ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY VE VÍTKOVĚ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY VE VÍTKOVĚ

Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 2.1 Počet oborů, velikost... 4 2.2 Historie a současnost... 4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru... 6 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce... 6 2.5 Vybavení školy a její podmínky...7 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE... 9 3.1 Zaměření školy... 9 3.2 Vize školy... 9 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE... 10 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ... 12 5.1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých oborech... 12 5.2 Vzdělávací obsah hudebního oboru... 14 5.2.1 Studijní zaměření Přípravné studium... 16 5.2.2 Studijní zaměření Hra na klavír... 18 5.2.3 Studijní zaměření Hra na akordeon... 23 5.2.4 Studijní zaměření Hra na varhany... 28 5.2.5 Studijní zaměření Hra na keyboard... 34 5.2.6 Studijní zaměření Sólový zpěv... 41 5.2.7 Studijní zaměření Hra na kytaru... 46 5.2.8 Studijní zaměření Hra na housle... 51 5.2.9 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu... 56 5.2.10 Studijní zaměření Hra na trubku... 61 5.2.11 Studijní zaměření Hra na lesní roh... 66 5.2.12 Studijní zaměření Hra na baskřídlovku, Hra na baryton... 71 5.2.13 Studijní zaměření Hra na pozoun... 76 5.2.14 Studijní zaměření Hra na tubu... 82 5.2.15 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu... 87 1

5.2.16 Studijní zaměření Hra na klarinet... 92 5.2.17 Studijní zaměření Hra na saxofon... 98 5.2.18 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje... 103 5.2.19 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru. 112 5.2.20 Vyučovací předmět Čtyřruční hra... 118 5.2.21 Vyučovací předmět Akordeonový orchestr... 120 5.2.22 Vyučovací předmět Pěvecký sbor... 122 5.2.23 Vyučovací předmět Komorní hra... 124 5.2.24 Vyučovací předmět Smyčcový soubor... 126 5.2.25 Vyučovací předmět Souborová hra... 128 5.2.26 Vyučovací předmět Dechový orchestr... 129 5.2.27 Vyučovací předmět Rytmické uskupení... 130 5.2.28 Vyučovací předmět Žákovská kapela. 132 5.2.29 Vyučovací předmět Hudební nauka... 134 5.3 Vzdělávací obsah výtvarného oboru... 137 5.3.1 Studijní zaměření Přípravné studium... 138 5.3.2 Studijní zaměření Výtvarný obor... 139 5.4 Vzdělávací obsah tanečního oboru...149 5.4.1 Studijní zaměření Přípravné studium... 150 5.4.2 Studijní zaměření Taneční... 152 6 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI... 166 7 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH... 167 8 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY... 168 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků... 168 8.2 Oblasti vlastního hodnocení školy... 171 2

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy ve Vítkově Předkladatel: Základní umělecká škola, Vítkov, Lidická 639, příspěvková organizace Lidická 639, 749 01 Vítkov IČO: 47813598 Ředitelka školy: Lenka Šimerová Telefon/fax: 556 300 456 E-mail: info@zus-vitkov.cz Webové stránky: www.zus-vitkov.cz Zřizovatel: Moravskoslezský kraj 28. října 117, 702 18 Ostrava Telefon: 595 622 111 E-mail: posta@kr-moravskoslezsky.cz Webové stránky: www.kr-moravskoslezsky.cz č. j.: V-25/2014 Platnost od: 1. 9. 2014 Lenka Šimerová 3

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Škola poskytuje základy vzdělání ve třech uměleckých oborech hudebním (HO), výtvarném (VO) a tanečním (TO). Kapacita školy dle zařazení celkem: 450 Datum zařazení do rejstříku škol: 22. 7. 1996 Poslední změna v rejstříku škol: 1. 7. 2014 Místa poskytovaného vzdělávání: 749 01 Vítkov, Lidická 639 747 44 Březová 78 (v budově ZŠ a MŠ) 747 87 Budišov nad Budišovkou, ČSA 325 (v budově SVČ) 747 84 Melč 192 (v budově ZŠ) 749 01 Vítkov, Husova 629 (v budově MŠ) 749 01 Vítkov, Opavská 34 (v budově MŠ) 747 43 Větřkovice (v budově ZŠ a MŠ) 749 01 Vítkov, Vodní 343 2.2 Historie a současnost V prosinci 1952 vydal odbor školství KNV Ostrava dekret k založení Hudební školy ve Vítkově. Tím bylo završeno dvouleté úsilí tehdejšího vítkovského Městského Národního výboru. V lednu 1953 uvedl školu do provozu její první ředitel a učitel klavíru Petr Hrubiš. K tomuto datu bylo zapsáno prvních 42 žáků. Během měsíce odešel Petr Hrubiš do Příbora, kde se stal rovněž ředitelem hudební školy. Na uvolněné místo ředitele nastoupil od března 1953 František Škapa, učitel houslí a klavíru. V čele školy stál 20 let. V prvních letech své existence spravovala škola také pobočky v Odrách a Budišově. Toto období znamenalo budování žákovské základny, hudebních a notových archivů, ale především stabilního učitelského 4

sboru. Již tehdy docházelo k jeho častým změnám a bohužel, tato situace přežívá do jisté míry, díky neatraktivnímu prostředí Vítkovska, dodnes. Generální oprava budovy školy v letech 1969-1970 přinesla učitelům a žákům lepší pracovní podmínky v podobě modernějších učeben a nového sociálního zařízení. V září 1961 dochází změnou v legislativě k přejmenování Hudební školy na Lidovou školu umění. V lednu 1973 odešel František Škapa do důchodu a na místo ředitele nastoupil Jan Vočka, učitel dechových nástrojů. Za jeho působení, v letech 1979-1981, došlo k přístavbě a výrazné modernizaci školní budovy do dnešní podoby. Kromě prostorných hudebních učeben byla vybudována učebna pro výtvarný obor (výuka byla zahájena v roce 1974), sál pro obor taneční a koncertní sál, který je dodnes dějištěm mnoha vystoupení pro širokou veřejnost i pracovních akcí školy. Od roku 1980 začala probíhat ve Vítkově dočasně výuka literárně dramatického oboru, od roku 1981 také výuka v oboru tanečním. V osmdesátých letech mělo již nové vedení školy v čele s Mgr. René Adámkem na co navazovat. Dařilo se rozvíjet kulturní život ve městě na nebývalou úroveň. Vlastní produkce žáků i učitelů, koncerty a výstavy profesionálních umělců z domova i zahraničí, natáčení v televizi a rozhlase, první zahraniční kontakty, umísťování žáků na konzervatořích, pedagogických fakultách a přední místa v soutěžích svědčily o tom, že škola sledovala stálý kvalitativní růst. Novelizace školského zákona po roce 1989 dala lidovým školám umění dnešní označení základní umělecká škola. Od roku 1993 byl téměř dvacet let ředitelem školy Leoš Váňa, který vyučoval hru na žesťové nástroje. Za jeho působení došlo k rozšíření míst poskytovaného vzdělávání do dnešního rozsahu. Zahraniční spolupráce se rozrostla na nebývalou úroveň (viz Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce). Nelze opomenout také zapojování školy do projektů OPVK a Comenius. V roce 2012 byla jmenována do funkce ředitelky školy Lenka Šimerová. Současné vedení klade důraz, mimo jiné, na skupinové zapojení v komorních hrách, souborech a orchestrech a veřejné prezentaci výsledků práce žáků i učitelů doma i v zahraničí. Ve škole působí dechový orchestr, akordeonový orchestr, smyčcový soubor, pěvecký sbor, rytmické uskupení a žákovská kapela. Škola poskytuje výuku v přípravném studiu i pro děti z mateřských škol. Žáci se kromě vlastní výuky účastní koncertů, soutěží, festivalů, výstav i dalších hudebních, tanečních či výtvarných prezentací doma i v zahraničí. 5

