Zverejnenie prvých výsledkov 3. 12. 213
medzinárodná štúdia OECD zameraná na hodnotenie výsledkov vzdelávania 15-ročných žiakov
čitateľská gramotnosť matematická gramotnosť prírodovedná gramotnosť definované v kontexte funkčnej gramotnosti
PISA chápe matematickú gramotnosť ako schopnosť jedinca sformulovať, využiť a interpretovať matematiku a jej nástroje v rôznych súvislostiach. Zahŕňa matematické zdôvodnenie, používanie matematických pojmov, postupov, faktov a nástrojov na opis, vysvetlenie alebo predpovedanie istého javu. Pomáha jednotlivcovi rozoznať úlohu matematiky v reálnom svete a vytvoriť si tak zdôvodnené úsudky a rozhodnutia ako konštruktívny, zaangažovaný a rozmýšľajúci občan.
PISA definuje čitateľskú gramotnosť ako porozumenie a používanie písaných textov, uvažovanie o nich a zaangažovanosť čitateľa do čítania za účelom dosahovania osobných cieľov, rozvíjania vlastných vedomostí a schopností a podieľania sa na živote spoločnosti.
PISA chápe prírodovednú gramotnosť ako schopnosť používať vedecké poznatky, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi podložené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v ňom nastali v dôsledku ľudskej aktivity.
2 čitateľská gramotnosť matematická gramotnosť testovanie v papierovej forme matematická gramotnosť prírodovedná gramotnosť prírodovedná gramotnosť 23 čitateľská gramotnosť testovanie v papierovej forme matematická 26 čitateľská gramotnosť gramotnosť testovanie v papierovej forme 29 čitateľská gramotnosť 212 čitateľská gramotnosť matematická gramotnosť testovanie v papierovej forme matematická gramotnosť testovanie v papierovej forme testovanie v elektronickej forme matematická 215 čitateľská gramotnosť gramotnosť prírodovedná gramotnosť prírodovedná gramotnosť prírodovedná gramotnosť prírodovedná gramotnosť testovanie v elektronickej forme riešenie problémov ERA - čitateľská gramotnosť testovanie v elektronickej forme SR sa nezúčastnila riešenie problémov finančná gramotnosť testovanie v testovanie v papierovej elektronickej forme forme kolaboratívne riešenie problémov finančná gramotnosť
V roku 212 dosiahlo Slovensko priemerné skóre 482 bodov pod priemerom krajín OECD (rozhranie 2 a 3 úrovne zo šiestich vedomostných úrovní) Slovensko sa umiestnilo: na 23. až 29. mieste spomedzi 34 krajín OECD na 31. až 39. mieste zo všetkých 65 zúčastnených krajín
Slovenská republika krajiny OECD 55 5 498 5 498 497 495 494 49 492 496 485 48 PISA 23 PISA 26 PISA 29 PISA 212 482 výkon SR pod priemerom krajín OECD výkon SR v priemere krajín OECD
5. až 25. percentil 25. až 5. percentil priemer 5. až 75. percentil 75. až 95. percentil Výkon matematickej gramotnosti 9 signifikantne pod priemerom krajín OECD 8 7 6 5 4 3 2 1 Šanghaj-Čína Singapur Hong Kong-Čína Taiwan Kórea Makao-Čína Japonsko Lichtenštajnsko Švajčiarsko Holandsko Estónsko Fínsko Kanada Poľsko Belgicko Nemecko Vietnam Rakúsko Austrália Írsko Slovinsko Dánsko Nový Zéland Česká republika Francúzsko Veľká Británia Island Lotyšsko Luxembursko Nórsko Portugalsko Taliansko Španielsko Ruská federácia Slovenská republika Spojené štáty americké Litva Švédsko Maďarsko Chorvátsko Izrael Grécko Srbsko Turecko Rumunsko Cyprus Bulharsko Spojené arabské Kazachstan Thajsko Čile Malajzia Mexiko Čierna Hora Uruguaj Kostarika Albánsko Brazília Argentína Tunisko Jordánsko Kolumbia Katar Indonézia Peru Krajiny s podobnými výsledkami v matematike PISA 212 ako Slovenská republika: Nórsko, Portugalsko, Taliansko, Španielsko, Ruská federácia, Spojené štáty americké, Litva, Švédsko a Maďarsko
