ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO

ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY STŘEDNÍ ODBORÉ ŠKOLY, ČESKÝ TĚŠÍN, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Zpracoval koordinátor EVVO: Mgr. P. Tomisová V Českém Těšíně 1.9. 2013 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Struktura školy: střední odborná škola Adresa školy: Střední odborná škola, Český Těšín, příspěvková organizace, Frýdecká 32 Telefon: 558 746 149 E-mail: sshopct@sshopct.cz Internetové stránky: http://www.sshopct.cz/ Ředitel školy: Ing. Vanda Palowská Zástupce ředitele: Mgr. Taťána Polášková, Ing. Jana Matlochová, Ing. Alena Lacková Koordinátor EVVO: Mgr. Pavla Tomisová Telefon koordinátora EVVO: 607 808 647 E-mail koordinátora EVVO: Pavla.Tomisova@seznam.cz Pedagogů celkem: 74 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj - Krajský úřad Adresa zřizovatele: 28.října 117, 702 18 Ostrava E-mail zřizovatele: posta@kr-moravskoslezsky.cz 2

I. ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY I.1 Obecná charakteristika školy a okolí z pohledu EV.. 4 I.2 Rozbor školního vzdělávacího programu (příp. RVP) z pohledu EV 4 I.3 SWOT analýza EVVO ve škole.6 I.4 Vize školy..9 I.5 Výchovně vzdělávací cíle a výstupy v EV...10 Prostředky naplňování výchovně vzdělávacích cílů a výstupů Způsoby vyhodnocení ŠP EVVO vzhledem k výchovně vzdělávacím cílům a výstupům I.6 Organizační cíle v EVVO..16 1.6.1 Strategická oblast: Organizace výuky žáků výuka pro všechny žáky, volitelné, nepovinné a zájmové vzdělávání 16 1.6.2 Strategická oblast: Ekologizace provozu školy...17 1.6.3 Strategická oblast: Materiální a prostorové zajištění EVVO....19 1.6.4 Strategická oblast: Spolupráce školy s okolím školy, střediska. 19 1.6.5 Strategická oblast: Finanční zajištění EVVO....2 1.6.6 Strategická oblast: Způsobilost pedagogického sboru k EVVO, DVPP...21 1.6.7 Strategická oblast: Způsoby vyhodnocení školního programu EVVO jako celku (evaluace).. 21 Prostředky naplňování organizačních cílů Způsoby vyhodnocení ŠP EVVO vzhledem k organizačním cílům I.7 Spolupráce koordinátora EVVO s vedením školy a zaměstnanci školy. 22 I.8 Roční program EVVO na školní rok 2013-14..24 3

I. ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY I.1 Obecná charakteristika školy a okolí z pohledu EV Střední škola hotelová a obchodně podnikatelská v Českém Těšíně patří mezi největší odborné střední školy v regionu i ve státě. Multioborová škola, která reaguje svou oborovou strukturou na potřeby trhu práce. V současné době nabízí obory s trojím zaměřením - hotelnictví, obchod a polygrafie. Škola čítá více než tisíc žáků a studentů v denní a dálkové formě vzdělávání, oborech s maturitou i s výučním listem, včetně oborů nástavbových (po výučním listu). Na škole jsou v denním studiu žáci ve věku 15 20 let, v nástavbovém studiu denním a dálkovém pak ve věku 18 a více let. Celkem 1 075 žáků se vzdělává ve škole, a to ve 34 třídách denní formy, 6 třídách dálkové formy vzdělávání celkem 40 tříd. Škola má dobrou oborovou prostupnost, ale složitou organizaci (13 oborů vzdělání ve třech místně oddělených školních budovách) a s tím spojenou velkou škálu problémů. Škola je školou odbornou vedle výuky teoretické má i výuku praktickou. Úsek praktického vyučování zajišťuje tzv. odborný výcvik, učební praxi a odbornou praxi, a to ve vlastních střediscích praktického vyučování nebo u zaměstnavatelů v tuzemsku i v zahraničí (Německo, Řecko, Francie). Letošní rok byl ve znamení zavádění školních vzdělávacích programů (zatím celkem pro sedm oborů Hotelnictví, Ekonomika a podnikání, Obchodník, Kuchař-číšník, Prodavač, Aranžér, Cukrář). V rámci udržitelnosti projektu EU je provozována Evropská škola celoživotního vzdělávání při SŠ HOP, která nabízí odborné kurzy s vazbou na získání dílčích kvalifikací v rámci neformálního učení, škola je autorizovanou osobou a zapojila se do projektu UNIV2 KRAJE. Žáci oboru polygrafie v rámci programu Sokrates Comenius realizují projekt se školou v Německu a ve Finsku. Škola rozvíjí výrazně environmentální výchovu, získala krajské projekty. Dvě ze tří budov školy stojí naproti sobě na ul. Frýdecké na okraji města (cca 12 minut chůze od nádraží vlakového a autobusového), včetně rozsáhlých přilehlých prostor dnes využívaných školou jako školní zahrada (s ovocným sadem, antickým parkem) a jako školní sportovně rekreační areál (s bazénem, saunou, miniaturgolfem, hřišti pro plážový volejbal, tenis, košíkovou, ringo, kuželkovou dráhou apod.). Přilehlé prostory nebyly až do roku 1990 využívány. Vše bylo vybudováno až v posledních 20 letech. Velká pozornost je věnována revitalizaci školních zahrad a jejich využití pro výuku ekologie. Vzhledem k oborovému zaměření se tradice EVVO na škole začala budovat od roku 2009, kdy byla ustanovena funkce koordinátora EVVO. Koordinátor EVVO má aprobaci ruský jazyk-geografie, maturitu z předmětu zemědělství a v současné době je účastníkem studia pro environmentální koordinátory. Škola aktivně spolupracuje se středisky EVVO, je zapojena do projektu Recyklohraní, Ekoškola a Ekologická škola Moravskoslezského kraje. I.2 Rozbor školního vzdělávacího programu (příp. RVP) z pohledu EV Charakteristika školy: Silná místa: -škola se nachází ve třech budovách z nichž jedna je umístěna v centru města a sousedí s parčíkem, další dvě budovy jsou obklopeny velkou školní zahradou vhodnou pro různé venkovní ekologické aktivity -ve školním roce 2009/2010 začalo postupné vybavování školní knihovny a ekologické sbírky pomůcek materiálem EVVO, zahájila se revitalizace školní zahrady směřující částečně i k možnosti venkovní výuky EVVO, zbudovala se učebna EVVO Slabá místa: -v ŠVP chybí vymezení časové dotace pro výuku EVVO v terénu (např. školní pozemek) -malé zastoupení EVVO témat v ostatních předmětech Návrh koordinátora EVVO: 4

