ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA MĚLNÍK, příspěvková organizace UMĚNÍ JE KOLÉBKOU SPOLEČNOSTI

Obsah: 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 4 2.1 Počet oborů 4 2.2 Historie a současnost 4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru 5 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 5 2.5 Vybavení školy a její podmínky 5 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 6 3.1 Zaměření školy 6 3.2 Vize školy 6 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 7 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 9 5.1 Studijní zaměření Přípravné studium 10 5.2 Vyučovací předmět Hudební nauka 13 5.3 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu 16 5.4 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu 22 5.5 Studijní zaměření Hra na klarinet 28 5.6 Studijní zaměření Hra na saxofon 33 5.7 Studijní zaměření Hra na fagot 38 5.8 Studijní zaměření Hra na trubku 43 5.9 Studijní zaměření Hra na pozoun 48 5.10 Studijní zaměření Hra na klavír 53 5.11 Studijní zaměření Hra na elektrické klávesové nástroje (EKN) 58 5.12 Studijní zaměření Hra na kytaru 63 5.13 Studijní zaměření Hra na doprovodnou kytaru 69 5.14 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru 75 5.15 Studijní zaměření Hra na basovou kytaru 81 1

5.16 Studijní zaměření Hra na housle 86 5.17 Studijní zaměření Hra na violu 91 5.18 Studijní zaměření Hra na violoncello 96 5.19 Studijní zaměření Hra na kontrabas 101 5.20 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje 106 5.21 Studijní zaměření Sólový zpěv 111 5.22 Studijní zaměření Sborový zpěv 116 5.23 Povinně volitelné předměty PVP 120 5.23.1 Komorní hra 121 5.23.2 Souborová hra 124 5.23.3 Hra v orchestru 127 5.23.4 Zpěv ve sboru 130 5.23.5 Komorní sbor 132 5.23.6 Zpěv v instrumentálně vokálním souboru 134 5.23.7 Klavírní dílna 136 5.23.8 Základy klavírní improvizace 138 6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU 140 6.1 Přípravné studium 142 6.2 Studijní zaměření Výtvarná tvorba 143 7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 147 7.1 Přípravné studium 148 7.2 Studijní zaměření Tanec 149 8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 162 9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 163 10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 164 10.1 Zásady a způsob hodnocení žáků 165 10.2 Oblasti vlastního hodnocení školy 166 2

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Mělník, příspěvkové organizace Umění je kolébkou společnosti 1.2 Předkladatel: Základní umělecká škola Mělník, příspěvková organizace Palackého 122, 27601 Mělník IČO: 47011301 Ředitel školy: Jiří Lechner Telefon: 315 622 336 E-mail: zus.melnik@cmail.cz web: zusmelnik.cz 1.3 Zřizovatel: Město Mělník Náměstí Míru 51, 276 01 Mělník Telefon: 315 635 111 E-mail: melnik@ipodatelna.cz 1.4 Platnost dokumentu Datum účinnosti: 3. 9. 2012 Datum platnosti: 1. 9. 2016 V Mělníku dne: 31. 8. 2016 Jiří Lechner ředitel ZUŠ Mělník 3

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Škola poskytuje základy vzdělání ve třech uměleckých oborech hudebním, tanečním a výtvarném. Kapacita školy je stanovena celkovým počtem 480 žáků. 2.2 Historie a současnost Škola byla založena v roce 9. srpna 1945, jako Městská hudební škola. Začalo se vyučovat v šesti odděleních, instrumentálním, klavírním (harmonium, varhany), intonačním a teoretickém dále pak to bylo oddělení pro sborový a sólový zpěv a oddělení pro gymnastiku a rytmiku. V pedagogickém sboru působilo pět učitelů a v prvním roce školu navštěvovalo celkem 156 žáků. Během let škola změnila název na Městský hudební ústav, Lidová škola umění a od roku 1990 na Základní umělecká škola. V roce 1993 vstoupila škola do právní subjektivity a jejím zřizovatelem je město Mělník. V současnosti škola sídlí ve dvou historických budovách v centru města, Palackého 122, kde se vyučuje hudební a taneční obor a Na Vyhlídce 123, kde se vyučuje hudební a výtvarný obor. Počty žáků v jednotlivých oborech jsou stabilizovány a odpovídají poptávce z veřejnosti. Nabízíme výuku individuální (týká se jen hudebního oboru) a kolektivní, která se týká hudebního, výtvarného a tanečního oboru. V individuální výuce nabízíme tato studijní zaměření: zobcová flétna, příčná flétna, klarinet, saxofon, fagot, trubka, pozoun, klavír, keyboard, kytara, elektrická kytara, basová kytara, housle, viola, kontrabas, sólový zpěv, bicí nástroje. V kolektivní výuce hudebního oboru nabízíme studijní zaměření sborový zpěv a skupinu Povinně volitelných předmětů (PVP). Zde nabízíme žákům možnost seberealizace v těchto vyučovacích předmětech: komorní hra, souborová hra, hra v orchestru, komorní sbor, sborový zpěv, zpěv ve vokálně instrumentálním souboru, klavírní dílna a hra na klavír podle akordových značek s využitím improvizace. V tanečním oboru nabízíme výuku v rámci kolektivní výuky pro lidový, klasický i moderní tanec. Ve výtvarném oboru se vyučuje formou kolektivní výuky. Systém výuky v naší škole: Přípravné studium pro žáky ve věku od 5 let Základní studium I. stupně pro žáky ve věku od 7 let Základní studium II. stupně pro studenty ve věku od 14 let Studium pro dospělé od 19 let věková hranice není omezena 4

