Program proti šikanování Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 24 246/2008-6 Zdravým životním stylem ke kvalitnímu výkonu budoucích profesí. Zpracoval: Mgr. Libor Truneček, výchovný poradce a metodik prevence Schválil: Ing.Bc. Vladimír Janus, ředitel Realizátoři: vedení školy, pedagogický sbor a zaměstnanci školy Platnost pro období: školní rok 2013/2014
1. ZÁKLADNÍ INFORMACE Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašit žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje základní výchovné a vzdělávací cíle školy. Šikana je zvlášť zákeřná, protože často zůstává dlouho skrytá. Vzhledem k tomu, že šikana se v zárodečných fázích vyskytuje v téměř každé škole, je potřeba věnovat tomuto jevu zvláštní pozornost. Důraz je nutné zaměřit na vytváření dobrých vztahů uvnitř třídních kolektivů, zabývat se jimi ještě před vznikem šikanování. Na prevenci šikany i při řešení jednotlivých případů by měli spolupracovat pedagogičtí pracovníci podle předem dohodnutých postupů. Základní formy šikanování verbální šikana, přímá a nepřímá psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií); fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti); smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy). Škola má jednoznačnou odpovědnost za žáky. Cíle programu je vytvořit ve škole bezpečné respektující a spolupracující prostředí. Důležité je zaměřit se na oblast komunikace a vztahů mezi žáky ve třídách, a to bez ohledu na to, zda tam k projevům šikany již došlo či ne. Tento krizový plán eliminuje či minimalizuje škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde. Nejčastější chyby při řešení problematiky šikanování. učitelé nepracují s faktem zásadní odlišnosti u počátečních a pokročilých šikan; učitelé nedokáží rozpoznat tzv. neobvyklé formy šikan, které vyžadují specifičnost postupů (např. začínají rovnou a nahodile hledat svědky); při vyšetřování neberou zřetel na trauma, stud a mlčenlivost (např. znásilněné osoby); berou vážně falešné svědky (vybrané kápem); bezprostředná konfrontace agresora s obětí; vyšetřování šikany přímo ve třídě; společné pozvání rodičů agresora a oběti ředitelem školy na společnou schůzku; převedení oběti do jiné třídy nebo školy, přičemž šikanování se opakuje a zdokonaluje. Stádia šikany První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet drobné legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje.
Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé viru začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti slabí. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů virem přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra vykořisťování. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako otrokáře a otroky. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj. Kyberšikana Cyberbullying. Novým fenoménem je kyberšikana. Ta využívá možností, které jí poskytují moderní technologie, jako jsou mobilní telefony, fotoaparáty, kamery a internet. Příkladem může být nahrávání ponižující situace na mobilní telefon a její rozesílání ve formě MMS či přes internet. Jde pak o dovršení klasické šikany. Jiným odvětvím kyberšikany je terorizování jiných pomocí e-mailových zpráv, blogů atd. Cyberstalking (kybernetický lov). Jde o obtěžování po internetu, takže jakási dílčí část cyberbullyingu nebo o jakési zneužívání online komunikace k obtěžování a zastrašování vybraných uživatelů. Oběti tohoto typu chování jsou pak pronásledovány a obtěžovány spamem, zanecháváním nepřístojných vzkazů v návštěvních knihách, na chatu, zasíláním virů, apod. K získávání kontaktů na jednotlivé uživatele slouží chat, diskusní skupiny ke zprávám (message board), diskusní fóra a e-mail. Bullying (cyberbullying, cyber-bullying, griefin, online bullying).podle kanadského pedagoga Bill Belsey, originální tvůrce termínu, to: zahrnuje použití informací a komunikačních technologií (e-mail, mobilní telefon, pagertextové zprávy, pomlouvačná osobní internetová místa, blogy, a online diskuze a fóra atd.) s nepřátelským úmyslem jednotlivce nebo skupiny ublížit jiným. RÁMCOVÉ POSTUPY PRO ŘEŠENÍ POČÁTEČNÍHO STADIA ŠIKANY Jako preventivní krok je vhodné vytvořit si vlastní třídní program proti šikanování. Pro vyšetřování počáteční šikany, které škola zvládne řešit vlastními silami, jsou nutné následující postupy: 1. rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi (spolupráce učitele, metodika prevence, výchovného poradce, třídního učitele nebo vedení školy);
