PŘÍLOHA CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU A UČEBNÍ PLÁN PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ (63-41-M/01)

Transkript

1 Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o. PŘÍLOHA CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU A UČEBNÍ PLÁN PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ (63-41-M/01) Zaměření: Asistent firemního managementu

2 Obsah 1 Charakteristika vzdělávacího programu Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Popis celkového pojetí vzdělávání Organizace výuky Hodnocení a diagnostika žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob ukončení vzdělávání Učební plán Identifikační údaje Rozvržení vyučovacích předmětů Popis způsobu rozvoje KK a začleňování průřezových témat Ukázka žákovského projektu Učební osnovy jednotlivých předmětů Český jazyk Literární a kulturní výchova První cizí jazyk (anglický jazyk) Druhý cizí jazyk (německý jazyk, ruský jazyk) Dějepis Základy společenských věd Základy přírodních věd Matematika Základy právní nauky Finanční matematika Statistika Informační technologie Hospodářský zeměpis Ekonomika Management Bankovnictví Účetnictví

3 3.19 Účetnictví na PC Založení a provoz podniku Marketing Obchodní logistika Aplikovaná psychologie Písemná a elektronická komunikace Podnikatelský záměr Praktická cvičení Seminář cizího jazyka (seminář z anglického jazyka) Seminář ze základů společenských věd Seminář z matematiky Seminář z informatiky

4 1 Charakteristika vzdělávacího programu Název školy: Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o. Adresa školy: Zřizovatel školy: Název ŠVP: Zaměření: Polská 357, Trutnov PaedDr. Vladimír Zelinka Na Vinici 456, Vysoká nad Labem Ekonomika a podnikání Asistent firemního managementu Kód a název oboru vzdělání: M/01 Ekonomika a podnikání Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum účinnosti ŠVP od: střední vzdělání s maturitní zkouškou 5 let, dálková 1.1 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání 1. září 2009 počínaje prvním ročníkem Dálková forma vzdělávání oboru vzdělání M/01 Ekonomika a podnikání je určena uchazečům se základním vzděláním, nedokončeným středním vzděláváním s maturitní zkouškou nebo dokončeným středním vzděláním s výučním listem. Přijímací řízení do prvního ročníku probíhá v souladu s platnou legislativou ( 60 Zákona č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů) a koná se podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Do dálkové formy vzdělávání probíhá také v souladu s platnou legislativou přijímací řízení do vyššího ročníku ( 63 a 70 Zákona č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů). Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské vzdělávání (zdravotní způsobilost není požadována). 1.2 Popis celkového pojetí vzdělávání Dálková forma vzdělávání v daném oboru vzdělání si klade za cíl umožnit žákům zvýšit kvalifikační úroveň v oboru, příp. ji doplnit nebo změnit (rekvalifikace). Vede také k získání takového stupně vzdělání, které je potřebné pro přístup k dalšímu vzdělávání na vyšší úrovni a pro lepší uplatnění na trhu práce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dálkové formy vzdělávání s ohledem na jejich životní a pracovní zkušenosti naplnil čtyři základní cíle vzdělávání: - učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat, - učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky 1

5 obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován, - učit se být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností, - učit se žít společně, tj. učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Metody výuky v dálkové formě vzdělávání zohledňují osobnostní a situační specifika vzdělávajících se dospělých. Dospělí žáci bývají zpravidla zralejší, celkově zkušenější, cílevědomější a přicházejí s větší motivací ke studiu. Naproti tomu bývají často citlivější na případné studijní neúspěchy. Klasické výukové metody (slovní, názorné a praktické) jsou doplňovány autodidaktickými metodami (samostatné učení a práce žáků, problémové učení, týmová práce a kooperace) a metodami činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce, prezentace). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou s ohledem na životní a profesní zkušenosti žáků rozvíjeny kompetence: - občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, zajímali se o politické a společenské dění u nás i ve světě, chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost, ctili život a uvědomovali si za něj odpovědnost, byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, uměli myslet kriticky, - klíčové: komunikativní, personální a sociální, k řešení problémů, k učení, využívání informačních a komunikačních technologií, schopnost aplikovat základní matematické postupy, orientovat se v oboru tak, aby se lépe uplatnili na trhu práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie jsou průběžně začleňována do výuky, při projektové činnosti a v celkovém klimatu školy. 1.3 Organizace výuky Dálková forma vzdělávání se po dobu 5 let uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 220 hodin konzultací za školní rok. Konzultace probíhají dle stanoveného rozvrhu, většinou v úterý odpoledne ve 3 vyučovacích blocích (1 vyučovací blok trvá 1,5 h). Výuka je doplňována dalšími aktivitami (např. besedy, exkurze, přednášky) pořádanými pro denní formu vzdělávání, kterých se dle svých možností (časové pracovní) a potřeb zúčastňují i žáci dálkové formy vzdělávání. 2