2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je věkově různý. Počet pedagogů odpovídá potřebám školy. Při udržování přibližně stejného počtu žáků v jednotlivých letech se počet pedagogů příliš nemění. Podstatná část sboru do zaměstnání dojíždí. Někteří učitelé vyučují na více školách. Profesionální vztahy mezi pedagogy jsou dobré. Velmi si ceníme mezioborové spolupráce. Jedná se především o domácí vystoupení a výstavy v kombinacích TO - HO, VO - HO i TO - VO. Všichni pedagogové ovládají práci na PC, většina prošla základní úrovní vzdělávání v tomto směru a přibližně 25% pedagogů prošlo úrovní pokročilejší. Znalosti, získané absolvováním kurzů, využívají učitelé i ve výuce žáků. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Významnou část v činnosti naší školy zaujímají mezinárodní aktivity. Smlouvy o mezinárodní spolupráci jsou uzavřeny s uměleckými školami z Prešova na Slovensku, z Užhorodu na Ukrajině, ze Sighetu Marmatiei v Rumunsku, z Bačky Topoly v Srbsku, z Valmiery v Lotyšsku a z Nyíregyháza v Maďarsku. Dechový orchestr vystupoval na různých přehlídkách a festivalech v Německu, Itálii, Litvě, Lotyšsku, Ukrajině, Polsku, Maďarsku a Slovensku a také zahraniční orchestry zavítaly do Vítkova na mezinárodní festivaly dechových hudeb. Škola se účastnila dvou projektů Comenius v letech 2008 2010 a 2011 2013. První projekt byl nazván Secret keys of our region a zapojili se do něj žáci a učitelé z Polska, Rumunska, Španělska, Turecka a České republiky. Druhý projekt nesl název Our past shapes our future a byly do něj zapojeny školy z devíti zemí (České republiky, Itálie, Maďarska, Polska, Portugalska, Slovenska, Španělska, Turecka a Velké Británie). Škola, v návaznosti na ukončený vlastní projekt Operačního programu vzdělání pro konkurence schopnost (OPVK) v letech 2010-2011 a v rámci jeho udržitelnosti, pořádá veřejná vystoupení formou výchovných koncertů a využívá dalších forem alternativních a prožitkových způsobů výuky, jako např. pracovní víkendová soustředění, tematické zájezdy a pro žáky i veřejnost atraktivní vystoupení a prezentace. Město Vítkov z iniciativy a s účastí naší školy zpracovalo žádost o dotaci z Regionálního operačního programu (ROP) na rekonstrukci sousedící přízemní budovy, která je majetkem města. Renovace této nemovitosti přinesla zkvalitnění vzdělávání v tanečním 6

oboru a ve výuce hry na bicí nástroje. Zrenovované prostory jsou k dispozici i ostatním vítkovským školám. Škola je členem občanského sdružení MÚZA, které sdružuje základní umělecké školy Moravskoslezského kraje, a Asociace základních uměleckých škol ČR. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Škola má, s ohledem na aktuální počet žáků, dostatečné prostory, vyučuje se navíc na sedmi dalších místech poskytovaného vzdělávání, kde využíváme učeben základních a mateřských škol a prostory střediska volného času. Třídy ve vlastní budově jsou dostatečně prostorné. V místě poskytovaného vzdělávání na Vodní ulici, nově rekonstruovaném v rámci ROP, se nachází taneční sál a učebna bicích nástrojů. Prostory školy jsou v případě potřeby poskytovány též ostatní veřejnosti, např. pro konání kulturních akcí. Škola je vybavena hudebními nástroji, technikou, notovým a hudebním materiálem a učebními pomůckami v dostatečném množství, ale v mnohých případech se jedná již o pomůcky zastaralé. Jejich údržba, pouze ve výjimečných případech pořízení nových, je závislá na finančních možnostech školy. Na některých dalších místech poskytovaného vzdělávání je množství učebních pomůcek a materiálu poněkud omezené. V roce 2011 jsme dokončili dvouletý projekt v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OPVK). Při výuce hudební nauky a výtvarného oboru je využíváno komunikačních technologií multimediální učebna s elektronickou tabulí (kde je umístěna také školní knihovna a diskotéka) a počítačové pracoviště výtvarného oboru, obojí s přístupem na internet, které byly pořízeny jako výstupy klíčové aktivity vlastního projektu OPVK. Pedagogové průběžně využívají také výukových a metodických materiálů, které byly vytvořeny rovněž jako výstupy zmíněného projektu, a to v případech vazby na učební osnovy jednotlivých studijních zaměření. Interiér hlavní školní budovy je udržován v dobrém technickém stavu, byly vyměněny vstupní dveře a provedena, již velice nutná, oprava střechy. V současné době by bylo nutné odstranit přetrvávající vlhkost ve sklepních prostorách, vyměnit netěsnící okna a budovu zateplit. Drobná údržba, včetně stavební, je prováděna průběžně. Pravidelně jsou konány povinné kontroly a revize. Majetek, se kterým škola hospodaří, je řádně pojištěn. Učebna výtvarného oboru je vybavena grafickým lisem, hrnčířským kruhem a keramickou vypalovací pecí. Škola disponuje celkem šesti počítačovými sestavami, všechny 7

zmíněné počítače jsou napojeny na internetovou síť. Jsou v provozu vlastní webové stránky školy s adresou www.zus-vitkov.cz. Samostatné stránky si operativně provozují obory taneční a výtvarný - www.tozusvitkov.estranky.cz, www.vytvarka-vitkov.estranky.cz. 8