-větší využívání možnosti výuky v přírodě i mimo předmět EVVO -rozšíření EVVO témat v ŠVP v ostatních předmětech -využívání EVVO pomůcek v ostatních předmětech (modely ve fyzice a chemii, prezentace v základech společenských věd ) Charakteristika ŠVP: Silná místa: -profil absolventa obsahuje několik výchovně vzdělávacích cílů zaměřených na EV (například chránit ŽP v pracovním i osobním životě ) -v dokumentu figurují výukové prostředky vhodné pro EV (například-terénní exkurze se zaměřením na EVVO, přednášky ) Slabá místa: -priority školy-vzhledem k mnoha oborům a jejímu zaměření střední odborné školy není EV příliš progresivní -motivační název školy nepodporuje EV-nejedná se o environmentálně se profilující školu Návrh koordinátora: -i přesto, že EV není vzhledem k zaměření střední odborné školy ve výuce prioritní, včlenit ji k tématům k tomu vhodným (například obor Polygrafie-ekologicky šetrný tisk novin, Hotelnictví-biopotraviny, rekreace jako zátěž pro ŽP, Obchodníci-globalizace a její následky pro ŽP ) -zařazování více exkurzí s EVVO tématikou Učební plán: Silná místa: -od školního roku 2009/2010 je do učebního plánu pro všechny obory zařazen nový povinný samostatný předmět Biologické a ekologické vzdělávání a k dispozici je pro všechny obory také nepovinný předmět Ekologický seminář Slabá místa: -malý zájem žáků o nepovinný předmět Ekologický seminář Návrh koordinátora: -větší propagace nepovinného předmětu Ekologický seminář formou zviditelnění činnosti (např. na www stránkách školy) Učební osnovy: Silná místa: -všechny jednotlivé předměty uvádějí ve svých osnovách průřezové téma EV Člověk a životní prostředí, metody a formy práce v jednotlivých předmětech mohou podporovat EV v případě, že se jí bude daný pedagog zabývat -průřezové téma EV Člověk a životní prostředí naplňuje požadavky RVP Slabá místa: -v ŠVP nejsou zařazeny projekty zaměřené na EV Návrh koordinátora: -zařadit do ŠVP projekty zaměřené na EV -zvýšit zájem pedagogů o EV (např. prezentací příkladů dobré praxe, účast pedagogů v projektech EVVO) Evaluace: Silná místa: -žáci jsou hodnoceni klasifikací, kritéria hodnocení vycházejí z platné legislativy a z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které jsou součástí školního řádu Střední školy hotelové a obchodně podnikatelské, Český Těšín Slabá místa: -žáci jsou většinou hodnoceni pouze za svoje vědomosti, chybí hodnocení dalších činností a výstupů 5

-školní program EVVO je ve škole zpracován teprve jeden rok, z toho důvodu zatím nebyl zahrnut do vyhodnocování výchovně vzdělávacího procesu Návrh koordinátora: -zatraktivnění možnosti získávání známek při klasifikaci žáků (hodnocení jejich kreativity, snahy, nápadu ) -zahrnout plán EVVO do vyhodnocování výchovně vzdělávacího procesu školy I.3 SWOT analýza EVVO ve škole Vyhodnocení výchozího stavu dosavadní činnosti EVVO školy bylo provedeno na základě SWOT analýzy. Kroky při vypracování SWOT analýzy na SŠ HOP ČT: 26.5. 2010 -prvotní verze dotazníkové tabulky SWOT analýz, vypracované koordinátorem EVVO 27.5. 2010 -porada EVVO svolaná koordinátorem EVVO- téma: vypracování SWOT analýzy naší školy -účastníci: 2x zástupkyně pro teoretické vyučování 1x zástupkyně pro praktické vyučování 1x ekonomka školy (vedoucí správních zaměstnanců) 1x koordinátor EVVO 10x předsedové předmětových komisí pro všechny tři budovy školy -postup: -seznámení s danou problematikou -předání prvotní dotazníkové tabulky SWOT analýzy k doplnění 31.5. 2010 -doplnění dotazníkové tabulky SWOT analýzy o připomínky účastníků porady konané 27.5. 2010 -na definitivní verzi tabulky SWOT analýzy se podílelo celkem 19 zaměstnanců školy 1.6. 2010 -rozeslání definitivní verze tabulky SWOT analýzy k obodování všem zaměstnancům školy 21.6. 2010 -vyhodnocení SWOT analýzy školy Na definitivní verzi dotazníkové tabulky SWOT analýzy se podílelo celkem 19 zaměstnanců školy. Na jejím hodnocení se podílelo 79 zaměstnanců školy (z celkového počtu 106 zaměstnanců) a to včetně vedení školy a správních zaměstnanců. Žáci a rodiče se na SWOT analýze nepodíleli, neboť SWOT analýza byla vypracovávána v červnu, kdy jsou žáci již na povinných praxích. Závěrečné vyhodnocení SWOT analýzy bylo zpracováno koordinátorem EVVO a shrnuto v Zobecněných závěrech SWOT analýzy. Závěry vyplývající ze SWOT analýzy budou postupně koordinátorem EVVO prezentovány vedení školy přímo, případně na pravidelných poradách a také zahrnuty ve školním programu EVVO a to ve výchovně vzdělávacích i organizačních cílech. Koordinátor EVVO předpokládá, že vedení školy bude ochotné některé změny zohledňující EVVO aktivity na škole akceptovat. Některými méně důležitými nebo naopak příliš obtížnými závěry vyplývajícími ze SWOT analýzy se koordinátor EVVO bude zabývat až v následujícím období. Koordinátor EVVO dále předpokládá, že koncem školního roku posoudí změny, které ve škole na základě SWOT analýzy v oblasti EVVO nastaly a pro další školní rok vypracuje novou SWOT analýzu obohacenou o další poznatky, nápady a připomínky. Zobecněné závěry SWOT analýzy: Priority školy ve výchově a vzdělávání: Silná místa: -zařazení předmětu biologické a ekologické vzdělávání do 1. a 2. ročníku všech oborů 6

