Školní vzdělávací program. Základní umělecká škola Bruntál. Motto:

Transkript

1 Školní vzdělávací program Základní umělecká škola Bruntál Motto: Naším cílem je především vzdělávat děti v umělecké činnosti, například ve hře na housle. A při této soustavné, pravidelné, radostné, cílevědomé a vzájemně s učitelem obohacující se činnosti rozvíjet v nich kladné povahové vlastnosti, potřebné k životu všeobecně.

2 Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost školy Historie školy a její současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ Hudební obor Přípravná hudební výchova Hudební nauka Hra na klavír Hra na elektrický klávesový nástroj Hra na akordeon Hra na zobcovou flétnu Hra na hoboj Hra na klarinet Hra na saxofon varianta A Hra na saxofon varianta B Hra na příčnou flétnu Hra na lesní roh... 75

3 Hra na pozoun Hra na trubku Hra na bicí nástroje Hra na kytaru Hra na housle Sólový zpěv Povinně volitelné předměty kolektivní výuky Čtyřruční hra Hudební seminář Hudební aktivity Komorní hra Komorní zpěv Sborový zpěv Doprovodná kytara Hra v souboru (flétnový soubor, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr, kytarový soubor) Vzdělávací obsah výtvarného oboru ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obecné zásady hodnocení žáků ZUŠ Bruntál Oblasti vlastního hodnocení školy 149

4 Školní vzdělávací program 1 Identifikační údaje školy Název ŠVP: Základní umělecká škola, Bruntál, nám. J. Žižky 6, Bruntál Předkladatel: Základní umělecká škola, Bruntál, nám. J. Žižky 6, příspěvková organizace Náměstí Jana Žižky 6, Bruntál IČO: Ředitelka školy: Mgr. Jiřina Krystýnková Telefon: , zus.bruntal@tiscali.cz Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Moravskoslezský kraj, ul. 28. října 117, Ostrava IČ zřizovatele: DIČ: CZ Telefon: Fax: Elektronická podatelna: posta@kr-moravskoslezsky.cz Platnost dokumentu od: 1. září 2012 Podpis ředitele: Mgr. Jiřina Krystýnková, v. r. Razítko školy (kulaté) 1

5 Základní umělecká škola Bruntál 2 Charakteristika školy Základní umělecká škola Bruntál je příspěvkovou organizací řízenou Moravskoslezským krajem. Nabízí základy uměleckého vzdělání v oboru hudebním a výtvarném. Toto vzdělávání člení na přípravné studium, základní studium I. a II. stupně a studium pro dospělé. Výuka probíhá individuálně a skupinově (především v hudebním oboru) a kolektivně (ve výtvarném oboru, v komorní a souborové hře, v přípravné hudební výchově). 2.1 Počet oborů, velikost školy Ve škole se vyučují dva umělecké obory: hudební a výtvarný, možnost výuky tanečního oboru. Každoročně škola vyučuje kolem 600 žáků, kapacita školy je 720 žáků. Výuka probíhá na těchto místech: Hlavní budova, sídlo ředitelství a ekonomky školy Bruntál, nám. J. Žižky 6 V této budově probíhá výuka hudebního a výtvarného oboru, v budově je hlavní koncertní sál. Pobočka Dvorce Dvorce, Olomoucká 37 V této budově probíhá výuka hudebního a výtvarného oboru Pobočka Horní Benešov Horní Benešov, Nerudova 513/32 V této budově probíhá výuka hudebního a výtvarného oboru Pobočka Vrbno pod Pradědem Vrbno pod Pradědem, Komenského 59 V této budově probíhá výuka hudebního a výtvarného oboru. 2

6 Školní vzdělávací program 2.2 Historie školy a její současnost Hudební škola v Bruntále byla založena v roce 1946 v bývalém panském domě komplexu budov přináležejících k zámku. Budova je zařazena do památkově chráněných staveb ČR zvl. kvůli starobylému renesančnímu portálu ze strany Zámeckého náměstí. Přestavbou prošla v 60. letech 20. století. Mimo hlavní budovu provozuje také své pobočky v Horním Benešově, ve Dvorcích a ve Vrbně pod Pradědem. Budova školy je v majetku města Bruntál, pobočky v majetku příslušných obcí. Škola je i součástí kulturních organizací obcí, při škole pracují 2 pěvecké sbory a několik komorních uskupení. Každoročně škola pořádá (včetně poboček) přes 100 akcí pro veřejnost, účastní se soutěží a přehlídek hudebního a výtvarného charakteru regionálního a celostátního významu. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Každoročně vyučuje na naší škole kolem 25 pedagogů, z nichž mnoho je výkonných umělců. Věková škála pedagogického sboru je složena od mladých, začínajících pedagogů až po starší a zkušené, mnoho učitelů zastává funkci okresního metodika pro daný obor, ev. nástroj. Učitelé prohlubují své odborné a pedagogické zkušenosti studiem rozšiřujícím jejich odbornost. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola dlouhodobě spolupracuje v rámci příhraniční spolupráce s polským pěveckým sborem Bel Canto Gaszowice. Škola je zapojena do projektu Společnou cestou obnovy kulturně-společenského dědictví Operační program příhraniční spolupráce Česká republika Polská republika. 3

7 Základní umělecká škola Bruntál Na regionální úrovni škola úzce spolupracuje s mnoha organizacemi, pro něž zajišťuje vystoupení a podílí se na reciprocitě. Jsou to: o Městské a obecní úřady Bruntál, Dvorce, Horní Benešov, Vrbno, Mezina, Oborná, Roudno, Ryžoviště, Leskovec, Brantice, Malá Morávka, o Farní úřad Římskokatolické církve v Bruntále, o Pravoslavná církev Bruntál, o Galerie V kapli, o Městské muzeum a zámek v Bruntále, o Kruh přátel hudby v Bruntále, o ZŠ Jesenická a ZŠ Cihelní v Bruntále, Soukromá základní škola Amos Bruntál, o Střední průmyslová škola Bruntál, Obchodní akademie Bruntál, o Městské divadlo Bruntál. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Škola je plně vybavena pro potřeby jednotlivých oborů, podle požadavků jednotlivých učitelů je vybavení stále doplňováno a obnovováno. Žáci mají možnost zapůjčit si pro začátky výuky žesťové a dřevěné nástroje, akordeon a housle, notový materiál, k dispozici je hudební archiv a knihovny. K dispozici je nahrávací a ozvučovací technika a standardní vybavení počítačové techniky, DVD přehrávače. Výtvarný obor poskytuje svým žákům veškeré potřebné pomůcky pro práci. Pro výuku tanečního oboru disponujeme plným materiálním vybavením, postrádáme však pedagoga, kterého se nám nedaří získat již několik let. Škola má své webové stránky Dostupnost Vzhledem k tomu, že pobočky školy jsou umístěny ve vzdálenosti 12 až 25 km od okresního města, pokrýváme svými pobočkami i vzdálenější místa jižní a severní části okresu. Jsme spádovou školou a dopravní obslužnost je dobrá i pro děti obývající hornatější část okresu. 4

