ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY VÍTĚZSLAVA NOVÁKA, SKUTEČ, OKRES CHRUDIM

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY VÍTĚZSLAVA NOVÁKA, SKUTEČ, OKRES CHRUDIM

2

3 Obsah 1 Identifikační údaje Charakteristika školy Zaměření školy a její vize Výchovné a vzdělávací strategie 7 5 Vzdělávací obsah hudebního oboru Studijní zaměření Přípravná hudební výchova (PHV) Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na varhany Studijní zaměření Hra na akordeon Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na fagot Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na lesní roh Studijní zaměření Hra na tenor Studijní zaměření Hra na pozoun Studijní zaměření Hra na tubu Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na violu Studijní zaměření Hra na violoncello Studijní zaměření Hra na kontrabas Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru

4 5.22 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Sólový zpěv Studijní zaměření Sborový zpěv Vyučovací předmět Hudební nauka Vyučovací předmět Komorní, souborová a orchestrální hra (KSO) Vzdělávací obsah výtvarného oboru Vzdělávací obsah tanečního oboru Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 120 3

5 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Vítězslava Nováka Skuteč, okres Chrudim Předkladatel: Základní umělecká škola Vítězslava Nováka Skuteč, okres Chrudim V. Nováka 934, Skuteč IČO: Ředitel školy: Jan Papež Telefon: Zřizovatel: Město Skuteč Palackého náměstí 133, Skuteč Telefon: Platnost dokumentu od: č. j. 1/ ZUŠ/ 2012 razítko podpis ředitele školy 4

6 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů Ve škole se vyučují tři obory: hudební, výtvarný a taneční. Kapacita školy je 400 žáků. Přibližně 70% z celkového počtu žáků připadá na hudební obor, 20% na výtvarný obor, 10% na taneční obor. Vzdělávání se člení na přípravné studium, základní studium I. a II. stupně. V hudebním oboru je vyučována hra na tyto nástroje: zobcová flétna, příčná flétna, klarinet, saxofon, fagot, trubka, pozoun, tenor, tuba, lesní roh, housle, viola, violoncello, kontrabas, kytara, elektrická kytara, bicí nástroje, akordeon, klavír, chrámové varhany a sólový zpěv. Na škole fungují tato hudební tělesa: dechový orchestr, smyčcový orchestr, přípravný pěvecký sbor, pěvecký sbor Cantando, hudební skupina 7Mays a komorní soubory různých obsazení (dechové, smíšené, smyčcové, akordeonové, kytarové). Ve výtvarném oboru se vyučuje plošná tvorba (kresba, malba, grafika), prostorová tvorba (modelování např. keramika), objektová a akční tvorba (propojování různých technik, práce s různými materiály), výtvarná kultura (teorie). V tanečním oboru je vyučována taneční průprava, současný tanec, lidový tanec, klasická taneční technika a taneční praxe. 2.2 Historie a současnost Hudební škola ve Skutči vznikla jako pobočka LŠU Hlinsko v letech 1960 / 61. Takto působila až do školního roku 1966 / 67, kdy se stává pobočkou LŠU Chrudim. Svoji činnost jako samostatná LŠU zahájila o rok později 1967/68. V následujícím školním roce 1968 / 69 je škola rozšířena o pobočku v Proseči a od je Lidová škola umění přejmenována na Základní uměleckou školu. Právní subjektivitu získala na základě usnesení městského zastupitelstva ve Skutči dne s účinností od Zřizovatelem je město Skuteč. Dne se škola stěhuje z prostor tehdejšího KD do současné budovy. Sídlo školy je v jednom bloku budovy společně s gymnáziem Suverénního řádu maltézských rytířů (GSŘMR), ul. V. Nováka č je propůjčen škole čestný název ZUŠ Vítězslava Nováka a na základě Rozhodnutí vydaného Školským úřadem Chrudim je od změněn název školy na Základní umělecká škola Vítězslava Nováka, Skuteč, okres Chrudim. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je z převážné většiny tvořen plně kvalifikovanými pedagogy. Odborným zaměřením i počtem učitelů plně pokrývá šíři nabídky pro vzdělávání ve všech vyučovaných uměleckých oborech a studijních zaměřeních na naší škole. Z velké části jsou pedagogové rovněž i aktivními umělci. 5

7 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce spolupráce s městem Skuteč - spolupořádání soutěžní přehlídky dětských a mládežnických pěveckých sborů O cenu Vítězslava Nováka v rámci hudebního festivalu Tomáškova a Novákova hudební Skuteč pravidelné účinkování žáků na kulturních akcích pořádaných městem, společenské příležitosti, pietní akty spolupráce s městským muzeem účinkování našich žáků na vernisážích spolupráce s ostatními školami ve městě výchovné koncerty, vystoupení dechového orchestru v rámci majálesového průvodu pravidelná účast dechového orchestru na festivalu Zrcadlo umění (Pardubice) spolupráce dechového orchestru s mažoretkami Berušky Pardubice pořádání amatérské pěvecké soutěže Skutečský slavík ve spolupráci se SRPDŠ při ZUŠ V. Nováka 2.5 Vybavení školy a její podmínky ZUŠ V. Nováka, Skuteč působí na třech pracovištích: Hlavní budova je v ulici Vítězslava Nováka ve Skutči. Nachází se zde 11 učeben hudebního oboru, z toho jedna specializovaná třída pro výuku hudební nauky, koncertní sál, který slouží zároveň jako zkušebna pěveckých sborů, dechového a smyčcového orchestru a tanečního oboru, a 2 třídy výtvarného oboru. Pobočka v Proseči (v prostorách ZŠ Proseč), vyučují se zde všechny tři obory. Detašovaná třída v Perálci (v prostorách ZŠ Perálec), zde se vyučuje pouze VO. Dále v rámci spolupráce s GSŘMR Skuteč má ZUŠ možnost využití některých jeho učeben dle potřeby v daném školním roce. Všechna pracoviště jsou standardně vybavena nástroji a učebními pomůckami pro jednotlivé vyučované obory. Hudební obor má k dispozici vlastní zvukovou aparaturu a velké množství hudebních nástrojů, které si mohou žáci na určitou dobu pronajmout. Výtvarný obor je vybaven mimo jiné počítači, hrnčířským kruhem a keramickou pecí. Vybavení školy nástroji a pomůckami se pravidelně dle finančních možností rozšiřuje, staré nástroje jsou pravidelně udržovány a opravovány. 6

