VLADIMÍR HELFERT A M A N N H EIM S K A ŠKOLA

Podobné dokumenty
Škola. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Škola. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.

Prezentace seznamuje žáky se spojovacími výrazy. Přímým pořádkem slov, nepřímým pořádkem slov a s vedlejšími větami.

PŘEHLED HUDEBNÍCH FOREM

PAUL HINDEMITH A ČESKÉ ZEMĚ. PhDr. Lenka Přibylová, Ph.D.

VY_32_INOVACE_15 Český hudební klasicismus v emigraci_37

Pracovní list pro opakování znalostí o období klasicismu a prohloubení dovedností práce s internetem.

Jak bude testování probíhat? Úplně jednoduše. Z nabízených variant vyberete tu, která je podle Vás gramaticky správná.

rakouský hudební skladatel často označován jako otec symfonie nebo otec smyčcového kvarteta

Berlin Sehenswürdigkeiten 2

Němčina pro knihovníky a galerijní pracovníky

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Výukový materiál VY_32_INOVACE_63. Ověření ve výuce: Třída: 9. Datum:

Německý jazyk. Jaroslav Černý

Mgr. Jakub Lukeš. Praha (pracovní list) Ročník: Datum vytvoření: listopad 2013 VY_32_INOVACE_ NEJ

J. S. Bach a styl italské triové sonáty

ROEDL & PARTNER SIE WOLLEN EXPANDIEREN MATERIÁLY PRO UČITELE

TÉMA: Časování sloves ZVRATNÁ SLOVESA

EINBAUANWEISUNG FÜR SCHALLDÄMM-SET BWS/DWS MONTÁŽNÍ NÁVOD PRO ZVUKOVĚ IZOLAČNÍ SOUPRAVY BWS/DWS

ROEDL & PARTNER ERSTES BÜRO IN PRAG MATERIÁLY PRO UČITELE

Stammesheimat Sudetenland

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou 35. Obor: M/02 Cestovní ruch

VY_32_INOVACE_13 Umělecké slohy_37

WORKSHOP: Máš nápad pro cyklostezku? WORKSHOP: Hast Du eine Idee für den Fahrradweg?

Archiv Masarykovy univerzity

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu. Základní škola Sokolov, Běžecká 2055 pracoviště Boženy Němcové 1784

Budoucnost odborné pracovní síly na trhu práce v Jihočesk. eském m kraji. Freistadt

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15

CZ.1.07/1.4.00/ Vytvořil: Marie Horváthová III/2 3

Jméno, třída: In der Stadt Wiederholung. VY_32_INOVACE_111_In der Stadt_PL. Pracovní list Š2 / S6/ DUM 111

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Autor:

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

Papa Haydn

Industrie 4.0 Ausbildung und Fachkräfte ŠKODA Akademie C. Brandes

Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Estetická výchova hudební (EHV) Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál

1. Co to je organum: a) vícehlasá pasáž gregoriánského chorálu b) česká duchovní píseň c) organizační zázemí operního provozu d) antická lyra

Čtvrtek Donnerstag

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16

Projekt EU peníze středním školám. Wir leben und sprechen Deutsch II. die Adventszeit. Ročník a obor 3. a 4. ročník, Zdravotnický asistent

Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. VY_32_INOVACE_860_Zemepisna_jmena_PL

Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

Saurer Regen. V rámci následujícího úkolu se studenti seznámí s odborným textem v němčině. Dozvědí se základní informace o kyselém dešti.

Berlin Sehenswürdigkeiten 1

Název školy: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace

Zrnka písku. 100 let fotografování Blízkého východu v českých zemích

Žáci umí určit předložky 4. pádu, ví, jak se změní osobní zájmena a umí vědomosti používat ve větách.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ tř.

Starověk, gotika počátky křesťanství gregoriánský chorál

TÉMA: Časování sloves ZPŮSOBOVÁ SLOVESA

VY_32_INOVACE_07 L.v.Beethoven_37

2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/

LUDWIG VAN BEETHOVEN

CITACE: POUŽITÉ ZDROJE:

Učitel postupně stahuje roletu, odhaluje informace a žák dané informace může doplnit.