2. oslovení vedení školy se žádostí o takové přeorganizování rozvrhu, aby zainteresovaní učitelé mohli postupovat podle následujících kroků; 3. nalezení vhodných svědků; 4. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů!); 5. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi; 6. informování rodičů o vzniklé situaci a dohoda o osobním kontaktu na pohovoru, výchovné komisi apod. RÁMCOVÉ POSTUPY PRO ŘEŠENÍ POKROČILÉHO STADIA ŠIKANY Řešení pokročilé a nestandardní šikany a situací, kdy škola potřebuje pomoc z venku a součinnost se specializovanými institucemi: 1. překonání šoku pedagogického pracovníka bezprostřední záchrana oběti, 2. domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování, uvědomění vedení školy a organizace dalšího vyučování, 3. zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi, 4. pokračující pomoc a podpora oběti, 5. nahlášení policii, 6. vlastní vyšetřování, 7. spolupráce s rodiči. V případě pokročilého stádia šikany je nutno řešit odborníky zvenku!!! V rámci první pomoci je nutné při pokročilých brutálních kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, zejména s následujícími 1 : PPP (pedagogicko-psychologická poradna) SVP (středisko výchovné péče) OSPOD (orgán sociálně právní ochrany dítěte) Policie ČR odborní specializovaní lektoři...mgr. Renata Ježková, SPC Brno jezkova.renata@volny.cz Občasnské sdružení Madio, Zlín, http://www.madio.cz/ Spolupráce s rodiči a se specializovanými zařízeními Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogové na zachování důvěrnosti informací. V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Spolupráci se stejnými organizacemi je vhodné využít i při následné práci s agresorem, kdy je potřeba, aby získal objektivní a správný náhled na vlastní chování a motivy, je třeba analyzovat jeho rodinné prostředí a zapojit 1 Kontakty jsou součástí školní preventivní strategie!
rodiče do aktivní spolupráce nad odstraněním negativních jevů jeho chování. Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. Současně ředitel podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Výchovná opatření Pro potrestání agresorů lez užít i následující běžná výchovná opatření: napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele snížení známky z chování převedení do jiné třídy vyloučení ze studia. Spolupráce se specializovanými institucemi 1. Při předcházení případů šikany škola spolupracuje zejména s následujícími institucemi a orgány: a) v resortu školství s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry; b) v resortu zdravotnictví s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie; c) v resortu sociální péče s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence; d) případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany. 2. Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, ředitel školy oznámí tuto skutečnost Policii ČR 3. Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin, popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu. 2. METODICKÝ POSTUP ŠKOLY PŘI ZJIŠTĚNÍ ŠIKANY NA ŠKOLE POČÁTEČNÍ STÁDIUM (zpracováno dle Školského zákona a MP MŠMT Čj.:28 275/2000 22) 1. Prvotní reakce školy a) Okamžitá ochrana oběti. Žáka co nejdříve předat rodičům, kteří budou seznámeni s tím, co se stalo, než se rodiče do školy dostaví, může být tento žák přemístěn dle závažnosti případu do jiné místnosti ( kabinet, ředitelna), kde je zajištěn dohled dospělé osoby vyjádří podporu a pochopení oběti. b) Dohoda o vzájemné informovanosti mezi rodiči a školou (rodiče podání příp. zprávy o specializovaném vyšetření žáka, škola - seznamování s průběhem řešení případu ).
