Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Podobné dokumenty
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY

RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období

Dějepis. žák: TÉMATA. vznik historie jako vědy

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.

Socioekonomické souvislosti populačního vývoje světa

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

Post-modernita a globalizace. Základní myšlenky

Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu dějepis

Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018

5.5.2 Dějepis povinný předmět

Předměty realizované Ústavem světových dějin v ak. roce 2010/11 dle studijního plánu oboru Historie

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu dějepis

Liberálně-konzervativní akademie

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)

KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ. Petra Puldová, Komunitní studie lokalit,

Teorie a přístupy v SP 8 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D

Obecná a regionální ekonomie

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku


Liberálně-konzervativní akademie

OBSAH. Úvod 13 DEMOGRAFIE, TECHNIKA A EKONOMIKA

Nejstarší formy komunikace

EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, Praha 4

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Aleš Binar, Ph.D. NACIONALIZMUS. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Seminář dějepisu (SDE) Světové a české dějiny od starověku po 20. století 3. ročník a septima

Témata ze SVS ke zpracování

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy

Prameny a literatura. Prameny:

Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník

Dějepis. Učební osnova předmětu. Pojetí vyučovacího předmětu. Studijní obor: Aplikovaná chemie. Zaměření:

Vzdělávací program k sociálnímu podnikání

NABÍDKA POVINNÝCH A NEPOVINNÝCH ZKOUŠEK PROFILOVÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

EKONOMIKA BLOKU ODVĚTVÍ ROZVOJE ČLOVĚKA EKONOMIKA ZDRAVOTNICTVÍ

Tabulace učebního plánu

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: PRIMA

Předměty realizované Ústavem světových dějin v ak. roce 2009/10 dle studijního plánu

Aplikace městského marketingu v praxi: očekávání a realita Jiří Ježek. Měkké faktory v regionálním rozvoji, Ostrava,

Historie a vývoj organizace veřejné správy na území dnešní České republiky. Reforma organizace veřejné správy v České republice

TEMATICKÝ PLÁN. Vyučující: Mgr. Petr Stehno Vzdělávací program: ŠVP Umím, chápu, rozumím Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2016/2017

Charakteristické rysy a základní principy industriální společnosti

Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi

Společnost VY_32_ INOVACE _06_101 STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ

DĚJEPIS. A/ Charakteristika vyučovacího předmětu

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

ZS 2010/2011. Prof. PhDr. Josef Žemlička, DrSc. Čt (přednáška) PhDr. Eva Doležalová, Ph.D. Út

LIDSKÁ PRÁVA A SVOBODY

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.

Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

LS 2009/2010 CELKOVÝ ROZVRH A KONZULTACE VYUČUJÍCÍCH - LS 2009/2010. Prof. PhDr. Lenka Bobková, CSc. Čt (přednáška)

Bonjour! 2015 Semantic Visions. All rights reserved.

Společnost a příroda. VY_32_INOVACE_ZSV3r0118 Mgr. Jaroslav Knesl

Historická analýza příčin periferního postavení jesenického regionu

Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Úvod do dějepisu - typy pramenů - vnímání času. Raný středověk. učebnice

Veřejná správa. Úvod do předmětu

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 03 VY 32 INOVACE

Sociologie (jednooborové studium) N 6703 Sociologie (Platnost akreditace: )

Pravěk a starověk / dějepisný atlas

POLITICKÉ POMĚRY ročník oboru ZA, ročník oboru SC D/CJL/ZA+SC/ /01/6-20

EKONOMIKA BLOKU ODVĚTVÍ ROZVOJE ČLOVĚKA EKONOMIKA VZDĚLÁVÁNÍ

Porodnost v Libereckém kraji od počátku devadesátých let dvacátého století do současnosti

ANGLICKÁ BURŽOAZNÍ REVOLUCE

Inovace bakalářského studijního oboru Aplikovaná chemie

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Základní školství v Norsku Trendy ve světle dat mezinárodních šetření

