v prvním stupni základního studia je koncipována jednotně jako studijní zaměření hra na klavír. Jejím prostřednictvím žák získává základní nástrojové dovednosti - v případě profilace a zájmu žáka o hru na varhany či cembalo je možné modifikovat výuku v 6. a 7. ročníku tak, že vedle hry na klavír získává žák základy hry na zvolený nástroj. Tato skutečnost je zohledněna v očekávaných výstupech - žák během studia (zejména v přechodu do II. cyklu) vybírá podle svého zájmu a s ohledem na doporučení pedagoga vhodný nástroj nebo studijní zaměření - učební plán druhého stupně již rozděluje tři studijní zaměření: hru na klavír, varhany a cembalo - studijní zaměření hra na klavír II. cyklu je vyučováno ve třech modulech: hra na klavír, klavír v komorní hře, hra na klavír pro studenty pedagogiky - žák může měnit modul na základě úspěšně vykonané vyrovnávací zkoušky Učební plány využívají následujících integrovaných předmětů: skupinová praxe obsahuje jednotlivé atributy komorní hry včetně dalších možností hudební spolupráce sborový zpěv pro klavíristy je alternativou skupinové praxe neboť zahrnuje atributy kolektivní interpretace 17

klavírní praktikum je formou skupinové výuky pro klavíristy, podporuje komplexní vzdělání žáka. Aktivity směřují k získání dovedností v oblasti hudební spolupráce, improvizace, přípravě k veřejnému vystupování. Obsahuje prvky poslechového interpretačního a poslechového semináře. Integruje prvky nástrojové praxe a percepce, umožňuje žákovi komplexnější získávání nástrojových dovedností v souladu s poznatky o klavírní hře. Připravuje žáka k hudební spolupráci, obsahuje prvky interpretačního semináře. hra na klavír v 2. cyklu praktické dovednosti hry na klavír jsou rozvíjeny v rámci uvědomění si hudebně teoretických souvislostí (prvky percepce a reflexe hudby ve výuce), nabízí žákovi hlubší vhled do hudebních souvislosti. poznává především sólovou literaturu nástroje, je schopný prokázat schopnost hudební spolupráce a souhry (skupinová praxe, klavírní praktikum) klavír v komorní hře ve 2. cyklu integruje předměty individuální a skupinové výuky, využívá integrovaného předmětu skupinová praxe, žák se aktivně účastní doprovodů ve třídách jiných nástrojů klavír pro studenty pedagogiky 2. cyklu integruje hudební teorii s hudební praxí potřebnou pro pedagogickou praxi, obsahuje předměty individuální a skupinové výuky (klavírní praktikum, skupinová praxe) hra na varhany v rámci předmětu jsou zahrnuty jak reprodukční (hra na nástroj, doprovod liturgického zpěvu), tak perceptivní (varhanní praxe, nauka o varhanách) disciplíny. Kombinuje individuální a skupinovou výuku (skupinová praxe) 18

Učební plány vzdělávacího zaměření hra na klávesové nástroje: Základní studium I. stupně Hra na klavír Varianta A Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1 1 1 1 1 1(0,5) **** 1(0,5) **** Příprava ke hře na varhany** 0,5 0,5 Příprava ke hře na cembalo** 0,5 0,5 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Skupinová praxe*** 1 1 1 1 Klavírní praktikum*** 1 1 1 1 Celkem 2 2 2 3-4 3-4 2-3,5 2-3,5 Poznámky: ** nepovinný volitelný předmět *** povinně volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) **** půlhodinová dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo Varianta B Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1 1 1 1 1 1(0,5) **** 1(0,5) **** Příprava ke hře na 0,5 0,5 varhany** Příprava ke hře na 0,5 0,5 cembalo** Hudební nauka 1 1 1 1 1 Klavírní praktikum 1 1 1 1 Sborový zpěv* 1 1 1 1 1 1 1 Skupinová praxe* 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Celkem 2-3,5 2-3,5 2-3,5 3-4,5 3-4,5 2-4 2-4 Poznámky: * nepovinný předmět ** nepovinný volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) **** půlhodinová dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo 19