NĚKTERÁ ZPŮSOBOVÁ SLOVESA

ČÁST I Obecná ustanovení. ČÁST II Změny a doplnění jednotlivých ustanovení Smlouvy o státních hranicích

Materiál složí k opakování a procvičování učiva z gramatiky. Žáci znají a užívají daná gramatická pravidla.

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.

POMOC PRO TEBE CZ.1.07/1.5.00/

Němčina pro samouky a jazykové školy pracovní list s komentáři a doplňkovými materiály pro učitele min min

VY_32_INOVACE_11 Johann Sebastian Bach: Braniborské koncerty_39

Sächsisch-böhmische Beziehungen im 16. Jahrhundert (Sasko-české vztahy v 16. Století)

Materiál obsahuje časování slovesa waren a hatten. Materiál obsahuje cvičení k procvičování na dané téma a řešení jednotlivých cvičení.

Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Krátký jest blábol, dlouhý jest žal, dříve rozumně zápol a nerozum z beder svých sval. Sval blábol a nerozum s rozumem svým se dorozum.

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně

CITACE: POUŽITÉ ZDROJE:

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

16. Hudební výchova 195

Německý jazyk. Mgr. Jitka Jakešová. Z á k l a d o v ý t e x t :

Materiál obsahuje slovesa s odlučitelnými předponami a cvičení, v nichž žáci doplňují slovesa do vět. Materiál obsahuje správné řešení.

München. Autor: Mgr. Jana Zachrlová SOŠ a SOU Česká Lípa VY_32_INOVACE_94_München_PWP

Antonín Dvořák světoznámý hudební skladatel

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

EINE . Grundschule Klasse 6. Zpracovala: Mgr. Jana Jíchová, květen 2014

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/19

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.

Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.

VY_32_INOVACE_15 Fryderyk Chopin: Básník klavíru_39

A TOMÁŠ PECINAA. Nejvyšší správní soud Masarykova 427/ Brno. nar Slezská Praha 2. Náměstí hrdinů 1634/ Praha 4

ONLINE PODPORA VÝUKY NĚMČINY

Pracovní list slouží k procvičování a upevnění slovní zásoby na téma V restauraci.

REISEN. Mgr. Michaela Václavíková. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Voda její vlastnosti Wasser und seine Eigenschaften

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ

Německý jazyk. Mgr. Hana Staňová. Z á k l a d o v ý t e x t :

Transkript vom 15. Oktober. Interaktion

Transkript:

SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS H 11/12, 1976/77 R U D O L F P E Č M A N VLADIMÍR HELFERT A M A N N H EIM S K A ŠKOLA Otázka vztahu Vladimíra Helferta k mannheimské škole není dosud plně vyřešena. Během svého studia hudební problematiky města Jaroměřic a jeho zámecké hudební kultury 1 se Vladimír Helfert nutně dostává do styku s celou řadou faktů, které jej nutí k tomu, aby alespoň naznačil, jakou roli podle jeho názoru hrály české země při utváření tzv. mannheimského stylu. Helfert zná dobře stanovisko Hugo Riemanna, objevitele mannheimské školy, který zabsolutizoval význam Mannheimských a přisuzoval jim primární postavení ve vývoji sonátové formy. 2 Velká polemika, která se rozvinula proti Riemannovi zejména ve spisech Alfreda HeuBe, Karla Horwitze, Luciana Kamieňského aj., 3 vyznívá v tom smyslu, že mannheimská škola čerpala hlavně z italské hudby a přebírala z ní většinu svých tzv. mannheimských manýr. K tomu dodáváme, že se tak stalo nejen dotykem s italskou hudbou, ale hlavně prostřednictvím severoněmecké školy, konkrétně řečeno Carla Philippa Emanuela Bacha. Podle novějších bádání nelze dokázat přímého vlivu Mannheimských na vídeňskou předklasickou školu, o čemž vyslovil pochybnost již Wilhelm Fischer. 4 Lze tak usuzovat mimo jiné z toho, že díla mannheimské školy byla na jihu Evropy velmi málo známa. Vidíme to v absenci mannheimských skladeb v italských archívech a sbírkách, 5 ale také v tom, že byly velmi málo zastoupeny v českých zemích a zejména na Moravě, jak prokázala ve své diplomní práci nedávno Lenka Přibylová. 6 Vladimír Helfert: Hudba na Jaroměřickém zámku. František Míca 1694 1744. 1 Praha 1924. Nákladem České akademie věd a umění. Hugo Riemann: Der Stil und die Manieren der Mannheimer, in: DTB VII, 2 2, Lipsko 1906, str. XV-XXVI. - Die Mannheimer Schule, in: DTB III, 1, Lipsko 1902, str. IX-XXX. Alfred HeuG: Zum Thema: Mannheimer Vorhalt", in: ZIMG IX, 1907/08, 3 seš. 8. 273 280. Karl Horwitz: Wiener Instrumentalmusik vor und um 1750. Úvod k DTO XV, 2. díl, sv. 31. Vídeň-Lipsko 1908. Srov. zejména Wilhelm Fischer: Zur Entwicklungsgeschichte des Wiener k klassischen Stils, in: Studien zur Musikwissenschaft III, 1915, 24. Ze značného počtu skladeb českých autorů v italských archívech jsou tu mannheimští 5 symfonikové zastoupeni nejméně (zjištění na základě mého studijního po bytu v Itálii v listopadu 1973 v únoru 1974). Lenka Přibylová: Symfonie 18. století na Moravě. Brno 1975. Diplomní 6 práce UJEP, fakulty filozofické, katedry věd o umění, oddělení muzikologie.

36 RUDOLF PECMAN Vladimír Helfert si však nestaví otázku o vyzařování mannheimské školy, i když víme, že se rozšiřovala hlavně na západ, tj. do Francie. 7 Spíše jej zajímá, zda skladatelé českého původu, příslušníci mannheimské školy, si neodnášeli do Mannheimu typické výrazové postupy, oblíbené a rozšířené v jejich staré vlasti. Tu jsme u jednoho sporného bodu. Lze považovat tyto výrazové postupy za ryze české, nebo jde o infiltraci cizích vlivů, zejména italských, které se k nám na Moravu dostávaly zprostředkovaně zejména přes Vídeň? Problém je o to složitější, že nelze tehdy v první polovině 18. století přesně stanovit a charakterizovat české", resp. moravské" výrazové postupy, což je dáno hlavně unifikujícím charakterem hudební mluvy pozdního baroka a předklasicismu. Daleko spíše tu může jít o cizí filiace, přizpůsobené domácímu prostředí. Vladimír Helfert takovou možnost připouští, když se zamýšlí nad otázkou působení umělé hudby barokní na hudbu lidovou. 8 Jinými slovy řečeno, lze kruh vlastně opět uzavřít, přijmeme-li Helfertovu tezi o působení umělé hudby na hudbu lidovou a zdůrazníme-li lidové kořeny českých skladatelů mannheimské školy. Tak se vracíme k tomu. že mannheimským symfonikům se dostalo impulsů italské hudby zprostředkovaně působením domácího prostředí moravského. Když se Hugo Riemann zamýšlel nad významem Jana Václava Stamice, zdůraznil, že je možno v něm vidět jednoho z bezprostředních předchůdců Josepha Haydna. Německý muzikolog se tu metodicky staví na pozice evoluční, neboť předpokládá, že každá vrcholná slohová fáze nutně musí mít své předstupně; toto stanovisko zastává i Vladimír Helfert, když považuje Františka Václava Míčů za možného předchůdce Mannheimu. Tuto myšlenku vyslovuje jako tezi, když praví: Poměr hudby Míčová typu k Mannheimu možno [...] formulovati v ten smysl, že vztah tento možno je připustiti zatím v povšechných hudebních rysech. První mannheimští mistři přinesli si z Čech a z Moravy povšechné dispozice, znalost sonátové formy v prvním stadiu, zálibu pro menuet a pro cyklickou formu sinfonie, jíž vyjadřovali skladatelé Míčová typu svou samorostlou, muzikantskou povahu. Také v oblibě pro melodické manýry je styčný bod. Podle dnešního stavu otázky (1924, pozn. R. P.) [...] možno kořeny Mannheimských mistrů [... ] hledati na naší půdě [...]." 9 Kontaminujeme-li hledisko Helfertovo s Riemannovým, je možno vyslovit názor, že vývojová linie směřující k haydnovskému klasicismu je tedy vyjádřena vývojovými stupni František Václav Míca mannheimská škola Joseph Haydn. K této předpokládané vývojové linii mi budiž dovoleno formulovat několik poznámek. Vladimír Helfert jako objevitel Míči sice považuje tohoto skladatele za možného předchůdce mannheimské školy, ale přitom se staví k Míčově skladatelskému odkazu kriticky, když píše: Pouze ti, kteří emigrovali za hranice, dovedli spojením své zdravé samorostlosti s kulturou říci i světovému umění platné slovo, jako Jan Stamic a Jiří Benda. Právě tato naše 7 V Paříži se s mannheimskými symfoniemi seznámil i mladý Wolfgang Amadeus Mozart. 8 Hudba na Jaroměřickém zámku, 258 n. 9 Tamtéž.

