PSYCHOLOGIE LIDSKÝCH EMOCÍ. Ing. Vladimír Jelínek

Podobné dokumenty
Stavba mozku. Pracovní list. VY_32_INOVACE_Bi3r0112. Olga Gardašová

Mgr. Šárka Vopěnková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_02_3_20_BI2 HORMONÁLNÍ SOUSTAVA

Projektově orientované studium. Metodika PBL

ODVAHU! Knížka o přežití. Okamžitá pomoc při strachu, úzkosti a panice

Nervová soustava. Funkce: řízení organismu. - Centrální nervová soustava - mozek - mícha - Periferní nervy. Biologie dítěte

Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013. motivace a vůle

FJFI. Emoce a jak je zvládat

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary náměstí 16, Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu:

Jak na mozek, aby fungoval. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Systém psychologických věd

Motivace. Tímto hybným motorem je motivace.

SOMATICKÁ A VEGETATIVNÍ NERVOVÁ SOUSTAVA

Jak na mozek, aby fungoval. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

City, emoce a jejich vliv na výkonnost. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Martin Novák Michal Novák Martin Werner Martina Nepimachová

Emoce a jejich poruchy. Rozšiřující materiál k tématu emoce.

PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI

NERVOVÁ SOUSTAVA - MOZEK

Senzorická fyziologie

ZDRAVÝ SPÁNEK Ing. Vladimír Jelínek

Význam emočního vztahu na vývoj mozku

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu:

Obr. 1 Vzorec adrenalinu

Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

VY_32_INOVACE_D 12 11

OBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43

Bolest těla a napětí v mysli z pohledu fyzioterapeuta. Petr Zahradník

Únava a její protějšek dostatek energie jsou subjektivní, neměřitelné pojmy.

LÉKAŘSKÁ BIOLOGIE B52 volitelný předmět pro 4. ročník

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_16. Člověk III.

Anahata: Jóga srdce... 3 Předmluva důvodů proč se miluji Praxe pro odpuštění Denní afirmace... 17

CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Psychické procesy VY_32_INOVACE_10_02. Luděk Dobeš

Nervová soustava je základním regulačním systémem organizmu psa. V organizmu plní základní funkce jako:

HYPOTHALAMUS Centrální řízení některých tělesných funkcí

Stručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, umí definovat motivaci, vyjmenovat najčastější motivy, zná jednotlivé etapy ve vývoje zájmů

Dopravné - 50,- Kč cesta na penzion POD LESEM. Masáže každý pátek od hod. V jiné dny dle dohody,mimo čtvrtek. OBJEDNÁVKY NA PENZIONU!!!!!

ŘÍZENÍ ORGANISMU. Přírodopis VIII.

Výsledky měření po použití Amethyst Bio-Mat na přístroji EAV ze dne

Vladimír Masopust SUGESCE, HYPNÓZA A IMAGINACE V LÉČBĚ BOLESTI

Vytrvalostní schopnosti

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Motivace. Slovo je odvozeno z latinského. movere,, tj. hýbati, pohybovati. Motivace je proces usměrňov. ování a energetizace. edurčeno). eno).

Kurz psychologie a sociologie na FSV

PRAKTICKÁ VÝUKA PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTŮ NA ZŠ A SŠ CZ.1.07/1.1.30/

Digitální učební materiál

Psychologie 10. Otázka číslo: 1. Mezi myšlenkové operace řadíme: analýzu. syntézu. srovnávání. abstrakci. zobecňování. indukci.

Motivace. Proč má smysl za každých okolností. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Okruh D: Centrální nervová soustava a smysly žlutá

STRATEGIE DETOXIKACE. MUDr. Josef Jonáš. Joalis s.r.o. Všechna práva vyhrazena

Nebezpečí fyzického vyčerpání. Zpracoval: Ondráček Zdeněk 2011

LIMBICKÝ PŘEDNÍ MOZEK A AMYGDALÁRNÍ JÁDRA

Mgr. Šárka Vopěnková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_01_3_08_BI1 SVALOVÁ SOUSTAVA

Mgr. Vendula Kolářová

Mgr. Šárka Vopěnková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_02_3_07_BI2 TĚLESNÁ TEPLOTA

Fyziologie stárnutí. Hlávková J., Státní zdravotní ústav Centrum hygieny práce a pracovního lékařství

