MetodikA Program arteterapie Projekt Pšov 1 Tento projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem EU a státním rozpočtem ČR.
Obsah Základní pojmy... 5 Zohlednění specifických zvláštností a potřeb cílové skupiny... 5 Malování při hudbě... 6 Namaluj svůj erb... 6 Malování na tělo... 7 Co stojí za změnu?... 7 Ozdobná dekorace z CD... 8 Obrys mého těla... 9 S plasty nejen do žlutého... 10 Mramorovací technika ozdobný papír... 11 Koláž I. - mřížková... 12 Koláž II. - tématická... 13 Mýdlové dekorace... 14 Keramické figurky, zvířátka... 14 Mandala na hedvábí... 16 Hedvábná růže... 17 Hedvábný šátek... 18 Můj dům... 19 Papírový anděl... 20 Keramický hrnek... 20 Valentýnská srdíčka... 21 3
Základní pojmy Arteterapie je léčebný postup, který využívá výtvarného projevu jako hlavního prostředku k osobnímu vyjádření, k poznání a ovlivnění lidské psychiky a mezilidských vztahů. Obvykle se rozlišují dva základní proudy: a) terapie uměním, v níž se klade důraz na léčebný potenciál tvůrčí činnosti samotné orientace na proces tvorby (bez důrazu na estetickou hodnotu výtvoru) b) artpsychoterapie, kde výtvory a prožitky z procesu tvorby jsou dále psychoterapeuticky zpracovávány a rozebírány. Teoretická východiska: Odloučení od blízkých osob, režimový stereotyp, podnětově chudé, neosobní prostředí to jsou jen některé z faktorů, které přispívají k negativnímu prožívání či citovému otupění mladistvého, umístěného v institucionální péči. Výtvarné činnosti jsou v mnoha jiných oblastech ověřeným prostředkem ke snižování napětí, odreagování emocí či k aktivizaci tvořivého potenciálu. V prostředí výchovného ústavu tedy plní arteterapie preventivní i výchovnou funkci. Cíle: Zařazení arteterapie jako pravidelné součásti výchovně vzdělávacího procesu ve výchovném ústavu sledovalo tyto obecné cíle: a) rozvoj kognitivních funkcí - trénink cílené, zaměřené pozornosti, - nácvik ovládání impulsivního chování, - potřeba plánování jednotlivých kroků a vytváření strategií, b) zvyšování adaptačních schopností jednotlivců - osvojením schopností, zručnosti a dalších dovedností, - zprostředkováním pocitu kompetence podpořit sebevědomí, - podporovat pocit odpovědnosti a smysl pro povinnosti, c) podporu rozvoje tvořivého sebevyjádření u chlapců, zprostředkování zdroj inspirace a nové energie. Formy: Program probíhal formou individuální i skupinové práce v arteterapeutické dílně. Osvědčila se práce v malých skupinách max. 4 klienti. Optimální četnost 1x týdně, 1-2 hodiny. Zohlednění specifických zvláštností a potřeb cílové skupiny Co nefungovalo: Dobrovolnost (chlapci jsou převážně pasivního založení, a tedy v případě možnosti volby z přirozenosti volí nicnedělání ). Co fungovalo: a) Respekt - ke složení skupiny, - k individuálním schopnostem a potřebám jednotlivců:»» různá úroveň zručnosti, netrpělivost, problémy s udržením pozornosti předpokládaly pečlivou volbu technik (spíše méně náročné)»» nutné pauzy na kouření atp. - ke zvláštnostem zobrazování (je třeba se vyvarovat podceňování a ironie i přílišné chvály a přeceňování při hodnocení výtvorů). b) Motivace vždy nezbytný příslib odměny ať už v podobě určité výhody či vlastního výrobku. Motivačně působí např. i skutečnost, že lektorka pracuje společně s chlapci či citově pozitivní oceňování účastníků. c) Zpětná vazba, která je orientována na proces. Osvědčilo se u každého dílčího kroku zdůraznit správnost provedení, či alespoň pokus o ně. d) Vhodný výběr technik - tzn. přiměřeně náročné techniky, aby účastníci dosáhli úspěchu. Techniky uvedené níže v metodice. 5