EVROPA A GLOBALIZACE

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

ŠVP pro ZV Za poznáním

Kontakt. Phillipsova křivka - původní. Upravená PC. Ing. Jiří Alina Katedra ekonomiky č. 13V Tel

I. oddíl 1 Sociální politika, její podstata a základní charakteristika Typy (modely) sociální politiky, její funkce a nástroje

Ročník: 6. Minimální doporučená úroveň

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: TERCIE

4. DEMOGRAFICKÉ STRUKTURY A PROCESY

Mikulášské nám. 15, Plzeň, , , tel./fax: ,

R E G I O N Á L N Í Z E M Ě P I S

Moravské gymnázium Brno s. r.o.

1.4.1 Demografický problém Ekologický problém Problém trvale udržitelného růstu 23

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ

Dějepis. Úvod do studia historie

Dějepis. Člověk a společnost

Politická socializace

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Sociologické problémy současného světa

Česká společnost čtvrtstoletí po té. Mezi univerzalitou a partikularitou idejí a kontinuitami a diskontinuitami vývoje

2. Moderní pojetí práce s historickými fondy u nás a v cizině, zejména v oblasti moderního

Transkript:

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Vznik moderní občanské společnosti Předmětem zájmu VKD je vývoj moderní občanská společnost, respektive též společnosti participativní, tj. taková, která se podílí (participuje) na výkonu politické moci. Podle Jiřího Štaifa se jedná o: Společnost rovnoprávných a svobodných občanů, kteří se organizují na základě konsensu; průvodní komponenty tržní hospodářství, vznik právních a ústavních institucí, jež chrání svobodu. Dalším z důležitých definičních prvků je skutečnost, že moderní občanská společnost je nezávislá na státní moci. Realizuje se prostřednictvím veřejného mínění, občanských spolků, korporací (církev, odbory), místní samosprávy, politických stran a voleb. Modernizace ( zesoučasnění ) společnosti byla procesem komplexní politické, ekonomické, sociální (demografické, materiální, společenské mobility) a kulturní transformace společnosti tradiční ve společnost moderní. Vznik moderní občanské společnosti byl doprovázen řadou komplementárních procesů. K nim patřila industrializace, urbanizace, alfabetizace a sekularizace. Moderní společnost se od společnosti tradiční liší v řadě ohledů. Tradiční společnost je typem společnosti, která vykazuje řadu důležitých znaků. Sem patří především hierarchie a sociální stabilita, jedinec je kontrolován prostřednictvím tzv. vnitřní kontroly (sousedství, rodinné vztahy); existence odlišných hodnot i mentality. Tradiční společnost je charakterizována jako organická. V němčině se používá slovo Gemeinschaft, zatímco Gesellschaft je vyhrazeno pro moderní, mechanickou společnost. Následující tabulka uvádí pouze ty nejzákladnější rozdíly. Klasifikační prvky tradiční a moderní společnosti Tradiční společnost Moderní společnost Exkluzivita politické moci; na moci Inkluzivita politické moci; na moci Politika participuje pouze část společnosti, participuje celá společnost, stavovské vědomí. občanské vědomí. Ekonomika Prerogativy ekonomických skupin, Svobodný trh, průmyslová výroba. zemědělská výroba. Demografie Vysoká porodnost, vysoká Nízká porodnost, nízká úmrtnost. úmrtnost. Životní úroveň Nízká. Vysoká. Společenská mobilita Nízká. Vysoká Osídlení Vesnické Městské Kultura Archetypální Inovativní