8 Školní vzdělávací program 3 Zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy Škola se zaměřuje na výchovu všestranně racionálně a emocionálně rozvinuté mladé osobnosti, na formování jejích morálně volních vlastností potřebných pro život a plné uplatnění ve společnosti. Prezentuje se jako moderní výchovně-vzdělávací zařízení vycházející z tradic uměleckého školství a uplatňující moderní metodické postupy. Škola nabízí možnost účasti a prezentace žáků na soutěžích uměleckého charakteru v hudební a výtvarné oblasti a z toho vyplývající možnost srovnání tvorby žáků s ostatními žákovskými uměleckými výkony na regionální, republikové a mezinárodní úrovni. Škola se zaměřuje na vytváření estetického a umělecky podnětného prostředí pro výuku dětí, na jejich vedení ke svobodnému vyjádření své osobnosti a na toleranci k jiným kulturám a duchovním hodnotám, na orientaci dětí v opravdových životních hodnotách. Dbáme na mezioborovou spolupráci, dbáme na přátelské vztahy mezi žáky, což umožňují podmínky maloměsta. Na škole pracují pěvecké soubory a komorní uskupení. 3.2 Vize školy Zapsat školu do povědomí měst a obcí, kde poskytuje vzdělání, jako kulturní a vzdělávací centrum. Navázat v práci školy na kulturní tradice regionu, případně vytvářet tradice nové, spojené s životem regionu. Vychovávat umělecky a kulturně vzdělané osobnosti, které získají úzký vztah k oblasti, kde žijí, aby se po ukončení studií do regionu, z něhož vyšli, rádi vraceli. Zastavit tak odliv kvalitních a vzdělaných lidí z oblasti kraje. Stát se institucí, která propojuje generace v oblasti umělecké tvorby. 5

9 Základní umělecká škola Bruntál Vychovávat sebevědomé mladé lidi, kteří dokáží využít základů uměleckého vzdělání i v jiných oblastech života vytvořit v nich takové morálně povahové vlastnosti, které jim usnadní osvojování nových znalostí, dovedností za pečlivé, houževnaté, vytrvalé a soustavné práce na sobě samotných. 6

10 Školní vzdělávací program 4 Výchovně vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy na úrovni naší školy a obou uměleckých oborů pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí přiměřeně úrovni mentální, věkové a motorické vyspělosti žáka tak, že pracuje samostatně, ve dvojici, v menší skupině nebo v celé třídě, zvyká si na soustavnou svědomitou a cílevědomou domácí přípravu, dokáže zhodnotit svou dosavadní činnost, je sebekritický ke své práci, dosahuje sebereflexe, dokáže vyjádřit svůj názor, diskutovat, naslouchat druhým, argumentovat, dokáže prezentovat výsledky své umělecké činnosti, své práce, na veřejnosti, v kolektivu, umí získat nové informace formou samostudia, vyhledáváním v různých zdrojích, srovnat je a zpracovat, dokáže propojit a srovnat informace získané i v jiných vzdělávacích zařízeních a zpracovat si systém jejich využívaní i v jiných oborech lidské činnosti, zobecnit je, zajímá se o kulturní dění regionu, navštěvuje kulturní akce podle možností jejich dosažitelnosti, respektuje národní tradice, chrání kulturní a historické dědictví regionu, republiky i světové. Cesta k dosažení výchovné a vzdělávací strategie- společně uplatňované postupy: Kompetence k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření. v hudebním oboru: o při sestavování studijního plánu diskutujeme s žákem o jeho zaměření, zájmech a zálibách, zohledňujeme je při výběru skladeb, 7

11 Základní umělecká škola Bruntál o při komunikaci s žákem využíváme všech dostupných informací (poznatky získané ve škole, četbou knih, internetu vedeme žáky k tvořivému hledání různých způsobů pro své umělecké vyjádření, o navrhujeme různé interpretační možnosti skladby, o při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace, o diskutujeme s žákem o vhodnosti vybraných prostředků (ve VO technik), hudebně výrazových o sestavujeme žákovi plán a způsob nácviku skladeb (přiměřeně k jeho věku diskuzí o domácí přípravě s dítětem ev. s jeho rodičem). ve výtvarném oboru: o učitel hledá sám v sobě zdroj inspirace a nabízí je dětem ke svobodnému využití, k experimentování s materiálem a vzniku nových technik, o učitel hledá nosná témata a jejich vhodnou motivaci, nabízí výtvarné postupy, vede žáky k tvořivému hledání různých způsobů pro své umělecké vyjádření a vědomému využívání postupů a technik, o v hodinách, kde je to vhodné, pracujeme s výpočetní technikou, využíváme nová média, o na konci lekce s žáky diskutujeme o vytvořených dílech, o návštěvou výstav ukazujeme žákům přínos estetického prožitku, poznáváme stavební slohy, besedujeme nad uměleckým dílem, o názornou ukázkou vedeme žáky k poznávání výtvarných postupů a technologií, spojení představy a záměru s materiálem, nástrojem a výtvarnou technikou, o vhodně řízenou diskuzí učíme žáky naslouchat, respektovat spolužáky, diskutovat nad dílem svým i nad díly ostatních, o všímáme si předmětů a nálady v našem okolí, vnímáme barvy a tvary kolem nás, čímž vedeme žáky k aktivnímu vztahu ke světu. 8

12 Školní vzdělávací program Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu. v hudebním oboru: o učitel provede s žákem rozbor skladby na jednotlivé segmenty, podchytí formu, o učitel zapojí vizuální představivost a znalosti o době, kdy dílo vzniklo, za jakým, účelem, co vyjadřuje, o při studiu nové skladby využijeme pokud je to možné nahrávky různých interpretů a diskutujeme o jejich kvalitě, zapojíme nahrávky uveřejněné na Youtube, o navazujeme na teoretické poznatky získané v hodinách hudební nauky, o po veřejném vystoupení žáka diskutujeme o kvalitě jeho interpretace, rozebíráme nedostatky, event. zapojíme nahrávku jeho interpretace, o po návštěvě koncertu rozebíráme s žákem způsob umělcovy interpretace a formulujeme své vlastní názory na ni, snažíme se zachytit umělcovy prožitky a konfrontovat je se svými. ve výtvarném oboru: o učitel zapojuje žáky k návštěvám interaktivních výstav, galerií a muzeí, kde se blíže seznamují s uměleckým dílem, mnohdy plní různé úkoly a tím si ověřují zpětnou vazbu k pochopení umělce a jeho díla, o navštěvujeme výstavy, kde se setkáváme s dějinami výtvarného umění i současnou tvorbou, prohlížíme sbírky reprodukcí, nahlížíme do publikací o umění a besedujeme nad uměleckým dílem, o po návštěvách výstav navazujeme na dané téma ve výuce, diskutujeme o dílech, žáci mají možnost ztvárnit své pocity, nálady a myšlenky. 9