Malování při hudbě a) emoční přeladění, uvolnění b) rozvoj představivosti, vnímavosti tempery, štětce, vodovky, čtvrtky a) zadání: zobrazte štětcem a barvami pocity, které ve vás vyvolává skladba b) vyměnit cca 3 žánrově a rytmicky rozmanité skladby postup opakovat c) ve skupině rozbor výtvorů tématická diskuse Pozitivně přijímány žánry - pop, r n b, oproti tomu klasická hudba vyvolávala spíše tmavé motivy, spirálu. * * * * * Namaluj svůj erb a) rozvíjet vnímavost k sobě samotnému b) umožnit tvořivé sebevyjádření, rozvíjení smyslu pro symboliku c) podpořit poznání druhých papír formátu A4, pastelky nebo fixy 1/2 hodiny a) lektor na začátku aktivity vysvětlí pojem erb, hovoří na téma, jaký význam měly erby pro šlechtické rody, co znázorňovaly. b) lektor zadá pokyny: Nakresli svůj osobní štít - erb, tak, aby tě co nejpřesněji vystihoval. Zvol pro něj symboly, které prozradí, jaký jsi člověk, jaké máš vlastnosti, zájmy, přání. c) po skončení samostatné práce klienti rozloží své erby po místnosti, společně si erby prohlédneme a snažíme se určit, komu který patří d) reflexe : Podle jakých symbolů jsi poznal autora? Jak na tebe erb působí? Který erb je ti nejbližší? Velmi jednoduchá a dostupná technika, která chlapce baví. V symbolice se opakují motivy prozrazující oblibu konzumního stylu života včetně náklonnosti k drogám. * * * * 6
Malování na tělo navození pocitů odreagování, radosti a uvolněného soustředění smývatelné a toxicky nezávadné barvy na tělo, štětce a) úvodem stručné seznámení s technikou bodypainting ilustrační ukázky b) vyhlášení soutěže: namalujte na tělo kamaráda motivy tak, aby zaujaly porotu c) vyhodnocení soutěže, odměna pro vítěze Velmi dobře přijímaná technika pro svou zábavnost. * * * * * Co stojí za změnu? zmapovat osobní spokojenost klientů s pobytem ve výchovném ústavu arch flipchartového papíru, fixy a) vysvětlení pravidel pro skupinovou práci b) skupinová malba na jednom velkém papíru na téma: Co vám vadí ve vašem zařízení? c) rozšíření zadání: Znázorněte, jak by se daly věci změnit. d) skupinová diskuse Zadání bylo třeba opakovat a upřesňovat. Výsledky techniky mohou přinést řadu zajímavých postřehů, které je možné zohlednit do žádoucích změn. * * * 7
Ozdobná dekorace z CD a) namalovat použité CD a vytvořit závěsnou dekoraci b) naučit se pracovat se slupovacími barvami a s tavnou pistolí c) rozvíjet jemnou motoriku CD, slupovací barvy, špejle, tavná pistole a lepidla, včelařský drát, knoflíky a) motivace ukázkou hotového výrobku b) seznámení s postupem - barvu naneseme v jednoduchých tvarech (kruh) na CD - jednotlivé barvy propojíme tahem špejlí směrem od středu ven, anebo opačně - dále experimentujeme s různými tvary c) nastříháme 10 kusů slabého včelařského drátu (cca 15cm) d) do poloviny drátu navlékneme barevný knoflík a obě poloviny drátu stočením spojíme e) drát přilepíme tavnou pistolí na zadní (nenamalovanou) část CD f) po zaschnutí dekoraci umístíme g) reflexe Tato technika zaujala i chlapce, kteří se výtvarným technikám vyhýbají. Chlapci s pomalejším tempem práce musí pracovat v méně vytopených prostorách, protože barva rychle zasychá a špejlí nevytvoří žádaný efekt. Méně šikovným chlapcům činí problém precizní práce se špejlí. Většinou málo stáčeli drát dohromady, a tím knoflík dostatečně nedržel. Při práci s tavnou pistolí je chlapce třeba upozornit na to, že lepidlo je velmi horké. * * * * * 8