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy Klademe důraz na rovnoprávné postavení všech uměleckých oborů bez rozdílu počtu žáků. Zaměřujeme se na úroveň žáků a jejich zapojení do kolektivních výuk. Podporujeme mezioborovou a mezipředmětovou spolupráci jak mezi žáky, tak i učiteli, formou společných uměleckých projektů. Poskytujeme rovné šance všem, podle jejich individuálních schopností a možností. Chceme vychovávat zdravě cílevědomého žáka, rozvíjet u něho nejen hudební, výtvarné a pohybové předpoklady, ale i estetickou, citovou, rozumovou a etickou kulturu. 3.2 Vize školy nabídka aktivního a smysluplného využití volného času a předcházení nežádoucím jevům vytváření podmínek pro žáky, kteří chtějí studovat na vyšších typech uměleckých a pedagogických škol vedení žáků k praktickému uměleckému uplatnění v amatérských souborech a seskupeních, rozvoj jejich schopností kolektivní spolupráce a komunikace spolupráce s městem, místními a okolními školami a dalšími institucemi, obohacování kulturního života v místě a okolí udržování spolupráce s tuzemskými školami stejného typu zachování zahraničních kontaktů, participace na mezinárodních projektech zachování současného vysokého standardu vzdělávání, kterým se naše škola dlouhodobě prezentuje na veřejnosti 9

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci učitel seznamuje žáka se základními technickými a výrazovými prostředky, systémem práce a nabízí žákovi možnost volby učitel výběrem adekvátních repertoárů, témat, postupů a motivů podněcuje žákovy ambice, vhodnými ukázkami a příklady, včetně vlastní produkce, prezentuje charakter a hodnotu uměleckého díla učitel nabízí žákovi možnost vyjádřit se k vlastnímu projevu a porovnat jej s projevy jiných Strategie pro kompetenci osobnostně sociální učitel zapojuje žáky do práce v souborech a orchestrech ve svém oboru, umožňuje jim mezioborovou a mezipředmětovou spolupráci, vlastním příkladem motivuje žáka k účasti na těchto činnostech, vede žáka k uvědomění si odpovědnosti za společné výsledky učitel seznamuje žáka se zásadami správného chování, učí jej být ohleduplným a objektivním k ostatním a sám je mu dobrým příkladem doporučuje vhodný oděv pro konkrétní situace a je mu vzorem učitel seznámí žáka s pravidly používání vlastních i svěřených prostředků a kontroluje zacházení s nimi učitel důsledně vede žáka k pravidelné a cílené domácí přípravě, pozitivně jej motivuje a dává možnost volby při výběru pracovních postupů a repertoárů tam, kde je to možné Strategie pro kompetenci kulturní učitel jde žákovi příkladem, sám se účastní kulturních akcí, má přehled o kulturním dění a neustále se v tomto směru vzdělává, umožňuje žákům aktivně se zapojovat do tohoto dění 10

učitel v rámci výuky zařazuje konkrétní ukázky ze svého oboru i formou mimoškolních akcí a výjezdů, o těchto aktivitách se žáky diskutuje, dává jim možnost vyjádřit názor a dojem 11

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých oborech Přijímání uchazečů ke vzdělávání: Do přípravného studia jsou přijímáni uchazeči, kteří prokáží předpoklady ke vzdělávání. Do základního studia I. a II. stupně a studia pro dospělé jsou přijímáni uchazeči na základě úspěšného vykonání talentové zkoušky a doporučení přijímací komise, jejíž členy jmenuje ředitelka školy. Talentová zkouška může být nahrazena úspěšným ukončením základního studia předcházejícího stupně. Kritéria pro zařazování žáků do stupňů vzdělávání a ročníků: od 5 let od 7 let od 14 let od 18 let do přípravného studia (PS) do I. stupně základního studia (délka studia je 7 let) do II. stupně základního studia (délka studia 4 roky) do studia pro dospělé (SPD) Kritériem pro zařazení žáka do příslušného studia je jeho věk ke dni zahájení studia v Základní umělecké škole. V případě, že se přihlásí žák věkově spadající do II. stupně, který neabsolvoval výuku na I. stupni, začíná plnit školní výstupy I. stupně podle individuálního studijního plánu. V případě studia pro dospělé se postupuje vždy podle individuálního studijního plánu. Žák může nastoupit i do vyššího ročníku (než prvního) na základě vykonání komisionální zkoušky a je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji. Přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky. Žák může ve výjimečných případech postoupit do vyššího ročníku v pololetí na základě komisionální zkoušky. 12

Žáci hudebního oboru vykonávají na konci každého ročníku I. stupně a ve 2. ročníku II. stupně postupovou zkoušku. První a druhý stupeň studia žáci ukončují absolventskou (závěrečnou) zkouškou, která může mít podobu veřejného vystoupení nebo výstavy. Žákům je vydáváno závěrečné vysvědčení. 13

5.2 Vzdělávací obsah hudebního oboru Žáci vzdělávající se v některém ze studijních zaměření hudebního oboru získají po jeho absolvování takové znalosti a hráčské dovednosti, které jim umožní se orientovat v problematice studovaného nástroje nebo sólového zpěvu, popřípadě se zapojit do různých souborů či seskupení. Získají rovněž znalosti z oblasti dějin hudby a hudební nauky, v neposlední řadě je u nich rozvíjena také estetická, citová, rozumová a etická složka. Žákům, kteří projeví zájem o studium na vyšších školách uměleckého a pedagogického směru, bude poskytována maximální možná podpora v přípravě ke studiu. Žáci, kteří se budou chtít vzdělávat v hudebním oboru, si mohou vybrat z následujících studijních zaměření: Hra na klavír, Hra na keyboard, Hra na varhany, Hra na akordeon, Hra na housle, Hra na kytaru, Sólový zpěv, Hra na trubku, Hra na lesní roh, Hra na baskřídlovku, Hra na baryton, Hra na pozoun, Hra na tubu, Hra na zobcovou flétnu, Hra na příčnou flétnu, Hra na klarinet, Hra na saxofon, Hra na bicí nástroje a Hra na elektrickou kytaru. Žák může studovat souběžně ve dvou studijních zaměřeních, v tomto případě jsou studijní zaměření rovnocenná. Předmět Hudební nauka bude navštěvovat v rámci zvolených studijních zaměření jako jeden společný předmět pro obě studijní zaměření. Součástí jednotlivých studijních zaměření je hudební nauka a hra v kolektivu (čtyřruční hra, hra v souborech, orchestrech, skupinách apod.). Žák je zde součástí skupiny, kde rozvíjí svou schopnost zapojit se do kolektivní hry, naslouchat názorům druhých a také schopnost prezentovat své názory před skupinou spoluhráčů. Rovněž se učí tolerovat chyby svých spoluhráčů a naopak unést své vlastní. V neposlední řadě žák v hodinách poznává, že jeho výkon ovlivňuje výsledek práce celého kolektivu, což příznivě ovlivňuje jeho vlastní motivaci. Žákům lze pronajmout některé hudební nástroje z majetku školy na dobu nezbytně nutnou a zapůjčit vybrané notové materiály. Organizace výuky Na základě návrhu učitele může ředitelka zvýšit hodinovou dotaci v kterémkoli předmětu v jakékoli výši. 14