-zavedení nepovinného předmětu- praktikum z ekologie Slabá místa: -minimální časová dotace věnující se problematice EVVO Možná řešení: -rozšířit problematiku EVVO do předmětů z odborným zaměřením (např. v předmětu Technologie přípravy pokrmů se zaměřit na biopotraviny ) -rozšíření průvodcovské činnosti u žáků oboru hotelnictví o prvky EVVO (např. Ekotoulky Těšínskem ) -zapojení žáků oboru aranžér při úpravě vnitřních prostor školy, kde budou využívány i přírodní materiály a prvky související s EVVO Výchovné a vzdělávací cíle: Silná místa: -výchovně vzdělávací cíle vycházejí z učiva jednotlivých vyučovacích předmětů a z obsahu tématických okruhů průřezového tématu EVVO rozpracovaných v ŠVP -zapojení školy do programu Recyklohraní, který vzbudil zájem o řešení otázky problematiky likvidace odpadů -revitalizace školní zahrady Slabá místa: -část vyučujících stále podceňuje problematiku EVVO -nezájem o EVVO aktivity ze strany žáků Možná řešení: -motivovat kolegy k aktivitě v oblasti EVVO vlastními příklady (činnost s žáky, účast na soutěžích, prezentace úspěchů, publicita EVVO na škole) -zařazení netradičních EVVO soutěží a aktivit, které žáky zaujmou (např. soutěž 3D modelů ekosystém nebo možnost žáků prezentovat se na veřejnosti u příležitosti Dne Země, Dne stromů a Problematiky likvidace odpadů ) Metody a formy práce při EVVO: Silná místa: -možnost využití školní zahrady a buduje se i učebna ekologie s interaktivním vybavením -v průběhu roku jsou na škole organizovány školní výlety a exkurze s EVVO zaměřením -škola v oblasti EVVO spolupracuje s MÚČT, SEV, několika jinými školami a s dalšími organizacemi zabývajícími se EVVO činností -zapojení školy do projektů EVVO a to i na mezinárodní úrovni Slabá místa: -nedůvěřivost některých kolegů k novým metodám a formám výuky -náročnější práce pedagogů při terénních aktivitách -narušení výuky v případě exkurzí a besed -malý zájem žáků účastnit se projektů a to i v případě, že se na nich nemusí finančně podílet Možná řešení: -zavádění moderních výukových metod pomocí nových technických pomůcek (interaktivní tabule, počítačová technologie, ) například zařazení projektové hodiny Ekostopa -využití již připravených programů zabývajících se problematikou EVVO -pokusit se včlenit EVVO problematiku do již zavedených akcí školy tak aby výuka byla narušena čím jak nejméně (lyžařské kurzy, cykloturistické kurzy, školní výlety) -zařadit atraktivní projekty s EVVO tématikou, které zaujmou žáky (např. Monitoring bobrů v povodí řeky Olše) i pedagogy (např. projekt: Kultura životního prostředí v určitých regionech Finska a České republiky - podporovaný programem Comenius) Vybavenost a organizace provozu školy: Silná místa: -dvě budovy školy stojí na kraji města a k jejich zázemí patří velká školní zahrada s ovocným sadem, skleníkem a prostorným altánem. Součástí areálu je i sportoviště s venkovním 7

bazénem a hřišti pro míčové i jiné hry. V současné době je část zahrady přebudovávána na miniarboretum a v budoucnu se počítá s jejím využitím pro výuku ekologie. - snaha o ekologizaci provozu školy - postupné doplňování technické vybavenosti školy -žáci jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu (členové stravovací komise pravidelně hodnotí úroveň stravování ve školní jídelně) Slabá místa: -třetí budova školy je vzdálená 2 km a je umístěna v centru města. Je z větší části obklopena budovami. Nemá zázemí pro sport ani výuku EVVO. Je částečně izolovaná od dění EVVO. -finanční prostředky školy jsou omezené -zaměstnanci školy a žáci nejsou dostatečně zapojeni do vyhodnocování spotřeby energií a materiálů na škole -pedagogové a žáci většinou nedávají přednost jídlům odpovídajícím normám zdravé výživy Možná řešení: -snaha o získávání sponzorských darů a grantů -postupné proškolování všech zaměstnanců školy a žáků v oblasti možné úspory energií a materiálů (např. oboustranné kopírování, používání ekologických čistících prostředků ) -zatraktivnění jídelníčku ve školní jídelně a řešení problematiky správného životního stylu ve vhodných vyučovacích hodinách Způsobilosti pedagogického sboru k EVVO, DVPP: Silná místa: -vedení školy je nakloněno podpoře EVVO Slabá místa: -negativní postoj pedagogů k dalšímu vzdělávání v oblasti EVVO Možná řešení: -finanční motivace pro pedagogy za aktivity v oblasti EVVO a zvyšování si kvalifikace -prezentace příkladů dobré praxe v oblasti EVVO, které pozitivně ovlivní myšlení zaměstnanců školy Dlouhodobé záměry EVVO v oficiálních dokumentech školy: Silná místa: - EVVO je součástí ŠVP, výroční zprávy školy i evaluační zprávy - téma EVVO je začleněno do všech předmětů-téma Člověk a životní prostředí je jedním z hlavních průřezových témat v rámci ŠVP školy Slabá místa: -prestiž EVVO na škole je zatím malá Možná řešení: -prezentace úspěchů a činností v oblasti EVVO ve škole a na veřejnosti Tématické okruhy EVVO v ŠVP: Silná místa: -Co je život -Základy obecné ekologie -Abiotické a biotické podmínky -Ekosystémy -Člověk a životní prostředí -Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím -Péče o životní prostředí jako základní předpoklady udržitelného rozvoje Slabá místa: -nízká hodinová dotace zabraňuje hlubšímu rozboru problematiky EVVO Možná řešení: -tvorba projektů zabývající se tématikou EVVO 8

I.4 Vize školy Výhled do roku 2021. Záměrem školy je vést žáky k uvědomělému vztahu k přírodě a respektování trvale udržitelného rozvoje. Smyslem environmentálního vzdělávání je předat jim co nejvíce námětů, poznatků i příležitostí, aby dokázali posoudit míru přínosu vlastního chování člověka k životnímu prostředí. Vzbudit v nich vědomí, že člověk je nedílnou součástí přírody, kterou ke svému přežití budou potřebovat i další generace. Garantem EV ve škole bude koordinátor EVVO a prezentace výsledků dlouhodobých záměrů školy v oblasti EVVO se objeví v oficiálních dokumentech školy a na webových stránkách. 9

I.5 Výchovně vzdělávací cíle a výstupy v EV Prostředky naplňování výchovně vzdělávacích cílů a výstupů Způsoby vyhodnocení ŠP EVVO vzhledem k výchovně vzdělávacím cílům a výstupům Při zpracovávání výchovně vzdělávacích cílů a výstupů bylo přihlíženo k výsledkům SWOT analýzy a to především oblastí priorit školy ve výchově a vzdělávání, výchovným a vzdělávacím cílům a metodám a formám práce při EVVO. Při aplikaci EVVO do výuky, lze v těchto oblastech totiž nejlépe zohlednit specifika multioborové školy s 1075 žáky a 13 obory denního, nádstavbového i dálkového studia. Indikátory dosažení výstupů: Byly rozpracovány tři úrovně indikátorů, aby bylo možno hodnotit splnění kritérií výchovně vzdělávacích cílů. Podle skladby úrovně studentů bude koordinátor považovat za úspěšné naplnění výchovně vzdělávacích výstupů jestliže indikátor naplní hodnotu: I. indikátor- 30% žáků (nižší úroveň splnění kritérií VVC) II. indikátor 50% žáků (střední úroveň splnění kritérií VVC) III. indikátor - 20% žáků (vyšší úroveň splnění kritérií VVC) Strategická oblast 1.5.1 Sensitivita Vzdělávací obecný cíl Žák si na základě vlastních zkušeností vytvoří citlivý vztah k přírodě a rozvíjí se u něj zájem o problematiku ŽP a její ochrany. Výchovně vzdělávací výstupy 1.Žák pečuje o životní prostředí školy a jejího okolí. Indikátory I. žák se zúčastňuje jako neaktivní divák II. žák se aktivně zúčastňuje III. žák pomáhá akci připravit Prostředky naplňování výchovně vzdělávacích cílů a výstupů Den stromů : -tématické soutěže -výsadba zeleně na školním pozemku Způsob vyhodnocení ŠP EVVO-vzhledem k výchovně vzdělávacím cílům a výstupům a) zdroj informací: -účastnický list -výsledková listina -program Dne stromů b) vyhodnocení: -vyhodnocení programu Dne stromů : -vyhodnocení výsledků soutěže -pozorování žáků při 10

