ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP)

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP) Úvodní identifikační údaje: Název a adresa školy: Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec Zřizovatel: Kraj Vysočina Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Kód a název oboru vzdělání: M/01 Agropodnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium Jméno ředitele: Mgr. Otakar Březina Kontakty pro komunikaci se školou: Ing. František Stiller tel.: , fax: , stiller@cza-hu.cz Platnost ŠVP: od 1. září 2018 počínaje prvním ročníkem Razítko školy: podpis ředitele školy: 1

2 Obsah ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP)... 1 PROFIL ABSOLVENTA... 3 CHARAKTERISTIKA ŠVP... 6 UČEBNÍ PLÁN ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK OBČANSKÁ NAUKA DĚJEPIS MATEMATIKA FYZIKA INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE TĚLESNÁ VÝCHOVA BIOLOGIE A EKOLOGIE CHEMIE ZÁKLADY MECHANIZACE CHOV ZVÍŘAT MOTOROVÁ VOZIDLA EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ PĚSTOVÁNÍ ROSTLIN PRAXE ROZVOJ VENKOVA CHOV KONÍ JEZDECTVÍ MATURITNÍ SEMINÁŘ Z MATEMATIKY MATURITNÍ SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA MATURITNÍ SEMINÁŘ Z NĚMECKÉHO JAZYKA HIPOREHABILITACE KLÍČOVÉ KOMPETENCE PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

3 PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec Zřizovatel: Kraj Vysočina Název ŠVP: Agropodnikání-chov koní a jezdectví Platnost od: Kód a název oboru vzdělání: M/01 Agropodnikání Uplatnění absolventa v praxi Absolvent uvedeného oboru vzdělání se uplatní ve výrobních provozech zemědělské prvovýroby, v samostatné podnikatelské činnosti, ve službách pro zemědělství, ve zpracování a odbytu zemědělské produkce, v plemenářských organizacích, v nákupních a obchodních podnicích, ve šlechtitelských a semenářských organizacích, v ekonomických útvarech podniků, ve službách pro rozvoj venkova a v ochraně a tvorbě krajiny. Uplatní se zejména jako zemědělský technik agronom, zootechnik a farmář nebo jako samostatný podnikatel, obchodník se zemědělskými produkty, plemenář, šlechtitel, prodejce služeb pro zemědělství, pracovník provozu zpracovatelského průmyslu, prodejce zemědělské techniky, pracovník zemědělské inspekce, poradce pro zemědělství, odborný pracovník údržby krajiny a rozvoje venkova včetně agroturistiky. Absolvent může působit jako aktivní jezdec, případně cvičitel, trenér a rozhodčí, podnikatel v agroturistice, cestovním ruchu a hipoterapii. Může vykonávat funkce středních technickohospodářských, administrativních a správních pracovníků jak v zemědělských podnicích, tak ve státní správě. Odborné kompetence absolventa Absolvent: ovládá a používá odbornou terminologii oboru vzdělání; objasní a respektuje biologickou a chemickou podstatu procesů probíhajících v organismech rostlin a živočichů při stanovení a realizaci vhodných technologických postupů; využívá základní laboratorní rozbory půdy, vody, hnojiv, krmiv a zemědělských produktů a vyvozuje odpovídající opatření při pěstování rostlin, chovu zvířat, zpracování zemědělských produktů a péči o životní prostředí; sestavuje osevní postupy, vypracovává plány hnojení a ochrany rostlin; navrhuje vhodné technologické postupy pro pěstování určité plodiny; organizuje a případně provádí orbu, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení, ošetřování porostů během vegetace, sklizeň a posklizňovou úpravu plodin; sleduje a vyhodnocuje meteorologické údaje a na jejich základě volí vhodná agrotechnická opatření; realizuje preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin; posuzuje stav porostu v různých vývojových fázích, kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách a organizuje následná opatření; vhodně skladuje potřeby (např. hnojiva) a produkty rostlinné výroby a navrhuje způsoby jejich zpracování; hodnotí mikroklima objektů určených pro zvířata a vyvozuje příslušná opatření; uplatňuje kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům (proti týrání, respektuje prvky welfare); navrhuje vhodný technologický postup, určitý druh a kategorii zvířat; provádí a organizuje ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a kategorií zvířat; posuzuje zdravotní stav zvířat a realizuje preventivní opatření; 3

4 připravuje, ošetřuje a hodnotí pastevní porosty a vhodně organizuje pastvu; počítá krmné dávky s využitím aplikovaných programů, posuzuje kvalitu krmiv a ovládá jejich konzervaci a skladování; dojí a ošetřuje mléko po nadojení; vhodně skladuje a uchovává živočišné produkty a navrhuje způsoby jejich zpracování; realizuje pěstování rostlin a chov zvířat v podmínkách ekologického zemědělství; vykonává a organizuje činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny; doporučuje skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie a vytváří organizační opatření pro jejich efektivní využívání; sleduje technický stav používaných strojů a zařízení a zajišťuje jejich seřízení, ošetřování a opravy; řídí motorová vozidla skupiny T a B (případně C) a provádí jejich údržbu; ovládá a obsluhuje běžnou zemědělskou mechanizaci; vede předepsanou provozní dokumentaci pro jednotlivé úseky práce; sestavuje kalkulaci výrobků a služeb a ovládá tvorbu cen; vyhotovuje účetní doklady, vede daňovou evidenci podnikatelů a účetnictví s využitím výpočetní techniky; zabezpečuje nákup surovin a materiálů a následně prodej zemědělských produktů; zajišťuje základní operace personálního řízení a uzavírání pracovní smlouvy; posuzuje ekonomické ukazatele výroby. Obecné odborné kompetence Vzdělávání směřovalo k tomu, aby absolvent: dbal a dodržoval zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany; řídil a organizoval pracovní činnosti v souladu se strategií udržitelného rozvoje; jednal hospodárně a ekonomicky efektivně ; usiloval o nejvyšší kvalitu své práce (výrobků nebo služeb). Specifické výsledky vzdělávání absolventa Specifické výsledky zdělávání vycházejí ze zájmu žáků, potřeb regionu a možností školy. Jsou dány výběrovými předměty, které specifikují zaměření oboru. Absolvent: - Ošetřuje jednotlivé kategorie koní, sleduje jejich růst a vývin - Připravuje krmiva pro jednotlivé kategorie koní, smyslově posuzuje krmiva a ví jak je vhodně uskladňovat - Obsluhuje a pečuje o technická zařízení a stájovou mechanizaci v chovu koní - Ošetřuje postrojový a sedlový materiál - Pečuje o zdravotní stav koní, posuzuje jejich zdravotní stav a rozpozná příznaky a příčinu běžných onemocnění - Dovede poskytnout první pomoc - Asistuje při veterinárních zákrocích a ošetřuje koně dle pokynů veterináře - Pozná a využívá různá plemena koní ve všech oblastech využití koní - Zajišťuje reprodukci koní a odchov hříbat s přihlédnutím na jeho význam pro další využití koně - Absolvuje základní výcvik - Používá zařízení a pomůcky pro jízdu na koni a v zápřeži 4

5 Další výsledky vzdělávání absolventa Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Absolvent: je připraven na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život, je schopen celoživotního vzdělávání a poznávání; pracuje a jedná s ohledem na prostředí, situace a problémy včetně týmové práce; registruje vlastní rozvíjející se osobnost, jedná samostatně a zodpovědně; žije společně s ostatními, spolupracuje a zná své místo ve společnosti; definuje základní občanské a společenskovědní vědomosti a zákonitosti; vhodně používá komunikativní kompetence, zvláště v cizím jazyce; účelně využívá informační a komunikační technologie a efektivně pracuje s informacemi; aplikuje základní matematické postupy při řešení praktických úkolů; prokáže dobré kompetence k pracovnímu uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání. Způsob ukončení vzdělávání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze: 1. společné části: - český jazyk a literatura - volitelný předmět matematika nebo cizí jazyk a 2. profilové části: - Základní odborné předměty (Pěstování rostlin a Chov zvířat) ústní zkouška - Chov koní a jezdectví ústní zkouška - Praxe praktická zkouška. Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy. 5

6 CHARAKTERISTIKA ŠVP Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Agropodnikání chov koní a jezdectví M/01 Agropodnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium. maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy prokázání zdravotní způsobilosti lékařským doporučením na přihlášce Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: nemocemi pohybového ústrojí znemožňujícími práci ve vynucené poloze a velkou zátěž; závažnými alergickými chorobami dýchacího ústrojí nebo alergiemi v případě předpokladu práce v terénu; prognosticky závažnými onemocněními srdce a oběhové soustavy, vylučujícími středně velkou fyzickou zátěž; záchvatovými a kolapsovými stavy v případě předpokladu řízení motorových vozidel, práce s motorovou mechanizací, se zvířaty a především s koňmi; poruchami zraku (centrální zraková ostrost nad + - 6D, poruchami zorného pole). Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného zaměření (na specifických podmínkách školy a regionu). K posouzení zdravotního stavu žáka nebo uchazeče o studium je příslušný registrující praktický lékař. Celkové pojetí vzdělávání Celkové pojetí středního odborného vzdělávání je v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Vychází z celoživotního konceptu vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje lidské společnosti - rozvoje znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech oblastech činnosti a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce v ČR a EU, ke studiu na vyšších a vysokých školách a k celoživotnímu vzdělávání. K záměru školy připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa slouží cíle: učit se poznávat - osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si poznatky o světě a dále je rozšiřovat; učit se pracovat a jednat - naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které nás obklopuje, vyrovnat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti; učit se být - porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností; učit se žít společně, učit se žít s ostatními - umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. 6

7 Stěžejními metodami výuky jsou autodidaktické metody (samostatné učení a práce žáků, problémové učení, týmová práce a kooperace), sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, panelové diskuse), metody činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce žáků vlastní pozorování a objevování), důraz na motivační činitele (soutěže, simulace a řešení konfliktů, veřejné prezentace práce žáků, projektové metody výuky). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou rozvíjeny kompetence: občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně; dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí; působili v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot; uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu; zajímali se o politické a společenské dění u nás i ve světě; chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje; byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost; ctili život a uvědomovali si za něj odpovědnost, byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy; uměli myslet kriticky; klíčové: komunikativní, personální, sociální, řešení problémů, využívání informačních a komunikačních technologií, schopnost aplikovat základní matematické postupy, orientovat se v oboru tak, aby se vhodně uplatnili na trhu práce. Průřezová témata (Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie) jsou průběžně začleňována do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků ve škole a domově mládeže, v seminářích, kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti, stážích a v celkovém klimatu školy, domova mládeže a školního statku. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Metodické přístupy při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle platných pokynů MŠMT č.j.:13711/ a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených potřeb je vyšetření žáka a zpráva z pedagogickopsychologické poradny. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování apod.), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování apod.) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohroženi sociálně patologickými jevy apod). Při vzdělávání těchto žáků bude uplatňována kombinace běžných a speciálních pedagogických postupů, spolu se zařazením alternativních výukových metod. Nedílnou součástí bude vytváření vhodného školního prostředí, které umožní žákům rozvoj vnitřního potenciálu, podpoří jejich sociální integraci a bude směřovat k lepšímu uplatnění na trhu práce. Překážkou ke studiu nejsou specifické vývojové poruchy učení uchazečů nebo žáci se sociálním znevýhodněním. Škola není bezbariérovou budovou. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří jsou po zdravotní stránce schopni úspěšně absolvovat studium, bude přistupováno individuálně dle jejich konkrétních potřeb a požadavků - omezených možnostmi školy - tak, aby byli schopni úspěšně ukončit studium. a) Zdravotně postižení a zdravotně znevýhodnění žáci (nezbytnou podmínkou je jednoznačné doporučení integrace těchto žáků pedagogicko-psychologickou poradnou a odborným lékařem. Na tomto typu školy nemohou studovat žáci s těžkým zdravotním 7

8 postižením, protože škola není zcela bezbariérovou budovou, vzdělávání žáků se zdravotním postižením bude probíhat podle školního vzdělávacího programu, který bude zohledňovat druh a stupeň jejich postižení. V nutných případech bude vypracován individuální vzdělávací plán ve spolupráci s příslušnými učiteli, výchovným poradcem, rodiči žáka a pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP). Tento plán schválí ředitel školy. Při hodnocení žáka se bude zohledňovat míra jeho postižení a znevýhodnění. b) Žáci se specifickými poruchami učení (žáci s dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj. se bude ve výuce vycházet z dosažené úrovně vědomostí a dovedností na základě zprávy z posledního vyšetření v PPP, se kterou budou pedagogové seznámeni. Na základě doporučení PPP budou voleny vhodné metody a formy výuky zaměřené na respektování individuálního tempa, využití dostupných kompenzačních pomůcek, převažující formou zkoušení bude ústní forma) c) Žáci znevýhodnění sociálním prostředím (důraz je kladen na vyhledávání žáků s rizikem problémového chování, dále preventivní práce s třídními kolektivy pod vedením třídního učitele a podpora mimoškolní činnosti a volnočasových aktivit v DM. Vyučující spolupracuje s poradenskými zařízeními, orgány sociální péče, zdravotnickými zařízeními, policií aj. a využívá platné právní normy, případně výhody garantované státem např. podpora rómských žáků při nákupu učebnic) Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní musí být diagnostikováni žáků pedagogicko psychologickou poradnou. Při výuce žáků mimořádně nadaných budou pedagogickými pracovníky vhodně využívány náročnější pedagogické metody a postupy, jako je problémové vyučování, projektové vyučování, individuální samostudium a práce s ICT apod. Individuální přístup k mimořádně nadaným žákům je na naší škole samozřejmostí. Zapojováni budou mimořádně nadaní žáci do skupinové a týmové práce např. jako vedoucí členové nejen v odborných předmětech, ale i předmětech, na které nejsou přímo svým zaměřením orientováni. Sportovně mimořádně nadaní žáci budou vhodně připravováni a účastní se středoškolských her mládeže a sportovních olympiád. Žákům mimořádně nadaným může být ředitelem školy umožněno vzdělávání podle individuálních studijních plánů. Ochrana člověka za mimořádných událostí je řešena podle pokynu MŠMT,č.j.12050/03-22 a příručky MV a HZS ČR z roku 2003 pro žáky samostatně v jednom dnu o rozsahu 6 vyučovacích hodin v každém ročníku. Organizace výuky Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci by si měli vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium. Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převážně běžně frontálně v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe rozvrhové (u 1. až 4. ročníku), odborné provozní praxe blokové (u 1. a 2.ročníku) včetně prázdninové (u 3. ročníku) a individuální praxe týdenní ve všech ročnících - dle přehledu využití týdnů školního roku a učební osnovy předmětu Praxe. Individuální praxe je organizována souběžně s teoretickým vyučováním a nezapočítává se do celkového počtu hodin. 8

9 Pro zajištění praktické činnosti s mechanizačními prostředky žáci absolvují výcvik v řízení motorových vozidel skupiny T a B ( případně C) ve 2. a 3.ročníku. Skupinové vyučování žáků je také využíváno při praktických a laboratorních cvičeních. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné a tématické exkurze, účast na kurzech a zapojení do projektů včetně stáží a výměnných akcí. Převážná část praktické výuky a odborných cvičení probíhá na školním statku. Spolupracujeme i s předními zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je prováděno podle Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků uvedených ve Školní řádu a je plně v kompetenci vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Každý vyučující je povinen vést řádnou evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků a po dobu každého klasifikačního období uschovat všechny písemné práce, testy a kontrolní prověrky. Každý žák musí být v příslušném klasifikačním období hodnocen nejméně třikrát, v případě jednohodinového předmětu nejméně dvakrát. Formy hodnocení jsou pro každého žáka ve třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie, dysortografie, dysgrafie atd., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu MŠMT. Při dílčí klasifikaci může vyučující využívat kromě tradiční klasifikace také bodový systém, procentuální systém, kladná a záporná znaménka atd. za předpokladu, že je s nimi žák předem seznámen. Jakýkoliv způsob dílčího hodnocení musí být objektivně a jednoznačně převoditelný na celkovou klasifikaci. Vyučující je povinen klasifikaci objektivně zdůvodnit a výslednou známku oznámit každému žákovi před zapsáním do portálu Škola OnLine - Katedra. Vhodné je také stručné celkové hodnocení práce žáka. Při hodnocení by měly být zdůrazněny motivační, informativní a výchovné funkce. Významné je uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následné pomoci. Důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky a objektivizace hodnocení s využitím didaktických testů. Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení Postupu činnosti a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání potřebných znalostí a schopností jak při individuální, tak i týmové práci. Při hodnocení projektů a závěrečných prací je sledována kvalita zpracování a obsahu, způsob a možnosti prezentace a význam použití. Pozornost je věnována uplatňování klíčových kompetencí a průřezových témat při výuce v jednotlivých předmětech. Důležitou součástí hodnocení je účelná forma prezentace výsledků vzdělávání žáků na veřejnosti prokazující jejich schopnosti a dovednosti. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky: Předmět Základní odborné předměty forma zkoušky = ústní zkouška, obsahem zkoušky je učivo předmětu Pěstování rostlin a Chovu zvířat, které je uvedeno v učebních plánech těchto předmětů Předmět - Chov koní forma zkoušky = ústní zkouška, obsahem zkoušky je učivo předmětu Chov koní, které je uvedeno v učebním plánu tohoto předmětu. Předmět - Praxe forma zkoušky = praktická zkouška, obsahem zkoušky je učivo předmětu Praxe (RV, ŽV, EKO) a Jezdectví, které je uvedeno v učebních plánech těchto předmětů. 9

10 UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy: Název ŠVP: Platnost od: Kód a název oboru vzdělání: Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec Agropodnikání - chov koní a jezdectví od 1. ročníku M/01 Agropodnikání Kategorie vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Celkem a) Povinné vyučovací předměty: CJL-Český jazyk a literatura CIZ-Cizí jazyk (ANJ,NEJ) OBN-Občanská nauka DEJ-Dějepis MAT-Matematika FYZ-Fyzika IKT-Informační a komunikační technologie TEV-Tělesná výchova BIO-Biologie a ekologie 3(1) 3(1) CHE-Chemie 3(1) 3(1) ZAM-Základy mechanizace CHO-Chov zvířat MOV-Motorová vozidla EKO-Ekonomika a podnikání PRO-Pěstování rostlin PRA-Praxe ROV-Rozvoj venkova b) Specifické pro zaměření CHK-Chov koní JEZ-Jezdectví c) Volitelné předměty: Maturitní seminář z CIZ (ANJ- NEJ) nebo MAT Celkem Nepovinné předměty 0 0 1,5 0 1,5 HIP-Hiporehabilitace 0 0 1,5 0 1,5 10

11 Denní studium 1. U vybraných vyučovacích předmětů a zařazených cvičení se třída dělí na skupiny. O dělení třídy a počtu hodin cvičení rozhoduje ředitel školy dle možností a potřeb školy a platných předpisů. 2. Speciální téma Ochrana člověka za mimořádných situací bude zařazeno jako celoškolní akce v průběhu školního roku. 3. Část odborné praxe mohou žáci konat v období hlavních školních prázdnin. V tom případě může školní vyučování ve druhém pololetí končit před termínem stanoveným platným předpisem o organizaci školního roku ve středních školách, který se posune o počet vyučovacích dnů odpovídajících délce prázdninové praxe. Praxi je možné realizovat i v zahraničí. 4. Časová rezerva je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně vzdělávacím akcím apod. O jejich délce, termínu a náplni ve smyslu platných předpisů rozhodne ředitel školy. Přehled rozvržení týdnů v období září červen školního roku Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování dle rozpisu učiva Učební praxe bloková (červen) Učební praxe prázdninová Sportovní výcvikový kurz-lvvz Projektový týden Maturitní zkouška Časová rezerva (exkurze, opakování,..) Celkem týdnů

12 Transformace RVP Agropodnikání na ŠVP se zaměřením na chov koní a jezdectví RVP Vzdělávací oblasti RVP Minimální počet ŠVP vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání předmět týdenních celkový Skutečnost Disponibil. Jazykové vzdělávání Český jazyk CJL 7 2 Cizí jazyk ANJ,NEJ 12 2 Společenskovědní vzdělávání DEJ 2 0 OBN 2 0 EKO 1 0 Přírodovědné vzdělávání FYZ 3 3 CHE 6 0 BIO 1 0 Matematické vzdělávání MAT 10 2 Estetické vzdělávání CJL 5 0 OBN 1 1 Vzdělávání pro zdraví OBN 1 1 TEV 8 0 Vzdělávání v IKT IKT 4 0 Ekonomické vzdělávání EKO 5 1 Biologické vzdělávání BIO 5 0 Technická zařízení a doprava ZAM 3 0 MOV 4 1 Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů PRO 9 0 PRA 4 4 Rozvoj venkova 3 96 ROV 3 0 Chov zvířat a zpracování CHO 10 1 živočišných produktů Praxe 4 4 Disponibilní hodiny Chov koní 5 5 Jezdectví 8 8 Maturitní seminář z CIZ nebo MAT 6 6 CEKEM Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec 12

13 1. Pojetí vyučovacího předmětu UČEBNÍ OSNOVA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje i znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou částí, které se vzájemně doplňují a podporují. Jednu představuje oblast komunikační a slohové výchovy, druhou oblast literární výchovy. Jazykové vzdělávání rozvíjí především komunikační kompetence žáků. Kultivuje jejich vlastní jazykové projevy, učí je pracovat s textem, využívat různé zdroje informací, upevňovat znalosti týkající se jednotlivých pravopisných jevů. V průběhu literárního vzdělávání se žáci seznamují s významnými kulturními epochami a klíčovými momenty v dějinách lidstva, učí se chápat přínos významných nositelů, již ve svých dílech zanechali světu trvalé kulturní hodnoty. Náplní literárního vzdělávání je rovněž práce s textem, která má pozitivní vliv na rozvoj několika oblastí žákovy osobnosti např. estetické, kognitivní, sociální. Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole. Cílem výuky na střední škole je toto vzdělání rozšířit a doplnit na takovou úroveň, která žákům umožní začlenění do společnosti a aktivní účast na veřejném životě. Strategie výuky Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet především komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je třeba využívat také didaktickou techniku v oblasti komunikační a slohové výuky dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků, audio a videozáznamy vztahující se zejména k literárním tématům jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do čtvrtého ročníku je zařazeno i opakování učiva za účelem přípravy na maturitní zkoušku. Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Žák by měl být schopen zařadit autora do literárněhistorického kontextu, zhodnotit jeho přínos a na vybraném textu doložit konkrétními příklady charakteristické znaky určité kulturní epochy. V každém ročníku bude zastoupeno jazykové vzdělávání, slohová výchova i literární vzdělávání. Výuka českého jazyka a literatury má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech. 13

14 Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou ve všech třech oblastech kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány především prostřednictvím slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky.znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět český jazyk a literatura vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění. Dle možností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. V žácích je třeba prohlubovat zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 2. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 3. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 31 týdnů = 93 hodin 4. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 29 týdnů = 87 hodin Celkem = 372 hodin Výsledky vzdělávání žáka Učivo Obsah vzdělávání Hodiny I. ROČNÍK Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 20 -zná základní pojmy jazykovědy a - opakování, rozšiřování a prohlubování obecných pojmů o umí je vysvětlit, jazyce procvičování a upevňování hlavních zásad českého - zná spisovnou normu českého pravopisu jazyka a uplatňuje ji v mluveném i - Pravidla českého pravopisu a práce s nimi, psaném projevu, - opakování, prohlubování a rozšiřování poznatků ze - zná základní principy tvoření slov v slovotvorby češtině a znalosti ze slovotvorby, - obohacování slovní zásoby rozsah slovní zásoby češtiny - prokáže na konkrétních příkladech význam slov; způsoby obohacování slovní zásoby - práce se slovníkovými a jazykovými příručkami, a umí je doložit na - národní jazyk a jeho útvary, konkrétních příkladech, -spisovná čeština, obecná čeština, nářečí, slang; - orientuje se v systému různých typů - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a slovníků; dokáže v nich najít dovedností z tvarosloví potřebné informace, pracuje s - mluvnické kategorie, jejich formální stránka a nejnovějšími normativními komunikační funkce; příručkami českého jazyka, - rozdělení indoevropských jazyků -chápe funkci spisovného jazyka, - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky, - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - rozdíly mezi mluvenými a psanými projevy; 14

15 jazyk, dialekt, slang a stylově příznakové jevy; ve vlastním projevu volí jazykové prostředky adekvátní komunikační situaci, -v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - orientuje se v soustavě jazyků, - uvědomuje si vliv cizích jazyků na slovní zásobu češtiny, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, -řídí se zásadami správné výslovnosti, orientuje se ve výstavbě textu, -nalezne v textu jazykové nedostatky a slohové chyby, -využívá znalostí ze skladby ve vlastním vyjadřování. - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z větné skladby - stavba a tvorba komunikátu jeho základní jednotky -ve svém jednání a vystupování usiluje o kulturu osobního projevu, jedná kultivovaně a zdvořile, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - umí sám sebe prezentovat i naslouchat druhému; usiluje o vzájemné porozumění, - dovede vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ovládá pravidla vedení diskuse a je schopen sám diskusi řídit, - ovládá techniku mluveného slova, uvědomuje si vztah mezi otázkou a odpovědí, - využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - ovládá základní útvary řečnických projevů, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar, - umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - přiměřeně rozebere umělecké dílo po stránce stylistické, - ovládá konverzační a 2. Komunikační a slohová výchova-jazyková oblast - společenská kultura, kultura osobního projevu, principy a normy kulturního vyjadřování a vystupování; asertivní chování; empatie; - projevy mluvené a psané shody a rozdíly; - slohové postupy a útvary, výrazové prostředky v oblasti užité komunikace; - vyjadřování v oblasti běžné komunikace; prostě sdělovací styl; - vypravování v běžné komunikaci, v uměleckém projevu a publicistice; jazykové prostředky užívané ve vypravování; - popis prostý, odborný, subjektivní; popis statický a dynamický; charakteristika; jazykové prostředky; - běžné informační postupy a útvary; jejich obsahová a jazyková výstavba, formální, grafická, popř. výtvarná úprava; zpráva, oznámení, záznam, program činnost, osobní vizitka, reklama, plakát, telegram, fax, , internet aj.; uplatnění ústních projevů při používání telefonu, telefonního záznamníku, místního rozhlasu; - jazykové útvary a poloútvary a vhodnost jejich použití; - mluvené projevy; nonverbální prostředky; - projevy monologické a dialogické; 24 15

16 nekonverzační útvary prostě sdělovacího stylu, - zná podstatu reklamy a mediální manipulace, umí se vyrovnat s působením médií, vybírat si informace a přistupovat k nim kriticky, - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu a využívá ho při práci s uměleckými texty. - zjistí potřebné informace z dostupných zdrojů, - samostatně zpracovává informace, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje. - komunikační situace, účel a cíl jednání; navázání kontaktu, schopnost vnímat a poslouchat partnera; pěstování vhodného řečového chování. 3. Práce s textem a získávání informací jazyková oblast - informatická výchova; knihovny a jejich služby; noviny, časopisy a jiná periodika; internet; - hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování; - konspekt, zpětná reprodukce, transformace textu do jiné podoby; zdroje informací, jejich shromažďování, rešerše, evidence a využívání. 4 - zná význam základních pojmů literární vědy, - rozumí obsahu textu, - vyjádří vlastní prožitek, - dovede v textu vystihnout charakteristické znaky různých stylů, - rozebere umělecké dílo po stránce stylistické ( rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar), - chápe význam základních pojmů poetiky a umí je aplikovat při interpretaci uměleckého textu, - zařadí konkrétní dílo i typickou ukázku z hlediska literárních druhů a žánrů, - orientuje se v kompozičních postupech, - posoudí slovní zásobu. -má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech, - orientuje se v druzích a žánrech 4. Člověk a literatura-estetická oblast - práce s textem; - základy literární teorie; - interpretace textů; - rozbor uměleckého díla; - tvořivé činnosti. 5. Vývoj literatury od starověku po současnost v kontextu s jinými druhy estetická oblast umění charakteristické znaky daného období či uměleckého směru budou demonstrovány na typických dílech a představitelích; V rámci literárníc h hodinprůběžně dle potřeby 48 16

17 umění a toleruje vkus druhých, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. - literární druhy a žánry, základní pojmy poetiky a struktury textu; - starověké orientální kultury; - antika jako inspirace pro další umělecké směry a díla; - křesťanství a vývoj kultury ve středověké Evropě, středověké chápání světa; - humanismus a renesance myšlenková východiska; - baroko v české i světové literatuře myšlenková východiska; J. A. Komenský; Komplexní opakování, práce s pracovními listy. - uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování ve společenských a pracovních situacích, - uplatňuje ve svém životním stylu estetická a kulturně-společenská kritéria, - uplatňuje ve svém životním stylu ekologická kritéria, - chápe hodnotu historických a kulturních památek a je ochoten se podílet na jejich ochraně a využití. 6. Kultura společenského styku a životního prostředí- estetická oblast - kulturní, technické a jiné zajímavosti regionu; vztah ke kulturním hodnotám, jejich ochrana a využívání; - estetická a ekologická hlediska při zlepšování životního prostředí. Průběžně II. ROČNÍK 96 -zná základní pojmy jazykovědy a umí je vysvětlit, - zná spisovnou normu českého jazyka a uplatňuje ji v mluveném i psaném projevu, - zná základní principy tvoření slov v češtině a znalosti ze slovotvorby, - prokáže na konkrétních příkladech způsoby obohacování slovní zásoby a umí je doložit na konkrétních příkladech, - orientuje se v systému různých typů slovníků; dokáže v nich najít potřebné informace, -pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, chápe funkci spisovného jazyka, - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekt, slang a stylově 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - opakování, rozšiřování a prohlubování obecných pojmů o jazyce procvičování a upevňování hlavních zásad českého pravopisu - Pravidla českého pravopisu a práce s nimi, - opakování, prohlubování a rozšiřování poznatků ze slovotvorby - obohacování slovní zásoby rozsah slovní zásoby češtiny význam slov; - práce se slovníkovými a jazykovými příručkami; - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví - mluvnické kategorie, jejich formální stránka a komunikační funkce; - stavba slova; - zvuková a grafická stránka jazyka - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z větné skladby - stavba a tvorba komunikátu jeho základní jednotky 20 17

18 příznakové jevy; ve vlastním projevu volí jazykové prostředky adekvátní komunikační situaci, -v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - orientuje se v soustavě jazyků - uvědomuje si vliv cizích jazyků na slovní zásobu češtiny, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, -řídí se zásadami správné výslovnosti, - orientuje se ve výstavbě textu, - nalezne v textu jazykové nedostatky a slohové chyby, - využívá znalostí ze skladby ve vlastním vyjadřování. Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví -ve svém jednání a vystupování usiluje o kulturu osobního projevu, jedná kultivovaně a zdvořile, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - umí sám sebe prezentovat i naslouchat druhému; usiluje o vzájemné porozumění, - dovede vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ovládá pravidla vedení diskuse a je schopen sám diskusi řídit, - ovládá techniku mluveného slova, uvědomuje si vztah mezi otázkou a odpovědí, - využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - ovládá základní útvary řečnických projevů, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar, - umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - přiměřeně rozebere umělecké dílo po stránce stylistické, - ovládá konverzační a nekonverzační útvary prostě sdělovacího stylu, - vyjadřuje se o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového, - sestaví základní projevy 2. Komunikační a slohová výchova-jazyková oblast - společenská kultura, kultura osobního projevu, principy a normy kulturního vyjadřování a vystupování; asertivní chování; empatie; - slohové postupy a útvary, výrazové prostředky v oblasti užité komunikace; - popis prostý, odborný, subjektivní; popis statický a dynamický; charakteristika; jazykové prostředky; - jazykové útvary a poloútvary a vhodnost jejich použití; - používání cizích slov v běžné komunikaci; - mluvené projevy; nonverbální prostředky; - odborný styl ( odborný popis, výklad, odborný referát); - administrativní styl (žádost, životopis, motivační dopis, úřední korespondence ) - projevy monologické a dialogické; - komunikační situace, účel a cíl jednání; navázání kontaktu, schopnost vnímat a poslouchat partnera; pěstování vhodného řečového chování; - projev, přednáška, mluvený referát; - komplexní opakování, jazykové testy a rozbory

19 administrativního stylu a porozumí základním písemnostem z oblasti práva a veřejné správy, - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu a využívá ho při práci s uměleckými texty. Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví - zjistí potřebné informace z dostupných zdrojů, - samostatně zpracovává informace, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje. 3. Práce s textem a získávání informací jazyková oblast - informatická výchova; knihovny a jejich služby; noviny, časopisy a jiná periodika; internet; - hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování; - konspekt, zpětná reprodukce, transformace textu do jiné podoby; zdroje informací, jejich shromažďování, rešerše, evidence a využívání. 4 - zná význam základních pojmů literární vědy, - rozumí obsahu textu, - vyjádří vlastní prožitek, - dovede v textu vystihnout charakteristické znaky různých stylů, - rozebere umělecké dílo po stránce stylistické ( rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar), - chápe význam základních pojmů poetiky a umí je aplikovat při interpretaci uměleckého textu, - zařadí konkrétní dílo i typickou ukázku z hlediska literárních druhů a žánrů, - orientuje se v kompozičních postupech, - posoudí slovní zásobu. 4. Člověk a literatura-estetická oblast - práce s textem; - základy literární teorie; - interpretace textů; - rozbor uměleckého díla; - tvořivé činnosti. V rámci literárníc h hodinprůběžně dle potřeby -má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech, - orientuje se v druzích a žánrech umění a toleruje vkus druhých, - zařadí typická díla do jednotlivých 5. Vývoj literatury od starověku po současnost v kontextu s jinými druhy estetická oblast umění charakteristické znaky daného období či uměleckého směru budou demonstrovány na typických dílech a představitelích; - klasicismus, osvícenství a preromantismus myšlenková východiska; 48 19

20 uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. - uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování ve společenských a pracovních situacích, - uplatňuje ve svém životním stylu estetická a kulturně-společenská kritéria, - uplatňuje ve svém životním stylu ekologická kritéria, - chápe hodnotu historických a kulturních památek a je ochoten se podílet na jejich ochraně a využití. - romantický postoj ke světu a stylizace romantického hrdiny myšlenková východiska; - české národní obrození a jeho umělecké koncepce; - předpoklady vzniku a umělecké zásady realismu a naturalismu ve světě myšlenková východiska-2. - česká literatura ve letech 19. století; - komplexní opakování, práce s pracovními listy. 6. Kultura společenského styku a životního prostředí- estetická oblast - kulturní, technické a jiné zajímavosti regionu; vztah ke kulturním hodnotám, jejich ochrana a využívání; - estetická a ekologická hlediska při zlepšování životního prostředí. Průběžně III. ROČNÍK 93 -zná základní pojmy jazykovědy a umí je vysvětlit, - zná spisovnou normu českého jazyka a uplatňuje ji v mluveném i psaném projevu, - zná základní principy tvoření slov v češtině a znalosti ze slovotvorby, - prokáže na konkrétních příkladech způsoby obohacování slovní zásoby a umí je doložit, - orientuje se v systému různých typů slovníků; dokáže v nich najít potřebné informace, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, -chápe funkci spisovného jazyka, - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekt, slang a stylově příznakové jevy; ve vlastním projevu volí jazykové prostředky adekvátní komunikační situaci, -v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - opakování, rozšiřování a prohlubování obecných pojmů o jazyce procvičování a upevňování hlavních zásad českého pravopisu - Pravidla českého pravopisu a práce s nimi; - opakování, prohlubování a rozšiřování poznatků ze slovotvorby - obohacování slovní zásoby rozsah slovní zásoby češtiny význam slov; - práce se slovníkovými a jazykovými příručkami; - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví - mluvnické kategorie, jejich formální stránka a komunikační funkce; - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z větné skladby - základy valenční skladby nejčastější stylové nedostatky -význam větné skladby pro porozumění textu -druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska - stavba a tvorba komunikátu jeho základní jednotky - komplexní opakování, didaktické testy

21 - orientuje se v soustavě jazyků, - uvědomuje si vliv cizích jazyků na slovní zásobu češtiny, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, -řídí se zásadami správné výslovnosti, - orientuje se ve výstavbě textu, - nalezne v textu jazykové nedostatky a slohové chyby, - využívá znalostí ze skladby ve vlastním vyjadřování. Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví -ve svém jednání a vystupování usiluje o kulturu osobního projevu, jedná kultivovaně a zdvořile, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - umí sám sebe prezentovat i naslouchat druhému; usiluje o vzájemné porozumění, - dovede vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ovládá pravidla vedení diskuse a je schopen sám diskusi řídit, - ovládá techniku mluveného slova, uvědomuje si vztah mezi otázkou a odpovědí, - využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - ovládá základní útvary řečnických projevů, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar, - umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - přiměřeně rozebere umělecké dílo po stránce stylistické, - zná podstatu reklamy a mediální manipulace, umí se vyrovnat s působením médií, vybírat si informace a přistupovat k nim kriticky, - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu a využívá ho při práci s uměleckými texty. 2. Komunikační a slohová výchova-jazyková oblast - společenská kultura, kultura osobního projevu, principy a normy kulturního vyjadřování a vystupování; asertivní chování; empatie; - slohové postupy a útvary, výrazové prostředky v oblasti užité komunikace; - běžné informační postupy a útvary; jejich obsahová a jazyková výstavba, formální, grafická, popř. výtvarná úprava; zpráva, oznámení, záznam, program činnosti, pracovní na něj, osobní vizitka, reklama, plakát, telegram, fax, , internet aj.; uplatnění ústních projevů při používání telefonu, telefonního záznamníku, místního rozhlasu; - jazykové útvary a poloútvary a vhodnost jejich použití; - mluvené projevy; nonverbální prostředky; - projevy monologické a dialogické; - komunikační situace, účel a cíl jednání; navázání kontaktu, schopnost vnímat a poslouchat partnera; pěstování vhodného řečového chování; - diskuse, beseda; interview; - útvary publicistického stylu; - komplexní opakování, jazykové rozbory, testy. 3. Práce s textem a získávání informací jazyková oblast - informatická výchova; knihovny a