A/ Individuální výuka individuálně hře na hudební nástroj individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků hře na zobcovou flétnu, hře na elektronické klávesové nástroje individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků hře na kytaru, v sólovém zpěvu B/ Kolektivní výuka ve skupině maximálně dvaceti žáků v předmětu Hudební nauka počet žáků v instrumentálních souborech, pěveckém sboru nebo orchestrech se řídí podmínkami školy orchestrální, souborová nebo komorní hra a sborový zpěv mohou být vyučovány společně pro žáky základního studia I. a II. stupně i SPD má-li škola orchestr nebo sbor většího obsazení, může být přidělena vyučovací hodina navíc ve skupinách podle druhů nástrojů nebo hlasů starší začínající žáci mohou být zařazeni do zvláštní skupiny hudební nauky - podle možností školy 15

5.2.1 Studijní zaměření Přípravné studium (PS) Charakteristika Do přípravného studia mohou být žáci zařazováni od pěti let (PS 1) délka studia 2 roky nebo od šesti let (PS 2) - s délkou studia na jeden rok. Žáci se seznámí hravou formou s hrou na zvolený nástroj, jeho složením a základním ovládáním včetně správného sezení s nástrojem nebo jeho správným držením. Seznámí se také s notami a jejich hodnotami. Žáci studující sólový zpěv se na jednoduchých písničkách naučí vnímat svůj hlasový projev a rozpoznávat základní rytmus. Přípravné studium ulehčí a urychlí žákům zvládnutí učebních osnov pro 1. ročník základního studia ve zvoleném nástroji (zpěvu). Učební plán Přípravného studia PS1 PS2 Hudební příprava* 1 Hra na nástroj ** 1 Hudební nauka *** 1 Pozn.: * nebo Sólový zpěv (je vyučována hra na zobcovou flétnu, housle, klavír, keyboard, bicí nástroje nebo sólový zpěv ve skupině minimálně 2 žáků) ** nebo Sólový zpěv, vyučuje se individuálně nebo ve skupině až čtyř žáků *** Hudební nauka je součástí předmětu Hudební příprava Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hudební příprava opakuje jednoduché rytmické celky rozumí základním pojmům tón, notová osnova, nota,... zná hodnoty celých, půlových, čtvrťových not a pomlk intonuje ve svém hlasovém rozsahu odlišuje základní dynamiku projeví náladu a charakter písně nebo skladby 16

Vyučovací předmět: Hra na nástroj nebo Sólový zpěv osvojuje si základní prvky agogiky vytváří si základní rytmické a intonační návyky orientuje se v notách v dosaženém rozsahu rozpozná základní dynamické rozdíly zahraje jednoduchý notový zápis, při výuce zpěvu zopakuje po učiteli jednoduchou melodii zahraje nebo zazpívá píseň zpaměti, při výuce bicích nástrojů vytleská rytmus písně Vyučovací předmět: Hudební nauka zná význam notové osnovy a její složení dokáže napsat houslový klíč a zná jeho význam umí vyjmenovat notovou abecedu dokáže se orientovat v jednočárkované oktávě orientuje se v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu zná význam pomlky 17

POVINNĚ VOLITELNÉ* 5.2.2 Studijní zaměření Hra na klavír Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na klavír Klavír je jeden z nejvyhledávanějších nástrojů, u kterého můžeme vytvářet harmonii a melodii zároveň. Během studia žák získá přehled o hudebních žánrech a vytváří si vlastní pohled a názor na hudbu ve svém okolí. Talentovaní žáci jsou na základě jejich případného zájmu připravováni na odborné umělecké školy. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r I. r II. r III. r IV. r Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Čtyřruční hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Pozn.: Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Akordeonový orchestr Rytmické uskupení 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 * Žák si volí na návrh učitele jeden ze skupiny volitelných předmětů jako povinný. Na návrh třídního učitele mohou volitelné předměty navštěvovat i žáci nižších ročníků, žák může navštěvovat i více volitelných předmětů, varianty jsou voleny v závislosti na vzdělávacích potřebách žáka a možnostech školy. Zařazení žáka do povinně volitelných předmětů je zapsáno ve studijním plánu žáka na daný školní rok (třídní kniha) a v katalogu o průběhu studia. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klavír I. stupeň: pro žáky od 7 let 1. ročník zvládá správný posed u klavíru (popřípadě s pomocí pedagoga) je schopen využít uvolněného pohybového aparátu a přirozené postavení ruky ke zvládnutí základních technických prvků legato, staccato, portamento umí se zorientovat se na klaviatuře a v jednoduchém notovém zápisu je schopen zahrát jednoduchou melodii a využívat hudební paměti dbá na přirozené postavení ruky 18

zvládá hru dohromady v pětiprsté poloze 2. ročník zahraje zvlášť durové stupnice přes 2 oktávy, tříhlasé akordy a v protipohybu stupnici přes 1 oktávu rozlišuje základní dynamická a tempová označení využívá získané návyky z prvního ročníku správné postavení rukou, posed u nástroje umí číst noty v houslovém a basovém klíči je schopen podle fyzických možností jednoduché pedalizace při doprovodu jednoduché písně využívá dudáckou kvintu je schopen pamětní hry 3. ročník zvládá osamostatnění rukou a dynamické rozlišení melodie a doprovodu hraje v rychlejších tempech je schopen sebekontroly v čistotě hry při doprovodu jednoduchých lidových písní používá T, D, S samostatně se orientuje v nově zadaných skladbách přiměřeně náročných k jeho schopnostem a dovednostem používá pedál s pomocí pedagoga a dokáže při hře koordinovat ruce a nohy uvědomuje si náladu a charakter skladeb, kterou dovede přiblížit jednoduchými výrazovými prvky 4. ročník zahraje durové stupnice v protipohybu přes 2 oktávy, tříhlasé akordy a složitější skladbu zpaměti zvládá základy polyfonní hry 19

