z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století



Podobné dokumenty
Pojem dominantní septakord z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století

Harmonie 1 - zápočtový test 1

OBSAH. ÚVOD 21 Pojem harmonie 21

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

Učební osnovy Hudební nauka. I. Ročník

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19

STUPNICE. ), jedná se o stupnici mollovou.

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17

v v učebně č.7

OKRUHY OTÁZEK Z HUDEBNÍ NAUKY KONEC ŠKOLNÍHO ROKU

Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality?

MINIMUM K NÁHRADNÍ ZKOUŠCE Z HUDEBNÍ NAUKY

Hudební intervaly základní pojmy

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16

Stupnice fis moll má 3 křížky fis, cis, gis

Akordové značky. Chromatické zvýšení nebo snížení tónu daného akordu (tzv. alteraci) vyznačujeme posuvkami a zkratkami.

NÁVODNÍK za 5. ročník Co musím umět, abych mohl přestat chodit do nauky! Znám bezpečně kvintový a kvartový kruh:

NÁVODNÍK za 3. ročník Co musím umět do čtvrtého ročníku! Znám bezpečně noty v houslovém klíči v malé a dvoučárkované oktávě: Pomůcky:

Melodika vyuky evropské harmonie XX. století

Časový a tematický plán hudební nauky pro rok Samostudium 1. ročník I. zkouška (termín úterý :00 18:00) 1.

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15

1. Co to je organum: a) vícehlasá pasáž gregoriánského chorálu b) česká duchovní píseň c) organizační zázemí operního provozu d) antická lyra

KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA

1. Tónová soustava. Řada tónů od c po h tvoří v tónové soustavě oktávu. Tónová soustava obsahuje devět oktáv: C1 D1 E1 F1 G1 A1 H1 A2 H2

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

Pro žáky základní umělecké školy. Michal Hanuš. Preludia

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

Otázky z hudební nauky 1. ročník

Studijní zaměření Hra na akordeon

Hudební nauka. přehled látky pro 1. a 2. ročník DÉLKA VÝŠKA SÍLA BARVA HLAVIČKA NOTY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

Dodatek k ŠVP ZUV č. 5. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Pomůcka -> abychom si nemuseli hledat vždy šestý stupeň, můžeme vždy kouknout o tercii níže od základního tónu.

Vhodný výběr obratů akordů si ukážeme na příkladu harmonického schématu skladby Ja-Da od Boba Carletona. Ukázka č.1 a ukázka č. 2

4.1. Mimotonální dominanty Mimotonální dominantní kvintakord a septakord Řetěz mimotonálních dominant

1. Tematický a podtematický materiál, tematická práce

Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

SRG Přírodní škola, o. p. s. Zapomenutá křídla. Tvorba animovaného klipu k autorské písni. Autor: Tomáš Kudera

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FILOZOFICKÁ FAKULTA KATEDRA MUZIKOLOGIE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE

Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

Durové stupnice s křížky: C, G, D, A, E Durové stupnice s béčky: F, B, Es, As

, a). Zachovali jsme intervaly mezi jednotlivými prvky (akordy) harmonického celku (mezi C, Ami - velká sexta stejně jako mezi A, F #

Enharmonické záměny v kritickém vydání Janáčkových Hradčanských písniček 1

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

Skladebné složky, prostředky a formy hudby klasicismu

HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU

Učební standardy hlavního oboru hra na klavír

Jak na akordové značky

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA MUSIC ART FAKULTNÍ ŠKOLA UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE HUDEBNÍ NAUKA II. Otázky a odpovědi ze základů hudební teorie

2. HUDEBNÍ NAUKA III

Hudební výchova ročník TÉMA

Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

ROZBOR HARMONICKÝCH JEVŮ VE SKLADBĚ TRAUERVORSPIEL UND TRAUERMARSCH FERENCE LISZTA (PRO KLAVÍR), KTERÉ SE PLNĚ PROJEVILY V HUDBĚ 20.