Obrys mého těla a) obmalovat své tělo ve vybrané pozici b) obmalovat obrys kamaráda c) podpora a rozvoj spolupráce d) rozvoj fantazie e) podpora důvěry ve dvojicích balící papír, barevné křídy a) motivace ukázkou hotové práce b) výběr polohy těla, ve které je klient schopen samostatně se obmalovat c) obměna obmalovat obrys těla kamaráda d) vlastní práce (obmalování samostatně na svůj papír, ve dvojicích na jeden papír, obrysy se mohou překrývat, dotvoření obrysu dle vlastní fantazie) e) reflexe, rozhovor o pocitech při práci ve dvojicích, co nám díla připomínají apod. Tato technika není na první dojem atraktivní, přesto chlapci pracovali s jistým zaujetím. Vhodné je umožnit jim výběr hudby dle jejich vkusu. Chlapci odmítli pracovat ve dvojicích tzn., aby vjeden obmalovával obrys těla druhého. Při reflexi vyplynulo, že je jim nepřirozené a současně nepříjemné, aby kdokoli byl v blízkosti intimních partií. Zajímavé by bylo poskytnout chlapcům jeden velký kus balicího papíru, aby ukázali boj o prostor. * * * * 9
S plasty nejen do žlutého (dekorace ze skleněných a plastových lahví) a) seznámení s rozdělováním odpadů do jednotli- vých kontejnerů b) seznámení s jiným využitím plastových odpadů c) výroba dekorace ze skleněných a plastových lahví * * * * * průhledné skleněné lahve, barevné plastové lahve, nůžky, řezáky a) Motivace - chlapci roztřídí předem připravený odpad do 3 barevných kontejnerů (žlutý, modrý, zelený, červený). Společně zkontrolujeme správnost roztřídění, popřípadě opravíme, upřesníme. b) Diskuse o využívání odpadů (recyklace). c) Rozhovor o způsobech využití odpadního materiálu (konfrontace vlastních zkušeností ze základní školy). d) Výroba dekorace - skleněnou láhev umyjeme - vybrané plastové lahve rozstříháme nebo rozřežeme na různé tvary o různé velikosti - jednotlivé různě nastříhané díly vložíme v libovolném množství do lahví a lahve doplníme vodou e) vystavení f) reflexe V arteterapii se nabízí spojení několika výchov dohromady. V tomto případě spojení arte s environmentální výchovou. Chlapci mají ze základní školy vědomosti o třídění odpadů, zkušenosti mají i s využíváním odpadních materiálů ve výtvarné a pracovní výchově. Tato technika je velmi jednoduchá a efektivní. Chlapci nemusí být výtvarně nadaní, aby dosáhli očekávaného efektu. Pro zajímavý efekt je nepodstatné množství nastříhaných plastů. Vhodné je zařazení červených odstínů plastů. Získání plastů můžeme spojit s ochutnávkou minerálních vod. Chlapce musíme upozornit na bezpečnost při střihání a řezání plastů. U tvrdých plastů může snadno dojít k pořezání. 10