Výkon matematickej gramotnosti 9 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 Šanghaj-Čína Singapur Hong Kong-Čína Kórea Taiwan Fínsko Lichtenštajnsko Švajčiarsko Japonsko Kanada Holandsko Makao-Čína Nový Zéland Belgicko Austrália Nemecko Estónsko Island Dánsko Slovinsko Nórsko Francúzsko Slovenská republika Rakúsko Poľsko Švédsko Česká republika Veľká Británia Maďarsko Luxembursko Spojené štáty Írsko Portugalsko Španielsko Taliansko Lotyšsko Litva Ruská federácia Grécko Chorvátsko Dubaj (SAE) Izrael Turecko Srbsko Azerbajdžan Bulharsko Rumunsko Uruguaj pod priemerom krajín OECD Taiwan Fínsko Hong Kong- Kórea Holandsko Švajčiarsko Kanada Makao-Čína Lichtenštajn Japonsko Nový Zéland Belgicko Austrália Estónsko Dánsko Česká Island Rakúsko Slovinsko Nemecko Švédsko Írsko Francúzsko Veľká Británia Poľsko Slovenská Maďarsko Luxembursko Nórsko Litva Lotyšsko Španielsko Azerbajdžan Ruská Spojené Chorvátsko Portugalsko Taliansko Grécko Izrael Srbsko Uruguaj Turecko Thajsko Rumunsko Hong Kong-Čína Fínsko Kórea Holandsko Lichtenštajnsko Japonsko Kanada Belgicko Makao-Čína Švajčiarsko Austrália pod priemerom krajín OECD Šanghaj- Singapur Hong Taiwan Kórea Makao-Čína Japonsko Lichtenšta Švajčiarsko Holandsko Estónsko Fínsko Kanada Poľsko Belgicko Nemecko Vietnam Rakúsko Austrália Írsko Slovinsko Dánsko Nový Česká Francúzsko Veľká Island Lotyšsko Luxembur Nórsko Portugalsko Taliansko Španielsko Ruská Slovensk Spojené Litva Švédsko Maďarsko Chorvátsko Izrael Grécko Srbsko Turecko Rumunsko Cyprus Bulharsko Spojené Kazachstan Thajsko Čile Malajzia Mexiko Čierna Hora Uruguaj Kostarika Albánsko Brazília Argentína Tunisko Jordánsko Kolumbia Katar Indonézia Peru Nový Zéland Česká republika Island Dánsko Francúzsko Švédsko Rakúsko Nemecko Írsko Slovenská republika Nórsko Luxembursko Poľsko Maďarsko Španielsko Lotyšsko Spojené štáty Ruská federácia Portugalsko Taliansko Grécko Srbsko Turecko Uruguaj Thajsko v priemere krajín OECD PISA 23 Mexiko Indonézia v priemere krajín OECD Tunisko Brazília Čile Thajsko Mexiko Trinidad a Tobago Kazachstan Čierna Hora Argentína Jordánsko Brazília Kolumbia Albánsko Tunisko Indonézia Katar Peru Panama Kirgistan PISA 26 Bulharsko Čile Mexiko Čierna Hora Indonézia Jordánsko Argentína Kolumbia Brazília Tunisko Katar Kirgistan PISA 212 PISA 29 Vývoj matematickej gramotnosti
Matematická škála Relatívne ťažké otázky Otázka VI Otázka V úroveň 6 669 bodov úroveň 5 67 bodov Žiak A dosahuje relatívne vysoký výkon Od žiaka A očakávame, že zvládne otázky I až V a pravdepodobne úspešne vyrieši aj otázku VI. Stredne ťažké otázky Otázka IV Otázka III úroveň 4 545 bodov úroveň 3 482 bodov Žiak B dosahuje priemerný výkon Od žiaka B očakávame, že úspešne zvládne otázky I až III a pravdepodobne aj otázku IV. Zrejme však nevyrieši otázky V a VI. Relatívne ľahké otázky Veľmi ľahké otázky Otázka II Otázka I úroveň 2 42 bodov úroveň 1 358 bodov Žiak C dosahuje nízky výkon Od žiaka C očakávame, že nebude schopný vyriešiť ani jednu z otázok II až VI a pravdepodobne nezvládne ani otázku I.