c) Oddělení agresorů od kolektivu ostatních žáků ve třídě bezprostředně po zjištění šikany, aby nemohli ovlivnit svědky. d) Rozhovory se svědky (výpovědi všech žáků jsou pečlivě zaznamenány) zaznamenání výpovědí musí být jasné a přesné.je nutno zjistit : kdo je oběť kdo je agresor kde šikana trvá jak dlouho trvá jakou formou. e) Zjištění poznatků ostatních žáků ze třídy. f) Individuální rozhovory s agresory. g) Zaslání dopisu rodičům aktérů šikany, aby se dostavili k v určenou dobu k jednání do školy. 2. Seznámení pedagogů školy s případem šikany Na mimořádné schůzce svolané ředitelem školy po zjištění všech faktů okolnosti případu jsou všichni pedagogové seznámeni s celým případem, jak k případu došlo, jak byl zjištěn, jak se vyšetřuje, jaké výchovné opatření vedení školy navrhuje a jak se bude dál pracovat s klimatem této třídy. Pedagogové odsouhlasí výchovné opatření pro agresory šikany. Z porady je vyhotoven zápis, kde je dohodnut jasný postup školy. Školní metodik prevence následně znovu upozorní všechny pedagogy na existenci MP MŠMT Čj.: 28 275/2000-22, doporučí jej k opětovnému prostudování. Vyzve pedagogy aby využívali např.monitorování chování žáků o přestávkách nejen ve třídách, ale především v odlehlých prostorách areálu školy. Při výskytu jakéhokoli náznaku takového chování mají učitelé okamžitě informovat vedení školy a ŠMP či VP. 3. Individuální schůzky rodičů aktérů celého případu ( agresorů, oběti) Schůzky rodičů agresorů budou probíhat jednotlivě za přítomnosti, výchovného poradce, školního metodika prevence, příp. zástupce vedení školy, třídního učitele. Je vhodné, aby se na schůzku dostavili pokud možno oba rodiče žáka. Rodiče jsou seznámeni s celým případem a výchovným opatřením, které bude agresorovi ze strany školy uděleno. Je zhotoven zápis z jednání, který obdrží jak škola, tak rodiče. Zápis z jednání je stvrzen podpisem obou jednajících stran. Rodičům je nabídnuto případné specializované vyšetření žáka.( např. PPP, SVP) Záleží na závažnosti a okolnostech případu. Následně proběhne schůzka s rodiči oběti, kteří budou také velmi podrobně seznámeni s řešením případu a s výchovnými opatřeními, které škola učinila k nápravě situace.také tito rodiče obdrží podepsaný zápis z jednání. Zúčastněni rodiče budou seznámeni s dalšími postupy školy v rámci ošetření vztahů mezi žáky ve třídě (odborná pomoc etoped, uskutečnění dlouhodobého prožitkového programu odbornou institucí pro tuto třídu ) 4. Mimořádné třídní schůzky rodičů (důležité je načasování schůzek, po udělení výchovných opatření) Je v kompetenci vedení školy, zda proběhnou třídní schůzky s rodiči na celé škole, nebo ve třídách, u nichž mohou nastat podobné potíže, či jen ve třídě v níž se šikana vyšetřovala.