2.3 Charakteristika pedagogického sboru V současné době v ZUŠ vyučuje celkem 16 pedagogů. Všichni pedagogičtí pracovníci mají potřebné vzdělání pro výuku na ZUŠ. Jsou absolventy konzervatoří nebo VŠ s pedagogickým zaměřením. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Veřejné koncerty žáků v Regionálním muzeu Mělník, v Masarykově kulturním domě v Mělníku a na mělnickém a liblickém zámku. Výstavy prací žáků výtvarného oboru a vernisáže na Radnici Městského úřadu, v Masarykově kulturním domě v Mělníku a v galerii ZUŠ Mělník v prostorách hlavní budovy školy. Adventní koncerty. Cyklus Veřejných absolventských koncertů žáků hudebního oboru. Vernisáž a veřejná výstava absolventských prací žáků výtvarného oboru. Závěrečné ročníkové a absolventské vystoupení všech žáků tanečního oboru v MKD Mělník. Každoroční zapojení se do soutěže ZUŠ, vyhlašované MŠMT. Festival orchestrů Základních uměleckých škol v rámci oslav Evropského dne hudby. Dlouhodobá spolupráce se ZŠ a MŠ Města Mělník, městskou policií a policií ČR. 2.5 Vybavení školy a její podmínky ZUŠ Mělník využívá pro svoji činnost dvě historické budovy, které jsou přizpůsobeny výuce a standardně vybaveny učebními pomůckami. Výuka hudební nauky probíhá v učebně, která je vybavena interaktivní tabulí. Hudební sál má kapacitu 40 míst a je v něm k dispozici zvuková aparatura, kterou mohou využívat všechny hudební soubory školy. Výtvarný obor má k dispozici keramickou pec. Taneční sál je vybaven potřebnou audio video technikou, povrchem podlahy potřebným pro výuku (baletizol) a zrcadlovými stěnami. V suterénu budovy jsou šatny se sprchami. Všechny učebny jsou plně pro výuku využity, včetně hudebního a tanečního sálu. Škola disponuje základním inventářem hudebních nástrojů, které si mohou žáci za úplatu na určitou dobu zapůjčit. 5

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy Záměrem naší pedagogické práce je, aby se naši studenti mohli plně umělecky realizovat ve všech oborech, které se v naší škole vyučují. Úkolem a posláním nás, pedagogů ZUŠ, je především snaha o získání srdcí děvčat a chlapců pro umění, vzbuzování pozitivních emocí, radosti ze zlepšování se, soutěžení, uvědomování si sounáležitosti s kolektivem a smyslu pro fair-play. Ve spolupráci s rodiči chceme vychovávat komplexní mladé lidi. U mladých umělců je sice důležitý počet naučených dovedností, ale především nám jde o radost z tvůrčí práce jako takové. 3.2 Vize školy Naším cílem je vytvořit v ZUŠ Mělník kulturní, přátelské a tvůrčí prostředí, založené na vzájemné důvěře a spolupráci mezi vyučujícími, studenty a jejich rodiči. Prostředí, kde se žáci i učitelé cítí dobře a kde panuje tvůrčí umělecká atmosféra, porozumění a ohleduplnost. 6