Mramorovací technika - ozdobný papír a) vytvoření ozdobného papíru b) rozvoj jemné motoriky c) posílení trpělivosti olejové barvy, terpentýn, voda, plech, kelímky na přípravu, špejle, čtvrtky a) úvodní ukázka několika hotových výrobků, moti- vace možností výroby vlastního papíru určeného k zabalení dárku b) ústní seznámení s postupem + názorná ukázka - vodu dáme do plechu, nastříháme čtvrtky v potřebné velikosti - v jiné nádobě rozmícháme olejovou barvu s terpentýnem - namíchanou barvu postupně lijeme do vody (můžeme kombinovat několik barev) - špejlí lehce promícháme barvy - papír položíme na vodu a nabereme barvu c) po uschnutí můžeme s papírem pracovat dále balit dárky, vytvořit dekoraci, koláž d) vystavení e) reflexe Účast na činnosti byla zcela dobrovolná, postupně se přidali i chlapci, kteří zpočátku jen přihlíželi. Činnost je zaujala natolik, že jsme ji opakovali ještě několikrát. Papír jsme nevyužili na dárky, ale vytvořili jsme paspartu a pověsili jako dekoraci na klubovně. Činnost jsem už v průběhu své praxe dělala několikrát, pokaždé s velkým úspěchem. Poměry terpentýnu a olejové barvy nechávám chlapce vyzkoušet a postupně ověřovat. Je zajímavé pozorovat, kdo zjišťování poměrů vzdá. Oceňováním je možné rozvoj trpělivosti podporovat. * * * * * 11
Koláž I. - mřížková a) rozvoj jemné motoriky b) posílení trpělivosti a zručnosti c) rozvoj fantazie a estetického cítění d) vytvoření dekorace mramorovaný papír, řezáky, nůžky, sešívačka, sponky, čtvrtky, lepidlo, barevný vlnkovaný papír a) motivace ukázkou b) předem vytvořený mramorovaný papír řezákem nařežeme na stejně anebo různě široké pruhy a vystříháváme různé geometrické tvary c) pruhy střídavě proplétáme a průběžně sešíváme sponkami d) geometrické tvary lepíme na čtvrtku dle vlastní fantazie e) obě varianty paspartujeme (velikosti vytvořené koláže uzpůsobíme velikost pasparty = rámečku z vlnkovaného barevného papíru) f) umístění do vybraných prostor g) reflexe Chlapci mají tendenci používat v jedné koláži stejné tvary stejných velikostí. Působili překvapeně, že mohou kombinovat různé tvary různých velikostí. Je nutné chlapce upozornit na bezpečnost při stříhání a řezání pasparty. * * * * 12
Koláž II. - tématická a) rozvoj jemné motoriky b) podpora sebereflexe, vnímavosti k druhým lidem c) vyjasňování postojů, hodnot nůžky, lepidlo, velký arch papíru, obrázkové časopisy, prospekty apod. (tématicky odlišné) 2 hodiny d) motivace ukázkou vzory koláží e) zadání jednotlivci zpracovávají koláž z výstřižků na vybrané téma např.: Moje budoucnost, Moje rodina, Moje zájmy, Jaký jsem, Moje obavy, Radost, Smutek aj. Je možné používat obrázky, nápisy, dokreslovat atp. f) každý chlapec vymyslí pro svou koláž název g) z hotových koláží se vytvoří řada na stole (podlaze) tak, aby všichni mohli procházet kolem a koláže si prohlédnout zblízka a nerušeně h) každý účastník umístí jednu tužku (symbolizuje jeho volbu) na koláž, která ho nejvíce zaujala, nejvíce se mu líbila i) prezentace a rozbor jednotlivých koláží před skupinou (co mě zaujalo na této koláži, co tím chtěl autor sdělit atp. j) autor sám odprezentuje zvolenou symboliku řízená tématická diskuse Někteří chlapci měli problém pracovat trpělivě. Práci např. odbývali několika velkými obrázky. Důležité bylo zdůraznit, že má být pokryta celá plocha papíru. Bylo také zapotřebí udržet pozornost u prezentací všech koláží (v závěru) tak, aby žádný autor nebyl opomenut. * * * * 13