VLADIMÍR HELFEHT A MANNHEIMSKA ŠKOLA 37 hudební emigrace jest dokumentem toho, jaký vliv měly ony vnější příčiny sociální a kulturně politické v době baroka na svobodný vývoj našich skladatelů. A tak Míčův skladatelský zjev utkvěl na pouhém primitivismu a stal se z něho příklad malosti umělecké. [...] Poměry a doba, v nichž žil, a ovšem jeho povaha a potence skladatelská nedovolily mu stráviti to, čím byl obklopen, a vytřibiti své muzikanství hudební kulturou v nové hodnotné disposice umělecké; tento muzikant z lidu stal se tváří v tvář světové kultuře typem malosti a úzce ohraničeného primitivismu." 10 Toto Helfertovo opatrné stanovisko (publikované rovněž r. 1924) nepodporuje příliš onu předchozí citaci. Nápadnou podobu témat prvních vět mannheimských symfoniků s tématy prvních vět Míčových sinfonií, o nichž hovoří Helfert, je možné svést na společného jmenovatele takzvaných loci communes, protože míčovská melodika" nepředstavuje nic typicky českého nebo moravského, ale má spíše patinu neosobní hudební mluvy, v níž osobitosti" jsou dány nedostatkem profesionálního skladatelského mistrovství jaroměřického maestra. Helfert si byl vědom složitosti míčovské otázky, když nepřestával zdůrazňovat, že nelze z podobností mezi Mícou a Mannheimem činiti [...] závažnější konkluse nežli při dnešním stavu bádání je možno". Když pak Vladimír Helfert r. 1925 prostudoval řadu dalších italských a rakouských děl, staví se vlastně kriticky ke svým předchozím vývodům, když píše expressis verbis: Deswegen kónnen wir unmóglich die Form des 1. Sinfoniesatzes fúr Míčas persónliches Eigentum ansehen und mússen hier die Frage oj jen lassen, wo Míca die Quelle jiir diese Form jand." 11 Pochybovačná jsou nyní i Helfertova slova o přímé souvislosti Míčových sinfonií s prvními sinfoniemi mannheimské školy; je sice pravda, že Stamicovo rodiště Německý (nyní Havlíčkův) Brod není příliš vzdáleno od Jaroměřic a že tu tedy mohlo dojít ke stykům, avšak nelze doložit, zda Stamic znal Jaroměřice též osobně. Zde bychom se ocitli na nejisté půdě hypotéz, protože chybí hlavní dokladový materiál: díla Stamicova a jeho okruhu z českomoravského údobí. Zůstaneme tudíž na pevnějším základě toho, co můžeme vyčíst oboustranně z dochovaných děl." 12 Helfertova zdravá skepse, k níž se přiklonil právě před padesáti lety, má své oprávnění i anno 1975. Ze Míca byl opravdu skladatel efemérního významu, doložilo např. i živé provedení jeho sepolcra Zpívaná rozjímání (17. 3. 1970 v Brně péčí zdejšího koncertního oddělení Parku kultury a oddechu a Československého rozhlasu). Slo o dílo vysloveně epigonské, bez tvůrčí jiskry, prostě o dílo neživotné, v němž vše bylo pouze chabým odleskem pokleslých postupů druhé generace neapolské školy. Tento fakt, stejně jako znalost Míčových skladeb, které publikoval Vladimír Helfert, nás již dávno přesvědčují o tom, že není možné, aby jeden a týž Míca psal na jedné straně např. diletantské sinfonie ke gratulačním kantátám a na druhé straně Sinfoniu in Re, v níž nalézáme poměrně vyspělou sonátovou formu a jež tedy by měla být anticipací typu mannheimských sinfonií na české půdě. Mínění o pronikavém významu této sinfonie, které ještě tu 10 Tamtéž, 274-275. 11 Vladimír Helfert: ZUT Entwickelungsgeschichte der Sonatenform, in: AfMw VII, 1925, 139. 12 Tamtéž, 143. Přeložil R. P.