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovné a vzdělávací strategie jsou společně uplatňované postupy pedagogů naší školy pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Výchovné a vzdělávací strategie školy Seznámíme žáka i jeho rodiče se systémem práce a s normami v chování a jednání ve škole. Žáka vedeme k dodržování zásad správné komunikace (umět naslouchat, nechat domluvit). Ve struktuře vyučovací lekce vždy dbáme na to, aby žák byl jejím aktivním spolutvůrcem. Organizujeme pro žáky veřejné koncerty, vystoupení, výstavy a mezioborové projekty a tím umožníme žákům aktivně se zapojovat do kulturního dění ve škole, městě a regionu. Žáci u nás vždy najdou podporu a radu ve chvíli pochyb. Jdeme žákům příkladem přehledem ve svém oboru, ale také v přátelském chování, připraveností do výuky a důsledností. Výchovné a vzdělávací strategie Hudebního oboru Pro každého žáka upravíme studijní plán, v návaznosti na jeho aktuální vývoj a technické možnosti. Ve struktuře hodiny vždy vysvětlíme způsob a zdůrazníme důležitost samostatné domácí přípravy. Organizujeme Interní interpretační semináře a výběrem vhodného repertoáru motivujeme žáka k aktivnímu vystupování. Dotazováním ověřujeme žákovu znalost v používání správné hudební terminologie. Při výběru přednesového repertoáru nabídneme vždy žákovi možnost výběru z několika pro něho vhodných skladeb a o každé s ním diskutujeme. Skladby nabízíme formou vlastní interpretace nebo nahrávky. Výchovné a vzdělávací strategie Výtvarného oboru Požadujeme, aby žák, aby samostatně volit a užívat prostředky výtvarného jazyka a orientoval se podle svých věkových možností ve výtvarné kultuře. Dotazováním ověřujeme žákovu znalost v používání správné výtvarné terminologie, ke zdůvodňování a obhajování svých závěrů, Využíváme sebehodnocení žáka. Používáme metodu skupinové a týmové práce v rámci třídy, při které dohlížíme na dodržování daných pravidel a k obhájení vlastní výtvarné výpovědi. Výchovné a vzdělávací strategie Tanečního oboru Respektujeme individuální tělesné a pohybové dispozice žáka. Vedeme žáka k uplatnění a propojení jeho dostupných znalostí a dovedností z tanečních technik. Motivujeme žáka k bezprostřednímu emocionálnímu a pravdivému projevu. Soustavně vedeme žáka ke spolupráci s ostatními ve skupině a účinně ho zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností. 7

Diskutujeme s žáky o komunikačním obsahu choreografického díla. Při tvorbě choreografie žák uplatňuje své názory a návrhy. Využíváme video projekce ke zhlédnutí choreografií, ve kterých žáci vystupují, a následně s žáky diskutujeme o jejich prezentaci. 8

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Všeobecné poznámky k organizaci výuky v hudebním oboru Studijní zaměření - Přípravné studium I Vzdělávací obsahy vyučovacích předmětů Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava, jsou uvedeny v jednotlivých studijních zaměřeních hudebního oboru. V případě, že v některém studijním zaměření není uveden vzdělávací obsah tohoto předmětu, vzdělání se především vzhledem k možnostem a schopnostem žáků tohoto věku neposkytuje. To se následně řeší přestupem z jednoho studijního zaměření do druhého (např.: Ze SZ Hra na zobcovou flétnu přestup do SZ Hra na příčnou flétnu, Hra na klarinet, Hra na fagot, atd.; Hra na kytaru přestup do SZ Hra na basovou kytaru apod.). Základní studium I. stupně Žáci I. stupně základního studia, kteří přestoupí do jiného studijního zaměření, pokračují kontinuálně dál ve studiu vyučovacích předmětů, které jsou pro více studijních zaměření společné. V případě, že žák ukončí povinnou pětiletou docházku do předmětu Hudební nauka dříve, než v hlavním SZ dosáhne 4. ročníku, je jeho povinností zvolit si některý z PVP tak, aby plnil kolektivní podobu vzdělávací oblasti Hudební interpretace a tvorba. Studijní zaměření Přípravné studium II Vzdělávací obsahy vyučovacích předmětů Příprava ke hře II na nástroj nebo Hlasová příprava II, jsou uvedeny v jednotlivých studijních zaměřeních hudebního oboru. Toto studijní zaměření je vhodné především pro žáky ve věku od 13. do 14. let, kteří neabsolvovali I. stupeň studijního zaměření v kterém se chtějí vzdělávat. V případě, že v některém studijním zaměření není uveden vzdělávací obsah tohoto předmětu, vzdělání se neposkytuje. Základní studium II. stupně Žáci, kteří věkem spadají do II. stupně základního studia a kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia odpovídajícího studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně. Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin je určeno pro žáky I. a II. stupně, kteří prokáží mimořádné studijní předpoklady a vynikající výsledky vzdělávání. Vzdělávací obsah studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin, způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize. Studium pro dospělé Studium pro dospělé (SPD) má nejvýše 4 ročníky a je určeno pro žáky, kteří úspěšně absolvovali základní studium II. stupně. Do SPD jsou zařazeni též nově přijatí žáci, kteří dosáhli 18 let. Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize. Výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. 9