13 Základní umělecká škola Bruntál Kompetence osobně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci. v hudebním oboru: o důslednou a podrobnou prací v hodinách odstraňujeme v umělecké tvořivosti dítěte nedostatky a chyby, učíme jej dokončit dílo, o učíme žáky, že není dobré při nácviku a přípravě podvádět sama sebe, ani učitele zkrácením doby nácviku nebo nepřipraveností, o vyhledáváme problémové segmenty v nácviku a interpretaci a učíme žáka nevyhýbat se nepříjemnému řešení, o ve vystupování, práci a komunikaci jdeme dětem následováníhodným příkladem, o pozitivním přístupem k řešení problému vytváříme v dětech nadhled nad problémy, o vhodnou zátěží domácí přípravy pěstujeme v dětech radost z dobře vykonané práce. ve výtvarném oboru: o vlastním příkladem teoreticky i prakticky seznamujeme žáky s pracovními návyky a poté je i vyžadujeme. o vytváříme příznivé podmínky pro komunikaci, učitel a žák tvoří vzájemně respektující se dvojici. o při práci dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnosti pomáháme. o v průběhu výuky zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků. 10

14 Školní vzdělávací program Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si odpovědnost za společné dílo. v hudebním oboru: o školní vzdělávací program nastavujeme tak, aby každé dítě a žák byl zapojen do společných aktivit prostřednictvím komorní hry nebo pěveckého sboru, či jiné skupinové výuky, o aktivní a schopné členy skupinové výuky motivujeme k práci pro celek rozepisování partů, pomoc kolegovi v nástrojové skupině s interpretací, o vhodnou motivací vedeme žáka k tomu, že je součástí celku a v případě jeho nepřítomnosti je celek o jeho přínos ochuzen, o oceňujeme každý dílčí úspěch celku i jednotlivců, o respekt k přínosu ostatních členů celku jako přínosu jejich individuality pěstujeme v žácích vztah k odlišnostem ostatních, o tvůrčí atmosféra a přátelské vztahy, o tolerance k potřebám handicapovaných jedinců, o začlenění členů různých minoritních skupin, o schopnost mezipředmětové vazby, o dlouhodobé pracování na příjemném školním klimatu, o schopnost spolupráce s mimoškolními institucemi, o vést žáky k cílevědomosti a odpovědnosti za výslednou práci. ve výtvarném oboru: o u žáků rozvíjíme schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i práci druhých, o vedeme žáky ke skupinové spolupráci tam, kde to lze vytvářením společných projektů skupiny, o poskytujeme prostor k prezentaci vlastní práce, učíme žáky přijmout kritiku i nesouhlas, 11

15 Základní umělecká škola Bruntál o při práci dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnosti pomáháme, o v průběhu výuky zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků, o nabízíme žákům dostatek příležitostí zapojit se do kulturních akcí školy, přehlídek a soutěží, o práci ve skupině chápeme jako prostředek sociálního kontaktu, o vychováváme k aktivní spolupráci. Kompetence kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské existence. v hudebním oboru: o při rozboru skladeb a jiných uměleckých děl zmíníme kulturní přínos autora pro kulturu lidstva, o návštěvu kulturní akce začleníme v diskusi se žáky do povědomí kulturních tradic národa, o podněcujeme žáky k vytváření vlastního názoru na shlédnuté nebo vyslechnuté umělecké dílo, sledujeme kulturní dění v regionu i v republice, o jednou ročně uspořádáme se SRPŠ zájezd do divadla nebo zorganizujeme návštěvu místního představení a v následné diskuzi dáme prostor vyjádření, jak dílo na žáky zapůsobilo, o při kulturních vystoupeních dbáme na vhodnou vnějškovou úpravu žáků a zdůvodníme ji v souvislosti s kulturou oblékání, vystupování, chování a vyjadřování, o ve skupinové výuce zmiňujeme při vhodných příležitostech kulturní tradice regionu, vedeme děti a žáky k hrdosti na vlastní národ a národnosti, k toleranci k odlišnostem. 12

16 Školní vzdělávací program ve výtvarném oboru: o hledáme paralely mezi uměleckým dílem a výtvarným projevem žáka, o využíváme ukázky související s námětem, motivací, výtvarným problémem, o nahlížíme na umění z pohledu historických vztahů, hledáme propojenost umění s vědou, filozofií, prostředím, ve kterém žijeme, o skrze vlastní aktivity navazujeme vztah k výtvarnému umění, vytváříme pozitivní postoj k uměleckým dílům a aktivně se zapojujeme do kulturního dění, o uvědomujeme si, že čím větší je autorský podíl žáka, tím trvaleji si umělecké dílo zapamatuje. Žák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání. v hudebním oboru: o zapojujeme žáky do kulturních aktivit ve městě výstavy, vernisáže, koncerty. o v rámci vystoupení pro různé organizace žáci prezentují své výkony, o pořádáme koncerty s rodiči a jinými rodinnými příslušníky a vedeme žáky k rodinnému muzicírování, o u žáků s literárními, výtvarnými a dramatickými vlohami diskutujeme o jejich zapojení do těchto uměleckých oborů (amatérské divadelní soubory, muzikálová představení škol, výtvarné soutěže, pěvecké soutěže, školní akademie) a podněcujeme jejich zájem o jiné kulturní vyjádření, než je jen náš obor. ve výtvarném oboru: o vedeme žáky ke sledování kulturního dění ve svém okolí, o zapojujeme žáky do kulturních aktivit ve městě a v regionu výstavami jejich výtvarných děl. 13

17 Základní umělecká škola Bruntál Ke strategiím prolínajícím se mezioborově patří: pedagog jde příkladem v získávání vědomostí a dovedností, vedeme žáky k sebehodnocení a sebekritice, komunikace s rodiči ústí v mnoha případech v nabídku být přítomen ve vyučování, zvl. v hudebním oboru, vytváříme prostředí pro žáky k jejich seberealizaci, vedeme s žáky dialog o hodnotě uměleckých děl, vedeme žáky k týmové spolupráci, informujeme žáky i rodiče o aktuální nabídce kulturních akcí a doporučujeme jejich návštěvu, zapojujeme rodiče do hudební produkce dětí prostřednictvím každoročních koncertů rodičů a dětmi a výtvarníky k účasti na koncertech prostřednictvím výtvarného zpracování scény, doprovodnou výstavou, učitelé se zúčastňují akcí v dalším vzdělávání pedagogů tak, aby byli informováni o novinkách v metodice i v současných trendech v umění a poznatcích a mohli je předat žákům, při výuce používáme odbornou terminologii a vysvětlujeme, co znamená, pořádáme žákovské koncerty, představení, výstavy, mezioborové projekty, veřejná vystoupení, pro žáky a rodiče zpracováváme zásady chování na koncertech a veřejných vystoupeních, společně konzultujeme názory žáka na vlastní či spolužákovu interpretaci, každou novou látku rozebíráme z hlediska hudebního (odborného) názvosloví, s nímž seznamujeme žáka a průběžně prohlubujeme jeho znalosti v oblasti např. notového zápisu, zdatnější žáky vedeme k tomu, aby byli méně zdatným oporou tzn že pomáhají kolegům se zvládnutím zpracovávaného učiva a prokáží ochotu pomáhat méně zdatným spolužákům, 14