S pentatonikou můžeme pracovat modálním způsobem obdobně jako s předchozí stupnicí Cdur. Pentatonika má pět prvků, proto existuje pět modů.

Skladebné složky, prostředky a formy hudby baroka

Studijní zaměření Hra na varhany

EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál

Vzdělávací obor Hudební výchova ročník

Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská. Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská. 3. ročník.

Ředitelka Konzervatoře a střední školy Jana Deyla. vyhlašuje. 1. kolo přijímacího řízení ke vzdělávání pro školní rok 2018/2019

* * * František Řehánek: Harmonické myšlení Leoše Janáčka. Poznámky k rukopisu. Leoš Faltus

Hudební výchova ročník TÉMA

1) Harmonie: KLASTRY, TROJZVUKY VE VRCHNÍ STRUKTUŘE (technika, pravidla, lead range, L.I.L) Aranžování:

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37, Sokolov

E E FIS E E E FIS E. Stupnice G dur má osm tónů, začíná a končí na tónu G. Má jedno předznamenání, křížek FIS. Tento křížek je vždy první.

Hudební nauka pro 1.ročník ZUŠ pracovní sešit

Hudební výchova

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 7. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Jurkovič, M. Střelák, SPN

PŘEHLED HUDEBNÍCH FOREM

Hudební výchova 6.ročník

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Předmět PRAXE V SOUBORU. II. stupeň - základní studium

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FILOZOFICKÁ FAKULTA KATEDRA MUZIKOLOGIE. Špalíček Bohuslava Martinů

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV SÓLOVÝ ZPĚV

Pět kousků pro dvoje housle a violoncello

Obraty akordů. 1. C, E, G 2. E, G, c 3. G, c, e

Absolventská témata Zkouška z odborných předmětů

Cvičení k procvičení hudební nauky pro žáky s výjimkou 1. 5.ročník. 1.pololetí

16. Hudební výchova 195

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně

sepsal. Zjištění, ke kterým Skuherský-teoretik v uvedené práci dospívá, rozhodně nereflektují jeho skladatelské dílo.

Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Hudební nauka

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT HUDEBNÍ VÝCHOVA

Modalita (Systematika)

Pracovní list pro opakování znalostí o období klasicismu a prohloubení dovedností práce s internetem.

Vybrané aspekty studia klavírních doprovodů písní a improvizace

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

Dodatek k ŠVP ZUV č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Diatonické mody u Leo e Janáãka

Některé podněty a deziderata z hudebněteoretického

Transkript:

Modulace pomocí mimotonálních dominant z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století Mgr. Radka Binderová Modulace pomocí mimotonálních dominant 1 jak ji zmiňuje odborná literatura druhé poloviny dvacátého století představuje jeden z pozoruhodných způsobů, jakým je možné v harmonické větě plynule přecházet z jedné tóniny do druhé. Protože se mimotonální dominanty velmi dobře využívají jednak k rychlému přechodu do vzdálenějších tónin, kde by uplatnění klasických modulačních prostředků naráželo na určité obtíže, a jednak k obohacení a zpestření celého modulačního procesu, zabývají se tímto druhem modulace podrobněji nejen učebnice harmonie Jana Vratislavského, Josefa Pazderky, Josefa Bartoše, Cyrila Gála, Juraje Pospíšila a Vladimíra Tichého, ale také harmonické teorie Emila Hradeckého, Zdeňka Hůly, Karla Risingera, Karla Janečka, Teodora Liptáka, Eugena Suchoně, Miroslava Filipa a Josefa Schreibera. Po jejich podrobném prozkoumání přitom můžeme zjistit, že mezi těmito teoriemi existuje zásadní rozdíl, a to především ve způsobu provedení uvedené modulace. V prvním případě je modulace pomocí mimotonálních dominant označována jako modulace velmi blízká klasické diatonické modulaci, neboť je podobně založena na skutečnosti, že některou z vhodných mimotonálních dominant je možné přehodnotit na doškálný akord cílové tóniny anebo naopak. Přestože se toto pojetí objevuje především v harmonických teoriích Jana Vratislavského, Josefa Pazderky, Cyrila Gála, Juraje Pospíšila a Vladimíra Tichého, otázkou zde zůstává, zda není problematické považovat společný akord ve výchozí tónině za mimotonální dominantu, zejména pokud si uvědomíme, že posluchač vnímá určitý souzvuk v daných souvislostech jako mimotonální dominantu až v okamžiku jeho rozvedení do příslušné pomyslné tóniky, což zde není dodrženo. Navíc podobné přechody můžeme vždy vysvětlit jiným způsobem, což je možné doložit například na následující ukázce, se kterou se můžeme setkat v učebnici Jana Vratislavského. 1 Pod tímto pojem rozumíme v širokém slova smyslu nejen vlastní dominanty, ale rovněž další mimotonální akordy, jako je mimotonální septakord druhého stupně a mimotonální septakord sedmého stupně. 20