8 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Prioritou na naší škole je hudební obor a silnou stránkou školy je zapojování co největšího počtu žáků do souborových a orchestrálních her. Jejich činnost tak výrazně přispívá ke zvýšení prestiže školy. Naším cílem je však poskytovat kvalitní vzdělávání ve všech vyučovaných oborech. Z budoucích absolventů vychovávat vyzrálé samostatné osobnosti, které se budou aktivně podílet na kulturním dění ve svém okolí. Udržovat hudební tradici v našem městě a okolí spoluprací s místními hudebními soubory a kulturními institucemi (pěvecký sbor Rubeš, dechová hudba Šeucouská muzika, Městské muzeum, ). K dosažení těchto cílů je zapotřebí kvalitního a stabilního pedagogického sboru, neustálé zlepšování zázemí a vybavení školy. Mezi materiální vize patří rozšíření školy o půdní vestavbu, kterou škola získá nové zkušebny pro soubory a výtvarný ateliér. Škola rozvíjí všeobecnou kulturu projevu a chování žáků a je otevřená vzájemné komunikaci. Hudební obor se zaměřujeme především na práci v souborech. Taneční obor je zaměřen na lidový a současný tanec. Každé pololetí je zakončeno samostatným vystoupením tanečního oboru v místním kulturním domě. Výtvarný obor je koncipován do šířky, aby jeho absolventi získali co největší přehled o daném oboru a vyzkoušeli si široké spektrum výtvarných technik. 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Strategie pro kompetence k umělecké komunikaci - při řešení interpretačních a tvůrčích problémů vedeme žáky k aplikaci teoretických poznatků, získaných již dříve v hodinách teorie nebo při jiné skupinové či individuální výuce - učíme žáky správně používat odbornou terminologii příslušného uměleckého oboru, tím je vedeme ke správnému porozumění a užívání uměleckého jazyka - se žáky diskutujeme o uměleckém díle a analyzujeme ho s nimi z různých hledisek přiměřeně věku žáků a jejich umělecké zkušenosti, uplatňujeme individuální přístup k žákovi (nejen v hudebním oboru), čímž přispíváme k rozvíjení jeho individuálních dovedností - vedeme žáky k utváření vlastního názoru na umělecké dílo pomocí hodnocení výkonů vlastních i svých spolužáků - podporujeme žáka při úspěchu, ale i nezdaru (posilujeme sebevědomí) pomocí prvků pozitivní motivace 7

9 - vedeme žáky k pravidelné přípravě do výuky hlavního studijního zaměření, souborových aktivit i do hodin hudební teorie, čímž upevňujeme vědomí zodpovědnosti za úroveň vlastní individuální přípravy - -nabízíme žákům celistvý pohled na oblast umění prostřednictvím mezioborové spolupráce Strategie pro kompetence osobnostně sociální - dbáme na respekt pedagoga k osobnosti žáka, zároveň na respekt žáka k pedagogovi - uplatňujeme k žákovi individuální přístup, volíme vhodnou formu výuky s ohledem na jeho fyzickou i mentální vyspělost a na jeho schopnosti - vlastním příkladem učíme toleranci, spravedlnosti, ochotě naslouchat druhému, spolupráci a spoluzodpovědnosti - podporujeme vzájemnou pomoc mezi žáky a zaujímáme odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi - uplatňujeme empatii a porozumění - pravidelně udržujeme kontakt s rodinou, umožňujeme účast rodičů v hodinách, podáváme informace o studiu žáka - při tvorbě respektujeme individualitu žáka a jeho originalitu, cíleně je rozvíjíme - důrazem na souborovou a komorní hru pěstujeme v žákovi smysl pro odpovědnost za kolektiv - preferujeme souborovou a komorní hru, pěstujeme v žákovi smysl pro odpovědnost za kolektiv - vedeme žáky k účasti v různých soutěžích, ve kterých mohou porovnávat své schopnosti s ostatními a čerpají z nich zkušenosti i motivaci k dalšímu studiu Strategie pro kompetence kulturní - organizujeme pro žáky společné návštěvy kulturních akcí a tím konkretizujeme jejich představy o umělecké praxi - navštěvujeme se žáky různé kulturní akce, tím pěstujeme u žáků úctu ke kulturnímu dědictví českého národa, k národním tradicím - poskytujeme žákům základní přehled o aktuálním dění ve studovaném uměleckém oboru (informujeme o pořádaných koncertech, výstavách a dalších kulturních akcích) - seznamujeme žáky s významnými autory, interprety a s jejich tvorbou - prostřednictvím využívání nabídek regionálních profesionálních i amatérských 8

10 - kulturních akcí - motivujeme žáky k celoživotní potřebě umění jako dalšího životního rozměru obohacujícího jejich osobnost - vedeme žáky k uvědomění si odlišností jiných kultur a k toleranci a respektu vůči těmto odlišnostem a k možnosti inspirace jinými kulturami - umožňujeme žákům vystupování a prezentaci jejich výsledků před rodiči a veřejností, žáci se učí zvládat zátěžové situace a zároveň tím do své umělecké činnosti zapojují i své okolí(rodinu, spolužáky ) - dbáme na společenské vystupování žáků, pozornost věnujeme odpovídajícímu oblečení při kulturních akcích - vysvětlujeme žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - motivujeme žáky k aktivní spolupráci s regionálními amatérskými tělesy a dalšími kulturními institucemi - zapojujeme žáky do kulturního dění a kulturních aktivit ve škole i mimo školu - důsledně propagujeme školní akce ve škole i na veřejnosti 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Charakteristika hudebního oboru Hudební obor umožňuje žákovi prostřednictvím soustavného vzdělávání, aktivní poučené interpretace, vlastní tvorby a osvojováním si teoretických vlastností, využívat hudbu jako prostředek vzájemné komunikace i k osobnímu uměleckému vzdělání. se učí individuálně nebo skupinově hře na zvolený nástroj, hudební teorii v předmětu hudební nauka a získané znalosti a dovednosti využívá k vzájemné interakci v předmětech komorní, souborová a orchestrální hra. Některé nástroje nelze vzhledem k jejich náročnosti na fyzickou vyspělost hráče učit od prvního ročníku, proto se v jejich učebních osnovách nejprve počítá s hrou na jiný příbuzný nástroj. 5.2 Přípravné studium I. stupeň Studijní zaměření HUPS Hudebně pohybový soubor je určen pro děti předškolního věku. Náplní jsou hravé činnosti, které napomáhají žákům k rozvoji mluveného projevu, rytmických, sluchových, pěveckých a pohybových schopností. Děti jsou vedeny k činnosti v kolektivu, učí se lidové a umělé písně spojené s pohybem a tancem, které přispívají ke kultivaci a koordinaci pohybů, 9