18 Školní vzdělávací program archivujeme portfolio žáků jednotlivých ročníků pro účely seznámení s jejich osobním růstem (VO), v hudebním oboru pořizujeme záznamy jejich hudební produkce, poučujeme žáka o správném zacházení a ošetřování hudebního nástroje a dbáme, aby tak jednal na každé hodině, usilujeme o zapojení rodičů do procesu výuky, včetně aktivní spoluúčasti na žákovských vystoupeních, v hodinách vysvětlujeme správnou techniku tvoření tónu a vedeme žáka ke zvukové, intonační a rytmické představivosti. 15

19 Základní umělecká škola Bruntál 5 Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5.1 Hudební obor Přípravná hudební výchova Umělecký obor: hudební obor Vzdělávací oblast: hudební interpretace a tvorba Předmět: Přípravná hudební výchova Charakteristika Přípravnou hudební výchovu (dále jen PHV) navštěvují děti ve věku do sedmi let. Podmínkou přijetí dítěte do PHV je úspěšné vykonání přijímací zkoušky. Přípravná hudební výchova je realizována jako jednoletý program s dvouhodinovou dotací. Každé dítě navštěvuje týdně jednu hodinu kolektivní výuky a jednu hodinu výuky skupinové (resp. individuální). O zařazení do skupinové (resp. individuální) výuky konkrétního hlavního předmětu rozhodují osobní preference dítěte, míra jeho hudebních schopností prokázaná při talentových zkouškách a v neposlední řadě též kapacitní možnosti školy. Cíle PHV (kolektivní výuka) Primárním cílem předmětu je celkový rozvoj hudebnosti dětí. Při hravých činnostech vokálních, instrumentálních, poslechových a pohybových se probouzí hudební cítění a hudební vnímavost, rozvíjí hudební paměť a tvořivost. Aktivní zapojení dětí do všech složek výuky vyvolává jejich potřebu vlastního tvořivého projevu a umožňuje důkladnou průpravu k dalšímu hudebnímu rozvoji. Dalším cílem PHV je získání základního povědomí o hudební teorii (elementární znalosti notopisu). K dosažení tohoto cíle jsou používány různorodé metody a formy práce adekvátní věku dětí a odpolednímu času, ve kterém výuka probíhá. Žáci se jako členové pěveckého sboru PHV účastní veřejných vystoupení pořádaných ZUŠ (např. Adventní koncert, Zahradní koncert), proto je část výuky věnována přípravě na tato vystoupení. 16

20 Školní vzdělávací program Ukončení předmětu PHV PHV je ukončeno zkouškou, která však nezaručuje nástup do 1. ročníku (viz kapitola Hodnocení žáků). Očekávané výstupy sluchově rozliší zvuk a tón, vlastnosti tónu (dlouhý krátký, vysoký hluboký), pohybově či jinak reaguje na výrazné změny v charakteru hudby (změny v melodii, v tempu, v dynamice), dle svých individuálních schopností a dovedností reprodukuje jednoduchý rytmický či melodický úryvek (hra na tělo, Orffův instrumentář, zpěv), rozpozná charakter skladby (veselá smutná), reaguje na základní dirigentská gesta, podle svých možností interpretuje sám či v kolektivu jednoduchou píseň, aktivně pracuje s rytmy v dvoudobém, třídobém, čtyřdobém metru (rytmická deklamace říkadel, hra ostinát v doprovodech), ovládá základní prvky notopisu. Poznámka: tyto výstupy se týkají kolektivní výuky PHV; výstupy skupinové (resp. individuální) výuky jsou popsány v části věnované konkrétnímu předmětu (hra na nástroj, sólový zpěv). Hodinová dotace PHV Týdenní hodinová dotace I. pololetí II. pololetí Kolektivní výuka 1 1 Skupinová (individuální) výuka 1 1 Celkem

21 Základní umělecká škola Bruntál Hudební nauka Umělecký obor: hudební obor Vzdělávací oblast: recepce a reflexe hudby Předmět: Hudební nauka Charakteristika předmětu Tento vyučovací předmět je spojen se všemi hudebními studijními zaměřeními. Poskytuje základní odborné znalosti hudební teorie a znalosti potřebné k hudební interpretaci, ke studiu příslušného repertoáru. Je to předmět teoretického charakteru a poskytuje v tomto smyslu základy ke všem praktickým činnostem a zároveň žákům umožňuje získané zkušenosti, dovednosti a znalosti uplatňovat při orientaci v hudebním prostoru, vnímání a interpretaci hudebních děl. Jako skupinová aktivita učí žáky vzájemné spolupráci a vstřícné komunikaci, umožňuje v diskusi vyjadřovat vlastní názor, reagovat na názor druhého, respektovat a kriticky jej hodnotit. Hudební teorie usnadňuje žákům orientaci v uměleckých a kulturních hodnotách historie a současnosti a pochopit důležitost jejich předávání do budoucnosti. Základní studium I. stupně 1. ročník rozvíjí svou celkovou hudebnost při práci s písní, orientuje se v notovém zápisu v rozsahu od c1 g2, v rámci praktických činností žák poznává základní hudební pojmy, zná stupnice C dur, G dur, chápe funkci posuvek a odrážky, aktivně pracuje s poslouchanými skladbami, 18

22 Školní vzdělávací program umí hrát jednoduchý doprovod k písním na nástroje Orffova instrumentáře, aktivně v hodinách HN pracuje (vytváří, doplňuje, reprodukuje) s poslechem rozezná tempo (pomalu, rychle) a dynamická odstínění. 2, 4 3 a 4 4 takty, 4 2. ročník je schopen číst notový zápis v běžném rozsahu svého nástroje v odpovídajícím klíči, umí postavit kvintakord, zná durové stupnice do 4 křížků, rozliší durový a mollový tónorod, pracuje s již osvojeným a novým taktovým označením, upevňuje poznatky o hudebních pojmech a rozšiřuje o nové, využívá nástrojů Orffova instrumentáře při elementárním doprovodu a improvizaci, zná nástrojové skupiny symfonického orchestru, úlohu dirigenta a smyčcové nástroje, aktivně pracuje s poslouchanými skladbami. 3. ročník zná intervaly čisté a velké, dokáže graficky zaznamenat jednoduchý rytmus a melodii, pracuje se složitějšími rytmy v různém taktovém označení, zná stavbu mollových stupnic, zná durové a mollové stupnice do 4 křížků a 4 béček, umí vytvořit obraty T5, transponuje melodické úryvky, analyzuje jednoduché hudební formy, zná dřevěné dechové nástroje, 19