zahraje jednoduché melodické ozdoby využívá citlivějšího odstínění dynamiky a agogiky na základě sluchové sebekontroly zvládá synkopický pedál dochází do čtyřruční, souborové hry nebo do jiného seskupení dokáže výrazově odlišit náladu skladeb, melodii a doprovod 5. ročník zahraje durové stupnice v rovném pohybu a protipohybu a mollové stupnice v rovném pohybu přes 4 oktávy používá vhodnou artikulaci a frázování v přiměřeně obtížných skladbách z různých stylových období je schopen základního rozboru jednoduché skladby zvládá doprovod jednoduchých lidových písní pomocní základních funkcí umí posoudit svůj vlastní výkon zahraje z listu jednoduchou skladbu 6. ročník umí zahrát durové i mollové stupnice kombinovaným způsobem a tříhlasé akordy (čtyřhlasé akordy v závislosti na fyzických dispozicích) využívá dosavadních technických dovedností k interpretaci skladeb různého stylového období zvládá hru v rychlejších tempech je schopen na základě sluchové sebekontroly vytvořit pedalizaci k přiměřeně náročné skladbě 20

7. ročník dokáže zahrát stupnice kombinovaným způsobem, čtyřhlasý akord (v závislosti na fyzických dispozicích) a chromatickou stupnici hraje z listu přiměřeně obtížné skladby zahraje skladbu zpaměti, při hře respektuje zásady interpretace různých stylů a žánrů včetně dynamického, tempového popř. agogického odlišení zvládá technická cvičení v rychlejších tempech je schopen sebekontroly při studování skladby po stránce technické, intonační, výrazové, pamětní a stylové nadále je zapojen ve čtyřruční a komorní hře, popřípadě v jiném uskupení samostatně postupuje při studiu skladeb přiměřené náročnosti při hře používá nabyté technické i dynamické dovednosti a vzájemně je prolíná (využije zvukové možnosti nástroje) II. stupeň: pro žáky od 14 let 1. ročník využívá a rozvíjí dovednosti a znalosti z prvního stupně podílí se na výběru hraných skladeb zapojuje se do kolektivní výuky zná zásady domácí přípravy 2. ročník zvládá technické dovednosti (kulturu úhozu, stavbu frází, vyváženost pasážové hry) využívá poslechu profesionálních nahrávek významných interpretů při nácviku hraných skladeb hraje delší skladby zpaměti je schopen hrát z listu náročnější skladby 21

3. ročník zdokonaluje nadále svou technickou zručnost na náročnějších skladbách zapojuje se do kolektivní výuky vytváří doprovody k lidovým a umělým písním je schopen stylově interpretovat skladby z různých stylových období a žánrů na základě nabytých znalostí a svého vlastního názoru 4. ročník získané znalosti (o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby) využívá k seberealizaci v hraných skladbách vybírá si k nastudování skladby podle svých vlastních preferencí při samostatném nácviku skladeb uplatňuje znalosti získané poslechem a vlastní zkušeností zná významné skladby nejznámějších světových a českých skladatelů a zvládá přiřadit je k správnému slohovému (časovému) období je schopen hry v duu, čtyřruční hře nebo v jiném uskupení Vyučovací předmět: Čtyřruční hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.20. Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.22. Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.21. Vyučovací předmět: Rytmické uskupení Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.27. Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.29. 22

NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY 5.2.3 Studijní zaměření Hra na akordeon Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na akordeon Akordeon zaujímá vedle klasických nástrojů významné místo. Je to přenosný, vícehlasý nástroj, který plní funkci jak sólového, tak doprovodného a souborového nástroje. Během studia žák získá takové znalosti a dovednosti, které mu umožní dosáhnout vysoké technické úrovně při hře a ovládání nástroje. Žáci mohou najít uplatnění v různých amatérských souborech a seskupeních se zaměřením jak na lidovou hudbu, tak i populární. Talentovaní žáci mohou být v případě svého zájmu připravováni ke studiu na vyšších typech škol s uměleckým zaměřením. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r I. r II. r III. r IV. r Hra na akordeon 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Akordeonový orchestr* 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pozn.: * do Akordeonového orchestru mohou chodit i žáci nižších ročníků na návrh třídního učitele Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na akordeon I. stupeň: pro žáky od 7 let 1. ročník správně sedí a drží nástroj správně postaví na nástroj pravou i levou ruku ovládá základní vedení měchu a úhoz prstů hraje akordický doprovod ve staccatu hraje a odlišuje legato a staccato v pravé a levé ruce 23

čte noty v houslovém i basovém klíči v rozsahu notové osnovy odlišuje a respektuje základní dynamiku - mf, f, p zahraje durovou stupnici přes jednu oktávu každou rukou zvlášť 2. ročník využívá při hře rozšířené polohy pravé ruky hraje jednoduché dvojhmaty (tercie) v pravé ruce hraje tečkovaný rytmus zvládá hru akordického doprovodu s kvintovým basem zahraje zpaměti přednesovou skladbu zahraje durovou stupnici přes 1 oktávu dohromady, kvintakord a obraty zvlášť 3. ročník ovládá souhru pravé a levé ruky orientuje se na klaviatuře v rozsahu h - c3, v doprovodné části od B - E dodržuje při hře měchové značky a měch plynule obrací hraje durové stupnice v rozsahu jedné oktávy dohromady, tónický kvintakord s obraty harmonicky i melodicky 4. ročník využívá při hře většího rozsahu na klaviatuře v závislosti na pohyblivosti prstů pravé ruky a velikosti nástroje v levé ruce používá akordickou a melodickou hru a jejich jednodušší kombinace zahraje jednodušší melodické ozdoby (nátryl, příraz) zvládá hru náročnější dynamiky (p, mf, f, crescendo, decrescendo) orientuje se ve značení rejstříků a dovede je přepínat používá náročnější artikulační prostředky (tenuto, portamento, akcenty,...) 24

hraje durové stupnice přes 2 oktávy (v závislosti na velikosti nástroje) zapojuje se do orchestrální hry 5. ročník hraje stupnice a technická cvičení (etudy) v rychlejších tempech zahraje složitější melodické ozdoby (mordent, skupinka, obal) používá a přepíná rejstříky i během hry samostatně nastuduje přiměřeně náročnou skladbu hraje akordy dur, moll, D7 i podle kytarových značek zahraje zpaměti náročnější skladbu hraje mollové stupnice (harmonickou, melodickou) přes 2 oktávy, kvintakord a jeho obraty harmonicky a melodicky 6. ročník odlišuje a vnímá hlavní zásady při interpretaci skladeb různých žánrů a stylů respektuje při hře v etudách a přednesových skladbách základní výrazové prostředky (legato, staccato, dynamiku, popř. agogiku) na základě zkušeností a poslechu ovlivňuje výběr svého repertoáru ovládá základní vedení měchu a úhoz prstů doprovodí jednoduchou píseň pomocí T-S-D hraje z listu jednoduché skladby 7. ročník zvládá větší pohyblivost prstů obou rukou, různé druhy úhozů (staccato od a do kláves, portamento,...) stylově interpretuje přednesovou skladbu, volí vhodnou registraci a zahraje ji zpaměti orientuje se na klaviatuře v rozsahu f - f3 (popř. a3 dle rozsahu klaviatury) 25