sázení stromů 1.5.2 Zákonitosti Žák porozumí principům fungování ŽP a dokáže je aplikovat v každodenním životě. 2.Žák se aktivně zajímá o aktuální problémy ŽP. 1.Žák chápe souvislosti mezi procesy probíhajícími v přírodě a uvědomuje si důsledky činnosti I. žák třídí některý odpad a účastní se pouze některých akcí týkajících se péče o ŽP školy a okolí II. žák třídí veškerý odpad a účastní se akcí spojených s péčí o ŽP školy a okolí III. žák třídí veškerý odpad, vyhledává informace o problematice likvidace odpadů a aktivně se zapojuje do péče i ŽP školy a okolí, organizuje akce spojené s péčí o ŽP školy a okolí I. žák je schopen vysvětlit procesy probíhající v přírodě a uvědomuje si důsledky narušení zákonitostí v přírodě Recyklohraní : -zapojení se do akcí spojených s programem Recyklohraní -třídění odpadů -šíření osvěty Školní zájezdy s EVVO zaměřením (čistička odpadních vod, záchranná stanice pro hendikepované a) zdroj informací: -účastnický list -sběrné nádoby -prezentace žáků -osvětová činnost b) vyhodnocení: -vyhodnocení programu Recyklohraní -úspěšnost třídění odpadů -množství odevzdaného nebezpečného odpadu a drobného elektrozařízení -kvalita a množství tématicky zaměřených prezentací vytvořených žáky -zapojení se do aktivní osvětové činnosti ve škole a jejím okolí a) zdroj informací: -účastnický list -program exkurze -žákem vypracovaná zpráva o průběhu exkurze 11

člověka na ŽP. 2.Žák si osvojí základní ekologické principy (například jak fungují ekosystémy). II. žák je schopen vysvětlit procesy probíhající v přírodě a aplikuje své vědomosti v každodenním živote III. žák na základě znalostí procesů probíhajících v přírodě předvídá důsledky činnosti člověka na ŽP a snaží se jim předcházet I. žák je schopen vysvětlit vzájemné souvislosti přírodních procesů a sestavit 3D model ekosystému II. žák si uvědomuje souvislosti mezi některými přírodními katastrofami a činností člověka a začlenit je do prezentace III. žák samostatně vyhledává informace o možnostech řešení již vzniklých narušení ekosystémů způsobených lidskou činností, je schopen je prezentovat a začlenit do 3D živočichy v Bartošovicích, přečerpávací elektrárna Dlouhé stráně) Školní soutěž-téma Ekosystémy: -3D modely ekosystémů -prezentace b) vyhodnocení: -fotodokumentace exkurze -diskuse žáků o programu exkurze -zhodnocení žákovské zprávy o průběhu exkurze a) zdroj informací -účastnický list -výsledková listina -3D modely ekosystémů -prezentace b )vyhodnocení -vyhodnocení soutěže -kvalita žákovských prezentací -zdařilost 3D modelů 12

1.5.3 Problémy a konflikty Žák dokáže rozpoznat environmentální problémy a dle svých možností dokáže řešit konflikty v souladu s myšlenkou trvale udržitelného rozvoje. 1.Žák je schopen pracovat v týmu, argumentovat, diskutovat, formulovat závěry a respektovat názory druhých. 2.Žák si uvědomuje problematiku závislost mezi činností jednotlivce a globálními problémy a je schopen to aplikovat ve svém životě. modelu I. žák je schopen pracovat v týmu, avšak nedokáže správně argumentovat a formulovat závěry II. žák je schopen pracovat v týmu, argumentovat a diskutovat, ale není schopen vyvozovat samostatné závěry III. žák je schopen vhodně argumentovat, na základě diskuse formuluje správné závěry a respektuje názor druhých I. žák si uvědomuje globální propojenost současného světa, odvodí příčiny globálních problémů II. žák vysvětlí pojem globalizace, porovná výhody a rizika, které přináší, uvede příklady z vlastní zkušenosti III. žák definuje pojem globalizace jeho Projektová hodina v rámci předmětu Biologie a ekologie na téma- Ekostopa Beseda uskutečněná ve spolupráci se střediskem ekologické výchovy čí jinou organizací zabývající se touto tématikou (např. Fare trade ) a) zdroj informací: -aktivita žáků při určování ekostopy -výpočet ekostopy -týmová spolupráce b) vyhodnocení: -správně vyplněné pracovní listy ekostopy -diskuse žáků na téma ekostopa a) zdroj informací: -simulační hry související s danou tématikou (např. hra Africká vesnice) -aktivní zapojení žáků při besedě b) vyhodnocení: -vyhodnocení simulačních her -diskuse žáků v závěru besedy 13

1.5.4 Výzkumné dovednosti Žák si osvojuje patřičné dovednosti a vědomosti k danému problému a jeho řešení. 1.Žák je schopen formulovat jednoduché výzkumné otázky a hypotézy a prezentovat je na veřejnosti. výhody a nevýhody, odvodí příčiny globálních problémů a navrhne způsoby jejich řešení I. žák se zúčastňuje jako neaktivní divák II. žák se aktivně zúčastňuje III. žák pomáhá akci připravit Den Země : -tématické soutěže -prezentace modelů obnovitelných a alternativních zdrojů energií -ukázka možnosti úspory energií v domácnostech a) zdroj informací: -účastnický list -výsledková listina -program Dne Země b) vyhodnocení: -vyhodnocení programu Dne Země : -vyhodnocení výsledků soutěží -pozorování žáků při prezentaci modelů a propočítávání možností úspor v domácnostech 2.Žák aktivně vyhledává rozšiřující informace k řešení problémů, kriticky je přehodnocuje a je schopen navrhovat základní postup výzkumu. I. žák je schopen navrhnout základní postup výzkumu pouze pod vedením vyučujícího II. žák je schopen navrhovat jednoduchý výzkumný postup III. žák samostatně Monitoring bobrů v povodí řeky Olše: -výskyt bobrů v dané lokalitě -stopy činnosti bobrů -vliv povodní na šíření bobrů -vliv lidské činnosti na úbytek bobrů a) zdroj informací: -výprava za bobry -sběr informací v dané lokalitě -získávání informací pomocí internetu a publikací b) vyhodnocení: -vyhodnocení 14