11 k prohlubování rytmického cítění dětí a k lepším vztahům ve skupině vrstevníků. Seznamují se s lidovými tradicemi, rytmizací a melodizací říkadel a popěvků. Cílem je zaujmout děti pro umělecké tvoření. Žáci mají možnost se během roku seznámit hravou formou s obory základní umělecké školy. Následně lze nasměrovat žáka, dle jeho předpokladů, do těchto oborů základní umělecké školy. Děti pracují 1x týdně v bloku 2 vyučovacích hodin ve skupině minimálně 5 žáků. Do HUPSu jsou přijímáni žáci od 5 let věku Studijní zaměření Přípravná hudební výchova (PHV) se skládá z předmětu Přípravná hudební výchova, Příprava ke hře na nástroj nebo Přípravná pěvecká výchova (přípravný sbor). Příprava ke hře na nástroj je vyučována individuálně nebo ve skupince až 3 žáků. Učební plán 1. ročník PHV1 2. ročník PHV2 Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná pěvecká výchova 1 1 Přípravná hudební výchova Přípravná hudební výchova je určena dětem, které se zde poprvé seznamují se základními prvky hudební teorie formou her, a poslechovými činnostmi rozvíjejí svoji hudebnost a připravují se ke hře na hudební nástroj. Činnosti interpretační Pěvecké: - má správné návyky dýchání, výslovnosti a tvoření tónu - je schopen melodizace slov a vět - snaží se intonovat podle sluchu i notového zápisu - interpretuje sám či v kolektivu lidové a umělé písně - rozpozná chybu v předehraném úryvku známé lidové písně Rytmicko-pohybové: - používá hru na tělo, pohybové hry, tanec - rozvíjí smysl pro 2 dobé a 3 dobé metrum - je schopen zrytmizovat slovo, slovní řadu a říkadlo 10

12 - rozlišuje těžkou a lehkou dobu - taktuje jednoduché písně v sudém a lichém taktu - pozná písně podle tleskaného rytmu - umí vytleskat jednoduché takty Instrumentální: - umí použít Orffovy nástroje nebo netradiční nástroje a pomocí nich vytvořit doprovod k písni, případně předehru, mezihru a dohru - využívá her na dirigenta, na koncert Činnosti percepční: Sluchové: - dokáže napodobit slyšené - je schopen sluchem zjistit úmyslné chyby v písních - pozná písničku podle slyšené melodie Poslechové: - - je prakticky seznámen s hudebními nástroji - soustředěně poslouchá vhodně volené nahrávky úměrné věku, spojené s poslechovými úkoly - vnímá kontrasty: smutně-vesele, vysoko-hluboko, nahoru-dolů, pomalu-rychle, silně-slabě Základní hudební pojmy - rozezná zvuk hudební, nehudební - zná vlastnosti tónu - dokáže popsat notu a notovou osnovu, umí napsat klíč G - pozná a zapíše notu celou, půlovou, půlovou s tečkou, čtvrťovou, osminovou a jejich pomlky - vyjmenuje hudební abecedu - umí zapsat a přečíst noty c1 c2, vyšší noty umí odpočítat - zná pojmy: takt, taktové označení, taktová čára - je schopen vytvořit, doplnit či vytleskat takt dvou -, tří -, čtyřčtvrťový - pozná repetici - rozliší piano a forte 11

13 Příprava ke hře na nástroj - má osvojené správné návyky při hře (sezení, postoj, držení nástroje, dýchání) - zvládá základy tvorby tónu - zahraje snadné písně a skladbičky - vycítí pulsaci lehkých a těžkých dob - hraje podle sluchu i podle not - opakuje kratší melodické úseky II. stupeň Přípravné studium II. stupně Přípravné studium ke hře na nástroj nebo přípravná výuka zpěvu. Toto studium je určeno žákům, kteří neabsolvovali studium I. stupně. Školní výstupy přípravného studia II. stupně jsou v kompetenci učitele hlavního oboru. Při jejich tvorbě se vychází z individuálních dispozic, schopností a předpokládaného vývoje každého žáka. Výuka se uskutečňuje v rozsahu minimálně jedné hodiny týdně. : - získává základní technické a výrazové návyky a dovednosti - je seznámen s nástrojem a s vyučovaným oborem. 5.3 Studijní zaměření Hra na klavír Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír Hudební nauka Komorní, souborová a orchestrální hra * Komorní, souborová a orchestrální hra může být nahrazena sborovým zpěvem. 12

14 I. STUPEŇ 1. ročník - zvládá správné sezení u nástroje - umí kontrolovat volné paže při hře, správné postavení ruky a pevné konečky prstů - ovládá základní druhy úhozu: tenuto, portamento, legato, staccato - zná noty v houslovém a basovém klíči v menším rozsahu - podle sluchu zahraje samostatně jednoduché lidové písně, doprovodí je funkcemi TSD v podobě základních tónů nebo intervalů - zvládá nezávislost rukou v jednoduché podobě - hraje stupnice Dur (1.prstokladová skupina) protipohybem zvlášť i dohromady - hraje akordy (kvintakordy - tenuto, staccato, rozloženě) zvlášť i dohromady (Dur) - hraje jednoduché skladby technického zaměření (etudy), kde využije dosažené schopnosti - interpretuje jednoduché přednesové skladby s výrazovým a dynamickým vyjádřením na úrovni daného věku dle návodu pedagoga - hraje čtyřručně skladby v jednoduché podobě s učitelem - ovládá základy pamětní hry 2. ročník - má již zažité sezení u nástroje - vědomě hlídá správný tvar ruky, volnost paží a zaoblené konečky prstů - vyzná se již ve složitějším notovém zápisu, ale s kontrolou a radami pedagoga - hraje lidové písně podle sluchu a doprovází je funkcemi TDS v podobě akordů - upevňuje a zdokonaluje nezávislost rukou - ovládá znalost a hru Dur stupnic protipohybem dohromady (první prstokladová skupina) - hraje stupnice Dur v rovném pohybu zvlášť (první prstokladové skupiny) - hraje akordy - trojzvuky-kvintakordy a jejich obraty (Dur) - zvládne zahrát jednoduché etudy a přednesové skladby, kde pěstuje na daném stupni technické problémy, hudební cítění, charakter skladeb - hraje čtyřručně s učitelem - hraje některé skladby zpaměti 3. ročník - zvládá již bezproblémové sezení u nástroje, volnost a pružnost paží - má již rozvinutější pohyblivost prstů-prstovou techniku - má dobrou souhru rukou a jejich pohybovou i zvukovou nezávislost - hraje stupnice Dur přes 4 oktávy - dohromady 13