Trauma, vazby a rodinné konstelace

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Průřezová témata,

Manažerská psychologie

PSYCHOLOGIE A PEDAGOGIKA (seminář PhDr. Hana Dolenská)

Emoce a psychické stavy ve sportu

běh zpomalit stárnutí? Dokáže pravidelný ZDRAVÍ

7 Somatosenzitivita, viscerosenzitivita, propriocepce a bolest II

Seznam šablon - Přírodopis

Floating vodoléčebná zdravotní technika

Oběhová soustava. Krevní cévy - jsou trubice různého průměru, kterými koluje krev - dělíme je: Tepny (artérie) Žíly (vény)

Pedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání

Trauma ze ztráty a jeho následky Z perspektivy

Zátěžové situace. frustrace, stres, deprivace

Stres na pracovišti a jeho důsledky. Ludmila Kožená Státní zdravotní ústav Národní kontaktní centrum Evropské sítě podpory zdraví na pracovišti

ÚČINKY ELEKTRICKÉHO PROUDU NA LIDSKÝ ORGANIZMUS

Puzení bažení craving

AUTONOMNÍ (VEGETATIVNÍ) NERVOVÝ SYSTÉM

Negativní dopad domácího násilí na osobnost a psychické zdraví. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž

Kondiční příprava. Rozvoj PSch je determinován především faktory:

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Fyziologický vývoj mozku v dětském věku

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ:

ŽALUDEK a jeho detoxikace. MUDr. Josef Jonáš

KAPITOLY. Osobnost ošetřovatele, postavení ošetřovatele v oš. týmu. Ošetřovatelský proces. Charakteristika, základní rysy moderní oš.

Témata z předmětů: Fyziologie a metodika tréninku a Chov koní

Materiály 1. ročník učebních oborů, maturitních oborů On, BE. Metodický list. Identifikační údaje školy

Okruhy k maturitní zkoušce z předmětu Fyziologie a metodika tréninku pro školní rok 2012/13

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk. Maturitní okruhy - Sociální politika a služby

Moderní odborníci na výživu věří, že plody jujuby jsou bohaté na vitamíny a mají vysokou nutriční a medicínskou hodnotu.

CNS. NEUROANATOMIE I. - Struktury centrálního nervového systému

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Zdravotně sociální fakulta. Fyziologie (podpora pro kombinovanou formu studia) MUDr.

Maturitní témata z předmětů Fyziologie a metodika tréninku a Chov koní pro obor Trenérství dostihových a sportovních koní pro školní rok 2014/15

NADĚJE Jak pracujeme s nadějí v hospici. Mgr. Radka Alexandrová DLBsHospicem sv. Josefa, Rajhrad Brno

EMOCE. a jejich role v detoxikaci

Determinanty ovlivňující proces formování dojmu

ZÁKLADY FUNKČNÍ ANATOMIE

TEPOVÁ FREKVENCE A SPORT

aneb Jak funguje mozek

Jak na mozek, aby fungoval aneb. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Bílkoviny = proteiny

Zpracování informace v NS Senzorická fyziologie

Více než psychosomatika...

Digitální učební materiál

Transkript:

PSYCHOLOGIE LIDSKÝCH EMOCÍ Ing. Vladimír Jelínek 1

Lidská emoce se vyznačuje následujícími charakteristikami Je vědomě prožívána nebo pociťována. Jedná se o procesy, které probíhají v mozku a nervovém systému vůbec. Je doprovázena pozorovatelnými vnějšími projevy, zvláště v obličeji. 2

Emoce je spojená s rozpoznanou změnou vnějších podmínek člověk má strach a utíká, protože rozpoznal hrozící nebezpečí. Emocionální chování je charakterizováno slabou, případně nulovou korovou kontrolou; jeho vzorce jsou integrovány na subkortikální úrovni. Neemocionální chování je charakteristické vysokým stupněm korové kontroly a dominancí korových funkcí. 3

Emoce a další mozkové procesy Emocionalita neovlivňuje pouze vnímání, ale též zapamatování a myšlení člověk si lépe pamatuje to, co bylo spojeno s úspěchem. Obecně též platí, že všechny emoce (ať pozitivní nebo negativní) působí příznivě na paměť a na zapamatování obrazů s těmito emocemi asociovaných. 4

