Základní škola a mateřská škola Plesná MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM pro školní rok 2013/2014 Školní metodik prevence: Zdeňka Jandová Základní škola a mateřská škola Školní 254 351 35 Plesná Mgr. Alena Brabcová ředitelka ZŠ a MŠ Plesná Zdeňka Jandová školní metodik prevence
Úvod Minimální preventivní program je určen pro žáky, jejich rodiče, pedagogické i nepedagogické pracovníky školy, pro širokou veřejnost. Charakteristika školy Škola se nachází v obci Plesná. Základní a mateřská škola sídlí v budovách ve Školní a Lázeňské ulici. Naší součástí jsou od letošního školního roku žáci bývalé školy praktické, která sídlí v ulici Spojovací. V současné době navštěvuje školu 187 žáků. Jsme plně organizovanou školou, která je připravena poskytnout odbornou péči všem žákům. Současně nejsme příliš velkou školou, všichni vyučující znají žáky školy. DO ŠVP je od 7. ročníku zařazen předmět osobnostní a sociální výchova, ve kterém se vyučující zaměřují i na oblasti týkající se prevence. Škola využívá skutečnosti, že v místě se nachází služebna Policie ČR, jejíž pracovníci se školou úzce spolupracují. Zároveň nabízíme velké množství volnočasových aktivit v zájmových útvarech zaměřených zejména na oblast sportu a umění. Preventivní strategie spočívá v poskytování informací všem výše uvedeným cílovým skupinám o problematice prevence rizikových forem chování a nabídnutí veškerých dostupných možností, jak je plně zapojit do vlastní realizace, výchově ke zdravému životnímu stylu, podněcování žáků k uvědomění si zodpovědnosti za své zdraví a za životní prostředí, vytváření životních postojů a kvalitního žebříčku hodnot s důrazem na život bez drog, násilného a diskriminačního chování, rozvoji a podpoře sociálních kompetencí, posilování duševní odolnosti vůči stresu a negativních zážitků, minimalizaci výskytu rizikových forem chování, vytváření nestresujícího prostředí pro přijetí jakéhokoliv žáka, 2
vytváření pozitivní motivace pro zapojení všech žáků do školních i mimoškolních aktivit, nabízení účasti všem žákům na školních a mimoškolních aktivitách, nabízení možností, jak se samostatně rozhodovat a jak hledat pomoc. Cíle krátkodobé spočívají ve zmapování potřeb primární prevence a ve vlastní realizaci specifické i nespecifické primární prevence (viz výše) a v pokračování budování vztahů mezi jednotlivými žáky. střednědobé zahrnují především snahu o větší zapojení rodičů do dění školy. dlouhodobé cíle patří mezi ně zejména výchova ke zdravému životnímu stylu, prevenci a rozvoji dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Cílové skupiny jsou jimi především žáci ZŠ zvláštní zaměření je na : - žáky se zdravotními problémy - žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, - žáky v riziku / nově příchozí, děti z DD/ - žáky, kteří rizikové chování vykazují, - na žáky s odlišnou etnickou příslušností, než je ta většinová, u nichž je podstatná integrace do většiny Zásady prevence spočívají v v individuální práci s každou třídou, aktivním zapojení třídního učitele, kvalitně zpracovaném školním řádu Formy prevence jsou: úzká spolupráce mezi rodiči, žáky a školou, poradenská činnost, odhalování specifických poruch učení a chování a následné náprava, 3
vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, vyhranění negativního vztahu k návykovým látkám, široká nabídka školních i mimoškolních aktivit. Realizace MPP Všichni pracovníci školy se budou snažit, aby u žáků docházelo k postupnému zvyšování sociálních kompetencí, a budou podporovat rozvoj jejich komunikačních dovedností. Škola se bude snažit o vytvoření pozitivního sociálního klimatu, prostoru pro smysluplné využití volného času dětí, o jejich výchovu k zodpovědnosti za své zdraví a zdravý životní styl a snížení výskytu rizikových projevů v chování žáků nabídkou volnočasových aktivit - zájmových útvarů : spolupráce s ZUŠ Luby u Chebu, sportovní a zájmové organizace v Plesné - hasičský kroužek, aktivity pořádané městských úřadem. Další aktivity školy debrujáři, dovedné ruce, počítačový kroužek, florbal, stolní tenis, školní akademie Ve školním roce budou po zkušenostech z minulých let zorganizovány projektové dny. (Chování za mimořádných situací). V průběhu celého roku budou žákům nabízeny další aktivity dle aktuálních potřeb a nabídek institucí, se kterými spolupracujeme. Škola je dohodnuta na spolupráci s Policií ČR, jejíž pracovníci budou docházet do školy, monitorovat v ní situaci a pořádat besedy s žáky na aktuální téma. Školní řád je rovněž vnímán jako nástroj prevence. Učitelé budou v jednotlivých předmětech své žáky vést k samostatnosti, toleranci a zodpovědnosti. Budou je učit spolupráci a vhodné komunikaci. Všichni žáci, pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci naší školy jsou seznámeni s pravidly první pomoci, v průběhu školního roku jsou pro ně zajišťovány vzdělávací akce.( Viz chování za mimořádných situací) Problematika různých rizikových projevů chování a reakce na ně bude průběžně zařazována především do hodin předmětů OV (výchova k občanství), RV (výchova ke zdraví), Př (přírodověda i přírodopis), prvouka, CH (chemie), VV (výtvarná výchova), TV (tělesná výchova) a příbuzných předmětů. Škola bude využívat programů pro boj s šikanou a dalšími rizikovými jevy. Žáci si mohou volit své zástupce do žákovského parlamentu. Jsou tak vedeni ke spolupráci a zodpovědnosti, učí se prosazovat své zájmy a potřeby. 4