15 - hraje akordy-trojzvuky přes 4 oktávy - kvintakordy a jejich obraty (Dur) - zvládá zahrát etudy již zaměřené na určitý technický problém, hrané v přiměřeném tempu, odpovídající dané technice a schopnostem žáka - rozezná stylová období hraných přednesových skladeb a na nich rozvíjí hudební cítění a vlastní osobitost, vše pod vedením pedagoga - hraje čtyřručně s učitelem - ovládá základy pedalizace - je schopen zahrát přiměřené skladby zpaměti - improvizuje formou různých typů doprovodů k lidovým písním (podle sluchu) - hraje z listu (jednoduché skladby či úryvky z nich) - zvládne veřejné vystoupení 4. ročník - rozvíjí všechny oblasti poznané do třetího ročníku včetně - propojuje technické i výrazové dovednosti - jejich další rozvíjení - hraje stupnice Dur i moll v rovném pohybu přes 4 oktávy - zrychluje tempo a zdokonaluje prstovou techniku (rytmizování) - hraje trojzvuky Dur i moll přes 4 oktávy (kvintakord a jeho obraty) - pod dohledem pedagoga zvládá základy samostatného cvičení - ovládá již zajímavější odlišení zvukové stránky skladeb, rozvíjí zvukové a úhozové schopnosti - zvládá samostatnější odlišení slohových období na hraných přednesových skladbách - používá stylovou agogiku a frázování dle návodů pedagoga - má již zažitější používání pedálu - je schopný hrát zpaměti (alespoň jedna skladba z nastudovaného materiálu) - hraje čtyřručně se svým učitelem - improvizuje formou různých doprovodů k lid.písním (podle sluchu) - hraje z listu v jednodušší podobě - veřejně vystupuje na koncertech 5. ročník - ovládá vše již poznané v předchozích ročnících, toto dále rozvíjí a používá - zvládne zahrát etudy již technicky náročnější-rozlišující jednotlivé technické problémy - hraje 3 hlasé skladby - interpretuje přednesové skladby ve větším rozsahu - zvládá důsledné stylové odlišení již samostatněji - samostatně pedalizuje jednodušší skladbu, zvládne složitější pedalizaci pod dohledem pedagoga - pozná a hraje sonátovou formou v hraných skladbách - je schopný hrát zpaměti (alespoň jednu skladbu z nastudovaného materiálu) - hraje čtyřručně se svým učitelem - hraje některé skladby zpaměti - improvizuje formou doprovodů k písním a jejich transpozicí 14

16 - hraje z listu v jednoduché podobě - vystupuje na veřejných koncertech 6. ročník - má dokonalejší technické dovednosti - hraje stupnice Dur, moll stupnice v rovném pohybu - pomalé i rychlejší tempo a rytmizace - hraje akordy trojzvuk i čtyřzvuk Dur i moll v pomalém i rychlejším tempu - ovládá základní formální a harmonickou orientace v hraných skladbách - samostatně pedalizuje - improvizuje formou doprovodu lehčí písně pomocí akordových značek (používá přísnou harmonii) - hraje lehčí klavírní doprovody a party komorní hry - hraje zpaměti (alespoň 2 skladby z nastudovaného materiálu) - hraje z listu - vystupuje na veřejných koncertech 7. ročník - hraje kombinované stupnice v rychlejším tempu a velký rozklad rovným pohybem v pomalejším tempu - zvládne zahrát náročnější etudy s důsledným odlišením jednotlivých technik - interpretuje náročnější přednesové skladby po technické, obsahové i výrazové stránce s formálním i harmonickým rozborem - hraje doprovody a party komorní hry - připravuje program na ukončení studia I. stupně - hraje zpaměti více skladeb z nastudovaného materiálu - imrovizuje formou doprovodu píseň podle akordových značek II. STUPEŇ 1. ročník - zvládne samostatně nastudovat již náročný notový materiál - má svůj vlastní osobitý názor na studované skladby - projevuje svoji osobnost ve studovaných skladbách, vlastní názor na výrazovou a obsahovou stránku skladeb - je schopný hrát z listu - hraje v komorním souboru či kapele - zvládá doprovodit jiný nástroj - korepetice - navštěvuje koncerty a je schopný hodnotit kvalitu interpretů i skladeb - je schopný být dobrým amatérským hudebníkem a posluchačem hudby - má základní přehled o skladatelích, jejich skladbách a obdobích 15

17 2. ročník - je schopný nastudovat samostatně již náročnější notový materiál - diskutuje s pedagogem a má vlastní osobitý názor na studované skladby - projevuje svoji osobnost ve studovaných skladbách, má vlastní názor na výrazovou a obsahovou stránku skladeb - je schopný hrát z listu - hraje v komorním souboru či kapele - zvládá doprovodit jiný nástroj korepetice - navštěvuje koncerty a je schopný hodnotit kvalitu interpretů a skladeb - je dobrým amatérským hudebníkem a posluchačem hudby - má dobrý přehled o skladatelích, jejich skladbách a obdobích 3. ročník - zvládne nastudovat samostatně náročnější materiál - diskutuje s učitelem a projevuje svoji osobnost ve studovaných skladbách - má vlastní názor na výrazovou a obsahovou stránku skladeb - je schopný hrát z listu - hraje v komorním souboru či kapele - doprovodí jiný nástroj - korepetice - navštěvuje koncerty a je schopný hodnotit kvalitu interpretů i skladeb - je dobrým amatérským hudebníkem a posluchačem hudby 4. ročník - je schopný nastudovat samostatně náročnější materiál - diskutuje s učitelem a projevuje svoji osobnost ve studovaných skladbách - má vlastní názor na výrazovou a obsahovou stránku skladeb - je schopný hrát z listu - hraje v komorním souboru či kapele - je schopný doprovodit jiný nástroj - korepetice - navštěvuje koncerty a je schopný hodnotit kvalitu interpretů i skladeb - je dobrým amatérským hudebníkem a posluchačem hudby - zvládá nastudovat materiál pro ukončení II. cyklu - bere hudbu jako součást svého dalšího života 16

18 5.4 Studijní zaměření Hra na varhany I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír Hra na varhany Hudební nauka Komorní, souborová a orchestrální hra * Komorní, souborová a orchestrální hra může být nahrazena sborovým zpěvem. Charakteristika studijního zaměření Varhany jsou jedním z nejstarších nejvýznamnějších a nejdůležitějších nástrojů celé hudební kultury. Na ZUŠ má uplatnění především v sólové hře, případně v komorní. V individuální výuce se žák učí osvojovat základní návyky hry, učí se rozdílu mezi varhanami a jinými klávesovými nástroji (specifika sezení u nástroje, úhozu, využití pedálu). Během studia se žáci seznámí se základními technickými prostředky varhanní hry, učí se rozdílům mezi hrou na varhany a hrou na ostatní klávesové nástroje a seznamují se se základními výrazovými prostředky (artikulace, frázování, agogika). Budou též poznávat zvukové možnosti nástroje, učit se základům registrace a získávat smysl pro rozlišování varhanních skladeb různých forem a stylů. Zvláštní důraz je kladen na improvizaci, a to u každého žáka. V souborové hře se žáci věnují čtyřruční hře, doprovodu sólistů (instrumentalistů i pěvců), případně spolupráci s pěveckým sborem. Cílem studia je komplexní působení na rozvoj žákovy osobnosti, maximální rozvoj jeho schopností, talentu a celkové hudebnosti. Vzhledem k povaze nástroje je třeba klást důraz na individualitu žáka a učební plán co nejvíce přizpůsobit jeho schopnostem. Pro dosažení vzdělávacích cílů je samozřejmě nutné vlastnit klavír. Cvičné hodiny na varhany zajistí, v rámci možností, škola, případně se doporučuje cvičit na varhanách s jemnou mechanikou v kostele, je-li nějaký v dostupnosti. V 1. až 4. Ročníku ročníku I. stupně plní žáci očekávané výstupy studijního zaměrení Hra na klavír. Pokud pedagog uzná za vhodné, lze některé, zejména barokní skladby, interpretovat jak na klavír, tak na varhany, tedy postupně žáka seznamovat s královským nástrojem, rozdíly mezi hrou na klavír a hrou na varhany. Každý žák bude mít pro daný školní rok pedagogem vypracován podrobný studijní plán, který schválí ředitel a bude zanesen do třídní knihy. 17