1.5.5 Akční strategie Žák si osvojí odpovědné jednání a je veden k demokratickému konání. 1.Žák je schopen aktivního jednání při řešení environmentálních problémů ve svém okolí. 2.Žák je obeznámen s legislativou umožňující řešení environmentálních problémů a ctí principy demokracie. navrhuje konkrétní výzkumný postup pro řešení problému a realizuje jej I. žák při řešení environmentálních problémů ve svém okolí používá obecně známá řešení II. žák při řešení environmentálních problémů aktivně vyhledává informace o možnostech řešení problémů III. žák při řešení environmentálních problémů používá inovativní řešení a orientujue se v dané legislativě I. žák zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP II. žák nalezne důvody nutnosti ochrany přírody, uvede příklady ohrožených organismů a Problematika- Likvidace odpadů : -prezentace EVVO činnosti školy na veřejnosti a v základních školách -exkurze na skládce Horní Suchá Ochrana přírody ČR: -lyžařský a cykloturistický kurz s včleněnými prvky EVVO -školní výlet v CHKO Beskydy s částečným zaměřením na problematiku ochrany ŽP průběhu výletu -mapy výskytu bobrů, odlitky stop, fotografie okusů -prezentace žáků a) zdroj informací: -účastnický list -prezentace EVVO činnosti žáků na veřejnosti a v základní škole -exkurze na skládce b) vyhodnocení: -aktivita žáků při přípravě na prezentaci EVVO -kvalita prezentace EVVO -diskuse s veřejností a žáky základní školy -průběh exkurze -fotodokumentace a) zdroj informací: -účastnický list -průběh kurzu nebo výletu -žáky vypracovaná zpráva o průběhu kurzu nebo výletu b) vyhodnocení: -fotodokumentace chráněných rostlin případně živočichů 15

chráněných území v ČR III. žák uvede příklady právní ochrany prostředí, instituce a organizace pro zajištění péče o ŽP v ČR a ekonomické nástroje péče o ŽP -vyplněná mapa CHKO -prezentace kurzu nebo výletu I.6 Organizační cíle v EVVO Prostředky naplňování organizačních cílů Způsoby vyhodnocení ŠP EVVO vzhledem k organizačním cílům Dlouhodobý cíl Dílčí cíle Indikátor Prostředky naplňování organizačních cílů 1.6.1 Strategická oblast: Organizace výuky žákůvýuka pro všechny žáky, volitelné, nepovinné a zájmové vzdělávání Organizace výuky žákůvýuka pro všechny žáky 1.EVVO je na škole integrovaná do vzdělávacích oblastí Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí. -rozšíření a prohloubení ekologických vědomostí a dovedností žáků je umožněno průběžně v předmětech: Ekologický seminář, HZE, ITL, ZSV, TV a v nově zavedeném předmětu Biologické a ekologické vzdělávání, které probíhá ve všech 1. -výuka tématických celků: Základní ekologické pojmy, Abiotické a biotické podmínky života, Ekosystémy, Vývoj vztahu člověka k prostředí, Životní prostředí člověka Způsoby vyhodnocení ŠP EVVO-vzhledem k organizačním cílům - průběžné používání různých forem zjišťování úrovně znalostí a dovedností: ústní zkoušení, písemné zkoušení, je hodnocena aktivita žáka během vyučování, seminární práce -klasifikační porada 16

Organizace výuky žákůvolitelné, nepovinné a zájmové vzdělávání 1.6.2 Strategická oblast: Ekologizace provozu školy 2.Na škole byl zaveden nepovinný předmět Ekologický seminář. 3. Na škole pravidelně probíhají soutěže s EVVO tématikou. 1.Škola průběžně předchází produkci odpadu. 2.Škola nakládá ekologicky s odpadem. 3.Škola organizuje sběr nebezpečného odpadu a u některých oborů i v 2. ročnících -v rámci volitelných předmětů je pro všechny obory součástí výukové nabídky i předmět Ekologický seminář -kterýkoliv žák školy se může zapojit do ekologické soutěže a prohloubit tak svoje znalosti v oblasti EVVO -volitelný předmět je zaměřen na hlubší seznámení s ekologickými problémy a zejména na praktickou ekologii v terénu a na školní zahradě -soutěže s EVVO tématikou -50% úspory papíru -proškolení pedagogů k využití kopírky -oboustranné kopírování -pokles množství směsného odpadu ve třídách o 70% -1x 2x za rok se uskuteční odvoz nebezpečného odpadu -na každém podlaží školy instalovat nádoby na třídění odpadu -škola organizuje sběr vyřazených baterií a drobného elektroodpadu -závěrečná zpráva koordinátora EVVO o aktivitách probíhajících v rámci předmětu Ekologický seminář -výroční zpráva školy -závěrečná zpráva ekonomického úseku školy -koordinátor EVVO zorganizuje 1x za čtvrt roku schůzku s uklizečkami, kde se vyhodnotí průběh třídění odpadů žáky -koordinátor EVVO dohlíží na hladký průběh sběru a odvozu baterií a elektroodpadu -preferovat používání recyklovaného papíru (obálky, papír 17

4.Úspory tepla a energií ve škole. 5.Větší využívání školní jídelny, které bude postupně vést k vytlačení automatů. 6.Průběžné nakupování ekologických čistících prostředků. 7.Úprava vnitřních prostor školy. 8.Učitelé vedou žáky ke zdravému životnímu stylu. -snížení finančních nákladů provozu školy o 20% -omezení využívání automatů o 30% -využívání neekologických prostředků omezit na minimum 0% -zvýšení zájmu žáků o ekologicky zaměřené aktivity na škole (budou se více zapojovat do ekolog. Soutěží, navštěvovat ekoseminář )-20% -žáci si budou více uvědomovat zodpovědnost za své zdraví (zvýšená aktivita ze strany žáků v hodinách TV, více strávníků školní jídelny )-30% do kopírky ) -využívat nádobu na sběr dešťové vody pro zalévání rostlin na školní zahradě -postupné zateplení budov, výměna oken, výměna baterií a splachovacího zařízení -zatraktivnění jídelníčku ve školní jídelně (rozšíření nabídky, přizpůsobení se chuti strávníků) -proškolení správních zaměstnanců o nutnosti využívání ekologicky šetrných čistících prostředků -využívání přírodního materiálu při výzdobě vnitřních prostor školy, aktualizace nástěnek s EVVO tématikou -řešení problematiky zdravého životního stylu a možnosti jeho ovlivňování ve většině předmětů -každoroční vyhodnocování spotřeby energií prováděné ekonomickými a správními zaměstnanci -každoroční vyhodnocení množství stravujících se žáků prováděné vedoucí jídelny -koordinátor EVVO zajistí 1x ročně proškolení správních zaměstnanců o nutnosti využívání ekologických čistících prostředků -koordinátor EVVO zajistí prezentaci aktivit probíhajících na škole po každé EVVO akci -vyučující začlení problematiku zdravého životního stylu do ŠVP některých předmětů 18

