PÁLÍ VÁS ŽÁHA? (ANTACIDA)



Podobné dokumenty
DOMÁCÍ HASICÍ PŘÍSTROJ (ČÁST 1)

REDOX TITRACE ANEB STANOVENÍ PEROXIDU VODÍKU

DOMÁCÍ HASICÍ PŘÍSTROJ (ČÁST 2)

PROČ SE V ZIMĚ SOLÍ ULICE?

KOLIK JE BARVIVA VE VZORKU?

ČISTICÍ PROSTŘEDEK A VAŠE RUCE

TĚLESNÝ POHYB. Chůze před detektorem pohybu

ROSTLINNÍ PREDÁTOŘI. Vliv eutrofizace na vodní svět. Co se vám bude hodit vědět

JAK ROSTLINY HASÍ ŽÍZEŇ?

OBCHOD S KOVOVÝM ŠROTEM (ČÁST 2)

ŽIVÁ PŮDA Půdní dýchání

SESTRO, ZMĚŘTE KREVNÍ TLAK

UHELNÉ ELEKTRÁRNY A KYSELÉ DEŠTĚ

OBCHOD S KOVOVÝM ŠROTEM (ČÁST 1)

CO SE DĚJE VE VODĚ? Tepelná stratifikace vodní nádrže v průběhu roku. Co se vám bude hodit vědět

JAKÝMI STROMY OSÁZET ZAHRADU? Vliv rostlin na půdu

ZÁHADA ZMIZELÝCH KVĚTIN

POPULLAR ČÁST 1. PRŮVODCE PRO STUDENTY KROK ZA KROKEM

Základní dovednosti Pracovní trénink. nemocnice a péči. Směrnice. tréninkové materiály

TECHNIKY KREATIVNÍHO MYŠLENÍ

Projektové řízení. Lenka Švecová, Tomáš Říčka. University of Economics, Prague. Project management for SMEs/NGOs - exchange of experience for trainers

E-LEARNINGOVÁ PŘÍRUČKA

Trendy a příčiny odchodů do důchodu v České republice

SEEL General Learning Concept

Lidské smysly a jejich interakce 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Biologie člověka

Magnetismus 6-8. Authors: Kristína Žoldošová. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika

Název: Kyselé a zásadité 1

Kariérové poradenství a integrace cizinců

INNO-CAREER: Příprava prototypu vzdělávacího programu pro kariérové poradce

Růstový tlak semínek rostlin 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Prvouka (přírodověda), botanika

PŘÍBĚHY ÚSPĚCHU. informací cannot be v publikaci held responsible obsažených. for any use which may be made of the information contained therein.

INNO-CAREER: Příprava prototypu vzdělávacího programu pro kariérové poradce

Neutralizace žaludeční kyseliny (laboratorní práce)

Najdi svůj vlastní přírodní indikátor Author: Tuula Asunta. Mat. years. Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Chemie

Podvodní sopky Author: Christian Bertsch. Mat. years. Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika

Inovace výuky chemie. ph a neutralizace. Ch 8/09

NÁVRH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO MECHANIKY, SPECIALIZOVANÉ NA OPRAVY A ÚDRŽBU HLAVNÍCH ČÁSTÍ ELEKTROMOBILŮ: BATERIÍ, ELEKTROMOTORŮ A DOBÍJECÍCH STANIC

ELefANTS E-Learning for Acquiring New Types of Skills (E-learning pro získávání nových dovedností)

Uživatelský návod Historiana

Měření ph nápojů a roztoků

Kyselé, neutrální či zásadité. Jak učit tyto pojmy pomocí badatelsky orientované výuky? Author: Tuula Asunta. Mat. years

Komunitně vedený místní rozvoj příležitost pro projektové vzdělávání dospělých. Konference Od inspirace ke spolupráci 18. listopadu 2014 Praha

Měření ph nápojů a roztoků

Protected Ecosystems

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Kyselost a zásaditost vodných roztoků

jeho hustotě a na hustotě tekutiny.

plastelíny? 9-11 Authors: Varela, P. & Sá. J. Mat years Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika

Zkoumání semen: klíčení a růst 6-8. Authors: Jenny Byrne a Willeke Rietdijk. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Biologie