Varianta C Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1 1 1 1 1 1(0,5) **** 1(0,5) **** Příprava ke hře na varhany** 0,5 0,5 Příprava ke hře na cembalo** 0,5 0,5 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Klavírní praktikum*** 1 1 1 0,5-1 0,5-1 Sborový zpěv*** 1 1 1 Skupinová praxe*** 0,5-1 0,5-1 Celkem 3-4 3-4 3-4 2 2 1,5 3,5 1,5 3,5 Poznámky: ** nepovinný volitelný předmět *** povinně volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) **** půlhodinová dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo Varianta D Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1 1 1 1 1 1(0,5) **** 1(0,5) **** Příprava ke hře na 0,5 0,5 varhany** Příprava ke hře na 0,5 0,5 cembalo** Hudební nauka 1 1 1 1 1 Klavírní praktikum*** 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 Sborový zpěv*** 1 1 1 1 1 1 1 Skupinová praxe* 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Celkem 2,5-4 2,5-4 2,5-4 2,5-4 2,5-4 1,5-3,5 2-3,5 Poznámky: * nepovinný předmět ** nepovinný volitelný předmět *** povinně volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) **** půlhodinová dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo 20

Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin základní studium I. stupně Varianta A Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5-2 (1****) 2 (1,5****) Příp. ke hře na varhany** 0,5 0,5 Příp. ke hře na cembalo** 0,5 0,5 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Klavírní praktikum*** 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 Sborový zpěv*** 1 1 1 1 1 1 1 Skupinová praxe* 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Celkem 3 5,5 3 5,5 3 5,5 3 5,5 3 5,5 2 5 3 5,5 Poznámky: * nepovinný předmět ** nepovinný volitelný předmět *** povinně volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) ** ** snížená dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo Varianta B Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5 2 1,5 2 (1****) 2 (1,5****) Příp. ke hře na varhany** 0,5 0,5 Příp. ke hře na cembalo** 0,5 0,5 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Klavírní praktikum*** 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 Skupinová praxe*** 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 Celkem 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3,5 3 4,5 Poznámky: ** nepovinný volitelný předmět *** povinně volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) ** ** snížená dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo 21

Varianta C Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na klavír 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5-2 1,5 2 1,5 2 (1****) 2 (1,5****) Příp. ke hře na varhany** 0,5 0,5 Příp. ke hře na cembalo** 0,5 0,5 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Skupinová praxe*** 1 1 1 1 Klavírní praktikum*** 1 1 1 1 Celkem 2,5-3 2,5-3 2,5-3 3,5-5 3,5-5 2,5 4,5 3 4,5 Poznámky: ** nepovinný volitelný předmět *** povinně volitelný předmět (žák musí plnit vzdělávací obsah minimálně jednoho z uvedených předmětů) ** ** snížená dotace v předmětu Hra na klavír je v 6. a 7. ročníku povolena pouze v případě, že žák čerpá 0,5h dotaci individuální výuky v předmětu Příprava ke hře na varhany cembalo Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin je určeno pro mimořádně talentované žáky s vyhraněnými aspiracemi, kteří chtějí pokračovat v dalším studiu na konzervatoři, ve středních školách uměleckého zaměření, popř. ve studiu na vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Je realizováno formou individuálního vzdělávacího plánu, který zohledňuje dispozice a individuální potřeby žáka a zaměření zvoleného vyššího typu umělecké školy. Podmínkou pro zařazení žáka do tohoto studia je výborný prospěch a kvalitní reprezentace školy v rámci koncertů, soutěží atd. Základní studium II. stupně Hra na klavír Modul A Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na klavír 1 2 1 2 1 2 1 2 Klavírní praktikum 1 2 1 2 1-2 1 2 Skupinová praxe Celkem 2 4 2 4 2 4 2 4 22