23 Základní umělecká škola Bruntál poslouchá vybrané skladby B. Smetany a A. Dvořáka. 4. ročník orientuje se ve všech durových a mollových tóninách, pozná enharmonické tóny, pozná melodické ozdoby, poslouchá a umí zpívat českou hymnu, zná základní informace o autorovi a vzniku hymny, rozlišuje komorní a orchestrální soubory, umí vytvářet doprovod na nástroje Orffova instrumentáře (je schopen jednoduché improvizace), je schopen diskutovat o hudbě, rozlišuje zpěvní hlasy a pěvecké sbory, zná bicí nástroje, vnímá (zná) úlohu dirigenta a poznatky o taktování aplikuje do praxe, poslouchá skladby významných skladatelů, 5. ročník zná stupnice chromatickou, paralelní a stejnojmenné, vytváří a pozná základní i odvozené intervaly, pozná kvartový a kvintový kruh, orientuje se v hudebních formách, v rámci potřeb svého nástroje je schopen transpozice, využívá základní harmonické funkce k vytvoření jednoduchého doprovodu (T, D, S, D7), 20

24 Školní vzdělávací program dokáže vytvořit vlastní přiměřeně obtížný rytmicko-melodický motiv, ovládá čtení grafického záznamu hudebního díla dynamická škála, tempo, výraz, pozná lidové a strunné nástroje. 6. ročník má přehled vývoje hudby od pravěku po současnost, rozliší artificiální a nonartificiální hudbu, dokáže zaznamenat přiměřeně obtížný rytmicko-melodický motiv, dokáže vyjádřit svůj názor na hudbu a formou referátu ho prezentuje. Základní studium I. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Celkem Recepce a reflexe hudby Hudební nauka Poznámky k předmětu: je povinný pro všechny žáky 1. až 6. ročníku, žáci, kteří nemohou v odůvodněných případech (špatná dopravní dostupnost ze vzdálenějších míst bydliště, špatný zdravotní stav) navštěvovat výuku hudební nauky, mohou splnit osnovy daného ročníku po povolení ředitelem školy a na podkladě žádosti rodičů individuálním studiem nebo při individuální výuce hry na nástroj (opět po schválení ředitelem školy), v případě pochybností o splnění osnov v daném ročníku na doporučení učitele nařídí ředitelka komisionální přezkoušení žáka, žáci, kteří nastoupili do školy po 14. roku věku do II. stupně studia, jsou hudební nauce vyučováni během individuální výuky. 21

25 Základní umělecká škola Bruntál Hra na klavír Umělecký obor: hudební obor Vzdělávací oblast: hudební interpretace a tvorba Vzdělávací zaměření: hra na klávesové nástroje Předmět: Hra na klavír Charakteristika předmětu Studijní zaměření Hra na klavír je realizováno v oblasti Hudební interpretace a tvorba. Výuka je uskutečňována prostřednictvím hlavního předmětu hra na klavír (individuální výuka) a povinně volitelného předmětu (skupinová výuka). Dále žák navštěvuje kolektivní výuku předmětu Hudební nauka Studijní zaměření Hra na klavír nabízí žákům získání odborného vzdělání, které mohou využít ve hře sólové, čtyřruční a komorní. V hodinách nástrojové výuky se učí zvládnout technické a výrazové prostředky klavíru. Dále se žáci seznamují s hodnotnou klavírní literaturou. Během studia se seznámí s hudbou různých stylových období osvojí si základy hudby klasické, lidové, populární a jazzové. Děti mají možnost vystupovat na třídních předehrávkách, školních koncertech, na festivalech základních uměleckých škol, případně se mohou připravovat na soutěže různých úrovní (soutěže školní až celostátní, také soutěže mezinárodní). Průběh studia: Přípravné studium rozpozná hlavní části nástroje, zvládá správné sezení u nástroje, při hře používá střídavě obě ruce, získává a osvojuje si pocit uvolnění, orientuje se na klaviatuře, 22

26 Školní vzdělávací program sluchově rozpozná hru silně slabě, rychle pomalu, vysoko hluboko, zahraje jednoduchou melodii (říkadlo, lidová píseň, vlastní melodie), ovládá základní notový zápis. Základní studium I. stupně 1. ročník umí správně sedět u nástroje, hraje uvolněným hracím aparátem, orientuje se na klaviatuře (oktávy, dělení), sluchově rozpozná základní dynamické prvky hry na klavír, při hře na klavír zvládá koordinaci obou rukou, zahraje jednoduchou melodii s doprovodem dudácké kvinty, (lidová píseň, vlastní melodie, motiv známé populární písně), orientuje se při hře v základních délkách not a pomlk, umí přečíst jednoduchý notový zápis a interpretovat jej. 2. ročník kontroluje přirozené uvolnění těla při hře, zvládá hru oběma rukama dohromady, je schopen spolu s učitelem zahrát jednoduchou čtyřruční skladbu, umí zahrát jednoduchou píseň s doprovodem T a D, umí číst notový zápis v houslovém a basovém klíči a dokáže jej zahrát, dokáže zahrát vybrané durové stupnice, dokáže vnímat rozdíly mezi durovou a mollovou tóninou, 23

27 Základní umělecká škola Bruntál dokáže uvědoměle interpretovat tleskáním nebo jinou formou pohybu jednoduchý rytmický celek, rozlišuje základní dynamická a agogická označení, umí hrát dvojhmaty a akordy každou rukou zvlášť. 3. ročník je schopen hrát stupnice protipohybem a akordy s jejich obraty, umí zahrát zpaměti jednoduchou skladbu podle svých individuálních schopností, umí vnímat náladu skladby a tím rozvíjet dynamické cítění p, mf, f, je schopen používat pravý pedál podle návodu pedagoga, rozlišuje základní úhozy (legato, staccato, portamento), zahraje jednoduchou píseň s akordickým doprovodem, rozpozná části skladby. 4. ročník umí zahrát vybrané stupnice v rovném pohybu přes 2 oktávy, rozlišuje dynamické odstínění mezi melodií a doprovodem, dokáže hrát v rychlejších tempech, je schopen zahrát z listu jednoduchý notový zápis, dokáže hrát zpaměti. 5. ročník: je schopen zahrát durové a mollové stupnice od bílých kláves, hraje velký rozklad bez obratů každou rukou zvlášť, zvládá vyrovnanost hry v pasážových cvičeních, 24