Pracovní list RYCHLOST METABOLISMU. Úloha 1: Stanovení optimálních podmínek pro metabolickou aktivitu kvasinek Saccharomyces cerevisiae

Jak vytvořit Osobní a profesní profil v Google Sites

Reakce rostlin na změnu polohy 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years

Název: Kyselé a zásadité 2

Multilaterální projekt Grundtvig

Neutralizace, měření senzorem ph Vernier Laboratorní práce

Partnerství Comenius Regio Název projektu: Quality Management in Education

Press book English Language

Ústřední komise Chemické olympiády. 55. ročník 2018/2019 NÁRODNÍ KOLO. Kategorie E. Zadání praktické části Úloha 2 (30 bodů)

Kapitola: Přírodní látky Téma: Vitamíny. Cíl: Porovnat průběh a rychlost rozpouštění pevných forem vitamínu C v kyselině chlorovodíkové

Studentská výměna mezi žáky Sigmundovy střední školy strojírenské, Lutín a žáky Werner von Siemens Schule Wetzlar

2. Chemický turnaj. kategorie starší žáci Teoretická část. Řešení úloh

Co-funded by the Prevention of and Fight against Crime Program of the European Union.

Kurz Pracovník péče seniory. Služby asistovaného bydlení v domácí péči a komunitním prostředí pro seniory

Výukový materiál zpracován v rámci projektu. EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/

Testové úlohy aminokyseliny, proteiny. post test

CZ/11/LLP-LdV/TOI/ Vocational Training in Assessment of Existing Structures

Studium komplexace -cyklodextrinu s diclofenacem s využitím NMR spektroskopie

Co mají hlemýždi rádi k 3-5. Authors: Giselle Theuma. years. Název aktivity: Co mají hlemýždi rádi k jídlu?

LP č. 4 STANOVENÍ ph. Autor: Mgr. Stanislava Bubíková. Datum (období) tvorby: Ročník: osmý

CHEMIE Pracovní list č.3 žákovská verze Téma: Acidobazická titrace Mgr. Lenka Horutová Student a konkurenceschopnost

Název: Acidobazické indikátory

Kurz Pracovník péče seniory. Domácnost, životní prostředí a mobilita v domácím a komunitním prostředí pro seniory

CHEMIE. Pracovní list č. 9 - žákovská verze Téma: Minerální vody. Mgr. Kateřina Dlouhá

Materiály: Vikev kašubská semena - nějaká suchá a některá mokrá, lupy, plastové lahve (1 ½ nebo 2 litry), vata, pracovní list.

Kurz Pracovník péče seniory. Koordinace dobrovolnictví v domácím a komunitním prostředí pro seniory

Laboratorní práce z chemie č. Téma: S-prvky

Ústřední komise Chemické olympiády. 55. ročník 2018/2019 ŠKOLNÍ KOLO. Kategorie C ZADÁNÍ PRAKTICKÉ ČÁSTI (40 BODŮ)

Výukový materiál pro podporu matematicko-fyzikální gramotnosti

Neutralizace kyseliny zásadou

1. Příloha 1 Návod úlohy pro Pokročilé praktikum z biochemie I

Improving Access to HIV/TB testing for marginalized groups. ýšen nosti

Projdou či neprojdou III: Pohyb částic v kapalině - difúze

MNOŽSTVÍ KYSLÍKU VE VODĚ

koordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny) člen týmu (spolupracuje s koordinátorem a pomáhá jeho činnosti)

2. Chemický turnaj. kategorie starší žáci (9. ročník, kvarta) Zadání úloh. Teoretická část. 45 minut

Studium kyselosti a zásaditosti roztoků kolem nás

Úloha 1: Kovy v osmisměrce

Vytvářejte si svoji identitu. Máme více identit? Adam Stępiński, Polsko. Vytvářejte si svoji identitu. nízká střední vysoká

Název: Éčka. Rajče Vejce. Máslový toast Slanina. Káva. Rozdělte se do pracovních skupinek! Chemický název Chemická značka E-kód

Ústřední komise Chemické olympiády. 55. ročník 2018/2019 TEST ŠKOLNÍHO KOLA. Kategorie E ZADÁNÍ (60 BODŮ) časová náročnost: 120 minut

Ústřední komise Chemické olympiády. 55. ročník 2018/2019 NÁRODNÍ KOLO. Kategorie E. Zadání praktické části Úloha 1 (20 bodů)

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693, Kralupy nad Vltavou Česká republika

Pracovní list číslo 01

Příprava vápenné vody

pracovní list studenta Kombinatorika, pravděpodobnost, základy statistiky Jak jsou vysocí? Mirek Kubera

ECC KONSTRUKCE MP. Zpracoval: Ing. Pavel Nevrkla

MOHOU NÁS OCEÁNY ZACHRÁNIT PŘED ZMĚNAMI KLIMATU?