Modul B Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na klavír 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 Klavírní praktikum 1,5 2 1,5 2 1,5 2 1,5 2 Skupinová praxe Celkem 2 3 2 3 2 3 2 3 Modul C Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Klavír pro studenty 1 2 1 2 1 2 1 2 pedagogiky Klavírní praktikum 1 2 1 2 1 2 1 2 Skupinová praxe Celkem 2 4 2 4 2 4 2 4 Hra na varhany Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na varhany 1 2 1 2 1 2 1 2 Varhanní praxe 1 2 1 2 1 2 1 2 Skupinová praxe Celkem 2 4 2 4 2 4 2 4 Hra na cembalo Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na cembalo 1 2 1 2 1 2 1 2 Klavírní praktikum 1 2 1 2 1 2 1 2 Skupinová praxe Celkem 2 4 2 4 2 4 2 4 Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky (zaneseného pedagogem v třídní knize). Výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. 23

Vzdělávací obsah předmětů: Základní studium I. stupně Hra na klavír získává motivaci a vztah ke klavírní hře. Rozvíjí jednotlivé složky své hudební osobnosti: melodické, metro-rytmické, harmonické cítění. Seznamuje se zvukovými možnostmi nástroje a učí se na klavíru realizovat své hudební představy. Způsob a atmosféra výuky podněcuje aktivní přístup žáka a rozvíjí možnosti vlastního sebevyjádření. se učí poslouchat klavírní tón a získává schopnost zvukové sebekontroly. Osvojuje si základní nástrojové dovednosti technické a úhozové, které podle svých možností rozvíjí. Seznamuje se s klavírní literaturou, nejprve elementární, a poznává základní pravidla správné interpretace. Růst žákovy hudebnosti podporují improvizační postupy, víceruční hra s učitelem, hra podle sluchu, transpoziční úlohy a hra z listu, které pedagog zařazuje podle potřeby žáka. V 6. a 7. ročníku je možné začít v rámci předmětu s přípravou hry na varhany nebo cembalo. Skupinová praxe Vzdělávací obsah předmětu integruje více aktivit, jejichž cílem je uplatnit žákovy schopnosti hudební spolupráce. Současně přináší možnost praktického využití získaných nástrojových dovedností a nové příležitosti hudebního vyjádření. Pedagog volí podle možností a vyspělosti žáka jednu z následujících aktivit: Skupinová tvorba Výuka probíhá ve skupině žáků, kombinuje spolupráci více nástrojů. Je možné uplatňovat vlastní improvizační postupy, provozovat různé žánry a styly. Čtyřruční hra Navazuje na schopnost víceruční hry praktikované od počátku klavírní výuky. Žáci hledají společné hudební vyjádření na jednom nástroji, kultivují práci se zvukem, poznávají celek díla. 24

Doprovod Předpokládá schopnost klavíristy nastudovat part doprovodu sólového nástroje (hlasu). Učí žáka rozvíjet v praxi schopnost souhry. Výuku vede pedagog žáka sólisty. se učí komunikaci s pedagogem jiného nástroje a přizpůsobuje se možnostem doprovázeného nástroje Komorní hra Ve výuce žáci učí zásadám interpretace komorní skladby (tedy skladby nad rámec výuky sólového nástroje). Zvládnutí předmětu předpokládá přiměřenou technickou a hudební vyspělost všech zúčastněných žáků. Učební obsah se sestává z přípravy partu s pedagogem klavíristou a nácviku souhry, na které se podílí všichni pedagogové. Klavírní praktikum Obsah výuky vychází z následujících aktivit, které jsou nedílnou součástí celistvého hudebního rozvoje žáka: Příprava k souhře, čtyřruční hra s pedagogem, elementární hudební spolupráce Žáci se učí poznávat základní pravidla hudební spolupráce, postupy při nastudování partů, pracovní návyky při nácviku souhry, hudební komunikaci ve skupině. Prvky interpretačního a poslechového semináře Aktivity přivádí žáka k aktivnímu vnímání hudebního dění, zprostředkovávají informace a zážitky týkající se hry na klávesové nástroje. Připravují žáka na veřejné vystupování, učí vyjádřit hodnocení vlastního i cizího výkonu. Seznamují žáka s literaturou nástroje. Improvizační aktivity nad rámec individuální výuky Přináší možnosti hudebního tvoření ve skupině. Uplatňuje schopnost tvoření doprovodů, transpozic, hru podle akordických značek, hru z listu ad. 25