Mýdlové dekorace a) vyrobit mýdlovou dekoraci b) rozvoj jemné motoriky c) rozvoj trpělivosti barevná tuhá mýdla, struhadlo, potravinová folie, formičky, hluboký talíř, voda a) motivace ukázkou hotových výrobků b) seznámení s postupem - tuhé mýdlo nastrouháme nahrubo na struhadle na potravinovou folii - nastrouhanou hmotu na folii nasypeme do vykrajovátek - postupně přiměřeně zastříkáváme vodou, necháme zatuhnout - nastrouhanou hmotu na folii zastříkáme vodou a tvarujeme c) úklid prostoru d) reflexe Chlapci byly velmi šikovní, sami si našli poměry vody a mýdlové hmoty, aniž by vytvořili kaši. Poměry závisí na nasákavosti mýdla (stáří mýdla). Do mýdlové hmoty se můžou dát bylinky. Keramické firgurky, zvířátka a) vyrobit figurky berušku, hlemýždě, žábu b) rozvoj jemné motoriky c) posílení trpělivosti keramická hlína, glazura, temperové barvy, vodové barvy, papírová podložka, nůžky, špejle, štětce, barevné křídy 2 hodiny Postup beruška: a) motivace ukázkou hotového výrobku a vytvoře- ním dárku pro děti z MŠ b) z hlíny vyválíme kouli c) koulí udeříme o podložku a vytvoříme bochánek d) špejlí vyznačíme hlavičku, krovky, oči a tečky na krovkách e) přežah, glazura nebo malování temperovými barvami Beruška je základem pro další broučky. Tečky na krovkách můžeme vytvořit tužkami a máme stojánek na tužky. * * * * * 14
Postup hlemýžď: a) motivace b) z hlíny vyválíme váleček c) váleček stočíme do spirály, část válečku ponechá- me na tělo a hlavu d) špejlí vyznačíme oči e) na konec těla likrem přilepíme malý váleček jako zadeček f) přežah, glazura nebo malování temperovými barvami Hlemýžďovi můžeme zvednout hlavičku, zadeček být nemusí oči můžeme později nahradit kořením hřebíčku. Dobře vypadá jen vytvořené keramické tělo doplněné originální ulitou. Rada: K lepení dalších částí těla není zapotřebí šlikr. Všechny části nám držely jen přimáčknutím. Tvorba figurek chlapce bavila. Záměrně byla voleny jednoduché tvary figurek (u činnosti vydrží všichni chlapci a kvalita výsledku je velmi dobrá). Chlapci zbylý čas využili k tvorbě svých oblíbených fajfek. Figurky jsme neglazovali, ale nabarvili obyčejnými křídami a zafixovali fixativem. Místo kříd je možné použít temperové, ale i husté vodové barvy anebo barvy na keramiku. Postup žába: a) motivace b) z hlíny vyválíme kouli, dvě kuličky na oči a dvě větší kuličky na nohy c) nůžkami rozstřihneme kouli do poloviny a prstem rozevřeme d) dvě malé kuličky likrem přilepíme na hlavu (do očí můžeme otisknout konec víčka fixy) e) dvě větší kuličky šlikrem přilepíme na místo nohou f) přežah, glazura nebo malování temperovými barvami, žábě se v puse může vytvořit ďolík na drobnosti. * * * * 15
Mandala na hedvábí a) namalovat mandalu s vyváženými barvami b) rozvoj jemné motoriky a trpělivosti c) zklidnění klientů (meditace) hedvábí, nůžky, barvy na hedvábí, kontury, předloha mandaly a) vysvětlení pojmu MANDALA, významu ve východní mytologii - motivace ukázkou, výběr vhodné klidné hudby (hudba není nutná) b) výběr motivu c) velikost hedvábí uzpůsobíme motivu d) hedvábí sponkami do sešívačky připevníme na kartonový rámeček e) konturou obmalujeme motiv, motiv odstraníme f) barvami vybarvíme mandalu g) reflexe Rada: Rámeček s mandalou při vybarvování držíme v ruce (nesmí se dotýkat podložky, jinak se barvy rozpíjí na místa mimo konturu). Kontura musí být bez přerušení, jinak se barva také rozpíjí. V praxi jsme vyzkoušeli, že není nutné používat drahé barvy na hedvábí, postačí hustá vodová barva. V další fázi si klienti tvoří své motivy mandal. Základem je kruh, do kterého klienti malují různé motivy. Klienti mohou motivy mandal vymalovávat jen pastelkami nebo různými barvami. Chlapce technika bavila. Z počátku je malování na hedvábí zaskočilo, ale velmi rychle si ověřili, že při dodržení rad a postupu se malování daří. Nejčastěji si chlapci vybírali předlohy s geometrickými tvary. * * * * * 16
