BERLÍNSKÁ _ZEĎ pracovní list k výstavě střední škola

Podobné dokumenty
BERLÍNSKÁ _ZEĎ pracovní list k výstavě 1

VY_32_INOVACE_DEJ-1.MA-17_Studena_valka_a_zelezna_opona. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Dubno

Dějiny Sovětského svazu

Dějepis (v bloku) (DEJb) Světové a československé dějiny od konce 19. století 4. ročník a oktáva

Bipolarita Počátky studené války

Studená válka. MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/

USA v 50. a 60.letech

DĚJEPIS 9. ROČNÍK ZMĚNY VE SVĚTĚ V 50 A 60. LETECH.notebook. May 28, 2015 ZMĚNY VE SVĚTĚ 50. A 60. LET

Dějepis (v bloku) (DEJb) Světové a československé dějiny od konce 19. století 4. ročník a oktáva

DĚJEPIS 9.ROČNÍK DŮSLEDKY DRUHÉ SVĚTOVÉ VÁLKY, NĚMECKÁ OTÁZKA2014.notebook

Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok

Dějiny 20. století, totalitní režimy

Základní škola Ruda nad Moravou. Označení šablony (bez čísla materiálu): EU-OPVK-ICT-D

Vypracoval: Josef Froněk (OV-TE)

Historie 13. Otázka číslo: 1. Havajské ostrovy se v roce 1959 staly: jedinou kolonií USA. jedním ze států USA

VZTAHY MEZI VÝCHODEM A ZÁPADEM

Politologie 1 Otázka číslo: 1 Otázka číslo: 2 Otázka číslo: 3 Otázka číslo: 4

Název školy: Základní škola Bavorov, okres Strakonice. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Název:VY_INOVACE_14_15 Závěrečné opakování

Studená válka. Mír nemožný, válka nemyslitelná.

ROK _PO ROCE POVÁLEČNÝMI DĚJINAMI ROK ZA ROKEM UDÁLOSTI V ČSR KONEC VÁLKY A NOVÁ VLÁDA ÚNOR 1948 A NOVÉ ČESKOSLOVENSKO VE ZNAMENÍ PROCESŮ

1. fáze studené války II.

supervelmocí, objasnit jednotlivé etapy a konflikty studené války a ujasnit problematiku détente

Od totality k demokracii. Skládačka

17. LISTOPAD 1989 STUDENTI PROTI REŽIMU

Období komunistické vlády

uvede příčiny a důsledky světové hospodářské

Dějepis - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)

NABÍDKA VÝSTAV O ČESKOSLOVENSKÝCH DĚJINÁCH

VÝCHODNÍ EVROPA A SSSR

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Poj Pojďte dál, projděte branami poznání. Každá z nich otevírá další kousek cesty Masarykovým životem.

PRACOVNÍ LIST BEZ UČITELE

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 9. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

60. léta Uvolnění a pokus o vlastní cestu invaze sovětských vojsk Konec nadějí

Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala

Historie 16. Otázka číslo: 1. V době československé sametové revoluce stáli v čele světových velmocí:

2.SVĚTOVÁ VÁLKA ( ) POČÁTEK ( )

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

_ATRAKTIVNĚ / INSPIRATIVNĚ

KARIKATURA V DOBOVÉM TISKU 1

Anatolij Fjodorovič Dobrynin životopis I

Dějepis - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev)

Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty?

Bezpečnostní prostředí (obecná charakteristika)

Sada č. III Identifikátor DUM: VY_32_INOVACE_SADA III_D, DUM 19 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis

Biografie středoevropských vůdců (komparace)

Studená válka. Jiří Unger

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu

NABÍDKA VÝSTAV O ČESKOSLOVENSKÝCH DĚJINÁCH

Svět druhé poloviny 20. století

Bakalářské státní závěrečné zkoušky Jednotlivé části bakalářské státní zkoušky a okruhy otázek

Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA

Vojtěch Preissig a jeho dílo pro republiku. A Dvě vlasti. varianta A

Dějepis - Kvarta. politický vývoj významných států Evropy a světa do první světové války

VY_32_INOVACE_D5_20_17. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT II. SVĚTOV

A B C D E F. Třicátá léta ve 20.