19 I. STUPEŇ 1. ročník - zvládá správné sezení u nástroje - umí kontrolovat volné paže při hře, správné postavení ruky a pevné konečky prstů - ovládá základní druhy úhozu: tenuto, portamento, legato, staccato - zná noty v houslovém a basovém klíči v menším rozsahu - podle sluchu zahraje samostatně jednoduché lidové písně, doprovodí je funkcemi TSD v podobě základních tónů nebo intervalů - zvládá nezávislost rukou v jednoduché podobě - hraje stupnice Dur (1.prstokladová skupina) protipohybem zvlášť i dohromady - hraje akordy (kvintakordy - tenuto, staccato, rozloženě) zvlášť i dohromady (Dur) - hraje jednoduché skladby technického zaměření (etudy), kde využije dosažené schopnosti - interpretuje jednoduché přednesové skladby s výrazovým a dynamickým vyjádřením na úrovni daného věku dle návodu pedagoga - hraje čtyřručně skladby v jednoduché podobě s učitelem - ovládá základy pamětní hry 2. ročník - má již zažité sezení u nástroje - vědomě hlídá správný tvar ruky, volnost paží a zaoblené konečky prstů - vyzná se již ve složitějším notovém zápisu, ale s kontrolou a radami pedagoga - hraje lidové písně podle sluchu a doprovází je funkcemi TDS v podobě akordů - upevňuje a zdokonaluje nezávislost rukou - ovládá znalost a hru Dur stupnic protipohybem dohromady (první prstokladová skupina) - hraje stupnice Dur v rovném pohybu zvlášť (první prstokladové skupiny) - hraje akordy - trojzvuky-kvintakordy a jejich obraty (Dur) - zvládne zahrát jednoduché etudy a přednesové skladby, kde pěstuje na daném stupni technické problémy, hudební cítění, charakter skladeb - hraje čtyřručně s učitelem - hraje některé skladby zpaměti 3. ročník - zvládá již bezproblémové sezení u nástroje, volnost a pružnost paží - má již rozvinutější pohyblivost prstů-prstovou techniku - má dobrou souhru rukou a jejich pohybovou i zvukovou nezávislost - hraje stupnice Dur přes 4 oktávy - dohromady 18

20 - hraje akordy-trojzvuky přes 4 oktávy - kvintakordy a jejich obraty (Dur) - zvládá zahrát etudy již zaměřené na určitý technický problém, hrané v přiměřeném tempu, odpovídající dané technice a schopnostem žáka - rozezná stylová období hraných přednesových skladeb a na nich rozvíjí hudební cítění a vlastní osobitost, vše pod vedením pedagoga - hraje čtyřručně s učitelem - ovládá základy pedalizace - je schopen zahrát přiměřené skladby zpaměti - improvizuje formou různých typů doprovodů k lidovým písním (podle sluchu) - hraje z listu (jednoduché skladby či úryvky z nich) - zvládne veřejné vystoupení 4. ročník - rozvíjí všechny oblasti poznané do třetího ročníku včetně - propojuje technické i výrazové dovednosti - jejich další rozvíjení - hraje stupnice Dur i moll v rovném pohybu přes 4 oktávy - zrychluje tempo a zdokonaluje prstovou techniku (rytmizování) - hraje trojzvuky Dur i moll přes 4 oktávy (kvintakord a jeho obraty) - pod dohledem pedagoga zvládá základy samostatného cvičení - ovládá již zajímavější odlišení zvukové stránky skladeb, rozvíjí zvukové a úhozové schopnosti - zvládá samostatnější odlišení slohových období na hraných přednesových skladbách - používá stylovou agogiku a frázování dle návodů pedagoga - má již zažitější používání pedálu - je schopný hrát zpaměti (alespoň jedna skladba z nastudovaného materiálu) - hraje čtyřručně se svým učitelem - improvizuje formou různých doprovodů k lid.písním (podle sluchu) - hraje z listu v jednodušší podobě - veřejně vystupuje na koncertech 5. ročník - se seznamuje s nástrojem a jeho odlišnostmi proti klavíru - poznává zvukové možnostmi nástroje - učí se používat pedálovou klaviaturu, seznamuje se s výběrem správné varhanní obuvi - používá a orientuje se v zápisu pro pedálovou hru - získává návyk správného sezení u nástroje - učí se základům pedálové techniky - osvojuje si základní typy varhanního úhozu - čte notový zápis ve dvou osnovách, kde je jednoduchý bas hrán pedálem - rozvíjí rytmické a melodické cítění 19

21 - ovládá jednoduché skladby manualiter - hraje jednoduchá pedálová cvičení s užitím hry špicí - ovládá notový zápis pro pedálovou hru 6. ročník - se seznamuje s možnostmi využití varhan - poznává varhanními registry, varhanní žaluzii - je schopen popsat jednotlivé části a příslušenství varhan, zejména hrací stůl. - zdokonaluje koordinaci rukou a nohou v elementární manuálové a pedálové hře - používá a zdokonaluje technické prvky varhanní hry - ovládá hru legato, portamento, staccato, podkládání, překládání prstů - zdokonaluje pedál hra špičkou a patou - čte notový zápis ze tří notových osnov - užitívá výrazových prostředků (artikulace, frázování, agogika) - orientuje se na nástroji - rozvíj rytmické a melodické cítění, přirozenou muzikalitu - improvizuje s využitím TSD k doprovodům lidových i duchovních písní - ovládá jednoduchá manuálová cvičení - hraje cvičení pro jednu ruku a pedál - orientuje se na klaviaturách manuálů a pedálu - hraje skladby s prodlevou v pedále, či málo pohyblivým basem - ovládá elementární pedálovou hru špicemi, dle možností i patami 7. ročník - zdokonaluje specifičnost varhanní techniky-uvolněná hra s prsty u kláves bez nadbytečných pohybů loktů a zápěstí - orientuje se na nástroji a jeho technických zařízeních - prohlubuje návyky směřující k nezávislosti rukou a nohou - koordinuje celé tělo při hře na varhany - pohotově čte notový zápis ze tří osnov - se seznamuje se stylovou různorodostí skladeb - poznává polyfonní hru a její zásady - se seznamuje s renesančními a barokními skladbami - hraje nejjednodušší melodické ozdoby - ovládá pedálovou hru špicemi i patami - rozvíj rytmické cítění - ovládá hru z listu - improvizuje -doprovod k písním s využitím TSD a II, III a IV stupně - tvoří předehry a dohry k písni - ovládá jednoduchá cvičení a skladby pro obě ruce s pedálem, dle svých individuálních možností - hraje pedálové etudy-hru intervalů špicemi i patami 20