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 riziková skupina žiakov -4 23 26 29 212 Matematická gramotnosť 23 26 29 212 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 669) 4, 2,9 3,3 2,4 3,1 3,6 3,3 3,1 úroveň 5 (67-669) 1,6 9,8 1, 8,6 9,6 9,1 9,3 7,8 úroveň 4 (545-66) 19,1 18,9 19,1 18,8 18,9 18,1 18, 16,4 úroveň 3 (483-544) 23,7 24,9 24,3 25,3 24,3 25, 23,6 22,1 úroveň 2 (421-482) 21,1 23,5 21,9 24,1 22, 23,2 22,5 23,1 úroveň 1 (358-42) 13,2 13,2 13,6 12,8 14, 14, 15,2 16,4 pod úrovňou 1b (menej ako 358) 8,2 6,7 7,7 8,1 8, 7, 8,2 11,1
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 23 26 29 212 riziková skupina žiakov rozdiel v top úrovni 1,7 % OECD 12,6 % SR 1,9 % Matematická gramotnosť 23 26 29 212 OECD SR rozdiel OECD v rizikovej SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 669) 4, 2,9 3,3 2,4 3,1 skupine 4,1 % 3,6 3,3 3,1 úroveň 5 (67-669) 1,6 9,8 1, 8,6 9,6 9,1 9,3 7,8 OECD 23,4 % úroveň 4 (545-66) 19,1 18,9 19,1 18,8 18,9 18,1 18, 16,4 SR 27,5 % úroveň 3 (483-544) 23,7 24,9 24,3 25,3 24,3 25, 23,6 22,1 úroveň 2 (421-482) 21,1 23,5 21,9 24,1 22, 23,2 22,5 23,1 úroveň 1 (358-42) 13,2 13,2 13,6 12,8 14, 14, 15,2 16,4 pod úrovňou 1b (menej ako 358) 8,2 6,7 7,7 8,1 8, 7, 8,2 11,1
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 riziková skupina žiakov pokles v top úrovni 1,8 % SR 212 1,9 % SR 29 12,7 % -4 23 26 29 212 signifikantný Matematická gramotnosť 23 26 29 212 OECD nárast SR rizikovej OECD SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 669) 4, skupiny 2,9 3,3 6,5 % 2,4 3,1 3,6 3,3 3,1 úroveň 5 (67-669) 1,6 9,8 1, 8,6 9,6 9,1 9,3 7,8 SR 212 27,5 % úroveň 4 (545-66) 19,1 18,9 19,1 18,8 18,9 18,1 18, 16,4 SR 29 21, % úroveň 3 (483-544) 23,7 24,9 24,3 25,3 24,3 25, 23,6 22,1 úroveň 2 (421-482) 21,1 23,5 21,9 24,1 22, 23,2 22,5 23,1 úroveň 1 (358-42) 13,2 13,2 13,6 12,8 14, 14, 15,2 16,4 pod úrovňou 1b (menej ako 358) 8,2 6,7 7,7 8,1 8, 7, 8,2 11,1
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8-ročné gymnázium 4-ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 nárast rizikovej skupiny o 1,3 % ZŠ 8-ročné gymnázium 4-ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity nárast rizikovej skupiny o 8,6 %
pokles top úrovne o 19,4 % úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8-ročné gymnázium 4-ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
pokles top úrovne o 19,4 % úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 nárast rizikovej skupiny o 1,3 % ZŠ 8-ročné gymnázium 4-ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity nárast rizikovej skupiny o 8,6 %
V roku 212 dosiahlo Slovensko priemerné skóre 463 bodov pod priemerom krajín OECD (úroveň 2 zo šiestich vedomostných úrovní) Slovensko sa umiestnilo: na 32. mieste spomedzi 34 krajín OECD na 43. mieste zo všetkých 65 zúčastnených krajín
Slovenská republika krajiny OECD 5 494 492 494 496 49 48 477 47 469 466 463 46 45 PISA 23 PISA 26 PISA 29 PISA 212 výkon SR pod priemerom krajín OECD výkon SR v priemere krajín OECD