38 RUDOLF PECMAN a tam probleskuje mezi naší veřejností, je tudíž nutno podrobit kritické revizi. Jde tu totiž o vlastní autorství Františka Václava Míči, které je dubiózní z několika důvodů: 1. Na titulním listě není uvedeno křestní jméno, ale pouze příjmení Mitscha". 2. Sinfonia je třívětá, přičemž postrádá menuet. Celkovou svou strukturou připomíná starší typ sinfonie bez závěrečného ronda, které je nahrazeno fugou. Finální fuga je v letech kolem 1730 naprosto netypická, neboť předklasická doba směřující k rokoku se kontrapunktu vyhýbala nebo jej dokonce eliminovala. Užití závěrečné fugy by ukazovalo k době, kdy nastalo obrození kontrapunktického myšlení, tj. minimálně k šedesátým letům 18. století nebo k údobí ještě pozdějšímu. Fratišek Václav Míca (nar. 1694) však zemřel již r. 1744. Z naznačeného vyplývá, že tento Míca nemohl být autorem sinfonie. Sinfonia in Re není anticipací mannheimských symfonií, protože její cyklické ustrojení osciluje mezi starším typem sinfonie a mezi kontrapuntickými návraty". Vidím v tom vliv Haydnův, ne-li dokonce Mozartův. Skladatel, který napsal tuto sinfoniu, musel znát již díla těchto autorů. Přitom však byl natolik průměrným typem komponisty, že přebírá z haydnovských (resp. mozartovských) struktur pouze vnější formové postupy. Prozatím vyslovuji hypotézu, že tímto tvůrcem Sinfonie in Re je Míčův synovec František Adam (1746 1811), který se narodil v Jaroměři cích a zemřel ve Vídni. Působil v rakouských státních službách ve Vídni, Štýrském Hradci, Brucku a v Polsku, znal se velmi dobře s Mozartem, ale i se starším Haydnem, a byl ctitelem jejich děl. 3. Pro Adamovo autorství svědčí vývojově pokročilejší schéma sonátové věty, jež se nevyskytuje v té formě v ostatních dílech jeho strýce. 4. Jako další důkaz pro Adamovo autorství uvádím skutečnost, že v Adamově Smyčcovém kvartetu C dur (vyd. v MAB, sv. 6) jsou citovány partie ze Sinfonie in Re. Je krajně nepravděpodobné, že by Adam citoval úseky ze skladby svého strýce, kterou snad ani neznal. 5. Autorství Františka Václava Míči vyvrací přesvědčivě též mladá muzikoložka Lenka Přibylová ve své (letos obhájené) diplomní práci Symfonie 18. století na Moravě", 13 kde se s úspěchem pokusila o srovnání Sinfonie in Re se symfonickou produkcí hudební Moravy 18. století. Dospěla k názoru, že Sinfonia in Re vznikla v šedesátých letech, tedy asi o 30 let později než se tvrdívalo. Přitom však autorka považuje za skladatele Sinfonie in Re blíže neznámého příslušníka rozvětveného Míčová rodu. Ať již přistoupíme k tezi, že autorem Sinfonie in Re je synovec Adam nebo blíže neurčený příslušník Míčová rodu, jedno je jisté: ztrácíme spojovací článek mezi Jaroměřicemi a mannheimskou školou, v nějž s jistými pochybnostmi věřil Vladimír Helfert a který uplatňovala velmi vehementně starší generace muzikologů. Shrneme-li nyní Helfertův vztah k otázkám mannheimské školy, nezbývá než dodat v podstatě tolik, že Vladimír Helfert stojí sice ve své době nad Riemannovými a Horwitzovými spory o otázku primátu čtyřvěté cyklické symfonie, že dále v podstatě uznává zúrodňující vliv italské hudby, 13 Srov. pozn. č. 6.