Předmět Klavírní praktikum slučuje prvky interpretační a percepčního předmětu, může být vyučován skupinově nebo kolektivně, běžná je výuka v blocích. Konkrétní učební obsah určuje pedagog podle aktuálních metodických záměrů. Základní studium II. stupně Hra na klavír Předmět hra na klavír ve 2. stupni základního studia slučuje prvky nástrojové výuky s prvky klavírní teorie. prohlubuje své nástrojové zkušenosti, využívá záměrně teoretických znalostí pro hudební analýzy nebo pro prohloubení schopnosti interpretace díla (dějiny hudby, dějiny nástroje). Způsob výuky podporuje vyzrávání uměleckých názorů žáka a jeho vlastní hudební aktivity. poznává závažnější díla klavírní literatury a učí se je veřejně interpretovat. Zdokonaluje schopnosti hry z listu, získává další zkušenosti v oblasti hudební spolupráce. Klavír v komorní hře Vyučovací obsah předmětu vychází z předmětu skupinová praxe 1. stupně studia a umožňuje žákům hráčské uplatnění v různých hudebních uskupeních. Z předmětu skupinové praxe přebírá následující aktivity: hra doprovodů, čtyřruční hra, skupinová tvorba, komorní hra. Součástí výuky je příprava klavírních partů. vedle těchto aktivit dále rozvíjí své nástrojové dovednosti, uplatňuje schopnosti hry z listu. Získává hudební rozhled v oblasti komorní hudby, učí se uplatňovat a vystupovat v různých žánrech a uskupeních. Hra na klavír pro studenty pedagogiky Cílem výuky předmětu je kvalitně připravit budoucí pedagogy pro běžnou hudební praxi, eventuálně připravit žáka k přijímací zkoušce na střední nebo vysokou školu. propojuje získané teoretické poznatky se získávanými dovednostmi v harmonizacích písní, doprovodech podle akordických značek, tvoření doprovodů, improvizačních a transpozičních úlohách, hře 26

z listu. Učí se je vhodně volit a zařazovat v rámci přípravy svých hudebně - pedagogických možností a aktivit. nadále rozvíjí své nástrojové dovednosti, seznamuje se s náročnějšími skladbami klavírní literatury. Prohlubuje své možnosti klavírní spolupráce, důraz je kladen na rozvíjení schopnosti hry doprovodů. Hra na varhany je připravován pro běžnou varhanickou praxi získáváním nástrojových dovedností, poznáváním varhanní literatury, orientací v problematice liturgického zpěvu a jeho doprovodu a dovednostmi z oblasti skupinové praxe hry doprovodů, souhry. získává praktické zkušenosti kontaktem s různými typy nástrojů, zná základní body nauky o varhanách a rejstříkování. Učí se prakticky uplatňovat poznatky z harmonie a improvizace. Hra cembalo získává základní nástrojové dovednosti, orientuje se v principech staré hudby. Získává zkušenosti sólové a skupinové interpretace. Učí se základním bodům nauky o cembalu, stavbě a rejstříkování. Rozvíjí improvizační schopnosti s důrazem na hru číslovaného basu Očekávané výstupy studijního zaměření Hra na klávesové nástroje: Přípravné studium prokáže základní nástrojové dovednosti podle požadavků pedagoga realizuje hudební myšlenky na základě své melodické, rytmické představy ovládá zákonitosti notového zápisu (relativní čtení) rozpoznává zvukové možnosti nástroje 27