5. až 25. percentil 25. až 5. percentil priemer 5. až 75. percentil 75. až 95. percentil Výkon čitateľskej gramotnosti 8 7 6 5 4 3 2 1 signifikantne pod priemerom OECD Šanghaj-Čína Hong Kong-Čína Singapur Japonsko Kórea Fínsko Írsko Taiwan Kanada Poľsko Estónsko Lichtenštajnsko Nový Zéland Austrália Holandsko Belgicko Švajčiarsko Makao-Čína Vietnam Nemecko Francúzsko Nórsko Veľká Británia Spojené štáty americké Dánsko Česká republika Taliansko Rakúsko Lotyšsko Maďarsko Španielsko Luxembursko Portugalsko Izrael Chorvátsko Švédsko Island Slovinsko Litva Grécko Turecko Ruská federácia Slovenská republika Cyprus Srbsko Spojené arabské emiráty Čile Thajsko Kostarika Rumunsko Bulharsko Mexiko Čierna Hora Uruguaj Brazília Tunisko Kolumbia Jordánsko Malajzia Indonézia Argentína Albánsko Kazachstan Katar Peru Krajiny s podobnými výsledkami v čítaní PISA 29 ako Slovenská republika: Lotyšsko, Grécko, Španielsko, Česká republika, Chorvátsko, Izrael, Luxembursko, Rakúsko
8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 pod priemerom krajín OECD Šanghaj-Čína Hong Kong-Čína Singapur Japonsko Kórea Fínsko Írsko Taiwan Kanada Poľsko Estónsko Lichtenštajnsko Nový Zéland Austrália Holandsko Belgicko Švajčiarsko Makao-Čína Vietnam Nemecko Francúzsko Nórsko Veľká Británia Spojené štáty Dánsko Česká republika Taliansko Rakúsko Lotyšsko Maďarsko Španielsko Luxembursko Portugalsko Izrael Chorvátsko Švédsko Island Slovinsko Litva Grécko Turecko Ruská federácia Slovenská republika Cyprus Srbsko Spojené arabské Čile Thajsko Kostarika Rumunsko Bulharsko Mexiko Čierna Hora Uruguaj Brazília Tunisko Šanghaj-Čína Kórea Fínsko Hong Kong-Čína Singapur Kanada Nový Zéland Japonsko Austrália Holandsko Belgicko Nórsko Estónsko Švajčiarsko Poľsko Island Spojené štáty Lichtenštajnsko Švédsko Nemecko Írsko Francúzsko Taiwan Dánsko Veľká Británia Maďarsko Portugalsko Makao-Čína Taliansko Lotyšsko Slovinsko Grécko Španielsko Česká republika Slovenská Chorvátsko Izrael Luxembursko Rakúsko Litva Turecko Dubaj (SAE) Ruská federácia Čile Srbsko Bulharsko Uruguaj Mexiko Rumunsko Thajsko Trinidad a Tobago Kórea Fínsko Hong Kanada Nový Írsko Austrália Lichte Poľsko Švédsko Holan Belgicko Estóns Švajči Japon Taiwan Veľká Neme Dánsko Slovin Makao Rakúsko Franc Island Nórsko Česká Maďar Lotyšsko Luxem Chorv Portug Litva Talian Sloven Špani Grécko Turecko Čile Ruská Izrael Thajsko Uruguaj Mexiko Bulhar Srbsko Jordán Rumu Indoné Brazília Čierna Kolum Tunisko PISA 23 Fínsko Kórea Kanada Austrália Lichtenštajnsko Nový Zéland Írsko Švédsko Holandsko Hong Kong-Čína Belgicko Nórsko Švajčiarsko Japonsko Makao-Čína Poľsko Francúzsko Spojené štáty Dánsko Island Nemecko Rakúsko Lotyšsko Česká republika Maďarsko Španielsko Luxembursko Portugalsko Taliansko Grécko Slovenská Ruská federácia Turecko Uruguaj Thajsko Srbsko Brazília Mexiko Indonézia Tunisko Kolumbia Jordánsko Malajzia Indonézia Argentína Albánsko Kazachstan Katar Peru Kolumbia Brazília Čierna Hora Jordánsko Tunisko Indonézia Argentína Kazachstan Albánsko Katar Panama Peru Azerbajdžan Kirgistan pod priemerom krajín OECD PISA 26 Argent Azerb Katar Kirgistan PISA 212 pod priemerom krajín OECD PISA 29 pod priemerom krajín OECD Vývoj čitateľskej gramotnosti
