INTERNETOVÝ RECENZOVANÝ ČASOPIS 2014 Vol. 6 No. 1 ISSN HANUŠ, Jiří VLČEK, Radomír a kol. (2013). Lenin.

Podobné dokumenty
Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA

KOMUNISMUS DĚJINY 20. STOLETÍ ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_3_34

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Úvod do sociologie

Rusko v meziválečném období

praktikum z ústavního práva

Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960

Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017

KOMUNISMUS V SSSR. Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus

EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova ročník (SOŠ, SOU)

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D

Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.

TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY

TOTALITNÍ IDEOLOGIE KOMUNISMUS A FAŠISMUS

Historické kořeny levicových hnutí a ideologií. Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus

POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty?

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

Anotace: Tato prezentace slouží k motivaci ke studiu dějin první světové války.

MODERNÍ ČESKOSLOVENSKÉ DĚJINY / NORMALIZACE NORMALIZAČNÍ LOUTKA AKTIVITA

AKADEMIE VED CESKÉ REPUBLIKY Národní18,11600 Praha 1- NovéMesto Tel. ústr , sekr ,fax

GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/ VY_32_INOVACE_4B_10_Marxismus

Dějiny Sovětského svazu

Politická socializace

Institut politologických studií den otevřených dveří

Institut politologických studií den otevřených dveří

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

Socialistické teorie

Běsi, nebo piroh socialismu? Proměnlivá role ideologie v komunistickém totalitarismu

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

MILAN VALACH MARXOVA FILOZOFIE DĚJIN

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT

1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice

Období komunistické vlády

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST

ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i.

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN

MARKETING NEZISKOVÝCH ORGANIZACÍ. Radim Bačuvčík

Manuál č. 11. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/ ) NÁZEV HODINY/TÉMA: SOCIALISMUS A KOMUNISMUS

Žiju v demokracii vzdělávací program think-tanku Evropské hodnoty

Posudek oponenta diplomové práce

CÍRKEV a svět: 3/8;4/8;22/3;28/7;31-32/6; 60/1;67/1;70/1;71/1;73/7; 74/1; 81/2.27; 121/7; /13

Detail posudků k projektu Posudek č. 1

Když nás obelhali jednou, mohou nás obelhat i podruhé. Talentovaný člověk ví, že má co rozdávat, a rád se o svoje nadání podělí s ostatními.

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

S T A T U T S O U T Ě Ž E

Lucia Pastirčíková 1

Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

Pravidla pro organizaci doktorského studia na Institutu mezinárodních studií Fakulty sociálních věd Univerzity Karlovy platná od ZS 2017/2018

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech

ÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D.

LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace. VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství. DATUM VZNIKU: Leden 2013 Luboš Nergl, Andrea Skokanová

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období

Požadavky na zpracování maturitní práce

germanistiky Katedra Filozofická fakulta Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem Filozofická fakulta UJEP

Téma: Prezentace vývoje Československa od uchopení moci komunisty v únoru 1948 do vyhlášení Československé socialistické republiky v roce 1960.

Přednáška č. 10: Demokracie

ANALÝZA POSTOJÙ POPULACE V RÙZNÝCH VÌKOVÝCH SKUPINÁCH K VYBRANÝM SLOŽKÁM ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU

Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ

Dějiny 20. století, totalitní režimy

Redakční standard autorského příspěvku

181/2007 Sb. ZÁKON ČÁST PRVNÍ ÚSTAV PRO STUDIUM TOTALITNÍCH REŽIMŮ A ARCHIV BEZPEČNOSTNÍCH SLOŽEK HLAVA I ÚVODNÍ USTANOVENÍ HLAVA II

1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.

Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie

Junáka. protinacistického odboje roku 1941 zvláštním dekretem ministr exilové londýnské vlády Juraj Slávik. Za účast v odboji zaplatilo životem na

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

Hospodářské dějiny Československa (opakování)

PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE. PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov,

RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II

Občanský a společenskovědní základ dvouletý volitelný předmět

Datum: Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.

STANOVY MASARYKOVA DEMOKRATICKÉHO HNUTÍ

PRACOVNÍ VERZE. Standard práce asistenta pedagoga. Pracovní verze: 09_2014 Určeno: k veřejné diskusi. Kolektiv autorů

Studijní obor doktorského studia Politologie (P0312D20548)

KOMUNISTICKÁ STRANA SLOVENSKA: případ komunistických ultradogmatiků (prezentace)

Kognitivní technologie. Akademie managementu a komunikace PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D

hlavními představiteli a úhly pohledu moderní historie.