zná označení základních rejstříků a dovede je při hře používat využívá při hře dynamické možnosti nástroje je schopen kultivovaného projevu při vystupování u stupnic hraje čtyřhlasý akord a jeho obraty (v závislosti na velikosti ruky) je zapojen do kolektivní výuky (komorní nebo orchestrální hra) II. stupeň: pro žáky od 14 let 1. ročník uvědomuje si způsob tvorby tónu, jeho nasazení a ukončení včetně úhozů prstů a při hře toto respektuje (nehraje nevkusné a přehnané forte či akcenty) rozliší základní taneční formy (tango, valčík, polka, cha-cha,...) zahraje zpaměti přednesovou skladbu hraje s dynamikou, dbá na správné frázování používá vhodnou registraci 2. ročník samostatně nacvičí skladbu přiměřenou svým schopnostem zahraje náročnější polyfonní skladbu (preludium, fughetta, fuga,...) hraje v rychlejších tempech stupnice i etudy odvodí si technická cvičení z obtížných míst studovaných skladeb (rytmizace motivů a pasáží, skoky, melodické ozdoby, kombinované dvojhmaty,...) 3. ročník na základě svých znalostí ovlivňuje výběr svého repertoáru technická cvičení hraje také v rychlejších tempech při hře přednesových skladeb (nejen zpaměti) dbá na jejich stylovost při hře z listu využívá nabyté zkušenosti a dovednosti 26

4. ročník při hře používá různé druhy úhozů, rychlejší pohyblivosti prstů, melodické ozdoby, různé druhy dvojhmatů včetně jejich legatových vazeb a vazeb akordů rozumí principu závislosti tvorby kvalitního, kultivovaného a nosného tónu a dokonalé měchové techniky a pracuje s ním přednesové skladby hraje s předepsaným výrazem i frázováním vybrané skladby různých časových období stylově interpretuje a některé z nich zahraje zpaměti hraje v orchestrech, souborech nebo komorních útvarech, které si vybral na základě svého názoru, zájmu či priorit na základě svých znalostí a zkušeností si vytváří na hraný repertoár svůj vlastní názor Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.21. Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.29. Vyučovací předmět: Komorní hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.23. Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.22. 27

POVINNĚ VOLITELNÉ* 5.2.4 Studijní zaměření Hra na varhany Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na varhany Tento královský nástroj patří mezi největší a mechanicky nejsložitější hudební nástroje s více než dvoutisíciletou historií. Žák je seznámen s rozdílem mezi klavírní a varhanní hrou, postupně získává jistotu v nezávislosti rukou a nohou, učí se ovládat základní výrazové prostředky varhanní hry, seznamuje se se zvukovými a barevnými možnostmi nástroje, jednoduchými změnami manuálů, základy rejstříkování a získává smysl pro rozlišování varhanních skladeb různých forem a stylů. Talentovaní žáci jsou na základě jejich případného zájmu připravováni na odborné umělecké školy. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r I. r II. r III. r IV. r Hra na varhany 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Pozn.: Čtyřruční hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Akordeonový orchestr 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Rytmické uskupení 1 1 1 1 1 1 1 1 * Žák si volí na návrh učitele jeden ze skupiny volitelných předmětů jako povinný. Na návrh třídního učitele mohou volitelné předměty navštěvovat i žáci nižších ročníků, žák může navštěvovat i více volitelných předmětů, varianty jsou voleny v závislosti na vzdělávacích potřebách žáka a možnostech školy. Zařazení žáka do povinně volitelných předmětů je zapsáno ve studijním plánu žáka na daný školní rok (třídní kniha) a v katalogu o průběhu studia. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na varhany I. stupeň: pro žáky od 7 let 1. ročník zvládá správně sedět u nástroje (popřípadě s pomocí pedagoga) dbá na přirozené postavení ruky 28

zvládá hru dohromady v pětiprsté poloze je schopen využít uvolněného pohybového aparátu a přirozené postavení ruky ke zvládnutí základních technických prvků legato, staccato, portamento umí se zorientovat se na klaviatuře a v jednoduchém notovém zápisu je schopen zahrát jednoduchou melodii a využívat hudební paměti 2. ročník využívá získané návyky z prvního ročníku správné postavení rukou, posed u nástroje, uvolnění těla při hře umí číst noty v houslovém a basovém klíči hraje oběma rukama dohromady umí zahrát dvojhmaty, akordy, podkládat palec a překládat přes něj prsty zahraje zvlášť vybrané durové stupnice přes 2 oktávy, tříhlasé akordy a v protipohybu stupnici přes 1 oktávu rozlišuje základní dynamická a tempová označení při doprovodu jednoduché písně využívá dudáckou kvintu je schopen pamětní hry 3. ročník při hře využívá všechny dosud získané dovednosti a návyky zvládá osamostatnění rukou a dynamické rozlišení melodie a doprovodu je schopen sebekontroly v čistotě hry při doprovodu jednoduchých lidových písní používá T, D, S se samostatně orientuje v nově zadaných skladbách přiměřeně náročných k jeho schopnostem a dovednostem uvědomuje si náladu a charakter skladeb, kterou dovede přiblížit jednoduchými výrazovými prvky 29