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 23 26 29 Čitateľská gramotnosť 212 riziková skupin a žiakov 23 26 29 212 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 698),8,3 1,1,3 8,3 3,5 8,6 5,4 úroveň 5 (626-698) 6,8 4,2 7,3 4,1 úroveň 4 (553-626) 21,3 15,4 2,7 15,8 2,7 16,7 21 15,7 úroveň 3 (48-553) 28,7 27,7 27,8 25,9 28,9 28,5 29,1 26,8 úroveň 2 (47-48) 22,8 28,4 22,7 25,1 24, 28,1 23,5 25, úroveň 1a (335-47) 12,4 16,9 12,7 16,6 13,1 15,9 12,3 16,2 úroveň 1b (262-335) 4,6 5,6 4,4 7,9 6,7 8, 7,4 11,2 pod úrovňou 1b (menej ako 262) 1,1,8 1,3 4,1
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 23 26 29 Čitateľská gramotnosť 212 riziková skupin a žiakov rozdiel v top úrovni 4, % OECD 8,4 % SR 4,4 % 23 26 29 212 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR rozdiel v rizikovej úroveň 6 (viac ako 698),8,3 1,1,3 8,3 3,5 8,6 5,4 úroveň 5 (626-698) 6,8 4,2 7,3 4,1 úroveň 4 (553-626) 21,3 15,4 skupine 1,2 % 2,7 15,8 2,7 16,7 21 15,7 úroveň 3 (48-553) 28,7 27,7 OECD 27,8 18, 25,9 % 28,9 28,5 29,1 26,8 úroveň 2 (47-48) 22,8 28,4 22,7 SR 28,2 25,1 % 24, 28,1 23,5 25, úroveň 1a (335-47) 12,4 16,9 12,7 16,6 13,1 15,9 12,3 16,2 úroveň 1b (262-335) 4,6 5,6 4,4 7,9 6,7 8, 7,4 11,2 pod úrovňou 1b (menej ako 262) 1,1,8 1,3 4,1
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 23 26 29 Čitateľská gramotnosť 212 riziková skupin a žiakov signifikantný nárast rizikovej 23 26 29 212 OECD SR OECD SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 698),8,3 1,1,3 8,3 3,5 8,6 5,4 úroveň 5 (626-698) skupiny 5,9 % 6,8 4,2 7,3 4,1 úroveň 4 (553-626) 21,3 SR 15,4 212 2,728,2 15,8 % 2,7 16,7 21 15,7 úroveň 3 (48-553) 28,7 27,7 SR 29 27,822,3 25,9 % 28,9 28,5 29,1 26,8 úroveň 2 (47-48) 22,8 28,4 22,7 25,1 24, 28,1 23,5 25, úroveň 1a (335-47) 12,4 16,9 12,7 16,6 13,1 15,9 12,3 16,2 úroveň 1b (262-335) 4,6 5,6 4,4 7,9 6,7 8, 7,4 11,2 pod úrovňou 1b (menej ako 262) 1,1,8 1,3 4,1
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 nárast rizikovej skupiny o 5,4 % ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium nárast rizikovej skupiny o 6,7 % SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity nárast rizikovej skupiny o 8,9 %
pokles top úrovne o 8,4 % úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
nárast top úrovne o 3 % úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
pokles top úrovne o 8,4 % 1 8 6 4 2 nárast top úrovne o 3 % úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1a úroveň 1b pod úrovňou 1b -2-4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 nárast rizikovej skupiny o 5,4 % ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium nárast rizikovej skupiny o 6,7 % SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity nárast rizikovej skupiny o 8,9 %
V roku 212 dosiahlo Slovensko priemerné skóre 471 bodov Pod priemerom krajín OECD (úroveň 2 zo šiestich vedomostných úrovní) Slovensko sa umiestnilo: na 28. až 31. mieste spomedzi 34 krajín OECD na 39. až 42. mieste zo všetkých 65 zúčastnených krajín
51 Slovenská republika OECD 5 5 5 51 51 49 495 488 49 48 47 471 PISA 23 PISA 26 PISA 29 PISA 212 výkon SR pod priemerom krajín OECD výkon SR v priemere krajín OECD