Hedvábná růže a) vyzkoušet si další techniku zpracování hedvábí b) vytvořit dekoraci, dárek, oděvní doplněk hedvábí, kelímek, barvy na hedvábí, štětec, voda, nepromokavá podložka a) hedvábí namočíme, lehce vyždímáme, střed šátku umístíme na kelímek b) ukazovákem šátek přidržujeme uprostřed kelímku a druhou rukou šátek obtáčíme kolem kelímku c) do šátku zapíjíme barvy, necháme zcela uschnout d) vyžehlíme e) reflexe Chlapci byli z počátku nejistí, vyžadovali přesnou ukázku. Postup velmi přesně (a zbytečně) napodobovali. Byli nedočkaví, zdali i jejich šátek bude mít požadovaný efekt jako šátek motivační. * * * * 17
Hedvábný šátek a) vytvořit hedvábný šátek (dárek, dekorace) b) rozvoj fantazie, trpělivosti, jemné motoriky c) výroba oděvního doplňku, dárku hedvábný šátek, barvy na hedvábí, slabý štětec, voda, nepromokavá podložka, žehlička, fén a) mokrý a lehce vyždímaný šátek položíme na nepromokavou podložku b) šátek uchopíme mezi palec a ukazovák, lehce zvedneme a zatočíme doprava, položíme zpět na podložku, takto zpracujeme celý šátek c) štětcem zapouštíme barvu do mokrého šátku, se šátkem až do uschnutí nehýbeme (barvy by se spojily) d) po zaschnutí (možno urychlit fénováním) vyžehlíme e) šátek je možné nosit jako doplněk oblečení anebo paspartovat f) reflexe Rada: V praxi jsme nahradili barvy na hedvábí vodovými barvami. Zajímavě působí i nevyžehlený šátek v původní mokré podobě pasparta. Rychlost schnutí je závislé na teplotě v místnosti. Pro efekt zapíjení barev je vyšší teplota v místnosti nežádoucí. U této techniky chlapci používali málo barev. Pro výsledný efekt je nutné celou plochu zaplnit barvou. Při naší práci jsme plochu zaplnili jen částečně. Chlapci nebyli spokojení, a proto celý postup zopakovali. Pokud je v místnosti větší teplota, je nutné pracovat rychleji. Originální barvy na hedvábí se mohou nahradit hustou barvovou vodovou. Velmi zajímavě působí i nevyžehlené hedvábí, které se po zaschnutí zapaspartuje. * * * * * 18
Můj dům a) rozvoj jemné motoriky b) posilování trpělivosti sklo 2-3 mm silné, ochranné brýle, slupovací barvy, řezák na sklo, pevná podložka a) motivace vytvoř svůj dům b) ze skla řezákem vyřežeme tvar domu (fixou namalujeme na sklo požadovaný tvar domu, diamantem obtáhneme a sklo zlomíme) c) dům malujeme slupovacími barvami na sklo d) všechny domy společně vystavíme (vytvoříme sídliště, vesnici, ) e) reflexe Rada: Slupovací barvy se mohou nahradit barvami vodovými. Tuto techniku chlapci vnímali, jako že jsou malé děti. Jen do chvíle, kdy zjistili, že si vlastní dům musí také sami vyříznout. Některým déle trvalo zvládnutí řezání diamantem. Doporučuji použít ochranné brýle (byť jen sluneční). Na lámání skla doporučuji použít pracovní rukavice. Chlapci při malování byli čistě techničtí okna, dveře, Květiny malovali jen na základě doporučení. * * * * * 19