22 II. STUPEŇ 1. ročník - zdokonaluje orientaci na nástroji a v notovém zápisu a technické návyky a dovednosti se zvláštním zřetelem k polyfonní hře - hraje liturgické písně - umí základní učivo z dějin varhan a varhanní hudby - snaží se samostatně pracovat na skladbě - volí správnou registraci (zatím s radou učitele) - tvoří vhodnou artikulaci s ohledem na daný hudební styl - zvládá náročnější pedálovou hru - má rozvinutější rytmické cítění - hraje z listu - hraje melodické ozdoby v souvislosti se studovanou skladbou - zvládá jednoduchou improvizaci doprovod k písním s využitím T S D a II., III., a IV. stupně a užití mimotonálních dominant - umí utvořit předehru a dohru k dané písni - ovládá interpretaci jednoduchých skladeb za použití rukou s pedálem - uplatňuje hru na více manuálech 2. ročník V rámci možného žákova uplatnění jako varhaníka v kostele se žák seznamuje se zásadami varhanní hry při bohoslužbách, s doprovodem liturgie. Též je velmi vhodné zahájit studium repertoáru k různým slavnostním příležitostem (svatební pochody atd.). - dokonaleji zvládá manuálovou a pedálovou techniku - hraje tří a čtyřhlasé polyfonie - je schopný přizpůsobit interpretaci odlišnostem různých nástrojů - interpretuje skladby různých slohových období - je schopný rozlišit stylové období vzniku skladby a podle toho volí frázování a registraci - hraje z listu o stupeň těžší skladby - volí samostatně vhodnou artikulaci artikulaci - ovládá sluchovou sebekontrolu při hře - je schopný zahrát a ozdobit náročnější kadence - ovládá změny manuálů a interpretaci přiměřeně náročných skladeb s pedálem 3. ročník - zvládá náročnější technické prvky a dovednosti při hře na varhany - je schopný samostatné práce na skladbě - zná ornamentální zásady 21

23 - ovládá sluchovou sebekontrolu při hře, a to i v akusticky náročnějším prostředí - byl seznámen se základy triové hry jako nejobtížnějšího způsobu hry na varhany - hraje různé typy chorálních zpracování - hraje melodické ozdoby různých proveniencí - ovládá samostatnost rukou a nohou při interpretaci - hraje z listu náročnější skladby - lépe cítí rytmické a dynamické změny - umí zahrát jednoduchou formu variace na zvolenou píseň - ovládá hru liturgických písní spolu s improvizací krátkého preludia - interpretuje přiměřené skladby různých slohových období 4. ročník Ve čtvrtém ročníku žák nadále prohlubuje všechny dosud nabyté schopnosti a vědomosti, studium jako takové směřuje k absolventskému koncertu, kde žák prokáže technickou připravenost a muzikálnost. - zvládá hru z listu dle svých individuálních schopností - má osobitý přístup a zároveň dbá na hlavní zásady správné interpretace - je schopen se samostatně podílet na nácviku vybraných skladeb - alespoň přibližně stylově zařadí nástroj, s nímž se setká a přizpůsobí se mu - improvizuje dle svých schopností jednoduché klasické formy - dle svého zájmu využívá vlastních improvizačních schopností k doprovodu katolické či protestantské bohoslužby či svatebních obřadů atp. - při komorní hře respektuje sólistu (soubor) - je schopen se přizpůsobit, zejména v rytmu a registraci 5.5 Studijní zaměření Hra na Akordeon Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na akordeon Hudební nauka Komorní, souborová a orchestrální hra * Komorní, souborová a orchestrální hra může být nahrazena sborovým zpěvem. 22

24 I. STUPEŇ 1. ročník - osvojuje si a upevňuje základní poznatky a dovednosti z PHV - pojmenuje základní části nástroje - hraje a čte noty v pětiprstové poloze od g 1, c 2 - rozezná měchové značky a řídí se jimi - seznamuje se se základní dynamikou p, mf, f - orientuje se v základních basech (C,G,D,F) - je schopen souhry obou rukou v jednoduchých cvičeních - zahraje jednoduchou melodii nebo píseň s doprovodem - hraje jednoduché skladby zpaměti 2. ročník - zvládá souhru obou rukou - zdokonaluje hru v legatu a staccatu - podkládá palec, překládá prsty rozšiřuje si pětiprstovou polohu - zdokonaluje hru durových stupnic a akordů v jedné oktávě se zapojením levé ruky - rozvíjí dynamiku o další stupně crescendo, decrescendo - rozlišuje základní druhy tempa rychle, pomalu - v basové části nástroje vyhledá a zahraje tóny v pomocné řadě od používaných basů základní řady - hodnotí výkony svoje a svých spolužáků - veřejně vystupuje na koncertech - hraje vybrané skladby zpaměti 3. ročník - si zdokonaluje hru v legatu, staccatu, tenutu v různých kombinacích u souhry obou rukou - nacvičuje hru ve dvojhmatech v pravé ruce - při hře doprovodů používá terciový a kvintový bas - podle svých individuálních schopností rozvíjí hru zpaměti - orientuje se po celé klaviatuře - ovládá základy měchové techniky snaží se o plynulé měchové obraty podle značek bez nárazů a přerušení - podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry - hodnotí výkony svoje i svých spolužáků - vystupuje na veřejnosti - hraje zpaměti 23