Na schůzce jsou rodiče obecně seznámeni s případem, průběhem vyšetřování a následným ošetřením vztahů např. odbornou institucí. Rodiče jsou seznámeni s přímými a nepřímými znaky šikany, mají možnost získat kontakty odborných institucí, které se šikanou zabývají, na schůzce může být přítomen odborný pracovník, který zodpoví případné dotazy rodičů. Rodiče jsou ubezpečeni, že se škola snaží tomuto soc. nežádoucímu jevu předcházet a pokud je zjištěn, umí jej kvalitně vyřešit. 5. Třídnická hodina pro žáky Žáci školy jsou obecně informováni o případu a vyřešení šikany na škole, mají možnost formou dotazů ve Schránce důvěry se informovat podrobněji o šikaně. Třídními učiteli jsou žákům opětovně připomenuty varianty přímých a nepřímých znaků šikany a to přiměřeně ke svému věku. Jsou opětovně informováni o možnosti kam se obrátit pokud budou oni svědky nebo obětí šikany (VP, TU, ŠMP, rodiče, Schránka důvěry, tel. kontakt na krizové linky nástěnka ve škole.) 6. Výchovná opatření a) Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmínečné vyloučení a vyloučení ze studia na střední škole. b) Snížení známky z chování c) Převedení do jiné třídy, pracovní či jiné výchovné skupiny d) Doporučení rodičům obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládež ( SVP). V mimořádných případech se užijí další opatření: doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místě příslušném diagnostickém ústavu; podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu; vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závažnějšímu případu šikanování. Školské zařízení řeší tuto problematiku na základě opatření ve výchově, systému hodnocení svěřence zařízení popř. programu rozvoje osobnosti dítěte. Oběti šikanování se doporučuje nabídnout psychoterapeutickou péči PPP nebo jiného poradenského pracoviště. Výchovná opatření Pro potrestání agresorů lez užít i následující běžná výchovná opatření: Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele Snížení známky z chování Převedení do jiné třídy Vyloučení ze studia.
3. POSTUP ŠKOLY PŘI VÝSKYTU ZÁŠKOLÁCTVÍ U ŽÁKA, STUDENTA (zpracováno dle Školského zákona a MP MŠMT Čj.: 10 194/2002-14, Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí) 1. Zákonný zástupce nedoložil důvody nepřítomnosti žáka a absence trvá víc jak 3 dny: a) Třídní učitel informuje o zvýšené neomluvené i omluvené absenci výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje. Při zvýšené omluvené absenci si ověřuje její věrohodnost. b) Do součtu 10 neomluvených vyuč, hodin je zákonný zástupce pozván doporučeným dopisem k jednání s třídním učitelem. Třídní učitel seznámí zákonného zástupce s možnými důsledky v případě nárůstu neomluvené nepřítomnosti žáka. Z pohovoru je proveden zápis, v němž je uveden způsob nápravy dohodnut se zákonným zástupcem žáka, který zápis podepíše a kopii obdrží (doporučuje se tzv. monitorování docházky žáka rodič si vždy ráno tel. ověří, že žák přišel do školy, vyučující sledují během vyučování, jestli žák v průběhu přestávek neodešel). Tato spolupráce rodiče a školy je nastavena dle potřeby asi 1-2 týdny, pokud již další neomluvená nepřítomnost nebyla zaznamenána, je možno na schůzce rodiče a tř. učitele tento způsob monitorování ukončit. c) Při počtu nad 10 neomluvených hodin svolává ředitel školní výchovnou komisi, které se dle závažnosti účastní: ředitel školy, zákonný zástupce (pozván doporučeným dopisem), třídní učitel, výchovný poradce, školní metodik prevence, zástupce orgánu soc. právní ochrany, příp. další odborníci a zástupce rady školy, pokud byla zřízena. průběhu a závěrech jednání se provede zápis, který obdrží všichni účastníci. Správnost zápisu stvrdí svým podpisem. d) Pokud neomluvená nepřítomnost u žáka přesáhne 25 hodin, ředitel školy zašle bezodkladně oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu soc. právní ochrany nebo pověřenému obecnímu úřadu. e) Pokud byli zákonní zástupci již postiženi rozhodnutím správního orgánu pro přestupek dle ustanovení zákona a záškoláctví se opakuje v průběhu šk. roku, je třeba postoupit druhé hlášení v pořadí o zanedbání školní docházky Policii ČR, kde bude případ řešen jako trestní oznámení pro podezření ze spáchání trestného činu ohrožení mravní výchovy mládež. 2. Zákonný zástupce vystavil omluvenku žáka na dobu delší než tři dny. Škola může požadovat, pokud to považuje za nezbytné doložení nepřítomnosti žáka z důvodu nemoci ošetřujícím lékařem pouze jako součást omluvenky vystavené zákonným zástupcem a to pouze v případě, že nepřítomnost žáka ve škole přesáhne tři dny školního vyučování. 3. Zpětné vystavování omluvenek lékařem. Na dobu nepřítomnosti žáka ve škole, která předchází návštěvě žáka u lékaře není tento lékař oprávněn vystavit potvrzení o nemoci zpětně, neboť tak nelze jednoznačně posoudit zdravotní stav žáka. Výchovná opatření O volbě konkrétních výchovných opatření rozhodne s ohledem na závažnost chování žáka pedagogická porada s přihlédnutím na související okolnosti (aktuální profil žáka, spolupráce rodičů se školou, hodnocení žáka jednotlivými pedagogy, apod.