6 Výuka všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů ve škole probíhá v kmenových a odborných učebnách podle platného rozvrhu, který akceptuje specifické požadavky jednotlivých předmětů a metod výuky (dělení žáků do skupin, spojování hodin). Do 4. ročníku je zařazen v rámci projektového vyučování žákovský projekt, který vychází z teoretických a praktických znalostí žáků všeobecných i odborných předmětů s cílem dále je rozvíjet a umět je uplatnit při samostatné a kolektivní práci. Řešený úkol žáci na závěr projektu veřejně prezentují. Žákovský projekt rozvíjí klíčové kompetence žáka a naplňuje průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie a Občan v demokratickém světě. Vzhledem k tomu, že jsou žáci dálkové formy vzdělávání zaměstnáni, nemohou během svého studia absolvovat souvislou praxi, jako žáci denní formy vzdělávání. Praktické činnosti, dovednosti a zkušenosti získávají ve škole samostatnou činností a také výkonem svého povolání. 1.4 Hodnocení a diagnostika žáků Hodnocení žáků vychází z 69 školského zákona ve znění pozdějších předpisů a 3 a 4 Vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění a je podrobně stanoveno ve školním klasifikačním řádu, který je součástí vnitřního řádu školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání je využívána tradiční pětistupňová klasifikační stupnice. Hodnocení žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních osnov daných předmětů tohoto ŠVP. Hodnocení je veřejné a vyučující známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit společensky přijatelným způsobem. Známky jsou zapisovány do systému iškoly 1, kam mají přístup učitelé a žáci. Klasifikační řád stanovuje podmínky klasifikace. K tomu, aby mohl být žák klasifikován, musí vykázat nejméně 80% účast ve vyučování v jednotlivých předmětech. Pokud tomu tak není, je jeho další vzdělávání podmíněno dodatečnou klasifikací. Různé formy hodnocení (písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými úlohami, sebehodnocení, skupinové hodnocení) a způsoby hodnocení (známkování, slovní nebo bodové hodnocení) slouží k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Při sdělení výsledku hodnocení je zapotřebí větší individualizace, učitelé dbají na to, aby mělo motivační charakter. Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech se provádí formou ústní a písemnou. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků během výuky. Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Posuzuje a hodnotí se především, jak žák komunikuje, týmově spolupracuje a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. 1 Elektronická škola 3

7 1.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Pojmem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním 2. Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami řadíme i žáky se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií, aj.), kteří jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní a jejich počet každoročně narůstá. Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Trutnově (PPP) a se Speciálním pedagogickým centrem při Obchodní akademii pro tělesně postižené v Janských Lázních (SPC) se snažíme, aby tito žáci nebyli významně ohroženi školní neúspěšností. Na základě zprávy PPP a SPC výchovná poradkyně školy informuje jednotlivé vyučující o možných úskalí ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka. Doporučení PPP a SPC umožňuje jednotlivým pedagogům volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení, aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače korekturu textu, barevné čtení, grafické počítačové programy, aj.). Pokud to povaha a závažnost vývojové poruchy učení vyžaduje, je sestaven pro žáka individuální vzdělávací plán (IVP). Sestavení IVP zajišťuje ve spolupráci s ostatními pedagogy, PPP a SPC výchovná poradkyně. U žáků s horšími studijními výsledky se třídní učitel ve spolupráci s kolegy taktně zajímá o případné těžkosti a zábrany související s výukou nebo učením. 1.6 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou (MZ) podle 78 a 79 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části: - společná část MZ: o komplexní zkouška z českého jazyka a literatury, o komplexní zkouška z cizího jazyka, o povinná zkouška s volbou (matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika). Povinné zkoušky koná žák buď v základní, nebo vyšší úrovni obtížnosti dle svého svobodného rozhodnutí. Úroveň volí pro každou zkoušku zvlášť. V případě 2 Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšší odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) 16 a 17 v platném znění. 4