City jsou předmyšlenkovým posuzováním situace Pro jedince je výhodné vyhýbat se všemu, co škodí, a naopak využívat toho, co je prospěšné. Emoce umožňují mobilizaci tělesné energie a její účelné využití při akci pohybového aparátu. 5

To lze názorně ukázat na příkladu člověka, který se zamiloval, a člověka, který prožívá hluboký smutek ze ztráty nejbližšího. Jak se oběma změnil pohled na svět. Nakolik odlišně se oběma jeví svět ve svém zabarvení: v prvním případě jakoby zalit světlem, ve druhém případě jakoby setmělý. 6

Radost otevření se, východ široký horizont plynutí, klouzání, lehkost, létání životnost, stávání se, vývoj, zrození tvoření vše světlé, spolucit teplo místo: nahoře Smutek uzavření se, zánik úzký horizont stagnování, váznutí, tíže, svírání nehybnost, ustrnutí, ochromení, zanikání umírání, mrtvo vše tmavé, spolucit chladno místo: dole 7

Negativní pocity signalizují nežádoucí stav, který má být změněn. Při pocitu únavy víme, že si máme odpočinout. Co ale dělat při pocitu úzkosti? Farmakologická či psychoterapeutická odpověď bývá praktická, neřeší však většinou příčinu. 8

Emoce mají účel! Dobře to ilustruje případ člověka, jehož fyzická síla ve stavu vzteku či strachu narůstá: jeho organismus se připravuje k vitálně účelné akci, k útoku či útěku. Tato příprava k akci je založena především na mobilizaci energie, která se uskutečňuje celou řadou fyziologických změn. 9

Fyziologické změny potřebné k mobilizaci energie zvýšená činnost hypotalamu sekrece adrenalinu zrychlování krevní srážlivosti zrychlování srdečního tepu útlum zažívání redistribuce krve více krve do svalů uvolňování glukózy stimulace štěpení tuků zvýšený přívodu kyslíku 10

V civilizované společnosti nastává mnoho situací, které neohrožují život člověka ve smyslu jeho biologického bytí, ale ve smyslu bytí společenského. 11

Limbický systém Úzce spolupracuje s retikulární formací mozkového kmene, jejíž činnost je synchronizována s činností mediálního thalamu, součásti limbického systému. Z retikulární formace mozkového kmene vycházejí nervové impulzy aktivující mozkovou kůru, které určují úroveň aktivace. 12

Emoce je pouhý pojem nálepka pro to, abychom mohli hovořit o určitých aspektech činnosti mozku a jeho ducha. Emocionální mozek, tedy limbický systém, má co činit pouze s primárními emocemi, ostatní jsou odvozeny ze spolupráce limbického systému s mozkovou kůrou. 13

14

15

16

17

18

Rozumět emocím v lidském mozku je důležité, neboť nejčetnější psychické poruchy jsou poruchy emocionální. Vliv vědomí na emoce je slabý, emoce mohou naopak zaplavit celé vědomí. 19

Emoce a mozek Na emocionální zpracování vnějšího podnětu mají rozhodující vliv především dvě mozkové struktury: amygdala a mozková kůra (neokortex). Smyslové podněty přicházejí: kratší cestou nejprve do amygdaly, současně delší cestou, tedy o něco později, do mozkové kůry, do určitých senzorických center. 20

Amygdala tedy reaguje o něco dříve než neokortex, ale uskutečňuje jen hrubou analýzu smyslových podnětů. V neokortexu, kam také vede z talamu více nervových vláken, se uskutečňuje jemnější analýza senzorické stimulace. 21

Pudová reakce Za určitých podmínek může být reakce vypracována již v amygdale, kde se organizuje pudová reakce. Emocionální mozek, jehož je amygdala součástí, funguje relativně autonomně. Někdy reagujeme na nebezpečí ještě dříve, než si ho vlastně uvědomíme. Jedná se o pudovou reakci. 22

Fungování limbického systému Limbická soustava, kde se uskutečňuje hodnocení podnětů, vytváří jádro, kolem nějž se emocionální reakce organizují. Děje se tak ve spolupráci s částmi mozkového kmene, talamu, hypotalamu, s motorickými oblastmi mozkové kůry a s dalšími částmi mozku. Lze též hovořit o emocionálním nevědomí. Zpracování stimulace se odehrává pod prahem vědomí, vědomé v užším smyslu jsou až výsledky tohoto zpracování. 23