VLADIMÍR HELFERT A MANNHEIMSKA ŠKOLA 39 když spojuje otázku vzniku předklasické sinfonie s rozvojem operní sinfonie italské, že však naopak přecenil vlivy českého (resp. moravského) prostředí na utváření mannhemiské symfonie. V této souvislosti se zdá být vedlejší problém zavedení menuetu do čtyřvětého mannheimského cyklického útvaru. Helfert se domnívá, že mannheimští symfonikové jej mohli přejímat z Jaroměřic, přičemž však připouští, že tu jde o provenienci vlastně zprostředkovaně italskou, která nalezla odlesk v jaroměřických dílech. I když rozvíjíme dále Helfertovy podněty o mannheimské škole a obohacujeme je o nové aspekty, nelze nepřipomenout, že Vladimír Helfert byl ve své době jeden z mála v české i evropské muzikologii, který se poučeně zabýval otázkami mannheimské školy. Spojoval tyto otázky důsledně s vývojem evropské hudby. Viděl tedy domácí problémy vždy sub specie Evropy a světa. Toto Helfertovo osvobozující hledisko způsobovalo, že nikdy neutonul v jednostranném pohledu na otázky vývoje hudby jakožto umění. A v Helfertově hrdinném zraku" vidím odraz jeho neutuchající duševní svěžesti a touhy po neuzavřeném systému ve věčně se rozvíjející vědě, jejímž nej vyšším zákonem má být touha po ryzím poznání. V L A D I M Í R H E L F E R T U N D DIE M A N N H E I M E R S C H U L E Vladimír Helfert stand seinerzeit uber den Meinungsverschiedenheiten, die zwischen Riemann und Horwitz wegen der Bedeutung der Mannheimer Schule herrschten. Er erkennt námlich grundsátzlich den EinfluG der italienischen Musik des 18. Jahrhunderts auf die Entstehung und das Wirken dieser Schule an, setzt die Frage der Genesis der vorklassischen Sinfonie mit der Entwicklung der italienischen Opernsinfonia in Verbindung, uberschatzt jedoch die Einfliisse des tschechischen (bzw. mahrischen) Milieus auf die Formung der Mannheimer Symphonie. Vladimír Helfert war einer der wenigen tschechischen Musikwissenschaftler, die sich mit der Frage der Mannheimer Schule befafit haben, Er hat diese Frage folgerichtig in die Entwicklung der europáischen Musik gestellt und die Problematik der tschechischen Musik sub specie Europas und der Welt gesehen. Helferts Ansicht uber den Beitrag F. V. Míčas zur Entwicklung der Mannheimer Symphonie wáre heute zu revidieren. Nach neuen Befunden ist die Sinfonia in Re etwa in den sechziger Jahren des 18. Jahrhunderts entstanden, offenbar nicht als Werk des Maestros von Jaroměřice, sondern seines Neffen František Adam Míca (1746 1811) oder eines anderen nicht naher bekannten Mitglieds der weitverzweigten Musikerfamilie. Sie konnte deshalb die Entwicklung der Mannheimer Symphonie gar nicht formen, deren Blutezeit in die vierziger bis fúnfziger Jahre des 18. Jahrhunderts fallt.