Základní studium I. stupně- Hra na klavír 1. ročník orientuje se na klaviatuře v celém rozsahu prokáže základy úhozových dovedností a smysl pro tvorbu tónu přizpůsobuje se povaze nástroje vhodným způsobem (sezení u nástroje, pohybová stránka hry, tvorba tónu) čte a reprodukuje zápis v desetilinkovém systému (houslovém a basovém klíči) zná stavbu nástroje hraje oběma rukama současně uplatňuje sluchově hmatovou představu při hře aktivně realizuje své hudební představy prostřednictvím nástroje zvládá hru víceručně s učitelem hraje podle sluchu transponuje 2. ročník prokazuje sluchovou kontrolu při hře analyzuje charakter a jednoduchou formu skladeb uplatňuje základní úhozové a technické dovednosti v elementárních a instruktivních skladbách zapojuje aktivní hudební představu při tvorbě tónu a fráze využívá ve hře dynamických změn pozná a analyzuje hudební frázi čte a reprodukuje rytmické hodnoty prokáže předpoklady ve hře stupnic orientuje se v durových tóninách hraje durové stupnice orientuje se v základních harmonických souvislostech tóniny 28

3. ročník realizuje hudební myšlenky na základě hudební představy využívá při hře dynamických a barevných možností nástroje respektuje charakter skladby rozlišuje základní fakturu skladeb rozlišuje melodii a doprovod pedalizuje se zapojením zvukové sebekontroly používá durovou harmonickou kadenci při harmonizaci písní hraje obraty kvintakordů orientuje se v mollových tóninách hraje mollové stupnice analyzuje skladby různých stylových období realizuje jednoduchou polyfonii uplatňuje rytmicko metrické cítění v tanečních formách analyzuje skladby z hlediska osvojování pamětní hry 4. ročník aktivně se spolupodílí na vytváření a realizaci hudebního obrazu skladby zapojuje sluchovou sebekontrolu využívá při hře vhodných technických prostředků prokáže dostatečný stupeň hudební a nástrojových vyspělosti při hře skladeb všech stylových období zvládá hru víceručně s učitelem dokáže zahrát durovou nebo mollovou píseň podle sluchu a doprovodit ji kadencí transponuje drobný hudební útvar hraje melodické ozdoby realizuje skladby ve všech typech taktů čtvrťových a osminových ovládá základy repetiční techniky 29

5. ročník žák hraje náročnější skladby různých stylových období a prokáže odpovídající stupeň technických, úhozových a výrazových prostředků k jejich zvládnutí realizuje a analyzuje rozsáhlejší klasicistní formu realizuje náročnější polyfonní skladbu orientuje se v ornamentice, hraje melodické ozdoby využívá nezávislosti rukou v učební látce prokáže odpovídající schopnost koordinace rukou hraje čtyřhlasou úpravu akordu nebo dominantní septakord hraje stupnice kombinovaným způsobem při doprovodech písní využívá různých druhů doprovodu ovládá elementární hru z listu 6. ročník spoluvytváří obsah a směřování svých aktivit u nástroje volí vhodné výrazové a technické prostředky k dosažení hudebního obrazu analyzuje hudební a emocionální obsah skladeb pedalizuje s ohledem na charakter a styl skladeb prokáže rozvinuté harmonické cítění prokáže odpovídající metro rytmické cítění orientuje se ve formě skladby rozeznává homofonní a polyfonní fakturu užívá různých stylizací doprovodů 30

7. ročník připraví absolventské vystoupení prokáže schopnost veřejného vystoupení včetně vhodného způsobu vystupování na jevišti nastuduje jednu až dvě skladby, z nich jednu zpaměti předvede výstupy z předmětu skupinové praxe Závěrečná zkouška: Absolventská předehrávka- žák přednese před komisí připravený absolventský program. Na základě výsledku realizuje absolventské vystoupení formou veřejného koncertního vystoupení nebo komisionální zkouškou. Základní studium II. stupně Hra na klavír Modul A: Hra na klavír 1. 2. ročník prokáže technické a nástrojové dovednosti odpovídající náročnosti voleného repertoáru zvládá náročnější sólové skladby klavírní literatury prokazuje schopnost tónové a úhozové kultury umí pracovat se zvukem nástroje na odpovídající úrovni dokáže zvolit skladbu odpovídající jeho možnostem orientuje se napříč hudebními styly a žánry klavírní literatury vytváří vlastní obraz hudebních děl volí správné technické a výrazové prostředky k dosažení hudebních záměrů prokáže schopnost souhry a hudební spolupráce 31