5. až 25. percentil 25. až 5. percentil priemer 5. až 75. percentil 75. až 95. percentil Výkon prírodovednej gramotnosti 8 7 signifikantne pod priemerom OECD 6 5 4 3 2 1 Šanghaj-Čína Hong Kong-Čína Singapur Japonsko Fínsko Estónsko Kórea Vietnam Poľsko Kanada Lichtenštajnsko Nemecko Taiwan Holandsko Írsko Austrália Makao-Čína Nový Zéland Švajčiarsko Slovinsko Veľká Británia Česká republika Rakúsko Belgicko Lotyšsko Francúzsko Dánsko Spojené štáty americké Španielsko Litva Nórsko Maďarsko Taliansko Chorvátsko Luxembursko Portugalsko Ruská federácia Švédsko Island Slovenská republika Izrael Grécko Turecko Spojené arabské emiráty Bulharsko Čile Srbsko Thajsko Rumunsko Cyprus Kostarika Kazachstan Malajzia Uruguaj Mexiko Čierna Hora Jordánsko Argentína Brazília Kolumbia Tunisko Albánsko Katar Indonézia Peru Krajiny s podobnými výsledkami v prírodných vedách PISA 212 ako Slovenská republika: Island, Dubaj (SAE), Izrael, Grécko a Turecko
8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 Výkon prírodovednej gramotnosti pod priemerom krajín OECD Šanghaj-Čína Hong Kong- Singapur Japonsko Fínsko Estónsko Kórea Vietnam Poľsko Kanada Lichtenštajns Nemecko Taiwan Holandsko Írsko Austrália Makao-Čína Nový Zéland Švajčiarsko Slovinsko Veľká Británia Česká Rakúsko Belgicko Lotyšsko Francúzsko Dánsko Spojené Španielsko Litva Nórsko Maďarsko Taliansko Chorvátsko Luxembursko Portugalsko Ruská Švédsko Island Slovenská Izrael Grécko Turecko Spojené Bulharsko Čile Srbsko Thajsko Rumunsko Cyprus Kostarika Kazachstan Malajzia Uruguaj Šanghaj-Čína Fínsko Hong Kong-Čína Singapur Japonsko Kórea Nový Zéland Kanada Estónsko Austrália Holandsko Taiwan Nemecko Lichtenštajnsko Švajčiarsko Veľká Británia Slovinsko Makao-Čína Poľsko Írsko Belgicko Maďarsko Spojené štáty Česká republika Nórsko Dánsko Francúzsko Island Švédsko Rakúsko Lotyšsko Portugalsko Litva Slovenská republika Taliansko Španielsko Chorvátsko Luxembursko Ruská federácia Grécko Dubaj (SAE) Izrael Turecko Čile Srbsko Bulharsko Rumunsko Uruguaj Thajsko Mexiko Jordánsko Trinidad a Tobago Brazília Kolumbia Čierna Hora Argentína Fínsko Hong Kong-Čína Kanada Taiwan Estónsko Japonsko Nový Zéland Austrália Holandsko Lichtenštajnsko Kórea Slovinsko Nemecko Veľká Británia Česká republika Švajčiarsko Makao-Čína Rakúsko Belgicko Írsko Maďarsko Švédsko Poľsko Dánsko Francúzsko Chorvátsko Island Lotyšsko Spojené štáty Slovenská Španielsko Litva Nórsko Luxembursko Ruská federácia Taliansko Portugalsko Grécko Izrael Čile Srbsko Bulharsko Uruguaj Turecko Jordánsko Thajsko Rumunsko Čierna Hora Mexiko Indonézia Argentína Brazília Kolumbia Tunisko Azerbajdžan Katar Kirgistan Upozornenie: Nakoľko prírodovedná gramotnosť v štúdii PISA bola hlavnou testovanou oblasťou až v roku 26, porovnávanie výsledkov s predošlým cyklom PISA 23 nie je možné. pod priemerom krajín OECD PISA 212 Mexiko Čierna Hora Jordánsko Argentína Brazília Kolumbia Tunisko Albánsko Katar Indonézia Peru pod priemerom krajín OECD PISA 29 PISA 26 Tunisko Kazachstan Albánsko Indonézia Katar Panama Azerbajdžan Peru Kirgistan Vývoj prírodovednej gramotnosti
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 26 29 212 riziková skupina žiakov 26 29 212 Prírodovedná gramotnosť OECD SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 78) 1,3,6 1,1,7 1,2,6 úroveň 5 (633-78) 7,7 5,2 7,4 5,6 7,2 4,3 úroveň 4 (559-633) 2,3 17,9 2,6 17,7 2,5 15, úroveň 3 (484-559) 27,4 28,1 28,6 29,2 28,8 26,2 úroveň 2 (41-484) 24, 28, 24,4 27,6 24,5 27, úroveň 1 (335-41) 14,1 15, 13, 14,2 13, 17,6 pod úrovňou 1 (menej ako 335) 5,2 5,2 5, 5, 4,8 9,2