Proces modernizace byl dlouhodobým procesem. O jeho počátku a konci nepanuje názorová shoda. Nutno navíc zohlednit, že v jednotlivých zemích probíhala odlišným tempem. Počátek moderny (tzv. rané modernity) lze datovat do století, vyznačuje se vznikem kapitalistických hospodářských struktur, centralizovaných států, rozšíření knihtisku a náboženské reformace. Proces modernizace výrazně urychlila, podle jiné interpretace nastartovala, tzv. dvojí revoluce (Doppelrevolution); první byla průmyslová revoluce (Anglie, 1760 1800), druhou Velká francouzská revoluce (1789 1799). První přitom zcela změnila ekonomické možnosti společnosti, druhá rozšířila myšlenku o právu všech příslušníků státu podílet se na výkonu politické moci. Během 19. století průmyslová výroba v řadě zemí převážila nad výrobou zemědělskou, došlo k demografické revoluci, která vytvořila rozsáhlé městské celky. V široké společnosti se začaly šířit liberální názory, tzn. požadavky svobodného podnikání a podle výše daní i adekvátní podíl na státní moci. Teprve prosazení participace společnosti na moci znamenalo završení vývoje vzniku moderní a občanské společnosti. V důsledku napoleonských válek došlo k rozšíření nacionalizmu a společnosti Západu se beze zbytku rozdělily na národy. Od konce 19. století se ale začaly objevovat první symptomy krize moderní společnosti, hovoří se o fázi krize modernity. Industrializace a urbanizace sice umožnily nárůst celkového počtu obyvatelstva, města zaplavili dělníci a nižší společenské vrstvy, jejichž představitelé přišli s myšlenkou socializmu. Liberalizmus podle nich nesplnil očekávání, naopak přivedl společnost do krize. Krize modernity se prohloubila v důsledku obou světových válek, především však v důsledku velké hospodářské deprese (1929 1935/1939). Od tohoto okamžiku, až do přelomu šedesátých a sedmdesátých let na Západě a do devadesátých let v českých zemích, se hovoří o tzv. pozdní, resp. organizované modernitě. Principy liberalizmu byly v ekonomice definitivně opuštěny, průmyslová společnost se transformovala na společnost služeb, což bylo doprovázeno nebývalým tempem ekonomického růstu, který byl doprovázen šířením moderních technologií. To vše připravilo podmínky k nástupu postmoderny. Základní chronologii s přihlédnutím k vývoji české společnosti podává následující tabulka.

Periodizace procesu vzniku moderní občanské společnosti v českých zemích Společnost Vývojová fáze Chronologie Tradiční do roku 1420 (?) Raná modernita 1420 (?) 1800 Klasická modernita 1800 1890/1929 Moderní Krize modernity 1890/1929 1945 Pozdní/organizovaná modernita 1945 1990 Postmoderní (?) po roce 1990 S proměnou společnosti se měnil i stát a jeho funkce. Stručnou genezi státu v evropském civilizačním okruhu představují tyto okamžiky, transformace středověkého regna v centralizovaný moderní stát v průběhu 15. až 17. století v období absolutizmu (1648), jeho rozšíření na občanský stát v průběhu 19. století a na počátku 20. století (1918). Od konce 19. století začíná stát ve stále větší míře zasahovat do ekonomických a zejména sociálních podmínek, čímž začíná přibírat i sociální funkci. Počátek sociálního státu spadá do Německa do období Kulturkampfu, tj. do 70. let 19. století. Avšak skutečný rozmach tohoto modelu státu nastal až po druhé světové válce (1945) v reakci na velkou hospodářskou depresi a samotný válečný konflikt.

Doporučená literatura KELLER, Jan: Teorie modernizace. Praha 2007, 194 s. LOEWENSTEIN, Bedřich: Projekt moderny. O duchu občanské společnosti a civilizace. Praha ISKP 1995, 296 s. ŠTAIF, Jiří: Počátky občanské společnosti, revoluce 1848/1849 a české země (koncepty, historiografie a výzkum). In: Kárník, Zdeněk (Ed.): K novověkým sociálním dějinám českých zemí II. Z dob rakouských a předlitavských (1848 1918). Praha Karolinum 1998, 159 s. VEČEŘA, Miloš: Sociální stát. Východiska a přístupy. Praha Sociologické nakladatelství 1996, 112 s.