1. Obsahová stránka práce

ŽIVOTOPIS. Zuzana Tichá

Univerzita Karlova v Praze, Fakulta sociálních věd Institut politologických studií

4. ročník a oktáva. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, kamera. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora. Průřezová témata Poznámky

Politické strany. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014

Ústav jižní a centrální Asie obor indologie

Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím

Směrnice č. 55/2010 děkana Slezské univerzity v Opavě, Obchodně podnikatelské fakulty v Karviné

Digitální učební materiál

K otázkám strategie zpřístupňování elektronických informačních zdrojů pro oblast výzkumu a vývoje

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

Základy Politologie. Prerekvizity: žádné

Transkript:

www.acpo.cz INTERNETOVÝ RECENZOVANÝ ČASOPIS 2014 Vol. 6 No. 1 ISSN 1803 8220 HANUŠ, Jiří VLČEK, Radomír a kol. (2013). Lenin. Kontinuita a/nebo diskontinuita ruských dějin? Brno: CDK. 163 s. ISBN 978-80-7325-310-3. RECENZE JOSEFA MLEJNKA Tento článek podléhá autorským právům, kopírování a využívání jeho obsahu bez řádného odkazování na něj je považováno za plagiátorství a podléhá sankcím dle platné legislativy. Internetový recenzovaný časopis vydává Fakulta sociálních věd Univerzity Karlovy v Praze, Katedra politologie Institutu politologických studií

A C p o 2014 Vol. 6 HANUŠ, Jiří VLČEK, Radomír a kol. (2013). Lenin. Kontinuita a/nebo diskontinuita ruských dějin? Brno: CDK. 163 s. ISBN 978-80-7325-310-3. Název sborníku, vydaného v loňském roce brněnským Centrem pro studium demokracie a kultury (CDK) zní Lenin. Kontinuita a/ nebo diskontinuita ruských dějin? Navozuje tak jeden z ústředních problémů výkladu sovětského režimu, který by se mohl kvantitativně jevit jako tisíckrát omletý, a tudíž snad i vyřešený: Znamenal sovětský komunismus invazi něčeho naprosto cizorodého (konkrétně západního marxismu) na ruskou půdu, anebo naopak, představuje převážně pokračování ruské carské autoritářské tradice? Stručně a poněkud hrubě lze celé dilema převést do otázky: Zkazil marxismus Rusko, nebo Rusko zkazilo marxismus? Na poměrně útlé knize (163 stran) se podílí hned osm autorů (především z brněnské Masarykovy univerzity), což pochopitelně vyvolává jinou otázku: Zda celá knížka drží kontinuálně dané téma, anebo zda je přece jen poněkud obsahově diskontinuitní. Autoři svými příspěvky (původně konferenčními) pokrývají širokou škálu témat, od otázky dis/kontinuity dějin jako takových, přes samotnou Leninovu osobnost (zda byl spíše šlechtic, nebo proletář), Leninův vztah ke světové komunistické revoluci, ke krajní pravici v Rusku, k ženám a jejich postavení ve společnosti, ke kultuře až k jeho posmrtnému kultu a tomu, jak Lenina vnímal Alexandr Solženicyn. Na obě položené otázky, jak tu velkou, dějinnou, tak tu malou, knižní, nelze odpovědět jednoznačně. Recenzovaná publikace si sice neklade nárok na podrobný přehled nebo na nalezení jednoznačných odpovědí na složité, ba možná nezodpověditelné problémy, to není možné již jen vzhledem k rozsahu. Avšak i tak působí poněkud disparátně, jde o sborník jednotlivě zpravidla velmi podnětných příspěvků, který pevněji spojuje osoba V. I. Lenina, velmi volně pak otázka dis/kontinuity ruských dějin. Nicméně jí nelze upřít tu přednost, že podněcuje k přemýšlení, určitě přináší řadu inspirativních podnětů. Autoři neodhalují nic převratně nového, čtenář (odborník, student i milovník historie jakékoliv profese) ale může ocenit též koncentrování řady témat a problémových okruhů v poměrně útlém, tím však i přehledném svazku. Lenin neovlivnil pouze dějiny Ruska, ale i celého světa, a to nejen svou osobností a dílem, ale i svým druhým životem, svou ikonou. Je absurdní si myslet, že za vše, co bolševici způsobili, či co bylo jejich jménem vykonáno, mohl Lenin. Ale pravdou je, že stál na samém počátku, a je možné, nebo i pravděpodobné, že kdyby tento člověk nikdy nežil, dějiny by se ubíraly zcela jiným směrem. Byly by pak dějiny kontinuálnější? píší v úvodu (s. 11) Jiří Hanuš a Radomír Vlček. Pátrání po míře vlivu Leninovy osobnosti na průběh historických událostí v sobě implicitně obsahuje jeden ze zásadních rozporů komunistického politického proudu, rozpor mezi ideologií, která hovoří o nutných zákonitostech dějin, a politickou akcí, jež má tyto nutné zákonitosti prosadit. Výstižné podání tohoto rozporu lze nalézt v knize Raymonda Arona Demokracie a totalitarismus: Jak dochází k tomuto spojení mezi učením o historické nutnosti a výjimečnou rolí individuálních vůlí? Marxistické učení mluví původně o primátu ekonomiky a společenských sil, kreslí schéma dějin, podle něhož dějiny postupují nezadržitelně od kapitalistického režimu k režimu socialistickému v té míře, jak se rozvíjejí výrobní síly a zostřují rozpory. Toto pojetí dějin bylo pojetím II. internacionály a zvláště německých sociálně demokratických stran, které II. internacionálu ovládaly. Toto pojetí bylo deterministické do té míry, že jisté sociální demokraty svádělo k tomu, aby 130