Rámcový časový harmonogram (bude doplněn podle nabídky dalšími programy): Období Program Zúčastnění žáci Poznámka Září Atletické závody Čtení v knihovně 2. stupeň vybraní chlapci dívky 1. stupeň Říjen Drakiáda pozvánka pro rodiče 1, stupeň Turnaj v kopané Listopad Beseda na téma antikoncepce Výchovné představení na téma drogy 8.a 9. třída vybraní chlapci 8. a 9. třída 5. -9. třída Prosinec Vánoční turnaj v kopané a florbalu Mikulášská nadílka 2. stupeň MŠ, 1. stupeň a žáci 9. tř. Tvořivé dílny na 1. stupni- pozvánka pro rodiče Leden Muzeum Cheb 2. stupeň Únor Divadlo Cheb 1, a 2, stupeň Preventivní přednáška PPP Březen Čtení v knihovně 1. stupeň Duben Exkurze Terezín 2. stupeň Květen Krajské kolo sportovní soutěže OVOV Vybraní žáci 2. stupeň Projektový den Chování za 5
Červen mimořádných situací Návštěva dopravního hřiště Cheb Školní akademie, vítání předškoláků Všichni žáci ZŠ 1. stupeň MŠ, celá ZŠ Výlety tříd Preventivní strategie na prvním stupni Zaměření na mladší školní věk - navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě - osvojování a upevňování základních návyků v rámci hygieny, - sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami - základní etické a právní výchovy zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení - všestranný rozvoj osobnosti žáka - životospráva - soustředěnost na včasné diagnostikování soc.- patologických problémů ve třídních kolektivech - důraz na spolupráci s rodiči - nabídka volnočasových aktivit - ekologická výchova - návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. účast v soutěžích výtvarných, sportovních, dopravních atd. 1. třída - osobní bezpečí - základní zásady mezilidské komunikace - vztahy v dětském kolektivu socializace jedince - každý člověk je jiný - základní hygienické návyky - využití volného času - rodina, jako bezpečné místo 2. třída 6
- lidské tělo - zdraví a jeho ochrana - zacházení s léky - režim dne - vztahy mezi lidmi - chování v krizových situacích 3. třída - pojmy z oblasti prevence, sexuální výchovy a drogové závislosti - zdraví a jeho ochrana - lidé kolem nás, multikulturní výchova - využívání volného času - ochrana proti obtěžování cizí osobou 4. třída - lidské tělo, odlišnost mezi pohlavími - životospráva a důsledky nevhodných návyků - využívání volného času - pojmy drogová závislost, a sexuální výchova - vztahy v dětském kolektivu 5. třída - domov, rodina, důvěra, vztah - rozdíl mezi léčivými a návykovými látkami - vztahy v dětském kolektivu - komunikace - poznatky o negativních vlivech tabáku a alkoholu - puberta - nebezpečí při komunikaci s cizími osobami 7
Preventivní strategie na druhém stupni: - zdraví (zdravý životní styl, stres, zvládání náročných situací, závislost, kouření a alkohol) - mezilidské vztahy (vzájemné poznávání jedinců v nově utvořených kolektivech, následná tvorba pravidel a bezpečného prostředí, vhodné chování a komunikace, rozvoj schopnosti komunikovat a diskutovat, partnerství a sexualita, posílení osobnosti, rasismus, antidiskriminace) - právo Tradice školy a školního prostředí Uvědomujeme si, že důležitým výchovným prvkem jsou tradice školy,ale i obce, ve které se škola nachází. Tradice školy: vánoční besídky rozsvěcení vánočního stromečku Den Země Masopustní průvod Výlety Návštěvy divadelních představení v Západočeském divadle v Chebu Návštěvy různě zaměřených divadelních představení, besed v kulturním domě Plesná ((popř. v budově mateřské školy v Plesné ) Exkurze Lehkoatletické, fotbalové, florbalové a jiné sportovní soutěže Recitační, hudební a literární soutěže Projektové dny, týdny v rámci výukových témat. Zaměření školy směrem k ekologii a ochraně životního prostředí související s uděleným titulem EKOŠKOLA. Řešení přestupků Ve škole budou sledovány sociálně patologické jevy - šikana, včetně kyberšikany, vandalismus, krádeže, brutalita, rasismus. V případě, že selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: - individuální pohovor se žákem - spolupráce s rodinou výchovná komise - doporučení kontaktu s odborníky - v případě nezájmu rodičů, či neúčinnosti předchozích opatření uvědomění sociálního odboru či Policie ČR 8