25 4. ročník - zdokonaluje hru dvojhmatů v pravé ruce - si rozšiřuje polohu pravé i levé ruky skoky - používá prstovou-měchovou artikulaci správně nasadí a ukončí tón, vnímá frázi - učí se mollové stupnice harmonické i melodické zvlášť - se učí využívat barevné možnosti nástroje techniky rejstříkování - upevňuje hudební paměť - podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry - hodnotí výkony svoje i svých spolužáků - vystupuje na koncertech - hraje zpaměti vybraný repertoár 5. ročník: : - se učí dvojhmaty v různých intervalech (tercie, sexty) - pomocí měchu zvládá široké spektrum dynamiky - uplatňuje a prohlubuje si možnosti rejstříkové techniky - si osvojuje polyfonní způsob hry vícehlas - se seznamuje s melodickými ozdobami: příraz, nátryl - se snaží zvyšovat úroveň technické, tempové, rytmické hry - podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry - vystupuje na koncertech - hraje zpaměti - hodnotí výkony svoje i svých spolužáků 6. ročník - si pěstuje měchovou techniku na stupnicích, akordech, etudách a přednesových skladbách - orientuje se v melodických ozdobách a zahraje je - si rozšiřuje repertoár o další skladby různých stylů - rozvíjí nácvik durových stupnic o hru v protipohybu - v basové části nástroje používá všechny druhy akordů - měchovou a registrační techniku podřizuje stylu skladby a interpretaci - podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry - vystupuje na kocertech - umí zhodnotit výkon svůj i svých spolužáků 24

26 7. ročník - se snaží o zvládnutí náročnějších přednesových skladeb po stránce výrazové, stylové a technické - se orientuje v celém rozsahu melodické části nástroje - umí pracovat s měchem, s jeho pomocí dokáže utvořit a ukončit tón a používá jej k tvoření dynamiky - ovládá techniku rychlé měchové výměny střídavý měch - podílí se na výběru skladeb - při hře zpaměti se opírá o části a fráze skladby - využívá barevných možností nástroje - zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu - reprezentuje školu na různých akcích a vystoupeních - podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry - umí zhodnotit výkon svůj i svých spolužáků - se připravuje na absolventské vystoupení II. STUPEŇ 1. ročník - využívá dovedností a vědomostí získaných v ročníku I. stupně - je schopen využívat vlastního dynamického cítění při interpretaci skladeb - interpretuje skladby různých stylů a žánrů - je samostatnější při nácviku skladeb 2. ročník - má zkušenosti a znalosti, jak technicky nacvičit obtížná místa ve skladbě - ovládá nástrojové, technické a výrazové schopnosti nástroje - výrazově umí vystihnout charakter skladby - je samostatný při nácviku skladeb 3. ročník - zvládá obsahově i výrazově náročnější skladby - pomocí rejstříků dovede vhodně naregistrovat skladbu úměrně tomu, z jakého období pochází - je muzikální a má osobitý hudební projev - dovede se uplatnit v souboru - dokáže odlišit hru různých žánrů a stylů - je samostatný a dokáže využít dosud nabytých zkušeností a dovedností 25

27 4. ročník - je technicky i výrazově vybaven pro interpretaci náročných skladeb - má vlastní názor na pojetí skladeb - konzultuje s vyučujícím o možnostech interpretace vybrané skladby - je připraven uplatnit se jako sólista, doprovodný hráč nebo člen souboru - má osvojené dovednosti potřebné k přípravě vystoupení volba vhodného repertoáru, psychickou přípravu pro hru zpaměti 5.6 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Komorní, souborová a orchestrální hra Komorní, souborová a orchestrální hra je v 1. a v 2. ročníku předmětem nepovinným. * Komorní, souborová a orchestrální hra může být nahrazena sborovým zpěvem. I. STUPEŇ 1. ročník - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - pravidelně vystupuje na pódiu - používá tónový rozsah c1-f2 - hraje noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou - postupně zrychluje stupnice a vybraná cvičení či úryvky ze skladeb - hraje v dvojhlase s učitelem 2. ročník - prohlubuje své návyky z přípravného a 1.ročníku - hraje v dvojhlase s učitelem - hraje zpaměti - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů 26

28 - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - pravidelně vystupuje na koncertech - používá tónový rozsah c1- a3 - využívá stupnice pro cvičení artikulace - nácvik jednoduchých melodických ozdob - postupně zrychluje stupnice a vybraná cvičení či úryvky ze skladeb 3. ročník - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - pravidelně se účastní pódiového vystupování - používá tónový rozsah c1-d3 chromaticky - nácvik jednoduchých melodických ozdob - postupně zrychluje stupnice a vybraná cvičení či úryvky ze skladeb - věnuje větší pozornost komorní hře s jinými žáky - hraje vybrané skladby zpaměti - přibírá altovou flétnu, dle svého vlastního tempa 4. ročník - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - postupně zrychluje stupnice a vybraná cvičení či úryvky ze skladeb - přibírá altovou flétnu, dle svého vlastního tempa - v artikulaci a prstové technice navazuje na látku předchozích ročníků - dle svých fyzických i mentálních možností na altovou zobcovou flétnu hraje stupnice, etudy a cvičení, pomalé věty z barokních sonát, jednoduché party ansámblových a komorních skladeb - vystupuje na koceretch 5. ročník v tomto ročníku pojímá altovou flétnu jako svůj hlavní nástroj, ačkoliv to by nemělo bránit tomu, že by měl být schopen plynule střídat sopránovou zobcovou flétnu s flétnou altovou - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - je veden k pravidelnějšímu pódiovému vystupování - používá rozsah dvou oktáv na sopránovou i altovou flétnu - nácvik jednoduchých melodických ozdob - postupně zrychluje stupnice a vybraná cvičení či úryvky ze skladeb - má základní návyky pro hru ve flétnovém nebo smíšeném komorním ansámblu 27

29 6. ročník - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - na altovou flétnu zvládá chromatický rozsah nástroje od f1 do g3 - více pozornosti věnuje přednesovému repertoáru - část svého repertoáru hraje zpaměti - postupně zrychluje stupnice a vybraná cvičení či úryvky ze skladeb - seznamuje se s tenorovou flétnou event. i se sopraninovou nebo basovou 7. ročník - se seznamuje s basovou zobcovou flétnou a uplatňuje ji v komorní hře - zdokonaluje kvalitu tvořených tónů, prstové a dechové techniky - dle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka - věnuje veškerou snahu přípravě na absolventské vystoupení II. STUPEŇ 1. ročník - využívá při hře všech doposud získaných znalostí a dovedností z předchozího studia - má uvolněný a odlehčený nátisk - pracuje s náročnějším dynamickým rozlišením ve skladbách - hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - vystaví hudební frázi - běžně střídá dostupné typy fléten (od sopraninové po basovou) - je motivován ke komorní hře, a to jak v rámci ZUŠ, tak i mimo ni 2. ročník - je schopen precizní a přesné hry ve stupnicích, etudách i přednesových skladbách - je jistý v orientaci v notovém zápise ve skladbách různého charakteru - hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - hraje skladby přiměřené obtížnosti z listu - ve skladbách navrhne vlastní nádechy a základní frázování - běžně střídá dostupné typy fléten (od sopraninové po basovou) - je motivován ke komorní hře, a to jak v rámci ZUŠ, tak i mimo ni 28