5.1.1 Přípravné studium I Ve studijním zaměření Přípravné studium I je hravou formou podchycen zájem dětí o hudbu. Na základě těchto předpokladů jsou rozvíjeny jejich hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Jejich přirozená tvořivost se aktivizuje a podněcuje v elementárních pěveckých a popřípadě instrumentálních činnostech. Součástí výuky je také poslech hudby. Výuka předmětů Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava probíhá v jednotlivých nástrojových třídách individuálně nebo ve skupinách po dvou až čtyřech žácích a není povinná. Učební plán varianta A: dvouleté přípravné studium (určeno pro děti od 5. let) předmět 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Přípravný sborový zpěv 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava 1* 1* Poznámka: * = předmět není povinný * Vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava je vyučován po vyhodnocení zájmu žáků, po konzultaci s rodiči a s přihlédnutím k doporučení učitele individuálně nebo v nástrojových skupinách (2 4 žáci), kde žáci získávají elementární představu o ovládání zvoleného hudebního nástroje (zobcová flétna, klavír, EKN, housle, kytara, bicí nástroje) nebo zpěvu. Učební plán varianta B: jednoleté přípravné studium (určeno pro děti od 6. let) předmět 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Přípravný sborový zpěv 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava 1* 1* Poznámka: v případě výuky dle Učebního plánu varianta B, platí v Učebních osnovách měřítko 1. pololetí = 1. ročník * = předmět není povinný * Vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava je vyučován po vyhodnocení zájmu žáků, po konzultaci s rodiči a s přihlédnutím k doporučení učitele individuálně nebo v nástrojových skupinách (2 4 žáci), kde žáci získávají elementární představu o ovládání zvoleného hudebního nástroje (zobcová flétna, klavír, EKN, housle, kytara, bicí nástroje) nebo zpěvu. Učební osnovy Vyučovací předmět - Přípravná hudební výchova 1. ročník (I. pololetí) rozvíjí svůj hudební sluch a rytmické cítění pomocí zpěvu lidových písní, rozvíjí hudební fantazii rytmickým doprovodem lidových písní (tamburína, bubínek, claves), poznává zvuky hudebních nástrojů, rozvíjí skupinovou tvořivost v kolektivu žáků při společných úkolech, seznamuje se s hudebními termíny jako je nota, doba, počítání (metrum). 10

2. ročník (II. pololetí) zpěvem lidových písni zdokonaluje své intonační schopnosti a rytmické cítění, pozná notovou osnovu a houslový klíč, popíše, z čeho se skládá nota, pozná taktovou čáru a popíše, k čemu slouží, rozvíjí rytmické cítění ve dvou a třídobém rytmu pohybem (tancem), tleskáním atd., rozliší poslechem zvuk a tón, rozvíjí schopnost rytmického doprovodu lidových a jednoduchých umělých písní. Vyučovací předmět Přípravný sborový zpěv DPS Světlušky 1. ročník/ 1. pololetí zazpívá čistě slyšené tóny, s jistotou zazpívá dětskou píseň, zatleská rytmus dětské písně. má dle svých schopností správné a přirozené držení těla (pěvecký postoj) má představu o správné výslovnosti, artikulaci, uvolnění brady 2. ročník/ 2. pololetí zpívá v jednohlase podle svých schopností intonačně i rytmicky čistě, při zpěvu zaujímá správných pěvecký postoj, ať už při sezení, nebo stání, přizpůsobí se požadavkům sbormistra, zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky. ví, jak se správně nadechnout (nezvedá ramena) má představu o správné výslovnosti, artikulaci, uvolnění brady a dle svých schopností toto využívá. Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava 1. 2. ročník viz Učební plány jednotlivých Studijních zaměření 11

5.1.2 Přípravné studium II Studijní zaměření Přípravné studium II je realizováno před II. stupněm základního studia ve vyučovacím předmětu Příprava ke hře na nástroj II nebo Hlasová příprava II a je určeno pro žáky, kteří věkem spadají do II. stupně základního studia a neabsolvovali studium v I. stupni. předmět 1. ročník Příprava ke hře na nástroj II nebo Hlasová příprava II 1 Poznámka: V studijním zaměření Přípravné studium II je výuka zredukována pouze na jednu vyučovací hodinu z důvodu přípravy žáka na studium jím vybraného SZ. Je zde kladen především větší důraz na zvládnutí praktických dovedností, které jsou důležité pro jeho další zapojení se do následného studia v II. stupni vzdělávání. V oblasti hudební teorie má žák možnost rychleji zvládnout potřebné znalosti individuálním studiem, než kdyby byl zapojen do třídy s podstatně mladšími spolužáky (v ZUŠ Mělník se tato forma studia týká jednotlivců, čili nelze utvořit třídu pro kolektivní výuku předmětu Hudební nauka). K výuce hudební teorie v PS II vypracuje vyučující individuální studijní plán žáka. Vzdělávací obsah studia, způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize. 12