Metody hodnocení efektivity jednotlivých programů Žáci se budou moci k jednotlivým programům vyjádřit v ústně. Shrnutí a následné reflexe proběhnou v běžných vyučovacích hodinách. Žáci mohou své připomínky rovněž sdělit svým zástupcům v žákovském parlamentu. Minimální preventivní program se v každém pololetí bude vyhodnocovat na pedagogické radě, celkové zhodnocení proběhne na konci školního roku. Úkoly jednotlivých pracovníků školy, zapojení žáků a zaměstnanců do MPP Ředitelka školy - má odpovědnost za podporu, vytváření a realizaci programu, sleduje jeho efektivitu, v případě potřeby svolává výchovné komise. Výchovná poradkyně poskytuje poradenství při řešení školního neúspěchu, výukových problémů, volbě povolání a dalšího vzdělávání žáků, spolu s třídními učiteli, podílí na tvorbě individuálních vzdělávacích plánů a připravuje podmínky pro integraci jednotlivých žáků, konzultuje problémy s odbornými pracovišti (PPP). Školní metodička prevence - koordinuje přípravy a realizace programů, komunikuje s žáky, rodiči, ostatními pracovníky školy (především s třídními učiteli), odkazuje na další odborníky, monitoruje žáky v riziku a s poruchou chování a emocí, zaměřuje se na zachycování varovných signálů souvisejících s problematikou rizikových projevů chování, spolupracuje s organizacemi v oblasti primární prevence, dokumentuje průběh a hodnotí realizaci preventivní strategie. Pedagogický sbor - jednotliví učitelé začleňují preventivní témata do výuky jednotlivých předmětů (viz ŠVP), jednotlivé problémy a nejasnosti z oblasti prevence rizikových projevů chování konzultují s metodičkou prevence, výchovnou poradkyní a vedením školy. Třídní učitelé hrají stěžejní úlohu při naplňování MPP, mapují vztahy ve své třídě, vhodnými aktivitami navozují zdravé prostředí v kolektivu, konzultují a úzce spolupracují s metodičkou prevence, výchovnou poradkyní, vedením, ostatními pracovníky školy a rodiči, seznámí žáky s MPP, podílí se na léčbě vztahů v kolektivech, ve kterých se vyskytla šikana, důsledně postihují (navrhují postihy) 9
v případě porušení školního řádu, komunikují s rodiči nejen prostřednictvím třídních schůzek( zápisy v ŽK). Žáci -jsou seznámeni s MPP, vědí, kde hledat pomoc, na koho se obrátit( nástěnka ve 2. patře) Užší realizační tým ředitel školy, školní metodik prevence, výchovný poradce a třídní učitelé Dva scénáře pro řešení šikany (1) Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany; rozhovor s informátory a oběťmi; nalezení vhodných svědků; individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory); ochrana oběti; předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); realizace vhodné metody: metoda usmíření; metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči); třídní hodina: efekt metody usmíření; oznámení potrestání agresorů; rozhovor s rodiči oběti; třídní schůzka; práce s celou třídou. 10
(2) Základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany A. První (alarmující) kroky pomoci zvládnutí vlastního šoku bleskový odhad závažnosti a formy šikany; bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí. B. Příprava podmínek pro vyšetřování zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy; zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); oznámení na policii, paralelně navázáni kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům C. Vyšetřování rozhovor s obětí a informátory; nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků; individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi). D. Léčba metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny. Spolupráce s institucemi Pedagogicko-psychologická poradna Speciální pedagogické centrum Centrum prevence - Sdružení Podané ruce, o. s. Občanské sdružení Rytmus Policie ČR Preventivní skupina městské policie Úřad práce kulturní střediska a organizace 11
Okresní metodik prevence OSPOD Spolupráce s rodiči Škola bude spolupracovat s rodiči v oblasti zdravého životního stylu dětí a v oblasti prevence. Tato problematika bude pravidelně zařazována také na program třídních schůzek s rodiči. Rodičům zde budou nabízeny propagační materiály týkající se především oblasti drogové prevence a šikany, bude jim sdělen postup školy v případě problémů žáků s drogami. Rovněž zde budou seznámeni s MPP a školním řádem. Rodiče budou informováni prostřednictvím webových stránek, žákovské knížky a na třídních schůzkách. Rodiče mohou využívat konzultací metodičky prevence- pondělí 14. 00 15. 00 a výchovné poradkyně. Po předcházející domluvě je možná schůzka s kterýmkoliv z pedagogických pracovníků naší školy. Výchovná opatření jsou rodičům sdělována písemně. Kontaktní místo ve škole a informační nástěnka, další aktivity: 1. Informační nástěnka pro žáky a rodiče (v druhém patře v budově ve Školní ulici, v druhém patře v budově ve Spojovací ), nástěnná tabule o šikaně v přízemí ve Školní, pro pracovníky školy jsou materiály k dispozici ve sborovně. Žáci, jejich rodiče i pracovníci školy zde naleznou potřebné informace a kontakty z oblasti prevence sociálně patologických jevů. 2. Žákovský parlament žáci každé třídy si volí své zástupce od 3. třídy. Síť organizací a služeb poskytujících odbornou pomoc, internetové odkazy a poradny Dětské krizové centrum, tel: 241 484 149 Internetová poradna: problem@ditekrize.cz Linka bezpečí, tel: 800 155 555 Linka důvěry RIAPS: 222 580 697, linka@mcssp.cz PPP Karlovarského kraje pracoviště Cheb, Palackého 1562/8, 350 02 Cheb, Tel. +420 354439396. mobil: +420 733673511, Email: info-cheb@pppkv.cz 12
