Univerzita Karlova v Praze Matematicko-fyzikální fakulta SEMINÁRNÍ PRÁCE Nikola Pajerová Zdravá škola Předmět: Pedagogika II Studijní program: Matematika Studijní obor: MDUSSS Kutná Hora 2014
Úvod: Ke své seminární práci jsem si vybrala téma Zdravá škola, neboť mě velice inspirovala kniha Alternativní školy a inovace ve vzdělávání od Jana Průchy. Zaujalo mě, kolik různých typů škol existuje nejen v České republice. Tento typ školy mi přišel nejzajímavější a tak jsem se chtěla o stylu vyučování v takových školách dozvědět. Také si myslím, že je velice důležité starat se o zdraví také ve škole (nejen stravováním). Jelikož studuji obor učitelství matematiky a deskriptivní geometrie pro střední školy, tak se zde budu zabývat pouze středními školami. A abych lepé pochopila vyučování, byla jsem se podívat v jedné ze středních škol s tímto programem, přesněji v gymnáziu. V této seminární práci nejprve vysvětlím, co pojem Zdravá škola a Škola podporující zdraví znamenají, poté jaká jsou specifika a zásady takových škol, čím se člověk zapojený do tohoto programu vyznačuje a dále přikládám seznam středních Zdravých škol v České republice. Poslední část pak věnuji svým poznatkům a dojmům z návštěvy gymnázia v Broumově. Co je Zdravá škola a jaké má specifikace: Jsou to takové školy, které pracují podle programu Škola podporující zdraví (ŠPZ). ŠPZ je podle Státního zdravotního ústavu (SZÚ), který je koordinátorem a garantem, program Světové zdravotnické organizace (WHO). Tyto školy mají za svůj cíl zdraví člověka, které chápou jako nepřítomnost nemoci, ale i jako výsledek vzájemně působících faktorů biopsycho-sociálních (podle SZÚ), tedy je to výsledek vzájemných interakcí celého člověka, tj. biologických (fyzických), duševních, sociálních, duchovních a environmentálních složek a systémů (= holistické pojetí zdraví, tj. celek je důležitější než části). Kladným působením na tyto složky se chrání a posiluje zdraví. Také může pomoci jako prevence: civilizačních chorob, antisociálního chování či závislosti. Tyto školy kladou důraz na přirozené potřeby jednotlivce, rozvoj spolupráce a komunikace, odpovědnost k vlastnímu zdraví a na rozvoj životních kompetencí všech členů školy, tedy optimální vývoj a rozvoj jednotlivce po všech stránkách. ŠPZ je také jeden ze 43 členů evropské sítě School for Health in Europe (SHE), jež má v Evropě tradici od roku 1992. Každá škola má svůj projekt, ale obecně se řídí obsahem programu ŠPZ pro střední školy, který je uveden v metodické příručce M. Havlínová, P. Kopřiva, I. Mayer, Z. Vildová a kol.: Program podpory zdraví ve škole.
Člověk podporující zdraví se vyznačuje těmito hlavními kompetencemi: rozumí holistickému pojetí zdraví, pojmům souvisejícím s podporou zdraví a prevencí nemoci prvořadé je zdraví (reflektuje, porovnává, posuzuje hodnoty, vlivy a nabídky) rozhoduje se a volí řešení problému, organizuje a plánuje si život, je připraven na změnu, počítá se svým rozvojem a celoživotním vzděláváním je odpovědný za své chování a způsob života ovládá zásady a techniky duševní hygieny komunikuje a spolupracuje (vytváří pohodu a šíří myšlenku podpory zdraví) aktivně se spolupodílí na vytvoření podmínek a prostředí pro zdraví Zásady (pilíře) střední školy s programem ŠPZ (platí i pro základní školy): 1) pohoda prostředí (věcné, sociální i organizační) 2) zdravé učení (smysluplnost, možnost výběru a přiměřenost, spolupráce a spoluúčast, motivující hodnocení) 3) otevřené partnerství (škola jako demokratická společnost, kulturní a vzdělávací středisko) Dalšími prvky podle projektu dané školy mohou být: metoda a forma práce (integrované vyučování, projektová výuka, epochové vyučování,...) pohyblivá délka vyučovacích hodin netradiční uspořádání třídy o přestávkách k dispozici tělocvična a tělocvičné potřeby 3 hodiny tělesné výchovy týdně jiné aktivity (soutěže, jarmarky, jóga, ozdravné pobyty,...) žákovský parlament, rozhlas či noviny informace o dětech poskytovány v jejich přítomnosti rodiče se mohou účastnit výuky úprava stravy Seznam středních Zdravých škol (podle kraje): Jihomoravský SZŠ Brno; ISŠ polygrafický Brno; Gymnázium Brno; SŠ informatiky,
poštovnictví a finančnictví Brno; SZŠ a VOŠZ Brno; SŠ technická a ekonomická Brno; SŠ potravinářská, obchodu a služeb Brno; Gymnázium Bučovice; Gymnázium Vyškov; Masarykova SŠ Letovice; SVČ Pohořelice; SOŠ a SOU Hustopeče; SZŠ a VOŠZ Znojmo; Královéhradecký Gymnázium Broumov; G, SOŠ, SOU a VOŠ Hořice; SŠ, ZŠ a MŠ Hradec Králové; OA, SOŠ a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky; VOŠZ a SZŠ Hradec Králové; G a SOŠPg Nová Paka Liberecký Masarykova ZŠ a OA Tanvald Moravskoslezský - SŠ, ZŠ a MŠ Frýdek-Místek Pardubický - SŠZS Chrudim; SZŠ Pardubice Vysočina - ZŠ a SŠ Březejc, Velké Meziříčí Mé poznatky a dojmy z návštěvy Gymnázia Broumov: Gymnázium Broumov je zapojeno do projektu Škola podporující zdraví již od roku 2009. Jelikož se nejedná o základní školu či školu s vlastní