Ukázka č. 1: Jan Vratislavský, Stručná nauka o harmonii, 2 s. 119. Jak je patrné, zkoumaný autor zde k modulaci z tóniny C dur do vyšší tóniny H dur používá jako společný akord souzvuk E dur, který chápe v rámci výchozí tóniny ve funkci mimotonální dominanty ke kvintakordu šestého stupně, i přestože zde nenastupuje onen očekávaný mollový souzvuk, nýbrž přímo domianta cílové tóniny. Uvedenou modulaci je přitom možné vysvětlit přesvědčivějším způsobem, a to pomocí zprostředkující subdominantní tóniny E dur, neboť zde bude původní mimotonální dominanta doškálným kvintakordem, jenž již snadno můžeme přehodnotit na durovou subdomiantu cílové tóniny H dur. Kromě toho mezi zmíněmým souzvukem E dur a předcházejícím souzvukem a moll existuje výrazný vztah, který odpovídá chakrateristickému spoji mollové subdominanty a durové toniky z harmonické durové tóniny, a proto můžeme uvedenou modulaci chápat rovněž jako rychlou diatonickou modulaci. Podobný případ se pak objevuje také v harmonické teorii Vladimíra Tichého, kde se moduluje pobdobně z tóniny C dur do vyšší tóniny E dur. Zmíněnmý autor zde chápe akord H 7 jako společný modulační akord mezi výchozí tóninou, kde zastává obdobně funkci mimotonálního dominantního septakordu ke kvintakordu šestého stupně, a mezi cílovou tóninou, kde je chápán jako tonální dominantní septakord. Rozhodujícím okamžikem pro určení modulace je zde však ve skutečnosti nástup uvedeného septakordu, neboť při něm dochází ve vrchních hlasech ke zřetelnému chromatickému postupu d dis a f fis. Vzhledem k uvedené skutečnosti bude tedy mnohem vhodnější, pokud budeme přechod mezi těmito tóninami chápat jako čistou chromatickou modulaci. To zde nakonec potvrzuje také sám autor, který uvádí, že pokud v rozhodující chvíli, jako je například nástup akordu, dojde k chromatickému posunu, je možné ji chápat jako chromatickou modulaci. 2 VRATISLAVSKÝ, Jan. Stručná nauka o harmonii. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1955, s. 119. 21