Recenze nechali jednat objektivní dialektiku a uchýlili se k účastnému nebo pasivnímu čekání na nevyhnutelnou revoluci, která nastane, až rozpory dozrají. Vzpomínám si, píše dále Aron, že jsem ještě v roce 1932 v Německu slyšel jednoho sociálně demokratického řečníka volat: My sociální demokraté můžeme čekat, protože zastupujeme třídu, jsme jednotnou stranou, dialektika dějin je na naší straně. Několik týdnů poté byl Hitler u moci a sociálně demokratický řečník se vzdor dialektice dějin nacházel v koncentračním táboře. [Aron 1993: 148] Podobný postoj zaujímal například i přední ruský marxista Georgij Plechanov, jenž konstatoval: Ruská historie ještě nesemlela mouku, z níž by se v Rusku dal upéct piroh socialismu. [cit. dle Radzinskij 1998: 110] Po vítězství bolševické říjnové revoluce musel marxistický teoretik evolučního přechodu k socialismu a Leninův oponent Plechanov prchnout do Finska, kde v roce 1918 umírá na tuberkulózu. Právě Lenin dle Arona skoncoval s tímto objektivním pojetím historického vývoje. Lenin a bolševici se vyznačují odmítnutím pasivního přijímání historického determinismu, zdůrazněním vůle. Když měl Lenin volit mezi literou učení a jednáním, které vyžadovala daná situace, nikdy neváhal, obětoval doktrínu nebo ji alespoň přizpůsobil potřebám daného okamžiku a našel zdůvodnění pro jednání, které několik let předtím teoreticky odsuzoval. [Aron 1993: 148] Sám Lenin na toto téma prohlásil: Být marxistou (...) neznamená naučit se marxistické poučky (...) to dokáže i papoušek. Aby člověk byl marxistou, k tomu musí mít patřičnou psychologii to, čemu se říká jakobínství. [cit. dle Radzinskij 1998: 67] Autoři knihy Lenin. Kontinuita a/ nebo diskontinuita ruských dějin? potvrzují tento obraz Lenina především jako mocichtivého voluntaristy, jemuž se nechtělo čekat na to, až ruská historie semele mouku, z níž by se dal upéct piroh socialismu. Marxismus si tedy upravil ke svým potřebám. V kontextu původně silně (až absolutně) deterministického marxismu tak určitě platí v knize citovaná charakteristika Orlanda Figese: Nebyl to marxismus, kdo udělal z Lenina revolucionáře, ale Lenin, kdo vnesl revoluci do marxismu. 1 (s. 34) V této souvislosti je velmi zajímavá kapitola Uljanov nebo Lenin? Šlechtic nebo proletář? od Kateřiny Hlouškové, která vykresluje Lenina jako naprostého feudálního vydřiducha, jenž neměl se svými poddanými na rodinném statku žádné slitování, když šlo o zajištění jeho potřeb. Podle Hlouškové byl Lenin zcela lhostejný k utrpení lidí za hladomoru v roce 1891/1892. Tvrdil, že by se postiženým neměla poskytovat žádná pomoc, protože tak dříve dojde k jejich revolučnímu vystoupení. Tento jeho postoj odsoudila s nepochopením i jeho jinak milující sestra Anna, kterou obrovské ztráty na životech a nesmírné utrpení statisíců lidí pohnulo k aktivní pomoci jako mnoho dalších z vyšších vrstev společnosti té doby. Nešlo však jen o to, že by (Lenin) necítil lítost či neměl chuť aktivně se podílet na pomoci nejpotřebnějším. Šel ještě dále. Rodinný statek ležel v Povolží nedaleko Samary, kde hladomor řádil obzvlášť krutě. Po ulicích ležely mrtvoly, vyhladovělí rolníci s celými rodinami žebrali o jídlo, ale Vladimir Iljič dal příkaz správci, aby bez ohledu na situaci vyžadoval od rolníků stejné nájemné, a tedy za jakékoliv situace zajistil neztenčený příjem z hospodářství. Stejně chladný postoj k utrpení zopakoval v roce 1921. (s. 36-37) Podobný vztah měl Lenin i k dělníkům, ani o jejich konkrétní problémy se dle Hlouškové nezajímal, věnoval se této otázce čistě z vědeckého a teoretického úhlu pohledu. (s. 35) V Leninových očích muselo vše sloužit pouze a jedině revolučnímu cíli, bez 1 Avšak Lenin v tomto měl oporu i v samotném Marxovi, který napsal: Je jen jediný prostředek, jak zkrátit, zjednodušit křeče staré společnosti a krvavé porodní bolesti společnosti nové revoluční teror. [Cit. dle Radzinskij 1998: 136]. 131