22 - zjistí potřebné informace z dostupných zdrojů, - samostatně zpracovává informace, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje. - zná význam základních pojmů literární vědy, - rozumí obsahu textu, - vyjádří vlastní prožitek, - dovede v textu vystihnout charakteristické znaky různých stylů, - rozebere umělecké dílo po stránce stylistické (rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar), - chápe význam základních pojmů poetiky a umí je aplikovat při interpretaci uměleckého textu, - zařadí konkrétní dílo i typickou ukázku z hlediska literárních druhů a žánrů, - orientuje se v kompozičních postupech, - posoudí slovní zásobu. -má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech, - orientuje se v druzích a žánrech umění a toleruje vkus druhých, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. jejich služby; noviny, časopisy a jiná periodika; internet; - hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování; - konspekt, zpětná reprodukce, transformace textu do jiné podoby; zdroje informací, jejich shromažďování, rešerše, evidence a využívání. 4. Člověk a literatura-estetická oblast - práce s textem; - základy literární teorie; - interpretace textů; - rozbor uměleckého díla; - tvořivé činnosti. 5. Vývoj literatury od starověku po současnost v kontextu s jinými druhy estetická oblast umění charakteristické znaky daného období či uměleckého směru budou demonstrovány na typických dílech a představitelích; - moderní směry ve světové kultuře impresionismus, symbolismus, dekadence, přelom 19. a 20. století ve světové a české literatuře; - změny ve společnosti a umělecké proudy od první do konce druhé války kubismus, futurismus, expresionismus, dadaismus, poetismus, surrealismus; česká a světová literatura od 1. do konce 2. světové války; komplexní opakování, práce s pracovními listy. 6. Kultura společenského styku a V rámci literárníc h hodinprůběžně 46 22

23 - uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování ve společenských a pracovních situacích, - uplatňuje ve svém životním stylu estetická a kulturně-společenská kritéria, - uplatňuje ve svém životním stylu ekologická kritéria, - chápe hodnotu historických a kulturních památek a je ochoten se podílet na jejich ochraně a využití. životního prostředí- estetická oblast - kulturní, technické a jiné zajímavosti regionu; vztah ke kulturním hodnotám, jejich ochrana a využívání; - estetická a ekologická hlediska při zlepšování životního prostředí. Průběžně IV. ROČNÍK Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 17 -zná základní pojmy jazykovědy a - opakování, rozšiřování a prohlubování obecných pojmů o umí je vysvětlit, jazyce procvičování a upevňování hlavních zásad českého - zná spisovnou normu českého pravopisu jazyka a uplatňuje ji v mluveném i - Pravidla českého pravopisu a práce s nimi; psaném projevu, - vývojové tendence současné spisovné češtiny; - zná základní principy tvoření slov v - opakování, prohlubování a rozšiřování poznatků ze češtině a znalosti ze slovotvorby, slovotvorby - prokáže na konkrétních příkladech - obohacování slovní zásoby rozsah slovní zásoby češtiny způsoby obohacování slovní zásoby význam slov; a umí je použít v analogických - práce se slovníkovými a jazykovými příručkami, případech, - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a - orientuje se v systému různých typů dovedností z tvarosloví slovníků; dokáže v nich najít - mluvnické kategorie, jejich formální stránka a potřebné informace, komunikační funkce; -pracuje s nejnovějšími normativními - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a příručkami českého jazyka, dovedností z větné skladby -chápe funkci spisovného jazyka, - stavba a tvorba komunikátu jeho základní jednotky - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - komplexní opakování, didaktické testy. jazyk, dialekt, slang a stylově příznakové jevy; ve vlastním projevu volí jazykové prostředky adekvátní komunikační situaci, -v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - orientuje se v soustavě jazyků, - uvědomuje si vliv cizích jazyků na slovní zásobu češtiny, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, -řídí se zásadami správné výslovnosti, - orientuje se ve výstavbě textu, - nalezne v textu jazykové nedostatky a slohové chyby, - využívá znalostí ze skladby ve vlastním vyjadřování. 23

24 -ve svém jednání a vystupování usiluje o kulturu osobního projevu, jedná kultivovaně a zdvořile, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - umí sám sebe prezentovat i naslouchat druhému; usiluje o vzájemné porozumění, - dovede vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ovládá pravidla vedení diskuse a je schopen sám diskusi řídit, - ovládá techniku mluveného slova, uvědomuje si vztah mezi otázkou a odpovědí, - využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - ovládá základní útvary řečnických projevů, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar, -umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - přiměřeně rozebere umělecké dílo po stránce stylistické, - ovládá konverzační a nekonverzační útvary prostě sdělovacího stylu, - zná podstatu reklamy a mediální manipulace, umí se vyrovnat s působením médií, vybírat si informace a přistupovat k nim kriticky, - vyjadřuje se o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového, - sestaví základní projevy administrativního stylu a porozumí základním písemnostem z oblasti práva a veřejné správy, - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu a využívá ho při práci s uměleckými texty. 2. Komunikační a slohová výchova-jazyková oblast - společenská kultura, kultura osobního projevu, principy a normy kulturního vyjadřování a vystupování; asertivní chování; empatie; - slohové postupy a útvary, výrazové prostředky v oblasti užité komunikace; - jazykové útvary a poloútvary a vhodnost jejich použití; - mluvené projevy; nonverbální prostředky; - projevy monologické a dialogické; - komunikační situace, účel a cíl jednání; navázání kontaktu, schopnost vnímat a poslouchat partnera; pěstování vhodného řečového chování; - úvahový postup jako základ některých útvarů odborného, publicistického a uměleckého stylu; kritické hodnocení určitého jevu; úvaha; - komplexní opakování, příprava na písemnou maturitní práci zjistí potřebné informace z dostupných zdrojů, 3. Práce s textem a získávání informací jazyková oblast - informatická výchova; knihovny a jejich služby; noviny, časopisy a jiná periodika; internet; - hodnověrnost přinášených informací, 4 24

25 - samostatně zpracovává informace, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje. možnosti jejich ověřování; - konspekt, zpětná reprodukce, transformace textu do jiné podoby; zdroje informací, jejich shromažďování, rešerše, evidence a využívání. - zná význam základních pojmů literární vědy, - rozumí obsahu textu, - vyjádří vlastní prožitek, - dovede v textu vystihnout charakteristické znaky různých stylů, - rozebere umělecké dílo po stránce stylistické (rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar), - chápe význam základních pojmů poetiky a umí je aplikovat při interpretaci uměleckého textu, - zařadí konkrétní dílo i typickou ukázku z hlediska literárních druhů a žánrů, - orientuje se v kompozičních postupech, - posoudí slovní zásobu. -má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech, - orientuje se v druzích a žánrech umění a toleruje vkus druhých, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. - uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování ve společenských a pracovních situacích, 4. Člověk a literatura-estetická oblast - práce s textem; - základy literární teorie; - interpretace textů; - rozbor uměleckého díla; - tvořivé činnosti. 5. Vývoj literatury od starověku po současnost v kontextu s jinými druhy estetická oblast umění charakteristické znaky daného období či uměleckého směru budou demonstrovány na typických dílech a představitelích; - umění druhé poloviny 20. století ohlas světové války v umění, socialistický realismus, beatníci, existencionalismus, magický realismus, absurdní drama, člověk v totalitní společnosti; postmoderna; významní představitelé světové a české literatury; Komplexní opakování, práce s pracovními listy. 6. Kultura společenského styku a životního prostředí- estetická oblast - kulturní, technické a jiné zajímavosti regionu; vztah ke kulturním hodnotám, jejich ochrana a využívání; V rámci literárníc h hodinprůběžně 44 Průběžně 25

26 - uplatňuje ve svém životním stylu estetická a kulturně-společenská kritéria, - uplatňuje ve svém životním stylu ekologická kritéria, - chápe hodnotu historických a kulturních památek a je ochoten se podílet na jejich ochraně a využití. - estetická a ekologická hlediska při zlepšování životního prostředí. 26

27 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA ANGLICKÝ JAZYK Obecný cíl předmětu Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvíjí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy, aby byl schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Žáci se učí základní gramatické struktury- tvarosloví a stavbu anglické věty (slovosled). Nedílnou součástí výuky anglického jazyka je také práce s odbornou slovní zásobou podle oboru vzdělání. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla anglického pravopisu. Žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých tématických okruhů (já a moje rodina, osobní vztahy a komunikace, domov, ubytování a bydlení, volný čas a společenské aktivity, prázdniny, město a region atd.), různých komunikačních situací (získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace (pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod.) naučí základním řečovým dovednostem receptivním (poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním (ústní projevmluvení, hlasité čtení, písemný projev vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod.) a interaktivním (komunikace žák žák, žák učitel, apod.). Žák si zároveň rozšíří svoje znalosti o anglicky mluvících zemích. Strategie výuky Výuka anglického jazyka probíhá v odborné učebně v menších skupinách. Žáci jedné třídy jsou obvykle děleni na dvě skupiny podle zvoleného jazyka. Výuka je orientována tak, aby žáci dovedli využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry, problémové úkoly. Střídají se formy frontální výuky s výukou skupinovou a individuální. Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika v oblasti komunikační a slohové výuky dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků audio a videozáznamy. Jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků jsou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení a opakováním gramatických jevů. Jsou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do čtvrtého ročníku je zařazeno i opakování učiva za účelem přípravy na maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem.důraz je kladen 27

28 na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Hodnocení žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další prezentace činnosti žáka soutěže, výstavy, výsledky projektů, společenské akce. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence: Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku - efektivně pracovat s textem, včetně textu odborného, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí - získat informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit anglický jazyk, při studiu využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Personální kompetence : V rámci výuky anglického jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby : - dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání ( rasová diskriminace, xenofobie) - dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností - se naučili přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí dokázali přijmout radu kritiku Sociální kompetence : Žáci se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech. To znamená učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky ale nejen to musí se naučit naslouchat druhým a vzájemné toleranci.tato činnost probíhá v rámci projektů, které jsou také do výuky zařazovány např. projekt na téma životní prostředí, ochrana životného prostředí. Kompetence řešit úkoly : Žáci jsou vedeni k tomu aby : - porozuměli zadání úkolu, stanovili jádro problému, dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhli způsob řešení, zdůvodnili důvod tohoto řešení, provedli vyhodnocení tohoto řešení a ověřili správnost zvoleného postupu. Dle náplně hodiny vyučující volí didaktickou techniku tzn. audio, video. Například při práci zaměřené na anglicky mluvící země studenti pracují s mapou, úryvky z časopisů, různými cestopisy, průvodci, videem, internetem. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi 28

29 Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali najít potřebné informace. Při své práci využívají nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Během výuky využívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky. Potřebné informace hledají např. na internetu. Ve výuce je vždy zadáno určité téma a úkolem žáků je získat co nejvíce informací, se kterými později seznámí své spolužáky. Každý vyjádří své poznatky, které získal a svými poznatky ovlivní i další. V rámci výuky anglického jazyka budou průběžně zařazována průřezová témata, která mají formovat charakter a přístup žáka k týmové práci. Učitel formuje také žáky svým přístupem k práci, chováním a postoji. Realizace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti : Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky je také to, aby se žáci naučili být tolerantní a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí : V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována formou projektu. Žáci získávají potřebné informace např. z internetu. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Projekt je zakončen závěrečným vyhodnocením získaných informací a prezentací v časopise. Člověk a svět práce : Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce anglického jazyka tato práce spočívá v tom, že se žáci učí psát např. strukturovaný životopis.dozví se jak nejlépe napsat životopis a co nesmí zapomenout uvést. Učí se také psát různé žádosti,např.o zaměstnání. Vyzkouší si také např. rozhovor se zaměstnavatelem. Tento rozhovor spočívá v tom, že si žáci, kteří jsou rozděleni na zaměstnavatele a zaměstnance, vyzkouší tento přijímací rozhovor. Připraví si rozhovor, který později předvedou před celou třídou. Po předvedení následuje vždy vyhodnocení. Ostatní žáci se vyjádří k tomu, co se jim na daném rozhovoru líbilo, co by sami změnili a proč. Žáci se učí prezentovat své názory před třídou s potlačením trémy tak, aby byli připraveni na skutečný pohovor v zaměstnání. Informační a komunikační technologie : Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme dvě počítačové učebny, kde studenti mohou pracovat na internetu. Práce je orientována buď na gramatická cvičení nebo na testy, které jsou v současné době již velmi dobře připraveny. Dále zde žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat. Výhodou práce na internetu je také to, že zde žáci mohou najít autentické články ze zahraničního tisku. Mezipředmětové vztahy : Do výuky anglického jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné - pěstování rostlin, chov zvířat, dále také poznatky z oblasti ekologické - životní prostředí, ochrana životního prostředí. V oblasti poznatků o anglicky mluvících zemích využijeme znalosti z předmětů zeměpis, dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti vývoje historického, hospodářského, společenského a kulturního. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 2. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 3. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 31 týdnů = 93 hodin 4. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 29 týdnů = 87 hodin Celkem = 372 hodin 29

30 VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ UČIVO HODINY Žák: - správně osloví osoby - představí se jménem, příjmením - vyjádří svůj věk, sdělí odkud pochází - zeptá se na stejné informace (jméno, věk, původ, adresu, školu, zaměstnání, rodinný stav, telefonní číslo) - podá základní informace o členech rodiny (jméno, věk, zaměstnání, popis, příbuzenské vztahy) - odpoví na pozdrav a rozloučí se - čte telefonní čísla - vyjádří jak se má - vyjádří kde bydlí (rodinný dům, sídliště, region, město, adresa, patro) - popíše okolí, zahradu - vyjmenuje části domu, místnosti Řečové dovednosti: Konverzace : Oslovení Představování a seznamování Pozdrav Telefonování Rodina Příbuzní - popíše místnost a umístění nábytku - vyjádří klady a zápory bydlení v rodinném domě a na sídlišti - v rozhovoru sdělí jaké práce doma vykonává - vyjmenuje druhy aktivit pro volný čas (sport, kultura, sběratelství) - pohovoří o svém volném čase - vyjádří co má rád - vyjmenuje možné kulturní aktivity - napíše o návštěvě kina, divadla, koncertu nebo o přečtené knize - najde místa významných světových muzeí, galerií, divadel a vymění si informace se spolužáky - vyjmenuje zimní, letní sporty - pohovoří o sportovních událostech (zápas, mistrovství, OH) - popíše svůj všední den (ranní hygiena, cesta do školy, vyučování, cesta domů, domácí úkoly, volný čas, záliby) - vypráví o víkendu, prázdninách s rodinou, přáteli - vyjádří názor na zdravý životní styl (co by člověk měl a neměl dělat) - vyhledá možnosti vzdělávání v ČR a popíše je - vyjmenuje vyučovací předměty - sestaví rozvrh - na základě porovnání školy v USA, Velké Británii a u nás vyjádří, které z nich dává přednost Konverzace : Bydlení - možnosti bydlení v ČR - bydleními ve Velké Británii Konverzace : Volný čas - zájmy - kultura - sport - sdělovací prostředky - internet 30

31 - napíše příteli o své škole - vyjmenuje specializované obchody a zboží, které se zde prodává - zeptá na cenu, barvu, velikost, možnost vyzkoušení, placení - popíše nákup v samoobsluze v ČR - popíše nákupní zvyklosti ve své rodině - v rozhovoru předvede nakupování - vyjmenuje služby, které využívá - vyjmenuje místa, kde se může najíst - vyjmenuje správně denní jídla a postihne rozdíl mezi ČR a Velkou Británií - sestaví jídelníček - vyjmenuje typicky česká a britská jídla, jídla rychlého občerstvení - vyjádří svůj názor na správnou výživu, diety a vegetariánství - požádá o jídelníček, objedná jídlo, pití, zaplatí - popíše město z hlediska polohy, velikosti, průmyslu, úřadů, budov - popíše bydlení ve městě - pohovoří o kulturním životě (divadlo, kino, muzeum, výstavy, ) - vyjmenuje místa, kde se lidé mohou věnovat sportu - vyjmenuje názvy dopravních prostředků (osobní doprava, městská doprava, problémy) - ukáže/ zeptá se na cestu - porovná život ve městě a na vesnici (výhody a nevýhody, životní prostředí) - ukáže na mapě významná města světa - použije názvy dopravních prostředků pozemních, vodních, vzdušných a vyjádří jejich přednosti a zápory - popíše cestování vlakem (popis nádraží, nákup jízdenek) - řekne, co potřebuje na cestu do zahraničí (vízum, pas, peníze) - vyjádří se k problému dopravy ve městech - pohovoří o pamětihodnostech významných měst - napíše práci proč a jak lidé cestují - pohovoří o svých představách v dětství - vyjmenuje různá povolání, o kterých uvažoval - pohovoří o svých nynějších představách (povolání, rodina, cestování, studium, koníčky) - tvoří věty v budoucím čase při práci ve dvojici vyjádří podstatné Konverzace : Životní styl - denní program - všední dny - víkend Konverzace : Vzdělání v ČR - školy ve Velké Británii, USA - předměty, rozvrh - den ve škole - typ školy, popis, učební pomůcky, vyučovací předměty, maturita Konverzace : Nakupování, na poště, v bance - rozdělení obchodů podle prodávaného zboží - obraty při nákupech - placení (v hotovosti, kartou) - nákupní zvyklosti (v rodině, v ČR) - obchody v Británii, USA - služby Konverzace : Stravování (doma, ve školní jídelně, v restauraci) denní jídla, nápoje - jídelníček - česká a britská kuchyně - zdravá výživa - rychlé občerstvení - diety, vegetariánství - základní obraty v restauraci (výběr jídla, objednání, zaplacení) 31

32 vlastnosti pro různá povolání - napíše seznam dovedností pro různé profese - vyjmenuje osobní vlastnosti vhodné pro výkon určitého povolání - vyplní dotazník, napíše životopis, žádost o zaměstnání - překládá správně do češtiny předpřítomný čas průběhový - v rozhovoru se zeptá jak dlouho se někdo věnuje určité aktivitě - vyjmenuje roční období, měsíce - popíše jaro, léto, podzim, zimu, přírodu, cosi lidé oblékají, čím se zabývají - popíše počasí v jednotlivých ročních obdobích a postihne rozdíly v naší zemi a v Británii - podle symbolů sestaví předpověď počasí - vyjmenuje v rozhovoru, co si obléká (do školy, na hory, k moři) a jaké doplňky si bere - sestaví tabulku vlastností důležitých pro přátelství - popíše nejlepšího přítele - popíše společně strávený čas (koníčky, práci) - vyjádří své plány do budoucna (studium, cestování, povolání) - napíše proč je přátelství pro něho důležité - vyjmenuje různá onemocnění - popíše části lidského těla - pohovoří o dobrých a špatných návycích, denním režimu, prevenci - vyplní přihlášku do sportovního klubu - popíše různé zdravotní obtíže - v rozhovoru předvede vyzvednutí léků v lékárně - pohovoří o možnostech léčby, rekreace (doma, v nemocnici, v lázních, u moře) - vyhledá informace o Praze a České Republice - orientuje se na mapě - v referátech se žáci navzájem seznámí s novými údaji využijí znalosti z jiných předmětů (ČJL, DEJ, ZEM, EKO) - pohovoří o rodinné oslavě, vánocích - vede rozhovor o návštěvě festivalu (film, hudba, divadlo) - pohovoří o svátcích, tradicích v Británii, USA, ČR - najde rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou - vyhledá údaje o jazycích a vypíše typy Konverzace : Město - charakteristika města - život ve městě (bydlení, pracovní příležitosti, nákupní, kulturní, sportovní možnosti, doprava, pamětihodnosti, parky, životní prostředí) - orientace ve městě - významná města světa - Praha - Londýn Konverzace : Cestování - dopravní prostředky (výhody a nevýhody jejich použití) - výlet - cestování do zahraničí (k moři, prohlídka měst, pamětihodnosti) - městská doprava 32

33 (využije znalostí z ČJL) - najde na mapě a vyjmenuje anglicky mluvící země - vyhledá a vypíše příklady mezinárodní organizace - napíše příklady každodenního využití anglického jazyka (EU, OSN, sportovní a kulturní akce, vědecká jednání) - vyjádří svůj názor na studium cizích jazyků pro svoji budoucnost (povolání, odborné informace, cestování, přátelé, kultura) - vysvětlí pojmy: The British Isles, United Kingdom, Great Britain - vyhledá a zpracuje v referátu další údaje (využije znalostí z OBN, EKO) - z encyklopedie, průvodců vypíše údaje o zajímavých místech, městech, přírodě a informuje ostatní žáky - vymění si informace o tradicích, o významných osobnostech z různých oblastí života (využije znalostí z ČJL, četby) - vyjádří přání navštívit některá pro něho zajímavá místa - vyjmenuje hospodářská zvířata - vyjmenuje zemědělské plodiny Konverzace : Plány do budoucna, výběr povolání - dětské představy - plány o budoucím povolání (na ZŠ, SŠ) - budoucí život - životopis - interview - úřední dopis - žádost Konverzace : Roční období, počasí, oblečení - počasí v jednotlivých ročních obdobích - počasí v naší zemi - počasí v Británii - předpověď počasí, symboly - oblečení, móda - napíše seznam zemědělských produktů - pohovoří o mechanizaci na farmě - vyhledá údaje o ekologickém hospodaření na školním statku a porovná konvenční a ekologické hospodaření - vyjádří svůj názor na problémy týkající se životního prostředí - napíše práci o školním statku, své odborné praxi, - získá informace z médií, tisku, časopisů, internetu - vyjádří svůj názor na společenské problémy, - pohovoří o své představě na život v blízké i vzdálené budoucnosti Konverzace : Přátelství - získávání nových přátel - nejlepří přítel - charakterové vlastnosti - společné záliby, trávení volného času - plány do budoucna - význam přátelství Konverzace : Zdraví, nemoci, návštěva u lékaře - lidské tělo - zdravý životní styl, návyky (stravování, pohyb, aktivní sport, stres, denní režim) Konverzace : Česká republika, Praha 33

34 - historie, ekonomika - pamětihodnosti, hlavní město - významné osobnosti - kulturní dědictví Konverzace : Svátky, tradice, festivaly Oslavy (národní, ve světě) Konverzace : Anglický jazyk - původ, typy, vývoj - anglicky mluvící země (mateřský jazyk, bývalé kolonie, cizí jazyk) - Commonwealth - mezinárodní organizace (zkratky) - každodenní použití - proč se učit jazyky Konverzace : Britské ostrovy USA, Kanada Austrálie, Nový Zéland - zeměpisné údaje - státní zřízení - podnebí - ekonomika průmysl, zemědělství, turismus - významná města, místa - přírodní krásy - významné osobnosti, tradice 34

35 Konverzace : Zemědělství v ČR živočišná výroba - rostlinná výroba - mechanizace - ekologické zemědělství - životní prostředí - školní statek - odborná praxe Konverzace : Problémy současného světa - nezaměstnanost, alkohol, násilí, drogy, bezdomovci, podvýživa, globalizace Přestože cíl výuky cizím jazykům je společný, ve výuce jednotlivých jazyků je zapotřebí respektovat typologické zvláštnosti a specifika jednotlivých jazyků a pozornost soustředit zejména na jevy v mateřském jazyce neexistující nebo fungující na odlišných funkčních principech. Výuka navazuje na osvojené základy jazykových prostředků dané osnovami základní školy, které se opakují, upevňují a cyklicky rozšiřují. Anglický jazyk Podle konkrétní situace školy si žáci osvojují jednu z variant anglického jazyka (britskou nebo americkou). Během studia jsou receptivně seznamováni se základními odlišnostmi varianty druhé. Výslovnost Další rozvíjení výslovnostních návyků Slovní přízvuk Větný rytmus založený na přízvučném principu a s ním související redukce přízvučných a nepřízvučných slabik, větný přízvuk Rytmus a intonace anglické věty Slovní zásoba Tvoření slov (předponami, příponami, skládáním, konverzí) Antonyma, homonyma, synonyma, homofona, akronyma Ustálená slovní spojení Tzv. false friends Frázová slovesa Mluvnice Tvarosloví Podstatná jména: Členy, vynechávání členů Vyjadřování množství, počitatelnost a nepočitatelnost, Gerundium ve funkci podstatného jména Zástupné one, that 35

36 Vyjadřování českých pádů slovosledem i předložkami (of, to, with, by), další analogie českých pádů Nepravidelné tvoření množného čísla Tvoření a užití přivlastňovacího pádu Přídavná jména a příslovce: Pravidelné a nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí, tvoření a stupňování příslovcí a jejich význam, systematizace Postavení přídavných jmen a příslovcí ve větě Výrazy very, quite, rather, too apod. před přídavnými jmény a příslovci Významové rozlišení příslovcí typu hard hardly Zájmena: Zájmena osobní, tázací, vztažná, neurčitá; much, many, (a) little, (a) few; both all; zájmena reciproční, zdůrazňovací a zvratná; zájmeno you ve smyslu člověk Číslovky: Číslovky základní od 100, číslovky řadové, jejich zvláštnosti v angličtině; letopočet, datum, měna, udávání času; vyjadřování množství, základní matematické pojmy (zlomky, desetinná čísla), telefonní čísla, formulace adres, míry a váhy Slovesa: Další využití sloves be, have, a do jako sloves pomocných i významových Modální slovesa ve všech časech Gerundium a infinitiv Čas předminulý a předbudoucí (receptivně) v prostém i průběhovém tvaru u sloves pravidelných a nepravidelných; předpřítomný čas průběhový Vyjadřování opakovaného děje (used to, would apod.) Trpný rod, jeho forma a využití Všechny typy podmiňovacího způsobu, jeho tvoření a užití Frázová slovesa Slovesa změny stavu Předložky: Vyjadřování místa, času, pádových vztahů, přesouvání předložek na konec věty. Spojky: Frekventované souřadicí a podřadicí; ostatní podle potřeby receptivně. Větná skladba Neosobní vazby Souvětí souřadné (slučovací, odporovací, vylučovací) a podřadné. Způsob přiřazení vedlejších vět k větě řídící Nepřímá řeč a souslednost časů Polovětné vazby vazby slovesa v určitém tvaru s infinitivem a gerundiem Znalost používání trpného rodu Vyjádření českých jednočlenných vět, jejich anglické protějšky Funkce přídavných jmen a příslovcí ve větě Vyjadřování modality Pravopis Další rozvíjení znalostí ze základní školy: Vztah mezi výslovností a pravopisem Zdvojování souhlásek Dvojice slov, která jsou zaměňována Homofona Interpunkce Psaní velkých písmen 36

37 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU NĚMECKÝ JAZYK Obecný cíl předmětu Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvijí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti německého jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvijí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělání v německém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvijí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky, v návaznosti na učivo základní školy tak, aby byl předně schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Žáci se učí základní gramatické struktury- tvarosloví a stavbu německé věty ( slovosled). Nedílnou součástí výuky německého jazyka je také práce se slovní zásobou i odbornou, neboť jsme odborná škola. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla německého pravopisu.žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých tématických okruhů ( já a moje rodina, osobní vztahy a komunikace, domov, ubytování a bydlení, volný čas a společenské aktivity, prázdniny, město a region atd.), různých komunikačních situací ( získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní ) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace ( pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod. ) naučí základním řečovým dovednostem receptivním ( poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním ( ústní projev- mluvení, hlasité čtení, písemný projev vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod. ) a interaktivním ( komunikace žák žák, žák žák, žák učitel, apod.). Zároveň si rozšíří svoje znalosti o německy mluvících zemích. Strategie výuky Výuka německého jazyka probíhá v jazykových učebnách. Žáci jsou vždy děleni do menších skupin dle zvoleného jazyka. Na naší škole lze zvolit německý či anglický jazyk. Výuka bude orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídá se frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika v oblasti komunikační a slohové výuky dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků, audio a videozáznamy vztahující se zejména k tématům jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení a opakováním gramatických jevů. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do čtvrtého ročníku je zařazeno i opakování učiva za účelem přípravy na maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáků 37

38 Při hodnocení žáků je postupováno v souladu se školním klasifikačním řádem.důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Hodnocení žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další prezentace činnosti žáka soutěže, výstavy, výsledky projektů, společenské akce. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence : Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli : komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku efektivně pracovat s německým textem, včetně odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí získat informace o světě, zvláště německy mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v německém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností efektivně se učit německý jazyk, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu německého jazyka chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Personální kompetence : V rámci výuky německého jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby : dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání ( rasová diskriminace, xenofobie) dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností se naučili přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí dokázali přijmout radu - kritiku Sociální kompetence : Žáci se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech. To znamená učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, ale nejen to musí se naučit naslouchat druhým a vzájemné toleranci.tato činnost probíhá v rámci projektů, které jsou také do výuky zařazovány např. Projekt na téma životní prostředí, ochrana životného prostředí. Kompetence řešit úkoly : Žáci jsou vedeni k tomu aby : - porozuměli zadání úkolu, stanovili jádro problému, dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhli způsob řešení, zdůvodnili důvod tohoto řešení, provedli vyhodnocení tohoto řešení a ověřili správnost zvoleného postupu. - dle náplně hodiny vyučující volí didaktickou techniku tzn. audio, video. Např. při práci zaměřené na německy mluvící země studenti pracují s mapou, úryvky z časopisů, různými cestopisy atd. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali najít potřebné informace. Při své práci využívají nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Během výuky využívají svých znalostí z předmětu Výpočetní techniky. Potřebné informace hledají např. na Internetu. Ve výuce je vždy zadáno určité téma a úkolem žáků je získat co nejvíce informací, se kterými později seznámí své spolužáky. Každý vyjádří své poznatky, které získal a svými poznatky ovlivní i další. 38

39 V rámci výuky německého jazyka budou průběžně zařazována průřezová témata, která mají formovat charakter a přístup žáka. Učitel formuje také žáky svým přístupem k práci, chováním a postoji. Realizace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti : Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky je také to, aby se žáci naučili být tolerantní a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí : V rámci výuky německého jazyka je tato problematika zpracována formou projektu. Žáci získávají potřebné informace např. z Internetu. Během výuky se pracuje z texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Projekt je zakončen závěrečným vyhodnocením, získaných informací a prezentací v časopise. Člověk a svět práce : Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce německého jazyka tato práce spočívá v tom, že se žáci učí psát např. strukturovaný životopis.dozví se jak nejlépe napsat životopis a co nesmí zapomenout uvést. Učí se také psát různé žádosti,např. o zaměstnání. Vyzkouší si také např. rozhovor se zaměstnavatelem. Tento rozhovor spočívá v tom, že si žáci, kteří jsou rozděleni na zaměstnavatele a zaměstnance vyzkouší tento přijímací rozhovor. Připraví si rozhovor, který později předvedou před celou třídou. Po předvedení následuje vždy vyhodnocení. Ostatní žáci se vyjádří k tomu, co se jim na daném rozhovoru líbilo, co sami by změnili a proč. Žáci se učí prezentovat své názory před třídou, s potlačením trémy, tak, aby později byli připraveni na skutečný pohovor v zaměstnání. Informační a komunikační technologie : Dle náplně hodiny německého jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme dvě počítačové učebny, kde studenti mohou pracovat na Internetu. Práce je orientována buď na gramatická cvičení, na testy, které jsou již v současné době velmi dobře připraveny, dále zde žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat. Výhodou práce na Internetu je také to, že žáci zde mohou najít autentické články ze zahraničního tisku. Mezipředmětové vztahy : do výuky německého jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné tzn. z předmětu Pěstování rostlin, Chov zvířat. Dále také poznatky z oblasti ekologické životní prostředí, ochrana životního prostředí. V oblasti poznatků o německy mluvících zemích, využijeme znalosti z předmětu Zeměpis a Dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti v historickém, kulturním, společenském a hospodářském vývoji. Při výuce německého jazyka využívají také žáci znalostí a dovedností z předmětu Výpočetní technika. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 2. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 3. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 31 týdnů = 93 hodin 4. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 29 týdnů = 87 hodin Celkem = 372 hodin Výsledky vzdělávání Učivo 1. ročník Žák: správně osloví osoby Konverzace : Oslovení 39

40 sdělí své jméno, věk, odkud pochází, jak dlouho se učí NJ, rodinný stav, záliby, adresu, telefonní číslo, typ školy, zaměření obor, kterému se věnuje podá základní informace o členech rodiny (jméno, věk, zaměstnání, popis, příbuzenské vztahy) odpoví na pozdrav a rozloučí se jednoduše charakterizuje postavu (velký x malý, tlustý x štíhlý) jednoduše charakterizuje vlastnosti ( pilný x líný) vhodně užije výrazy pro pozdrav umí poděkovat a vhodně reaguje na poděkování napíše stručnou charakteristiku můj přítel přítelkyně umí užít členu určitého a neurčitého užívá správně osobní zájmena při vyjadřování podmětu ve větě vyčasuje a správně užije tvary pravidelných sloves vyčasuje a správně užije tvary sloves být a mít v ústním i písemném projevu prakticky užije větu oznamovací i tázací umí užít zápor nein a vytvořit zápornou větu umí přečíst slova, věty dle německé výslovnosti, správně vyhlávkuje své jméno a příjmení zná základní číslovky a ví, jak se tvoří využije znalost číslovek při řešení početních úkonů napíše krátké sdělení o sobě seznamovací rozhovor a jednoduchá charakteristika (vzhled a vlastnosti) pozdravy při setkání a loučení, v průběhu dne poděkování Gramatika : užití členu v německém jazyce osobní zájmena v 1. pádě časování sloves v přítomném čase vykání časování slovesa sein (být) a haben (mít) v přítomném čase pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě silné skloňování podstatných jmen se členem určitým a neurčitým v jednotném a množném čísle zápor ( nein, nicht, kein) německá abeceda ( rozdíly v německém a českém pravopise a výslovnosti) přídavné jméno v přísudku základní číslovky základní početní úkony Konverzace : zeptá se na druh zboží, cenu, barvu, velikost, možnost vyzkoušení, placení popíše nákup v samoobsluze v ČR popíše nákupní zvyklosti ve své rodině vyjmenuje specializované obchody a zboží, které se zde prodává v rozhovoru předvede nakupování vyjmenuje služby, které uplatňuje ve svém životě dovede rozlišit předložky dle užití rozdělí předložky do jednotlivých skupin správně užívá předložky v daném kontextu umí správně vytvořit slovosled německé věty dokáže vyskloňovat tázací zájmena ve všech pádech umí vytvořit přivlastňovací zájmeno dle Nákup, nakupování, služby úvodní text o nákupech, kde lidé nakupují, co nakupují, základní konverzační obraty k nakupování obchody- rozdělení obchodů dle sortimentu nabízeného zboží služby Gramatika : předložky se 3.pádem, předložky se 4. pádem a předložky se 3. a 4. pádem pořadí předmětů v německé větě nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací skloňování tázacích zájmen wer (kdo) a was (co) přivlastňovací zájmena- vyjadřování českého 40

41 příslušnosti k osobnímu zájmenu užívá daná přivlastňovací zájmena ve větách dokáže vyskloňovat přivlastňovací zájmena zná pravidla časování nepravidelných sloves správně tvoří a užívá tvary sloves vytvoří rozkazovací způsob pro dané sloveso ve správném tvaru umí užít tvary rozkazovacího způsobu vyjmenuje sled jídel během dne vyjmenuje pokrmy, k snídani, obědu k večeři postihne rozdíl mezi ČR a Německem vyjmenuje místa, kde se může najíst sestaví jídelní lístek vyjmenuje typicky česká a německá jídla napíše vlastní recept, případně to co on sám umí uvařit umí použít základní obraty v restauraci dokáže si objednat jídlo v restauraci sestaví rozhovor mezi hostem a číšníkem sehrají scénku na téma návštěva v restauraci svůj časování nepravidelných sloves se změnou kmene rozkazovací způsob, určování času Konverzace : Stravování ( doma, ve školní jídelně, v restauraci) jídlo, pití, stravování ve školní jídelně, v restauraci, zdravá výživa jídelní lístek- složení jídelního lístku základní obraty v restauraci, rozhovor mezi hostem a číšníkem, výběr jídla, objednání, zaplacení formy zdravé výživy, přednosti vyjmenuje slabá pravidelná podstatná jména zná pravidla tvoření a užití těchto podstatných jmen dokáže vytvořit množné číslo podstatných jmen užije tyto tvary podstatných jmen v konverzaci a ve větách dokáže vyskloňovat ukazovací zájmena vyjmenuje a vyčasuje způsobová slovesa zná rozdíly užití v českém a v německém jazyce používá tyto slovesa ve větách umí správně užít podstatná jména udávající množství, míru a hmotnost po číslovkách používá dané obraty konverzaci Gramatika : slabé skloňování podstatných jmen množné číslo podstatných jmen vazba es gibt skloňování zájmen dieser ( tento) a jeder (každý) způsobová slovesa a sloveso wissen (vědět) označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách hovoří o druzích sportu rozdělí tuto činnost na aktivní a pasivní vyjádří svůj osobní vztah ke sportu popíše hodinu tělesné výchovy ve škole (činnosti, které zde žáci provádějí) dokáže, uvést pozitiva, ale i negativa profesního sportování pohovoří o sportovních událostech (zápas,mistrovství, OH) vyjmenuje odlučitelné a neodlučitelné předpony zná pravidla užití těchto odlučitelných a neodlučitelných předpon Konverzace : Sport, sportovní vyžití, tělesná výchova ve škole, druhy sportu, aktivní pasivní sport, sport v létě v zimě, já a můj vztah ke sportu sport a zdraví 2. ročník Gramatika : slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami 41