5.2 Vyučovací předmět Hudební nauka Charakteristika Ovládání základních znalostí hudební teorie je nedílnou součástí výuky na každý hudební nástroj nebo zpěv. Cílem předmětu HN je pochopení nejdůležitějších zákonitostí hudby a jejich využití v praxi v rámci svého studijního zaměření. Stejně tak seznámení s hudebními styly ať už teoretickým výkladem nebo poslechem hudebních ukázek. Nedílnou součástí výuky předmětu HN je krom teoretických cvičení i praktická část výuky. V té si žáci s pomocí Orfova instrumentáře a dalších nástrojů v praxi procvičí poznatky, které se naučili v teoretických částech výuky. Posledním výchovně-vzdělávacím cílem tohoto předmětu je příprava žáka (studenta) na živé vystupování. Díky seznámení s vývojem jednotlivých hudebních nástrojů, hudebních stylů a žánrů, by žák měl být schopen skladbu při veřejných vystoupeních prezentovat stylově a lépe vystihnout charakter skladby. Předmět hudební nauka povinně navštěvují všichni žáci hudebního oboru základní umělecké školy. Délka studia je pět let. Učební plán: Protože Hudební nauka není studijní zaměření ale pouze vyučovací předmět, jeho učební plán je uveden v každém Studijním zaměření. Učební osnovy jsou uvedeny pro všechna Studijní zaměření HO společně. Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební nauka 1. ročník pozná hodnoty not celá až čtvrťová a pomlky téže hodnoty, pozná a popíše notovou osnovu, umí zapsat houslový klíč do notové osnovy, chápe pojem taktové označení a k čemu toto slouží, orientuje se v základním taktovém označení 2/4 3/4 4/4, chápe význam posuvek (#, b, odrážka), vytleská rytmus jednoduché lidové písně, umí noty v houslovém klíči v rozsahu c1 c2, dokáže je správně zapsat i pojmenovat, chápe pojem repetice a ví, k čemu slouží, pozná a orientuje se na klaviatuře v rozsahu jedné oktávy - bez černých kláves (názvy tónu a kde leží). 2. ročník pozná hodnoty not celá až osminová a pomlky téže hodnoty, rozumí pojmu celý tón a půltón, 13

chápe význam posuvek (#, b, odrážka), chápe pojem enharmonická záměna a umí uvést příklad, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy (s pomocí # i b), rozumí principu stavby durové stupnice, rozvíjí rytmické cítění pomocí rytmických cvičení, chápe základní dynamická označení, orientuje se v základních hudebních výrazových pojmech (staccato, tenuto, legato, ligatura a akcent). 3. ročník pozná a zapíše do notové osnovy basový klíč, orientuje se v zápisu a čtení not v basovém klíči v rozsahu G C1, chápe pojem interval a umí jej vysvětlit, orientuje se v základních intervalech a jejich dělení, ovládá tvorbu základních intervalů od tónu C, rozvíjí své znalosti durových stupnic, chápe pojem akord, umí zapsat do not rytmus jednoduchých lidových písní z paměti i formou diktátu, orientuje se v základním rozdělení hudebních nástrojů. 4. ročník chápe pojem kvintakord a jeho obraty, orientuje se ve stavbě mollové stupnice, chápe pojem aiolská, harmonická a melodická, dokáže určit paralelní mollové stupnice ke stupnicím durovým, orientuje se ve stavbě odvozených intervalů a umí je vytvořit od tonu C, orientuje se v základních tempových a přednesových označení, rozvine znalost složitějších rytmických útvarů jako je triola nebo synkopa, popíše hudebně výrazové prostředky, jako jsou melodie, rytmus, harmonie, dynamika, tempo, chápe základní harmonické funkce T, S, D, orientuje se v dějinách klasické hudby v období od jejích počátků do 20. století. 5. ročník orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizuje, rozumí stavbě stupnic a akordů dur i moll, určí intervaly, rozezná tónorod hrané skladby, chápe a užívá nejdůležitější hudební pojmy, označení a názvosloví, vytváří vlastní melodické a rytmické útvary, s pochopením významu harmonických funkcí vytváří jednoduchý doprovod, orientuje se ve vývoji populární hudby od jejího vzniku až po současnost, aktivně poslouchá hudbu, orientuje se v jejích druzích a ve způsobech její interpretace, 14

chápe souvislosti vývoje hudby, rozpozná charakteristické znaky hudebního vyjadřování v jednotlivých epochách, na základě svých zkušeností vyjadřuje své názory na znějící hudbu a umí je zdůvodnit. 15

5.3 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Charakteristika Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu, je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na zobcovou flétnu, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě. Učební plán: Základní studium I. stupně předmět 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 PVP (povinně volitelný předmět) 1* 1* 1* 1 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: V PVP je uveden minimální počet hodin, který žák musí navštěvovat. * = předmět není povinný, ale žáka lze dle jeho zájmu a schopností zapojit. Žáci mohou být na základě posouzení studijních předpokladů zařazeni do PVP, pokud se jedná o pravidelnou a systematickou výuku. Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2). Základní studium II. stupně předmět I. r II. r III. r IV. r Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 PVP (povinně volitelný předmět) 1 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně. 16