www.zachranny-kruh.cz www.capld.cz/linky.php (adresář linek důvěry v celé ČR) Platnost od 1.9. 2013 Jandová Zdeňka 13
PŘÍLOHA 1: Přímé a nepřímé varovné signály šikanování Přímé varovné signály šikanování mohou být např.: posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet; kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem; nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil; příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem; skutečnost, že se žák podřizuje ponižujícím a panovačným příkazům spolužáků; nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k nucení spoluúčasti na nich; honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí; rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout; žák se snaží bránit cestou zvýšené agrese, podrážděnosti, odmlouvání učitelům apod. Nepřímévarovné signály šikanování mohou být např.: žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády; při týmových sportech bývá jedinec volen do družstva mezi posledními; při přestávkách vyhledává blízkost učitelů; má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený; působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči; stává se uzavřeným; jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje; jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené; zašpiněný nebo poškozený oděv; stále postrádá nějaké své věci; odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy; 14
mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy; začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole; odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. POZN: (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť konflikty v době adaptace nových žáků nejsou vzácností!) Rodiče žáků by si měli všímat především těchto možných signálů šikanování: za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi; dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod.; dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem; nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno pozorovat i strach; ztráta chuti k jídlu; dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem; dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu); usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!"; dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně; dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad; zmínky o možné sebevraždě; odmítá svěřit se s tím, co ho trápí; dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze; dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí; dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům; dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma; své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.); dítě se vyhýbá docházce do školy; 15
dítě se zdržuje doma více, než mělo ve zvyku PŘÍLOHA 2: Zkrácený popis stadií šikanování Školní šikanování je nemoc skupinové demokracie a má svůj zákonitý vnitřní vývoj. 16
První stadium se v podstatě odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený nebo nevlivný, na jehož úkor je se dělají legrácky. Pak to ale jde dál, skupina si najde jakéhosi otloukánka. Třetí stadium je už klíčové, kdy se vydělí jádro útočníků a systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit. Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro opravdu slušné děti a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu totalitě se stane šikanování skupinovým programem. První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet drobné legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích (což může být i školou vytvářené konkurenční prostředí), kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Stupňování agrese může být dáno také neřešením předchozí situace Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé viru začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Třída ví, o koho jde. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti slabí. Svým způsobem platí raději on, než já. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. Platí Buď jsi s námi, nebo proti nám. U členů virem přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana 17
Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra vykořisťování. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako otrokáře a otroky. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Ve čtvrtém a pátém stadiu hrozí reálné riziko prorůstání parastruktury šikany do oficiální školní struktury. Stává se to v případě, kdy iniciátor šikanování je sociometrickou hvězdou. Je žákem s výborným prospěchem, má kultivované chování a ochotně pomáhá pedagogovi plnit jeho úkoly. Zdroj: Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních, Č.j. MSMT- 22294/2013-1 18