28 Školní vzdělávací program využívá znalosti akordických značek, umí rozeznat kvalitu tónu, při hře využívá sluchové sebekontroly v oblasti úhozu, dynamiky, rytmu, pedalizace, frázování a agogiky, sluchovou sebekontrolou dokáže posoudit a zhodnotit vlastní hru. 6. ročník využívá vlastní sluchovou představu k interpretaci skladeb, dokáže zachytit charakter skladby využitím vhodných výrazových prostředků, uplatňuje technické dovednosti dle svých schopností, zvládá hru delších a obsahově náročnějších skladeb, je schopen nastudovat samostatně jednoduchou skladbu dle vlastního výběru. 7. ročník propojuje získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci skladeb různých stylových období, používá sluchovou kontrolu, disponuje kultivovaným tónem, umí samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, správně využívá tempová označení a pedalizaci, rozlišuje fráze skladby, zvládá souhru. 25

29 Základní umělecká škola Bruntál Základní studium II. stupně ročník na základě svých znalostí a dovedností ztvární své hudební představy v interpretované skladbě, je schopen zahrát jednoduché skladby z listu i zpaměti, vybere si skladby podle svého zájmu, při domácí přípravě využívá audiovizuální techniky k poslechu a vytváření představ o studované skladbě, vytváří si vlastní názor na poslouchanou skladbu a diskutuje o ní, na základě svých dosavadních zkušeností a dovedností je schopen sebehodnocení, rozlišuje hlavní interpretační prostředky různých stylových období, je schopen si vybudovat plastickou představu celku dané skladby, je schopen formulovat své názory na interpretaci, zná jména a díla významných českých a světových autorů. 26

30 Školní vzdělávací program Základní studium I. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Celkem Hudební interpretace a tvorba Hra na klavír Recepce a reflexe hudby Hudební nauka Hudební seminář (1) - (1) 6 (8) (volitelný předmět) Skupinová interpretace a tvorba Čtyřruční hra, sborový zpěv, komorní hra, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr, hudební aktivity Celkem 16 (18) Poznámka: Na návrh učitele může žák do předmětu skupinové interpretace- volitelné předměty začít docházet i v nižších ročnících, případně s vyšší hodinovou dotací. Základní studium II. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celkem Hudební interpretace a tvorba Skupinová interpretace a tvorba Hra na klavír Čtyřruční hra, sborový zpěv, komorní hra, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr Celkem 8 27

31 Základní umělecká škola Bruntál Hra na elektrický klávesový nástroj Umělecký obor: hudební obor Vzdělávací oblast: hudební interpretace a tvorba Vzdělávací zaměření: hra klávesové nástroje Předmět: Hra na elektrický klávesový nástroj Charakteristika předmětu Elektronické klávesové nástroje (dále EKN) rozšiřují rovnocenným způsobem skupinu akustických nástrojů a poskytují interpretům mnoho zcela nových možností. Podstata výuky a hra na tyto hudební nástroje je téměř totožná s jakýmkoliv jiným akustickým klávesovým nástrojem, ale vzhledem k elektronicky vytvářeným zvukům má v tomto směru svá specifika. Na druhé straně díky svým technickým možnostem poskytuje EKN žákovi obrovské možnosti k využití akustických i syntetických zvuků a rytmických doprovodů mnoha žánrů. Mnohonásobně tak rozšiřuje jeho znalosti o nástrojích a rytmických stylech a podporuje také jeho dovednosti skladatelské, improvizační a aranžérské. Požadavky na vybavení nástroje: o klaviatura v rozsahu nejméně 5 oktáv (61 kláves), o multifunkční display, o dynamika úhozu, o orchestrální doprovody, o vstup pro sustain pedál. Poznámka: doporučuje se konzultovat pořízení vhodného nástroje s některým s učitelů EKN ve škole Předmět Hra na elektronický klávesový nástroj je realizován v oblasti Hudební interpretace a tvorba individuální výukou, v případě dostatečného vybavení třídy (2-3 klávesové nástroje, sluchátka) je možná výuka ve skupině 2-3 žáků. Výuka je uskutečňována prostřednictvím hlavního předmětu Hra na elektronický klávesový nástroj a kolektivní výukou v předmětu Hudební nauka. Dále je mu umožněna docházka do hudebního semináře, sborového zpěvu, komorní hry, malého beatového orchestru a do hodin rytmicko 28

32 Školní vzdělávací program pohybových aktivit. Tyto předměty zařazuje učitel na základě individuálních potřeb žáka ve vhodném období a v potřebném rozsahu do výuky a na vysvědčení je samostatně hodnotí. Přípravné studium je informován o tom, že EKN je hudební nástroj napájený elektrickým proudem, rozumí pokynům jak s ním zacházet, aby nedošlo k úrazu, a všechny tyto bezpečnostní pokyny dodržuje, ovládá zásady správného sezení u nástroje, přirozeného držení těla, zápěstí a prstů, orientuje se na klaviatuře a rozezná jednotlivé oktávy, dokáže přečíst a zahrát noty v houslovém klíči v rozsahu potřebném ke své hře, umí rozlišit a interpretovat hru legato a staccato, je schopen zahrát jednoduchou píseň zpaměti, umí zahrát přiměřeně obtížnou skladbičku s orchestrálním doprovodem. Základní studium I. stupně 1. ročník je seznámen se základními funkcemi ovládání elektronického klávesového nástroje, uplatňuje při všech interpretačních činnostech znalosti, vědomosti a schopnosti získané v ročníku přípravné hudební výchovy, dbá na správné návyky při ovládání EKN (sezení u nástroje, uvolněnost paží, poloha zápěstí, postavení prstů, nastavení vhodné hlasitosti hry), je schopen vyjádřit správné rytmické cítění hrou skladeb s rytmickým doprovodem, dokáže rozlišit a ovládá hru legato, staccato, ligaturu, rozpozná pomlky a další probrané hudební značky (repetice, posuvky, označení taktu, taktové čáry, obloučky atd.), 29

33 Základní umělecká škola Bruntál umí číst a hrát noty v houslovém klíči, rozezná a dokáže pojmenovat a zahrát noty různé délky, je schopen souhry obou rukou, dodržuje pokyny k nejefektivnějšímu způsobu nácviku učiva při domácí přípravě (pravidelné cvičení, metoda postupu od začátku nácviku po požadovaný výsledek). 2. ročník využívá v plné míře svých znalostí a dovedností získaných v 1. ročníku, dokáže zahrát vybrané durové stupnice a akordy k nim včetně obratů tónického kvintakordu, ovládá podkládání a překládání prstů, posunování a přenášení rukou, umí se orientovat, číst a hrát ve dvou osnovách současně, je obeznámen se základními tóny basového klíče, dokáže je přečíst a zahrát, orientuje se v rozsahu celé pětioktávové klaviatury, používá funkce single finger nebo fingered k harmonickému doprovodu, hraje skladby s rytmickým doprovodem v přiměřeném tempu. 3. ročník ovládá základní návyky a dovednosti jako je sezení u nástroje, uvolněné a přirozené držení těla a rukou při hře, poloha zápěstí a prstů, koordinace obou rukou, prstová technika, orientuje se na klaviatuře v celém rozsahu, je schopen transponovat jednoduché hudební motivy, ovládá základní typy úhozu legato, staccato, vázané dvojhmaty, nezávislost rukou, dovede zahrát vybrané stupnice dur a moll a základní akordy ke stupnicím protipohybem, 30