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí umí pojmenovat jednotlivé díly nástroje a umí nástroj správně sestavit, popíše, jak se o nástroj správně starat, svými slovy popíše a předvede, jak nástroj správně uchopit a přiložit ke rtům, je schopen vytvořit několik základních tónů, sluchem rozpozná vyšší nebo nižší tón, formou hry a říkadel zvládne čtení not, a vytleská rytmické útvary, pozná notovou osnovu a popíše, z čeho se skládá, v notovém zápisu ukáže taktovou čáru a svými slovy popíše, k čemu slouží, orientuje se v hodnotách not celá až čtvrťová, svými slovy popíše, k čemu slouží pomlka a orientuje se v jejich hodnotách (celá až čtvrťová). 2. ročník/ 2. pololetí popíše a předvede správné držení těla a nástroje při hře, předvede správné nasazení tónu za použití jazyka, popíše zásady správného dýchání, které při hře podle svých schopností používá, přičemž se nadechuje ústy, umí zopakovat jednoduchý předehraný motiv, ve studované skladbě správně pojmenuje noty a určí jejich rytmické hodnoty, správně chápe základní taktové označení 2/4 3/4 4/4 a vysvětlí, co které číslo označuje. Základní studium I. stupně Vyučovací předmět Hra na zobcovou flétnu 1. ročník zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, popíše správnou polohu prstů a rukou při hraní a předvede to, správně zahraje několik základních tónů, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), rozumí pojmu celý tón a půltón a dokáže to vysvětlit, vysvětlí význam posuvek (#, b, odrážka), 17

chápe základní dynamická označení, přičemž používá správnou terminologii, kterou dokáže vysvětlit. 2. ročník vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní a každou z činností dokáže svými slovy popsat (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), předvede správnou polohu prstů a rukou při hraní, zvládne čistě a správně nasadit stejný tón několikrát po sobě, přičemž použije jazyk, zvládne artikulaci jednoduchých rytmických útvarů, rozšíří svůj rozsah o další tóny, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, orientuje se v taktovém označení 6/8 3/8 2/2, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy vzestupně za použití # a sestupně za použití b, vysvětlí hudební pojmy jako je koruna, staccato, tenuto, legato, akcent, ligatura, ovládá a předvede tvorbu základních intervalů. 3. ročník 4. ročník využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu), vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto a legato, bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu, v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy, vysvětlí pravidla durového kvintakordu a je schopen jej čistě ve svém rozsahu zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, zahraje jednoduché melodie podle sluchu, orientuje se v základních tempových a přednesových označeních, bezpečně se orientuje v enharmonické záměně tónů. využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, rozpozná kvalitu svého tónu, jeho nasazení a používá získané zkušenosti při práci s ním, rozšíří svůj rozsah o další tóny, zahraje durovou stupnici ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu, vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu, umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic kvintakord a zahraje ho v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, umí pomocí elementárních výrazových prostředků vyjádřit náladu určité skladby 18

5. ročník 6. ročník 7. ročník uplatňuje se při souborové hře, vysvětlí a zahraje lehčí melodické ozdoby (příraz, opora, jednoduchý nátryl), zvládá dle svých schopností altovou zobcovou flétnu, případně sopraninovou, zobcovou flétnu a orientuje se v hmatovém ladění F. využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a dbá na čistotu nasazení, chápe správnou funkci bránice při hře a umí toto podle svých schopností využít při hře, uplatňuje altový nástroj jako základ ve hře na zobcovou flétnu v komorní hře, zdokonaluje interpretační a orientační schopnosti v různých stylových obdobích, ovládá probrané durové i mollové stupnice, umí vytvořit u stupnic kvintakord, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře. využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá tempové rozlišení, frázování a agogiku, ovládá probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v osminových hodnotách ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech, dokáže rozvíjet prstovou techniku pomocí různých artikulačních modelů v technicky náročnějších skladbách, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem, ovládá techniku hry na tenorové zobcové flétně. využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládne zahrát durové stupnice do 4 #/b a mollové stupnice do 4 #/b, ovládá kvintakordy dur i moll v obratech i velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem, 19

je obeznámen s hrou na basovou zobcovou flétnu, orientuje se v basovém i houslovém klíči. Základní studium II. stupně Vyučovací předmět Hra na zobcovou flétnu I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonaluje dechovou techniku a techniku hry staccata a legata se zaměřením na obtížné a vzdálené spoje, zdokonalí a rozvine prstovou techniku pomocí artikulačních modelů, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulacích, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu a s dechovou technikou, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne celý rozsah nástroje po tónové stránce, zdokonaluje techniku hry staccata a legata, zvládne základní pentatonické postupy v některých durových i mollových tóninách, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulacích, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější artikulace a rytmické útvary, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, má přehled o interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, zvládne stupnice dur a moll do 7 #/b, tónické kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy v obratech i velké rozklady ve svižném tempu v celém rozsahu nástroje, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, 20

uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, dobře se orientuje v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru. Vyučovací předmět - Hudební nauka viz učební osnovy hudební nauky Vyučovací předmět - Povinně volitelný předmět viz učební osnovy PVP 21