42 užívá tyto odlučitelné a neodlučitelné předpony ve větné skladbě dokáže vyčasovat zvratná slovesa zná pravidla pro správné užití předložek při stanovení časových údajů užívá těchto předložek při určení času (hodin), dnů v týdnu, ročních období, měsíců atd. rozdělí zeměpisné názvy dle světadílů, států, měst, řek, pohoří užívá tyto názvy při konverzačních tématech vyjmenuje druhy souvětí v německém jazyce zná pravidla slovosledu po spojkách rozlišuje přímý a nepřímý pořádek slov prakticky užívá tyto znalosti při větné skladbě umí pravidla préterita, jeho užití, tvoření prakticky užívá tento minulý čas ve slohových pracích a při vyprávění umí vyskloňovat zájmeno jemand (někdo) prakticky užívá toto zájmeno ve větě umí užívat zápor v německém jazyce zná pravidla tvoření a rozdíly v českém jazyce zvratná slovesa a jejich časování časové údaje stupňování přídavných jmen v přísudku stupňování příslovcí zeměpisná jména souřadicí spojky, bezespojkové věty préteritum zájmeno jemand (někdo) zápor nichts( nic), niemand ( nikdo), nie (nikdy) použije názvy dopravních prostředků pozemních, vodních, vzdušných a vyjádří jejich přednosti a zápory popíše proč lidé cestují, kam cestují čím cestují, rozdělí cestování v zimě a v létě popíše cestování vlakem ( popis nádraží, nákup jízdenek) vyjmenuje možnosti cestování Českou republikou pohovoří o pamětihodnostech významných měst popíše svou cestu, kterou zažil popřípadě to co by chtěl navštívit a proč Konverzace : Cestování druhy dopravních prostředků, - tuzemská a zahraniční dovolená cestování s cestovní kanceláří, soukromě výhody a nevýhody určitého dopravního prostředku osobní postoje k cestování, vlastní zážitky a zkušenosti z cestování Gramatika : umí vytvořit tvar perfekta zná zvláštnosti při tvoření perfekta dokáže prakticky užívat těchto tvarů ve větách a konverzaci ovládá tvary nepravidelných sloves užívá tvarů man a es ve větě zná rozdíly mezi německou a českou větnou skladbou ( mezi nevyjádřeným podmětem) zná pravidla užití allein a selbst ve větě užívá těchto tvarů ve větách hovoří o svém volném čase vyjmenuje druhy aktivit pro volný čas ( sport, kultura, sběratelství) vyjádří co má rád rozdělí koníčky na aktivní a pasivní uvede oblíbenou knihu, spisovatele, žánr perfektum ( druhý minulý čas) užití, tvoření perfektum u pravidelných sloves nepravidelných sloves pomocných sloves ( haben, sein, werden) způsobových sloves + slovesa wissen ( vědět) u smíšených sloves podmět man a es použití allein a selbst ( sám) Konverzace : Volný čas zájmy kultura sdělovací prostředky internet 42

43 napíše o návštěvě kina, divadla, koncertu nebo o přečtené knize najde místa významných světových muzeí, galerií, divadel a vymění si informace se spolužáky popíše druh sportu, kterému se věnuje ve svém volném čase, zda má oblíbeného sportovce či sportovkyni zná pravidla tvoření a užití 1. budoucího času prakticky užívá ve větách daných tvarů zná nazpaměť nejpoužívanější vazby sloves, přídavných jmen a podstatných jmen tvoří zájmenná příslovce v otázce a v odpovědi zná příslovce po kterých následuje v otázce zjišťovací přímý pořádek slov umí vytvořit otázku zjišťovací popíše části lidského těla vyjmenuje různá onemocnění pohovoří o dobrých a špatných návycích, denním režimu, prevenci dokáže vyjádřit jak se cítí, co mu chybí v rozhovoru předvede vyzvednutí léků v lékárně pohovoří o možnostech léčby, rekreace ( domy, v nemocnici, v lázních, u moře ) dokáže popsat co je zdravý styl života, jak se uskutečňuje 3. ročník Gramatika : budoucí čas slovosled ve vedlejší větě vazby sloves, podstatných jmen a přídavných jmen zájmenná příslovce přímý pořádek slov v otázce zjišťovací Konverzace : zdraví, nemoci, návštěva u lékaře lidské tělo, popis lidského těla, zdraví druhy nemocí zdravý styl života, co představuje, jak se uskutečňuje, návyky ( stravování, pohyb, aktivní sport, stres, denní režim) jak se udržet fit Gramatika : umí vyjmenovat spojky uvozující vedlejší věty zná slovosled věty vedlejší prakticky užívá těchto znalostí při tvoření vět umí vyskloňovat přídavná jména po členu určitém a neurčitém zná pravidla skloňování neurčitých zájmen dokáže vytvořit a užít řadové číslovky ve větě ví, jak se píše datum v německém jazyce zná rozdíly v psaní v českém a v německém jazyce zná podstatná a přídavná jména, po kterých vždy následuje závislý infinitiv dovede vytvořit větu se závislým infinitivem vyjmenuje předložky se 2. pádem prakticky užívá těchto předložek ve větách popíše rodné město, kde žije, kolik obyvatel město má, jaké kulturní památky se v městě nacházejí pohovoří o kulturním životě ( divadlo, kino, muzeum, výstavy) některé typy vedlejších vět skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém neurčitá zájmena zájmena einer, keiner, meiner (nějaký, žádný, můj) řadové číslovky, datum, směrová příslovce infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu předložky se 2. pádem Konverzace : Město, Kultura kulturní život v našem městě, kultura v mém životě popis města, památek, které se v rodném městě nacházejí ( muzea, galerie, kostely, 43

44 orientace ve městě vyjádří svůj osobní vztah ke kultuře vyjádří se jakou roli hraje kultura v jeho životě ( popíše co rád čte, uvede oblíbeného spisovatele, zda hraje či nehraje na hudební nástroj, jaký druh hudby poslouchá, uvede oblíbeného zpěváka či zpěvačku výstavy, ale také školy, hrady, zámky atd.) popis osobních kulturních zájmů, četba, divadlo, hudba, hraní na hudební nástroj Gramatika : dokáže vytvořit a užít přirovnávací způsobové věty zná spojky uvozující tyto věty zná pravidla tvoření vztažných vět a slovosled v těchto větách dokáže prakticky užít těchto vět při konverzaci dokáže vyskloňovat přídavná jména v přívlastku a užít je ve větách dokáže vytvořit podstatné jméno z přídavného jména, slovesa, ale i z ostatních slovních druhů zná pravidla skloňování těchto zpodstatnělých jmen dokáže vytvořit konjunktiv préterita prakticky užívá těchto tvarů ve větách zná pravidla tvoření slov v německém jazyce dokáže vytvořit slova např. skládáním, odvozováním, tvorbou zkratek, přejímáním z jiných jazyků uvede počet obyvatel hlavního města dokáže popsat Prahu z hlediska historického, ale i současnost zná názvy jednotlivých památek v německém jazyce dokáže popsat Královskou cestu vytvoří plán cesty pro návštěvu Prahy ( buď osobní nebo pro skupinu turistů) uvede další významná města v ČR a jejich význam dokáže popsat Českou republiku pracuje s mapou, vyjmenuje a ukáže sousedy ČR na mapě vyhledá informace o Praze a České republice vyjmenuje hory, pohoří a nejvyšší horu ČR v německém jazyce zná nejvýznamnější řeky uvede geografické členění zná historický vývoj naší země vyjmenuje nerostné suroviny, které se u nás těží + místo těžby charakterizuje zemědělství v ČR co se zde přirovnávací způsobové věty vedlejší věty účinkové vztažné věty stupňování přídavných jmen v přívlastku zpodstatnělá přídavná jména a příčestí konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv tvoření slov 4. ročník Konverzace : Praha hlavní město České republiky a jiná významná města v ČR nejvýznamnější památky v Praze historické např. Pražský hrad, Staroměstské náměstí, Václavské náměstí, Karlův most atd. moderní Praha dopravní obslužnost, letiště, obchody, obchodní centra, sportoviště atd. další významná města v ČR např. Karlovy Vary, Mariánské Lázně, Poděbrady, atd. Česká republika : rozloha ČR naši sousedé ( hranice s kým a kde) hory, pohoří, nejvyšší hora ČR řeky v ČR geografické členění ČR nerostné suroviny zemědělství a průmysl - kulturní dědictví 44

45 chová a pěstuje uvede druhy průmyslu, který je charakteristický pro ČR, oblast tohoto průmyslu zná nejdůležitější české výrobce vytvoří charakteristiku Čecha, jako příslušníka národa ( Co je typické pro každého Čecha, pro český národ) dokáže najít potřebné informace na mapě v referátech se žáci navzájem seznámí s novými údaji využijí znalosti z jiných předmětů ( ČJL, DEJ, ZEM, EKO) uvědomuje si historické souvislosti vývoje těchto zemí v souvislosti s naší zemí zná hory, pohoří a nejvyšší horu dané země vyjmenuje řeky, které v dané zemi jsou + spojení s mořem ukáže na mapě tyto nejvýznamnější toky vyjmenuje nerostné suroviny, které se v zemi těží dokáže srovnat rozdíly v zemědělství v naší zemi a v těchto německy mluvících zemích vyjmenuje druhy průmyslu uvede stručnou charakteristiku dané země vyhledá a zpracuje v referátu další údaje ( využije znalostí z OBN, EKO) z encyklopedie, průvodců vypíše údaje o zajímavých místech, městech, přírodě a informuje ostatní žáky vymění si informace o tradicích, o významných osobnostech z různých oblastí života ( využije znalostí z ČJL, četby) vyjádří přání navštívit některá pro něho zajímavá místa prakticky užívá svých znalostí této odborné terminologie vyjmenuje zemědělské plodiny např. druhy obílí, co se pěstuje v různých oblastech České republiky vyjmenuje hospodářská zvířata napíše seznam zemědělských produktů pohovoří o mechanizaci na farmě vyhledá údaje o ekologickém hospodaření na školním statku a porovná konvenční a ekologické hospodaření uvede výhody a nevýhody tohoto druhu zemědělství vyjádří svůj názor na problémy týkající se životního prostředí napíše práci o školním statku, své odborné praxi Německy mluvící země : Německo, Rakousko, Švýcarsko historický vývoj těchto zemí geografické členění hory, pohoří, nejvyšší hora dané země spojení s mořem, jezera, řeky nerostné suroviny ekonomika, zemědělství, průmysl, turismus významná města, místa přírodní krásy významné osobnosti, tradice Odborné výrazy zemědělské Zemědělství v ČR slovní zásoba k dané problematice ( z oblasti pěstování rostlin a chovu zvířat) ekologické a konvenční zemědělství vliv zemědělství na životní prostředí školní statek odborná praxe 45

46 2 Rozpis učiva a hodinové dotace Ročník Vstupní test písemné práce Konverzace Řečové dovednosti Gramatika Opakování Celkem ročník ročník ročník ročník Celkem

47 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU OBČANSKÁ NAUKA 1. Pojetí výuky: Obecný cíl předmětu: Občanská nauka má připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vedle poznatků a dovedností směřuje i k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi jak ve vlastním tak i ve veřejném zájmu. Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat a rozumět světu, v němž žijí. Občanská nauka navazuje na základní vzdělávání tím, že hlouběji rozvíjí výchovu k občanství. Charakteristika učiva Učivo je výběrem prvků ze sociologie, psychologie, politologie, státoprávní teorie, práva, etiky a filozofie. Zde nejde o úvod do studia těchto disciplín, ale o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků tak, aby dokázali řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Občanská nauka souvisí s předmětem dějepis, ekonomika a TEV a využívá poznatky a dovednosti získané v jejich výuce. Výuka směřuje k tomu, aby žáci si vážili demokracie a usilovali o její zachování, aby preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance, jednali solidárně a odpovědně nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera do diskuse jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu uznávané etikety a morálky cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání byli vedeni ke slušnosti, odpovědnosti, kritické toleranci, občanské aktivitě a humanismu, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, byli ochotni o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat uznávali, že základní hodnotou je život chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí, mysleli ekologicky vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek, snažili se po sobě zanechat něco pozitivního chtěli a uměli si v životě klást otázky filozofického a etického charakteru a uměli na ně hledat odpovědi Výsledky vzdělání v kognitivní (poznatkové) oblasti jsou uvedeny níže v rozpisu učiva. Tematické celky učiva : 1. Člověk v lidském společenství 2. Člověk jako občan 3. Člověk a právo 4. Člověk a svět Strategie výuky Výuka občanské nauky má být pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti, o něž vyučující usiluje, směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se zařazuje exkurzní a projektové vyučování. Metody a formy práce budou vyplývat jednak z různého pojetí výuky u jednotlivých učitelů, ale i z podmínek školy i studijních předpokladů žáků v daném oboru. Učivo bude rozděleno do ročníků v pořadí, které uvádí následující rozpis. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období 47

48 ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické problematice. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Občanská nauka rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků: - pracovat s učebnicemi, příručkami a další literaturou, orientovat se ve službách knihoven, pracovat s internetem a denním tiskem. - získávat informace z různých zdrojů verbálních i obrazových a kriticky tyto informace hodnotit vyjadřovat se psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, - používat správně společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky, formulovat vlastní názor - diskutovat o problematice učiva občanské nauky, přijímat nebo vyvracet názory oponentů s tím vědomím, že ve společenskovědní a filozofické oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný správný názor Do výuky občanské nauky budou dle možností také zařazována průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, učí se využívat různých zdrojů informací včetně použití informačních a komunikačních technologií. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - 1 hodin týdně = 1 x 32 týdnů = 32 hodin 2. ročník 1 hodina týdně = 1 x 32 týdnů = 32 hodin 3. ročník 1 hodina týdně = 1 x 31 týdnů = 31 hodin 4. ročník 1 hodina týdně = 1 x 29 týdnů = 29 hodin Celkem = 4 hodiny = 124hodin Výsledky vzdělávání žáka: Učivo Hodiny - vysvětlí pojem hmotná a duchovní kultura - objasní rozdíl mezi tradiční a moderní společností, charakterizuje současnou českou společnost - charakterizuje různé sociální role určitého člověka a vysvětlí, jak se mohou tyto role dostat do konfliktu, úloha společenských elit - charakterizuje vybrané formy lidského seskupování a jejich chování nebo ovlivňování lidí - objasní problém rovnosti lidí, uvede příklady genderových problémů v praktickém životě a diskutuje jejich možná řešení - na konkrétních příkladech z historie a současnosti rozliší útočný nacionalismus od obranného 1.Člověk v lidském společenstvíoblast spol - lidská společnost - kultura hmotná a duchovní - společnost tradiční, moderní a postmoderní - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových situací, sociální zajištění občanů - sociální role a jejich možný konflikt - elityformy lidského seskupování komunita, dav, publikum, veřejnost - národ, problém etnických a národnostních vztahů, - nacionalismus, majorita a 48

49 nacionalismu a vlastenectví - charakterizuje formy vztahů, jako je oddělení, asimilace, genocida, soužití a vzájemné respektování - vysvětlí příčiny migrace lidí v současném světě, posoudí stav v ČR - charakterizuje konzumní životní styl a masovou kulturu, diskutuje rozpor mezi konzumismem a udržitelným rozvojem - objasní funkce státu, popíše formy státu a charakterizuje druhy politických režimů a státoprávních uspořádání - charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje i jaké má problémy - vysvětlí, jaká lidská práva zakotvuje česká ústava a jaká jsou práva dětí, umí je aplikovat a ví, co dělat, když jsou lidská práva ohrožena - charakterizuje současný český politický systém, objasní, co je politika a jaká je úloha politických stran a svobodných voleb - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - charakterizuje ideologii liberalismu, konservativismu, socialismu, komunismu, nacionalismu, fašismu, rasismu, antisemitismu - na příkladech objasní, co lze pokládat za pravicový a levicový extremismus - vysvětlí roli práva a spravedlnosti - vymezí základní právní odvětví a oblasti, které tato odvětví upravují - charakterizuje právní řád - objasní práva a svobody v osobní sféře, vysvětlí, v čem spočívá právo na soukromí - vysvětlí, co je posláním soudnictví, advokacie a notářství minority, - multikulturní soužití, - migrace, azyl, exil, exodus, rovnost lidí, azylanti v ČR - postavení mužů a žen ve společnosti, genderová rovnost, feminismus - sociálně patologické jevy - masová média a jejich funkce, mediální gramotnost - společenský vývoj, pokrok - civilizační sféry soudobého světa a světová náboženství, církve, sekty, atheismus, náboženský fundamentalismus - životní styl, masová kultura 2. Člověk jako občan-oblast společ. - stát a jeho funkce, formy státu, politické režimy, státoprávní uspořádání - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání - veřejný ochránce práv - práva dětí - svobodný přístup k informacím - ústava a politický systém ČR - struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, ideologie, politické strany - volby - politický radikalismus a extremismus - občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití 3. Člověk a právo- oblast společ. - právo a spravedlnost, vybraná odvětví českého práva - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR, právní profese 49

50 - popíše soustavu soudů v ČR a objasní, jak je u soudního řízení zajišťována spravedlnost - popíše základní hospodářská, sociální a kulturní práva a svobody v ČR - uvede základní ustanovení rodinného práva - vysvětlí podstatu vlastnictví, jaká omezení v něm existují a jakými prostředky se lze domáhat ochrany vlastnického práva - objasní, jaké otázky řeší filozofie - dovede používat vybraný pojmový filozofický aparát (ten, který byl součástí učiva) - objasní, proč je třeba, abychom si v životě kladli otázky filozofického charakteru - je schopen diskutovat o praktických filozofických a etických otázkách, s nimiž se v běžném životě může setkávat - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni nejen sobě, ale i jiným lidem - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku. -popíše faktory životního prostředí ovlivňující zdraví lidí -zdůvodní význam zdravého životního stylu -posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví a ví, jak kompenzovat jejich nežádoucí důsledky -posoudí psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností -popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus -orientuje se v zásadách zdravé výživy a jejich alternativách -uplatňuje naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situacích -objasní důsledky sociálně patologických závislostí na jednotlivce, rodinu, společnost a ví, jak chránit svoje zdraví - vlastnické právo, smlouvy, odpovědnost za škodu - správní řízení - rodinné právo - trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mládeže a trestání mladistvých 4. Člověk a svět-oblast společ. - lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus - vznik filozofie a základní filozofické problémy - hlavní filozofické disciplíny - proměny filozofického myšlení - význam filozofie v životě člověka - lidské poznání a problém pravdy - etika, její předmět, základní pojmy - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, odplaty, spravedlnosti - svobodná vůle a lidská činnost - základní mravní povinnosti člověka - společenská etika 5. Péče o zdraví Činitele ovlivňující zdraví-životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,.. -duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví -odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR,, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu -partnerské vztahy, lidská sexualita -prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama 50

51 -diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu. 51

52 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obecný cíl předmětu Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání. Poznání minulosti umožňuje žákům lépe porozumět světu, v němž žijí, a aktivně se účastnit života v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní identity a odpovědnosti za současný stav, učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou manipulovat. Charakteristika učiva Výuka dějepisu na středních školách navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání a systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci ve svém životě setkali ( v masmédiích, v umění, při obecné výměně informací ). Koncepce výuky je výběrová. Poměr světových ( především evropských ) dějin má být rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a kauzálních vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období zastoupena v systému vzdělávání různou měrou pozornost je věnována především moderním dějinám a současnosti, protože jsou zvlášť významné pro porozumění dnešku. Strategie výuky Výuka má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Je třeba rozvíjet nejen žákovy intelektové schopnosti, dovednosti a funkční gramotnost, ale i komunikativní kompetence a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Žáci by neměli být zahrnuti přemírou faktografie. Z množství poznatků je třeba vybrat klíčové momenty, které měly rozhodující vliv na další vývoj dějin. Pozornost bude věnována i regionálním dějinám, a to zejména v samostatné práci žáků a během exkurzí, které budou naplánovány dle časových možností. Do výuky budou průběžně zařazována také průřezová témata. Hodnocení a klasifikace Znalosti získané v průběhu studia budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Součástí klasifikace bude i samostatná práce žáků. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dějepis vede žáky k tomu, aby využívali svých znalostí minulosti k porozumění současnosti. V žácích je třeba prohlubovat zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru a vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti. Zařazováním průřezových témat je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění. 52

53 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník = 2 hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin Celkem = 64 hodin Výsledky vzdělávání žáka: Učivo Hodiny - objasní smysl poznávání minulosti; - vysvětlí, proč je výklad minulosti variabilní a stále otevřený; - doloží kulturní a civilizační přínos starověkých civilizací konkrétními příklady; - objasní vliv judaismu, křesťanství a antického dědictví na utváření Evropy; - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu; - objasní vznik tržního hospodářství ve středověku - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti; - na konkrétních památkách v regionu nebo pomocí ikonických textu charakterizuje umění středověku; - vysvětlí významné společenské změny, které nastaly v raném novověku; - charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburského soustátí, český stavovský odboj a jeho důsledky; - objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů; - charakterizuje osvícenství a doloží jeho význam; - charakterizuje umění raného novověku na konkrétních památkách v regionu nebo pomocí ikonických textů; Člověk v dějinách. 1 Úvod do předmětu poznávání dějin. - význam poznávání minulosti - způsoby poznávání minulosti - variabilita výkladů minulosti 2. Starověk - civilizační a kulturní přínos starověkých civilizací - antická kultura a její dědictví v Evropě - judaismus a křesťanství jako jeden ze základů evropského civilizačního okruhu 3. Středověk - stát, společnost a církev - český středověký stát - kultura středověku 4. Raný novověk -16. až 18. století - humanismus a renesance - objevy nových zemí - český stát a habsburské soustátí - reformace a protireformace - nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě - absolutismus a počátky parlamentarismu na příkladu americké a francouzské revoluce vysvětlí boj za občanská práva a vznik občanské společnosti; - popíše program revoluce 1848 v českých zemích a její výsledky; 5. Novověk -19. století-oblast společensko. - velké občanské revoluce americká a francouzská; revoluce 1848 v Evropě a v českých zemích 15 53

54 - objasní vznik novodobého českého národa a úsilí o jeho emancipaci; - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 19. století; - vysvětlí vznik národních států v Německu a v Itálii; - popíše proces modernizace společnosti v oblasti výroby, dopravy, urbanizace a demografického vývoje; - vysvětlí změny v sociální struktuře společnosti, postavení žen, pokrok v sociálním zákonodárství, ve vzdělávání a ve vědě; - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje vývoj umění v 19. století; - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a vztahy mezi velmocemi; - rámcově popíše první světovou válku a objasní její dopad na lidi na frontách a v zázemí; - vysvětlí, jak a proč získali v Rusku moc bolševici; Objasní cíle prvního čs. Odboje a působení čs. Legií; - vysvětlí důsledky porážky centrálních mocností a poválečné uspořádání Evropy a světa; - charakterizuje první čs. Republiku po stránce politické, hospodářské a kulturní včetně národnostního složení jejího obyvatelstva; - popíše projevy a důsledky velké hospodářské krize; - charakterizuje fašismus, frankismus a nacismus (Itálie, Španělsko, Německo); vysvětlí fungování totalitního režimu v Německu; - charakterizuje komunismus v SSSR ve 20. a 30. letech; - popíše mezinárodní vztahy v období mezi dvěma světovými válkami; - rámcově popíše průběh druhé světové války, vysvětlí německé válečné cíle, popíše válečné zločiny, holocaust; - charakterizuje nacistickou politiku na území bývalého Československa a poměry ve Slovenské republice; - popíše formy druhého čs. Odboje a objasní jeho cíle a význam; - společnost a národy národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy; postavení Židů a Romů; dualismus v habsburské monarchii; vznik národních států v Německu a v Itálii - modernizace společnosti průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj - evropská koloniální expanze - modernizace společnosti a jedinec změny v sociální struktuře společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství - kultura v 19. století vzdělávání, věda, umění 6. Novověk 20. století-oblast společensk. - vztahy mezi velmocemi koloniální expanze a rozdělení světa v 19. a na počátku 20. stol., první světová válka;- vývoj v Rusku; české země za světové války, první odboj; výsledky první světové války - demokracie a diktatura: uspořádání Evropy a světa; vznik Československa a první republika; světová hospodářská krize; autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku a v SSSR; druhá republika; mezinárodní vztahy mezi světovými válkami; druhá světová válka; Protektorát Čechy a Morava, Slovenská republika, druhý odboj, holocaust; důsledky druhé světové války - svět v blocích poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo; studená válka; SSSR a komunistický svět; komunistická diktatura v Československu a její vývoj; USA a demokratický svět; třetí svět a dekolonizace; konec bipolarity Východ Západ; globální svět, globalizace 15 54

55 - vysvětlí výsledky války a poválečné uspořádání v Evropě a ve světě; - charakterizuje čs. Poválečnou demokracii s limitujícími prvky v letech včetně velkých přesunů obyvate1stva; - objasní pojem studená válka a popíše projevy a důsledky studené války na obou stranách tohoto konfliktu (v obou politických blocích); - charakterizuje komunistický režim v Československu v souvislosti s vývojem v SSSR a s průběhem studené války; popíše persekuci odpůrců komunismu a lidí označených režimem za nepřítele; - rozebere vývoj ve vyspělých demokraciích, proces a cíle evropské integrace; - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa; - objasní příčiny a rozpad sovětského bloku; - popíše zánik komunistické vlády u nás a diskutuje o příčinách rozpadu společného státu Čechů a Slováků; - debatuje o globálních problémech světa; - vysvětlí, co se rozumí procesem globalizace, a debatuje o názorech na její možné důsledky; - vysvětlí přínos významných vědeckých a technických objevů ve 20. století a rizika s nimi spojená Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny - orientuje se ve vývoji procesu evropské integrace po skončení druhé světové války - objasní postavení ČR v Evropě a soudobém světě - identifikuje základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - rozpozná členské země EU - orientuje se v dopadech začlenění ČR Soudobý svět -civilizační sféry, civilizace, -nejvýznamnější světová náboženství, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě. - Evropská integrace,eu 15 55

56 do EU a schengenského prostoru Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví - určí cíle a strukturu mezinárodních organizací - uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech života a debatuje o názorech na jejich důsledky - orientuje se v hlavních globálních problémech současného světa - uvede na příkladu, jak lze realizovat zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - rozpozná na konkrétních příkladech dopady globalizace na život občanů ČR - rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci a humanitární pomoc - NATO, OSN - Globální problémy soudobého světa - Bezpečnost obyvatelstva ČR - Globalizace a její důsledky 56

57 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU MATEMATIKA 1. Pojetí vyučovacího předmětu Matematické vzdělávání rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků. V odborném školství má kromě funkce všeobecně-vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecný cíl předmětu Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat při studiu, v odborném vzdělávání, v budoucím zaměstnání i v každodenních životních situacích. Charakteristika učiva Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: - číst s porozuměním matematický text, přesně se matematicky vyjadřovat - provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, převádět jednotky - upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice a jejich soustavy, užívat funkce - analyzovat a interpretovat statistické údaje - analyzovat text úloh, postihnout v nich matematický problém a hledat nejjednodušší cestu k jeho vyřešení, odhadnout a zdůvodnit výsledky - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby - uplatnit získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě - pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale - chápat matematiku jako součást kultury moderního člověka Strategie výuky Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání, rozvíjet jejich myšlení, dovednosti a návyky potřebné k řešení problémů. Na výuku matematiky navazují zejména vyučovací předměty fyzika početní řešení fyzikálních úloh, převody jednotek, dosazování do výrazů, chemie chemické výpočty, procentový počet, praxe práce s mapou a měřítkem mapy, informační a komunikační technologie práce v tabulkovém kalkulátoru, pěstování rostlin výpočty dávek hnojiv, výpočet čistoty osiva, klíčivosti, výsevku a výnosů, průměry teplot a srážek, průměry výnosů jednotlivých plodin, převody jednotek, výpočty objemů sil a objemové hmotnosti, ochrana rostlin hodnocení výskytu plevelů, posuzování škodlivosti chorob s ohledem na snížení výnosu, ekonomika a účetnictví výpočty výsledku hospodaření, finanční analýza, kalkulace, úrokování, výpočty mezd, výše zdravotního a sociálního pojištění, výpočet DPH, statistika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání je sestaven pro vyučování matematice v 1. až 4. ročníku při dotaci 10 týdenních hodin za studium. Počty hodin u jednotlivých tématických celků a rozvržení učiva do jednotlivých ročníků je stanoveno pouze orientačně. Obsah učiva tvoří tématické celky: 1. ročník: 1. Množiny a základní poznatky z logiky 2. Mocniny a odmocniny 3. Algebraické výrazy 4. Planimetrie 5. Slovní úlohy 2. ročník: 6. Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy 57

58 7. Lineární funkce 8. Kvadratické rovnice a nerovnice 9. Kvadratická funkce 10. Funkce 3. ročník: 11. Stereometrie 12. Goniometrie a trigonometrie 13. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika 4. ročník: 14. Posloupnosti 15. Vektorová algebra a analytická geometrie 16. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě písemných prací, didaktických testů a ústního zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí matematika klade důraz zejména na aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů tzn. aby žák uměl: - používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací tabulky, grafy a používat je pro řešení - používat a převádět správně jednotky - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků - ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Předmětem prolínají průřezová témata: - Člověk a svět práce řešením slovních úloh, úloh na procenta, funkčních závislostí a úloh z finanční matematiky - Informační a komunikační technologie při práci s daty, tabulkami a grafy 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 2. ročník 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 3. ročník 2 hodiny týdně = 2 x 31 týdnů = 62 hodin 4. ročník 2 hodiny týdně = 2 x 29 týdnů = 58 hodin Celkem = 10 hodin = 312 hodin 1. ročník Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny Žák dovede: - provádět aritmetické operace s přirozenými čísly - rozlišit prvočíslo a číslo složené, rozložit přirozené číslo na prvočinitele 1. ČÍSLA A ČÍSELNÉ OBORY 1.1 Přirozená čísla 1.2 Dělitelnost přirozených čísel 30 58

59 - užít pojem dělitelnost přirozených čísel a znaky dělitelnosti - rozlišit čísla souděln á a nesoudělná - určit největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek přirozených čísel - provádět aritmetické operace s celými čísly - užít pojem opačné číslo - pracovat s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody - užít dekadický zápis čísla - provádět operace se zlomky - provádět operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování, určit řád čísla - užívat jednotky a jejich převody - řešit úlohy na zlomky - znázornit racionální číslo na číselné ose, porovnávat racionální čísla - provádět aritmetické operace v číselných oborech, porovnávat reálná čísla - užít pojmy opačné číslo a převrácené číslo - znázornit reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose - určit absolutní hodnotu reálného čísla a chápat její geometrický význam - užívat označení číselných oborů N, Z, Q a R - zařadit číslo do příslušného číselného oboru - zapisovat a znázorňovat číselné množiny a intervaly, určovat jejich průnik a sjednocení 1.3 Celá čísla 1.4 Desetinná čísla 1.5 Převody jednotek 1.6 Racionální čísla 1.7 Počítání se zlomky 1.8 Reálná čísla 1.9 Množiny, vztahy mezi množinami 1.10 Množinové operace 1.11 Intervaly 2. POMĚRY A PROCENTA 10 - užívat trojčlenku a poměr - řešit úlohy na procenta 2.1 Poměr 2.2 Přímá a nepřímá úměrnost. 2.3 Procenta 3. PRAVOÚHLÉ TROJÚHELNÍKY 10 - provádět operace s druhou mocninou a odmocninou - užít Pythagorovu větu v úlohách - řešit úlohy s užitím trigonometrie 3.1 Druhá mocnina a druhá odmocnina 3.2 Pythagorova věta 59

60 pravoúhlého trojúhelníku 3.3 Sinus 3.4 Kosinus a tangens 3.5 Trigonometrie v teorii i praxi 4. MOCNINY A ODMOCNINY 20 - řešit praktické úlohy s mocninami s přirozeným exponentem a odmocninami - provádět operace s mocninami s celočíselným a racionálním exponentem a odmocninami 4.1 Mocniny s přirozeným exponentem 4.2 Mocniny s celým exponentem 4.3 Odmocniny 4.4 Mocniny s racionálním exponentem 5. VÝRAZY 20 - určit hodnotu výrazu - určit nulový bod výrazu - určit definiční obor výrazu - sestavit výraz, interpretovat výraz - modelovat reálné situace užitím výrazů - užít pojmy člen, koeficient, stupeň mnohočlenu - provádět operace s mnohočleny, provádět umocnění dvojčlenu pomocí vzorců - rozložit mnohočlen na součin vytýkáním a užitím vzorců - provádět operace s lomenými výrazy - určit definiční obor lomeného výrazu - provádět operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - určit definiční obor výrazu s mocninami a odmocninami 5.1 Výraz a jeho hodnoty 5.2 Sčítání a odčítání mnohočlenů 5.3 Násobení mnohočlenů 5.4 Dělení mnohočlenů 5.5 Rozklady mnohočlenů na součin 5.6 Lomený výraz 5.7 Krácení a rozšiřování lomených výrazů 5.8 Sčítání a odčítání lomených výrazů 5.9 Násobení lomených výrazů 5.10 Dělení lomených výrazů - užít poznatky při řešení testových úloh 6. DIDAKTICKÉ TESTY 6 60

61 - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli, stanoví definiční obor rovnice - dokáže užít lineární rovnice při řešení slovní úlohy - řeší lineární nerovnice a jejich soustavy - řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých stanoví definiční obor a obor hodnot funkcí - načrtne graf funkce - určí lineární funkci, objasní geometrický význam parametrů a, b v předpisu y = ax + b - dovede vysvětlit vlastnosti přímé úměrnosti - řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice - určí vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - dovede užít kvadratickou rovnici Při řešení slovní úlohy - řeší kvadratické nerovnice určí kvadratickou funkci, její graf, definiční obor a obor hodnot, intervaly monotonie, souřadnice bodu, v němž nabývá funkce extrému rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, stanoví definiční obor a obor hodnot funkce - modeluje reálné závislosti pomocí funkcí - určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic - určí exponenciální a 2. ročník 6. Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy - lineární rovnice o jedné neznámé - rovnice s neznámou ve jmenovateli - slovní úlohy - lineární nerovnice o jedné neznámé - soustava lineárních rovnic o 2 a 3 neznámých - soustava nerovnic o 1 neznámé - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - slovní úlohy 7. Lineární funkce - pojem funkce - konstantní a lineární funkce - řešení graficky lineárních rovnic, soustav rovnic a lineárních nerovnic - funkce s absolutní hodnotou 8. Kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratická rovnice - diskriminant kvadratické rovnice, vzorec pro výpočet kořenů kvadratické rovnice - slovní úlohy - rozklad kvadratického trojčlenu - kvadratická nerovnice 9. Kvadratická funkce - kvadratická funkce a její graf - řešení kvadratické rovnice a nerovnice graficky 10. Funkce - pojem funkce, graf funkce, rostoucí a klesající funkce, - nepřímá úměrnost - mocninné funkce - exponenciální funkce a rovnice - logaritmická funkce - logaritmus a věty o logaritmech - logaritmická a exponenciální rovnice - přirozené a dekadické logaritmy

62 logaritmickou funkci, stanoví základní vlastnosti, načrtne jejich grafy - dovede užít logaritmu a jeho vlastností - řeší exponenciální a logaritmické rovnice - použije poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví určuje vzájemnou polohu bodů, přímek, přímky a roviny, rovin - charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá jejich objem a povrch - dovede využít poznatků o tělesech v praktických úlohách dovede užít pojmu orientovaný úhel a jeho velikost v míře stupňové a obloukové - definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel, dokáže užít jednotkové kružnice - načrtne grafy goniometrických funkcí a určí jejich definiční obor a obor hodnot - řeší jednoduché goniometrické rovnice - řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a Kombinačními čísly - užívá pojmy náhodný jev, jistý jev, nemožný jev, opačný jev - určí pravděpodobnost náhodného jevu - vysvětlí a užívá pojmy Statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost - vyhledá statistická data v tabulkách a grafech - sestaví tabulku rozdělení četností, určí charakteristiky polohy 3. ročník 11. Stereometrie - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - odchylka přímek a rovin - výpočet povrchu a objemu krychle, kvádru, hranolu, válce, jehlanu a kuželu - komolý jehlan, komolý kužel - koule a její části, výpočet povrchu a objemu 12. Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost - jednotková kružnice - goniometrické funkce - vlastnosti funkcí sinus a kosinus - vlastnosti funkcí tangens a kotangens - další vlastnosti goniometrických funkcí - goniometrické rovnice - věty o hodnotách goniometrických funkcí - Sinová věta,kosinová věta - užití trigonometrie v praxi 13. Kombinatorika, pravděpodobnost, a statistika KOMBINATORIKA - kombinatorické pravidlo součinu - variace - permutace - kombinace - vlastnosti kombinačních čísel - Binomická věta PRAVDĚPODOBNOST - náhodné pokusy - náhodné jevy - pravděpodobnost náhodného jevu STATISTIKA - základy statistiky