VY_32_INOVACE_06A_07 Teorie kyselina zásad ANOTACE

Transkript:

PÁLÍ VÁS ŽÁHA? (ANTACIDA) Uvnitř lidského žaludku je značně kyselé prostředí. Žaludeční šťáva je většinou tvořena kyselinou chlorovodíkovou o koncentraci přibližně 0,01 mol/l. Takto kyselé prostředí je důležité kvůli denaturaci bílkovin a také kvůli aktivaci enzymů (např. pepsin), které jsou zodpovědné za trávení bílkovin. Na druhou stranu však může velké množství kyseliny způsobovat problémy. Pokud není v žaludku potrava, může kyselina chlorovodíková denaturovat i bílkoviny, které jsou součástí žaludeční stěny, což vede ke vzniku žaludečních nebo dvanácterníkových vředů. Nadměrnou kyselost v žaludku obvykle pociťujeme jako tzv. pálení nebo tlak v samotném žaludku a hrudníku (v případě refluxu, návratu natrávené potravy do horních částí žaludku). Tento pocit označujeme jako pálení žáhy. Pro zmírnění pálení žáhy se nejčastěji používají antacida. Antacidum je lékařský pojem označující látku, která neutralizuje kyselinu (z řeckého anti = proti a latinského acidum = kyselina). V lékárně dnes můžeme sehnat mnoho různých typů antacid ve formě tablet, prášků a nebo gelu. Jednotlivá antacida obsahují různé účinné látky, což je důvodem rozdílné účinnosti. Pacient, který se rozhoduje, které antacidum si na pálení žáhy vybere, má tak poměrně těžký úkol výběru. Pokusíme se pomoci pacientovi vyřešit problém s výběrem, a proto budeme hledat odpověď na otázku: Které z nabízených antacid je nejúčinnější? Než půjdete do laboratoře 1. Z následujících různých druhů potravin (s danými hodnotami ph) vyberte ty, které podle vás mohou způsobovat pálení žáhy. Zakroužkujte je a zdůvodněte jejich výběr. čaj (ph = 7,2) vařená rýže (ph = 6,0 6,7) rajčata (ph = 4,0 4,4) kravské mléko (ph = 6,4 6,8) perlivá voda (ph = 2,0 4,0) citrónová šťáva (ph = 2,0 2,6) tofu (ph = 7,2) černá káva (ph = 5,0 5,1) Cite this work as: Skoršepa, Marek (2014). Pálí vás žáha (Antacida). pp. 1 6. Available at http://comblab.uab.cat This work is under a Creative Commons License BY NC SA 4.0 Attribution Non Comercial Share Alike. More information at https://creativecommons.org/licenses/by nc sa/4.0/ This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein Project N. 517587 LLP 2011 ES COMENIUS CMP

2. Jaký acidobazický charakter mají podle vás účinné látky v antacidech? V tomto experimentu budeme sledovat postupnou změnu hodnot ph. Použijeme ph metr připojený k počítači a software, který bude do grafu zaznamenávat změny ph v reálném čase. Seznamte se s čidly (nepovinná část úlohy) Nejdříve však začněme s jednoduchou situací ukazující změnu hodnot ph v čase. Představte si kádinku s vodou z vodovodu. Pitná voda má obvykle hodnotu ph 6,5 7,5. 1. Co by se stalo s hodnotou ph vody v kádince, pokud bychom k ní po kapkách přidávali nějakou kyselou látku? Prodiskutujte vaše domněnky ve skupině. 2. A naopak, co by se stalo s hodnotou ph vody v kádince, pokud k ní budeme podobně jako v předchozím případě přidávat tentokrát zásaditou látku? Promyslete odpověď, poraďte se se spolužáky ve skupině a nakreslete grafy závislosti ph (y) na čase (x), které ilustrují popsané situace. Graf 1 (přídavek kyselé látky) Graf 2 (přídavek zásadité látky) čas čas 2