1.6.3 Strategická oblast: Materiální a prostorové zajištění EVVO 1.6.4 Strategická oblast: Spolupráce školy s okolím-školy, střediska 1.Využití prostorového zázemí školy pro EVVO. 2.Škola průběžně umožní nakoupit: -specializované pomůcky pro výuku EVVO (hry, přírodní vybavení ) - literatura (časopisy, knihy, pracovní listy ) -software 3.Škola umožní nadstandardní organizaci výuky EVVO (kurzy, projekty, výukové programy, tematické dny ). 1.Rozšíření průvodcovské činnosti u žáků oboru hotelnictví o prvky EVVO. 2.Škola spolupracuje s městem a ekologickými provozovateli (odbor ŽP besedy, exkurze na čističce, skládce apod.). -vylepšení venkovní učebny EVVO, zbudování miniarboreta doplněného informačními tabulemi - 30% -vylepšení vnitřní učebny EVVO-50% -zvýšení zájmu žáků i pedagogů o problematiku EVVO případně i nad rámec vyučování-20% -5 tříd z naší či jiné školy absolvuje Ekologické Toulky Českým Těšínem -2 třídy z naší školy absolvují exkurzi na čističce odpadních vod či jiném zařízení -vypracování projektu pro získání finančních prostředků -realizace projektu ve spolupráci s vedením školy -využití nabídky mimoškolních výukových programů -žáci si zpracují Ekologické Toulky Českým Těšínem -studenti oboru hotelnictví připraví a absolvují (v rámci praktické maturitní zkoušky) exkurzi do ekologického zařízení -závěrečná zpráva koordinátora EVVO -každoroční inventarizace pomůcek EVVO -články žáků i pedagogů uvedené ve školním časopise a výroční zprávě -vyhodnocení činnosti žáků v rámci praktických maturitních zkoušek -vyhodnocení činnosti žáků v rámci praktických maturitních zkoušek 19

1.6.5 Strategická oblast: Finanční zajištění EVVO 3.Škola organizuje školní výlety, exkurze s EVVO zaměřením. 4.Spolupráce s jinými školami, MÚ a SEV -2x ročně exkurze s EVVO zaměřením -2x ročně setkání koordinátorů našeho regionu na půdě MÚ -2x ročně ekologické workshopy pro školy -1x ročně beseda s pracovníky SEV 5. Spolupráce s veřejností -4x ročně prezentace EVVO na veřejnosti 1.Vedení školy stanoví finanční pravidla, určí část rozpočtu pro EVVO-vždy na začátku školního roku. 2.Škola získává finance z jiných zdrojů (např. sponzoři, výhry v soutěžích, mimoškolní dotace ). 3.Škola zvyšuje dovednost pedagogických pracovníků v psaní projektů. -minimálně 1000 Kč ročně na EVVO pomůcky, knihy, odměny -zajištění alespoň 2 dotačních zdrojů -alespoň 2 pedagogové jsou schopni psát projekty -studenti oboru hotelnictví připraví a absolvují (v rámci praktické maturitní zkoušky) zájezd s EVVO tématikou -koordinátor SŠ HOP se zúčastní pravidelných schůzek koordinátorů na půdě MÚ ČT (organizace soutěží a EVVO aktivit)-průběžně -koordinátor zorganizuje worshopy -koordinátor zajistí pracovníka SEV -využití veřejných aktivit ( Den Země, Den otevřených dveří ) k prezentaci EVVO činnosti -komunikace koordinátora EVVO s vedením školy -účast na soutěžíchpřesvědčování sponzorů -propagace školy -účast na školeních potřebných pro tvorbu projektů -předávání zkušeností -vyhodnocení činnosti žáků v rámci praktických maturitních zkoušek -závěrečná zpráva koordinátora EVVO -závěrečná zpráva koordinátora EVVO -rozpočet školy -každoroční hodnocení školy -finanční audit školy -autoevaluace pedagogů 20

mezi pedagogy 1.6.6 Strategická oblast: Způsobilost pedagogického sboru k EVVO, DVPP 1.6.7 Strategická oblast: Způsoby vyhodnocení školního programu EVVO 1.Vedení školy motivuje pedagogické pracovníky k dalšímu vzdělávání v oblast EVVO. 2.Škola zvyšuje počet proškolených pedagogů v oblasti EVVO. 3.Škola zajistí proškolení provozních zaměstnanců. 1.Vyhodnocení ŠP EVVOv průběhu školního roku. 2.Vyhodnocení ročního plánu EVVO- do konce školního roku. -větší zapojení pedagogů do EVVO-10% -zvyšování počtu proškolených pedagogů v oblasti EVVO-5% -zvyšování počtu proškolených správních zaměstnanců v oblasti EVVO-30% -posílení prestiže funkce koordinátora EVVO na škole -zvýšení zájmu zaměstnanců školy o zapojení se do činnosti EVVO na škole-10% -prezentace příkladů dobré praxe EVVO -finanční motivace -účast pedagogů na školeních EVVO -účast správních zaměstnanců na školeních EVVO -zhodnocení ŠP EVVO vedením školy -doplnění ŠVP školy o některé oblasti EVVO (např. terénní výuka ) -vytvoření přehodnoceného ŠP EVVO každých deset let -roční plán bude veřejně přístupný ve sborovně a zaměstnancům školy bude umožněno doplňovat jej svými připomínkami, -monitoring koordinátorem EVVO -vypracování závěrečné zprávy -vypracování závěrečné zprávy -závěrečná zpráva koordinátora EVVO -závěrečná zpráva koordinátora EVVO 21

které budou zohledněny v příštím ročním plánu 3.Prezentace EVVO na webových stránkách školy-průběžně. 4.Zanesení EVVO do výroční a autoevaluační zprávy školy-vždy do konce kalendářního roku. 5.Vyhodnocení výchovně vzdělávacích cílů EVVOvždy do konce školního roku. vyhodnocení atraktivnosti EVVO soutěží (účast, kladný přístup žáků i pedagogů )-1x ročně -vyhodnocení EVVO projektů-1x ročně -vyhodnocení EVVO exkurzí-1x ročně -minimálně 2x soutěž -minimálně 1x projekt -minimálně 2x exkurze -webové stránky školy -výroční a autoevaluační zpráva -závěrečná zpráva koordinátora EVVO I.7 Spolupráce koordinátora EVVO s vedením školy a zaměstnanci školy Koordinátor EVVO: -vytváří ve spolupráci s ostatními pracovníky školy a dalšími partnery školní program EVVO -dbá, aby byl školní program EVVO v souladu s další dokumentací školy -navrhuje řediteli školy začlenění EVVO do strategických a ostatních dokumentů školy -koordinuje realizaci EVVO na škole -průběžně zvyšuje svou odbornou a metodickou připravenost pro aktivity školního koordinátora EVVO -poskytuje ostatním pracovníkům školy konzultace a podporu v začlenění EVVO do jejich činnosti -koordinuje realizaci plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO 22