63 (průměry, modus, medián) Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n- tý člen, výčtem prvků a graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - užije poznatků o posloupnostech v reálných situacích, zejména v úlohách finanční matematiky a dalších praktických problémech - určí pomocí soustavy souřadnic vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - určí souřadnice vektoru a Velikost vektoru - provádí operace s vektory (součet vektorů, opačný vektor, rozdíl vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - určí lineární závislost či nezávislost vektorů - určí velikost úhlu dvou vektorů - užívá parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině - řeší analyticky polohové a metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině 4. ročník 14. Posloupnosti - pojem posloupnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - posloupnosti a finanční matematika 15. Vektorová algebra a analytická geometrie - souřadnice bodů na přímce, v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, souřadnice středu úsečky - vektory, velikost vektoru - součet vektorů, opačný vektor, rozdíl vektorů, součin vektoru a čísla - lineární závislost a nezávislost vektorů - úhel dvou vektorů - skalární součin dvou vektorů, kolmost vektorů - parametrické vyjádření přímky v rovině - obecná rovnice přímky - směrnicový tvar rovnice přímky - vzájemná poloha dvou přímek v rovině, odchylka dvou přímek, kolmost dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky v rovině charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček (kružnice, elipsa, hyperbola a parabola), používá jejich vlastnosti a analytické vyjádření - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, přímky a elipsy, přímky a hyperboly, přímky a paraboly 16. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině 10 - kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - elipsa - vzájemná poloha přímky a elipsy - hyperbola - vzájemná poloha přímky a hyperboly - parabola - vzájemná poloha přímky a paraboly 17. Shrnutí a opakování učiva 32 Písemné práce 15 63

64 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU FYZIKA Obecný cíl předmětu Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvijí. Doporučuje se věnovat zvýšenou pozornost zejména těm tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních poznatků pro chemii, biologii, základy mechanizace, motorová vozidla, pěstování rostlin, chov zvířat a praxi. Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů a procesů, naučit je klást si otázky o okolním světě, kriticky posoudit předložené názory a informace a na základě důkazů vyvodit správné závěry. Charakteristika učiva Vyučování předmětu fyzika směřuje k tomu, aby žák: - správně používal fyzikální pojmy, - řešil jednoduché fyzikální problémy a získal k tomu vhodné informace, - rozlišil fyzikální realitu a fyzikální model, - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, - komunikoval (četl s porozuměním odborný text, obhájil v diskusi svůj názor na řešení fyzikálního problému), - zacházel s přístroji, prováděl jednoduchá fyzikální měření a experimenty, zpracoval a vyhodnotil získané výsledky a vyvodil z nich závěry, - aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém životě. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor Agropodnikání ve kterém se předmět fyzika vyučuje v 1. ročníku. Učivo je strukturováno do 7 tematických celků. Součástí výuky jsou i praktická cvičení v rozsahu minimálně 20 % z celkového počtu vyučovacích hodin. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na: - komunikativní dovednosti, - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci základních matematických postupů. Uplatnění průřezových témat: - Člověk a životní prostředí - slouží k pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje - Informační a komunikační technologie jsou využívána a efektivně se s nimi pracuje hlavně při řešení samostatných úkolů 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání:- střední nároky-varianta B. 1. ročník - 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 96 hodin Celkem = 96 hodin 64

65 Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny 96 - používá fyzikální veličiny a jejich 1. Fyzikální veličiny a jejich měření 3 jednotky - vybere a užije vhodné fyzikální metody a přístroje k jednoduchému měření - zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají 2. Mechanika - kinematika - dynamika 20 - určí mechanickou práci, výkon a - mechanická práce, výkon a energie energii při pohybu tělesa působením stálé síly - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování energie - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty - gravitační pole - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru - mechanika tuhého tělesa aplikuje poznatky o tlaku v klidné kapalině, Pascalův a Archimédův zákon, rovnici spojitosti toků a rovnici Bernoulliovu - mechanika tekutin - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů a jejich vliv na životní prostředí - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek 3. Molekulová fyzika a termika - základní poznatky termiky - vnitřní energie soustavy - tepelné motory - pevné látky a kapaliny 4. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj - elektrický proud v látkách

66 - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam - popíše princip generování střídavých - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlosti v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazování zrcadly a čočkami - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření hlediska působení na člověka a využití v praxi - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - uvede příklady základních typů hvězd - vysvětlí současné názory na vznik a vývoj vesmíru - magnetické pole - střídavý proud 5. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zobrazování zrcadlem a čočkou - elektromagnetické záření 6. Fyzika atomu - elektronový obal atomu - atomové jádro a elementární částice 7. Vesmír - sluneční soustava - hvězdy a galaxie Doporučené náměty na praktická cvičení Řešení fyzikálních úloh z mechaniky ( kinematika, dynamika, mechanická práce a energie, gravitační pole a mechanika tuhého tělesa a tekutin) Molekulová fyzika a termika ( plyny, pevné látky, kapaliny) Mechanické kmitání a vlnění Elektřina a magnetismus Měření hustoty látek Studium pohybu a rozkladu sil na nakloněné rovině Měření tíhového zrychlení Měření elektrického napětí a proudu Měření napětí spotřebiče Porovnávání svítivosti zdrojů světla 66

67 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 1. Pojetí vyučovacího předmětu Předmět je vyučován ve všech ročnících studia. Připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivně je používat v jiných předmětech, v budoucí praxi i v soukromém životě. Obecný cíl předmětu Žáci porozumí základům oboru informační a komunikační technologie, naučí se používat operační systém a kancelářský software, vyhledávat informace a komunikovat pomocí internetu. Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné vyrovnat znalosti a dovednosti ze základních škol. Charakteristika učiva Vyučování předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žáci: - dovedli používat odbornou terminologii - porozuměli blokovému schématu počítače a významu jeho součástí - pochopili strukturu dat a možnosti jejich uložení a přenosu - pracovali s operačním systémem na uživatelské úrovni - uměli pracovat s textovým, tabulkovým, databázovým, grafickým, prezentačním editorem - uměli používat internet a - zvládli ochranu počítače před škodlivým softwarem Strategie výuky Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní ovládání počítače a řešení komplexních úloh. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, možno i skupinové. Předmět má celkovou dotaci za studium 4 hodiny týdně. V každém ročníku 1 hodinu týdně. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. Rozdělení tematických celků do jednotlivých ročníků: 1. ročník 1. Technické vybavení počítačů 2. Programové vybavení počítačů 3. Práce s textovým editorem 2. ročník 4. Práce s tabulkovým procesorem 5. Práce se softwarem pro tvorbu prezentací 3. ročník 6. Práce s databází 7. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu 4. ročník 67

68 8. Počítačová grafika 9. Informační zdroje, celosvětová počítačová sít internet Hodnocení výsledků žáků Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák: - ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem - získával informace z internetu a pracoval s informacemi - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci - dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem - uměl myslet kriticky, tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek - vyjadřoval se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Téma Člověk a svět práce prolíná výukou celého předmětu, žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Téma Informační a komunikační technologie je vlastní náplní předmětu. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 1 hodina týdně = 1 x 32 týdnů = 32 hodin 2. ročník 1 hodina týdně = 1 x 32 týdnů = 32 hodin 3. ročník 1 hodina týdně = 1 x 31 týdnů = 31 hodin 4. ročník 1 hodina týdně = 1 x 29 týdnů = 29 hodin Celkem = 124 hodin Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny 1. ročník 32 Žák: 1. Technické vybavení počítačů 6 - chronologicky popisuje vývoj výpočetních strojů a počítačů a vývoj osobních počítačů - vysvětlí funkci a roli základních počítačových komponent z hlediska fungování počítačové sestavy a přiřadí k základním komponentám používané zkratky - rozlišuje vstupní a výstupní zařízení a - technologické inovace a druhy počítačů - počítač, jeho komponenty a periferní zařízení 68

69 uvádí jejich příklady - rozlišuje druhy tiskáren a určuje jejich vhodnost pro různé způsoby využití Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Žák: - charakterizuje základní funkce operačního systému - popíše princip vytváření datových souborů, rozlišuje spustitelný a datový soubor - vysvětlí pojem formát datového souboru, vysvětlí vazbu typů datových souborů (asociace) s určitou aplikací a změní ji - využívá rozhraní a nástroje OS k efektivní organizaci své práce a svých dat - prozkoumává složky, zobrazuje a řadí různými způsoby objekty a zjišťuje jejich vlastnosti, pracuje s jednotlivými objekty, vyhledává objekty - používá schránku operačního systému - komprimuje a dekomprimuje soubory a složky - nastaví uživatelské rozhraní systému - charakterizuje a rozlišuje v současnosti využívaná datová úložiště a záznamová média - popisuje způsoby zabezpečení dat před jejich zneužitím - ochrání svá data před ztrátou, zálohuje svá data - instaluje a odebírá ze systému písma, programy a tiskárny - změní výchozí tiskárnu, zobrazí tiskové úlohy a zruší vybranou tiskovou úlohu - vysvětlí potřebu aktualizací operačního systému a aplikačních programů, aktualizaci provede a nastaví způsob jejího provádění - s porozuměním používá antivirový program, firewall a další bezpečnostní nástroje 2. Programové vybavení počítačů - základní a aplikační programové vybavení - operační systémy a jejich funkce - ovládání operačního systému a správa souborů - základní nastavení operačního systému - e-bezpečnost 9 Žák: - vytváří, upravuje a uchovává 3. Práce s textovým editorem - práce s textovým editorem 17 69

70 strukturované textové dokumenty - ovládá typografická pravidla, formátování, práci se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky a grafy - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export) 2. ročník 32 Žák: 4. Práce s tabulkovým procesorem 20 - popíše strukturu tabulky a vysvětlí princip funkce tabulkového procesoru - vysvětlí a používá relativní a absolutní adresaci buněk v rámci souboru i mezi soubory - sestaví vzorec, respektuje prioritu operátorů a určuje argumenty funkcí - najde a použije potřebnou funkci pro zadaný účel - kopíruje a přesunuje buňky a jejich oblasti, plní vzorce, vytváří datové řady - pracuje s řádky a sloupci tabulky, slučuje buňky - změní formát zobrazení čísla v buňce a nastaví počet zobrazovaných desetinných míst - formátuje celkový vzhled tabulky s využitím automatického formátu a stylů buněk - zamkne/odemkne buňky a celý soubor s tabulkou - interpretuje data v předloženém grafu - vybere vhodný typ grafu pro zadaný účel - vytvoří graf z údajů v tabulce a přizpůsobí vzhled jednotlivých oblastí grafu Žák: - vysvětlí a používá základní pravidla návrhu efektivní prezentace - vytváří efektivní prezentace ve specializovaném softwaru pro tvorbu prezentací - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti tvorby prezentací - práce s tabulkovým procesorem - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export) 5. Práce se softwarem pro tvorbu prezentací - práce se softwarem pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export) ročník 31 70

71 Žák: Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví 6. Práce s databází 17 - vysvětlí pojmy tabulka, sestava, formulář, dotaz - ovládá běžné práce s databází (edituje, vyhledává, filtruje, třídí, vytváří relace, vytváří sestavy, připravuje tiskové výstupy) - vysvětlí význam databázových aplikací pro praxi a jejich propojení v informačním systému - vysvětlí princip fungování databáze typu klient server Žák: 1. chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky 2. samostatně komunikuje elektronickou poštou, pracuje s přílohami 3. orientuje se a využívá cloudová úložiště 4. ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat chat, instant messenger, videokonference, IP telefonie a FTP 5. vysvětlí potřebu aktualizací operačního systému a aplikačních programů, aktualizaci provede a nastaví způsob jejího provádění 6. s porozuměním používá antivirový program, firewall a další bezpečnostní nástroje 7. vysvětlí problematiku a způsoby šíření počítačových virů a červů, malware a spyware 8. popíše nejčastější metody útoků přes webové stránky a elektronickou poštu a obranu proti nim 9. vysvětlí problematiku spamu a používá obranu proti němu, rozpozná hoax 10. rozlišuje nebezpečí podvodů (tzv. technik sociálního inženýrství), rozpozná základní rysy takového podvodu 11. zdůvodní důležitost komplexního přístupu k bezpečnosti IT - práce s databází ve specializovaném software - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export) 7. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - , cloudová úložiště, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, IP telefonie a FTP - e-bezpečnost 14 71

72 12. aplikuje zásady vytvoření bezpečného hesla pro identifikaci přístupu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví 4. ročník 29 Žák: 8. Počítačová grafika 20 - charakterizuje základní pojmy a principy počítačové grafiky jako rastrová/vektorová grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a CMYK, obrazový bod/pixel a barevná hloubka - upravuje počet bodů rastrového obrázku, jeho rozlišení (DPI) a barevnou hloubku - respektuje estetické zásady vhodné grafické kompozice a barevného ladění - specifikuje běžné grafické formáty a jejich vlastnosti - provádí konverzi mezi formáty, včetně nastavení vhodné komprese dat - zvolí grafický formát vyhovující danému užití - vyhledává obrázky, skenuje obrázky - používá digitální fotoaparát, dodržuje zásady kompozice obrazu, rozhoduje, jaký motivový program kdy použít - provádí úpravy fotografií - vytváří kresby pomocí nástrojů vektorového editoru - používá text ve vektorovém editoru a nastavuje jeho vlastnosti - vkládá do kresby rastrové obrázky - provádí export vektorového obrázku do zvoleného rastrového formátu Žák: 13. volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání 14. získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, ovládá jejich vyhledávání 15. orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky - grafické formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití - práce s rastrovou grafikou - práce s vektorovou grafikou 9. Informační zdroje, celosvětová počítačová sít internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - internet 9 72

73 16. zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití 17. uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému 18. správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele 19. rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví 73

74 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. POJETÍ VÝUKY Obecný cíl předmětu Tělesná výchova je završením povinného pohybového vzdělávání a orientuje se na upevnění, doplnění a praktické ověření uceleného systému informací, dovedností a postojů v životě mladého člověka jako součásti zdravého životního stylu, k jejich pravidelnému a vhodnému užití, k zájmu o vlastní tělesnou zdatnost. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Charakteristika učiva Tělesná výchova je povinná pro všechny dívky a chlapce s výjimkou krátkodobých nebo dlouhodobých úlev nebo omezení (navrhovaných a sledovaných lékařem) ve shodě se zdravotním stavem žáka. V rámci tématických celků není učivo členěno do ročníků a učitel sám vybírá učivo ve shodě s konkrétními podmínkami školy, klimatickými podmínkami, konkrétní pohybovou úrovní jednotlivých žáků, jejich zájmy, aktuálním zdravotním stavem apod. Tělesná výchova souvisí s předmětem biologie tím, že využívá poznatky o stavbě a funkcích lidského organizmu, o péči o zdraví apod., získané v její výuce. Předmět se zařazuje s celkovou hodinovou dotací minimálně 8 vyučovacích hodin týdně za studium. Tělesná výchova musí být zařazena v každém ročníku. Strategie výuky Výuka tělesné výchovy má být pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu a jiných organizačních formách (bruslení, plavání, LVZ) a podle možností a podmínek (materiální podmínky, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 1.Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků: - kompenzovat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž umět přistupovat k tělesným cvičením a pohybovým aktivitám tak, aby pozitivně působily na zdravotní stav organismu - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné a sportovní činnosti - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play 74

75 - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu - dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností - prožívat kladně pohybové činnosti, především ty, které si zvolí jako krátkodobou nebo dlouhodobou součást svého pohybového režimu - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti - plně chápat sociální vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a užívat je pro poznávání, vytváření a upevňování mezilidských přátelských vztahů - vyhledávat aktivně příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám 2.Očekávané výsledky vzdělávání v afektivní oblasti (city, postoje, preference, hodnoty). - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví - preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány - přistupovat ke zdraví a tělesné zdatnosti jako hodnotám potřebným ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup 3. Výsledky vzdělání v kognitivní (poznatkové) oblasti jsou uvedeny níže v rozpisu učiva. Zařazováním průřezových témat je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití přijímat odpovědnost za stav životního prostředí i kulturního dědictví. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - 2 hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin 2. ročník 2 hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin 3. ročník 2 hodiny týdně = 2 x 31 týdnů = 62 hodin 4. ročník 2 hodiny týdně = 2 x 29 týdnů = 58 hodin Celkem = 8 hodin = 248 hodin Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny - volí sportovní vybavení 1. Teoretické poznatky 20 odpovídající příslušné činnosti a - význam pohybu pro zdraví, okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat - komunikuje při pohybových prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti činnostech, dodržuje smluvené signály a - technika a taktika, zásady vhodně používá odbornou terminologii sportovního tréninku- odborné názvosloví, komunikace - dovede se zapojit do organizace - výstroj, výzbroj, údržba turnajů a soutěží a umí zpracovat - hygieny a bezpečnost, vhodné jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu oblečení, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - dovede připravit prostředky - pravidla her, závodů a soutěží k plánovaným pohybovým - rozhodování činnostem - zásady sestavování a vedení cíleně 75

76 - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací - kultura hmotná a duchovní - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - pokusí se sladit pohyb s hudbou, sestavit pohybové vazby a vytvořit pohybovou sestavu - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání 2. Pohybové dovednosti 2.1 Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, posilovací, koordinační, kompenzační, relaxační, strečink aj.(jako součást všech celků) 2.2 Gymnastika a tance - gymnastika, cvičení s náčiním, akrobacie (kotouly vpřed, vzad, letmo, přemet stranou a vpřed, skoky a rovnovážné polohy) skoky a přeskoky (roznožka, skrčka, odbočka bedna, koza, kůň), kotoul letmo(bedna), skoky na trampolínce, cvičení na nářadí hrazda (vzpor jízdmo, toče, výmyk, komíhání ve visu, vzepření sklopmo), kruhy (houpání, komíhání, svis stojmo vznesmo - svis stojmo vzadu a zpět), šplh - rytmická gymnastika, cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy, aerobik, tance 2.3 Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý, štafetový), starty, skoky, hody a vrh koulí 2.4 Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry (florbal, kopaná, košíková, odbíjená, stolní tenis) - technika osvojovaných dovedností, taktika hry, HČJ, herní kombinace, herní systémy, nácvik, hra, utkání 2.5 Úpoly - pády, základní sebeobrana - překážkové dráhy 2.6 Lyžování - základy sjezdového lyžování a jízdy na snowboardu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí 2.7 Bruslení - základy bruslení (jízda vpřed, vzad, změna směru jízdy, zastavení)

77 - základy ledního hokeje 2.8.Turistika a sporty v přírodě - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - zná úlohu orgánů státní správy při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetku a živ. prostředí při vzniku mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat - ošetří drobná poranění a prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - zajistí lékařskou pomoc - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti a výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti 3. Péče o zdraví 3.1 Zásady jednání v situacích osobního i hromadného ohrožení a za mimořádných událostí - druhy mimořádných událostí: živelní pohromy, havárie, ostatní mimořádné události - integrovaný záchranný systém - záchranné a likvidační práce - krizové situace - civilní ochrana 3.2 První pomoc - úrazy - náhlé zdravotní příhody (neodkladná resuscitace, krvácení) 4. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy - měření vybraných charakteristik tělesné stavby

78 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU BIOLOGIE A EKOLOGIE 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Biologie a ekologie se snaží o pochopení zákonitostí živé přírody, ke které patří i člověk, a směřuje k pochopení a respektování přírody jako celku. Snaží se ne pouze o osvojení vědomostí a dovedností, ale i k formování vztahu k přírodě a k její ochraně. Znalosti z biologie patří k nezbytným předpokladům šetrného hospodaření s přírodními zdroji, na kterých by mělo být pěstování rostlin a chov zvířat založeno. Stejně tak se bez biologických základů není možné obejít při studiu příčin a průběhu nemocí, a to opět u nemocí rostlin i zvířat. Charakteristika učiva Předmět vychovává žáky k trpělivé, systematické, důsledné a přesné práci a k citlivému přístupu k životnímu prostředí. Výuka je zaměřena tak, aby žák - dokázal aplikovat biologické a ekologické vědomosti a dovednosti na obor vzdělávání - získal a prohloubil kladný vztah k přírodě - uměl správně používat základní pojmy, popsat a do souvislostí uvést biologické jevy - znal složení živých organismů - charakterizoval a poznal nejdůležitější zástupce hlavních skupin organismů - znal a dodržoval bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s biologickým materiálem - byl schopen zhotovit jednoduchý nativní preparát a pracovat s optickým mikroskopem - získal základní znalosti o reprodukci a ontogenezi - pochopil a uměl aplikovat pravidla genetiky - alespoň rámcově se seznámil s obsahem a významem etologie - orientoval se v základních pojmech z ekologie Předmět biologie a ekologie je zařazen do 1. a 2. ročníku. V 1.ročníku jsou zařazeny okruhy, které se zabývají zařazením biologie, buněčnou biologií, anatomií rostlin a biologickým systémem. Ten je dokončen na začátku 2. ročníku a pak jako klíčové celky jsou v tomto ročníku především vývojová biologie, genetika a ekologie. Kapitoly z popisné biologie, týkající se anatomie rostlin, systému Protist, rostlin, hub a živočichů jsou zařazeny rovnoměrně do jednotlivých měsíců v 1. a 2. ročníku. Aby měla výuka systematické botaniky především praktický charakter, je studentům na začátku 1. ročníku zadáno zpracování herbáře. Vyhodnocení a přezkoušení z vlastního herbáře následuje až na začátku 2. ročníku. Biologie je v zemědělských oborech základním průpravným předmětem pro odborné předměty. Strategie výuky Předmět je vyučován v prvních dvou ročnících a navazuje na znalosti ze základní školy, které prohlubuje, třídí a upevňuje. Výuka je rozdělena na část teoretickou a na cvičení. V obou ročnících je hodinová dotace předmětu po 2 hodinách teorie a dvou hodinách cvičení týdně. Při praktických cvičeních si žáci osvojí jednoduché laboratorní techniky, ale zároveň i samostatnou i kolektivní práci. Především učivo z rostlinné anatomie, které je žákům na cvičení vysvětleno, je v zápětí prakticky procvičeno: žáci zhotovují a vyhodnocují vlastní mikroskopické preparáty. Pro výuku je možno využít 78

79 také vyhledávání údajů z internetu a další metod, např. samostatná i skupinová práce na projektech, ale i problémové vyučování. Součástí výuky je i výuka v terénu, odborné exkurze, např. do botanické a zoologické zahrady nebo muzea. Pro výuku je možno využít i samostatné referáty na zadané téma a další aktivity, např. práce na projektech nebo problémové vyučování. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu se Školním řádem na základě písemných prací a ústního zkoušení, kdy je kromě osvojených si znalostí a dovedností hodnocena i aktivita při hodinách a schopnost samostatné práce hodnoceny jsou průběžně i výsledky znalostí získávaných samostudiem. Známky získávají studenti také pravidelně z výuky praktických cvičení: je hodnocena kvalita předloženého preparátu i úroveň zpracování protokolu ze cvičení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí: - komunikativní dovednosti a dovednosti řešit problémy a problémové situace především při samostatné práci v terénu a v laboratoři - personální a interpersonální dovednosti při individuálním nebo kolektivním plnění úkolů při cvičeních a samostatných referátech - dovednosti získávat informace z odborné i jiné literatury a z internetu a využívat je při přípravě referátů - dovednosti numerických aplikací např. při výpočtech v genetice nebo v ekologii - schopnosti slušné a přesvědčivé argumentace při zdůvodňování veřejného zájmu např. při obhajobě ochrany životního prostředí - pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro život člověka a možnostech negativního působení člověka na životní prostředí - schopnost využívat nové informační technologie a to i při běžném životě K průřezovému tématu Občan v demokratické společnosti předmět přispívá např. v tom, že vede k rozvoji aktivní tolerance a vědomí o rovnosti ras. Člověk a životní prostředí je nosným tématem předmětu a k pochopení přírodních zákonitostí směřuje celý předmět. Téma Člověk a svět práce se promítá i zde tak, že žáci vnímají nutnost celoživotního vzdělávání, využívání nových poznatků. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je mladé generaci velmi blízké a i v biologii je možno aplikovat nové komunikační a informační technologie, především při samostatné práci. Jak už bylo výše uvedeno, předmět společně především s chemií (v té je např.probírána biochemie) vytváří předpoklady pro úspěšné zvládnutí předmětů Chov zvířat, Pěstování rostlin a ostatních odborných předmětů založených na biologických a chemických základech. Společně s předmětem Tělesná výchova působí na osvojení si zásad správného životního stylu. Anatomie, morfologie a fyziologie jsou podrobněji probírány i v předmětech Chov zvířat a Pěstování rostlin. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 3(1) hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin teorie a 32 hodin cvičení 2. ročník 3(1) hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin teorie a 32 hodin cvičení Celkem = 192 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák: na příkladech doloží význam biologie pro jednotlivé oblasti života charakterizuje 1. ročník 64 Biologie jako vědní disciplína biologické obory význam biologie 79

80 vlastnosti živých soustav charakterizuje současný pohled na členění nebuněčných i buněčných forem života charakterizuje složení živé hmoty objasní význam jednotlivých typů organických sloučenin: sacharidů, lipidů, proteinů, enzymů a nukleových kyselin. charakterizuje přenos genetické informace, princip replikace, transkripce, translace objasní způsob života a rozmnožování virů vysvětlí vztah mezi virem a hostitelem uvede příklady virových onemocnění rozdělení organismů charakteristika a chemické složení organismů sacharidy lipidy proteiny enzymy nukleové kyseliny - tok genetické informace v organismech Viry a priony charakteristika prionů a prionových chorob definice virů, stavba a funkce fága cyklus živočišných DNA-virů typy RNA-virů a jejich reprodukční strategie 20 3 zhodnotí význam bakterií pro koloběh živin i pro zemědělství a průmysl uvede příklady bakteriálních nemocí a možnosti jejich léčby analyzuje význam sinic a jejich výskyt v ekosystémech /vodní květ/ popíše metody zkoumání buňky nakreslí schéma prokaryotní buňky a vysvětlí význam jednotlivých struktur porovná stavbu různých prokaryotní a eukaryotní buňky porovná stavbu živočišné a rostlinné buňky objasní funkci membránových organel vysvětlí cytoskeletální princip popíše mechanismy přenosu látek v buňce, do buňky a z buňky porovná získávání energie u autotrofních a heterotrofních organismů vysvětlí fáze fotosyntézy vysvětlí rozmnožování tělních a pohlavních buněk a buněčný cyklus Struktura buňky stavba prokaryotické buňky cytoplazmatická membrána buněčná stěna baktérií tvar, rozmnožování a význam baktérií strukturní znaky eukaryotické buňky stavba živočišné buňky buněčné jádro, chromozomy a určení pohlaví druhy ER a jejich funkce struktura a funkce Golgiho aparátu vývoj a funkce lyzozomů typy microbodies a jejich funkce stavba mitochondrií, princip buněčného dýchání struktury cytoskeletu a jejich funkce paraplazma a její význam stavba rostlinné buňky buněčná stěna rostlin, plazmodezmy plastidy, jejich rozdělení a funkce vakuola a její význam, zásobní látky rostlin 4. Buněčná fyziologie osmotické jevy v buňce transport látek přes biomembrány autotrofní a heterotrofní výživa mitóza, meióza buněčný cyklus a jeho řízení rozdělí pletiva podle různých kritérií a vysvětlí jejich funkci popíše funkci a stavbu vegetativních rostlin charakterizuje metamorfózy jednotlivých vegetativních orgánů rostliny 5. Anatomie a fyziologie rostlin charakteristika a rozdělení rostlinných pletiv transpirace vegetativní orgány rostlin: kořen, stonek, list fotosyntéza u C 4 a CAM rostlin 12 80

81 transport látek rostlinou charakterizuje jednobuněčné organismy zhodnotí význam symbiotických i parazitických prvoků charakterizuje jednotlivé skupiny řas - zhodnotí význam některých druhů charakterizuje základní znaky rostlin a jejich projevy např. příjem živin vylučování zplodin, pohyby rostlin schématicky znázorní a popíše orgány rostlin, vysvětlí jejich funkci a vývoj charakterizuje jednotlivé skupiny rozpozná významné zástupce rostlin uvede zástupce chráněných rostlin objasní význam invazních druhů objasní ekologický význam hub a lišejníků v přírodě vysvětlí význam a rizika houbaření uvede příklady využití hub vysvětlí stavbu a význam lišejníků i jako bioindikátorů popíše stavbu kostry, přehled svalových skupin, objasní fyziologické pochody v srdci, ledvinách i v plících a patologické stavy při dysfunkci těchto soustav vysvětlí plicní objemy, včetně vitální kapacity plic charakterizuje hlavní znaky a projevy živočichů vysvětlí vývoj jedince u živočichů rozpozná a charakterizuje významné zástupce živočichů vysvětlí hlavní rozdíly mezi jednotlivými skupinami uvede příklady ohrožených, invazních a introdukovaných druhů popíše stavbu a funkci květu a plodu charakterizuje rodozměnu mechorostů a kapraďorostů vysvětlí průběh dvojího oplození u krytosemenných rostlin charakterizuje účinky jednotlivých skupin 6. Protista Alveolata Amoebozoa Diplomonády, bičenkovci, euglenidy Stramenopila: hlenky, rozsivky, zlaté a hnědé řasy Rhodophyta, Chlorophyta 7.Systematika rostlin obecná charakteristika rostlin mechorosty kapraďorosty nahosemenné rostliny krytosemenné rostliny 8. Houby a lišejníky obecná charakteristika hub způsob života hub a jejich význam jedlé a jedovaté houby lišejníky jako komplexní organismy 9. Biologie člověka Biologie tkání pohybová soustava Kardiovaskulární systém vylučovací soustava - dýchací soustava DRUHÝ ROČNÍK 10. Systematická zoologie Fylogeneze živočišných kmenů Houby, žebernatky Žahavci, ploštěnci Vířníci, mechovci, ramenonožci Měkkýši Kroužkovci, hlístice Členovci Ostnokožci Strunatci: bezlebeční, pláštěnci, obratlovci Vývojová biologie Biologie vývoje rostlin generativní orgány rostlin gametogeneze u rostlin oplození u nahosemenných a

82 fytohormonů objasní podstatu řízení vývoje rostliny fytochromovým systémem porovná způsoby pohlavního a nepohlavního rozmnožování a zhodnotí jejich přednosti a nevýhody vysvětlí princip vzniku gamet u rostlin popíše průběh tvorby gamet u živočichů vytkne rozdíly mezi spermatogenezí a oogenezí charakterizuje monoestrické a polyestrické živočichy objasní mechanismy, zabraňující polyspermii vysvětlí varianty rýhování zygoty popíše tvorbu zárodečných listů a vývoj orgánů objasní princip nepřímého vývoje s proměnou nedokonalou a dokonalou vysvětlí tvorbu zárodečných obalů a úlohu placenty u živočichů s přímým vývojem popíše techniku klonování savců, objasní význam klonování a jeho rizika uvede rozdíly mezi embryonálními a indukovanými kmenovými buňkami orientuje se v genetické terminologii vysvětlí syntézu bílkovin popíše uložení genetické informace objasní dominanci a recesivitu aplikuje Mendlovy zákony vysvětlí důsledky vazby genů charakterizuje Batesonovo a Morganovo číslo objasní vznik pohlaví u gonochoristů na příkladech objasní znaky na po hlaví vázané a pohlavím ovlivněné uvede příklady dědičnosti kvantitativních znaků aplikuje Hardy-Weinbergův zákon uvede příklady mutací řeší jednoduché aplikační úlohy z genetiky člověka vyhodnotí význam genetiky pro zemědělství vyhodnotí různé aspekty GMO uvede a zhodnotí teorie vzniku života vysvětlí evoluční principy a zhodnotí důkazy pro evoluci krytosemenných rostlin růst a diferenciace rostlin fytohormony klíčení, kvetení, úloha fytochromového systému Biologie vývoje živočichů spermatogeneze a spermiohistogeneze oogeneze estrální cyklus oplození vajíčka rotace, úloha šedého srpku mozaiková a regulační vajíčka blastogeneze, gastrulace, vznik mezodermu neurulace původ orgánů a orgánových soustav nepřímý a přímý vývoj tvorba zárodečných obalů typy placent a jejich charakteristika řízení embryonálního vývoje, úloha homeotických genů řízení vývoje končetin klonování a výzkum kmenových buněk 12. Genetika základní genetické pojmy vztahy mezi alelami Mendelovy zákony, monohybridní a dihybridní křížení s úplnou i neúplnou dominancí ověřování štěpných poměrů genové interakce genová vazba dědičnost a pohlaví mutace dědičnost kvantitativních znaků genetika populací genetika člověka mimojaderná dědičnost genetika mikroorganismů šlechtění transgenoze, geneticky modifikované organismy 13. Fylogeneze názory na vznik a vývoj života evoluční principy vývojové teorie

83 uvede vývojové teorie - popíše izolační mechanismy chápe význam základních pojmů popíše teritorium, jeho jednotlivé části a vysvětlí jejich význam vysvětlí jednotlivé varianty chování vysvětlí význam společenstev vysvětlí význam znalosti etologie pro chov zvířat chápe význam nejdůležitějších pojmů vysvětlí, jak probíhá tok látek a energie v ekosystémech zhodnotí nejdůležitější abiotické vlivy uvede příklady základních vztahů mezi rostlinami nebo mezi živočichy na příkladech vysvětlí potravní řetězce popíše nejdůležitější ekosystémy vysvětlí vývoj ekosystému vysvětlí co je a jaký má význam biodiverzita popíše vliv člověka na krajinu i na rostliny a živočichy charakterizuje velkoplošná a maloplošná zvláště chráněná území popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi Uvede základní ekonomické,právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí Vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí Zdůvodní odpovědnost každého jedince za evoluce druhu 14. Etologie základní pojmy teritorium a teritoriální chování chování při příjmu potravy a pití epigamní chování péče o mláďata sociální chování 15 Ekologie Autoekologie Liebigův zákon minima Shelfordův zákon tolerance vnější ekologické faktory: světelné záření, teplota, voda, vzduch Demekologie charakteristika populace růst populace biotické vztahy mezi populacemi vnitřní faktory, limitující růst populace Synekologie biocenózy vertikální struktura společenstva horizontální struktura společenstva periodicita biomy ekosystémy Člověk a životní prostředí chemické znečištění fyzikální znečištění radiační znečištění typy krajiny zásady trvale udržitelného rozvoje vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činnosti člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

84 ochranu krajiny, přírody a životního prostředí Na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví objasní fyziologické pochody trávení, působení hormonů, rozmnožování člověka a patologické stavy při dysfunkci těchto soustav - popíše stavbu i funkci mozkových a míšních struktur, smyslových orgánů a smyslového vnímání a patologické stavy při dysfunkci těchto soustav 17. Biologie člověka trávicí soustava endokrinní soustava pohlavní soustava nervová soustava - smyslové soustavy 3 84

85 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU CHEMIE Obecný cíl předmětu Chemie je přírodovědným předmětem, jehož cílem je poskytnout žákům široký soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, rozvíjet vědomosti a formovat logické myšlení, představivost a dále klást důraz na schopnost aplikace dovedností a vědomostí do jiných souvisejících předmětů i běžného občanského života. Znalosti chemie jsou předpokladem uvědomělého šetrného vztahu k přírodě. Charakteristika učiva Výuka předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci dokázali: správně používat odbornou terminologii dodržovat bezpečnostní předpisy a hygienická pravidla pro práci s chemickými látkami v laboratoři samostatně vyhledat údaje o nebezpečnosti jednotlivých chemických látek vysvětlit podstatu struktury látek - popsat a vysvětlit chemické přeměny látek vysvětlit význam důležitých prvků a jejich sloučenin zdůvodnit vliv a dopad chemických látek na životní prostředí a zdraví člověka zaujímat stanoviska při aplikaci chemických látek v zemědělství, potravinářství, kosmetice a produkci spotřebního zboží samostatně provádět analýzy, vyhodnotit je a použít v praxi využít biochemických poznatků k porozumění fyziologickým pochodům v těle živočichů i rostlin Strategie výuky Předmět chemie je zařazen do 1. a 2. ročníku s časovou dotací dvě hodiny teorie a dvě hodiny cvičení týdně. Při cvičení je teoretické učivo prakticky procvičováno v chemické laboratoři. Součástí výuky jsou i odborné exkurze. Náplní učiva 1. ročníku je obecná chemie, anorganická chemie a analytická chemie. Popisné pamětní učivo ze systematické anorganické chemie je redukováno, aby žáky příliš nezatěžovalo, ale přesto poskytovalo základ pro porozumění vlastnostem prvků a jejich sloučenin. Ve 2. ročníku je nejprve stručně vysvětleno učivo nové analytické chemie (principy analytických metod), protože je podrobně procvičováno na praktických cvičeních v průběhu celého školního roku, kdy žáci samostatně provádějí analýzy využívající gravimetrie, volumetrie a instrumentálních metod. Hlavní náplní 2. ročníku je učivo organické chemie a biochemie, zaměřené na porozumění vztahům mezi strukturou a reaktivitou látek, na metabolické přeměny a jejich vzájemné vztahy. Na závěr výuky chemie je zařazena toxikologie, shrnující rizika manipulace s anorganickými i organickými látkami. Výuka chemie je bezprostředně propojena s dalšími vyučovacími předměty. Chemie nukleových kyselin byla probrána v 1. ročníku v biologii, proto není už zařazována do výuky v chemii. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení a písemných prací. Je hodnocena též připravenost a orientace při výkladu teorie a samostatnost při práci v laboratoři. Hodnotí se také konkrétní výsledky analýz při laboratorních cvičeních a úroveň vypracování protokolů ze cvičení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí schopnosti: získávat informace a vědomosti v oblasti obecné, anorganické, organické chemie, biochemie a makromolekulární chemie, toxikologie a analytické chemie 85