5.4 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Charakteristika Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na příčnou flétnu, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na příčnou flétnu je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě. Učební plán Základní studium I. stupně předmět 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na příčnou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 PVP (povinně volitelný předmět) 1* 1* 1* 1 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: V PVP je uveden minimální počet hodin, který žák musí navštěvovat. * = předmět není povinný, ale žáka lze dle jeho zájmu a schopností zapojit. Žáci mohou být na základě posouzení studijních předpokladů zařazeni do PVP, pokud se jedná o pravidelnou a systematickou výuku. Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2). Základní studium II. stupně předmět I. r II. r III. r IV. r Hra na příčnou flétnu 1 1 1 1 PVP (povinně volitelný předmět) 1 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně. 22

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Hra na příčnou flétnu 1. ročník zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, popíše správnou polohu prstů a rukou při hraní a předvede to, svými slovy popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, chápe a umí vyjmenovat chromatický postup (c c) za použití # vzestupně a za použití b sestupně, správně zahraje tóny v rozsahu jedné oktávy (D1 D2) v chromatickém postupu ve volném tempu, přičemž dbá na správné hmaty, chápe, je schopen jmenovat a při hře použít enharmonickou záměnu tónů A# - Bb, G# - Ab, F# - Gb, D# - Eb, C# - Db, vysvětlí pojmy #, b, odrážka a při hře je dokáže správně použít, zvládne čistě a správně nasadit stejný tón několikrát po sobě, přičemž použije jazyk, vysvětlí hudební pojmy jako je koruna, akcent a ligatura. 2. ročník 3. ročník vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní, každou z činností dokáže svými slovy popsat a prakticky vše předvede, zvládne artikulaci jednoduchých rytmických útvarů (především přesné vyslovování osminových not jazykem několikrát po sobě na jednom tónu), jistě vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy vzestupně za použití # a sestupně za použití b, rozšíří svůj rozsah o další tóny v chromatickém postupu (D2 A2), jistě se orientuje v notovém zápise hraných skladeb, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, vysvětlí hudební pojmy jako je staccato, tenuto, legato a dokáže toto podle svých možností zahrát, zahraje společně s učitelem jednoduchou skladbu ve dvojhlase. využívá při hře již získané základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu), a využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, rozšíří svůj rozsah o další tóny v chromatickém postupu (A2 D3), (C1), vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto, portamento a legato, 23

4. ročník 5. ročník bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu, v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy, vysvětlí pravidla durového kvintakordu a zná jeho obraty, je schopen zahrát T5 s obraty čistě ve svém rozsahu ve volném tempu zpaměti, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, chápe základní dynamické označení a používá dynamiku při hře, zahraje jednoduché melodie podle sluchu, orientuje se v základních tempových a přednesových označeních, ovládá a předvede tvorbu základních intervalů. bezpečně se orientuje v enharmonické záměně tónů, zahraje s doprovodem jiného nástroje jednoduchou skladbu. vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, rozpozná kvalitu svého tónu, kvalitu jeho nasazení a je schopen použít získané zkušenosti při práci s ním, chápe princip hry s vibratem a začíná toto používat při hře, rozšíří svůj rozsah o další tóny do G3 v chromatickém postupu, čistě zahraje durovou stupnici ve volném tempu (na které má rozsah - ve dvou oktávách), vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu v jedné oktávě, umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic tónický kvintakord a zahraje ho v obratech a jeho velký rozklad ve svém aktuálním rozsahu, chápe a svými slovy vysvětlí rozdíl mezi durovým a mollovým akordem, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, uplatňuje se při souborové hře. vždy použije při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a dbá na čistotu nasazení, chápe správnou funkci bránice při hře s vibratem a umí toto použít, zvládne pomocí nátisku dolaďovat jednotlivé tóny a ke kontrole používá ladičku, rozšíří svůj rozsah do Bb3 v chromatickém postupu, ovládá probrané durové i mollové stupnice, většinu z nich hraje v rozsahu dvou oktáv ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, ve studované skladbě za pomoci učitele určí místa vhodná pro nádech a dodržuje je, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, dodržuje v každé skladbě předepsanou dynamiku, uplatňuje se při souborové hře. 24

6. ročník 7. ročník vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na kvalitu tónu, ovládá celý rozsah nástroje C1 C4 v chromatickém postupu, při hře použije vždy předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, ovládá probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u durových stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem. vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, při hře vždy použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládne čistě zahrát durové stupnice do 4 #/b v celém rozsahu nástroje a mollové stupnice do 4 #/b ve dvou oktávách, ovládá kvintakordy dur i moll v obratech, jejich velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a jejich velký rozklad, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem. Přípravné studium II Vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj II I. ročník popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu, předvede způsob hry tenuto, legato a staccato v rozsahu c1 c3 vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, zahraje přiměřeně obtížné skladby z not i zpaměti pozná hodnoty not celá až šestnáctinová a pomlky téže hodnoty, orientuje se v základním taktovém označení 2/4 3/4 4/4, 6/8, 3/8 rozumí pojmu celý tón a půltón, chápe význam posuvek (#, b, odrážka), chápe základní dynamická označení, orientuje se v základních tempových a přednesových označení, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy, 25