-iniciuje spolupráci s dalšími partnery v oblasti EVVO (např. středisky ekologické výchovy a ostatními školami) Vedení školy: S koordinátorem EVVO spolupracuje a vytváří potřebné podmínky pro jeho činnost v zájmu plnění úkolů, které v tomto směru ukládá zákon č. 123/1998 Sb., o právu na informace o životním prostředí, a Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a Školský zákon. Vedení školy bere na vědomí postupy doporučené Metodickým pokynem MŠMT ČR. -pověřuje jednoho pedagoga koordinátorem EVVO, snaží se mu umožnit absolvování specializačního studia koordinátorů EVVO -vytváří podmínky pro přípravu a realizaci Koncepce EVVO -Koncepci EVVO považuje za přílohu ŠVP, podporuje zařazení EVVO do ŠVP -podle možností vyhodnocuje a oceňuje naplňování Koncepce EVVO koordinátorem i ostatními zaměstnanci školy -aktivity ročního plánu EVVO dává zaměstnancům školy na vědomí prostřednictvím týdenních a měsíčních plánů školy -s finanční podporou ekologických aktivit počítá v rozpočtu školy -podporuje další vzdělávání koordinátora EVVO, pedagogických pracovníků i správních zaměstnanců školy zaměřené na EVVO -podporuje vybavenost školy učebními pomůckami potřebnými pro EVVO, usiluje o vhodné prostorové zázemí -zabezpečuje postupnou ekologizaci provozu školy -uvědomuje si velký význam výchovy příkladem, dbá, aby celkový chod školy byl v souladu s pedagogy hlásanými principy udržitelného rozvoje Země 23

I.8 Roční program EVVO na školní rok 2013-14 Roční realizační plán obsahuje časový harmonogram aktivit, které navazují na výchovně vzdělávací i organizační cíle a vycházejí z poznatků vyplývajících z rozboru SWOT analýzy. Roční realizační plán bude umístěn ve sborovně a bude obsahovat ještě jeden sloupec Poznámky, kde se budou moci zaměstnanci školy a případně i žáci vyjádřit. Jejich připomínky pak budou zohledněny při tvorbě příštího ročního realizačního plánu. Měsíc Název akce Forma Cílová skupina Koordinuje Spolupráce Návaznost na oddíl I.5-I.6., dlouhodobé a dílčí cíle Srpen Srpen Srpen Září Září Září Porada koordinátora EVVO s vedením školy ohledně financování EVVO a vyhodnocení ŠP EVVO Porada koordinátora EVVO se zaměstnanci školy ohledně ročního plánu EVVO Provozní porada, na které budou pedagogové motivováni k dalšímu vzdělávání v oblasti EVVO Zahájení výuky s integrací EVVO a volitelného předmětu Ekologický seminář Naběhnutí dalšího ročníku projektu Recyklohraní Výzdoba školy s podzimní tématikou a použitím přírodních materiálů Porada Porada Porada Vedení školy a koordinátor EVVO Zaměstnanci školy, koordinátor EVVO Vedení školy a zaměstnanci školy p.tomisová Vedení školy a koordinátor EVVO p. Tomisová Zaměstnanci školy a koordinátor EVVO Vedení školy Vedení školy a zaměstnanci školy Výuka Žáci Vedení školy Koordinátor EVVO, zainteresovaní vyučující a vedení školy Osvětová činnost Všechny ročníky a všichni zaměstnanci školy p. Tomisová, ekotým (žáci z ekologického semináře), třídní učitelé Výzdoba Obor aranžér Učitelé odborného výcviku MŠMT, žáci a zainteresovaní učitelé Učitelé odborného výcviku a žáci 1.6.5. DC 1. 1.6.7. DC 1. 1.6.7. DC 2. 1.6.6. DC 1. 1.6.1. DC 1.,2. 1.6.2. DC 2.,3. 1.5.1. VVC 2. 1.6.2. DC 7. 24

Říjen 39. ročník Ekofilmu s doprovodným programem EVVO Ekofestival Zaměstnanci a žáci škol, veřejnost i ze zahraničí p. Tomisová Vedení školy, koordinátor EVVO, žáci, třídní učitelé 1.6.4. DC 4.5. Říjen Doplńkovbý seminář pro koordinátory EVVO Seminář Koordinátoři EVVO p. Tomisová Vedení školy, koordinátor EVVO, žáci, učitelé 1.6.4. DC 4.5. Říjen Říjen Říjen Říjen Listopad Listopad Listopad Úprava školního pozemku a miniarboreta Školní zájezdy s EVVO tématikou konané v rámci praxe oboru hotelnictví EVVO aktivity, soutěže a hry u příležitosti Dne stromů Projektová hodina Ekostopa Školní zájezdy s EVVO tématikou konané v rámci praxe oboru hotelnictví Účast na EVVO kongresu a prezentace Podpora systematického vzdělávání koordinátorů EVVO Moravskoslezského kraje Terénní praktikum Vybrané ročníky p. Tomisová, správní zaměstnanci Koordinátor EVVO, žáci, třídní učitelé a pan zahradník Zájezdy Vybraní žáci školy p.šikulincová Ekologičtí provozovatelé a žáci Soutěž, výsadba zeleně na školním pozemku Projektová hodina Zástupci všech ročníků 1. ročníky Vyučující předmětu Biologie a ekologie u 1. ročníků p. Tomisová MÚČT, žáci, zainteresovaní vyučující a vedení školy Koordinátor EVVO a zainteresovaní vyučující Zájezdy Vybraní žáci školy p.šikulincová Ekologičtí provozovatelé a žáci Prezentace Ekotým p.tomisová Ekotým DVPP Koordinátoři Evvbo Moravskoslezského kraje p. Tomisová, p. Šikulincová, p. Polášková, p. Hromková Vedení školy, koordinátor EVVO, žáci, učitelé 1.6.3. DC 1. 1.6.4. DC 2.,3. 1.5.2. VVC 1. 1.6.3. DC 1. 1.5.1. VVC 1. 1.5.3. VVC 1. 1.6.4. DC 2.,3. 1.5.2. VVC 1. 1.6.4. DC 4.5. 25