86 schopnost vyhledávat, používat, zpracovávat a vyhodnocovat informace z předmětu zaujímat postoje k běžným životním otázkám uvědomovat si význam chemie a její vliv na udržitelný rozvoj odvozovat a formulovat nové myšlenky a obhájit je aplikovat nově získané informace do běžného života hledat nové postupy a způsoby využívání chemie, které eliminují její negativní dopady na životní prostředí a zdraví člověka aplikovat matematické poznatky na řešení chemických úloh použít poznatky z biochemie k pochopení podstaty fyziologických pochodů v organismu 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník - 3(1)hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin teorie a 32 hodin cvičení 2. ročník 3 (1)hodiny týdně = 2 x 32 týdnů = 64 hodin teorie a 32 hodin cvičení Celkem = 192 hodin Výsledky vzdělávání Žák: zná významné historické mezníky chemie chápe pozitivní i negativní význam chemie v různých oblastech lidské činnosti nalézá vztah mezi chemií a jinými přírodními vědami Učivo 1.ROČNÍK OBECNÁ A FYZIKÁLNÍ CHEMIE Historický vývoj chemie vitalistická teorie modely atomů základní chemické zákony chemie jako věda a její přínos Počet hodin je seznámen s chemickými pojmy a zákony vysvětlí, na čem závisí stabilita atomových jader charakterizuje základní druhy radioaktivního záření vysvětlí ničivé účinky záření na organismy využívá a aplikuje vědomosti o skupenství látek umí objasnit a prakticky ovládá způsoby oddělování směsí látek zná základní částice pro výstavbu atomu ovládá skladbu a strukturu atomu a pravila pro výstavbu atomu využívá znalosti o složení prvků a jejich vlastnostech na umístění v periodické tabulce prvků ovládá používání tabulky zvládá odvozování vlastností prvků z jejich Struktura atomu jádro a obal atomu protonové a hmotnostní číslo, prvek, izotop, nuklid přirozená a umělá radioaktivita formy hmoty struktura elektronového obalu kvantová čísla prostorové tvary orbitalů výstavba elektronového obalu definice a význam valenčních elektronů Periodický systém prvků periodický zákon a odvození periodické tabulky charakteristika dlouhé periodické tabulky základní a excitované stavy atomů Ionizační energie, elektronová afinita atomové poloměry, závislost velikosti atomů

87 umístění v periodické tabulce na jejich umístění v periodickém systému elektronegativita prvků rozumí základním pojmům a umí stanovit podmínky vzniku chemické vazby objasní vznik polarity chemické vazby vysvětlí význam polarity a uvede příklady je obeznámen se vztahem mezi prostorovým uspořádáním atomů v molekule a typem vazeb objasní elektrickou vodivost kovových prvků vysvětlí souvislost teploty varu látek s přítomností vodíkových vazeb objasní, proč dochází k hybridizaci orbitalů při vzniku vazeb odvodí prostorové tvary molekul z hybridního stavu centrálního atomu aplikuje správně pravidla pro odvozování názvů a vzorců jednotlivých skupin anorganických sloučenin objasní oxidační čísla prvků v molekulách anorganických sloučenin ovládá vyjadřování složení roztoků připravuje roztoky o požadovaných koncentracích a vlastnostech zná a umí užívat jednotlivé veličiny pro chemické výpočty ovládá zásady sestavování chemických rovnic zapíše chemickou reakci a umí ji vyčíslit umí vyjádřit reakční teplo chemického děje z hodnot enthalpie vazeb vyjádří energetickou bilanci reakce pomocí slučovacích a spalných tepel Chemická vazba příčiny vzniku a průběh vytváření chemické vazby kovalentní vazba, definice, znázornění vazba σ a vazba π vazba jednoduchá, dvojná a trojná koordinačně kovalentní vazba oxidační číslo iontová vazba kovová vazba Van der Waalsova vazba vodíková vazba Hybridizace definice, vysvětlení příčin hybridizace orbitalů průběh hybridizace hybridizace sp, sp 2, sp 3 hybridizace orbitalů u molekul s volnými elektronovými páry Anorganické názvosloví oxidy a sulfidy peroxidy a superoxidy hydroxidy a hydrogensulfidy hydridy halogenovodíkové kyseliny a jejich soli oxokyseliny soli a hydrogensoli oxokyselin koordinační sloučeniny Základní chemické výpočty relativní atomová a molekulová hmotnost definice molu výpočty složení látek ze vzorce procentuální a molární koncentrace, výpočty z roztoků výpočty z chemických rovnic Termochemie reakční teplo a jeho vyjadřování, exotermní a endotermní reakce termochemické zákony druhy reakčních tepel entropie, Gibbsova energie exergonické a endergonické reakce

88 vysvětlí způsob vyjadřování reakční rychlosti objasní význam katalyzátorů pro ovlivnění průběhu chemické reakce chápe význam chemické rovnováhy a důsledky jejího porušení aplikuje Le Chatelierův princip na reakci průmyslové výroby amoniaku vysvětlí pojem disociace vysvětlí podstatu pojmu kyselina, zásada a jejich reakce umí vysvětlit pojem ph a chápe jeho vliv a význam na chemismus půdy a živé organismy umí zjišťovat jeho hodnoty a ovlivňovat jej uvede příklady na neutralizaci Chemická kinetika, chemické rovnováhy podmínky pro průběh chemické reakce, reakční koordináta, molekularita reakce vyjádření reakční rychlosti, základní kinetická rovnice, řád a poločas reakce faktory ovlivňující průběh chemické reakce, katalyzátory vznik chemické rovnováhy, rovnovážná konstanta Guldbergův-Waageův zákon Le Chatelierův princip Acidobazický děj Brönstedova teorie kyselin a zásad, konjugované páry, neutralizace Odvození a význam disociační konstanty kyseliny autoprotolýza a iontový součin vody, definice vodíkového exponentu ph a měření ph 6 8 objasní pojem oxidační a redukční činidlo umí stechiometricky vyčíslit rovnici redoxního děje vysvětlí tvorbu elektrodového potenciálu aplikuje poznatky z elektrochemie na proces galvanického pokovení vysvětlí principy koroze kovů a ochrany před ní Redoxní děj, elektrochemie oxidace a redukce, redoxní páry vyjadřování stechiometrických koeficientů redoxních rovnic elektrolyty a neelektrolyty, solvatace iontů, iontové asociáty elektrodový potenciál, elektrochemická řada napětí kovů spontánní redoxní děje koroze kovů a ochrana před ní elektrolýza taveniny NaCl 6 zná významné prvky a jejich sloučeniny, charakterizuje jejich významné vlastnosti rozumí jejich významu pro průmysl, zemědělství a lidskou výživu lokalizuje významné oblasti jejich výskytu,vysvětlí způsob jejich získávání, zpracování a použití zná jejich význam pro využití jako hnojiva, nebo jako suroviny pro jejich výrobu odvozuje jejich reaktivnost podle umístění ANORGANICKÁ CHEMIE vodík a voda kyslík prvky VIII.A podskupiny-vzácné plyny prvky VII.A podskupiny-halogeny prvky VI.A podskupiny-chalkogeny prvky V.A podskupiny-pentely prvky IV.A podskupiny-tetrely prvky III.A podskupiny-triely prvky II.A podskupiny-kovy alkalických 8 88

89 v tabulce,chápe jejich význam pro chemický průmysl, výrobu agrochemikálií a jejich vliv na životní prostředí a zdraví člověka Rozumí metodám výroby kovů, objasní podstatu výroby železa a zpracování na ocel umí vysvětlit význam analytické chemie rozumí základním pojmům rozumí principům jednotlivých metod a ovládá provedení některých z nich umí získané výsledky vyhodnotit a použít v praxi zemin prvky I.A podskupiny-alkalické kovy kovy vedlejších podskupin-prvky bloku d II. ROČNÍK ANALYTICKÁ CHEMIE odběr a zpracování vzorku principy kvalitativní analýzy základy kvantitativní analýzy: gravimetrie, volumetrie instrumentální analýza: spektrometrie 68 3 Žák: s právně rozumí a používá základní pojmy organické chemie chápe význam uhlíku jako hlavního prvku pro tvorbu organických sloučenin, včetně živých organismů rozumí podstatě stavby organických sloučenin objasní druhy a názvosloví základních uhlovodíků a jejich izomerů rozumí principům názvosloví uhlovodíků aplikuje pravidla pro tvorbu uhlovodíkových zbytků vytváří názvy a vzorce cyklických a aromatických uhlovodíků umí vyhledat základní uhlovodíkový řetězec definuje pojmy konformace, konfigurace, struktura molekuly Rozliší a charakterizuje typy konstituční i prostorové izomerie objasní stabilitu jednotlivých konformací cyklohexanu rozeznává struktury opticky aktivních látek a ovládá postup měření optické aktivity látek vysvětlí systémy popisu konfigurace chirálního uhlíku (D/L systém) definuje radikálová, elektrofilní a nukleofilní činidla Objasní podmínky homolýzy a heterolýzy vazeb Charakterizuje substituci, adici, eliminaci a přesmyk ORGANICKÁ CHEMIE Vazby v organických molekulách Definice organické chemie Vaznost prvků Vazba v alkanech a cykloalkanech, C sp 3 Vazba v alkenech, dienech a arenech, C sp 2 Vazba v alkynech,c sp Typy vzorců Nomenklatura organické chemie Typy názvosloví, nomenklatura IUPAC Systematické názvosloví: principy názvosloví nerozvětvených uhlovodíků názvosloví uhlovodíkových zbytků názvosloví nenasycených uhlovodíků a jejich zbytků názvosloví cyklických uhlovodíků Struktura a stereochemie organických molekul Konformace, konfigurace, struktura Izomerie Stereochemie alkanů a cykloalkanů Optická aktivita a její měření Příčiny optické aktivity látek Konfigurace chirálního uhlíku: D/L systém Reakce v organické chemii Činidla a substráty Homolytické a heterolytické reakce 40 89

90 Rozdělí uhlovodíky do tříd a charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Typy organických reakcí vysvětlí strukturu a reaktivitu alkanů a cykloalkanů objasní principy průmyslově významných petrochemických výrob popíše reakce pyrolýzy alkanů a eliminační reakce objasní strukturu a reaktivitu alkenů a dienů aplikuje Markovnikovovo pravidlo na průběh iontových adicí vysvětlí, proč radikálové adice probíhají proti Markovnikovovu pravidlu vysvětlí průběh Dielsovy-Alderovy reakce objasní význam dienů pro průmyslovou výrobu kaučuků objasní strukturu a reaktivitu alkynů, odvodí jejich možné reakce zapíše adici HCl a vody na ethyn popíše průběh nukleofilní adice kyanovodíku na ethyn a význam akrylonitrilu vysvětlí základní principy teorie aromaticity zapíše průběh elektrofilní aromatické substituce objasní strukturu a reaktivitu halogenderivátů zapíše průběh nukleofilní substituce a eliminace roztřídí jednotlivé skupiny pesticidů, uvede jejich použití a objasní negativní vliv těchto látek na přírodní prostředí Rozdělení uhlovodíků Alifatické, nasycení a nenasycené uhlovodíky Cyklické uhlovodíky nasycené, nenasycené a aromatické Alkany a cykloalkany Vlastnosti a zdroje alkanů a Cykloalkanů, pohonné látky Reakce alkynů a cykloalkanů Významné alkany a cykloalkany Alkeny a dieny Zdroje alkenů Adice elektrofilní a podmínky, za nichž probíhá, adice HCl a vody na ethen Adice na nesymetrické alkeny Polymerace alkenů Struktura dienů, 1,2 a 1,4-adice Cykloadiční dienové syntézy Polymerace dienů Alkyny Struktura a reaktivita alkynů Elektrofilní adice na alkynech -Nukleofilní adice na alkynech Acetylidy -Významné alkyny Areny Struktury a reaktivita arenů Elektrofilní aromatická substituce Nitrace, sulfonace, halogenace Friedelova-Craftsova alkylace a acylace Adice na arenech Významné areny Halogenderiváty zapíše reakce redukce nitrosloučenin a charakterizuje jejich produkty uvede významné zástupce nitrosloučenin, využívaných jako výbušniny Fyzikální vlastnosti, struktura a reaktivita halogenderivátů Nukleofilní substituce Eliminace Významné halogenderiváty 90

91 objasní strukturu a reaktivitu aminů vysvětlí reakci vzniku azobarviv a obecnou strukturu barevných látek objasní toxické působení organofosfátů na živočichy vysvětlí význam Grignardových sloučenin pro organickou syntézu charakterizuje syntézu a praktický význam silikonů charakterizuje strukturu a reaktivitu alkoholů a fenolů vysvětlí přeměny nestabilních struktur alkoholů popíše průmyslově významné reakce fenolů, z nich vycházejí výroby makromolekulárních látek zná chemické vlastnosti etherů a metody jejich získávání vysvětlí vlastnosti crown-etherů a jejich použití v chemii objasní principy názvosloví karbonylových sloučenin vysvětlí strukturu a reakční možnosti aldehydů a ketonů uvede hlavní typy nukleofilní adice probíhající na karbonylovém uhlíku pohovoří o technickém významu novolaků, rezolových pryskyřic a výrobků z aminoplastů Nitrosloučeniny Fyzikální vlastnosti a zdroje nitrosloučenin Redukce nitrosloučenin Významné nitrosloučeniny a výbušniny Aminy Strukturní rozdělení a názvosloví aminů Bazické vlastnosti aminů Diazotace Reakce diazoniových solí Důležité aminy Organické sloučeniny kovů a nekovů, rozdělení kyslíkatých derivátů Grignardovy sloučeniny Sloučeniny fosforu Sloučeniny křemíku Rozdělení kyslíkatých derivátů, oxidační stupeň Alkoholy fenoly, ethery Triviální a systematické názvosloví alkoholů a fenolů Acidobazické vlastnosti alkoholů a fenolů Oxidace alkoholů a fenolů Významné alkoholy a fenoly Příprava a výroba etherů Vlastnosti etherů Významné ethery Karbonylové sloučeniny objasní principy systematického názvosloví karboxylových kyselin uvede triviální názvy karboxylových kyselin a charakterizuje tyto sloučeniny vysvětlí reakci esterifikace a vzájemné přeměny funkčních derivátů karboxylových kyselin charakterizuje vlastnosti aminokyselin uvede významné hydroxykyseliny a ketokyseliny Názvosloví aldehydů, ketonů a chinonů Oxidace a redukce karbonylových sloučenin Nukleofilní adice na karbonylové sloučeniny Adice alkoholů Fenoplasty a aminoplasty Důležité aldehydy a ketony Karboxylové kyseliny Názvosloví karboxylových kyselin Vlastnosti karboxylových kyselin 91

92 charakterizuje reakce heteroaromatických sloučenin s pětičlenným a šestičlenným cyklem zapíše strukturu porfinu a pohovoří o významu porfyrinů zapíše struktury dusíkatých bází nukleových kyselin Funkční deriváty karboxylových kyselin: struktura a vzájemné přeměny Soli, estery, esterifikace, hydrolýza esteru Anhydridy, amidy, acylhalogenidy Významné karboxylové kyseliny Substituční deriváty karboxylových kyselin Deriváty kyseliny uhličité objasní pojmy: termoplasty, reaktoplasty, elastomery rozlišuje mezi polyreakcemi řetězovými a stupňovitými charakterizuje radikálovou, kationtovou a aniontovou polymeraci, zapíše jejich průběh vysvětlí princip polykondenzační reakce a uvede příklady plastů vyráběných polykondenzací zapíše průběh polyadiční reakce na příkladu tvorby polyuretanů, uvede jejich využití Heterocyklické sloučeniny Heterocykly s pětičlenným kruhem, substituce Heterocykly se šestičlenným kruhem - Kondenzované heterocykly MAKROMOLEKULÁRNÍ CHEMIE základní pojmy struktura a vlastnosti makromolekulárních látek polymerace: polyethylen, polypropylen, polytetrafluorethylen, polyvinylchlorid, kaučuky polykondenzace: polyestery, fenoplasty, aminoplasty, epoxidové pryskyřice, silikony polyadice: polyuretany 3 charakterizuje základní struktury jednotlivých skupin alkaloidů a fyziologické účinky konkrétních alkaloidů vyhodnotí rizika jednotlivých skupin alkaloidů z hlediska zneužití k toxikománii popíše atributy fyzické a psychické závislosti na drogách zapíše necyklický (Fischerův) vzorec glukózy zná biologický význam derivátů monosacharidů charakterizuje hlavní skupiny disacharidů má představu o struktuře významných polysacharidů a jejich biologickém významu definuje lipidy na základě rozpustnosti vysvětlí strukturu a biologickou funkci jednotlivých skupin jednoduchých i CHEMIE PŘÍRODNÍCH LÁTEK Alkaloidy tropanové alkaloidy pyridinové alkaloidy chinolinové alkaloidy opiové námelové purinové alkaloidy toxikománie Sacharidy definice sacharidů cyklizace molekul cukrů, Haworthovy vzorce významné monosacharidy disacharidy zásobní polysacharidy stavební polysacharidy polysacharidy se speciálními funkcemi 10 92

93 složených lipidů zapíše strukturu steranu vysvětlí biologický význam cholesterolu uvede zdroje jednotlivých skupin terpenů, biologický význam vitaminu A a karotenoidů charakterizuje jednotlivé úrovně struktury bílkoviny objasní principy základních laboratorních postupů při práci s bílkovinami uvede zdroje, popíše vlastnosti a biologický význam jednotlivých jednoduchých i složených bílkovin vysvětlí souvislosti struktury nukleoproteinů se strukturou chromozomů vysvětlí princip teorie indukovaného přizpůsobení rozumí pojmu kofaktor, koenzym prostetická skupina vysvětlí funkci systému ATP a uvede příklady dalších makroergních sloučenin zakreslí zjednodušené schéma odbourávání sacharidů, lipidů a proteinů vysvětlí průběh primárních a sekundárních pochodů fotosyntézy ovládá třídění látek dle toxicity a způsobu účinku vysvětlí způsoby intoxikace a prevenci proti ní zná způsoby průniku toxinů do těla objasní úlohu oxidů dusíku, uhlovodíků a Lipidy jednoduché lipidy: triacylglyceroly, vosky složené lipidy: fosfolipidy Izoprenoidy terpeny, významné monoterpeny, diterpeny, triterpeny, tetraterpeny a polyterpeny steroidy: steroly, steroidní hormony, kortikoidy Proteiny struktura bílkovin: primární, sekundární, terciární, kvarterní globulární bílkoviny: albuminy, globuliny, prolaminy, gluteliny fibrilární bílkoviny: fibrinogen, kolagen, fibroin, keratin, svalové bílkoviny metaloproteiny: hemoglobin, myoglobin, cytochromy glykoproteiny lipoproteiny: HDL, LDL, chylomikrony nukleoproteiny: struktura nukleozomů, chromozomy BIOCHEMIE Enzymy struktura enzymů, jednoduché a složené enzymy specifita a aktivní centrum enzymů mechanismus působení enzymů allostérické enzymy Metabolismus katabolické a anabolické pochody odbourávání sacharidů odbourávání acetylkoenzymu A v citrátovém cyklu oxidace metabolického vodíku v dýchacím řetězci oxidativní fosforylace katabolismus lipidů katabolismus bílkovin a aminokyselin anabolické pochody fotosyntéza ENVIRONMENTÁLNÍ CHEMIE A TOXIKOLOGIE biogeochemické cykly

94 ozonu při tvorbě peroxyacylnitrátů škodlivý vliv anorganických sloučenin na přírodní prostředí vznik fotochemického smogu přírodní toxiny osud pesticidů a polychlorovaných bifenylů v přírodě radiační znečištění přírodního prostředí 94

95 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ZÁKLADY MECHANIZACE Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět základy mechanizace rozvíjí, prohlubuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti žáků získané ve fyzikální složce přírodovědného vzdělání. Seznamuje je se základními pojmy a žáci získávají poznatky o konstrukci, funkci, seřízení, obsluze, údržbě a optimálním využití zemědělských strojů. Nedílnou součástí je také učivo týkající se zemědělských staveb, elektrotechniky a zemědělské dopravy. Připravuje žáky pro poznávání zemědělských mechanizačních prostředků probíraných v rámci navazujících okruhů odborných předmětů pěstování rostlin, chovu zvířat a praxe. Předmět prohlubuje postoje žáků k životnímu prostředí a vytváří vztah k majetku a jeho udržování. Charakteristika učiva Vyučování předmětu základy mechanizace je vedeno tak, aby žáci používali odbornou terminologii a rozuměli textům odborné literatury, vysvětlili konstrukci, funkci, seřízení, obsluhu, údržbu a využití zemědělských strojů a zařízení a mechanizačních prostředků. Žáci se seznamují se zemědělskými stavbami a jejich využitím. Učí se zaujímat stanoviska při aplikaci mechanizace v podmínkách pěstování rostlin, chovu zvířat, ve službách pro zemědělství a ve zpracovatelském průmyslu. Řeší otázky efektivního provozu a využití zemědělské techniky s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce. Výuka předmětu navazuje na poznatky žáků z matematiky a fyziky ze základní školy. Lze využívat znalostí a zkušeností z předmětu praxe a motorová vozidla. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Je rozdělen na tematické celky, které na sebe navazují. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy tematických výstav. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací nebo projektovým vyučováním. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z písemných testů a ústního zkoušení. Při hodnocení žáků je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, hodnocena je samostatnost při navrhování použití vhodných mechanizačních prostředků s ohledem na ekonomické a ekologické aspekty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: - komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých) - personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat) - sociálních kompetencí (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly) - řešit samostatně běžné pracovní problémy - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných strojů 95

96 a zařízení a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Při výpočtech provozního charakteru žáci aplikují základní matematické postupy, při zpracovávání zadaných úkolů využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací. Uplatnění průřezových témat: - Člověk a životní prostředí (dodržovat efektivní provoz a využívat zemědělskou techniku s ohledem na životní prostředí) - Informační a komunikační technologie (používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat) 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - 3 hodiny týdně = 3 x 32 týdnů = 94 hodin Celkem = 3 hodiny = 94 hodin Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny - rozdělí a určí jednotlivé druhy materiálů - charakterizuje vlastnosti materiálů - nakreslí a popíše jednoduché technické výkresy 1. ročník Technická zařízení v zemědělství - konstrukční, provozní materiály 10 - vlastnosti materiálů - základy technického kreslení - charakterizuje jednotlivé části strojů - určí význam použití částí na strojích - rozdělí stroje - vysvětlí použití energetických zdrojů v zemědělství - vysvětlí ovládací soustavy strojů a zařízení 2. Části strojů, složení zemědělských strojů - spoje a spojovací součásti, převody, mechanizmy, potrubí a příslušenství, - energetické zdroje, ovládací soustavy 10 - charakterizuje jednotlivé druhy dopravníků - popíše dopravu různých materiálů - vysvětlí optimální využití dopravních prostředků - dodržuje zásady BOZP 3. Doprava v zemědělství-chov zvířat - dopravníky, doprava kapalin, dopravní prostředky a zařízení, paletizace a kontejnery, dopravní linky - BOZP v dopravě 10 - popíše výrobu a rozvod el. proudu - charakterizuje jednotlivé elektromotory - vysvětlí význam osvětlení a el. vytápění - bezpečně používá elektrospotřebiče - vysvětlí a respektuje zásady ochrany před škodami způsobenými el.proudem 4. Elektřina v zemědělství - rozvod elektrického proudu - elektromotory - osvětlení a elektrické vytápění - ochrana před škodami způsobenými elektrickým proudem - první pomoc při úrazu el.proudem 5 96

97 - poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví - vysvětlí hlediska pro rozdělení strojů - popíše pluh a provede seřízení - vysvětlí teorii orby - charakterizuje stroje na předseťové zpracování půdy - popíše a charakterizuje stroje používané pro zpracování půdy během vegetace - seřídí zadané stroje - posoudí vhodnost použití strojů dle technologie pěstování - popíše a charakterizuje stroje pro aplikaci tuhých a kapalných látek - seřídí dávku rozmetadel a postřikovačů a provede jejich údržbu - vypočítá výkonnost rozmetadel a postřikovačů - popíše použití strojů pro aplikaci závlah s ohledem na životní prostředí - vysvětlí hlediska pro rozdělení secích strojů, popíše konstrukci výsevního ústrojí, uvede jeho funkci a seřízení - charakterizuje pojem kolejový řádek - ukáže význam a seřízení znamenáku - popíše nové technologie používané při setí - charakterizuje konstrukci sazečů brambor - vysvětlí systém odkameňování před sázením brambor - rozdělí žací stroje - popíše konstrukci žacího ústrojí - vysvětlí princip činnosti mačkářů, obracečů, shrnovačů, sběracích vozů a lisů a jejich zařazení v rámci sklizně - charakterizuje sklízecí řezačku - vysvětlí pojem konzervace píce - popíše požadavky na objekty pro uložení konzervované píce - určí funkci hlavních částí sklízecí mlátičky - vysvětlí tok obilní hmoty sklízecí mlátičkou - charakterizuje hlavní činnosti 5. Stroje pro zpracování půdy - základní zpracování půdy - předseťové zpracování půdy - zpracování půdy během vegetace - konstrukce a seřízení strojů na zpracování půdy - BOZP se stroji na zpracování půdy 6. Stroje pro aplikaci tuhých a kapalných látek - rozmetadla tuhých hnojiv, aplikace kapalných hnojiv, postřikovače a rosiče - závlahy a ochrana krajiny 7. Mechanizační prostředky na setí a sázení - rozdělení secích strojů, teorie setí, konstrukce, seřízení a funkce výsevních ústrojí, - secí kombinace a bezorebné setí - sázení a konstrukce sazečů - nové technologie sázení brambor 8. Mechanizační prostředky na sklizeň pícnin - žací stroje a teorie sečení - mačkače, obraceče a shrnovače, sběrací vozy, lisy - sklízecí řezačky - konzervace a skladování pícnin 9. Mechanizační prostředky pro sklizeň obilovin - sklízecí mlátičky

98 posklizňové úpravy a skladování - zvolí vhodné prostředky pro sklizeň slámy - charakterizuje specifika okopanin pro sklizeň a skladování - popíše přímou a dělenou sklizeň okopanin a navrhne vhodné stroje - vysvětlí činnost posklizňové úpravy a skladování brambor - určí složení jednotlivých strojů - popíše konstrukci, seřízení a obsluhu strojů používaných dle oblastí - vysvětlí činnost jednotlivých strojů - rozdělí stavby pro ŽV a RV - charakterizuje způsoby ustájení hospodářských zvířat, určí výhody a nevýhody jednotlivých ustájení, systémů ustájení - vysvětlí trendy nových staveb - třídění, sušení, čištění a skladování zrna - sklizeň slámy 10. Mechanizační prostředky pro sklizeň okopanin - technologie sklizně okopanin - sklízeče brambor - posklizňová úprava a skladování brambor - sklízeče cukrovky a řepy 11. Mechanizační prostředky pro sklizeň speciálních plodin dle oblastí 12. Stavby v rostlinné a živočišné výrobě - rozdělení staveb - stavby pro živočišnou výrobu a stavby pro rostlinnou výrobu popíše činnost přípravy krmiv včetně mechanizace - rozdělí jednotlivé způsoby krmení dle druhu zvířat - popíše mechanizační prostředky používané pro krmení a napájení - vysvětlí způsoby odstraňování chlévské mrvy, kejdy a močůvky - charakterizuje systém vnitřního členění stájí - popíše princip činnosti a části dojicího zařízení - rozdělí dojicí zařízení - vysvětlí systém dojíren - popíše dojicí robot - ošetří mléko po nadojení včetně charakteristiky strojů 13. Mechanizační prostředky pro krmení a ošetřování hospodářských zvířat.-= oblast chov zvířat - příprava a zakládání krmiv,mobilní krmné linky, krmení prasat a drůbeže - napájení hospodářských zvířat - odstraňování výkalů - zábrany, vázání, hrazení 14. Mechanizační prostředky pro dojení a chlazení mléka - dojicí zařízení - dojírny - dojicí robot - ošetření mléka zná princip sběru a třídění vajec 15. Mechanizační prostředky pro sběr a třídění vajec - vysvětlí pojem a význam 16. Automatizace v zemědělství automatizace a robotizace - automatizace a robotizace - rozliší automatizaci od mechanizace - navigace GPS, krmné automaty, na příkladech dojicí automaty - roboty

99 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU CHOV ZVÍŘAT 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Tento předmět poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti týkající se chovu hospodářských zvířat. Učivo navazuje na vědomosti a dovednosti získané v rámci biologie a chemie, má úzký vztah k předmětům zoohygiena a prevence, a veterinářství, ale i k pěstování rostlin a ekonomice. Žáci si osvojí obecné a speciální poznatky, principy, zákonitosti a pravidla, na nichž je založen chov jednotlivých druhů a kategorií zvířat. Cílem tohoto předmětu je také, aby si žák osvojil základní poznatky získávání a zpracování kvalitních živočišných produktů. Charakteristika učiva Vyučování předmětu chov zvířat vede žáka k tomu, aby dovedl používat odbornou terminologii a přesně se vyjadřoval. Žák dovede popsat nejen jednotlivé části těla, ale i orgánové soustavy a orientuje se ve výživě hospodářských zvířat. Zná základy obecné a speciální zootechniky a rozumí způsobům chovu jednotlivých druhů a kategorií hospodářských zvířat. Dovede posoudit klady a zápory ustájení a použitých technologií v chovu zvířat. Dokáže zaujmout stanovisko k řešení otázek spojených s jednotlivými chovy a zná principy získávání kvalitních živočišných produktů a jejich zpracování. Strategie výuky Předmět je rozložen do nosných celků, které se skládají z podkapitol. Součástí výuky jsou i odborné exkurze a návštěvy tematických výstav. Používána je metoda výkladu a řízeného rozhovoru, jsou zadávány samostatné práce založené na práci s odbornou literaturou, realizovány jsou i prvky problémového vyučování. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá na základě kombinace známek, které žáci získávají z ústního zkoušení a testů po probrání příslušných tématických celků. Kromě faktografických poznatků se hodnotí schopnost jejich aplikace v praxi a přesné vyjadřování s používáním správné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V rámci klíčových kompetencí jsou u žáků prohlubovány komunikativní kompetence a schopnosti v oblasti personální a sociální, to znamená že žáci spolupracují při řešení zadaných úkolů a výsledky své práce prezentují. Dále jsou rozvíjeny kompetence řešit pracovní a mimopracovní problémy a schopnost využívat informační a komunikační technologie zejména při vyhledávání relevantních informací pro zpracování zadaného tématu. Žáci aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (např. při sestavování krmných dávek). Předmětu chov zvířat se týká průřezové téma Člověk a životní prostředí. Předmět vede žáka k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák má povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka 99

100 na přírodu a životní prostředí. Chov zvířat se snaží u žáka vytvářet smysl pro zodpovědnost, morální a estetické cítění k živým organismům a životnímu prostředí. Tento předmět přispívá i k utváření a budování postojů a hodnotových orientací žáků k zdravému životnímu stylu. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Celkový počet hodin tohoto předmětu je 3 hodiny ve 2. ročníku = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 3 hodiny ve 3. ročníku = 3 x 31 týdnů = 93 hodin 4 hodiny ve 4. ročníku = 4 x 29 týdnů = 116 hodin 9 hodin Celkem = 305 hodin Učivo Výsledky vzdělávání Počet hodin 2.ROČNÍK 96 I. Úvod do předmětu vysvětlí význam chovu zvířat pro výživu člověka, zpracovatelský průmysl a údržbu krajiny má základní představu o vztazích chovu zvířat a ostatních oblastí zemědělství 2 II. Anatomie a fyziologie a) anatomické názvosloví: - roviny, směry a krajiny těla b) tkáně a orgánové soustavy: - histologie - pohybová soustava (kosterní a svalová)trávicí soustava (význam, ložení,rozdíl monogastři-polygastři) - dýchací soustava (význam, složení, dýchání)oběhová soustava (cévní a mízní),vylučovací soustava (význam, orgány, fyziologie soustavy) - kožní soustava (význam, skladba kůže, pokožkové útvary) - mléčná žláza (původ, složení, fyziologie) - pohlavní ( rozmnožovací ) soustava, význam, samčí a samičí soustava, říje, oplození, březost - žlázy s vnitřní sekrecí, význam, jednotlivé žlázy - nervová soustava, význam, nervstvo, CNS, činnost - smyslové orgány c) základní vyšetření zvířat: orientuje se a vysvětlí jednotlivé směry a roviny těla - popíše povrch těla, vymezí jednotlivé krajiny a dokáže určit jejich vzájemnou polohu - charakterizuje jednotlivé druhy tkání a dokáže je popsat - zná původ, tvar a anatomii kostí - popíše způsoby spojení kostí a zná základní kosti hlavy, trupu, končetin - vysvětlí stavbu svalů, jejich funkci a význam - popíše fyziologii pohybu - zná význam trávicí soustavy a je schopen popsat jednotlivé části - charakterizuje rozdělení zubů, zubních vzorců a zubní tkáně - pochopí fyziologii trávení a orientuje se v nejdůležitějších trávicích enzymech - vysvětlí význam a složení dýchací soustavy - popíše fyziologii dýchání - vysvětlí význam oběhové soustavy - popíše složení krve a stavbu srdce a cév - popíše a charakterizuje mízní soustavu - vysvětlí význam vylučovací soustavy a objasní pojem autointoxikace - popíše složení a stavbu jednotlivých orgánů vylučovací soustavy - zná tvorbu moči a fyziologii močení - vyloží význam kůže a charakterizuje

101 d) anatomie a fyziologie ptáků jednotlivé vrstvy kůže - rozliší jednotlivé druhy chlupů a kožních žláz - zná a popíše ostatní kožní útvary (se zaměřením na kopyto,pazneht, ) - vysvětlí vývoj mléčné žlázy a popíše vemeno krávy - popíše rozdíly mléčných žláz jednotlivých druhů zvířat - rozliší mléčné jednotky a soubory a vysvětlí sekreci a ejekci mléka, včetně nervového a hormonálního řízení - pochopí a vysvětlí význam rozmnožovací soustavy - popíše stavbu a vysvětlí funkce orgánů samčí a samičí pohlavní soustavy - vysvětlí proces oplození (říje, vznik březosti, porod ) - vysvětlí význam endokrinních žláz, charakterizuje jednotlivé žlázy a jejich hormony - popíše složení nervové soustavy, vysvětlí její význam a funkci - popíše stavbu a vysvětlí funkce mozku a míchy, rozliší sympatický a parasympatický systém - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých smyslových orgánů - vysvětlí rozdíly mezi savci a ptáky III. Obecná zootechnika - domestikace - zootechnická taxonomie, genové rezervy - exteriér - konstituce a odolnost zvířat - etologie zvířat, - plodnost - růst a vývin zvířat - produkce mléka, masa, vajec -ostatní užitkové vlastnosti - elekce, kontrola užitkovosti a dědičnosti - metody plemenitby, plemenářské programy - označování a evidence hospodářských zvířat 2. ročník + 3. ročník správně používá hlavní pojmy obecné zootechniky - vysvětlí původ hospodářských zvířat - definuje pojem plemeno a rozdělí plemena - charakterizuje vlastnosti hospodářských zvířat - zjišťuje rozměry a hmotnost zvířat - orientuje se v problematice posouzení exteriéru a užitkových vlastností - chápe principy výběru zvířat, kontroly užitkovosti a dědičnosti - rozlišuje metody plemenitby - vysvětlí způsoby označování zvířat - správně používá odborné termíny týkající se plemenitby - vysvětlí princip inseminace a její přednosti - vysvětlí principy zjišťování březosti a její délku trvání