propojuje teoretické vědomosti s praktickými dovednostmi, chápe význam tohoto spojení. Základní studium II. stupně Vyučovací předmět - Hra na příčnou flétnu I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti při hře v celém rozsahu nástroje, používá vibrato jako výrazový prostředek vytvoření napětí a uklidnění, umí zahrát vyrovnaně ve všech polohách nástroje, používá hru dvojitým jazykem, chápe a technicky správně zahraje obtížnější rytmické útvary (trioly, kvintoly, sextoly) zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulačních modelech, samostatně určí a dodrží ve studované skladbě místa vhodná k nadechnutí, použije své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, propracuje techniku hry staccata a legata v tříčárkované oktávě, zvládne pentatonickou stupnici a její sekvence v některých durových i mollových tóninách, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulačních modelech, použije své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější artikulace a rytmické útvary, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, samostatně řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu a s dechovou technikou, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, projevuje vlastní názor na studovanou skladbu, je schopen samostatně pracovat s kadencemi, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, použije své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, použije všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, 26

samostatně řeší péči o nástroj, použije všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru. Vyučovací předmět - Hudební nauka 1. 5. ročník viz učební osnovy hudební nauky Vyučovací předmět - Povinně volitelný předmět 4. IV. ročník viz učební osnovy jednotlivých PVP 27

5.5 Studijní zaměření Hra na klarinet Charakteristika Studijní zaměření Hra na klarinet je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na klarinet se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klarinet, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na klarinet je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo Učební plán Základní studium I. stupně předmět 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na klarinet 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 PVP (povinně volitelný předmět) 1* 1* 1* 1 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu: V PVP je uveden minimální počet hodin, který žák musí navštěvovat. * = předmět není povinný, ale žáka lze dle jeho zájmu a schopností zapojit. Žáci mohou být na základě posouzení studijních předpokladů zařazeni do PVP, pokud se jedná o pravidelnou a systematickou výuku. Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2). Základní studium II. stupně předmět I. r II. r III. r IV. r Hra na klarinet 1 1 1 1 PVP (povinně volitelný předmět) 1 1 1 1 Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně. 28

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět Hra na klarinet 1. ročník zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, popíše správnou polohu prstů a rukou při hraní a předvede to, správně zahraje několik základních tónů, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), rozumí pojmu celý tón a půltón a dokáže to vysvětlit, vysvětlí význam posuvek (#, b, odrážka), chápe základní dynamická označení, přičemž používá správnou terminologii, kterou dokáže vysvětlit. 2. ročník vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní a každou z činností dokáže svými slovy popsat (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), předvede správnou polohu prstů a rukou při hraní, zvládne čistě a správně nasadit stejný tón několikrát po sobě, přičemž použije jazyk, zvládne artikulaci jednoduchých rytmických útvarů, rozšíří svůj rozsah o další tóny, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, orientuje se v taktovém označení 6/8 3/8 2/2, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy vzestupně za použití # a sestupně za použití b, vysvětlí hudební pojmy jako je koruna, staccato, tenuto, legato, akcent, ligatura, ovládá a předvede tvorbu základních intervalů. 3. ročník využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu), vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto a legato, bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu, v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy, 29

vysvětlí pravidla durového kvintakordu a je schopen jej čistě ve svém rozsahu zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, zahraje jednoduché melodie podle sluchu, orientuje se v základních tempových a přednesových označeních, bezpečně se orientuje v enharmonické záměně tónů. 4. ročník využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, práci s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstová technika, kvalita tónu), podle svých schopností rozvine svůj rozsah v postupu po půltónech, hraje vybrané durové stupnice v rozsahu dvou oktáv, určí u probraných stupnic tónický kvintakord a umí jej zahrát v obratech, pozná náladu skladby a tuto náladu vyjádří a interpretuje elementárními výrazovými prostředky, hraje podle svých individuálních schopností z not i zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem nebo více nástroji. 5. ročník využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu, dbá na čistotu a tónu a na jeho nasazení, hraje stupnice a kvintakordy podle svých technických možností, vytvoří u stupnic tónický kvintakord a hraje je v obratech po třech, po čtyřech a velký rozklad ve svém rozsahu, využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku ve svém rozsahu a podle svých schopností hraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních. 6. ročník využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu, využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje, hraje durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v rychlejším tempu, vytvoří u stupnic tónický kvintakord a hraje jej v obratech po třech, po čtyřech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje, vytvoří u stupnic dominantní septakord a hraje jej v obratech po čtyřech a velký rozklad ve svém rozsahu ve čtvrťových hodnotách. 30