jídelnou, tak tu není kladen důraz na zdravé stravování (kvůli jídelně se nemohli zapojit do části programu se zdravou stravou), ale spíše na pohodu, spokojenost a svobodu vlastního názoru, tedy na zdravé prostředí. Samozřejmě komunikace s rodiči je také důležitá, proto jsou pořádány třídní schůzky, rodičům je posílána průběžná klasifikace, učitelé i ředitel mají konzultační časy pro rodiče. Dále se rodiče mohou podílet na chodu školy ve Školní radě či Nadačním fondu. Mnoho členů učitelského sboru jsou absolventi této školy, tedy se znají a obecně je mezi nimi dobrý vztah. Je zde kladen velký důraz na individuální přístup učitele ke studentovi. Učitelé nejsou nijak speciálně psychologicky zaměření (tedy případnému zájemce o místo učitele na této škole stačí vysokoškolská aprobace v daném předmětu), spíše je podstatný názor či filosofie vyučujícího, který by se měl shodovat s filosofií školy (což se zjistí po nějakém čase spolupráce). Avšak někteří členové sboru, jako je ředitel, výchovný poradce, metodik prevence a další, absolvovali funkční studia. Učitelům je poskytována volnost ve výběru vyučovací metody, podporovány jsou alternativní a moderní metody a formy výuky (projektové či kooperativní vyučování, případové studie, využití IVT a multimédií). Co se týče rozvrhu a harmonogramu, tak se škola řídí RVP a pořádá různé psychohygienické a jiné kurzy, či výchovné programy a besedy. Školní řád se snaží o svobodu studenta, avšak jistá pravidla musí být, ale rámce jsou široké (například není nutnost se ve škole přezouvat).
Známkování není nijak speciální a záleží na učiteli (například dodatečné informace ke známce atp.). Výuka klade důraz na rozvoj žáka, motivaci, kreativní myšlení, logické uvažování a další, přičemž za výsledky vzdělávání jsou zodpovědni zejména studenti. Celkově se ve škole podporuje osobnostní a sociální rozvoj, sebedůvěra a sebeúcta, tolerance a respektování ostatních, akceptování pravidel komunikace mezi žáky navzájem i žáka s učitelem, ale také se klade důraz na vztah žáka k přírodě a odpovědnosti k ní (zdravé životní prostředí je podmínkou zdravého života; realizace projektů a jiné akce). Také se integrují žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým se zavádí individuální vzdělávací plán. Samozřejmě i nadaným žákům je věnována pozornost (povinně-školní i mimoškolní aktivity pro zapojení žáků jako jsou: Matematický korespondenční seminář, matematická, fyzikální, chemická a biologická olympiáda, projektové formy výuky, jiné soutěže a turnaje). Třídy jsou příjemně vymalovány (dohoda se studenty na výmalbě) a nechybí ani knihovničky či výškově stavitelný nábytek. Ve škole jsou také k dispozici relaxační zóny, dostatek materiálu pro učitele, dataprojektor v každé učebně, dostatek technického vybavení a možnost wi-fi připojení pro studenty, učebny pro výuku jazyků i IVT a též laboratoř. (Škola se snaží postupně vše modernizovat a renovovat podle výše finančních prostředků.) Studenti mají přístupný také školní bufet, dvůr, či posilovnu a počítačovou učebnu, ve kterých by měli dodržovat určitá pravidla. Škola dále realizuje různé projekty a využívá granty, které podporují školy zapojené do programu Škola podporující zdraví. Spolupracuje také se zahraničními školami a pořádá výměnné pobyty s těmito školami. Spolupráce se školami a městy v okolí také nechybí, zejména je asi pro studenty užitečná spolupráce s místní firmou Veba (propojení výuky s praxí). Dále podle zájmu žáků jsou zřizovány různé zájmové kroužky. V souvislosti s tím a s podporou tělovýchovy jako části projektu zdravé školy, plánují různé tělovýchovné pobyty a zájezdy outdoorové, turisticko-poznávací, do plaveckého bazénu v Nové Rudě; sportovní den a jiné. Mé dojmy z této školy jsou velice pozitivní. Komunikace s panem ředitelem Výravským byla velice příjemná. Když jsem přišla do gymnázia, zodpověděl mi všechny otázky a poskytl materiály k této práci. Dovolil mi také podívat se do hodiny ZSV v 1.A. Hodina byla velice pěkná, vyučující komunikovala se studenty a vykládala zábavnou formou s odkazy na aktuální témata. Třída byla speciálně vybavená na diskuse, tedy lavice byly uspořádány do tvaru U a nechyběl ani projektor a patřičné technické vybavení. Škola na mě udělala velice dobrý dojem, lidé působili klidně a přátelsky a studenti také vypadali spokojeně
(samozřejmě v každé třídě se najde žák, kterého daná látka nebude bavit atp.). Pokud bych bydlela v blízkosti, neváhala bych tuto školu vybrat buď jako své pracoviště, nebo i školu pro své dítě. Závěr: Školy podporující zdraví jsou velice zajímavé a myslím si, že zejména základní školy tohoto typu mohou ovlivnit vývoj dítěte v pozitivním smyslu (odpovědnost, chování, zdravé stravování atp.). Samozřejmě na žáka má vliv i prostředí a výuka na gymnáziu či střední škole. Jako matematik bych tedy nakonec dodala, že alespoň jedna škola v programu Škola podporující zdraví má příjemný kolektiv a hezké prostředí.