Učební osnovy pracovní

Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích

Vý stupní test z de jepisu 9. roč ní k

Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/ Anotace. Novodobé dějiny VY_32_INOVACE_D0111. Dějepis. Mgr.

SLAVNOSTI SVOBODY. Pojď se seznámit s příběhem osvobození Plzně pomocí obrázků a multimédií.

Tisková zpráva z budoucnosti Easytask.cz Léto 2017

Východní blok. Státy a organizace východního bloku

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA

Vybrané problémy dějin mezinárodních vztahů MVZ 413

PRACOVNÍ LIST BEZ UČITELE

Platné znění příslušných ustanovení zákona č. 234/2014 Sb., o státní službě, s vyznačením navrhovaných změn a doplnění

Vyspělé a rozvojové státy, politická a ekonomická charakteristika

:03. Věnování hrdinům padlých v boji

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA PROTEKTORÁT ČECHY A MORAVA OSVOBOZENÍ IV. ČÁST

II. SVĚTOVÁ VÁLKA, VLÁDA KSČ

Kapitoly z dějin OBSAH DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA. Globální charakter válečného konfliktu. Diplomatické akce během války. Angloamerické spojenectví

10. KRIMINALITA. O čem je mapový oddíl KRIMINALITA? Co znázorňují mapy?

Adolf Hitler. Kdo rozpoutal válku...

Obrazy ideologie. Cílová skupina. Cíle. Vzdělávací oblast Dějepis. Časová náročnost

Hollywoodský film Dítě číslo 44 byl v Rusku zakázán. A natáčel se v pražském metru, protože velmi připomíná moskevské z 50. let a z doby Stalina

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Kritika kultu osobnosti

KDY DO NATO VSTOUPILA ČR =? TOTALITA =? NEUTRALITA =? PROPAGANDA =? ŽELEZNÁ OPONA =?

PRACOVNÍ LISTY K VÝSTAVĚ Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy. Severočeské muzeum v Liberci

* Nadpisy článků označené hvězdičkou doplnila redakce Marxových a OBSAH* *Volby v Německu v roce 1890 Co teď?

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Tento článek je polský pohled na válku, kterou se v Evropě snaží rozpoutat USA.

Faktory: Politické. Rozpad koloniální soustavy a růst ekonomické váhy USA v souvislosti s angažmá v zahraniční politice Ekonomické: zvyšování

Integrační proces zemí východní

CZ.1.07/1.4.00/

LIBEREC V EVROPSKÝCH DĚJINÁCH

v Rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia.

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý

Gymnázium, Brno, Elgartova 3

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/ ročník

Historická interpretace 3. Žáci by se měli naučit identifikovat různé způsoby, kterými je reprezentována minulost

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII

GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA, LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace CZ.1.07/1.5.00/

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Transkript:

1 1. Výroky pod obrázkem přiřazujte k příslušné části rozděleného Německa. Pokud je některý výrok platný pro obě země společně, zapište ho doprostřed. A Zadržování svobodných informací / B Předválečné politické dějiny / C Ekonomický vzestup po 2. světové válce / D Odpor obyvatel ke zdi / E Jazyk / F Svobodný tisk / G Člen NATO / H Závislost na politických rozhodnutích Sovětského svazu / I Ekonomické zaostávání za rozvinutými světovými zeměmi 2. U každého politika zkuste zapsat, jakou zemi reprezentoval, jakou politickou funkci zastával, jaký byl jeho postoj k Berlínské zdi: J. F. Kennedy W. Ulbricht W. Brandt W. Brandt R. Reagan K. Adenauer ZEMĚ POLITICKÁ FUNKCE VZTAH KE ZDI, DŮLEŽITÁ ROZHODNUTÍ 3. Na panelech Útěky za svobodou zjistěte, jaké nejneuvěřitelnější postupy využívali obyvatelé východního Berlína k tomu, aby mohli utéct na Západ. Zjistěte také, kdo je na následující fotografii a jaký příběh je se vznikem fotografie spojen. Způsoby útěků:...............