34 Školní vzdělávací program dokáže podle udaného 2, 4 3 nebo 4 4 taktu zvolit správný typ rytmického 4 doprovodu, orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu, je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu, využívá základních harmonických funkcí při hře jednoduchých doprovodů, využívá funkce fingered, umí používat základní technické možnosti nástroje při hře s orchestrálním doprovodem (výběr doprovodu, nastavení tempa, volbu zvukového rejstříku, intro, synchro start, fill in, ending), vystupuje nejméně jednou ročně na třídním nebo jiném veřejném koncertě. 4. ročník rozvíjí technickou pohotovost prstů, souhru rukou, hru zpaměti, ovládá hru dvojhmatů (sekundy, tercie, dudácká kvinta), rozumí pojmům triola, synkopa, tečkovaný rytmus a dokáže je interpretovat, hraje způsobem tenuto, rozloženě a staccato všechny zvládnuté akordy, dokáže vyjmenovat a zahrát základní harmonické kadence (T, D, S), používá širší škálu orchestrálních doprovodů, střídání akordů v rychlejších tempech. 5. ročník dovede číst a hrát noty v houslovém i basovém klíči, zvládá v rámci svých schopností a možností nástroje stylistiku hry akustických nástrojů, dokáže rozpoznat žánrové kategorie a zvolit k nim vhodné zvukové rejstříky a rytmy, 31

35 Základní umělecká škola Bruntál uplatňuje své schopnosti a dovednosti v předmětu Skupinová interpretace (kolektivní formou výuky) a podílí se na rozvíjení mezipředmětové spolupráce (např. doprovody, hra na dva EKN, společná hra na klavír a EKN a pod.). 6. ročník dbá na upevňování a kultivování získaných návyků a dovedností, prohlubování citlivosti sluchu a schopnosti soustředit se, dokáže využít dosud probrané technické prvky v náročnějších variantách, hraje stupnice protipohybem a rovně ve stále rychlejším tempu, realizuje hru z listu interpretací přednesových skladeb na úrovni 2. až 3. ročníku, je schopen hry čtyřhlasého akordu a dominantního septakordu k opakovaným tónickým kvintakordům. 7. ročník využívá při hře všechny získané technické dovednosti, zvládá hru stupnic dur a moll protipohybem i rovně a akordy k nim stejným způsobem, dokáže interpretovat přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů zejména z oblasti nonartificiální hudby, umí zahrát přiměřeně obtížné skladby z listu, využívá prstovou dynamiku a používá sustain pedál, orientuje se v celém rozsahu klaviatury a při hře dokáže celý rozsah použít, dovede nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu i samostatně, je schopen sluchové sebekontroly, využívá v maximální možné míře s ohledem na stupeň své vyspělosti, technických, zvukových a jiných možností nástroje. 32

36 Školní vzdělávací program Základní studium II. stupně 1. ročník je schopen použít všechny dovednosti a znalosti, které jsou popsány v očekávaných výstupech pro 7. ročník, pracuje podle svých schopností s rozvinutou hráčskou technikou, zdokonaluje svou prstovou techniku hrou prstových cvičení (sekundy, tercie, chromatika), obohacuje svou hru akordů k probraným stupnicím v trojhlasé a čtyřhlasé podobě, hraje všechny dosud probrané stupnice kombinovaným způsobem, dokáže při interpretaci klavírních skladeb využívat dynamické rozlišení, tempové rozlišení, artikulaci, frázování. 2. ročník využívá k upevnění prstové techniky hry stupnic a akordů, klavírních etud a přednesových skladeb, je schopen hry doprovodů v mezích svých možností, dokáže sám opatřit skladbu s rytmickým doprovodem vhodným umístěním funkce fill in, je schopen samostatně vytvořit návrh prstokladu, dovede prohlubovat a v praxi využít své znalosti technických možností nástroje (harmony, split point, sound creator, sequencer, recording a další podle typu nástroje). 3. ročník ovládá hru dosud probraných stupnic v rychlých bězích, obohacuje svou hru stupnic o stupnice s nepravidelným prstokladem, 33

37 Základní umělecká škola Bruntál dokáže hrát akordy oběma rukama v rozsahu celé klaviatury (čtyřhlas, velký rozklad, dom7, dim7), dokáže vyjádřit svůj vlastní názor na interpretaci skladeb a jejich zvukové, rytmické a výrazové provedení, dbá na zvyšování úrovně svých dovedností hrou stále obtížnějších přednesových skladeb klavírních i skladeb s rytmickým doprovodem včetně hry z listu, dokáže zhodnotit uměleckou úroveň studované skladby, její melodickou stavbu případně harmonický podklad, navrhuje pro skladby s orchestrálním doprovodem volbu vhodného rytmu, zvukových rejstříků a jejich rozdělení do jednotlivých částí, volbu intro a ending, vkládání fill in. 4. ročník využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k interpretaci skladeb, zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu, ovládá hru stupnic dur i moll kombinovaným způsobem (včetně stupnic s nepravidelným prstokladem) a akordy k nim (čtyřhlas, velký rozklad, dominantní a zmenšený septakord), uplatňuje se aktivně v některém souboru skupinové interpretace (v pěveckém sboru, v hudebním souboru, v duu, v orchestru, spolupracuje s jinými odděleními jako hudební doprovod, apod.), umí uvést příklady významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů zejména z oblasti nonartificiální hudby, využívá svých interpretačních a posluchačských zkušeností a vědomostí k získání individuálních preferencí a zájmů a sám vyhledává nové skladby prostřednictvím různých zejména multimediálních zdrojů, je schopen bez pomoci pedagoga složitějšího nastavení nástroje (podle vybavení školního nástroje - split, dual, registration memory, mixing console, regist sequence, freeze apod.). 34

38 Školní vzdělávací program Základní studium I. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Celkem Hudební interpretace a tvorba Hra na EKN Recepce a reflexe hudby Hudební nauka Hudební seminář (1) - (1) 6 (8) (volitelný předmět) Skupinová interpretace a tvorba Sborový zpěv, komorní hra, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr, hudební aktivity Celkem 16 (18) Poznámka: Na návrh učitele může žák do předmětu skupinové interpretace - volitelné předměty začít docházet i v nižších ročnících, případně s vyšší hodinovou dotací. Základní studium II. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celkem Hudební interpretace a tvorba Skupinová interpretace a tvorba Hra na EKN Sborový zpěv, komorní hra, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr, hra na klavír Celkem 8 35