4. POSTUP ŠKOLY PŘI VÝSKYTU PODEZŘELÉ LÁTKY A PŘI PODEZŘENÍ NA UŽITÍ OMAMNÉ LÁTKY ŽÁKEM (zpracováno dle zák. č. 40/2009 Sb. Trestního zákoníku, zákona 37/1989 Sb. o ochraně před alkoholismem a toxikomanií, Pedagogové proti drogám dokument MŠMT) Omamné látky 1. Identifikace a ukládání látek a) Zajistí-li pedagog podezřelou látku a je podezření, že se jedná o drogu či jinou škodlivou látku v přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru uloží tuto látku do obálky. b) Na obálku napíše datum, čas a místo zajištění látky. Obálku přelepí a opatří razítkem školy a uschová do školního trezoru. c) Poté je nutno bezodkladně vyrozumět policii. Identifikace provede vždy policie, nikoli zaměstnanec školy či školského zařízení. d) Pokud je zajištěna podezřelá látka u dítěte, které jeví známky otravy, předá se látka stejným způsobem uložená přivolanému lékaři. (Usnadní to lékařskou intervenci dítěte) 2. Ohrožení zdraví žáka Metodika postupu a) V případu ohrožení zdraví žáka v důsledku podezření na požití omamné látky se postupuje tak, jako když žák přijde do školy s horečkou. b) Dítě jevící příznaky užití omamné látky je odvedeno ze třídy do místnosti musí ale být zajištěn dohled dospělé osoby, kde zůstane po dobu než si pro něj přijdou rodiče, nebo lékařská služba. c) Škola kontaktuje bezodkladně rodiče žáka nebo jeho zákonné zástupce o blíže nespecifikovaných zdravotních potížích žáka, rodiče jsou vyzváni k tomu, aby si dítě co nejdříve vyzvedli ze školy a neboť je nutné lékařské vyšetření žáka. 1. Ředitel zajistí, aby v řádu školy nebo školním zařízení byl uveden zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy včetně sankcí, které z porušení tohoto zákazu vyplývají. 2. Na první třídní schůzce s rodiči prvního ročníku seznámení výchovný poradce/školní metodik rodiče s účinky a příznaky užití návykových látek dítěte, jak se škola k případu postaví, pokud, jak bude pracovat s rizikovou třídou v preventivní oblasti, rodiče jsou vybídnuti ke spolupráci při výskytu sociálně nežádoucího chování, jsou seznámeni s náplní práce a konzultačními hodinami VP, ŠMP. Jsou seznámeni s tím, že dítě pod vlivem návykové látky ve škole porušuje vnitřní řád školy (zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy, včetně sankcí, které z porušení tohoto zákazu vyplývají, výchovná opatření (MP MŠMT čj.: 14 514/2000 51 Čl. IV) 3. V případě, že žák prokazatelně zneužíval omamnou látku v areálu školy nebo se v areálu školy nachází pod jejím prokazatelným vlivem (pozitivní výsledek orientačního testování žáka na přítomnost OPL), postupuje škola podle toho, zda přijde či nepřijde zákonný zástupce. 4. Rodič si přijde pro dítě