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 26 29 212 riziková skupina žiakov rozdiel v top úrovni 3,5 % OECD 8,4 % SR 4,9 % 26 29 212 Prírodovedná gramotnosť OECD signifikantný SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 78) 1,3,6 1,1,7 1,2,6 rozdiel v rizikovej úroveň 5 (633-78) 7,7 5,2 7,4 5,6 7,2 4,3 úroveň 4 (559-633) 2,3 skupine 17,9 9 % 2,6 17,7 2,5 15, úroveň 3 (484-559) 27,4 OECD 28,17,8 % 28,6 29,2 28,8 26,2 úroveň 2 (41-484) 24, SR 28, 26,8 % 24,4 27,6 24,5 27, úroveň 1 (335-41) 14,1 15, 13, 14,2 13, 17,6 pod úrovňou 1 (menej ako 335) 5,2 5,2 5, 5, 4,8 9,2
úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 1 8 OECD SR OECD SR OECD SR 6 4 2-2 -4 26 29 212 signifikantný riziková skupina žiakov pokles v top úrovni 1,4 % SR 212 4,9 % SR 29 6,3 % 26 29 212 Prírodovedná gramotnosť nárast OECD v rizikovej SR OECD SR OECD SR úroveň 6 (viac ako 78) 1,3,6 1,1,7 1,2,6 skupine 7,6 % úroveň 5 (633-78) 7,7 5,2 7,4 5,6 7,2 4,3 úroveň 4 (559-633) SR 212 2,326,8 17,9 % 2,6 17,7 2,5 15, úroveň 3 (484-559) SR 29 27,419,2 28,1 % 28,6 29,2 28,8 26,2 úroveň 2 (41-484) 24, 28, 24,4 27,6 24,5 27, úroveň 1 (335-41) 14,1 15, 13, 14,2 13, 17,6 pod úrovňou 1 (menej ako 335) 5,2 5,2 5, 5, 4,8 9,2
1 úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
1 úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity nárast rizikovej skupiny o 1,1 % nárast rizikovej skupiny o 11,4 %
pokles top úrovne o 11,1 % 1 úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity
pokles top úrovne o 11,1 % 1 úroveň 6 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 8 6 4 2-2 -4 riziková skupina žiakov -6-8 29 212 29 212 29 212 29 212 29 212 ZŠ 8 ročné gymnázium 4 ročné gymnázium SOŠ s maturitou SOŠ bez maturity nárast rizikovej skupiny o 1,1 % nárast rizikovej skupiny o 11,4 %
6 Vplyv sociálnoekonomického zázemia je štatisticky nad priemerom OECD Nadpriemerný výkon žiaka v matematike Nadpriemerný vplyv socioekonomického zázemia Vplyv sociálnoekonomického zázemia štatisticky nie je odlišný od priemeru OECD Vplyv sociálnoekonomického zázemia je štatisticky pod priemerom OECD Nadpriemerný výkon žiaka v matematike Podpriemerný vplyv socioekonomického zázemia Výkon v matematike 55 5 45 4 35 3 Čile Grécko Japonsko Lichtenštajnsko Švajčiarsko Turecko Kórea Fínsko Poľsko Belgicko Holandsko Estónsko Nemecko Kanada Rakúsko Slovinsko Francúzsko Nový Zéland Dánsko Írsko Austrália Česká republika Veľká Británia Island Slovenská Republika Luxembursko Španielsko Nórsko Portugalsko Taliansko OECD priemer Spojené štáty americké Švédsko Maďarsko Izrael Podpriemerný výkon žiaka v matematike Nadpriemerný vplyv socioekonomického zázemia Mexiko 25 2 15 1 Percentá rozdielu vo výkone v matematike vysvetlené indexom ESCS OECD priemer Podpriemerný výkon žiaka v matematike Podpriemerný vplyv socioekonomického zázemia 5
Užitočné linky www.oecd.org/pisa medzinárodné správy a publikácie www.nucem.sk národné správy a publikácie v slovenčine PISA 29 národná správa PISA 29 národná správa
Ďakujem za pozornosť