Ukázka č. 2: Vladimír Tichý, Harmonicky myslet a slyšet, 3 s. 156. Naprosto stejným způsobem je pak možné vysvětlit všechny ostatní modulace založené na přehodnocení funkce mimotonálních akordů, které se objevují zejména v učebnicích harmonie Cyrila Gála, Juraje Pospíšila a Josefa Pazderky. Výjimku zde tvoří pouze následující modulace Cyrila Gála a Juraje Pospíšila, kterou můžeme stejně jako uvedení autoři chápat jako prostou diatonickou modulaci pouze s tím rozdílem, že společným modulačním akodem zde nebude vyznačený septakord C 7, nýbrž předchozí souzvuk C dur, který se může ve výchozí tónině vyložit jednodušeji jako tónický kvintakord, zatímco v cílové tónině jako kvintakord dominantní. Ukázka č. 3: Cyril Gál Juraj Pospíšil, Harmónia pre kurzy diaĺkového školenia, 4 8. sešit, s. 54. Na základě těchto skutečností je tak možné se v odborné literatuře přiklonit k názoru ostatních hudebních teoretiků, zejména Emila Hradeckého, Zdeňka Hůly, Karla Risingera, Teodora Liptáka, Karla Janečka, Eugena Suchoně a Miroslava Filipa, kteří modulaci pomocí mimotonálních akordů provádí tím způsobem, že po doškálném akordu tóniny výchozí nechávají v rámci cílové tóniny nastoupit chromaticky nejprve mimotonální dominantu, která následně směřuje k některému doškálnému akordu tóniny cílové. Na rozdíl od přecházejících harmonických teorií je 3 TICHÝ, Vladimír. Harmonicky myslet a slyšet. 1. vyd. Praha: Akademie múzických umění, 1996, s. 156. ISBN 80-85883-10-4. 4 GÁL, Cyril a Juraj POSPÍŠIL. Náuka o harmónii pre kurzy diaľkového školenia. 8. zošit, 1. vyd. Bratislava: Slovenský dom ĽUT, 1956, s. 54. 22

tak zřejmé, že zde nedochází k přehodnocování funkce, nýbrž se přechází přímo z doškálného akordu tóniny jedné na mimotonální akord tóniny cílové. Uvedenou skutečnost zde také potvrzuje následující ukázka modulace, která se objevuje v harmonické teorii Teodora Liptáka. Ukázka č. 4: Teodor Lipták, Základy harmónie a polyfónie, 5 s. 209. Jak je patrné, pohyb ve výchozí tónině C moll zde zřetelně končí tónickým kvintakordem a cílová tónina A dur zde opravdu nastupuje bez funkční souvislosti přímo, navíc výhodně mimotonálním septakordem sedmého stupně ke svému subdominantnímu akordu D dur. Přesto je zde nutné ještě podotknout, že určitým paradoxem zde zůstává zápis harmonického průběhu modulace, v němž je mimotonální útvar zařazován do tóniny výchozí, ačkoliv by měl být jednoznačně uvedený v rámci tóniny cílové. Ostatní harmonické teorie přitom tuto zásadu ve funkčních zápisech důsledně dodržují, což je patné na příkladu modulace z Klavírní sonáty c moll Ludwiga van Beethovena, kterou uvádí ve své učebnici harmonie Eugen Suchoň a Miroslav Filip. Ukázka č. 5: Eugen Suchoň Miroslav Filip, Náuka o harmónii 6, II. díl, s. 116. 5 LIPTÁK, Teodor. Základy harmónie a polyfónie: (učebné texty pre študentov študujúcich hudobnú výchovu odbor Učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov). 2. vyd. Košice: Univerzita P. J. Šafárika, 1991, s. 209. ISBN 80-7097-102-9. 6 SUCHOŇ, Eugen a Miroslav FILIP. Náuka o harmónii. 4. vyd. Bratislava: Univerzita Komenského, 1992, s. 116. 23