a) Je seznámen se zdravotními potížemi (např.: zúžené zornice, návaly horka, potíže s dýcháním) Po užití stimulačních či kanabinoidních látek jsou např. zornice rozšířené. b) Škola apeluje na rodiče, aby s dítětem navštívil lékaře a nabídne možnosti, kde se může poradit o výchovných postupech. Pedagog odkáže rodiče na odborníky, na specializovaných pracovištích. (PPP, SVP). 5. Rodič si do školy pro dítě nepřijde a) Škola přehodnotí zdravotní stav žáka a je v kompetenci školy přivolat lékařskou službu (může jít předávkování návykovou látkou), rodič je o postupu školy předem informován. b) Škola vyhotoví zápis průběhu celého případu a stanoví postup, jak zamezí případnému výskytu žáka pod vlivem omamné látky, nebo výskytu podezřelé látky ve škole. c) Škola pozve nejrychlejší cestou rodiče tohoto žáka k jednání. Rodiče jsou seznámeni se všemi skutečnostmi případu, porušení řádu školy, návrh výchovného opatření, který schválila a doporučila pedagogická rada. Škola doporučí rodičům, nebo zákonným zástupcům žáka specializovanou pomoc odborníků, rodiče škola vyhotoví dva zápisy z jednání, jeden obdrží rodiče, druhý zůstane uložen ve škole. Škola nabídne rodičům pomoc monitorování, pravidelné schůzky R + TU, ŠMP, VP. d) Žáci a studenti jsou obecnou formou seznámeni s případem a jsou upozorněni na závažnost držení, přechovávání a užívání návykové látky a to nejen v areálu školy. e) Třída v níž se problém objevil bude monitorována. V případě potřeby do ní budou přizváni odborníci (dlouhodobý prožitkový program). Výchovná opatření O volbě konkrétních výchovných opatření rozhodne s ohledem na závažnost chování žáka pedagogická porada s přihlédnutím na související okolnosti (aktuální profil žáka, spolupráce rodičů se školou, hodnocení žáka jednotlivými pedagogy, apod. 5. OPATŘENÍ K VÝCHOVĚ PROTI PROJEVŮM RASISMU, XENOFOBIE A INTOLERANCE (MP MŠMT 14 423/99-22) Ředitelům, pedagogickým pracovníkům škol a školských zařízení ukládá zabezpečit aby: vytvářeli příznivé klima školy a jednotlivých tříd; podporovali partnerské vztahy mezi učitelem a žákem, komunikační dovednosti, pocit bezpečí a spoluprožívání; rozvíjeli žádoucí postoje k lidem jiné národnosti, etnické nebo náboženské příslušnosti osobním příkladem; komunikovali se žáky na bázi vzájemného porozumění, tolerance a otevřeného jednání;
seznamovali žáky se základními údaji o menšinách, které u nás žijí, s jejich kulturou, s jejich dějinami; učili chápat a oceňovat rozdílnost jednotlivců a vážit si každého člověka, každé minority, každé kultury; jakýkoli projev a náznak intolerance, xenofobie nebo rasismu nenechali bez povšimnutí a využili výchovná opatření školy; spolupráce s rodinami žáků při prevenci intolerance a xenofobie; nabídka programů rozvíjející a podporující všestranný rozvoj osobnosti žáka; otevřeně diskutovali se žáky na tematických besedách, přednáškách, které souvisejí s intolerancí, xenofobií, rasismem; využití programů a vzdělávání nestátních subjektů v této oblasti. Výchovná opatření O volbě konkrétních výchovných opatření rozhodne s ohledem na závažnost chování žáka pedagogická porada s přihlédnutím na související okolnosti (aktuální profil žáka, spolupráce rodičů se školou, hodnocení žáka jednotlivými pedagogy, apod. Zpracoval: Schválil: Mgr. Libor Truneček, výchovný poradce a školní metodik prevence Ing. Bc. Vladimír Janus, ředitel školy Malé Svatoňovice srpen 2013