102 - popíše porod, pomoc při porodu a ošetření matky a mláděte po porodu - vysvětlí zásady péče o zvířata a zásady zacházení se zvířaty IV. Výživa a krmení hospodářských zvířat - vývoj nauky o výživě - výživa zvířat - chemické složení rostlin, rozdělení živin, přeměna látek a energie, látkový a energetický metabolismus - nauka o krmivech rozdělení, hodnocení a charakteristika krmiv, původ krmiv, uskladnění, konzervace, úprava krmiv, kvalita krmiv - nauka o krmení hospodářských zvířat - stanovení krmné dávky a živin, výběr krmiv, pastevní technika, hospodaření s krmivy, napájení a podávání krmiv zvířatům 3. ROČNÍK + 4. ROČNÍK se orientuje v terminologii - zná hodnocení a původ krmiv - charakterizuje jednotlivé živiny a krmiva - rozumí přeměně látek a energie - rozlišuje uskladnění, konzervaci a úpravu krmiv - má základní představu o hodnocení kvality krmiv - umí základní stanovení a sestavení krmné dávky - vybere správná krmiva dle druhu hospodářského zvířete 30 V. Speciální zootechnika jednotlivé chovy 1. Technologie chovu skotu - význam a užitkové vlastnosti - původ a rozdělení plemen skotu - plemenářská práce v chovu skotu - chov jednotlivých kategorií skotu (dojnic, jalovic, plemenných býků,výkrm skotu) - ekologický způsob chovu skotu a novodobé trendy - ekonomika v chovu skotu a při zpracování živočišných produktů - pracovní a životní prostředí a chov skotu - rozumí užitkovým vlastnostem - charakterizuje jednotlivá plemena skotu a zná jejich původ a rozdělení - orientuje se a zná plemenářskou práci v chovu skotu - vysvětlí chov jednotlivých kategorií skotu - orientuje se i v ekologickém chovu skotu - rozumí principům ekonomiky chovu skotu a zpracování živočišných produktů-mléka, mléčných produktů a masa - charakterizuje prostředí v chovu skotu Technologie chovu prasat - význam a užitkové vlastnosti - původ a rozdělení plemen prasat - plemenářská práce v chovu prasat a plemenitba - chov jednotlivých kategorií - zpeněžování a zpracování jatečných prasat a zpracování živočišných produktů - ekologie a životní prostředí v chovu - charakterizuje specifika chovu prasat - zná původ, rozdělení a jednotlivá plemena prasat - orientuje se v plemenářské práci chovu prasat - charakterizuje chov jednotlivých kategorií - rozlišuje způsoby zpeněžování prasat - vysvětlí výhody a nevýhody působící v ekologickém systému z hlediska chovu prasat - vysvětlí způsoby zpracování živočišných produktů a způsoby získávání živočišných tuků

103 prasat 3. Chov koní - význam a využití koní - původ, vývoj a domestikace koní - rozdělení a plemena koní - plemenářská práce - chov jednotlivých kategorií - pracovní a životní prostředí v chovu koní 4. Technologie chovu ovcí - charakterizuje užitkové vlastnosti ovcí - vysvětlí původ a rozdělení plemen ovcí a dokáže některá plemena charakterizovat 5. Technologie chovu koz - význam chovu koz - původ a plemena koz - plemenářská práce v chovu koz - chov jednotlivých kategorií a ekonomika (včetně zpracování produktů) - chov koz a životní prostředí 6. Technologie chovu drůbeže - význam a rozdělení drůbeže - chov jednotlivých druhů drůbeže - slepic, krůt, perliček, křepelek, hus, kachen - biologické zvláštnosti - plemena - jednotlivé kategorie drůbeže - ekonomika a ekologie při chovu a zpracování drůbežích produktů 7. Chov holubů - význam a plemena holubů umí principům významu a využití koní - zná původ, vývoj a domestikaci koní - vysvětlí rozdělení plemen a charakterizuje plemena koní - orientuje se v plemenářské práci v chovu koní - charakterizuje chov jednotlivých kategorií - posoudí pracovní a životní prostředí v chovu koní Charakterizuje užitkové vlastnosti - orientuje se v základech vlnoznalství Vysvětlí původ a rozdělení plemen ovcí a dokáže některá plemena charakterizovat - zná princip chovu jednotlivých kategorií chovu ovcí - rozumí základům ekonomiky v chovu ovcí a dokáže vysvětlit principy výroby vlny, mléka, sýrů - stručně charakterizuje chov ovčáckého psa (chov některých plemenech používaných v chovu ovcí) - popíše prostředí při chovu ovcí vysvětlí význam chovu koz - zná původ a plemena koz a je schopen je charakterizovat - rozumí principům chovu jednotlivých kategorií chovu koz - charakterizuje životním prostředí v chovu koz - vysvětlí principy zpracování kozích produktů vysvětlí význam a rozdělení drůbeže - objasní biologické zvláštnosti jednotlivých druhů drůbeže - popíše a charakterizuje základní plemena drůbeže - charakterizuje chovy jednotlivých druhů a kategorií drůbeže - vysvětlí principy zpracování drůbežího masa a vajec - posoudí ekonomiku chovu drůbeže charakterizuje význam chovu holubů - orientuje se v plemenech a

104 - plemenářská práce - chov jednotlivý skupin plemen - chov holubů a životní prostředí 8. Chov králíků - význam a historie chovu králíků - plemena a hybridi králíků - plemenitba a označování králíků - chov jednotlivých kategorií - nemoci králíků - ekonomika výroby masa, kůží, vlny 9. Chov kožešinových zvířat - význam a rozdělení - plemenářská práce - chov jednotlivých druhů a kategorií kožešinových zvířat - nemoci kožešinových zvířat - ekonomika (výroba masa, kožek) - pracovní a životní prostředí chovu 10. Chov ryb - význam a druhy chovaných ryb - plemenářská práce v chovu ryb - chov jednotlivých druhů a kategorií ryb - nemoci a životní prostředí v chovu ryb - ekonomika chovu (výroba a zpracování ryb) 11. Chov užitkové lovné zvěře - význam a druhy užitkové lovné zvěře - chov jednotlivých druhů a kategorií - nemoci a životní prostředí v chovu užitkové lovné zvěře - využití a zpracování produktů chovu plemenářské práci v chovu holubů - charakterizuje chov jednotlivých skupin plemen - analyzuje klady a zápory chovu holubů ve vztahu k životnímu prostředí vysvětlí význam chovu králíků - charakterizuje plemena králíků a hybridy - rozumí principům plemenitby a označování v chovu králíků - charakterizuje chov jednotlivých kategorií králíků - má základní znalost o nemocech králíků - posoudí ekonomiku výrobu masa, kůží a vlny vysvětlí význam a rozdělení kožešinových zvířat - se orientuje v plemenářské práci v chovu kožešinových zvířat - charakterizuje chov jednotlivých kategorií kožešinových zvířat - má základní znalost nemocí kožešinových zvířat - charakterizuje výrobu masa a kožek, včetně ekonomiky chovu - vysvětlí principy týkající se pracovního a životního prostředí v chovu kožešinových zvířat charakterizuje význam a druhy chovaných ryb - se orientuje v plemenářské práci v chovu ryb - stručně charakterizuje chov jednotlivých druhů a kategorií ryb - se orientuje v nemocech ryb a životním prostředí chovu ryb - se orientuje ve zpracování ryb vysvětlí význam a rozdělí jednotlivé druhy lovné zvěře - charakterizuje jednotlivé druhy a kategorie - orientuje se v nemocech užitkové lovné zvěře - vysvětlí vliv užitkové lovné zvěře na životní prostředí - charakterizuje zpracování produktů lovné zvěře

105 užitkové lovné zvěře 12. Chov netradičních zvířat - význam a rozdělení dle druhů zvířat - chov jednotlivých druhů a kategorií (včetně zpracování živočišných produktů) 13. Legislativa v chovu zvířat a při zpracování živočišných produktů 14. Základy zpracování živočišných produktů - uchovávání a skladování živočišných produktů vysvětlí význam netradičních zvířat - rozdělí druhy netradičních zvířat - stručně charakterizuje chovy jednotlivých druhů a kategorií netradičních zvířat - má základní znalost o využití a zpracování živočišných produktů chovu netradičních zvířat - pracuje s právním předpisy, které se týkají šlechtění, plemenitby, veterinární péče, ochrany zvířat proti týrání -rozliší způsoby získávání živočišných tuků -ví, jak správně uchovávat a skladovat živočišné produkty

106 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU MOTOROVÁ VOZIDLA 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět motorová vozidla má za úkol připravit žáky na získání řidičského oprávnění skupiny T a B, popřípadě za úplatu na C. Žák získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které souvisí s řízením motorových vozidel. Zároveň si prohlubuje poznatky o jednotlivých skupinách vozidel a jejich technických možnostech pro co nejefektivnější využití jejich technických vlastností. Tento předmět se vztahuje především k předmětu praxe. Charakteristika učiva Předmět motorová vozidla se vyučuje ve druhém a třetím ročníku. Ve druhém ročníku je zaměřen na získání řidičského oprávnění skupiny T a ve třetím ročníku na skupinu B a volitelně C. Předmět motorová vozidla je rozdělen do čtyř hlavních celků: pravidla silničního provozu, konstrukce a údržba motorového vozidla, teorie řízení a zásady bezpečné jízdy a zdravotní příprava. Výuka řízení motorových vozidel probíhá dle platných předpisů pro získání řidičského oprávnění skupiny T a B (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti řízení motorových vozidel a zákon č. 361/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích, ve znění pozdějších předpisů). Formou volitelné výuky je možné rozšířit odbornou způsobilost o řízení motorových vozidel skupiny C. Strategie výuky Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá v běžných nebo počítačových učebnách, a část praktickou údržba motorových vozidel, která se provádí na cvičném vozidle v dílnách a vlastní ovládání řízení motorového vozidla, které probíhá na cvičném vozidle autoškoly. Důraz je kladen na znalost pravidel silničního provozu a jejich aplikaci při řízení motorového vozidla, na ovládání a řízení motorového vozidla dané skupiny. Ve výuce jsou využívány interaktivní metody za pomoci dostupných výukových programů doporučených Vládním výborem pro bezpečnost silničního provozu. Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen na správnou aplikaci pravidel provozu na pozemních komunikacích, adekvátní reakci a správnost řešení dopravních situací. Žáci se hodnotí na základě ústního a písemného zkoušení z technické části a zdravotní přípravy. Znalost pravidel je hodnocena pomocí zkušebních testů. Tento předmět je zakončen závěrečnou zkouškou za přítomnosti zkušebního komisaře. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny kompetence pro řešení problémů a problémových situací v silničním provozu a kompetence pro využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti je realizováno tím, že si žák dodržováním zákonů platných při provozu na pozemních komunikacích uvědomuje význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti. Je veden k úctě k zákonu, učí se sebedůvěře, samostatnosti, toleranci, odpovědnosti a ohleduplnosti. Průřezové téma Člověk a životní prostředí je realizováno tím, že žák chápe vliv motorizace na životní prostředí a je veden k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu dědictví a k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Průřezové téma Člověk a svět práce je realizováno tím, že žák s řidičským oprávněním má větší 106

107 uplatnění na trhu práce. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je realizováno tím, že žák je schopen efektivně používat prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě (palubní počítač, GPS navigace apod.). 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Celkový počet hodin tohoto předmětu je 2 hodiny ve 2. ročníku = 2 x 32 týdnů = 64 hodin 2 hodiny ve 3. ročníku = 2 x 31 týdnů = 62 hodin 4 hodiny celkem= 126 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin 2. ročník 64 - ovládá a dodržuje předpisy o provozu vozidel na pozemních komunikacích - zná dopravní značky, světelné signály a dopravní zařízení - objasní odbočování a jízdu křižovatkou 1. Pravidla silničního provozu - ustanovení pravidel silničního provozu - dopravní značky a dopravní zařízení - řešení dopravních situací - povinnosti držitele řidičského průkazu - podmínky provozu motorových vozidel 18 - provádí základní údržbu motorového vozidla - ovládá konstrukci motorového vozidla - rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla - vyjmenuje povinnou výbavu motorového vozidla - používá základní ovládací prvky - ovládá úkony před jízdou, během jízdy a po jízdě - bezpečně ovládá základní a složitější jízdní úkony - řídí motorové vozidlo skupiny T, B (volitelně C) - dodržuje zásady bezpečné jízdy 2. Konstrukce a údržba motorového vozidla - traktor, osobní automobil, nákladní automobil - základní části motorového vozidla - motor a jeho příslušenství - převodové ústrojí - podvozek - elektrické zařízení - kontrola a výbava vozidla 3. Teorie řízení a zásady bezpečné jízdy - používání základních ovládacích prvků - úkony před jízdou - základní jízdní úkony - složitější jízdní úkony - základní fyzikální zákonitosti jízdy - vliv člověka a technického stavu - motorového vozidla na bezpečnou jízdu ovládá základy první pomoci - je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě 4. Zdravotnická příprava - obecné zásady jednání při dopravní nehodě - první pomoc při jednotlivých poraněních - výbava a použití autolékárničky 4 - zvládá testy z pravidel 5. Opakování a procvičování učiva

108 v daném rozsahu a v časovém omezení - ovládá konstrukci motorového vozidla včetně úkonů praktické údržby - zvládá řízení motorového vozidla v rozsahu závěrečné zkoušky 3. ročník 64 - to samé, ale pro skupinu C 108

109 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a vést je k pochopení fungování tržní ekonomiky a k porozumění podstaty podnikatelské činnosti Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat nejen v právní úpravě podnikání, ale také v pracovně právních vztazích. Získají znalosti o fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Předmět má blízké vztahy k občanské nauce a je propojen i s učivem odborných zemědělských předmětů, především chovem zvířat. Do učiva je rozpracováno průřezové téma Člověk a svět práce a standard finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Charakteristika učiva Hlavní důraz je kladen na problematiku podnikání a podnikovou ekonomiku. Výuka usiluje o to, aby žák získal základy ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání a vytvořil si bezpečné ekonomické portfolio pro sebe a svou rodinu. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně, nepodporoval stínovou ekonomiku a nepodváděl zaměstnavatele. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 2, 3. a 4. ročníku. Ve výuce je kladen důraz nejen na získávání teoretických poznatků, ale i na provádění praktických úkolů tak, aby výuka byla pro žáky zajímavá a pozitivně je motivovala. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování, učí se činit opatření a předcházet rizikům. Výuka vede mimo jiné k získání potřebné finanční gramotnosti nezbytné pro jejich osobní život a hospodaření rodiny. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z písemných prací, z didaktických testů, ústního zkoušení, referátů, samostatných projektů. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Pro zvládnutí učiva ekonomiky a podnikání má žák tyto kompetence: jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný v souladu s udržitelným rozvojem společnosti; aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru v návaznosti na občanskou výuku; chápat význam vztahu ekonomiky a životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ve společnosti ; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých v souladu s demokratickými principy; přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat v souladu s principem celoživotního vzdělávání; vyhledávat příslušné právní předpisy a být schopen s nimi pracovat v souladu s právním povědomím občana; vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i pro společnost. 109

110 V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že žáci jsou vedeni k dodržování zákonů a pravidel chování ve světě podnikání. Téma člověk a životní prostředí je uplatňováno tak, že se žáci učí organizovat činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Průřezové téma Člověk a svět práce vede k osvojení kompetence aktivně se rozhodovat o vlastní profesní kariéře. Průřezová témata Informační a komunikační technologie jsou zaměřena na jejich efektivní využívání v rámci odborné kvalifikace. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Výuka ve 2. ročníku 2 hodiny = 2 x 32 týdnů = 64 hodin Výuka ve 3. ročníku 2 hodiny = 2 x 31 týdnů = 62 hodin Výuka ve 4. ročníku - 2 hodiny = 2 x 29 týdnů = 58 hodin Celkem = 6 hodin = 184 hodin Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny 2. ročník + 3. ročník 126 Žák: 1. Hospodaření domácností 3 - rozlišuje pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje - dovede sestavit rozpočet domácnosti - umí odlišit způsoby nabývání majetku - domácí rozpočet, příjmy a výdaje domácností - přebytek a schodek domácího rozpočtu - majetek a závazky domácností - nabývání majetku Žák: - charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry - používá nejběžnější platební nástroje - navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika 2. Finanční trh a osobní financování - peníze, platební styk, finanční trh, cenné papíry - finanční plánování - možnosti investování - formy spoření - investice s vyšším rizikem - rizika financování 7 Žák: - dovede navrhnout způsoby řešení deficitu domácího rozpočtu - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt na finančním trhu a zdůvodní své rozhodnutí - orientuje se v zákonné úpravě spotřebitelských úvěrů 3. Deficit domácího rozpočtu a jeho řešení - jednorázový deficit - opakovaný deficit - předlužení a možnosti jeho řešení - exekuce 3 110

111 - vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - rozlišuje způsoby zajištění úvěru - vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení - orientuje se v možnostech řešení předlužení Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vyjádří formou grafu rovnovážnou cenu - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky 4. Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena 10 Žák: - dovede posoudit vhodné formy podnikání pro obor - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - dovede vyhotovit žádost o živnostenské oprávnění - pracuje s obchodním zákoníkem a vyhledá v živnostenském zákoně potřebné informace - vysvětlí rozdíl mezi živnostenským podnikáním a podnikáním v zemědělství a dovede zpracovat žádost na zápis do evidence zemědělských podnikatelů - orientuje ve způsobech ukončení podnikání; - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu Žák: - rozlišuje oběžný a dlouhodobý majetek - orientuje se v účetní evidenci majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché kalkulace ceny 5. Podnikání - podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU 6. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení

112 - chápe princip výpočtu hospodářského výsledku - orientuje se ve struktuře podnikových činností - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - zná nástroje marketingu a dovede posoudit jejich použití v oboru - popíše části procesu řízení a vysvětlí jejich funkci Žák: vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně orientuje se v pracovněprávních vztazích podle zákoníku práce popíše náležitosti pracovní smlouvy a dovede ji vyhotovit dovede vyhledávat potřebné informace v pracovněprávních předpisech orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí základní mzdové výpočty včetně zákonných odvodů chápe význam sociálního a zdravotního pojištění a dovede je vypočítat škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - marketing - management 7. Mzdy, zákonné odvody - pracovněprávní vztahy podle Zákoníku práce - mzdová soustava, složky mezd, mzdové předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení ročník 58 Žák: 8. Daňová soustava 35 - orientuje se v soustavě daní a dovede vypracovat žádost o registraci plátce daně - rozlišuje princip přímých a nepřímých daní - vysvětlí základní daňové pojmy - dovede vyhotovit základní daňové přiznání - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH - daňová soustava ČR, přímé a nepřímé daně - daňová evidence Žák: vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky 9. Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost

113 na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe význam evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie 113

114 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU PĚSTOVÁNÍ ROSTLIN Obecný cíl předmětu Předmět pěstování rostlin má dát žákům široký přehled vědomostí a znalostí, které jsou nutné ke zvládnutí pěstování zemědělských plodin. Naučí se základní vědomosti o počasí, podnebí, půdě. Naučí se sestavovat různé typy osevních postupů. Získají vědomosti o výživě půdy a pěstovaných rostlin. Zvládnou různé způsoby zpracování půdy a zhodnotí jejich význam pro jednotlivé plodiny. Získají základní vědomosti o osivech, sadbě a o základech množení. Na závěr získané vědomosti prohloubí při výrobě jednotlivých zemědělských produktů Na závěr pěstování každé zemědělské kultury je probráno základní zpracování výsledného produktu pro tržní úpravu a výsledný výrobek pro výživu. Charakteristika učiva Předmět má dva vyučovací celky. Za prvé obecné znalosti o všech vlivech prostředí na život rostlin a to biotickou a biotickou část přírody a učí chápat žáka souvislosti mezi jednotlivými procesy. Za druhé spojení předešlých znalostí a vědomostí s pěstováním jednotlivých zemědělských plodin. Součástí je i zpracování jednotlivých produktů zemědělství. Naučit se základy pěstování jednotlivých druhů zemědělských plodin v závislosti na klimatických a půdních podmínkách v daném regionu. Orientovat a pěstovat zemědělské kultury v ekologickém hospodaření. Umí se orientovat v nabídkách osiv na základě výsledků pokusů a charakteristiky dané producentem. Zná možnosti výživy rostlin po stránce půdní zásobenosti živinami i doplňování živin statkovými i průmyslovými hnojivy. Dokáže posoudit kvalitativní znaky vyrobených produktů. Dokáže řešit problematiku pěstování rostlin. Strategie výuky Předmět se vyučuje ve druhém až čtvrtém ročníku. Při výuce dochází k prohloubení teoretických vědomostí praktickými cvičeními, kde si ověřují tyto vědomosti a navazuje i na předmět Praxe, kde si žáci znalosti ještě více prohlubují přímo v provozu. Výuka předmětu postupuje od základních vědomostí o podnebí, počasí, půdě, výživě, semenářství, osevních postupech, základním zpracování půdy a ošetřování polních plodin až po požadavky jednotlivých zemědělských plodin. Usilujeme o vytvoření smyslu pro zodpovědnost, prohloubení vztahu k živým organizmům a životnímu prostředí. Měl by posilovat zdravý životní styl žáků. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, diskuze na zadané témata předem připravená žáky. Využívá se i problémové vyučování. Zpracování referátů k probírané tématice z denního tisku (např. ozónová díra) odborné literatury, novinek publikovaných na internetových stránkách a zapracování do probíraného učiva. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva. Důraz bude kladen na schopnost aplikovat poznatky a vědomosti do praxe. Hodnocení znalostí a vědomostí žáků se prověřuje převážně písemnou formou, a to v podobě opakovací písemné práce nebo úlohu, ale je spíše doplňkovou formou. Výsledná známka je kombinací výše uvedeného. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice a vhodně komunikovat jak v ústním tak i v písemném projevu; 114

115 formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; využít svých znalostí a vědomostí z matematiky, fyziky, chemie, odborných předmětů účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých; ovlivňovat své chování v různých situacích; efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky své i svých podřízených; přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku; aplikovali své znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a znalostí z předmětu; rozvíjet schopnost pracovat v týmu a uvědomovat si propojení své práce s chodem celého podniku; pracovat s osobním počítačem a využívat možnosti mailové pošty a internetu; sestavovat osevní postupy, vypracovávat plány hnojení a ochrany rostlin; navrhnout vhodný technologický postup pro pěstování určité plodiny; provádět a organizovat orbu, předseťovou přípravu, hnojení, setí a sázení, ošetřování porostů během vegetace, sklizeň a posklizňovou úpravu plodin; posuzovat stav porostu v různých vývojových fázích, kontrolovat úspěšnost agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizovat následná opatření; zabezpečovat všechna opatření tak aby neporušovali životní prostředí a chovali se v souladu s přírodou; chápat bezpečnost práce svou i svých pracovníků jako nedílnou součást výroby a dodržovat používání OOP při všech pracích. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3 hodiny ve 2. ročníku = 3 x 32 týdnů = 96 hodin 2 hodiny ve 3. ročníku = 2 x 31 týdnů = 62 hodin 4 hodiny ve 4. ročníku = 4 x 29 týdnů = 116 hodin Celkem= 9 hodin = 274 hodin Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny - vysvětlí základní koloběh živých organismů v přírodě - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické faktory ovlivňující život na Zemi; - charakterizuje krajinu ve svém okolí - spojuje správně a logicky jednotlivé životní pochody - popisuje biodiverzitu krajiny - aplikuje pojmy jako je bioprodukt, biopotravina - vysvětlí zákonitosti vzniku jednotlivých povětrnostních jevů a situací; - posoudí stav a vývoj povětrnostní situace na základě jednotlivých údajů; - vysvětlí základní meteorologické údaje a jejich změny na základě geografických změn 2. ROČNÍK Ekologie 10 - organismus a prostředí - podmínky života - koloběh látek v přírodě - potravní řetězce - biosféra - ekologická farma - ekologie krajiny - biopotraviny 2. Povětrnostní a klimatičtí činitelé - prostředí rostlin a jeho složky - povětrnostní činitelé světlo, teplo, teplota půdy, teplota vzduchu, vzduch, tlak vzduchu, proudění vzduchu, vlhkost vzduchu, - předpovídání počasí polární fronty

116 - používá základní meteorologické přístroje; - vyhodnotí klimatické a meteorologické údaje ve vztahu k pěstování rostlin; - popíše stav počasí na základě synoptické mapy - zná jednotlivé výrobní oblasti ČR - vypočítá vhodnost větrání (stáje, sklady) na základě hodnot z meteorologických údajů - vede fenologický deník - určí základní nerosty a horniny a popíše jejich složení a význam pro půdu; - charakterizuje fyzikální, chemické a biologické vlastnosti půdy a posuzuje jejich vliv na procesy při pěstování rostlin; - rozumí pojmu organominerální sorpční komplex z hlediska potřeby pro výživu rostlin i z hlediska půdní rodnosti - zná základní půdní druhy a typy; - vyhodnotí zařazení půd do bonitovaných půdně-ekologických jednotek (BPEJ); - posoudí o jaký typ eroze se jedná a navrhne opatření - navrhuje a posuzuje opatření pro ochranu půdy - orientuje se v základních právních normách ČR týkajících se ochrany půdního fondu - rozumí základní terminologii - zná řazení jednotlivých kulturních plodin z hlediska jejich vlivu na úrodnost půdy - sestavuje jednoduché osevní postupy pro různé výrobní oblasti - sestaví speciální osevní postupy - chápe vztah mezi živou a neživou přírodou - charakterizuje faktory, které ovlivňují jejich koloběh - vysvětlí potřebu výživy a hnojení - charakterizuje složení rostlinného těla - využívá znalosti z chemie o složení rostlinného těla - popíše důležité biogenní prvky - vysvětlí význam jednotlivých biogenních prvků a jejich funkci - objasní vznik, projevy a důsledky jejich nadbytku a nedostatku - klimatičtí činitelé - podnebí Evropy - podnebí ČR - fenologie 3. Půdní činitelé - nerosty, horniny - zvětrávání hornin a vznik půdy - složení a vlastnosti půd - půdotvorní činitelé - půdní typy - ochrana půdy a vliv ochranných opatření na utváření krajiny 4. Osevní postupy - základní pojmy - zásady střídáni plodin sestavování osevních postupů 5. Výživa a hnojení - koloběh živin v přírodě a v zemědělském podniku - složení rostlinného těla

117 - charakterizuje významné historické mezníky ve výživě rostlin - chápe vývoj výživy v historickovědních souvislostech - čerpá teoretické vědomosti z předmětu chemie a biologie - objasní principy příjmu živin kořenovou a mimokořenovou soustavou - vysvětlí podmínky, které mají vliv na příjem živin - chápe význam edafonu pro chemismus půdy a výživu rostlin - charakterizuje významné stresory, jejich vliv na příjem živin a způsoby jejich eliminace - umí vysvětlit vznik půdní únavy ve vztahu k výživě rostlin - navrhuje způsoby omezování půdní únavy - charakterizuje základní členění hnojiv - vyjmenuje hlavní zdroje jednotlivých skupin hnojiv - vysvětlí způsoby jejich získávání - vymezí rozdíly mezi hnojivy původu přírodního a průmyslového a jejich vliv na životní prostředí - popíše základní členění organických a minerálních hnojiv - zná formy jednotlivých živin a jejich vliv na příjem, způsob a podmínky použití - charakterizuje hlavní zástupce - ovládá způsoby, podmínky produkce a přeměny SH - vysvětlí zásady použití statkových hnojiv - vysvětlí jejich vliv na půdní úrodnost a životní prostředí - ovládá fyzikálněchemické přeměny minerálních hnojiv v půdě - charakterizuje hlavní druhy minerálních hnojiv a jejich vlastnosti, způsoby a podmínky - použití - objasní příčiny ztrát živin z půdy a jejich eliminaci - vysvětlí nezbytnost aplikace organických hnojiv a vápnění - umí zdůvodnit význam a použití nepřímých hnojiv - popíše jejich významné zástupce - sestaví plán hnojení - vypočítá náklady, efektivnost a - význam výživy rostlin - historie výživy rostlin - příjem živin - faktory ovlivňující příjem živin - půdní únava 6. Hnojiva - hnojiva a jejich rozdělení - zdroje hnojiv - působení a účinnost hnojiv - statková hnojiva - minerální hnojiva - ztráty živin a účinnost hnojení - nepřímá hnojiva - plán hnojení

118 rentabilitu hnojení - vysvětlí ekonomické a hygienické aspekty sklizně - chápe vztah výživy k zdravotnímu stavu rostlin - popíše historii a vývoj v oblasti zpracování půdy - umí vysvětlit význam, cíle, způsoby, druhy a zásady zpracování půdy - popíše stroje a podmínky jejich použití - navrhuje jejich kombinace pro dosahování maximálního efektu - provádí kontrolu kvality - zná historii a vývoj v oblasti setí - vysvětlí význam, cíle, způsoby, druhy, podmínky a zásady setí - zná stroje a způsoby jejich použití - charakterizuje parametry osiva, umí je zjistit a použít - provede kontrolu kvality setí a sázení - ovládá sestavení plánu osevu - zdůvodní její význam - uvědomuje si její klady a zápory - objasní jednotlivé druhy - porovná je mezi sebou - zná podmínky použitelnosti jednotlivých druhů - vysvětlí význam mechanizace v zemědělství - je seznámen s jejím historickým vývojem - zdůvodní její vliv na půdu a rostliny - navrhuje způsoby eliminace jejího negativního působení - rozumí pojmu významu osiv a sadby - popíše zásady produkce osiv - charakterizuje základní vlastnosti a parametry a umí je zjišťovat - vysvětlí způsoby přípravy osiv a sadeb 3. ročník Obecná produkce 42 - zpracování půdy - setí - minimalizace - vliv mechanizace - osivo a sadba - rozumí historickým souvislostem v oblasti ošetřování a ochrany rostlin - chápe význam ošetřování - popíše základní skupiny škodlivých činitelů a způsob jejich působení - vysvětlí pojem koeficient škodlivosti a zdůvodní jeho význam - navrhuje způsoby jejich regulace - zdůvodní podmínky jejich použitelnosti 8. Ochrana rostlin - historie ošetřování - škodlivý činitel - ošetřování - plevele-diagnostika, regulace

119 - vyhodnotí kvalitu provedení - umí provést zhodnocení efektivnosti zásahu - uvědomuje si hlavní rozdíly mezi nimi i z pohledu jejich vlivu na životní prostředí - je obeznámen s historií - rozumí významu sklizně - chápe botanické zvláštnosti jednotlivých skupin plodin - zná fáze zralostí a faktory které je ovlivňují a mají vliv na sklizeň - rozumí vtahu sklizně a jejímu účelu - chápe pojem zrání a zralost u jednotlivých skupin a druhů plodin - rozlišuje jednotlivé způsoby sklizní u různých skupin plodin - uvědomuje si význam ztrát, jejich vznik a druhy - ovládá způsoby jejich zjišťování - zná způsoby jejich eliminací - umí je kvantifikovat a ekonomicky vyhodnotit - umí určit stupně zralosti u významných plodin - navrhuje vhodný termín a způsob sklizně - využívá znalosti z jiných předmětů - zdůvodní podmínky a termín sklizně - provádí kontrolu kvality - vysvětlí význam posklizňové úpravy - zná způsoby, podmínky a zásady úprav - vysvětlí činnost linek na posklizňovou úpravu zrnin a okopanin - vyhodnotí kvalitu práce - vysvětlí význam skladování - vyjmenuje způsoby skladování - zná podmínky skladování jednotlivých skupin a druhů plodin - umí vysvětlit vliv negativních faktorů na skladování a jejich eliminaci - umí vypočítat kapacity skladových prostorů - rozpozná a charakterizuje jednotlivé druhy obilovin - popisuje možnosti jejich využití - navrhuje technologii jejich pěstování - připraví obiloviny pro tržní úpravu podle určení jeho zpracování (mlýny, sladovny, pekárny) - integrovaná ochrana rostlin 9. Sklizeň a posklizňová úprava - historie - botanické aspekty sklizně - způsoby sklizní - ztráty - sklizeň - posklizňová úprava - skladování 4. ročník Technologie pěstování obilninaplikovaná BIO 30 - charakteristika a význam obilovin - popis jednotlivých druhů - technologie pěstování pšenice - technologie pěstování ječmene - technologie pěstování žita - technologie pěstování ovsa - technologie pěstování tritikale - technologie pěstování kukuřice

120 - charakterizuje luskoviny - popíše jednotlivé druhy luskovin - charakterizuje jejich využití a umí navrhnout technologii jejich pěstování - popíše úpravu výsledného produktu pro další zpracování - charakterizuje skupinu olejnin - charakterizuje význam olejnin pro potravinářské, krmné i technické využití - orientuje se v technologii jejich pěstování - připraví tržní produkt podle kvalitativních požadavků zpracovatele - charakterizuje okopaniny - charakterizuje základy technologie jejich pěstování, zpracování a skladování - vysvětlí různé způsoby pěstování podle charakteru výsledného produktu (konzum, průmysl, sadba - charakterizuje přadné rostliny - popíše technologii jejich pěstování a zpracování - charakterizuje význam siličnatých, narkotických a léčivých rostlin - zná základy agrotechniky pěstovaných plodin - rozezná hlavní druhy zeleniny - charakterizuje agrotechniku cibule, mrkve a rajčat - rozpozná hlavní druhy ovocných dřevin - popíše základní práce v sadech - rozdělí pícniny na jednoleté, víceleté a vytrvalé druhy - zná agrotechniku jetele lučního a vojtěšky seté - pochopí základy pratotechniky - objasní význam šlechtění rostlin - charakterizuje významné šlechtitelské metody - popíše základní cyklus šlechtitelské práce - stanoví základní podmínky pro výrobu osiv - rozpozná kvalitu osiva a sadby podle - ostatní obiloviny 11. Technologie pěstování luskovinaplikovaná BIO - charakteristika a význam luskovin - popis jednotlivých druhů - technologie pěstování hrachu - technologie pěstování bobu - technologie pěstování sóji - technologie pěstování lupiny - ostatní luskoviny 12. Technologie pěstování olejnin - aplikovaná BIO - charakteristika a význam olejnin - technologie pěstování řepky - technologie pěstování máku - technologie pěstování slunečnice - technologie pěstování hořčice - ostatní olejniny 13. Technologie pěstování okopaninaplikovaná BIO - charakteristika a význam okopanin - technologie pěstování, skladování a zpracování brambor - technologie pěstování cukrové řepy - ostatní okopaniny 14. Přadné rostliny - charakteristika a význam přadných rostlin - technologie pěstování přadného lnu - technologie pěstování konopí setého 15. Siličnaté, narkotické a léčivé rostliny - chmel - kmín - heřmánek 16. Zelenina - cibule, mrkev, rajčata 17. Ovocné dřeviny - rozdělení ovocných dřevin - ošetřování dřevin 18. Technologie pěstování pícninaplikovaná BIO - rozdělení pícnin - jetel luční - vojtěška setá - pratotechnika trvalých travních porostů 19. Šlechtění a semenářství - šlechtitelské metody - zkoušení šlechtěného materiálu a povolování nových odrůd - semenářství

121 stanovených parametrů - vysvětlí princip mletí obilí a způsoby získávání mlýnských výrobků a krmiv - zná postup zpracování cukrové řepy - zná způsoby získávání rostlinného oleje - umí vysvětlit princip kvasných procesů při výrobě piva, vína, lihovin, droždí a uvede příklady - vysvětlí průmyslové zpracování brambor na různé potravinářské produkty- škrobu,.. - vysvětlí význam a způsoby uchování rostlinných produktů -pracuje s právními předpisy, které se týkají hnojiv, odrůd, osiv, sadby, šlechtění rostlin a rostlinolékařské péče 20. Základy zpracování rostlinných produktů - zpracování obilnin - extrakce a rafinace - kvasné procesy - zpracování brambor - uchovávání a konzervace produktů 21. Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů

122 1. Pojetí vyučovacího předmětu Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU PRAXE Obecný cíl předmětu Předmět praxe má za úkol připravit žáky na široké spektrum prací ve sféře zemědělské prvovýroby, služeb, obchodu a odvětví souvisejících se zemědělským sektorem. Žák získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které postupují od jednodušších pracovních úkonů ke složitějším. Charakteristika učiva Žáci se učí používat nejběžnější ruční nářadí, obsluhovat malou zemědělskou mechanizaci, vyměřit části zemědělských pozemků, orientovat se v pozemkových mapách, spočítat zásoby zemědělských plodin v sýpce, silech, žlabech a dalších provozních skladech. V rámci pěstování rostlin žáci obsluhují základní zemědělské stroje, učí se jejich seřizování a provádění údržby. Rovněž se seznámí se sestavováním technologických linek. Žáci se učí správně zacházet se zvířaty a ošetřovat je, organizovat jejich odchov a chov v souladu s požadavky zvířat a s ohledem na životní prostředí. Žáci posuzují výsledky rostlinné a živočišné produkce a provádějí administrativní a ekonomické činnosti související s provozem zemědělského podniku. U všech prací jsou vedeni k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a k dodržování platné legislativy. Strategie výuky Předmět se vyučuje od prvního do čtvrtého ročníku. Praktická výuka je realizována formou učební praxe rozvrhové (u 1. až 4. ročníku), odborné blokové (prázdninové) praxe a odborné individuální praxe. - Odborná individuální praxe - je organizována souběžně s teoretickým vyučováním po 2 týdnech v 1. až 3. ročníku a 1. týden ve 4. ročníku. - Odborná bloková (prázdninové) praxe Žáci 1. ročníků končí výuku 2 týdny před koncem června a nastupují na 2 týdenní praxi na ŠH nebo okolních zemědělských podnicích. Žáci 2. ročníků končí výuku také 2 týdny před koncem června a nastupují na 2 týdenní odbornou praxi v RV nebo ŽV na dohodnutých odborných pracovištích, většinou v místě svého bydliště. Praxi mohou realizovat od ½ června až do koce srpna. - ve 3. ročníku žáci absolvují odbornou prázdninovou praxi v rozsahu 2 týdnů = 80 hodin. Žáci končí výuku o 2 týdny dříve a praxi mohou konat v průběhu školních prázdnin. Žák vykonává práce zaměřené na své zaměření výrobě včetně manuálních prací jako zaměstnanec podniku, v němž vykonává prázdninovou praxi. Práce jsou určovány podle potřeb daného zemědělského podniku. Žák musí provádět přidělenou práci v normovaném množství a kvalitě tak, jako kmenový zaměstnanec. - Praxe rozvrhová viz. učební plán, tj. 2 hodiny týdně v každém ročníku. V závislosti na počtu žáků ve třídě, jsou žáci rozděleni na skupiny. Jako pracoviště žáků slouží odborné učebny, pozemky a stáje školního statku nebo smluvně zajištěné prostory samostatných zemědělských subjektů. V průběhu výuky dochází k prohloubení zejména praktických dovedností a ke skloubení teorie s praxí. Výuka praxe postupuje od jednoduchých úkonů k úkonům složitějším. Cílem je zafixovat základní pracovní činnosti v souvislosti s pracovním výkonem, technologicky správným postupem, dodržením hygienických i bezpečnostních předpisů a ochranou životního prostředí. Dbá se na ekologické chování a jednání. Žáci jsou vedeni k samostatné práci a zodpovědnosti ke splnění cílů. Pokud někdo nesplní úkol řádně, svědomitě a pečlivě, poškozuje zaměstnavatele a v důsledku i sám sebe. 122

123 Hodnocení výsledků žáků Jednotlivá témata jsou prověřována ověřením znalostí a dovedností na zadaných úkolech. Hodnocena je samostatnost, aktivita a kvalita odvedené práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Prostřednictvím vykonávání praktických činností při pěstování rostlin a chovu zvířat jsou u žáků rozvíjeny komunikativní kompetence, kompetence personální a sociální a dovednosti řešit provozní problémy. Při praktických výpočtech jsou rozvíjeny matematické kompetence a kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci získávají praktické dovednosti uplatnitelné na trhu práce. Při výuce je realizováno průřezové téma Člověk a životní prostředí tím, že jsou žáci vedeni k provádění zemědělských pracovních úkonů v souladu s ekologickými požadavky. Dále jsou realizována témata Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Rozvrhová praxe: 2 hodiny v 1. ročníku = 2 x 32 týdnů = 64 hodin : 6 hodinami = 2 týdny praxe 2 hodiny ve 2. ročníku = 2 x 32 týdnů = 64 hodin : 6 hodinami = 2 týdny praxe 2 hodiny ve 3. ročníku = 2 x 31 týdnů = 62 hodin : 7 hodinami = 2 týdny praxe 2 hodiny ve 4. ročníku = 2 x 29 týdnů = 58 hodin : 7 hodinami = 2 týdny praxe Celkem: 248 hodin = 8 týdnů praxe Odborná individuální praxe: 1. ročník = 2 týdny = 2 x 5 dnů x 6 hodin = 60 hodin (pomocné práce v RV a ŽV) 2. ročník = 2 týdny = 2 x 5 dnů x 6 hodin = 60 hodin (chov skotu a dojení +sezónní práce RV třídění,..) 3. ročník = 2 týdny = 2 x 5 dnů x 6 hodin = 60 hodin ( pomocník agronoma a zootechnika) 4. ročník = 1 týden = 1 x 5 dnů x 6 hodin = 30 hodin (ekonomická praxe) Celkem Individuální praxe 7 týdnů = 210 hodin Odborná bloková (prázdninová) praxe: Na konci 2. ročníku = 2 týdny = 2 x 5 x 6 hodin = 60 hodin Ke konci 3. ročníku, každý žák vykoná 10 denní praxi ( od ½ května až do konce srpna) na smluvním pracovišti = 2 týdny = 10 dnů x 8 hodin = 80 hodin Odborná bloková praxe (konec června) 1. ročník = 2 týdny = 2 x 5 dnů x 6 hodin = 60 Celkem odborná bloková praxe = 6 týdnů. Praxe celkem: = 21 týdnů praxe 248 hodin rozvrhové praxe 210 hodin individuální praxe během školního roku v průběhu studia 60 hodin odborné prázdninové praxe 80 hodin odborné prázdninové praxe 60 hodin blokové praxe Celkem: 658 hodin Dle RVP minimálně 18 týdnů praxe. Výsledky vzdělávání žáka Učivo Hodiny 1. ročník 123

124 - se seznámí se zacházením se zvířaty a s pracemi spojenými se živočišnou výrobou - dodržuje bezpečnost a hygienu při práci v živočišné výrobě - se seznámí s funkcemi v živočišné výrobě a s hospodářstvím školního statku - se seznámí s jednotlivými typy vah - uvede váhy do provozu a seřídí je - váží zvířata a jednotlivé zásoby spojené s hospodářstvím - orientuje se i v jiných způsobech zjišťování zásob - zná způsoby napájení a přísuny krmiv - rozumí rozdělení stájové mechanizace - zná činnost čištění stájových prostor - se seznámí s pracovišti rostlinné výroby - používá základní ochranné pomůcky při práci - dovede poskytnout první pomoc při úrazu - ví, jak ohlásit požár a jak se v tomto případě zachovat - správně zachází s různým ručním nářadím při práci v rostlinné výrobě, na školní zahradě - připraví si nářadí, provede jeho základní údržbu po skončení práce a uloží nářadí na zimní období - pomocí metru, sáhovky, či jiných pomůcek určí výměru pozemku, stanoví pravý úhel a vytyčí přímku - změří objemy různých skladových prostor a na základě měrných vah zemědělských produktů určí množství naskladněného produktu - ovládá základní pracovní operace při práci se dřevem i s kovem (řezání, pilování, broušení, vrtání, spojování šroubovými spoji) - ošetřuje zemědělskou techniku po práci i po sezoně - ovládá malotraktor včetně připojení nářadí a pracovní činnosti s ním - připojí přívěs do spojovacího zařízení traktoru - připojí návěs do agrozávěsu 1. Práce v ŽV - zacházení se zvířaty - práce a funkce v živočišné výrobě - hygiena a bezpečnost práce - seznámení s hospodářstvím školního statku a pracovníky 2. Měření, vážení, zjišťování zásob - seznámení s váhami (různé typy) - zjišťování hmotností u zvířat - zjišťování stavu zásob v zemědělském podniku 3. Seznámení se stájovou mechanizací - přísun krmiv - napájení - čištění stájových prostor 4. Pracoviště v rostlinné výrobě - práce v rostlinné výrobě - bezpečnost a hygiena práce 5. Manuální práce - jednoduché práce s nářadím při pěstování rostlin - příprava a údržba nářadí 6. Měření a vážení - vyměřování pozemků - výpočty obsahu jednotlivých skladových prostor - odhady zásob rostlinné výroby 7. Základní práce při ručním obrábění dřeva a kovů - základní pracovní operace při opracování dřeva - základní pracovní operace při opracování kovů - údržba zemědělských strojů a nářadí 8. Obsluha malé mechanizace - hlavní pracovní části - řízení malotraktoru 9. Připojování přívěsů a návěsů k tažnému prostředku - tříbodový závěs

125 - připojí stroj do tříbodového závěsu - zapojí kloubový hřídel, vzduchovou hadici, hydrauliku i elektrické propojení 2. ročník - dodržuje bezpečnost při zacházení se zvířaty - rozlišuje jednotlivé způsoby v uvazování zvířat - zná jednotlivé čisticí prostředky a nářadí k čištění zvířat - rozlišuje jednotlivé způsoby krmení a napájení zvířat podle druhu zvířete - vysvětlí způsoby odstranění a ukládání chlévské mrvy - dodržuje bezpečnost při obsluze stájové mechanizace - zná činnost a práci s elektrickými spotřebiči pro úpravu krmiv - dodržuje bezpečnost práce při jejich obsluze - rozlišuje jednotlivé úpravy a přípravy krmiv podle kategorií zvířat - charakterizuje způsoby dojení - zná přípravu a techniky při dojení - rozumí principu dojícího zařízení - dokáže popsat jednotlivé části dojicího zařízení a zkontrolovat je - se orientuje v systému dojíren a rozumí činnosti uchování mléka - provede údržbu a čištění při dojení - dodržuje bezpečnost práce - prohloubí si dovednosti získané v prvním ročníku - umí stroje připravit z přepravní polohy do pracovní - zná hlavní seřizovací body jednotlivých zemědělských strojů - připojí stroj za tažný prostředek a nastaví jeho pracovní činnost na požadované hodnoty - zhodnotí jejich činnost a případně opět stroj seřídí na požadovanou - zapojování přívěsů a návěsů - připojení náhonu, vzduchové soustavy, hydraulických systémů i elektrické soustavy 1. Zacházení se zvířaty - přístup ke zvířeti - přivazování a odvazování zvířat - vodění, vyhánění, předvádění - čištění zvířat - bezpečnost při práci a hygiena 2. Obsluha stájové mechanizace - práce při obsluze strojů a zařízení na odklízení výkalů - uskladnění chlévské mrvy a úprava hnojiště - mechanizace pro krmení a napájení zvířat - dezinfekce, dezinsekce, deratizace a asanace výběhů a pastvin 3. Úprava krmiv - práce s elektrickými spotřebiči, tj. spouštění a vypínání - bezpečnost práce - úprava a příprava krmiv (čištění, krouhání, šrotování.) 4. Dojení - způsoby dojení - příprava a techniky dojení a dodojování - spouštění dojicího zařízení - kontrola činnosti dojicího zařízení - dojírny a uchovávání mléka - čištění, údržba a dezinfekce při dojení - bezpečnost práce 5. Připojování strojů a nářadí za traktor - ovládání tříbodového závěsu - připojování různých typů a nářadí a strojů 6. Příprava mech. prostředků na zpracování a předseťovou přípravu půdy - regulace seřizovacích prvků (pluhy,plečky, kultivátory, brány..)

126 kvalitu práce - nastaví výsevek u secího stroje - provede kontrolu výsevního množství - na základě kontroly upraví nastavení na požadovanou hodnotu - vykoná požadovanou pracovní činnost s mechanizačním prostředkem - uvede do provozu rozmetadlo pevných hnojiv, zná způsoby nastavení i obsluhu - zná obsluhu rozmetadla chlévské mrvy a dokáže upravit seřízení pro požadované parametry - uvede do provozu a nastaví požadované hodnoty u sklizňových strojů na píci a postřikovače - obsluhuje uvedené stroje - koriguje hodnoty pro požadované výsledky pracovní činnosti 3. ročník - rozumí prvotní evidenci a vede ji - zná bezpečnost práce - kontroluje dodržování bezpečnosti a hygieny při práci - rozpozná a zhodnotí krmiva - rozumí správnému uskladnění krmiv - rozlišuje jednotlivé způsoby a techniky krmení - vysvětlí vedení evidence krmiv - sestaví a zkontroluje krmnou dávku rozumí principu časového harmonogramu při dojení - aplikuje zásady získávání mléka - ošetřuje mléko po nadojení - se orientuje v evidenci mléka a jeho prodeji - vypracuje podklady pro odměňování na základě prvotní evidence - zdokonalí své dovednosti při seřizování sklízecích strojů 7. Příprava a obsluha secích strojů - regulace seřizovacích prvků - kontrola činnosti stroje - obsluha stroje 8. Příprava a obsluha strojů na hnojení - nastavení seřizovacích prvků - kontrola činnosti stroje - korekce seřízení 10. Příprava a obsluha sklízecích strojů a postřikovačů - regulace seřizovacích prvků - kontrola činnosti - provedení postřiku neškodnou kapalinou 1. Vedení prvotní evidence v ŽV - stájová evidence - docházka - evidence zvířat - kontrola dodržování bezpečnosti práce 2. Technika, způsoby a kontrola krmení - evidence krmivové základny zemědělského podniku - rozdělení krmivové základny - organoleptické hodnocení a poznávání krmiv - uskladnění krmiv /hodnocení) - sestavení a kontrola krmných dávek 3. Kontrola kvality dojení - kontrola časového harmonogramu při dojení - dodržování hygieny při získávání mléka - ošetřování mléka po nadojení - evidence mléka - prodej 4. Podklady pro odměňování - vypracování podkladů podle prvotní evidence pro pracovníky v ŽV 5. Příprava a obsluha strojů na sklizeň - regulace seřizovacích prvků

127 - zná organizaci jízdy sklizňového stroje po pozemku - vyhodnotí kvalitu prováděných prací - umí organizovat postup prací - sestaví technologickou linku pro daný druh práce - opraví nastavené hodnoty, pokud nevyhovují daným požadavkům - pracuje s programy pro zpracování údajů ze všech oblastí zemědělské výroby - podle potřeby stáhne data z databází - obsluha sklízecích strojů 6. Mechanizační práce v rostlinné výrobě - organizace, příprava, provádění, kontrola a vyhodnocení prací: orba, předseťová příprava, hnojení,setí sázení 7. Využívání výpočetní techniky - programy na úseku RV i ŽV - skladové hospodářství, pracovníci, mzdy 12 5 IV. ročník - má základní představu o zařízení velkokapacitní stáje, vypracuje potřebu krmivové základny pro daný druh zvířat - vede evidenci - organizuje prodej zvířat a mléka - vypočítá odměnu pracovníkovi - porovná na základě exkurze, reálného provozu a praxe své teoretické znalosti - zhodnotí, jaké zásahy je nutné provést pro hladký průběh sklizně - upraví technologickou linku pro sklizeň pokud vzniknou nějaké prostoje - zhodnotí technologickou linku i po stránce ekonomiky - zhodnotí, jaké zásahy je nutné provést pro hladký průběh sklizně - upraví technologickou linku pro sklizeň pokud vzniknou nějaké prostoje - zhodnotí technologickou linku i po stránce ekonomiky 1. Velkokapacitní objekty v ŽV, - zařízení stáje podle jednotlivých druhů zvířat - krmivová základna - časový harmonogram prací - evidence velkokapacitního dojení - zpeněžování nákup a prodej zvířat - zpeněžování mléka - výpočet odměny zaměstnanci - exkurze do velkokapacitního objektu ŽV - týmová práce = zpracovat a prezentovat projekt velkokapacitního objektu 2. Sklizeň, posklizňová úprava, skladování a prodej okopanin - organizace práce - technologické linky 3. Sklizeň kukuřice, silážování - organizace práce - technologické linky celkem

128 INDIVIDUÁLNÍ PRAXE PRO ROČNÍK - zná a provádí činnosti spojené s ošetřováním zvířat - pomáhá v živočišné výrobě a seznamuje se s pracemi v ŽV - vykonává základní manuální práce v rostlinné výrobě - zná a dodržuje bezpečnost práce - krmí a ošetřuje jednotlivé kategorie zvířat - obsluhuje stájovou mechanizaci 1. Práce v živočišné výrobě: - práce spojené s ošetřováním hospodářských zvířat - čištění stájových prostor - krmení a napájení zvířat - ostatní nezbytné práce spojené s chovem hospodářských zvířat - péče o pracovní prostředí v chovu zvířat - dodržování bezpečnosti práce 2. Práce v rostlinné výrobě - práce na sběru kamene - pomocné práce při běžných činnostech zemědělského podniku - pomocné práce při třídění brambor - negativní výběry při pěstování brambor 3. Práce v živočišné výrobě - ošetřování a krmení jednotlivých kategorií zvířat - obsluha a základní údržba stájové mechanizace - obsluhuje sklízeč brambor 4. Práce v rostlinné výrobě - obsluha sklízeče brambor - se orientuje v řídící práci zootechnika, zná jeho kontrolní činnost - vede prvotní evidenci - rozumí pojmům prodej a nákup i odměňování v živočišné výrobě - seznámí se s činností agronoma - vede prvotní evidenci včetně podkladů pro mzdy - provádí kontrolu práce a zhodnotí kvalitu práce prováděnou pracovníky rostlinné výroby 5. Práce v živočišné výrobě - organizační a řídící práce v ŽV - kontrolní a manuální práce spojené s činností zootechnika - vedení evidence (písemné, počítačové apod.) - práce spojené s prodejem nákupem a ošetřováním zvířat 6. Práce v rostlinné výrobě - organizační a řídící práce v RV - kontrolní činnost agronoma - vyplňování prvotní evidence - vyplňování podkladů pro mzdy HODIN provede v praxi inventarizaci zásob 7. Práce na ekonomickém úseku

129 1.Pojetí vyučovacího předmětu. Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZVOJ VENKOVA Obecný cíl předmětu. Cílem předmětu je uvědomování si a rozvíjení vědomostí především z odborných předmětů, poskytnout žákům ucelený pohled na význam venkova z pohledu produkčních i mimoprodukčních funkcí. Žáci získají základní znalosti o environmentálních otázkách současné krajiny a venkovského prostoru, alternativních systémech hospodaření a podnikání, podmínkách pro splnění požadavků kladených na tyto způsoby hospodaření, získávání různých podpůrných příspěvků a dotací plynoucích do zemědělství a na podporu rozvoje venkova. Žáci se učí aktivně vyhledávat informace, které napomáhají k získávání těchto prostředků i z oblasti zpracovávání a zhodnocování některých odpadů či obnovitelných zdrojů energie. Charakteristika učiva Tento předmět směřuje k tomu, aby žáci znali: - vývoj venkova v historických souvislostech,základní pojmy z oblasti environmentu ve vztahu k zemědělství a venkovu, správné posuzování vlivů lidské a především zemědělské činnosti na životní prostředí a způsoby eliminace možných důsledků jeho negativního působení. - využívání dotační politiky státu, podpůrných programů a způsobů rozvoje venkovského prostoru z prostředků státu a EU - zpracování a zužitkování odpadů jako zdroje energií, hnojiv, nebo cenných surovin možnosti a způsoby využívání obnovitelných energií, především z vlastních zdrojů problematiku hospodaření v méně příznivých oblastech a možnosti využití tohoto zdánlivého handicapu - význam a možné dopady nesprávného způsobu hospodaření v krajině na širokou občanskou společnost, zásady správné zemědělské praxe na ochranu a tvorbu krajiny metody a způsoby alternativních, produkčních forem používaných dnes v zemědělské praxi - i jiné, doplňkové formy zemědělského podnikání a činností na venkově V rámci předmětu je kladen důraz na utváření nových pohledů a postojů k zemědělství jako významnému odvětví, také ve vztahu ke své osobnosti jako studenta školy se zemědělským zaměřením. Je důležité, aby si žák při studiu tohoto předmětu uvědomoval důsledky nevhodného způsobu hospodaření v krajině pro celou společnost, a to i na územích v zahraničí, chápal nutnost a možnosti nápravy pro zachování trvalé udržitelnosti života lidské společnosti, ale i každého živého organismu a cítil spoluzodpovědnost za tvorbu vhodného životního prostředí. Měl by být schopen o venkovské problematice diskutovat, zaujímat postoje a nalézat vhodná řešení, chápat člověka jako součást přírody s pozitivním postojem k životu jako celku a být motivován k dodržování zásad trvalé udržitelnosti v osobních i profesních aktivitách. Strategie výuky Tento předmět bude vyučován ve 3. a 4. ročníku. Je členěn do deseti obsahově ucelených tematických celků. Při probírání nového učiva je zpravidla volena metoda výkladu, řízeného rozhovoru a heuristická metoda, čímž je podněcována aktivita žáků. Dále je možno využívat didaktickou techniku. Vhodným způsobem, jak rozšířit znalosti žáků, je zadávání referátů nebo samostatných prací. Významným nástrojem jsou pak odborné exkurze do vzorových ekologických podniků a hospodářství. 129

130 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí testů z teoretického učiva, samostatných prací a referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, schopnost o problematice rozvoje venkova diskutovat. Hodnocena bude též samostatnost při navrhování možností podnikání s ohledem na ekonomické, zvláště pak environmentální aspekty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny schopnosti využívat informační a komunikační technologie pro získávání informací o obsahu předmětu a efektivně s nimi pracovat. Jedná se především o informace, jejichž účelem je: - pracovat s předpisy, které se týkají problematiky rozvoje venkova - samostatně zpracovávat tematické práce - navrhovat vhodná řešení při rozhodovacím procesu v oblasti alternativních forem podnikání - nalézat vztah a důležitost k venkovu a zemědělství - rozvíjet vztah k přírodě v globálním měřítku - být schopen zapojovat se do řešení běžných občanských problémů - chápat lidskou hospodářskou činnost jako součást ekonomicko-sociálního základu fungování venkova a celé společnosti - chápat životní prostředí, zemědělství a venkov jako systém stability trvale udržitelného rozvoje - zaujímat správné postoje k běžným otázkám, diskutovat o nich, respektovat jiný názor a zvládat jejich obhajobu - získávat informace v oblasti zemědělské činnosti, odpadového hospodářství, ochrany a údržby životního prostředí a zpracovávat je. Žáci si tak prohlubují komunikativní kompetence a dovednosti řešit problémy prostřednictvím diskusí o problémech venkovského prostoru a jeho rozvoje. V předmětu jsou rozvíjena především témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí. Učivo se současně dotýká také tématu Člověk a svět práce. Tato témata jsou naplňována tím, že se žáci učí pracovat s předpisy z oblasti rozvoje venkova, navrhovat vhodná řešení při rozhodovacím procesu v oblasti alternativních forem podnikání, zapojovat se do řešení běžných občanských problémů a jsou vedeni k chápání lidského konání jako součásti ekonomicko-sociálního fundamentu fungování venkova. Dále zde žáci nalézají vztah k venkovu a zemědělství a uvědomují si jejich význam. Je působeno na prohloubení jejich vztahu k životu, přírodě, zemědělství a venkovu jako systému a prostoru stability trvalé udržitelnosti života. Žák je veden k samostatnosti a zodpovědnosti, čímž se úzce dotýká tématu Člověk a svět práce. Realizováno je též téma Informační a komunikační technologie tím, že žáci aktivně vyhledávají, zpracovávají a tvoří relevantní informace. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1 hodina ve 3. ročníku = 1 x 31 týdnů = 31 hodin 2 hodiny ve 4. ročníku = 2 x 29 týdnů = 58 hodin 3 hodiny celkem= 89 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin 3.ROČNÍK 31 Žák: - chápe historický odkaz českého venkova a zemědělství v různých etapách vývoje - vnímá zemědělství a venkov jako významnou stabilizační složku státu 1. Historie a současnost českého venkova a zemědělství 3 130

131 - rozumí vlivu intenzifikačních faktorů na vývoj zemědělství a venkova - vysvětlí pojem environment - objasní jej v širších souvislostech a především ve vztahu k zemědělské činnosti - vysvětlí principy a podmínky trvalé udržitelnosti rozvoje venkova - objasní význam dotací - zná významné dotační zdroje, programy a podmínky pro jejich získání - charakterizuje vznik a původ odpadů, jejich význam a rozdělení do skupin - vysvětlí různé způsoby zpracování a využití odpadů rostlinného a živočišného původu - navrhuje vhodný způsob jejich využití na venkově a jejich zhodnocení - objasní význam odpadů jako možný zdroj příjmů - ovládá základní legislativu o odpadovém hospodářství - objasní význam obnovitelných zdrojů energií - charakterizuje významné zdroje a způsoby jejich využívání - posoudí dopady různých zdrojů energií na životní prostředí - vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji - navrhne je jako vhodnou alternativní formu zemědělského podnikání - navrhne získávání energií z vlastní zemědělské činnosti a její zhodnocení - vysvětlí efektivitu využívání těchto zdrojů a způsoby jejího naplňování - posoudí ceny různých zdrojů energie - vysvětlí pojem LFA, umí tyto oblasti lokalizovat, určit a charakterizovat - objasní jejich význam i z pohledu mimoprodukční funkce - navrhne vhodný způsob hospodaření a podnikání v takové 2. Environmentální otázky a zemědělství - environment - environment a společnost - environment, zemědělství a venkov 3. Dotační politika státu a EU 7 4. Odpady, jejich zpracování a legislativa odpadového hospodářství 5. Obnovitelné zdroje energie - význam obnovitelných zdrojů energie - zdroje, jejich získávání a vliv na životní prostředí ROČNÍK Podnikání v méně příznivých 9 oblastech (LFA) 131

132 oblasti - zná způsoby získávání financí pro tento účel a jejich zdroje - navrhne způsob podpůrného financování hospodaření v takové oblasti - charakterizuje význam krajiny a její správné, trvale udržitelné využívání - popíše způsoby narušování její stability a funkčnosti, jejich zdroje a příklady - vysvětlí dopady ztráty stability krajiny - objasní principy obnovy stability krajiny - vysvětlí pojmy PHO vod, CHKO, a hospodářská omezení v těchto oblastech a jejich význam - navrhne způsob hospodaření v těchto oblastech 7. Zemědělská produkční a mimoprodukční činnost v krajině. 9 - charakterizuje přírodní prvky, složky a činitele zemědělské krajiny - vyhledává informace a předpisy pro ochranu přírody - navrhuje vhodné způsoby hospodaření, které nezvyšují náklady na její ochranu 8. Ochrana a tvorba krajiny 8 - uvede limitující a rozvojové prvky současného venkova - navrhne nové možnosti a stabilizující prvky trvalé udržitelnosti - vyjmenuje a zná systémy hospodaření - vysvětlí rozdíly mezi konvenčním a ekologickým způsobem hospodaření - vyjmenuje podmínky pro hospodaření v EZ - vysvětlí zásady pěstování a chovu v EZ, zásady výživy, ochrany a léčby v EZ - vysvětlí zásady a podmínky sklizně, skladování, úpravy a zpracování produktů EZ - objasní způsob kontroly a certifikace v EZ - popíše a vysvětlí kvalitativní rozdíly mezi produkty z ekologické a konvenční produkce - předvede na příkladech způsob 9. Alternativní formy zemědělství - funkce venkovského prostoru - současný stav a podmínky rozvoje venkova - ekologické zemědělství - rostlin a chov hospodářských zvířat, - sklizeň, úprava a zpracování produktů, jejich realizace, - kontrola kvality a označování produktů EZ

133 označování produktů EZ - vysvětlí podmínky označování produktů EZ - navrhne možnosti realizace produktů ekologického hospodářství - objasní význam agroturistiky jako doplňkové složky podnikání na venkově a jako stabilizačního prvku podnikání - navrhuje různé způsoby agroturistiky a podmínky pro její naplňování 10. Agroturistika 8 133

134 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU 1. Pojetí vyučovacího předmětu CHOV KONÍ Obecný cíl předmětu Předmět poskytuje základní vědomosti a dovednosti týkající se chovu koní. V předmětu se uplatní i učivo z jiných odborných předmětů, kterými jsou chov zvířat, zoohygiena a prevence, ekonomika, jezdectví atd.. Žáci si osvojí zejména speciální poznatky, kterými se chov koní liší od chovu ostatních velkých hospodářských zvířat. V oblasti dovedností se žáci naučí správně zacházet s koňmi a aktivně se zapojí do technologie chovu jednotlivých kategorií koní. V průběhu výuky je kladen důraz na uplatňování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví lidí i zvířat. Předmět vede žáka k orientaci ve všech oblastech chovu a umožní jeho uplatnění v chovatelských a výcvikových centrech v ČR i EU. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu může žák uplatnit i v samostatné podnikatelské činnosti v chovu a výcviku koní, agroturistice, hipoterapii a podobně. Charakteristika učiva Vzdělávací obsah předmětu zahrnuje v teoretické části učivo z těchto oblastí chovu koní: - význam chovu, využití koní a jejich vlastnosti - plemena, plemenitba a reprodukce - odchov hříbat a chov jednotlivých kategorií koní - výživa - ustájení a péče o koně - podkovářství - legislativa a organizace chovu koní v ČR - zdravý a nemocný kůň - zásady nákupu a prodeje koní. Strategie výuky U nového učiva je volena metoda výkladu s použitím názorných pomůcek a didaktické techniky. Pro názornější výuku a pro praktické cvičení se použije také laboratoř živočišné výroby. V oblasti praktického vyučování jsou využívány prostory, koně a postrojový materiál na školním statku. K osvojování legislativy v chovu koní jsou využívány aktuální zdroje dostupné v počítačové síti. V průběhu studia proběhne exkurze do národního hřebčína a dalších chovů koní, návštěva hipologického muzea a výstavy koní. V předmětu jsou prezentovány též poznatky žáků ze zahraničních praxí. Hodnocení výsledků žáků Písemné a ústní zkoušky důraz na porozumění učivu, znalostní testy osvojení učiva. Hodnocení zadané samostatné práce schopnost samostatné a tvořivé práce. Praktické dovednosti hodnotit při kontrole zvládnutí zadaných úkolů u každého žáka důraz na osvojení a zvládnutí činnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí u žáka klíčové kompetence ke komunikaci, práci a spolupráci s ostatními lidmi, žák dovede řešit komplexně zadané problémy a situace. 134

135 Předmětu se týká průřezové téma člověk a životní prostředí. Předmět vede žáka k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák má znalosti o základních ekologických zákonitostech a o negativním působení člověka na přírodu a životní prostředí. Chov koní vede žáka k vytvoření smyslu zodpovědnosti ke koni, prohlubuje estetické a sociální cítění a vzájemný respekt člověk a kůň a zlepšuje vztahy mezi žáky. Předmět dále napomáhá budování postojů a hodnotových orientací žáků k zdravému životnímu stylu. Z hlediska průřezového téma člověk a svět práce vede tento předmět k získání přehledu o možnostech uplatnění v profesní kariéře. Žák se uplatní na trhu práce nejen při chovu a výcviku koní, ale také v oblasti agroturistiky a hipoterapie. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chov koní 1 hodina ve 2. ročníku = 1 x 32 týdnů = 32 hodin 2 hodiny ve 3. ročníku = 2 x 31 týdnů = 62 hodin 2 hodiny ve 4. ročníku = 2 x 29 týdnů = 58 hodin Celkem 5 hodin = 152 hodin Výsledky vzdělávání 2. ročník: 32 hodin Žák: -vysvětlí význam chovu koní pro člověka a životní prostředí a údržbu krajiny -zná využití koní -popíše vývoj koně -zná předky plemenných skupin koní a proces domestikace -charakterizuje divoké a zdivočelé koně a rozdíly mezi nimi -popíše složení a vysvětlí význam a funkci jednotlivých soustav koně; -popíše a ukáže krajiny těla koně -orientuje se ve vlastnostech koní -popíše morfologické a fyziologické vlastnosti koní a jejich význam v chovu koní a možnosti jejich využití v hiporahabilitaci; -charakterizuje souvislost vlastností s plemennou příslušností a využitím koní; -charakterizuje skupiny plemen koní -zařadí plemena koní do skupin -zná nejdůležitější plemena koní chovaná ve světě a v ČR -popíše nejdůležitější plemena a jejich vlastnosti a jejich vhodnost i k hiporehabilitaci Učivo Úvod do předmětu - význam chovu koní - využití koní - využití k Hiporehabilitaci Vývoj koně a domestikace koní - původ koní - divocí koně - zdivočelí koně Vlastnosti koní -zvláštnosti anatomie a fyziologie koně - morfologické vlastnosti - fyziologické vlastnosti - vliv anatomické a fyziologické stavby koně k hiporehabilitaci Plemena koní - rozdělení do skupin - nejdůležitější světová plemena - plemena koní chovaná v ČR - plemena vhodná k hiporehabilitaci Počet hodin

136 3. ročník 62 hodin -orientuje se v plemenářské práci v chovu koní -zná dědičné vady a jejich význam při zařazování koní do chovu -zná zásady výběru koní do plemenitby -odliší druhy dospělosti koní -pozná příznaky říje klisny a určí vhodnou dobu pro zapouštění -zná způsoby a techniku zapouštění včetně umělé inseminace -zná způsoby zjišťování gravidity klisen -vysvětlí specifické požadavky březích klisen -uvede příznaky blížícího se porodu a fáze porodu -zná pravidelné a nepravidelné polohy hříběte při porodu -zná zásady pomoci při porodu a ošetření matky a hříběte po porodu -popíše úseky trávicího ústrojí koně -charakterizuje jednotlivé živiny a jejich význam a potřebu pro koně -zná zásady správné výživy a krmení koní -uvede krmiva vhodná pro koně -navrhne krmnou dávku pro různé kategorie koní -zná principy péče o matku a hříbě -zná způsoby odstavu a odchovu hříbat -charakterizuje požadavky hříbat na správnou výživu, ustájení a ošetřování; -zná zásady výběru mladých koní pro jejich další využití; -zná požadavky koní na mikroklima ve stáji; -vysvětlí význam staveb a zařízení v chovu koní; -zná zásady chovu jednotlivých kategorií koní a jejich požadavky na ustájení, výživu, ošetřování a veterinární péči Plemenitba koní - dědičné vady - výběr koní do plemenitby - dospělost Reprodukce v chovu koní - říje, zapouštění - gravidita - porod Výživa koní - trávicí ústrojí koně - význam a potřeba živin - krmiva vhodná pro koně - krmné dávky Odchov hříbat - péče o matku a hříbě - odstav - odchov hříbat - výživa hříbat - výběr mladých koní Ustájení a chov jednotlivých kategorií koní - stavby a zařízení v chovu koní - ustájení koní - stájová mechanizace a skladovací prostory - chov klisen, hřebců, sportovních koní, pracovních koní ročník 58 hodin -zná organizaci chovu koní v ČR; -zná principy řízení chovu a právní předpisy v chovu koní; Organizace v chovu koní - zemský chov, hřebčíny, hřebčince, chovatelské organizace

137 -vyjmenuje plemena koní, která mají vedenou plemennou knihu v ČR; -charakterizuje zkoušky výkonnosti pro zadaná plemena; -zná evidenci a označování koní; -zná zásady nákupu a prodeje koní; -respektuje etologické požadavky koní, zabezpečuje jejich welfare a ochranu proti týrání; -popíše využití koní ve sportovních disciplínách -vysvětlí rozdělení dostihů - zná další využití koní -provede denní kontrolu zdraví koní; - charakterizuje nejdůležitější nemoci a popíše jejich prevenci; - poskytne první pomoc koni, asistuje při veterinárních zákrocích; - zná vady koní a jejich význam pro využití koní; -popíše kopyto jako anatomický útvar; -zná péči o kopyto a vysvětlí význam úpravy kopyt a podkování; - odliší zdravé a nemocné kopyto; -pozná pravidelné a nepravidelné kopyto a navrhne jejich úpravu a podkování; -zná druhy podkov a jejich použití; - řízení chovu, právní předpisy - řády plemenných knih, zkoušky výkonnosti - evidence a označování koní - nákup a prodej koní Využití koní - ve sportu - dostihy - další využití Nemoci koní a prevence chorob -zdravý a nemocný kůň - nakažlivé - nenakažlivé - parazitární - úrazy a vady koní Podkovářství - kopyto - pravidelná kopyta - nepravidelná kopyta - druhy podkov

138 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU JEZDECTVÍ 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět poskytuje základní poznatky a dovednosti týkající se zacházení s koňmi a jezdectví. V předmětu se uplatní i učivo z jiných odborných předmětů, kterými jsou chov koní, chov zvířat, zoohygiena a prevence, ekonomika atd. V oblasti dovedností se žáci naučí správně zacházet s koňmi a aktivně se zapojí do výcviku koní. Cílem předmětu je také zvládnutí jízdy na koni a další vylepšování jezdeckých dovedností a schopností. V průběhu výuky je kladen důraz na uplatňování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví lidí i zvířat. Předmět vede žáka k orientaci ve všech oblastech jezdectví a umožní jeho uplatnění v chovatelských a výcvikových centrech v ČR i EU. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu může žák uplatnit i v samostatné podnikatelské činnosti v chovu a výcviku koní, výcviku jezdců, agroturistice, hiporehabilitaci a podobně. Charakteristika učiva Vzdělávací obsah předmětu zahrnuje učivo z těchto oblastí jezdectví: -jízda na koni -drezurní ježdění -skokové ježdění -jezdecké soutěže -výcvik koně V praktické oblasti je to především kontakt a bezpečné zacházení s koněm, péče o koně, kontrola zdravotního stavu, výcvik a trénink koně, výcvik a trénink jezdce. Strategie výuky U nového učiva je volena metoda výkladu a předvedení s použitím názorných pomůcek a didaktické techniky. V oblasti praktického vyučování jsou využívány prostory, koně a postrojový materiál na školním statku. K osvojování legislativy v oblasti jezdectví jsou využívány aktuální zdroje dostupné v počítačové síti. V průběhu studia se žáci aktivně účastní přípravy a pořádání jezdeckých závodů, někteří také jako soutěžní jezdci. Hodnocení výsledků žáků Písemné a ústní zkoušky důraz na porozumění učivu. Praktické dovednosti hodnotit při kontrole zvládnutí zadaných úkolů u každého žáka důraz na osvojení a zvládnutí činnosti. Hodnocení pokroku jezdecké zdatnosti rozvoj žáka po stránce pohybové i psychické. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí u žáka klíčové kompetence ke komunikaci, práci a spolupráci s ostatními lidmi, žák dovede řešit komplexně zadané problémy a situace. Předmětu se týká průřezové téma člověk a životní prostředí. Předmět vede žáka k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák má znalosti o základních ekologických zákonitostech a o negativním působení člověka na přírodu a životní prostředí. Předmět 138