A C p o 2014 Vol. 6 ohledu na životy těch, kteří měli tak či onak napomoci k jeho realizaci. Nicméně Lenin samozřejmě nebyl zas až tak úplným voluntaristou. Sice možná vnesl revoluci do marxismu, ale jeho myšlení bylo přece jen dílem Karla Marxe hodně ovlivněno a nějak vázáno. A nejen jím. Jiří Hanuš píše v závěru svého příspěvku, v němž se zabývá portrétem Lenina v Solženicynově románu Lenin v Curychu, o tom, jak skvěle se Solženicynovi podařilo vystihnout onen rozpor mezi svobodným rozhodováním a rozhodnutím jednotlivce a mezi jakýmisi danostmi povahy a minulého života, kterými je hrdina určován. (s. 153) Teorie totalitarismu má sklon pojímat ideologii jakožto základní stavební prvek totalitního režimu dosti staticky Leninův příběh však ukazuje, že ideologický obsah daného režimu může být dosti proměnlivý a svým způsobem voluntaristický. A byť se skoro každá ideologie tváří jako mluvčí těch nejzákladnější a nutných historických (či dokonce vesmírných) zákonitostí, politické hnutí, jež se kolem ní zformuje, se zpravidla chápe moci zcela jinak než dle vlastních ideologických postulátů nejčastěji pomocí obyčejného státního převratu, jehož si revoluční masy zprvu ani nemusejí všimnout. Je vskutku děsivé, jak málo stačí, aby se o svém poslání přesvědčený jedinec a spolu s ním úzká skupina profesionálních revolucionářů chopili moci a začali přetvářet svět (na území, které ovládají) dle svých ideologických představ, což se většinou neobejde bez obrovského krveprolití. Skutečný, reálný Lenin, cynický machiavelista, pak logicky nemohl sloužit jako ikona, a tím spíše bylo nutné vytvářet jeho falešný propagandistický obraz, jenž však měl dalekosáhlý význam pro legitimizaci režimu. Jak v očích obyčejných lidí, tak pro řadové straníky. Dospíváme tedy k dalšímu paradoxu aby se totalitní režim postavený na určité interpretaci marxismu mohl udržet a zakořenit, musel v mase ovládaných vytvořit falešné vědomí o svých zakladatelích i samotném příběhu revoluce. A nejen u ovládaných na nižších příčkách společenské hierarchie. I sami vládnoucí patrně obelhávali vlastní mysl (alespoň zčásti) propagandistickým mýtem. Reálného Lenina, jehož podobu se kolektiv autorů publikace CDK snaží vykreslit, pak asi nejlépe vystihují slova Jiřího Hanuše, tvořící závěrečný odstavec celé knížky: Když čtu nějakou knihu nebo článek o komunismu, jeho ideách a jeho zakladatelích, vždycky se ptám, čím mohl být v jisté době pro tolik lidí tak zajímavý, tak struhující, tak okouzlující. Má to zřejmě mnoho důvodů u Solženicynova Lenina jsem si mohl uvědomit jednu ze složek této revoluční přitažlivosti. Přední protagonista byl vylíčen jako člověk, který dokázal mnohé strhnout svou zásadní odevzdaností určité myšlence a svou schopností ji zjednodušeně zformulovat do pochopitelných a účinných politických hesel. O jistém charismatu jeho osobnosti nelze pochybovat. O tom, že to byl velký svůdce, velký Krysař, ostatně také ne. Josef Mlejnek 2 2 PhDr. Josef Mlejnek, Ph.D. působí na katedře politologie IPS FSV UK v Praze. Kontakt: mlejnek@fsv.cuni. cz. Text vznikl v rámci projektu PRVOUK č. 17 Vědy o společnosti, politice a médiích ve výzvách doby na UK, FSV, IPS. 132

Recenze LITERATURA ARON, Raymond. (1993). Demokracie a totalitarismus. Brno: Atlantis. ISBN 80-7108-064-0. RADZINSKIJ, Edvard. (1998). Stalin. Praha: Mladá fronta. ISBN 80-2040-702-2. 133