Kdy lze očekávat největší účinek nevědomých vlivů? Když jsou nejméně očekávány. Hodnocení emocionálního významu podnětu může začít ještě dříve, než systém podnět plně zpracoval. Stává se rovněž, že váš mozek už předem ví, zda je něco dobré nebo špatné, aniž přesně ví, oč jde. 24

Spojení emocionálně hodnotícího neurofyziologického centra, amygdaly, se senzorickým talamem a s instinktivními či pudovými reakcemi se vyznačuje sice rychlými, ale jen hrubě zpracovanými reakcemi. 25

Průběh zpracování podnětu je následující: 1. podnět nejprve zpracovává talamus; 2. část talamu vyšle archetypické informace do amygdaly (díky tomu může subjekt rychle reagovat); 3. současně vysílá talamus vizuální informace do zrakové oblasti mozkové kůry, kde jsou srovnávány s pamětní reprezentací stimulu, a informace je tak detailněji zpracována; 4. výsledek korového zpracování je zaslán do amygdaly, současně se sem dostane další související informace o celkové situaci z hipokampu. 26

Je to v podstatě amygdala, která hodnotí emocionální význam podnětu. Čas, který ušetří v případě nižší cesty, může rozhodnout o životě a smrti. 27

Rozdíl mezi funkcí hipokampu a amygdaly: Díky fungování hipokampu si vzpomenete, kdo s vámi během traumatu byl, kde jste byli a co jste dělali. Vzpomenete si též na to, že situace byla strašná. Amygdala zajistí, že vedle jiných tělesných a mozkových reakcí se vaše svaly napnou, že se změní krevní tlak i tepová frekvence a že se vyloučí hormony. Amygdala má v uspořádání mozku funkci jakéhosi hlídače citů, jenž je v krizové situaci schopen převzít vládu nad zbytkem mozku. 28

Mozková kůra se na těchto reakcích podílí: podrobnějším zpracováním senzorických impulzů, v nichž je zakódována emociogenní situace, vypracováním jemnější adaptivní reakce, jako je např. předstírání nebo zastírání nežádoucích citových projevů. 29

Je-li chování pod kontrolou a všechno probíhá tak, jak bylo naplánováno, pak emoce neexistují. Emoce vystupují, až když je kontrola ztracena (negativní emoce) nebo znovu získána (pozitivní emoce). Emoce vznikají v případě, že událost nezapadá do horizontu očekávání člověka. 30

Základní biologické city známe z pentagramu: zájem (starost), úzkost, zlost, smutek, radost 31

32

Okruh orgánů srdce Radost, láska Působí jako traktory vytvářející vazby, a plní tak důležitou individuální i sociální životně důležitou funkci. Sociální vazby, důležité pro vývoj jedince, se vytvářejí na základě příjemných zážitků, což platí nejenom pro vazby na osoby, ale i na místa, věci, názory. 33

Okruh orgánů sleziny Zájem, starost (city záměru nebo obrazně hladu po něčem) Slouží v první řadě obecně k podnícení a vzrušení, a tím nepřímo také zaměřování ohniska pozornosti. Fungují jako základní aktivátor energie, vytváří předpoklad pro to, že je něco z okolí vnímáno. Současně nastavují celé tělo na aktivitu. 34

Okruh orgánů plic Smutek Slouží k tomu, aby byly vlákno po vláknu uvolněny city poutající člověka k milovanému nebo oblíbenému objektu (člověku, předmětu, skupině) a aby nepotřebně vázaná emocionální energie byla tímto způsobem uvolněna pro nové objekty a úkoly. 35

Okruh orgánů ledvin Strach, úzkost V první řadě představují životně důležité varování před nebezpečím, tedy odstrašovač před potenciálně nebezpečným prostředím nebo oblastmi myšlení a chování. Jsou spojeny se základní motivací pryč od toho, v extrémním případě s útěkem. Staví tak všemu chování (a tím až do jistého stupně také vnímání a myšlení) stálé hranice důležité k přežití. 36

Okruh orgánů jater Zlost, agrese Slouží k boji s rivalem o revír, tj. k boji o potravu a o sexuálního partnera. Boj o pozornost a boj o moc, v dnešní době tak běžné, ve skutečnosti ztělesňují tytéž motivy. 37