2 Fotografie... 4) Přečtěte si dva následující citáty a odpovězte na otázky. A: Generální tajemníku Gorbačove, jestli hledáte mír, jestli hledáte prosperitu pro Sovětský svaz a východní Evropu, jestli hledáte liberalizaci: Pojďte k této bráně! Pane Gorbačove, otevřete tuto bránu! Pane Gorbačove, strhněte tuto zeď! B: Zeď tu bude ještě za 50 let, dokonce i za 100 let. a) Kdo byl autorem výroku A, kdy a při jaké příležitosti byl vyřčen?...... b) Kdo je autorem výroku B, ve které době byl vyřčen?........ c) Srovnejte přístup obou autorů k dějinnému vývoji, čím je jejich pohled do budoucnosti ovlivněn a motivován?... 5. Článek z československého tisku: Americká tajná služby podněcuje občany NDR k útěku ze země, Rudé právo, 4. června 1961 Jaký problém článek popisuje? Jak se jej článek snaží zdůvodnit? Jaký dojem chce článek vyvolat? Jak jsou v článku vykresleni občané Západu? Jakou činnost provozují v Berlíně podle článku?.............................................

3 6. Článek z československého tisku: Síla a pevnost proti dobrodruhům, Rudé právo, 17. srpna 1961 Brandt se na demonstraci nezmohl na nic jiného, než na nadávky ačkoliv nová opatření NDR neomezují nikterak práva mírumilovných obyvatel západního Berlína a především vůbec neomezují svobodu jejich pohybu do ostatního světa. Jeho projev byl tím provokativnější, že Brandt nemá vůbec žádné právo strkat nos do vnitřních záležitostí NDR prováděných výlučně pouze na jejím území. Fašizující výrostci řvali nadšením, když triumfálně oznamoval, že bylo zastaveno vydávání komunistického listu Die Warheit. Podobně to muselo vypadat, když kdysi Hitler oznamoval hulákajícím SA-manům, že zakázal komunistickou stranu. Jak článek charakterizuje Willyho Brandta, starostu Západního Berlína? Jaká přirovnání k tomu používá? Jak je charakterizován projev W. Brandta? Porovnejte s tónem, kterým je článek napsán............................... 7. Porovnejte charakterizaci W. Brandta v článku úkolu č. 5 s charakterizací na karikatuře Rychle soudruhu, další zeď (panel Život v rozděleném městě ) Jak je zobrazen W. Brandt na této karikatuře? Jakých prostředků je k tomu použito? Jak se liší charakteristika W. Brandta na obou karikaturách? Jak je to možné?.....................