Listopad Prosinec Prosinec Prosinec Leden Leden Únor Provozní porada zaměstnanců školní kuchyně, vedení školy a školního parlamentu Prezentace činnosti EVVO na Dni otevřených dveří Vyhodnocení školní soutěže Doprava do školy na kole Nákup specializovaných pomůcek pro výuku EVVO Lyžařský kurz s včleněnými prvky EVVO Proškolení pedagogů, žáků a správních zaměstnanců o využití kopírky Podpora systematického vzdělávání koordinátorů EVVO Moravskoslezského kraje Porada Prezentace činnosti EVVO Zaměstnanci školní kuchyně Ekotým (žáci z ekologickho semináře) a veřejnost Školní soutěž Především žáci 1. ročníků oboru hotelnictví a obchodník Nákup Žáci školy Vedení školy a p. Tomisová případně ostatní vyučující Kurz Vybraní žáci školy Předmětová komise TV Školení DVPP Pedagogové, žáci a správní zaměstnanci Koordinátoři Evvbo Moravskoslezského kraje p.kolbová Vedoucí školní jídelny, kuchyně, vedení školy, školní parlament p. Tomisová Veřejnost, koordinátor EVVO a ekotým p. Tomisová Koordinátor EVVO, zainteresovaní vyučující a žáci Předmětová komise ITL p. Tomisová, p. Šikulincová, p. Polášková, p. Hromková Vedení školy, koordinátor EVVO a zainteresovaní vyučující Předmětová komise TV, vedení školy a žáci Předmětová komise ITL, pedagogové, žáci a správní zaměstnanci Vedení školy, koordinátor EVVO, žáci, učitelé 1.6.2. DC 5. 1.6.4. DC 5. 1.6.1. DC 3.. 1.6.3. DC 2. 1.6.3. DC 3. 1.5.5. VVC 2. 1.6.2. DC 1. 1.6.4. DC 4.5. Únor Únor Účast v celostátní soutěži Recyklohraní Proškolení správních zaměstnanců v oblasti Soutěž Ekotým p. Tomisová MŠMT ČR, žáci a zainteresovaní vyučující Školení Paní uklizečky a pan zahradník p. Tomisová Koordinátor EVVO a správní 1.6.2. DC 2.,3. 1.5.1. VVC 2. 1.6.2. DC 4. 1.6.6. DC 3. 26

Únor Březen Březen Březen Duben Duben Duben Duben Květen Květen ekologizace provozu školy Monitoring bobří populace v povodí řeky Olše Účast na celostátní akci Hodina Země Lyžařský kurz s včleněnými prvky EVVO Beseda s pracovníkem SEV Doprava a její vliv na ŽP Účast na dalším ročníku Ozvěn ekofilmu Aktivity a prezentace EVVO činnosti u příležitosti Dne Země Prezentace EVVO činnosti na téma Problematika likvidace odpadů Průvodcovské služby- Toulky Těšínskem a Ekotoulky Těšínskem Vyhodnocení školního kola Chemicko-ekologické soutěže Vyhodnocení školního kola soutěže Ekosystémy zaměstnanci Monitoring Ekotým p. Tomisová Koordinátor EVVO a žáci Aktivita Všichni p. Tomisová a Všichni zaměstnanci a žáci třídní učitelé zaměstnanci a školy žáci školy Kurz Vybraní žáci školy Předmětová komise TV Předmětová komise TV, vedení školy a žáci Beseda Vybraní žáci školy p. Tomisová SEV, žáci, zainteresovaní vyučující a vedení školy Aktivita Vybrané třídy Třídní učitelé Střední zemědělská škola Aktivity a Žáci a veřejnost p. Tomisová a p. Veřejnost, MÚČT, prezentace Petřek žáci EVVO činnosti a zainteresovaní Aktivity a prezentace EVVO činnosti Aktivita Žáci a veřejnost Žáci naší i jiných škol a veřejnost p. Tomisová a ekotým vyučující Žáci škol, veřejnost a koordinátor EVVO p. Šikulincová Školy, veřejnost, žáci, zainteresovaní vyučující a vedení školy Soutěž Vybrané třídy Předmětová komise přírodních věd Soutěž Žáci 1. ročníků oboru hotelnictví a obchodník Předmětová komise přírodních věd a žáci školy p. Tomisová Koordinátor EVVO a žáci 1.5.4. VVC 2. 1.6.4. DC 4. 1.6.3. DC 3. 1.5.5. VVC 2. 1.5.3. VVC 2. 1.6.4. DC 4. 1.6.4. DC 4.,5. 1.5.4. VVC 1. 1.5.5. VVC 1. 1.6.4. DC 1.,4.,5. 1.6.1. DC 3. 1.5.2. VVC 2. 27

Květen Červen Červen Červen Cykloturistický kurz s včleněnými prvky EVVO Školní výlety do CHKO Beskydy s částečným zaměřením na problematiku ochrany ŽP Cyklistické terénní praktikum Organizování worshopů na téma Biodiverzita Těšínska a ČR Červenec Zanesení EVVO činnosti do výroční a autoevaluační zprávy školy Červenec Vyhodnocení výchovně vzdělávacích cílů EVVO Kurz Vybraní žáci školy Předmětová komise TV Předmětová komise TV, vedení školy a žáci Školní výlety Vybrané třídy Třídní učitelé Vedení školy, třídní učitelé a žáci Terénní praktikum Ekotým, žáci, pedagogové, rodiče Aktivita Základní školy p. Tomisová a p. Petřek Aktivita Aktivita Pedagogové, žáci a veřejnost Vedení školy, pedagogové a koordinátor EVVO Červenec Udržování školní zahrady Aktivita Zaměstnanci školy a žáci Srpen Podpora systematického vzdělávání koordinátorů EVVO Moravskoslezského kraje DVPP Koordinátoři Evvbo Moravskoslezského kraje p. Tomisová Koordinátor EVVO a žáci Zainteresovaní učitelé, vybraní žáci školy a žáci základních škol p. Tomisová Vedení školy a koordinátor EVVO p. Tomisová Vedení školy, pedagogové a koordinátor EVVO p. Twardziková Vedení školy a správní zaměstnanci p. Tomisová, p. Šikulincová, p. Polášková, p. Hromková Vedení školy, koordinátor EVVO, žáci, učitelé 1.6.3. DC 3. 1.5.5. VVC 2. 1.6.3 DC 3. 1.5.5. VVC 2. 1.5.4. VVC 2. 1.6.3. DC 1. 1.6.4. DC 4 1.6.7. DC 4. 1.6.7. DC 5. 1.6.3. DC 1. 1.6.4. DC 4.5. Průběžně Získávání financí z jiných zdrojů Aktivita Zaměstnanci školy a žáci Vedení školy a pedagogové v rámci projektů Patřičné organizace, vedení školy a pedagogové 1.6.5. DC 2. Průběžně Zvyšování dovedností Aktivita Pedagogičtí Vedení školy a Patřičné 1.6.5. DC 3. 28

pedagogických pracovníků v psaní projektů Průběžně Zvyšování počtu proškolených pedagogů v oblasti EVVO Průběžně Pokračovat v krocích vedoucích k úspoře tepla a energií na škole pracovníci pedagogové organizace, vedení školy a pedagogové Aktivita Pedagogové Vedení školy a pedagogové Aktivita Zaměstnanci školy a žáci Vedení školy Patřičné organizace, vedení školy a pedagogové Patřičné organizace a vedení školy 1.6.6. DC 2. 1.6.2. DC 4. 29