prokazuje technické a nástrojové dovednosti odpovídající náročnosti voleného repertoáru hraje sólové skladby klavírní literatury podle výběru svého nebo pedagoga prokazuje schopnost tónové a úhozové kultury umí pracovat se zvukem nástroje na odpovídající úrovni dokáže zvolit skladbu odpovídající jeho individuálním možnostem orientuje se napříč hudebními styly a žánry klavírní literatury vytváří vlastní obraz hudebních děl volí správné technické a výrazové prostředky k dosažení hudebních záměrů prokáže schopnost souhry a hudební spolupráce 3. 4. ročník dokáže nastudovat závažnější dílo klavírní literatury umí zdokonalovat technické a úhozové dovednosti vhodným způsobem utváří si vlastní umělecký rozhled praktikuje hudebně teoretické analýzy náročnějších forem analyzuje umělecký obsah skladeb zná autory hraných skladeb, okolnosti vzniku děl orientuje se v dějinách literatury klavíru projevuje zájem o hudební dění prokáže schopnost souhry a hudební spolupráce připraví absolventské vystoupení prokáže schopnost nastudovat skladbu zpaměti projevuje se jako aktivně rozvinutá umělecká osobnost dokáže vhodně a samostatně volit pracovní postupy Závěrečná zkouška: Absolventská přehrávka, absolventské veřejné vystoupení: nastuduje dvě sólové skladby. Volitelné je uvedení skladby z předmětu skupinová praxe. 32

Hra na klavír Modul B: Klavír v komorní hře 1. 2. ročník zvládá technické a nástrojové dovednosti na vhodně zvoleném repertoáru podílí se na dvou aktivitách předmětu skupinová praxe je schopen nastudovat a analyzovat vlastní part orientuje se v hudebním celku skladeb prokazuje schopnosti hudební spolupráce uplatňuje vhodné postupy napomáhající souhře prokazuje aktivní sluchovou sebekontrolu nápaditě využívá zvukových možností nástroje využívá vlastní tvořivé postupy uplatňuje schopnosti hry z listu při nácviku klavírních partů aktivně se podílí na dvou aktivitách předmětu skupinová praxe je schopen nastudovat a analyzovat vlastní part orientuje se v hudebním celku skladeb prokazuje schopnosti hudební spolupráce uplatňuje vhodné postupy napomáhající souhře prokazuje aktivní sluchovou sebekontrolu nápaditě využívá zvukových možností nástroje využívá vlastní tvořivé postupy hraje z listu jednoduché doprovody 3. 4. ročník žák vyvíjí vlastní aktivity v oblasti komorní souhry dokáže nastudovat part závažnější komorní skladby umí volit odpovídající prostředky k docílení souhry a požadovaného hudebního celku prokazuje schopnost samostatného hudebního myšlení dokáže samostatně uplatňovat pracovní postupy připraví absolventské vystoupení nastuduje jedno závažnější komorní dílo vyvíjí vlastní aktivity v oblasti komorní spolupráce dokáže si vhodně vybrat repertoár 33

umí volit správné prostředky k dosažení požadovaného celku prokazuje schopnost samostatného hudebního myšlení dokáže využívat samostatně naučených pracovních postupů Závěrečná zkouška: Absolventská přehrávka, absolventské veřejné vystoupení: před komisí předvede připravený absolventský program (dvě skladby, z toho jedna závažnější). Na základě rozhodnutí komise absolvuje žák formou veřejného vystoupení nebo komisionální zkouškou. Hra na klavír Modul C: Klavír pro studenty pedagogiky (příprava ke studiu na vysoké škole) 1. 2. ročník prokáže odpovídající nástrojové dovednosti orientuje se v základních akordických značkách harmonizuje a transponuje jednoduché písně orientuje se ve všech kadencích durových a mollových používá základní figurace při doprovodech hraje z listu prokáže schopnost hry doprovodů orientuje se v akordických značkách durových, mollových, včetně septakordu, zvětšených a zmenšených akordů užívá ostinátních doprovodů umí zdvojit melodii v terciích, sextách a decimách hraje z listu aktivně doprovází jiné nástroje nebo zpěv zdokonaluje nástrojové dovednosti na vhodně zvoleném programu (eventuálně připravuje program na přijímací zkoušku) 34