4. ročník dokáže správně sedět u nástroje, zná zásady výběru vhodné varhanní obuvi orientuje se na klaviaturách manuálů i pedálu umí přečíst notový zápis včetně základních značek pro nohoklad (špička, pata, pravá a levá noha) umí zahrát jednoduchou skladbu nebo cvičení z vybrané varhanní školy a pedálové cvičení v rozsahu podle svých fyzických možností zahraje durové stupnice v protipohybu přes 2 oktávy, tříhlasé akordy začíná docházet do čtyřruční hry nebo do jiného seskupení 5. ročník při hře využívá získané dovednosti a návyky z předchozích ročníků ovládá část specifických prvků varhanní techniky (pedál - hra legato špičkami nohou, hra legato špičkami a patami nohou v sekundách bez překládání a podkládání nohou; manuál - hra legato, portamento, staccato, překládání a podkládání prstů) podle návodu pedagoga je schopen zahrát jednoduchou skladbu různých stylových období s odpovídající artikulací a frázováním umí zahrát jednoduchou skladbu s prodlevou v pedálu nebo s málo pohyblivým pedálem hraje durové stupnice v rovném pohybu a protipohybu a mollové stupnice v rovném pohybu přes 2 oktávy umí posoudit svůj vlastní výkon zahraje z listu jednoduché skladby 6. ročník dokáže přečíst notový zápis se samostatnou pedálovou osnovou umí zahrát skladbu s jednoduchým pohyblivým pedálem 30

podle možností nástroje zvládá jednoduché změny manuálů během skladby a hru každou rukou na jiném manuálu rozlišuje hlavní interpretační zásady při hře skladeb různých stylových období umí zahrát durové i mollové stupnice kombinovaným způsobem a tříhlasé akordy umí zahrát stupnici v rozsahu jedné oktávy v pedálu (výběr stupnic dle fyzických dispozic žáka) dle svých fyzických možností ovládá další specifické prvky varhanní techniky (pedál - legato špičkami a patami nohou v terciích, legato špičkami a patami nohou s překládáním a podkládáním nohou; manuál - legato palcem, tichá výměna prstů jednoduchá i vícenásobná) zvládá hru v rychlejších tempech podle návodu pedagoga umí použít žaluzii (p, f, příp. crescendo, decrescendo) 7. ročník při hře propojuje veškeré získané dovednosti (sezení, správné postavení rukou a nohou, uvolnění těla při hře, koordinace končetin, orientace na nástroji apod.) je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu hraje přiměřeně náročné skladby z listu při hře respektuje zásady interpretace různých stylů zvládá technická cvičení v rychlejších tempech je schopen sluchové sebekontroly zvládá samostatnou hru dvojitého pedálu v oktávách nebo terciích na klavír dokáže zahrát stupnice kombinovaným způsobem nadále je zapojen ve čtyřruční a komorní hře, popřípadě v jiném uskupení 31

II. stupeň: pro žáky od 14 let 1. ročník využívá a rozvíjí dovednosti a znalosti z prvního stupně ovládá všechny specifické prvky varhanní techniky dokáže zahrát jednoduché tří a vícehlasé polyfonní skladby podílí se na výběru hraných skladeb je schopen samostatného studia při nácviku skladeb hraje dosud neprobrané stupnice v pedálu v rozsahu jedné oktávy zapojuje se do kolektivní výuky 2. ročník hraje vícehlasé polyfonní skladby s pohyblivým pedálem umí zahrát stupnici v pedálu v oktávách orientuje se v základních interpretačních a registračních zásadách jednotlivých stylových období využívá poslechu profesionálních nahrávek významných interpretů při nácviku hraných skladeb je schopen hrát z listu přiměřeně obtížné skladby 3. ročník při hře používá nezávisle ruce a nohy je schopen stylově interpretovat skladby z různých stylových období a žánrů na základě nabytých znalostí a svého vlastního názoru nadále zdokonaluje svou technickou zručnost na náročnějších skladbách různých stylových období umí zahrát stupnici v pedálu v terciích 32

4. ročník všechny dosud získané znalosti a dovednosti využívá k seberealizaci v hraných skladbách vybírá si k nastudování skladby podle svých vlastních preferencí zahraje náročnější skladby z listu při samostatném nácviku skladeb uplatňuje znalosti získané poslechem a vlastní zkušeností zná významné skladby nejznámějších světových a českých skladatelů a zvládá přiřadit je k správnému slohovému (časovému) období je schopen hry v duu nebo čtyřruční hře nebo jiném uskupení Vyučovací předmět: Čtyřruční hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.20. Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.21. Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.22. Vyučovací předmět: Rytmické uskupení Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.27. Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.29. 33

POVINNĚ VOLITELNÉ * 5.2.5 Studijní zaměření Hra na keyboard Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na keyboard Keyboard je nástroj v porovnání s ostatními velice mladý, ale zájem o něj se neustále zvyšuje. Je to nástroj, na kterém můžeme hrát melodii zároveň s harmonickým doprovodem. Kromě klasické klavírní hry a klavírního repertoáru se žáci během studia seznamují s akordickým doprovodem, hrou populárních melodií a učí se ovládání nástroje. Cílem studia je vybavit žáka správnými návyky a dovednostmi, které mu umožní dosahovat vysoké technické úrovně při hře a maximálního využití zvukových a funkčních možností nástroje. Žáci mohou najít uplatnění v různých orchestrech a skupinách spíše populárního zaměření. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r I. r II. r III. r IV. r Hra na keyboard 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Akordeonový orchestr 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor 1 1 1 1 1 1 1 1 Žákovská kapela 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra** 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pozn.: * Žák si volí na návrh učitele jeden ze skupiny volitelných předmětů jako povinný. Na návrh třídního učitele mohou volitelné předměty navštěvovat i žáci nižších ročníků, žák může navštěvovat i více volitelných předmětů, varianty jsou voleny v závislosti na vzdělávacích potřebách žáka a možnostech školy. Zařazení žáka do povinně volitelných předmětů je zapsáno ve studijním plánu žáka na daný školní rok (třídní kniha) a v katalogu o průběhu studia. ** nepovinný předmět Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na keyboard I. stupeň: pro žáky od 7 let 1. ročník zvládá správný posed u nástroje využívá uvolněného pohybového aparátu a přirozeného postavení rukou ke zvládnutí základních technických prvků legato, staccato, portamento 34

orientuje se na klaviatuře a v jednoduchém notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii a využívá hudební paměti dbá na přirozené postavení rukou zvládá hru dohromady v pětiprsté poloze umí používat základní funkce nástroje (rytmy, rejstříky, tempo) dovede navolit několik barev nástroje pozná první dobu na rytmickém modelu nástroje hraje v akordech jednoduchý doprovod (T-S-D) zahraje vybrané durové stupnice od bílých kláves v rozsahu jedné oktávy dohromady v protipohybu, kvintakordy k probraným stupnicím a jejich obraty každou rukou zvlášť 2. ročník rozlišuje základní dynamická a tempová označení využívá při hře získané návyky z prvního ročníku - správné postavení rukou, sezení u nástroje umí číst noty v houslovém a basovém klíči hraje v rozšířené poloze, při hře využívá podkládání palce, jednodušší dvojhmaty,... dovede samostatně nastavit nástroj ke hře jednotlivých skladeb využívá různé rytmy a barvy nástroje je schopen pamětní hry ovládá vybrané durové stupnice od bílých kláves v rozsahu dvou oktáv dohromady v protipohybu, vybrané mollové stupnice od bílých kláves zvlášť v rozsahu jedné oktávy, k probraným stupnicím dokáže zahrát akordy s obraty dohromady, v harmonickém i melodickém tvaru 35