8 komplexní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka se zvolená úroveň vztahuje na všechny tři její dílčí zkoušky (dílčí ústní zkoušku, didaktický test i písemnou práci). - profilová část MZ: o ústní zkouška z bloku odborných ekonomických předmětů (ekonomika, management, marketing, založení a provoz podniku), o ústní zkouška z účetnictví, o praktická maturitní zkouška. Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku. Volit mohou podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelkou školy. 5

9 2 Učební plán 2.1 Identifikační údaje Název školy: Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o. Adresa školy: Polská 357, Trutnov Zřizovatel školy: PaedDr. Vladimír Zelinka Na Vinici 456, Vysoká nad Labem Název ŠVP: Ekonomika a podnikání Zaměření: Asistent firemního managementu Kód a název oboru vzdělání: M/01 Ekonomika a podnikání Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 5 let, dálková Datum účinnosti ŠVP od: 1. září 2009 počínaje prvním ročníkem 6

10 2.2 Rozvržení vyučovacích předmětů Kategorie a názvy vyučovacích Počet vyučovacích hodin v ročníku Celkem předmětů hodin Povinné základní všeobecné Český jazyk CJ Literární a kulturní výchova LKV První cizí jazyk AJ Druhý cizí jazyk NJ/RJ Dějepis DEJ Základy společenských věd ZSV Základy přírodních věd ZPV Matematika MAT Povinné základní odborné Základy právní nauky ZPN Finanční matematika FNM Statistika STA Informační technologie INT Hospodářský zeměpis HOZ Ekonomika EKO Management MAN Bankovnictví BAN Účetnictví UCE Účetnictví na PC UCP Založení a provoz podniku ZPP Marketing MAR Obchodní logistika OBL Aplikovaná psychologie APS Písemná a elektronická komunikace PEK Povinné praktické Podnikatelský záměr POZ Praktická cvičení PCV Povinné volitelné Seminář z anglického 10 jazyka 3 SAJ Seminář z volitelného maturitního předmětu 6 Seminář ze základů SZS společenských věd Seminář z matematiky SMA Seminář z informatiky SIT Celkem

11 Poznámky k učebnímu plánu 1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu ŠVP daného zaměření pro dálkovou formu vzdělávání je RVP 3 oboru vzdělání Ekonomika a podnikání a ŠVP Ekonomika a podnikání pro denní formu vzdělávání. Povinné předměty zahrnují vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP. Disponibilní hodiny z rámcového rozvržení obsahu vzdělávání byly využity k posílení povinných vzdělávacích předmětů (zejm. pro oblast jazykového vzdělávání) a k profilaci ŠVP daného zaměření. 2. Počet konzultací za studium je v rozsahu hodin za školní rok. 3. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. S ohledem na požadavky státní části maturitní zkoušky je ve 4. a 5. ročníku do učebního plánu zařazen seminář z cizího jazyka. 4. Předmět základy přírodních věd obsahuje fyzikální (varianta C), chemické (varianta B), biologické a ekologické vzdělávání, které vychází ze vzdělávací oblasti RVP Přírodovědné vzdělávání a také ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví.. 5. Od 3. ročníku jsou v souladu s RVP do učebního plánu zařazeny předměty podnikatelský záměr a praktická cvičení zaměřené na praktické činnosti, které doplňují a upevňují odborné vzdělávání žáků. 6. Do 4. a 5. ročníku jsou s ohledem na požadavky státní části maturitní zkoušky zařazeny volitelné semináře: seminář z matematiky, seminář z informační technologie a seminář ze základů společenských věd. 7. V souvislosti s konkrétním obsahem každého vyučovacího předmětu se musí každý učitel průběžně zabývat otázkou bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce a soustavně se zaměřovat na důslednou výchovu žáků k ochraně životního prostředí a aktualizovat učivo o nové poznatky vědy a techniky. 3 Rámcově vzdělávací program 8