3. 4. ročník doprovází písně podle akordických značek zvládá harmonizaci melodie umí zvolit vhodný typ doprovodu písně podle charakteru umí použít II., III. a VI. stupeň v harmonizaci účastní se vybraných aktivit předmětu skupinová praxe zdokonaluje nástrojové dovednosti na vhodně zvoleném programu (eventuálně připravuje program na přijímací zkoušku) projevuje samostatnost při studování skladeb a nácviku doprovodů aktivně využívá vlastních postupů při řešení harmonické úlohy aktivně se podílí na hře doprovodů připraví absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: Absolventská přehrávka, absolventské veřejné vystoupení: připraví jednu skladbu sólovou, jako druhou volí komorní hru nebo skladbu s uplatněním vlastní improvizace nebo harmonizace. Hra na varhany Základní studium I. stupně Příprava ke hře na varhany: 6. ročník ovládá varhanní legato hraje legato palcem rozlišuje varhanní typy úhozů prokáže základy pedálové techniky kombinuje hru 1 ruky s pedálem realizuje jednoduché doprovody liturgického zpěvu 35

7. ročník hraje na dvou manuálech střídá manuály přechází z manuálu na manuál ovládá souhru manuálu s pedálem realizuje jednoduché doprovody liturgického zpěvu Základní studium II. stupně Hra na varhany: 1. 2. ročník zná stavbu nástroje ovládá úhozové dovednosti ovládá souhru pedálu a manuálu orientuje se v základním rejstříkování doprovází liturgický zpěv hraje stupnice dur a moll v rovném pohybu v manuálu a pedálu uplatňuje úhozovou techniku na barokních skladbách nastuduje skladbu J. S. Bacha dle svých technických možností zvládá pedálovou techniku hraje stupnice mollové a rozložený akord v pedálu ovládá hru jednoduchých kadencí uplatňuje schopnost souhry 3. - 4. ročník realizuje náročnější barokní formy uplatňuje souhru pedálu a manuálu ve všech typech skladeb nastuduje skladby různých stylových období spoluvytváří rejstříkování a zvukové nuance skladeb aktivně uplatňuje své dovednosti na různých typech varhan umí se přizpůsobit konkrétnímu nástroji ovládá zákonitosti varhanního prstokladu vhodným způsobem uplatňuje pracovní návyky 36

se orientuje v pravidlech varhanní interpretace využívá schopnosti hry z listu umí samostatně hudebně uvažovat aktivně se spolupodílí na doprovodech nastuduje absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: Absolventské veřejné vystoupení: nastuduje jednu skladbu J. S. Bacha a jednu skladbu podle volného výběru. Volitelné je uvedení skladby předmětu skupinová praxe. Hra na cembalo Základní studium I. stupně Příprava ke hře na cembalo: 6. ročník je seznámen se starými prstoklady ovládá předržované legato rozlišuje cembalové typy úhozů je seznámen se základy harmonie a bassa continua realizuje je v úzké harmonii nastudoval alespoň dvě preludia F. Couperina z L Art de toucherle Clavecin 7. ročník hraje barokní ozdoby, orientuje se v nejčastěji používaných značkách ozdob dle svých technických možností zvládá staré prstoklady ve stupnicích a technických cvičeních využívá staré prstoklady v nastudovaných skladbách realizuje jednoduché basso continuo, využívá je k doprovodu např. houslí nebo zobcových fléten 37