Jen pro úplnost zde můžeme nabídnout ještě jinou variantu harmonického zápisu uvedeného úseku, a to c moll: (DS 7 ) D 6 (DS 7 ) D (D 7 ) [S Es dur: II] D 7. Jedná se zde však již o pouhou diatonickou modulaci, kde je subdominantní sextakord f moll na třetí době druhého taktu přehodnocen na sextakord druhého stupně z cílové tóniny Es dur. Kromě uvedeného využití mimotonálních funkcí k modulaci je pak možné na závěr ještě uvést, že zejména Karel Janeček a Vladimír Tichý zde rovněž upozorňují na modulační vlastnosti sledu mimotonálních dominant podobně jako Josef Schreiber, který sem připojuje následující velmi zajímavou ukázku modulace pomocí progresivních postupů mimotonálních akordů: Ukázka č. 6: Josef Schreiber, Základy nauky klasické harmonie, 7 II. díl, s. 143. Jako příklad zde však uvádí pasáž založenou na horizontálních sekundových a chromatických vztazích sousedních souzvuků, které jsou těžko vysvětlitelné prostřednictvím funkčních relací s původem v diatonice. Závěr Na základě předchozího textu je tedy možné konstatovat, že pro odbornou literaturu druhé poloviny dvacátého století není provedení modulace pomocí mimotonálních dominant zcela jednoznačným problémem. Hudební teoretikové ji totiž realizují povětšinou dvěma rozdílnými způsoby: buď v případě Jana Vratislavského, Josefa Pazderky, Cyrila Gála, Juraje Pospíšila a Vladimíra Tichého dochází k přehodnocení funkce mimotonální dominanty ve výchozí tónině na tonální v cílové tónině, popřípadě naopak, anebo v případě Emila Hradeckého, Zdeňka Hůly, 7 SCHREIBER, Josef. Základy nauky klasické harmonie. 1. vyd. Ostrava: Pedagogická fakulta, 1966, s. 143. 24

Karla Risingera, Teodora Liptáka, Karla Janečka, Eugena Suchoně a Miroslava Filipa dochází k chromatické modulaci a mimotonální dominanta je první akordem tóniny cílové. Z uvedených možností bylo přitom zjištěno, že poněkud problematickým se jeví první zmíněný způsob provedení modulace nejen vzhledem k tomu, že je mimotonální dominanta vnímána posluchačem až v okamžiku jejího rozvedení do příslušné pomyslné tóniky, ale rovněž z toho důvodu, že je možné uvedenou modulaci vždy přesvědčivě vyložit i jiným způsobem, a to nejčastěji pomocí rychlé diatonické modulace, modulace pomocí zprostředkující tóniny nebo modulace čisté chromatické. Uvedenou skutečnost zde také dokládají výše uvedené analýzy ukázek. LITERATURA GÁL, Cyril a Juraj POSPÍŠIL. Náuka o harmónii pre kurzy diaľkového školenia. 8. zošit, 1. vyd. Bratislava: Slovenský dom ĽUT, 1956. 45 s. HRADECKÝ, Emil. Úvod do studia tonální harmonie. 2. vyd. Praha: Supraphon, 1972, 300 s. HŮLA, Zdeněk. Nauka o harmonii. 1. vyd. ve SNKLHU. Praha: Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění, 1956, 423 s. JANEČEK, Karel. Harmonie rozborem. 1. vyd. Praha: Státní hudební vydavatelství, 1963, 213 s. LIPTÁK, Teodor. Základy harmónie a polyfónie: (učebné texty pre študentov študujúcich hudobnú výchovu odbor Učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov). 2. vyd. Košice: Univerzita P. J. Šafárika, 1991, 369 s. ISBN 80-7097-102-9. PAZDERKA, Josef. Nauka o harmonii ve spojení s naukou o polyfonii a s ostatními hudebními disciplínami na pedagogických fakultách. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1967, 168 s. 25

RISINGER, Karel. Přehledná nauka o harmonii. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1955, 126 s. SCHREIBER, Josef. Modulace. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1953, 48 s. SCHREIBER, Josef. Základy nauky klasické harmonie. 1. vyd. Ostrava: Pedagogická fakulta, 1966, 160 s. SUCHOŇ, Eugen a Miroslav FILIP. Náuka o harmónii. 4. vyd. Bratislava: Univerzita Komenského, 1992, 139 s. TICHÝ, Vladimír. Harmonicky myslet a slyšet. 1. vyd. Praha: Akademie múzických umění, 1996, 267 s. ISBN 80-85883-10-4. VRATISLAVSKÝ, Jan. Stručná nauka o harmonii. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1955, 127 s. 26