30 3. ročník - je schopen precizní a přesné hry ve stupnicích, etudách i přednesových skladbách - je jistý v orientaci v notovém zápise ve skladbách různého charakteru - je spolehlivý v intonaci, hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - běžně střídá dostupné typy fléten (od sopraninové po basovou) - hraje skladby přiměřené obtížnosti z listu - je aktivní v nejrůznějších hudebních uskupeních dle svého zájmu a potřeby učitele - samostatně řeší problematiku techniky nástroje - by měl (alespoň na jednoduchých skladbách) vyzkoušet interpretaci staré hudby z jiných klíčů 4. ročník - propojuje všechny získané vědomosti a dovednosti při interpretaci skladeb - orientuje se ve všech durových i mollových tóninách - je spolehlivý v intonaci, hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - běžně střídá dostupné typy fléten (od sopraninové po basovou) - je aktivní v nejrůznějších hudebních uskupeních dle svého zájmu a potřeby učitele - samostatně řeší problematiku techniky nástroje - by měl (alespoň na jednoduchých skladbách) vyzkoušet interpretaci staré hudby z jiných klíčů 5.7 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na příčnou flétnu Hudební nauka Komorní, souborová a orchestrální hra * Komorní, souborová a orchestrální hra může být nahrazena sborovým zpěvem. I. STUPEŇ 1. ročník - hraje na zobcovou flétnu - přechází dle svých individuálních schopností a dovedností na příčnou flétnu - seznámí se s nástrojem a jeho údržbou - správně drží nástroj, snaží se dodržovat správný postoj při hře 29

31 - umí pracovat s dechem a procvičuje správné tvoření tónu - si osvojuje rozsah tónů od tónu d1 do d2 - upevňuje nátisk - dlouhé tóny ve zvládnutém rozsahu - zkouší hrát jednoduché písničky 2. ročník - hraje na zobcovou flétnu - přechází dle svých individuálních schopností a dovedností na příčnou flétnu - se seznámí s nástrojem, jeho údržbou a sestavováním - správně drží nástroj, snaží se dodržovat správný postoj při hře - umí pracovat s dechem a procvičuje správné tvoření tónu - si osvojuje rozsah tónů od tónu d1 do f2 - upevňuje nátisk - dlouhé tóny ve zvládnutém rozsahu - zkouší hrát jednoduché písničky i zpaměti - hraje podle možností s klavírem nebo druhým nástrojem - je schopen veřejného vystoupení 3. ročník - si rozšiřuje rozsah tónů dle možností - pracuje na správném tvoření tónu, rozvíjí dýchání - upevňuje nátisk - dlouhé tóny ve zvládnutém rozsahu - dbá na správné frázování, nádechy - se seznámí s legatem, staccatem a tenutem - je schopen hrát za doprovodu klavíru nebo jiného nástroje na veřejném vystoupení 4. ročník - si rozšiřuje rozsah dle možností - rozezná a umí použít základní melodické ozdoby - zdokonaluje kvalitu tónu, rozvíjí jeho intonační čistotu - dbá na správné frázování, dodržování nádechů - orientuje se v durových i mollových tóninách - procvičuje spoje legato, staccato - zná a využívá dynamické i výrazové prostředky - korepetuje s klavírem - veřejně vystupuje na koncertech - je podle schopností zařazen do hry v souboru nebo orchestru 5. ročník - upevňování nátisku v daném rozsahu, má vyrovnaný tón - zlepšuje kvalitu tónu - vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu po půltónech - ovládá složitější melodické ozdoby - dbá na správné frázování, nádechy, dynamiku 30

32 - zdokonaluje technickou zběhlost - dbá na udržení pravidelného tempa - korepetuje s klavírem - hraje některé skladby zpaměti - pravidelně se účastní veřejných vystoupení - v komorní hře využívá všech získaných dovedností a podílí se na týmové práci 6. ročník - si rozšiřuje rozsah tónů do h3 - upevňování nátisku v daném rozsahu - má pěkný a kultivovaný tón, dbá na čistotu a zvučnost tónu - hraje vyrovnanou technikou ve všech rejstřících nástroje - dbá na správné frázování, nádechy, dynamiku - je veden k pravidelnému vystupování na věřejnosti - rozvíjí schopnost správného rytmického dělení i složitějších rytmů - zdokonaluje technickou zběhlost - část svého repertoáru hraje zpaměti - dbá na udržení pravidelného tempa 7. ročník - využívá při hře všechny získané dovednosti - má pěkný a kultivovaný tón, dbá na čistotu a zvučnost tónu - dbá na správné frázování, nádechy - rozvíjí rytmické a dynamické cítění - používá běžné melodické ozdoby - má cit pro hudební frázi - hraje vyrovnanou technikou ve všech rejstřících nástroje - je schopen rozvíjet ladění a dbá na udržení pravidelného tempa - v sólové i v komorní hře využívá všech získaných znalostí a dovedností - vystupuje na veřejných vystoupeních II. STUPEŇ 1. ročník - využívá při hře všech doposud získaných znalostí a dovedností z předchozího studia - má uvolněný a odlehčený nátisk - pracuje s náročnějším dynamickým rozlišením ve skladbách - hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - vystaví hudební frázi 31

33 2. ročník - je schopen precizní a přesné hry ve stupnicích, etudách i přednesových skladbách - je jistý v orientaci v notovém zápise ve skladbách různého charakteru - hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - hraje skladby přiměřené obtížnosti z listu - ve skladbách navrhne vlastní nádechy a základní frázování 3. ročník - je schopen precizní a přesné hry ve stupnicích, etudách i přednesových skladbách - je jistý v orientaci v notovém zápise ve skladbách různého charakteru - je spolehlivý v intonaci, hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - hraje skladby přiměřené obtížnosti z listu - je aktivní v nejrůznějších hudebních uskupeních dle svého zájmu a potřeby učitele - samostatně řeší problematiku techniky nástroje 4. ročník - propojuje všechny získané vědomosti a dovednosti při interpretaci skladeb - orientuje se ve všech durových i mollových tóninách - je spolehlivý v intonaci, hraje čistě v kombinaci s různými hudebními nástroji - orientuje se v celém rozsahu nástroje - je aktivní v nejrůznějších hudebních uskupeních dle svého zájmu a potřeby učitele - samostatně řeší problematiku techniky nástroje - připravuje program na ukončení studia 5.8 Studijní zaměření Hra na klarinet Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klarinet Hudební nauka Komorní, souborová a orchestrální hra * Komorní, souborová a orchestrální hra může být nahrazena sborovým zpěvem. 32