Závěrečná zkouška: může získané dovednosti využít v rámci svého absolventského vystoupení studijního zaměření hra na klavír. Základní studium II. stupně Hra na cembalo 1. 2. ročník zná stavbu nástroje je seznámen s hudební akustikou a základy ladění cembala ovládá úhozové dovednosti orientuje se v základním registrování alespoň na velkém jednomanuálovém cembale ovládá pravidla a zásady realizace bassa continua uplatňuje úhozovou techniku na barokních skladbách hraje náročnější basso continuo (alespoň do 3 křížků a 3 bé) ovládá hru jednoduchých kadencí seznamuje se s historickým laděním procvičuje ladění cembala 3. 4. ročník hraje skladby různých stylových období ovládá zákonitosti cembalového prstokladu umí se přizpůsobit konkrétnímu nástroji hraje náročnější basso continuo (alespoň do 4 křížků a 4 bé) je seznáme s barokním recitativem a pravidly jeho realizace nastuduje alespoň 1 doprovod barokní árie orientuje se v pravidlech cembalové interpretace využívá schopnosti hry z listu v sólových skladbách i jednodušších doprovodech aktivně se spolupodílí na doprovodech nastuduje absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: nastuduje 1 skladbu J. S. Bacha a jednu skladbu dle libovolného výběru. Povinné je uvedení skladby předmětu skupinové praxe. 38

5.1.1.3 Hra na housle Housle patří do skupiny smyčcových nástrojů. Nacházejí uplatnění nejen jako nástroj sólový, ale i v komorní a orchestrální hře. Hra na housle je určena pro děti, které mají dobrý hudební sluch, které dobře intonují a jsou manuálně zručné. se zprvu stručně seznámí s historií nástroje, jeho stavbou a údržbou. Pak následuje postupný nácvik základních hráčských dovedností, počínaje postojem, držením nástroje a smyčce, přes nácvik tvoření tónu smyčcem a prstové techniky levé ruky v první poloze, až k nácviku hry ve vyšších polohách a nácviku složitějších smyků. postupně získává technické základy hry na nástroj, rozvíjí se jeho hudební představivost a schopnost uměleckého vyjádření. Postupně proniká do tajů hudební řeči a jejího notového zápisu. Poznává charakteristické znaky hudby různých historických období a seznamuje se s díly velkých skladatelů. Prostřednictvím hry na nástroj v dětech rozvíjíme také schopnost naslouchat a přizpůsobit se spoluhráči (spoluhráčům) v nejrůznějších formách skupinové interpretace. Učební plány studijního zaměření Hra na housle: Základní studium I. stupně Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Skupinová praxe 1* 1* 1-2 1-2 1-2 1-2 Celkem 2 2-3 2-3 3-4 3-4 2-3 2-3 Poznámka: *nepovinný předmět Studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hra na housle 1 1 1 2 2 2 2 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Skupinová praxe 1-2* 1-2 1-2 1-2 1-2 Příprava na umělecké školy* 1 1 Celkem 2 2 2-4 4-5 4-5 3-5 3-5 39

Poznámky: *nepovinný předmět Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin je určeno pro mimořádně talentované žáky s vyhraněnými aspiracemi, kteří chtějí pokračovat v dalším studiu na konzervatoři, ve středních školách uměleckého zaměření, popř. ve studiu na vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Je realizováno formou individuálního vzdělávacího plánu, který zohledňuje dispozice a individuální potřeby žáka a zaměření zvoleného vyššího typu umělecké školy. Podmínkou pro zařazení žáka do tohoto studia je výborný prospěch a kvalitní reprezentace školy v rámci koncertů, soutěží atd. Základní studium II. stupně Hodinová dotace Předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Hra na housle 1 1 1 1 Skupinové praxe 1-2 1-2 1-2 1-2 Celkem 2-3 2-3 2-3 2-3 Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky (zaneseného pedagogem v třídní knize). Výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Očekávané výstupy studijního zaměření Hra na housle: Přípravné studium : popíše jednotlivé části houslí a smyčce dbá na volné držení těla a správné držení nástroje zvládá prstoklad v dur nebo moll na jedné struně hraje celým smyčcem, středem i jeho polovinami na prázdných strunách koordinuje funkce obou rukou zahraje pizzicato dokáže zahrát lidovou píseň na jedné struně 40