Papírový anděl a) rozvoj jemné motoriky, fantazie a trpělivosti b) výroba vánoční dekorace a dárku čtvrtka, nůžky, kružítko, vatová hlava, fixy, vánoční třásně, tavná pistole, lepicí tyčinky, lepidlo a) motivace ukázkou b) kružítkem vytvoříme kruh o poloměru 15 cm, vystříhneme c) slepíme do tvaru těla (kornout) d) na vatovou hlavu fixem namalujeme obličej e) tavnou pistolí přilepíme vatovou hlavu f) tavnou pistolí přilepíme vánoční třásně jako vlasy, knoflíky apod. Andělé zapůsobili i na naše chlapce. Každý vytvořil několik andělů jako dárek. Práce s tavnou pistolí je lákala tak, že lepili vše, co se jim dostalo ten den do rukou. * * * * Keramický hrnek a) vytvořit si svůj vlastní hrnek dvěma technikami b) rozvoj jemné motoriky a estetického cítění c) naučit se zpracovat keramickou hlínu a obsluho- vat keramickou pec d) naučit se glazovat keramická hlína, šlikr, nádoba na šlikr, štětec, základní glazura (možno s pigmenty), kelímky, igelitový sáček, papírová podložka a čas na vypálení podle druhu keramické pece varianta A a) zpracujeme keramickou hlínu b) vytvarujeme kouli c) palce obou rukou vtlačíme do koule a hlínu vy- tlačujeme směrem ven do požadovaného tvaru d) hrnek vyhladíme houbičkou namočenou ve vodě e) z další části hlíny vytvaruje ucho hrnku a šlikrem přilepíme na hrnek f) necháme vyschnout a dáme na přežah do pece g) glazujeme, dno musíme od glazury očistit a dáme vypálit dle návodu příslušné keramické pece h) teď je hrnek připravený na čínskou polévku 20
varianta B a) zpracujeme keramickou hlínu b) rozdělíme ji na stejné části a tvarujeme kuličky o průměru 1 cm c) kelímek vyložíme igelitovým sáčkem a postupně ode dna vkládáme kuličky, které lehce přitlačujeme d) hrnek vyklopíme, můžeme mokrou houbičkou vyhladit anebo necháme kuličkový dekor e) z další části hlíny vytvaruje ucho hrnku a šlikrem přilepíme na hrnek f) necháme vyschnout a dáme na přežah do pece g) glazujeme, dno musíme od glazury očistit a dáme vypálit dle návodu příslušné keramické pece h) teď je hrnek připravený, z tohoto tvaru nejraději pijeme kávu Valentýnská srdíčka a) vytvořit dárek anebo dekoraci b) rozvoj jemné motoriky a trpělivosti c) rozvoj estetického cítění korálky, včelařský drátek, štípačky a) na konci drátku vytvoříme ozdobnou spirálu, která slouží zároveň jako zakončení b) oba drátky spojíme kroucením c) navlékneme korálky v požadovaném pořadí d) obě části drátu spojíme kroucením e) vystavení Chlapce navlékání korálků nebaví. Pracovali jen proto, že se jim motiv srdce hodil k svátku Valentýna jako dárek. Obtížnější byla jen ozdobná spirála. * * * Chlapci mají zkušenosti se zpracováním keramické hlíny především ze základní školy a z diagnostického ústavu. Znají jednoduché postupy, co je to likr, jak se glazuje. Nová pro ně byla jen možnost obsluhy a naprogramování keramické pece. Vytvořili jsme např. dekorativní dlaždice, stojánky na ubrousky, stojánky na svíčky. * * * * * 21
Foto a text: Margita Bartošková, Kateřina Malá Design: Lukáš Staněk www.lukas-stanek.cz Projekt Pšov Tento projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem EU a státním rozpočtem ČR www.projektpsov.cz o. s. Mosty sociálně psychologické centrum Most 434 01, Tř. Budovatelů 2957, 3. patro č. dveří 333 Tel. +420 476 000 397 E - mail: os.mosty@seznam.cz Web: www.os-mosty.ic.cz 22