39 Základní umělecká škola Bruntál Hra na akordeon Umělecký obor: hudební obor Vzdělávací oblast: hudební interpretace a tvorba Vzdělávací zaměření: hra na akordeon Předmět: Hra na akordeon Charakteristika předmětu Akordeon je nástroj, který můžeme použít v různých žánrech hudby - v hudbě lidové, folkové, country, populární, jazzové, ale i v hudbě vážné. Technické zvládnutí akordeonu, včetně správného sezení, usazení nástroje, měchové techniky a zvládnutí orientace v basové skříni jsou prvotním a nejdůležitějším předpokladem pro úspěšné studium ve vyšších ročnících, v nichž pak žák uplatňuje nabyté znalosti a dovednosti nejen v sólové hře, ale i v oblasti skupinové interpretace. Ve studiu II. stupně má pak možnost profilovat se podle svého zájmu a zaměření na specifické žánrové oblasti. Přípravné studium umí správně nasadit nástroj, umí ho vyjmout z kufru, umí při hře správně sedět, zahraje dle sluchu lidovou píseň v 5-ti prstové poloze, umí hmatem najít basy v základní řadě: F, C, G, D. Základní studium I. stupně 1. ročník dokáže správně sedět a držet nástroj, hraje dle měchových značek: V = otvírá, M = zavírá, je schopen rozlišit základní dynamická znaménka f, p, 36

40 Školní vzdělávací program zahraje jednoduchou melodii v rozsahu 5 tónů pravou rukou, umí hmatem najít základní basy F, C, G, D. 2. ročník dokáže rozlišit hru legato a staccato, používá dynamická znaménka p, mf, f, <, >, umí podkládat palec, rozšíření pětiprstové polohy, hraje basy v pomocné řadě, je schopen zahrát oběma rukama jednoduchou melodii, zahraje durovou stupnici zvlášť. 3. ročník dokáže zahrát dvojhlas pravou rukou, používá základní typy artikulace (legato, tenuto, staccato), používá měchovou techniku (vedení měchu dle značek, plynulé měchové obraty), je schopen dle svých schopností zahrát jednoduchou melodii, píseň nebo skladbu zpaměti. 4. ročník používá sluchovou sebekontrolu při hře na nástroj, využívá základy rejstříkování, pozná základní charakter skladby (valčík, polka, tango ), zvládá hru základní kadence T-S-D-T u příslušných stupnic, umí zahrát zpaměti, dokáže zahrát melodickou ozdobu příraz a nátryl. 37

41 Základní umělecká škola Bruntál 5. ročník umí zahrát akordové značky X-dur, X-moll, X7 v levé ruce, dokáže vnímat kulturu tónu, hraje doprovod k písním podle akordových značek, zahraje krátkou skladbu zpaměti. 6. ročník zahraje další melodické ozdoby mordent, obal, skupinka, dokáže vkusně používat rejstříky v pravé ruce, umí zahrát dle svých schopností z listu, používá zmenšené septakordy v levé ruce (pokud mu to nástroj umožní), hraje kadence v dur i moll k příslušným stupnicím. 7. ročník používá celý rozsah nástroje pravé i levé ruky v rámci svých možností, dokáže se orientovat v notovém zápisu - určí tempo, tóninu, metrum, podílí se na výběru skladeb, hraje kadence, dokáže si vytvořit doprovod dle akordových značek (polka, valčík, tango, táhlé písně, lidové - lašan, verbuňk). 38

42 Školní vzdělávací program Základní studium II. stupně ročník využívá a zdokonaluje dosud získané znalosti a dovednosti, vytváří kultivovaný tón, zvládá základy frázování, ovládá nástrojovou a měchovou techniku, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, orientuje se ve hře z listu, orientuje se ve výběru skladeb různých žánrů a stylů ročník je schopen především všechny předešlé poznatky uplatnit v praxi - tzv. prakticky muzicíruje, svou techniku rozvíjí pečlivým studiem obtížných míst přednesových skladeb (pasáže, skoky, dvojhmaty, melodické ozdoby apod.), orientuje se v akordových značkách, vytvoří si v pravé i levé ruce i složitější akordy - CMaj, C6, C9, Cmi7 apod., hraje základní a rozšířené kadence. 39

43 Základní umělecká škola Bruntál Základní studium I. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Celkem Hudební interpretace a tvorba Hra na akordeon Recepce a reflexe hudby Hudební nauka Hudební seminář (1) - (1) 6 (8) (volitelný předmět) Skupinová interpretace a tvorba Sborový zpěv, komorní hra, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr, hudební aktivity Celkem 16 (18) Poznámka: Na návrh učitele může žák do předmětu skupinové interpretace - volitelné předměty začít docházet i v nižších ročnících, případně s vyšší hodinovou dotací. Základní studium II. stupně Vzdělávací oblasti Názvy předmětů Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celkem Hudební interpretace a tvorba Skupinová interpretace a tvorba Hra na akordeon Sborový zpěv, komorní hra, malý beatový orchestr, rytmická skupina, komorní orchestr Celkem 8 40

44 Školní vzdělávací program Hra na zobcovou flétnu Umělecký obor: hudební obor Vzdělávací oblast: hudební interpretace a tvorba Vzdělávací zaměření: hra na dechové nástroje Předmět: Hra na zobcovou flétnu Charakteristika předmětu Přestože je to obor na ZUŠ poměrně mladý, velice rychle se rozšířil, neboť zobcová flétna a její literatura je nástroj velice oblíbený a používaný již od středověku. Výhodou tohoto předmětu je jeho velice malý rozměr ve formě nástroje sopránového a tudíž je možné začít s výukou na tento nástroj již ve velmi útlém žákově věku. Tak je možné rozvíjet u žáka jeho rytmické i melodické cítění, zdokonalovat techniku hry a při postupném růstu žáka je možné pokračovat po nástroji sopránovém, který je v ladění C na nástroj altový, který je v ladění F a tím se může postupně žák seznámit s celou rodinu zobcových fléten": nástrojem sopraninovým (F) - sopránovým (C) - altovým (F) - tenorovým (C) - basovým (F). Žák na zobcovou flétnu obsáhne postupně nejen základní rytmické a melodické prvky hry na hudební nástroj, ale osvojí si i základní techniku hry na dechové nástroje spočívající ve správném nasazení tónu, dýchání, frázování a melodické představivosti a gradaci. Pokud žák přejde na jiný dechový nástroj, má již ze hry na zobcovou flétnu zvládnuty tyto základní předpoklady hry na dechový nástroj a výuka na jiný dechový nástroj je pro něj velmi rychlejší a intenzivnější. Přípravné studium seznámí se s nástrojem: jeho správným složením a ošetřováním (údržba), naučí se správné držení nástroje a postoj při hře, dodržuje nasazení tónu jazykem, průběžně upevňuje znalost názvů i hodnot not, 41