4 8. Článek z československého tisku: Překazit podvratnou činnost proti socialistickým zemím panel 13. srpen 1961 Jakou skutečnost popisuje sousloví přijmout opatření, které je v článku používáno?? Jak je v článku označen stav dosažený stavbou zdi? Jaké je zdůvodnění stavby zdi v Berlíně? Čemu má zeď podle článku zabránit? Jak jsou v článku nazývány státy Západu?............... 9. Článek z československého tisku: Sebekritické slovo Rudé Právo, 11. listopadu 1989 Právě tyto chyby i další společenské příčiny byly také klíčovým faktorem pro rozhodnutí mnoha občanů NDR k masovému opouštění vlasti anebo pro jejich úmysl tak učinit, uvedl na zasedání Egon Krenz. Aniž bychom podceňovali vliv nepřítele, jeho záměry a kampaň, musíme přiznat, že vlastní příčiny těchto bolestných odchodů musíme hledat v naší zemi, zdůraznil. Mnoho lidí ztratilo víru v možnost změny společenských poměrů v NDR a nevidělo již žádné životní perspektivy, konstatoval generální tajemník ÚV SED. Celkový obraz rozložení politických sil ovlivňovaného dalším úsilím SED o obnovu důvěry vyjasní nejbližší dny. Komunisté v NDR do nich vstupují s rozhodným přesvědčením, že moderní, dynamický socialismus se neshoduje s dřívějšími strnulými, zkostnatělými přístupy, které stranu a společnost dovedly do nynější krize. Strana nyní čerpá sílu ze své odvahy mluvit otevřeně, sebekriticky, čestně, nazývat věci pravými jmény. Opírá se o kolektivismus svých členů a o vědomí odpovědnosti za další chod událostí. Porovnejte zdůvodnění emigrace z NDR v roce 1989 s předchozí argumentací. Čím se liší? Čím je rozdíl způsoben? Jak článek popisuje dosavadní politiku SED? Porovnej s předchozí interpretací politiky SED. Jak je popisován budoucí vývoj? Co tím chce autor článku naznačit?..................... 10. Článek z československého tisku: Ve falešném tónu panel Cesta k pádu zdi, Rudé právo, 15. června 1987 Přečtěte si odstavce 1., 4. a 5. Jak článek popisuje a charakterizuje Ronalda Reagana? Jaký byl podle autora význam a smysl Reaganovy návštěvy a jeho projevu? Jakou podporu má podle autora Reaganova politika v Západním Berlíně a SRN? Co tím chce autor naznačit o Západu?

5 11. Článek z československého tisku: Útoky proti socialismu, Rudé právo, 13. červen 1987 Jak podle autora změnila návštěva Ronalda Reagana Západní Berlín? Co tím chce článek naznačit o politice USA? Jak se snažil československý tisk manipulovat své čtenáře? Jak byl podle článku Reaganův projev přijat v Západním Berlíně a Německu? Čím článek tento názor podpírá? Co chce (ne)přijetím Reaganovy politiky článek naznačit?............ 12. Článek z československého tisku: Kennedyho berlinále panel Reakce, Rudé právo 28. června 1961 Přečtěte si odstavec č. 5 J. F. Kennedy musel tudíž předem vědět Jak článek hodnotí Kennedyho politiku? Je jejím autorem sám Kennedy? Čím je to způsobeno? Jak je v článku pojmenována Berlínská zeď? Proč? Koho má chránit a před čím? Nalezněte, jak dobový tisk v Československu manipuloval se čtenáři.

6............ 13. Karikatura Meine liebe, odtud je krásný pohled na východ panel 13. srpen 1961 (Karikatura je z československého dobového tisku) Jaké vlastnosti jsou připsány postavám na karikatuře a proč? Koho mají znázorňovat? 14. Karikatury Kennedy a Chruščov panel Cesta ke stavbě zdi Porovnejte obě karikatury: popisují vztahy mezi Kennedym a Chruščovem stejným způsobem? Jak znázorňují vztahy mezi Kennedym a Chruščovem? Čeho podle karikatur oba politici využívají v jednání? Čeho se musí obávat?.....................

7 15. Karikatura How to Close the Gap panel Studená válka a Německo Jakými prostředky je na karikatuře charakterizován SSSR? Jaké vlastnosti jsou mu připsány? Jakých prostředků je k tomu využito?.................. 16. Projděte si panel Cesta k pádu zdi a zjistěte, se kterým textem následující karikatura souvisí, a odpovídejte na otázky: K jaké události se karikatura váže, kde se popisovaná událost stala? Koho představují postavy na karikatuře? Jaké vlastnosti jsou jim připsány? Jaké jsou rozdíly mezi postavami na obou stranách mostu? Co tím chce autor naznačit? Jaký je původní význam hesla Better relations through trade? Co mělo heslo propagovat? Tato výstava vznikla v rámci projektu Moderní dějiny do škol, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.