Ve třídě porovnejte mezi skupinami grafy a vysvětlení a navrhněte počítačem podporovaný experiment, kterým byste ověřili vaše předpoklady. Jaké chemikálie byste použili? Váš navržený experiment zrealizujte a porovnejte získané grafy s vašimi předcházejícími předpoklady. Pokud jsou mezi předpokládanými a experimentálními výsledky rozdíly, pokuste se je vysvětlit. Naměřte potřebná data v laboratoři Vaší hlavní úlohou bude provést experiment, ve kterém budete analyzovat různé druhy antacid, abyste zjistili, které z nich nejúčinněji neutralizuje žaludeční kyselinu. 1. Nejdříve je potřeba si vytvořit model lidského žaludku tak, aby se v něm dal v laboratoři provést chemický experiment. Zapište, jak by mohl vypadat. 2. Navrhněte experiment: Jakým způsobem zjistíte účinnost jednotlivých antacid při neutralizaci kyseliny ve vašem navrženém modelu žaludku? Popište, jak nad analýzou budete uvažovat a jaký zvolíte postup práce. Nakreslete, jak bude vypadat aparatura, se kterou budete měřit. Jaké použijete pomůcky? 3

Nezapomeňte, že tablety se spíše mají rozkousat nebo vycucat než je celé spolknout. Jak byste toto zohlednili u vašeho modelu v laboratoři? 3. Než začnete pracovat, zamyslete se, jaké výsledky byste mohli získat měřením. Zakreslete do následujícího grafu křivku, kterou očekáváte při provedení experimentu, kdy se žaludeční kyselina bude neutralizovat antacidem. Vyhodnoťte získaná data Nejprve porovnejte experimentálně získané grafy s vaším předpokládaným grafem. Liší se od sebe? Pokud ano, jaké jsou mezi nimi hlavní rozdíly? Nyní porovnejte experimentální data mezi sebou. Je důležité si poznamenat, jaké antacidum má jaký průběh. 1. V každém experimentálně získaném grafu vyznačte maximální hodnotu ph dosáhnutou během měření. Porovnejte maxima ph dosažená při použití různých antacid a zapište je v sestupném pořadí; do závorky uveďte maximum ph. 2. Porovnejte tvar křivek v získaných grafech. Co lze vyvodit z tvaru křivky o průběhu sledované reakce? čas 4

3. Myslíte si, že byste získali jiné výsledky, kdybyste v případě tabletové formy nerozdrtili antacidum nejprve na prášek? Pokud ano, v čem by byl rozdíl? Závěr Pochlubte se svými výsledky Ve vaší pracovní skupině vyhodnoťte získané výsledky a vyvoďte závěr o účinnosti různých druhů antacid, které jste použili. Pokuste se zevšeobecnit vaše výsledky a odpovědět následující otázky: 1. Které z použitých antacid způsobilo největší změnu ph reakční směsi? Které působilo nejrychleji? 2. Na základě vašich odpovědí na předchozí otázku uveďte, který druh antacida považujete za nejúčinnější. Sestavte žebříček prvních třech nejúčinnějších antacid. 3. Zjistěte, jaké účinné látky jsou použity v antacidech, které jste zkoumali. Chemickými rovnicemi zapište reakce probíhající mezi aktivními látkami a žaludeční HCl. 5

Doplňkové úkoly při čekání na naměření výsledků 1. Jestliže pacient trpí zvýšeným krevním tlakem, měl by se vyhýbat nadměrným množstvím sodíku. Které z použitých antacid byste mu doporučili? 2. Představte si, že jste výrobcem antacid. Ve vašem výrobku můžete jako aktivní látku použít Mg(OH) 2 nebo Al(OH) 3. Obě látky lze koupit za cenu 90 Kč/kg. Která z látek je výhodnější, tzn. bude mít vyšší účinnost za stejnou cenu? Zdůvodněte svou odpověď. 3. Jakou potravinu byste použili na zmírnění pálení žáhy, pokud byste neměli při ruce žádný farmaceutický výrobek? Zdůvodněte odpověď. 6