139 jezdectví vede žáka k vytvoření smyslu zodpovědnosti ke koni, prohlubuje estetické a sociální cítění a vzájemný respekt člověk a kůň a zlepšuje vztahy mezi žáky. Předmět dále napomáhá budování postojů a hodnotových orientací žáků k zdravému životnímu stylu. Z hlediska průřezového téma člověk a svět práce vede tento předmět k získání přehledu o možnostech uplatnění v profesní kariéře. Žák se uplatní na trhu práce nejen při chovu a výcviku koní, ale také v oblasti agroturistiky a hipoterapie. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Jezdectví 2 hodiny v 1. ročníku = 2x32 týdnů = 64 hodin 2 hodiny ve 2. ročníku = 2x32 týdnů = 64 hodin 2 hodiny ve 3. ročníku = 2x31 týdnů = 62 hodin 2 hodiny ve 4. ročníku = 2x29 týdnů = 58 hodin Celkem = 248 hodin 1. ročník 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák -používá oblečení, ochranné pomůcky a obutí v souladu s předpisy BOZP a dbá na pravidla BOZP -správně přistupuje ke koni, pečuje o koně před jízdou a po jízdě, vodí a předvádí koně; -koně nauzdí a nasedlá; -správně sedí na koni s ohledem na těžiště a rovnováhu, používá vhodné pomůcky pro vedení koně pod sedlem; -předvede koně pod sedlem v kroku, klusu i cvalu, překračuje jednoduché kavalety; -zná jízdárenské cviky; - zná rozdíly v přístupu ke koni, vodění, výstroji, povelů, sedů, pomůcek a jízdy na koni při provádění hiporehabilitace -vysvětlí význam Mezinárodní jezdecké federace, a České jezdecké federace; -vyjmenuje všeobecná ustanovení pro účast jezdců a koní na závodech a v soutěžích; - vysvětlí význam České hiporehabilitační společnosti a její členění Bezpečnost a ochrana zdraví - důraz na BOZP při provádění hiporehabilitace Jízda na koni -přístup ke koni -péče o koně -vodění koní -základní výstroj -uzdění a sedlání -povely -sed, těžiště, rovnováha -pomůcky jezdce -základní jezdecké pojmy - Jízda na koni při hiporehabilitaci Jezdecké soutěže -orgány jezdeckého sportu -všeobecná pravidla jezdeckého sportu - Česká hiporehabilitační společnost 2. ročník 64 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák -používá oblečení, ochranné pomůcky a obutí v souladu s předpisy BOZP a dbá na pravidla BOZP Bezpečnost a ochrana zdraví

140 -zlepšuje sed a vedení koně pod sedlem ve všech chodech; -charakterizuje mechaniku pohybu koně; -charakterizuje drezurní cviky a jednodušší cviky předvede s koněm; -předvede koně v kavaletové řadě; -popíše průběh drezurních závodů, úkol sboru rozhodčích, drezurní úlohy, výstroj jezdce; Jízda na koni -sed, rovnováha, pomůcky jezdce -mechanika pohybu -drezurní ježdění -skokové ježdění - Odlišnosti jízdy při hiportehabilitaci Jezdecké soutěže -pravidla drezurních soutěží 8 3. ročník 62 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák -používá oblečení, ochranné pomůcky a obutí v souladu s předpisy BOZP a dbá na pravidla BOZP Bezpečnost a ochrana zdraví 2 -zlepšuje sed a vedení koně pod sedlem ve všech chodech; -charakterizuje drezurní cviky a jednodušší cviky předvede s koněm; -předvede koně v kavaletové řadě a na jednoduchých parkurových překážkách; -uvede pravidla skokových závodů, druhy soutěží a jejich průběh, popíše kolbiště,opracoviště, překážky, penalizaci, umístění, diskvalifikaci, výstroj jezdce; Jízda na koni -sed, rovnováha, pomůcky jezdce -drezurní ježdění -skokové ježdění Jezdecké soutěže -pravidla skokových soutěží ročník 58 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák -používá oblečení, ochranné pomůcky a obutí v souladu s předpisy BOZP a dbá na pravidla BOZP Bezpečnost a ochrana zdraví 2 -zlepšuje sed a vedení koně pod sedlem ve všech chodech; -předvede s koněm jednoduché drezurní cviky; -předvede koně v kavaletové řadě a na jednoduchém parkuru; -lonžuje koně; -zná techniku obsedání koní; -popíše soutěže všestrannosti; -uvede pravidla ostatních druhů soutěží Jízda na koni -sed, rovnováha, pomůcky jezdce -drezurní ježdění -skokové ježdění -výcvik koní Jezdecké soutěže -pravidla soutěží všestrannosti -pravidla ostatních druhů soutěží

141 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU MATURITNÍ SEMINÁŘ Z MATEMATIKY 1. Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět seminář z matematiky navazuje na učivo předmětu matematika a učivo rozšiřuje. Obecný cíl předmětu Cílem matematického semináře je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z matematiky, příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách technického a ekonomického zaměření. Charakteristika učiva Hlavním úkolem předmětu je: - zopakovat, procvičit a rozšířit učivo probrané v povinném předmětu matematika - rozvinout dovednosti při numerických výpočtech a užití proměnné - dokázat vyjádřit problém matematicky - aplikovat známé metody ve složitějších a nových situacích - rozvíjet tvůrčí schopnosti žáka při výběru metody řešení úloh - hledat analogie a souvislosti mezi jednotlivými oblastmi matematiky a praxe Strategie výuky Seminář z matematiky bude zařazen jako volitelný předmět do 3. a 4. ročníku při hodinové dotaci 3 hodiny týdně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků bude prováděno zejména na základě výsledků písemných testů. Při hodnocení bude kladen důraz na logické myšlení při aplikaci matematických postupů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí předmět klade důraz zejména na aplikaci matematických postupů a technik při řešení praktických úkolů, využití grafického znázornění reálných situací, nacházení funkčních závislostí, umění matematicky vyjádřit zadanou úlohu a vybrat vhodnou metodu řešení, odhadnout výsledek, ověřit správnost postupu a dosažených výsledků. Předmětem prolíná zejména průřezové téma Člověk a svět práce řešením úloh z praxe. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3 hodiny ve 3. ročníku = 3 x 31 týdnů = 93 hodin 3 hodiny ve 4. ročníku = 3 x 29 týdnů = 87 hodin Celkem= 180 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - určí množinu výčtem prvků a Učivo Počet hodin 3. ROČNÍK Množiny a číselné obory - výroky a výrokové formy

142 charakteristickou vlastností - provádí základní množinové operace (sjednocení, průnik, rozdíl množin, doplněk množiny) - rozliší prvočíslo a číslo složené, rozloží přirozené číslo na prvočinitele - určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek - zařadí čísla do příslušného číselného oboru - provádí základní početní operace v číselných oborech - zapíše a znázorní interval, zvládá operace s intervaly - určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe geometrický význam absolutní hodnoty - provádí početní výkony s odmocninami - definuje mocninu s racionálním exponentem a provádí početní výkony s mocninami - užívá pojmy člen, koeficient, stupeň mnohočlenu, uspořádání mnohočlenu, ovládá početní operace s mnohočleny - počítá druhé a třetí mocniny dvojčlenu - rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a postupným vytýkáním - provádí algebraické operace s lomenými výrazy - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - řeší rovnice obsahující výrazy v absolutní hodnotě - vyjádří neznámou z technického vzorce - užije lineární rovnici při řešení slovních úloh - řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - řeší soustavy tří rovnic se třemi neznámými - řeší lineární nerovnice, soustavy lineárních nerovnic - řeší neúplné i úplné kvadratické - množiny - intervaly - číselné obory - absolutní hodnota - mocniny a odmocniny 2. Algebraické výrazy - mnohočleny - lomené výrazy 3. Rovnice a nerovnice - lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic - lineární nerovnice a jejich soustavy - kvadratické rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice - kvadratické nerovnice - rovnice s neznámou pod odmocninou

143 rovnice - užije kvadratickou rovnici při řešení slovních úloh - řeší soustavu lineární a kvadratické rovnice se dvěma neznámými - řeší početně i graficky kvadratické nerovnice - řeší rovnice s neznámou pod odmocninou, chápe význam oboru hodnot výrazů pod odmocninou a význam zkoušky - zná různá zadání funkce, určí definiční obor funkce, obor hodnot, hodnotu funkce v bodě, sestrojí graf funkce - rozhodne, zda daná funkce je rostoucí, klesající, konstantní, sudá nebo lichá, omezená - určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic - chápe exponenciální a logaritmickou funkci jako funkce navzájem inverzní, načrtne jejich grafy - užívá pravidla pro logaritmování - řeší exponenciální rovnice - řeší jednodušší logaritmické rovnice, určí podmínky řešitelnosti a chápe význam zkoušky - pojmenuje, znázorní a správně užívá pojmy: bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, chápe jejich vymezení a vztahy mezi nimi - rozliší geometrické útvary konvexní a nekonvexní, definuje geometrické útvary pomocí množinových operací a pomocí charakteristické vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu) - rozliší dvojice úhlů: úhly vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé; středový a obvodový úhel - určí v trojúhelníku úhly, strany, výšky, těžnice, střední příčky, kružnici opsanou a vepsanou, umí vypočítat obvod a obsah - rozliší mnohoúhelníky, zná vlastnosti stran, úhlů, úhlopříček a umí vypočítat obvody a obsahy - pojmenuje, znázorní a správně užívá pojmy týkající se kružnice a kruhu a 4. Funkce - základní pojmy - lineární funkce, funkce s absolutní hodnotou - kvadratická funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce a rovnice 5. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - zobrazení - konstrukční úlohy

144 jejich částí - vypočítá obvod a obsah kruhu - aplikuje Euklidovy věty - využije shodná zobrazení při řešení konstrukčních úloh - určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin - určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od přímky a roviny - charakterizuje jednotlivá tělesa a vypočítá jejich objem a povrch (krychle, kvádr, pravidelný hranol, rotační válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) - vyjádří velikost orientovaného úhlu v míře obloukové a stupňové, umí je vzájemně převádět - definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel, načrtne jejich grafy - užívá základní goniometrické vzorce - řeší základní goniometrické rovnice - řeší obecný trojúhelník užitím sinové a kosinové věty - řeší úlohy z technické praxe - určí počet k-členných variací z n prvků - určí počet permutací z n prvků - počítá s faktoriály - určí počet k-členných kombinací z n prvků - vysvětlí pojmy: náhodný pokus, náhodný jev, jev jistý, jev nemožný, jev opačný, sjednocení a průnik jevů, vzájemně se vylučující jevy - určí pravděpodobnost náhodného jevu - vysvětlí a použije pojmy statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost znaku 4. ROČNÍK Stereometrie - polohové a metrické vlastnosti v 12 prostoru - povrchy a objemy těles 7. Goniometrie a trigonometrie - orientovaný úhel - goniometrické vzorce - goniometrické rovnice - trigonometrie 8. Kombinatorika - variace - permutace, faktoriál - kombinace, kombinační číslo 9. Pravděpodobnost - náhodné pokusy a jevy - pravděpodobnosti - pravděpodobnost sjednocení a průniku 10. Statistika - základní pojmy - charakteristiky polohy a variability

145 - sestaví tabulku četností - určí aritmetický průměr, modus a medián - určí rozptyl a směrodatnou odchylku - aplikuje znalosti o funkcích při úvahách a řešení úloh o posloupnostech - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne, zda daná posloupnost je aritmetická, resp. geometrická a zná význam diference, resp. kvocientu - aktivně používá základní vztahy pro aritmetickou a geometrickou posloupnost - využije poznatky o posloupnostech v praktických úlohách - zavede soustavu souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru, ze znalosti souřadnic bodů vypočítá souřadnice středu úsečky a vzdálenost dvou bodů - užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - určí velikost úhlu dvou vektorů - aplikuje pojmy směrový úhel, směrový a normálový vektor přímky - vyjádří danou přímku různými způsoby (rovnice parametrická, obecná, směrnicový tvar) - rozhodne o vzájemné poloze dvou přímek, určí jejich odchylku a průsečík - určí vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost rovnoběžek DIDAKTICKÉ TESTY procvičování, testování a rozbory testů 11. Posloupnosti - posloupnost - aritmetická a geometrická posloupnost 12. Analytická geometrie - souřadnice bodu a vektoru v rovině i prostoru - přímka (lineární útvary v rovině)

146 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU MATURITNÍ SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole a během studia na střední škole, protože seminář je zařazen do 3. a 4. ročníku. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Přibližně 5 % slovní zásoby tvoří odborné termíny. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvíjí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky, aby byl schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Nedílnou součástí výuky anglického jazyka je také práce s odbornou slovní zásobou podle oboru vzdělání. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla anglického pravopisu. Žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých tématických okruhů (např. moje rodina, stravování, bydlení, anglicky mluvící země aj.), různých komunikačních situací (získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace (pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod.) naučí základním řečovým dovednostem receptivním (poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním (ústní projev- mluvení, hlasité čtení, písemný projev vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod.) a interaktivním (komunikace žák žák, žák učitel, apod.). Žák si zároveň rozšíří svoje znalosti o anglicky mluvících zemích. Strategie výuky Výuka anglického jazyka probíhá v odborné učebně, a to dle možností v menších skupinách. Žáci jedné třídy jsou obvykle děleni na dvě skupiny podle zvoleného jazyka. Výuka je orientována tak, aby žáci dovedli využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry, problémové úkoly. Střídají se formy frontální výuky s výukou skupinovou a individuální. Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika v oblasti komunikační a slohové výuky dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků audio a videozáznamy. Jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků jsou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení. Jsou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do čtvrtého ročníku je zařazeno i opakování učiva za účelem přípravy na maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem.důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, neomezuje se pouze reprodukční pojetí. 146

147 Hodnocení žáka se provádí kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další reprezentace činnosti žáka soutěže, výstavy, výsledky projektů, společenské akce. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence: Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku efektivně pracovat s textem, včetně textu odborného, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí získat informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností efektivně se učit anglický jazyk, při studiu využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Personální kompetence : V rámci výuky anglického jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby : dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání ( rasová diskriminace, xenofobie) dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností se naučili přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí dokázali přijmout radu kritiku Sociální kompetence : Žáci se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech. To znamená učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, ale nejen to musí se naučit naslouchat druhým a vzájemné toleranci. Kompetence řešit úkoly : Žáci jsou vedeni k tomu, aby porozuměli zadání úkolu, stanovili jádro problému, dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhli způsob řešení, zdůvodnili důvod tohoto řešení, provedli vyhodnocení tohoto řešení a ověřili správnost zvoleného postupu. Dle náplně hodiny vyučující volí didaktickou techniku tzn. audio, video. Například při práci zaměřené na anglicky mluvící země studenti pracují s mapou, úryvky z časopisů, různými cestopisy, průvodci, videem, internetem. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali najít potřebné informace. Při své práci využívají nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Během výuky využívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky. Potřebné informace hledají např. na internetu. Ve výuce je vždy zadáno určité téma a úkolem žáků je získat co nejvíce informací, se kterými později seznámí své spolužáky. Každý vyjádří své poznatky, které získal a svými poznatky ovlivní i další. V rámci výuky anglického jazyka budou průběžně zařazována průřezová témata, která mají formovat charakter a přístup žáka k týmové práci. Učitel formuje také žáky svým přístupem k práci, chováním a postoji. 147

148 Realizace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti : Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky je také to, aby se žáci naučili být tolerantní a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí : Žáci získávají potřebné informace např. z internetu nebo časoppisů. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce : Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce anglického jazyka tato práce spočívá v tom, že se žáci učí psát např. strukturovaný životopis, žádost o zaměstnání, dotazník. Dozví se jak nejlépe napsat životopis a co nesmí zapomenout uvést. Učí se také psát různé žádosti. Informační a komunikační technologie : Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme dvě počítačové učebny, kde studenti mohou pracovat na internetu. Žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat. Výhodou práce na internetu je také to, že zde žáci mohou najít autentické články ze zahraničního tisku. Dále jsou žákům promítány odborné filmy nebo filmy o anglicky mluvících zemích. Mezipředmětové vztahy : Do výuky anglického jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné - pěstování rostlin, chov zvířat, dále také poznatky z oblasti ekologické - životní prostředí, ochrana životního prostředí V oblasti poznatků o anglicky mluvících zemích využijeme znalosti z předmětů zeměpis, dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti vývoje historického, hospodářského, společenského a kulturního. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výuka ve 3. ročníku 3 hodiny týdně = 3 x 31 týdnů = 93 hodin Výuka ve 4. ročníku 3 hodina týdně = 3 x 29 týdnů = 87 hodin Celkem 180 hodin Výsledky vzdělávání Žák: správně osloví osoby představí se jménem, příjmením vyjádří svůj věk, sdělí odkud pochází zeptá se na stejné informace (jméno, věk, původ, adresu, školu, zaměstnání, rodinný stav, telefonní číslo) podá základní informace o členech rodiny (jméno, věk, zaměstnání, popis, příbuzenské vztahy) odpoví na pozdrav a rozloučí se čte telefonní čísla vyjádří, jak se má popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma základní informace o osobách- jméno, věk, zaměstnání, rodinný stav, popis (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: podá základní informace o členech rodiny (jméno, věk, zaměstnání, popis, příbuzenské Učivo Seznámení se, oslovení, představování oslovení známé a neznámé osoby pozdravy, rozloučení Telefonování Rodina základní rodina, příbuzní, vztahy v rodině svatba, rozvod 148

149 vztahy) popíše svatbu (základní pojmy) popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma základní informace o členech rodiny- jméno, věk, zaměstnání, příbuzenský vztah, popis, svatba, rozvod(nácvik na maturitní zkoušku Žák: vyjádří kde bydlí (rodinný dům, sídliště, řadový dům, region, město, adresa, patro) popíše okolí, zahradu vyjmenuje části domu, místnosti popíše místnost a umístění nábytku použití vazby there is/are vyjádří klady a zápory bydlení v rodinném domě a na sídlišti v rozhovoru sdělí jaké práce doma vykonává popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma bydlení, zařízení domu, bytu, popis místnosti a zařízení, klady a zápory bydlení v rodinném domě a na sídlišti (nácvik na maturitní zkoušku) Bydlení možnosti bydlení v ČR bydlení ve Velké Británii výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově Žák: vyjmenuje místa, kde se může najíst vyjmenuje správně denní jídla a postihne rozdíl mezi ČR a Velkou Británií sestaví jídelníček vyjmenuje typicky česká a britská jídla, jídla rychlého občerstvení vyjádří svůj názor na správnou výživu, diety a vegetariánství požádá o jídelníček, objedná jídlo, pití, zaplatí popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma stravování, jídlo v restauraci, správná výživa (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: v rozhovoru sdělí základní údaje o organizace svého dne (vstávání, snídaně, odchod do školy,... umí říci, jaké práce doma vykonává vysvětlí, jak si rozděluje čas na práci a čas na odpočinek popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma denní program (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: vyjmenuje druhy aktivit pro volný čas (sport, kultura, sběratelství) pohovoří o svém volném čase Stravování, denní jídla, nápoje jídelníček česká a britská kuchyně stravování doma, ve školní jídelně, v restauraci zdravá výživa rychlé občerstvení diety, vegetariánství základní obraty v restauraci (výběr jídla, objednání, zaplacení) Denní režim: činnosti během dne určení času základní rozdělení denního jídla (snídaně, oběd...) - rozvržení práce a odpočinku Volný čas zájmy kultura sport 149

150 vyjádří, co má rád vyjmenuje možné kulturní aktivity napíše o návštěvě kina, divadla, koncertu nebo o přečtené knize umí vysvětlit význam různých zájmů pro člověka najde místa významných světových muzeí, galerií, divadel a vymění si informace se spolužáky popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma volnočasové aktivity (nácvik na maturitní zkoušku) sdělovací prostředky internet Žák: popíše svůj všední den (ranní hygiena, cesta do školy, vyučování, cesta domů, domácí úkoly, volný čas, záliby) vypráví o víkendu, prázdninách s rodinou, přáteli vyjádří názor na zdravý životní styl (co by člověk měl a neměl dělat) vyjádří svůj názor na záporné společenské jevy, jakými jsou kouření, drogy... popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma denní program ve všední dny, o víkendu, zdravý životní styl, běžné společenské jevy (nácvik na maturitní zkoušku) Zdravý životní styl: denní program rozvržení práce (povinností) a odpočinku všední dny víkendy, volné dny problémy kouření, špatného stravování, málo pohybu Žák: vyjmenuje typy škol vyjmenuje vyučovací předměty sestaví rozvrh na základě porovnání školy v USA, Velké Británii a u nás vyjádří, které z nich dává přednost vyhledá možnosti vzdělávání v ČR a popíše je napíše příteli o své škole popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma základní informace o osobách- jméno, věk, zaměstnání, rodinný stav, popis (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: vyjmenuje specializované obchody a zboží, které se zde prodává zeptá na cenu, barvu, velikost, možnost vyzkoušení, placení popíše nákup v samoobsluze v ČR vyjmenuje rozdíly nákupu ve velkých supermarketech a malých prodejnách popíše nákupní zvyklosti ve své rodině v rozhovoru předvede nakupování (prodavač x zákazník) vyjmenuje služby, které využívá popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma nakupování, nákupní Škola a vzdělání: typ školy, popis, učební pomůcky, vyučovací předměty, maturita předměty, rozvrh den ve škole vybavení školy a tříd školy ve Velké Británii, USA vysokoškolské vzdělání Nakupování: rozdělení obchodů podle prodávaného zboží rozdělení obchodů podle způsobu prodeje obraty při nákupech placení (v hotovosti, kartou) nákupní zvyklosti (v rodině, v ČR) obchody v Británii, USA služby 150

151 zvyklosti, rozdíly v nakupování v supermarketech, malých obchodech (nácvik na maturitní zkoušku) Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Žák: umí napsat dopis, pohlednici základní údaje umí se zeptat na základní služby na poště balík, pohled, složenka, cena za odeslání se dovede zeptat na výměnu peněz se umí orientovat v základních službách poskytovaných na úřadu práce popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma pošta a poštovní služby, výměna peněz, úřad práce (nácvik na maturitní zkoušku) Služby: na poště na úřadě práce v bance Žák: popíše město/obec z hlediska polohy, velikosti, průmyslu, úřadů, budov popíše bydlení ve městě pohovoří o kulturním životě (divadlo, kino, muzeum, výstavy, ) vyjmenuje místa, kde se lidé mohou věnovat sportu vyjmenuje názvy dopravních prostředků (osobní doprava, městská doprava, problémy) ukáže/ zeptá se na cestu porovná život ve městě a na vesnici (výhody a nevýhody, životní prostředí) ukáže na mapě významná města světa Moje město, moje vesnice charakteristika města/vesnice život ve městě (bydlení, pracovní příležitosti, nákupní, kulturní, sportovní možnosti, doprava, pamětihodnosti, parky, životní prostředí) život na venkově základní rozdíly života na venkově a ve městě orientace ve městě významná města světa popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma rozdílů života na vesnici a ve městě (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: použije názvy dopravních prostředků pozemních, vodních, vzdušných a vyjádří jejich přednosti a zápory popíše cestování vlakem (popis nádraží, nákup jízdenek) popíše cestování jinými dopravními prostředky uvede výhody/nevýhody jednotlivých dopravních prostředků vyjádří se k problému dopravy ve městech popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma doprava, cestování, problém dopravy ve městech (nácvik na maturitní zkoušku) Doprava: dopravní prostředky (výhody a nevýhody jejich použití) výlet cestování do zahraničí (k moři, prohlídka měst, pamětihodnosti) městská doprava Žák: vyjmenuje důvody, proč lidé cestují řekne, co potřebuje na cestu do zahraničí (vízum, pas, peníze) Cestování: důvody cestování cestování za prací cestování za zábavou 151

152 pohovoří o nebezpečích na cestách pohovoří o pamětihodnostech významných měst napíše práci, proč a jak lidé cestují popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma cestování (nácvik na maturitní zkoušku) na služební cestě cestovní pas, výměna peněz Žák: umí vyjmenovat základní druhy oblečení (košile, sukně,...) vyjmenuje základní druhy materiálu rozdělí oblečení podle ročních období umí vyjmenovat základní barvy a střihy vyjádří svůj postoj k oblékání umí sehrát jednoduchý rozhovor v obchodě s oděvy popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma nákupu oblečení, rozhovor s prodavačem (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: umí vysvětlit důležitost zdraví vyjmenuje základní nemoci, včetně dětských popíše postup v ordinaci, tj. činnost sestry a lékaře umí nakoupit léky v lékárně popíše, jak je důležitá prevence a zdravý životní styl popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma zdraví, kontrola u lékaře (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: pohovoří o svých představách v dětství vyjmenuje různá povolání, o kterých uvažoval pohovoří o svých nynějších představách (povolání, rodina cestování, studium, koníčky) tvoří věty v budoucím čase při práci ve dvojici vyjádří podstatné vlastnosti pro různá povolání napíše seznam dovedností pro různé profese vyjmenuje osobní vlastnosti vhodné pro výkon určitého povolání popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma plánů do budoucna, zaměstnání, vlastnosti vhodné pro určité druhy zaměstnání (nácvik na maturitní zkoušku) Oblékání, móda móda, v jakých oblastech se projevuje oblékání druhy oblečení základní údaje o oblečení (materiál, střih, barva, vzory) vlastní postoj k módě Zdraví, nemoci jednotlivé druhy nemocí prevence, očkování u lékaře důležitost našeho zdraví Plány do budoucna, výběr povolání dětské představy plány o budoucím povolání (na ZŠ, SŠ) různé druhy povolání budoucí život Žák: umí sestavit a napsat svůj vlastní životopis dokáže předvést pohovor na téma ucházení se o Životopis, pohovor sestavení životopisu interview 152

153 zaměstnání zná základní náležitosti úředního dopisu (datum, oslovení, odstavce,...) popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma žádost o zaměstnání, pracovní pohovor (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: sestaví tabulku vlastností důležitých pro přátelství popíše nejlepšího přítele popíše společně strávený čas (koníčky, práci) vyjádří své plány do budoucna (studium, cestování, povolání) napíše proč je přátelství pro něho důležité popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma přátelství, zájmy i do budoucna (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: pohovoří o rodinné oslavě, vánocích pohovoří o svátcích, tradicích v Británii, USA, ČR porovnání svátky mezi zeměmi vede rozhovor o návštěvě festivalu (film, hudba, divadlo) popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma rodinné oslavy, vánoce, svátky, tradice v USA, Velké Británii, ČR, festivaly (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: vyhledá informace o České Republice orientuje se na mapě pojedná o státním zřízení a o ekonomické situaci země v referátech se(žáci navzájem seznámí s novými údaji využijí znalosti z jiných předmětů (ČJL, DEJ, ZEM, EKO) popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma informací o ČR, státní zřízení, ekonomická situace země, referáty, využití mezipředmětových vztahů (nácvik na maturitní zkoušku) úřední dopis - žádost Přátelství získávání nových přátel nejlepší přítel charakterové vlastnosti společné záliby, trávení volného času plány do budoucna význam přátelství Svátky, tradice základní svátky podle zemí oslava narozenin festivaly (hudební, filmové) Česká republika historie základní zeměpisné údaje ekonomika státní uspořádání významné osobnosti kulturní dědictví Žák: vyhledá informace o Velké Británii orientuje se na mapě pojedná o státním zřízení a o ekonomické situaci země v referátech se žáci navzájem seznámí s novými údaji využijí znalosti z jiných předmětů (ČJL, Velká Británie historie základní zeměpisné údaje ekonomika státní uspořádání významné osobnosti kulturní dědictví 153

154 DEJ, ZEM, EKO) popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma informací o Velké Británii, státní zřízení, ekonomická situace země, referáty, využití mezipředmětových vztahů (nácvik na maturitní zkoušku) Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Žák: má základní údaje o historii těchto hlavních měst umí vyjmenovat základní pamětihodnosti orientuje se v základních údajích o dopravě, průmyslu těchto měst a jejich významu popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma informací o Praze, Londýně, pamětihodnostech, údajích o dopravě, průmyslu atd. (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: najde rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou vyhledá údaje o jazycích a vypíše typy (využije znalostí z ČJL) najde na mapě a vyjmenuje anglicky mluvící země (využije znalostí ze ZEM) vyhledá a vypíše příklady mezinárodní organizace napíše příklady každodenního využití anglického jazyka (EU, OSN, sportovní a kulturní akce, vědecká jednání) vyjádří svůj názor na studium cizích jazyků pro svoji budoucnost (povolání, odborné informace, cestování, přátelé, kultura) popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma anglicky mluvících zemí, rozdílů mezi britskou a americkou angličtinou, studium cizích jazyků (nácvik na maturitní zkoušku) Žák: na základě znalostí ze ZEM vysvětlí pojmy: The United States, Canada vyhledá a zpracuje v referátu další údaje (využije znalostí z OBN, EKO) z encyklopedie, průvodců vypíše údaje o zajímavých místech, městech, přírodě a informuje ostatní žáky vymění si informace o tradicích, o významných osobnostech z různých oblastí života (využije znalostí z ČJL, četby) vyjádří přání navštívit některá pro něho zajímavá místa popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma The United States of America, Canada, zajímavá místa, tradice, Praha, Londýn základní údaje o historie, zeměpisné poloze pamětihodnosti doprava, průmysl Anglický jazyk původ, typy, vývoj anglicky mluvící země (mateřský jazyk, bývalé kolonie, cizí jazyk) The Commonwealth mezinárodní organizace (zkratky) každodenní použití proč se učit jazyky USA, Kanada zeměpisné údaje státní zřízení podnebí ekonomika průmysl, zemědělství, turismus významná města, místa přírodní krásy významné osobnosti, tradice 154

155 významné osobnosti(nácvik na maturitní zkoušku) Název ŠVP: Agropodnikání chov koní a jezdectví Žák: vysvětlí na základě znalostí ze zeměpisu a dějepisu pojmy Australské společenství, Nový Zéland vyhledá a zpracuje v referátu další údaje (využije znalostí z OBN, EKO) z encyklopedie, průvodců vypíše údaje o zajímavých místech, městech, přírodě a informuje ostatní žáky vymění si informace o tradicích, o významných osobnostech z různých oblastí života (využije znalostí z ČJL, četby) vyjádří přání navštívit některá pro něho zajímavá místa popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma Austrálie, Nový Zéland, zajímavá místa, příroda, města, tradice (nácvik na maturitní zkoušku) Austrálie, Nový Zéland zeměpisné údaje státní zřízení podnebí ekonomika průmysl, zemědělství, turismus významná města, místa přírodní krásy významné osobnosti, tradice Žák: vyjmenuje hospodářská zvířata vyjmenuje zemědělské plodiny napíše seznam zemědělských produktů pohovoří o mechanizaci na farmě vyhledá údaje o ekologickém hospodaření na školním statku a porovná konvenční a ekologické hospodaření vyjádří svůj názor na problémy týkající se životního prostředí napíše práci o školním statku, své odborné praxi popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma hospodářská zvířata, zemědělské plodiny, zemědělské produkty, ekologické hospodaření, životní prostředí, školní statek, odborná praxe (nácvik na maturitní zkoušku) Zemědělství v ČR živočišná výroba rostlinná výroba mechanizace ekologické zemědělství životní prostředí školní statek odborná praxe Žák: získá informace z médií, tisku, časopisů, internetu vyjádří svůj názor na společenské Problémy pohovoří o své představě život v blízké i vzdálené budoucnosti popíše obrázky, zodpoví otázky, písemně se vyjádří, rozhovor na téma informací z médií, tisku, časopisů, společenských problémů, představ do blízké i vzdálené budoucnosti (nácvik na maturitní zkoušku) Problémy současného světa nezaměstnanost, alkohol, násilí, drogy, bezdomovci, podvýživa, globalizace 155

156 3. Rozpis jazykových prostředků Přestože cíl výuky cizím jazykům je společný, ve výuce jednotlivých jazyků je zapotřebí respektovat typologické zvláštnosti a specifika jednotlivých jazyků a pozornost soustředit zejména na jevy v mateřském jazyce neexistující nebo fungující na odlišných funkčních principech. Výuka navazuje na osvojené základy jazykových prostředků dané osnovami základní školy, které se opakují, upevňují a cyklicky rozšiřují. Anglický jazyk Podle konkrétní situace školy si žáci osvojují jednu z variant anglického jazyka (britskou nebo americkou). Během studia jsou receptivně seznamováni se základními odlišnostmi varianty druhé. Důraz je kladen na slovní zásobu, výslovnost a větnou skladbu. Cílem je dále rozvíjet výslovnostní návyky, správný přízvuk a rytmus v mluveném projevu. Slovní zásoba úzce souvisí s větnou skladbu, ať jde o ústní nebo písemný projev. Základem semináře je rozvíjet především řečové dovednosti na jednotlivá výše uvedená témata. 156

157 Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola Školní 764, Humpolec UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU MATURITNÍ SEMINÁŘ Z NĚMECKÉHO JAZYKA Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět maturitní seminář z německého jazyka navazuje na učivo předmětu německý jazyk a učivo rozšiřuje Obecný cíl předmětu Cílem semináře je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z německého jazyka a příprava žáků k maturitní zkoušce a případnému studiu na vysokých školách. Strategie výuky Seminář bude zařazen do 3. a 4. ročníku. V hodinách budou využívány zejména tyto metody výuky: výklad, samostatná i skupinová práce žáků, diskuze, referáty. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, didaktickými testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výuka ve 3. ročníku 3 hodiny týdně = 3 x 31 týdnů = 93 hodin Výuka ve 4. ročníku 3 hodiny týdně = 3 x 29 týdnů = 87 hodin Celkem 180 hodin Výsledky vzdělávání Učivo 3. ROČNÍK 93 Člověk Mensch Poslechová cvičení 15 Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Hodiny Bydlení Wohnen Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Škola Schule Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Práce Arbeit Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu

158 Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Rodina a přátelé Freunde und Familie Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Jídlo pití, zdravá výživa Essen, Trinken und gesunde Nahrány Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Závěrečné opakování 3. ročníku 3 4. ročník Učivo Hodiny 4. ROČNÍK 87 Nakupování služby- Einkaufen, Dienstleistungen Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Cestování dopravní prostředky Reisen und Verkehrsmittel Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Kultura - Kultur Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Sport a zdraví Sport und Gesundheit 20 Poslechová cvičení Práce s textem, porozumění textu Slohová cvičení Konverzace ústní maturitní zkouška Závěrečné opakování příprava na maturitní zkoušku

159 Učební osnova předmětu HIPOREHABILITACE 1. Cíl předmětu: Cílem předmětu Hiporehabilitace je seznámit žáky se s využitím koní v hiporehabilitaci. Seznámit se s organizací hiporehabilitace u nás a v zahraničí, získat vědomosti o principech hiporehabilitace, jejích složkách a specifickou prací s koněm v jednotlivých oborech hiporehabiliatace, seznámit se základními diagnózami klientů hiporehabilitace a získat praktické dovednosti pro výběr a přípravu koně pro hiporehabilitaci. 2. Metody předmětu: V části teoretické se posluchači seznámí s náplní oboru a potřebnými základními znalostmi formou přednášek, video-praktických ukázek. V praktické části se žáci naučí a procvičí znalosti probrané v teoretické části na koních k této činnosti pořízených. Z důvodu velkého počtu žáků je tato praktická činnost procvičována ve dvou skupinách. Nejlepší žáci navíc absolvují odbornou praxi pod vedením zkušených lektorů a jezdeckých instruktorů na pracovištích hiporehabilitace ČHS. 3. Způsob hodnocení znalostí: Předmět bude ukončen prověřením teoretických znalostí formou písemného testu a praktických dovedností formou praktické zkoušky, kde žáci prokáží dovednosti při práce s koněm připraveného pro účely hiporehabilitace. 4. Klíčová slova: hiporehabilitace, hipoterapie, aktivity s využitím koní, psychoterapie pomocí koní, parajezdectví. 5. Forma výuky: přednáška, cvičení, odborná praxe 6. Rozpis učiva: Hodinová dotace: 1,5 hodiny týdně, z toho 0,5 hodiny teorie a 1 hodina cvičení týdně, tj. při počtu 32 týdnů výuky: 16 hodin teorie a 32 hodin cvičení ve školním roce. 3. ročník oborů - Agropodnikání a Chovatelství se zaměřením na chov koní a jezdectví a učební obor Jezdec a chovatel koní. Učivo Výsledky vzdělávání žáků Hodinová dotace TEORIE Teorie celkem 16 hodin 1. Definice a charakteristika hiporehabilitace Základní rozdělení zooterapie, specifika hiporehabilitace, zaměření, zvláštnosti jednotlivých oborů hiporehabilitace Hipoterapie (HT), Aktivity s využitím koní (AVK), Psychoterapie pomocí koní (PPK), parajezdectví. Historie a vývoj ve světě, v ČR, Žák zná základní rozdělení zooterapie, zaměření a rozdělení hiporehabilitace a organizaci HRB u nás a v zahraničí. 1 hodina 159