3. ročník zvládá osamostatnění rukou a dynamické rozlišení melodie a doprovodu je schopen sebekontroly v čistotě hry při tvorbě doprovodu jednoduchých lidových písní používá T, D, S samostatně se orientuje v nově zadaných skladbách přiměřeně náročných k jeho schopnostem a dovednostem hraje podle kytarových značek jednodušší akordy uvědomuje si náladu a charakter skladeb, které dovede přiblížit jednoduchými výrazovými prvky hraje vybrané durové stupnice od bílých kláves dohromady v paralelním pohybu i protipohybu v rozsahu dvou oktáv, vybrané mollové stupnice od bílých kláves zvlášť i dohromady paralelně v rozsahu dvou oktáv, akordy s obraty dohromady v harmonickém i melodickém tvaru, tenuto, staccato, legato využívá různých rytmů a barev dle možnosti nástroje a charakteru hraných skladeb využívá další funkce nástroje 4. ročník hraje vybrané durové stupnice od bílých i černých kláves dohromady v paralelním pohybu i protipohybu v rozsahu dvou oktáv (v závislosti na velikosti nástroje), vybrané mollové stupnice od bílých i černých kláves dohromady paralelně v rozsahu dvou oktáv, tříhlasé akordy a jejich obraty dohromady harmonicky, melodicky, tenuto, staccato, legato zvládá základy polyfonní hry zahraje jednoduché melodické ozdoby dovede zahrát zpaměti přednesovou skladbu, při hře respektovat základní rozdíly skladeb různých stylových období a využít zvukových i funkčních možností nástroje 36

zahraje jednoduchou skladbu z listu zapojuje se do čtyřruční hry nebo jiného uskupení dokáže výrazově odlišit náladu skladeb, melodii a doprovod 5. ročník hraje durové a mollové stupnice v rovném pohybu a protipohybu přes 2 oktávy (v závislosti na velikosti nástroje), kvintakord a jeho obraty využívá vhodnou artikulaci a frázování v přiměřeně obtížných skladbách z různých stylových období je schopen základního rozboru jednoduché skladby zvládá doprovod jednoduchých lidových písní pomocní základních funkcí umí posoudit svůj vlastní výkon zahraje zpaměti přednesovou skladbu, využívá při hře zvukových i funkčních možností nástroje 6. ročník umí zahrát durové i mollové stupnice kombinovaným způsobem a tříhlasé akordy (čtyřhlasé akordy v závislosti na fyzických dispozicích) využívá dosavadních technických dovedností k interpretaci skladeb různého stylu a žánru zvládá hru v rychlejších tempech dovede si nastavení nástroje uložit do paměti a používat při hře registrační pedál využívá pokročilejších funkcí nástroje orientuje se ve složitějších akordických značkách a umí tyto akordy hrát 37

7. ročník dokáže zahrát durové a mollové stupnice kombinovaným způsobem, čtyřhlasý akord (v závislosti na fyzických dispozicích) a chromatickou stupnici hraje z listu přiměřeně obtížné skladby je schopen zahrát skladbu zpaměti, při hře respektuje zásady interpretace skladeb různých stylů a žánrů včetně dynamického, tempového popř. agogického odlišení zvládá technická cvičení v rychlejších tempech je schopen sluchové sebekontroly při studování skladby po stránce technické, výrazové, pamětní a stylové aktivně se účastní kolektivní výuky na základě svých schopností a zkušeností dovede samostatně nastudovat skladbu přiměřené náročnosti a využít funkční a zvukové možnosti nástroje při hře používá nabyté technické i dynamické dovednosti a vzájemně je prolíná II. stupeň: pro žáky od 14 let 1. ročník využívá a rozvíjí dovednosti a znalosti z prvního stupně podílí se na výběru skladeb volbou různých žánrů a stylů je schopen samostatného studia při nácviku skladeb zapojuje se do kolektivní výuky 2. ročník zvládá podle svých individuálních schopností technické dovednosti (kulturu úhozu, stavbu frází, vyváženost pasážové hry) poslouchá profesionální nahrávky významných interpretů a využívá jich k nácviku svých skladeb 38

hraje delší skladby zpaměti je schopen hrát z listu náročnější skladby 3. ročník zdokonaluje svou technickou zručnost na náročnějších skladbách dle svých možností vytváří doprovody k lidovým a jednodušším umělým písním stylově interpretuje skladby z různých stylových období a žánrů na základě nabytých znalostí, zkušeností, získaných vědomostí a svého vlastního názoru 4. ročník získané znalosti (o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby) využívá k seberealizaci v hraných skladbách vybírá si k nastudování skladby podle svých vlastních priorit při samostatném nácviku skladeb uplatňuje znalosti získané poslechem a vlastní zkušeností dokáže uvést příklady děl významných světových i českých skladatelů a přiřadit je k správnému slohovému (časovému) období je schopen zahrát zpaměti přednesovou skladbu s využitím všech výrazových prostředků včetně maximálního využití funkcí nástroje Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.21. Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.22. Vyučovací předmět: Žákovská kapela Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.28. 39

Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.29. Vyučovací předmět: Komorní hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole 5.2.23. 40

5.2.6 Studijní zaměření Sólový zpěv Charakteristika vyučovacího předmětu Sólový zpěv Žák sólového zpěvu v průběhu studia získává znalosti a zkušenosti jak se svým hlasem pracovat tak, aby získal kondici, rozvinul hlasový rozsah, jeho objem, upevnil rejstřík, byl schopen zazpívat jak lidovou píseň, tak píseň ze současnosti nebo jiného období. Učí se vědomě používat výrazové prostředky, vedení kantilény a další postupy k neustálému zvyšování kvality svého vlastního pěveckého projevu. Dosažené schopnosti a dovednosti může žák použít a uplatnit jako amatér ve sborech, ansámblech, pěveckých seskupeních nebo jako profesionál (ať již jako zpěvák, herec, moderátor nebo učitel). Talentovaní žáci mohou být v případě svého zájmu připravováni ke studiu na vyšších typech škol s uměleckým zaměřením. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r I. r II. r III. r IV. r Sólový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pěvecký sbor* 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Žákovská kapela** 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Pozn.: * do Pěveckého sboru mohou chodit i žáci nižších ročníků na návrh třídního učitele ** nepovinný předmět Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Sólový zpěv I. stupeň: pro žáky od 7 let 1. ročník ovládá pěvecký postoj a držení těla při zpěvu má klidné nádechy zpívá jednoduché lidové a umělé písně adekvátní jeho věku umí vytleskat rytmus písně a následně zazpívat 41