12 2.3 Popis způsobu rozvoje KK a začleňování průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat je realizován v rámci učebních osnov jednotlivých předmětů uvedenými různými formami výuky (viz učební osnovy předmětů). V rámci činnostně orientovaného učení je do ŠVP zařazena také metoda projektového vyučování. Žákovský projekt zařazený do 4. ročníku je koncipován jako týmová práce žáků a aktivity v něm přesahují rámec školního prostředí Ukázka žákovského projektu Téma: Prezentace fyzické nebo právnické osoby působící v našem regionu Charakteristika projektu: Samostatně formulovat, řešit, zpracovat a veřejně prezentovat zadaný úkol pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií, pracovat v týmu, soutěžit. Rozvoj klíčových kompetencí: - komunikativní, - personální a sociální, - řešení problémů, - využití informačních a komunikačních technologií, práce s informacemi, - pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity. Začlenění průřezových témat: - Člověk a svět práce, - Informační a komunikační technologie, - Občan v demokratickém světě. Zařazení projektu do ŠVP: 4. ročník Činnosti realizované v rámci projektu: - sběr informací týkajících se prezentovaného subjektu z dostupných pramenů (Internet, knihovna, kroniky, osobní kontakty, aj.), - posouzení ekonomického významu subjektu pro region, - zpracování informací na PC, příprava pro zveřejnění, vypracování abstraktu práce v prvním cizím jazyce (prezentace PowerPoint, příp. webové stránky), - využití firemních materiálů pro prezentaci firmy, - organizace zajištění veřejné prezentace; rozdělení úloh v projektovém týmu pro vlastní prezentaci, - scénář prezentace, který bude tým odevzdávat spolu s vytvořenou prezentací v digitální podobě. Časový harmonogram a organizační zajištění: - celková doba projektu 3 měsíce (duben červen) - duben: seznámení s projektem, volba prezentovaného subjektu, rozdělení práce v týmu. 9

13 květen: shromažďování požadovaných informací v době mimo vyučování, práce v terénu, konzultace s jednotlivými vyučujícími. červen projektový týden: příprava vlastní prezentace, organizační zajištění akce, veřejná prezentace za účasti žáků ostatních ročníků, pedagogického sboru, absolventů a příp. zástupců prezentovaných subjektů. Formy práce žáků, a další metodické přístupy: - skupinová a týmová práce žáků, střídavě ve škole i mimo ni, - individuální studium, - konzultace s vyučujícími, - metody činnostně zaměřeného vyučování. Způsob hodnocení práce žáků: - při hodnocení projektu budou využity tyto způsoby hodnocení: kolektivní bodové hodnocení diváků (veřejné prezentace), hodnocení komise složené z jednotlivých vyučujících (hodnocení se promítne do klasifikace těchto předmětů: první cizí jazyk, informační technologie, marketing, český jazyk, základy společenských věd, ekonomika, management). Posuzování výkonů žáků v oblasti klíčových kompetencí bude tolerantní s ohledem na jejich individuální předpoklady a bude mít motivační charakter. 3 Učební osnovy jednotlivých předmětů Učební osnovy vyučovacích předmětů vychází z učebních osnov předmětů v denní formě vzdělávání. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva je rozpracován do 5 let (viz přehled rozvržení učiva do ročníků na str. 7). Hodinová dotace jednotlivých vyučovacích předmětů byla odvozena z ŠVP pro denní formu vzdělávání s ohledem na rámcové rozvržení vzdělávání v RVP. Při stanovení počtu vyučovacích hodin v jednotlivých předmětech bylo zohledněno, zda se jedná o předměty, jejichž učivo si lze osvojit samostudiem nebo zda vyžaduje nácvik pod vedením vyučujících nebo v odborné učebně. 10